在植物生理学实验中增设探究性内容加强学生能力培养

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大学生生物科学论文3100字_大学生生物科学毕业论文范文模板

大学生生物科学论文3100字_大学生生物科学毕业论文范文模板大学生生物科学论文3100字(一)：生物科学专业植物学实验教学改革与大学生创新能力的培养论文摘要：植物学（Botany）实验是生物各专业的主干基础课程，在教学中占有非常重要的地位。

植物学实验课程的教学既可对基础理论知识进行验证，又可培养学生观察、分析、创新能力。

通过植物学实验教学，使学生全面掌握植物学研究的方法和技能，培养动手能力和创新能力。

该文介绍了一些有助于提高大学生创新能力的教学方法。

关键词：植物学实验；生物科学；创新能力植物学（Botany），是生物各专业的主干基础课程，在教学中占有非常重要的地位。

植物学的理论知识和实践为学生的后续学习、科研和工作奠定了基础。

植物学课程实践性很强，需要理论与实践密切联系，因此，实验课程是植物学教学中的重要环节。

它既可对基础理论知识进行验证，又可培养学生观察、分析、创新能力。

植物学实验是研究植物的形态结构、生理机能、生长发育规律与环境的相互关系及植物分类与识别的一门学科。

它以室外实践和室内实验相结合，采用验证型、综合型实验与设计型实验等多种方式，从植物细胞、组织、器官、个体等不同层次，观察植物界各大类群的形态结构，认识植物的多样性与环境的相互关系，探索植物进化、演化的规律。

通过植物学实验教学，使学生全面掌握植物学研究的方法和技能，培养动手能力和创新能力。

生物科学专业侧重培养具备生物科学的基本理论知识和较强的实验技能，能在科研机构、高等学校及企、事业单位等从事科学研究、教学工作及管理工作的生物科学高级专门人才[1]。

因此，根据创新教育的内涵特征和高校教育的发展，在植物学实验课的教学过程中，激励学生的创新意识，培养和锻炼学生的创新能力，从而增加学生对生物学的兴趣[2，3]。

针对传统教学模式中存在的问题，笔者近年进行了多项改革，摸索了一些有助于提高大学生创新能力的教学方法。

一、采用多媒体和视频资料传统的植物学实验教学模式，大多依靠教师语言、图片描述和示范指导学生。

基于探究能力培养的初中生物学实验增设与改进

基于探究能力培养的初中生物学实验增设与改进作者：马苗苗来源：《山西教育·教学》2024年第06期生物学是初中的重要科目之一，生物学实验作为生物学教学的重要组成部分，对培养学生的科学探究能力和实践操作能力具有重要意义。

本文以初中学生探究能力培养为出发点，对初中生物学实验的增设与改进进行研究，旨在提供更好的教学方法和实验内容，以促进学生的科学素养和创新能力的发展。

随着科学知识的不断拓展和深化，传统的实验内容已经无法满足学生的需求，需要引入新颖的实验内容和方法。

通过增设实验内容，如基因工程实验、生态系统模拟实验等，可以激发学生的学习兴趣，拓展他们的知识面，培养他们的实践操作能力和科学探究能力。

同时，改进实验方法，引入探究性实验、小组合作实验和实践探究项目，可以培养学生的科学思维、合作能力和创新能力。

这些增设与改进的举措将使实验更具挑战性和实践性，有助于学生更深入地理解生物学知识，培养他们的科学精神和解决问题的能力。

因此，增设与改进初中生物学实验的背景和意义在于推动学生的综合素质发展，提高他们的探究能力和适应未来科学发展的能力。

1.实验内容的增设首先，引入实际观察和实践操作的内容。

在“生物的特征”这一单元中，可以设计一系列与生物特征相关的实验，让学生亲自观察和操作。

如可以设置观察植物的不同叶片形状、触碰不同材料的温度感知等实验，让学生通过实际操作感受和了解生物的特征。

同时，可以加入与现实生活相关的实例。

如介绍一些有趣的动物的特征，如瞪羚的奔跑速度、蝙蝠的翅膀结构等，让学生通过学习这些案例加深对生物特征的理解。

此外，还可增加探究性实验内容。

如可以设计一个实验，让学生通过观察不同光照条件下植物的生长情况，探究光对植物生长的影响。

这样的实验可以培养学生的科学思维和实验设计能力。

以初中生物七年级第一单元“生物的特征”教学为例。

教师可以设计一个实验，观察不同种类的植物叶片的形状和结构。

学生可以选择不同的植物，收集它们的叶片，并使用显微镜进行观察。

以能力培养为目标的植物生理学实验教学模式初探

以能力培养为目标的植物生理学实验教学模式初探摘要：植物生理学是生命科学的重要组成部分，本文将针对目前植物生理学实验教学中存在的问题进行分析，对传统的教学模式进行改革和探索。

旨在通过优化实验项目、改进教学方法、改革实验考核等手段，培养和提高学生操作、观察、思考、分析、解决问题的综合能力，为专业课学习打下良好基础。

关键词：植物生理学实验；教学改革；能力培养中图分类号：q945 文献标识码：a植物生理学是研究植物生命活动规律及其机理、揭示植物生命现象本质的一门学科，是高等院校生物学科专业的主干课程以及农、林、园艺等专业的重要专业基础课程。

该课程涉及专业多，内容包罗万象，与绝大多数植物相关学科都有密切联系。

植物生理学实验手段和方法极其丰富，对培养和提高学生理论联系实际、实验操作能力、分析解决问题能力等方面具有重要作用。

近些年来，植物生理学学科发展十分迅猛，理论知识的快速更新也催生实验教学要不断改进，传统的实验教学模式已不适宜该学科的发展趋势和社会对人才培养的需求。

必须认清目前实验教学模式的问题和弊端，并有针对性的进行系列改革，现总结分析如下。

1 目前植物生理学实验教学中存在的问题1.1 教学内容陈旧植物生理学学科的学习涉及大量实验，以往的植物生理学实验教学模式过于传统，实验教师在选取实验项目、安排实验程序时完全局限于陈旧的教学大纲。

实验教学中由实验员准备实验药品、试剂和器皿，然后指导学生按规定要求完成实验内容，最后写出实验报告。

由于受时间、实验条件、材料、设备等客观原因的影响，选取的实验项目大多为“基础性”、“验证性”实验，并且各实验项目的知识缺乏连贯性，显得较零散，学生缺乏对本学科的整体认识和领悟。

另外，由于验证性实验的实验结果事先已知，导致部分学生在做实验时不认真，应付了事，课后抄袭指导书或他人数据来完成实验报告。

这种以验证实验为主的教学模式，严重打消了学生学习的积极主动性，更重要的是制约了对学生实验兴趣及动手动脑能力的培养，学生的创新和探索精神无法得到提高。

在《植物生理实验技术》课程中提高学生的综合应用能力与创新能力

ＸＩＮＧｎ — ｉ，ＹＥＹａ－ｉｇ，ＺＨＯＵ — ｉＹｏｇｘｕｎｐｎＱｉｗｅ
（ｏｌｅｏｇｉｕｔｒ；Ｇｕｎｘｉｅｓｔ；ｎｉｇ５００；ｈｎ）ＣｌｇｆＡｒｌｅｅｃｕａｇｉＵｎｖｒｉＮａｎｎ３０５Ｃｉａｙ
植物生理学是研究植物生命活动规律的科学，是农业院校一门重要的专业基础课，也是一门实验性较强的课程。如何提高学生的实际操作技能，培养学生的综合能力，是实验教学的关键所在。近年来，我们注重培养学生的综合应用能力和创新能力，积极进行实验课教学的改革与探索，独立设课开设了《植物生理实验技术》，编写了内部使用教材《物生理实验技术》植，通过几年的实践，取得了良好的效果。《物生理实验技术》是我们依托学校购进的先进仪器，如利用 “ １植２１工程 ” 建设经费、重点学科建设经费等费用购买的先进仪器，并结合本实验室特点开设的实验课程。本课程刚开出时只是在农学专业开设，开课后受到学生的广泛好评，经过几年的时间，现在整个学院的学生都在选这门课程。学生普遍认为，选课以后大大提高了自己的实验技能和综合应用能力，对自己进行本科毕业论文和以
维普资讯
藐，刊Ｌ７ｐ卷ｕ２增．Ｓ
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２ｎ２８Ｊｅ６０年０ｕ，月００８

植物生理学实验教学中的设计性实验研究探索

与用品，方法与步骤。第三，实施所设计实验。根据实验设计，项目我们不曾亲自做过，进这就要求实验技术人员必须负责准备好行实验准备工作，包括试剂的配置、实验器具和实验材料的准备；实验中所需的实验材料。在实验教学中必须让学生建立起一个按照实验设计的方法步骤，完成实验全过程，并做实验记录；向教相对有保证的实验技能与实验知识基础。对于设计内容比较重师报告实验情况和结果，经教师批准后方可结束实验。的实验，如果新增知识点较为复杂，不是单个实验在很短时间可１植物生理学实验教学存在的主要问题以比较熟练掌握的，应该安排在知识基本学完的一些阶段Ｊ则。植物生理学是一门实验性很强的学科，几乎和所有与植物例如，学生设计一个实验研究《金属污染对种子萌发的影它让重有关的学科都有密切联系，与分子水平的生物类学科甚至自然响》此研究必须在学生掌握了种子萌发的条件的基础上，也，同时科学其他学科都有密切联系。传统的植物生理学实验教学的基熟悉种子发芽率、种子活力、发芽指数测定方法等，才能对此实验
其二实验教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与案做，目的一是验证课堂教学的理论，是学习基本的实验操实践能力具有特殊的作用。培养高素质的科学研究与应用型人作方法。这种实验教学方法存在的问题是学生并没有参与实验始终处于被动地位，忽视了学生积极参与的作用。而设计才，培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力是大学实验教设计，学的目的。设计性实验主要是训练学生查阅资料，现问题，发灵性实验教学法，自主权交给了学生，把充分给学生思维的空间和活运用所学知识和技能设计实验，成实验，完以培养学生验证或实验设计的自主性，培养学生创新能力的重要途径之一。是解决某一实际问题的能力，养创新意识。设计性实验主要包括３设计性实验的步骤培下列环节：第一，选题。由教师讲解开展设计实验的目的、意义和３１实验前的准备由教师讲解开展设计实验的目的、．意义和具具体安排，介绍实验室所具备的实验条件，明确选题的范围，指导体安排，介绍实验室所具备的实验条件，确选题的范围，导学明指学生选题。第二，设计实验。教师讲解设计实验的基本原则，学生选题。学生根据教师的要求和期限，结合自己的兴趣，自愿组生进一步查阅资料、讨论，写出实验设计方案，交教师审阅、修改、合，４～以８名学生组成一个课题实验小组，选定实验内容，自主完善。设计实验内容包括：题名称，验目的，本原理，料设计。由于各组选题不同，课实基材实验内容多，实验材料丰富，有些实验

基于《植物生理学》教学的学生科研能力培养

时提交．每个同学根据所选题目，制作Ｐ文件，在规定时
间内讨论发言．
学生通过课程论文的写作和讨论既拓宽了知识面，了
解了《植物生理学》的学科前沿，又学会了查阅文献，习学
养．学生能得到的科学研究方法的锻炼最多在毕业论文阶
段．但做毕业论文的时间短，加之经费等条件的限制，生学的科研能力很难有较大的提高．《植物生理学》是研究植物生命活动规律的科学，是学习生命科学学生的主干课，对涵养学生的生命科学专业知识有着非常重要的意义．对《针植物生理学》实践性强、应用性强和兴趣性强的特点，出“ 提科学研究渗入《植物生
能力以及高度的亮任心．
１３野外实地考察．
《物生理学》植是一门和农业、业联系非常紧密的科林
学，许多植物的生理现象及活动规律可以直观地在植物体
关题目，作为课程论文的题目．在一学期内每个同学至少选做一个，要求学生利用图书馆和网络资源查阅资料，写
改变常规的实验教学模式，教学大纲规定必做的８将
～
ｌ个实验转化为８～１个科研课题，００让学生根据自己兴
趣至少选择一个作为研究课题．将选同一个课题的学生归为一组，成立课题的科研小组，并选定课题负责人．在老师
的指导下利用课余时间对本实验进行全程探索，包括资料查阅、实验设计、药品试剂准备、实验过程探索等．最后，课
（宜宾学院生命科学与食品工程学院，四川宜宾６４０）４００

在植物生理学实验中提高学生综合能力

关键词：搭建平台；思维能力；动手能力
中图分类号：ＣＡ５
文献标志码：Ａ
文章编号：１６７２．５４０９（２０ｌ３）ｏ９一ｏ１Ｏ４一ｏ２
当前我国经济迅猛发展，国家加大了对教育的投入，国民受教育水平有了大幅度的提高。全日制本科教育在传授知识的同时，更应系统地培养与训练学生的综合运用能力。实验教学是培养和锻炼学生思维能力和动手能力的良好平台。
一
使用等基本操作。经过学生老师的共同努力，学生在这一项考试中一般得分较高。在植物生理学实验中能使用显微镜迅速找到观察对象，并对光线和倍数进行适当调整，以利于观察和计数。
四、建立良好的评价机制—— 建立自评、互评和师评机制
二、搭建试验创新平台
开放实验室，让每一个感兴趣的学生以实验室为家。成立兴趣小组，负责试验的准备和材料的培养。植物生理学实验的很多实验材料要求活的小
学生实验结束后，需要对自己实验结果有一个客观公正的评价。并对实验提出自己的Ｉ－２条建议。学生自评结束后需要进行互评，并可以根据自己的实验得失，提出自己的见解。彼此间评论和探讨有利于在争论中获得课本上没有的知识，从而少
烯利等看向哪侧弯曲。吲哚乙酸是生长素的一种，它的实验结果可以预计，但是乙烯由于和生长素关系密切，如果同时使用会出现什么结果。因此学生想了解是否会弯曲，向哪侧弯曲，并事先提出自己的设想，看是否与结果相符。学生的思路受到笔者的表扬，学生很高兴，好奇心和积极性高涨，做得更带劲了。３．表达能力。当今社会对人的交际能力提出更

植物生理学教学心得体会

作为一名植物生理学教师，我有幸在这个充满生机和活力的领域里从事教育工作。

在过去的教学过程中，我深刻体会到了植物生理学的魅力和教学的重要性。

以下是我对植物生理学教学的一些心得体会。

一、重视基础知识的教学植物生理学是植物科学领域的重要基础学科，涉及植物的生长、发育、繁殖、生理代谢等多个方面。

在教学过程中，我注重基础知识的教学，力求让学生全面了解植物生理学的基本原理和规律。

1. 强化概念教学。

植物生理学中的概念繁多，对于初学者来说，理解这些概念并非易事。

因此，我在教学中注重概念教学，通过举例、比较、分析等方法，帮助学生理解和掌握植物生理学的基本概念。

2. 深入讲解原理。

植物生理学中的原理是构建知识体系的基础。

在教学过程中，我深入讲解原理，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维和创新能力。

3. 注重实践操作。

植物生理学是一门实践性很强的学科，通过实验操作可以加深对理论知识的理解。

在教学过程中，我鼓励学生积极参与实验，亲自操作，提高学生的实践能力。

二、注重教学方法的创新1. 采用多元化教学手段。

在植物生理学教学中，我运用多媒体、网络等现代化教学手段，将抽象的理论知识转化为生动形象的画面，激发学生的学习兴趣。

2. 互动式教学。

在课堂教学中，我积极与学生互动，鼓励学生提问、发表观点，培养学生的自主学习能力。

同时，通过小组讨论、案例分析等形式，提高学生的合作意识和团队精神。

3. 跨学科教学。

植物生理学与其他学科如生物学、化学、生态学等密切相关。

在教学过程中，我注重跨学科教学，引导学生将所学知识应用于实际问题的解决。

三、关注学生个体差异1. 因材施教。

每个学生的学习能力和接受程度不同，我在教学中注重因材施教，针对不同学生的特点，采取不同的教学策略。

2. 关注学生情感需求。

在教学过程中，我关注学生的情感需求，关心学生的生活，营造良好的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习。

3. 鼓励学生自主学习。

自主学习是提高学生综合素质的重要途径。

植物生理学的实践教学方法

植物生理学的实践教学方法植物生理学是研究植物生长、发育、代谢和适应环境等方面的科学，它关注植物的生理过程和机制。

在植物生理学的学习中，实践教学是非常重要的一环。

通过实践教学，学生能够亲身参与植物实验，观察和探索植物的生理现象，加深对植物生理学理论的理解。

本文将探讨一些植物生理学实践教学方法。

一、植物生理学实验室植物生理学实验室是植物生理学实践教学的重要场所。

在实验室中，学生可以进行各种植物生理实验，例如测量植物的光合速率、呼吸速率和水分蒸腾速率等。

通过实验，学生可以直观地观察到植物的生理现象，了解植物的生理过程和机制。

同时，实验室还可以培养学生的实验操作技能和科学思维能力。

二、田间实习除了实验室实践，田间实习也是植物生理学实践教学的重要形式。

在田间实习中，学生可以亲自到田间地头观察和研究植物的生长和发育过程。

例如，学生可以研究不同环境条件下植物的生长情况，了解植物对环境的适应能力。

此外，学生还可以进行田间调查，收集和分析植物生理数据，从而深入了解植物的生理特性和适应策略。

三、科研项目科研项目是植物生理学实践教学的一种高级形式。

通过参与科研项目，学生可以深入研究某一特定植物生理问题，进行数据采集和分析，撰写科研报告。

科研项目不仅可以培养学生的科研能力，还可以提高学生的创新思维和问题解决能力。

同时，科研项目还可以促进学生与教师之间的合作，加强师生之间的交流与互动。

四、植物生理学实践教学的优势植物生理学的实践教学具有许多优势。

首先，实践教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。

通过亲身参与实验和田间观察，学生可以更加直观地感受到植物生理现象，激发对植物生理学的兴趣。

其次，实践教学可以提高学生的实践操作技能和科学思维能力。

通过实验和田间实习，学生可以学会科学观察、实验设计和数据分析等实践技能。

最后，实践教学可以培养学生的合作与沟通能力。

在实践教学中，学生需要与同学和教师进行合作，共同完成实验和田间调查，从而培养团队合作和沟通交流的能力。

变革植物生理实验教学,培育学生创新能力

变革植物生理实验教学,培育学生创新能力《植物生理学》是研究植物生命活动规律及其与外界环境相互关系的一门科学，具有实验性强的特点，其实验教学是对理论课教学的验证和扩展，能加深学生对植物生理学理论的认识和掌握程度，提高学生的操作能力、观察能力和分析能力，培养学生的科学研究能力和创新能力。

但是，在植物生理学实验教学中，我发现传统的“注入”式教学方法缺乏创新和活力，不利于学生创新能力的培养。

为此，我经过多年的教学探索，不断改革传统教学方法，通过创新实验教学培养学生的创新能力，取得了较好的教学效果。

1.创造有利于创新思维发挥的教学环境，培养创新意识和创新精神。

培养学生的创新能力首先要培养学生的创新意识和创新精神。

所谓的创新意识，就是敢想，富于想象。

培养创新精神需要创设利于创新思维的教学环境，也就是说教师应为学生创造一个能支持或高度容忍标新立异者和偏离常规者的环境［１］，在这个环境里，学生的思想是自由的，不会因为有不同或奇怪的想法而受到老师的批评甚至责难，这样学生的思维就会活跃起来，有利于创新思维的培养。

同时老师要对有创新意识的同学给予及时的引导和鼓励，把富于创新的思考应用于实践，提高学生的创新能力。

正是基于这样的思路，我积极培养学生的创新精神，培养学生的直觉思维和发散思维，学生在植物生理实验的学习中涌现了许多富有创新的新实验方法和思路，比如：我院生物科学专业05级李华同学成功地改进了“植物呼吸强度简易装置”，这个装置的成功改进最初就源于李华同学富于创新的思考，认为原测定“植物呼吸强度的简易装置”有缺陷，不能直读。

当时他提出了这样一个想法，我敏锐地认为这是一个值得探索的有价值的问题，于是及时与他共同探讨，并鼓励和启迪他通过实验最终解决了这一问题。

通过这样的例子，可以看到，教师为学生创设利于创新思维的教学环境，可以启迪学生的创新思维，培养其创新能力。

2.扩展阅读，丰富专业知识，为创新思维培养奠定宽厚的基础。

心理学家普遍认为，在学校教育的过程中，知识的获得是提升创造力品质的重要前提［１］。

高中生物实验教学中学生生物核心素养的培育途径

高中生物实验教学中学生生物核心素养的培育途径正文:生物核心素养是指学生在生物学实验过程中所需要具备的基本素养,包括科学探究、数据分析、实验设计、环境保护等。

在高中生物实验教学中,培养学生的生物核心素养是非常重要的,因为这将有助于他们在日后的生物学学习和职业发展中更好地发挥作用。

以下是一些培育学生生物核心素养的途径:1. 建立科学探究精神:在实验过程中,教师应该引导学生进行科学探究,探究生物学问题,并运用科学方法解决问题。

例如,在研究植物的生长过程中,学生可以通过观察、测量、记录等方式,探究植物的生长规律。

2. 培养数据分析能力:在实验过程中,学生需要对实验数据进行分析,从中得出结论。

教师可以通过提供不同的数据收集方法,引导学生学会数据分析的方法和技巧,并培养学生对数据分析的兴趣。

3. 学习实验设计:实验设计是科学探究的重要步骤之一,教师应该帮助学生学习实验设计的方法,并引导学生进行实验设计。

实验设计需要考虑到实验目的、实验对象、实验条件等因素,以确保实验结果的准确性和可靠性。

4. 培养环境保护意识:生物实验过程中会产生一些废弃物和废气,教师应该引导学生学会如何处理废弃物和废气,并培养学生的环境保护意识。

例如,在研究动物的过程中,学生需要将动物废弃物妥善收集,并送往指定的回收点。

5. 提供多样化的实验内容:教师可以通过提供多样化的实验内容,引导学生学会不同的实验方法和技巧,并培养学生的创新思维和实践能力。

例如,在研究动物的过程中,学生可以通过观察、解剖等方式,研究动物的结构和功能。

拓展:生物核心素养的培育不仅在课堂上需要注重,还需要在学生的日常学习和生活中注重。

例如,学生需要养成良好的卫生习惯,节约资源,关注环境保护等问题,这些都是培养学生的生物核心素养的重要内容。

在生物实验教学过程中,教师可以通过多种方式来培养学生的生物核心素养,这需要教师不断学习、提高自己的教学水平,才能更好地促进学生的生物学学习。

植物生理学第八版教学大纲

植物生理学第八版教学大纲植物生理学第八版教学大纲植物生理学是研究植物内部生理过程的学科，它涉及植物的生长、发育、代谢、营养吸收和适应环境等方面。

植物生理学的教学大纲是指在教学过程中的指导性文件，它规定了教学内容、教学目标、教学方法和评价方式等，对于教师和学生都具有重要的指导作用。

一、教学目标植物生理学的教学目标主要包括以下几个方面：培养学生对植物生理学的基本概念和原理的理解能力；培养学生运用植物生理学知识解决实际问题的能力；培养学生对植物生理学研究的兴趣和探索精神；培养学生的科学研究能力和科学素养。

二、教学内容植物生理学的教学内容主要包括植物的生长与发育、植物的营养与代谢、植物的适应与调节等方面。

其中，植物的生长与发育是植物生理学的基础，它包括植物的种子萌发、根系生长、茎叶发育、花果形成等过程。

植物的营养与代谢是植物生理学的重要内容，它包括植物的光合作用、呼吸作用、营养吸收和物质转运等过程。

植物的适应与调节是植物生理学的核心内容，它包括植物对环境的适应和植物内部生理过程的调节。

三、教学方法植物生理学的教学方法主要包括讲授、实验、讨论和实地考察等。

讲授是教学的基本方法，通过讲解教师可以将知识传授给学生，并帮助学生理解植物生理学的基本概念和原理。

实验是植物生理学教学中非常重要的环节，通过实验可以使学生亲自操作、观察和记录实验现象，提高学生的实验技能和科学思维能力。

讨论是植物生理学教学中促进学生思考和交流的方式，通过讨论可以帮助学生理解和掌握植物生理学的知识。

实地考察是植物生理学教学中重要的教学方法，通过实地考察可以使学生亲自接触和观察植物，加深对植物生理学的理解。

四、教学评价植物生理学的教学评价主要包括考试、实验报告、课堂表现和综合评价等。

考试是植物生理学教学评价的主要方式，通过考试可以检测学生对植物生理学知识的掌握情况。

实验报告是植物生理学教学评价的重要环节，通过实验报告可以评估学生的实验能力和科学写作能力。

加强探究性实验教学提升学生科学素养

加强探究性实验教学提升学生科学素养【摘要】笔者认为高中生物教学应加强探究性实验活动的开展，以此鼓励学生尝试设计实验方案，亲历实验过程，体验科学探究的乐趣，进而促进学生学习方式的改变，培养学生自主、合作、探究学习能力，提升学生科学素养。

【关键词】高中生物；探究性实验；实验目标；实验过程；科学素养探究性实验教学是在教师的指导下，以实验活动为载体，学生运用已有的知识和技能，在教师的引导下探究科学结论和发展的过程。

通过实验活动学生可以培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。

如何搞好生物实验教学，笔者谨从以下几个方面谈谈自己的认识。

一、加强实验教学，培养探究能力实验是生物科学研究的重要方法，是学生获取感性知识的重要源泉，是实施素质教育的良好切入点，是提高学生生物科学素养的最有效途径。

在高中生物教学中，实验占有极为重要的地位，对实验能力的考查也是当前高考的重要内容之一。

苏教版普通高中课程标准实验教科书生物学教材的一个很大特点就是比以前注重实验教学，增加了很多的实验内容，并有相当部分设计成探究型实验，意在通过加强实验教学，向学生传授探索科学知识的方法与技巧，培养学生的动手能力、探究能力及科技创新能力，这正符合《生物课程标准》提出的提高学生生物科学素养、倡导探究性学习的新理念。

譬如，苏教版《生物（必修1）》在糖类、蛋白质相关内容的教学时分别设置了边做边学实验——“鉴定生物组织中的糖类、鉴定蛋白质”。

教学中发现许多学生对斐林试剂和双缩脲试剂存在疑问。

学生通过对教材内容分析、比较，可以发现两者在化学成分、配制浓度、使用方法（如加热不加热，混合加入还是分开加入）等方面有异同之处。

为了加深对教学内容的理解，培养学生的创新发散思维，促进学生学习方式的改变，培养学生自主、合作、探究学习能力，笔者让学生分组设计实验方案并深入进行探究。

本节课的重点在于鼓励学生大胆提出问题、作出假设、科学设计实验、认真观察真实记录实验现象、分析结果，逐步提高学生开展探究性实验的能力和信心。

开展农业院校植物生理学课外学习活动，提高学生的综合能力

开展农业院校植物生理学课外学习活动，提高学生的综合能力刘新;车永梅;赵方贵;侯丽霞;刘洪庆
【期刊名称】《中国校外教育（理论）》
【年(卷),期】2012(000)011
【摘要】“植物生理学”等专业基础课具有理论性强、发展快和与生产联系紧密等特点，仅靠课堂教学难以满足复合型和创新型人才培养的需要。

以课堂教育引导为起点，以课外主题活动为渠道，以团队合作为组织形式，在提高学生的学习积极性，培养学生的理论联系实践能力、团结协作能力、写作能力、口头表达能力和应变能力等方面进行了实践和探索。

【总页数】2页(P126-126,134)
【作者】刘新;车永梅;赵方贵;侯丽霞;刘洪庆
【作者单位】青岛农业大学生命科学学院;青岛农业大学生命科学学院;青岛农业大学生命科学学院;青岛农业大学生命科学学院;青岛农业大学生命科学学院
【正文语种】中文
【中图分类】Q945
【相关文献】
1.农业院校植物生理学实验教学改革探索r——以植物生理实验教学为例 [J], 王冠;蔚荣海;武志海
2.在植物生理学实验中提高学生综合能力 [J], 张红
3.改革《植物生理学实验》教学方法提高学生综合能力 [J], 余前媛;任迎虹;刘铭
4.提高学生综合能力的病理生理学教学改革探讨 [J], 杨艳萍;刘福;周鑫;牛利;刘清
华;郭建红;王锋;张杨;李夏青;
5.如何在植物生理学教学中提高学生综合能力 [J], 罗红艺
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

植物生理学实验教学模式的探索与实践

关键词：验教学；学模式；索与实践实教探中图分类号：６２０Ｇ４．文献标志码：Ａ文章编号：１０ — ６４（０８０ —０Ｏ～Ｏ０８７ｒｔｏｎａｔｃｆｔｅＴｅｃｎｏｅｏｅＥｘｏａｉｎａｄＰｒｃｉｅｏｈａｈｉｇＭｄｌｆｒＥｘｅｉｅａａｈｉｆＰｌｎｐｒｍｎｔｌＴｅｃｎｇｏａｔＰｈｙｉｌｇｓｏｏｙ
ｐｌｒｓｐｌｎｏｅａｔｐｈｙｉｌｇｙｅｐｅｉｅｓｔａｈｉｄｅ，ｐｙｓｍｏｅａｔｎｉｎｔｔｄｎｔ ’ｃｐｃｔＯｉｎｓｏｏｘｒｍｎｔｅｃｎｇｍｏｌａｒｔｅｔｏｏｓｕｅｓａａｉｙｔｎｏ—
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Ｇｕｉｉｇ，ＸｉｎｓｏｏＺｈｐｎａＧｅｇｈｕ，ＹａｇＸｉｏｉＷｕＱｉｏｈｎｎａｑｎ，ａｚｅ
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植物生理学实验课教学的一些体会

植物生理学实验课教学的一些体会植物生理学是研究植物生命活动规律的一门科学，而植物生理学实验是植物生理学的重要组成部分。

为了培养我们学生热爱科学、热爱大自然、认识生命、探索自然奥秘的情感，同时也是为了锻炼学生动手、动脑、动眼等多方面的能力，在进入实验室后应该怎样做，才能使学生正确、规范、有序地操作，真正做到安全、环保和有效地开展实验？这都是摆在每位生理学老师面前的一个新问题。

下面我就结合我们实验教学实践谈几点自己的体会：我对以前植物生理学实验课的教学中的一些不足之处进行了总结： 1、在讲述实验目的和原理时，为了更好的说明实验现象，往往都把结论作为前提条件来进行说明，导致最终得出错误的结论，如作物光合作用的实验，课本上的实验装置就非常漂亮，而且也很清楚，但是你真的认真观察后就会发现：当培养液处于最适宜浓度时，光合作用速率最快，反之则较慢。

所以实验前还需再次向学生强调目的和原理。

实验是提高学生兴趣、培养学生综合素质和创新能力的重要途径。

所以实验室教学在学校的实验教学工作中占有极其重要的地位。

我们每一位生理学老师都应尽心尽力地去准备每一节实验课，要做到课前熟悉仪器，按实验目的、步骤做好演示实验。

要精心设计实验并把实验操作过程记录下来。

实验结束后要指导学生做好实验记录，给学生留有发挥的余地。

只有这样才能更好的培养学生的动手操作能力、理论联系实际的能力、自学能力、逻辑思维能力等。

2、生理学实验是以实验为基础的。

因此，在做生理学实验时首先要掌握实验的原理、实验材料及其性质、实验方法、注意事项、实验操作技术等。

在学生动手实验之前应该给学生进行生理学实验基本知识和技能的专题教育，指导学生看懂实验目的，弄清实验原理，为顺利完成实验打下良好的基础。

在课堂上经常对学生提出相应的操作要求，特别是实验前的准备工作，如调节培养液的pH 值、检查试管有无裂痕或沾污、试剂用量是否合适、天平是否归零等。

这样可以培养学生良好的实验习惯。

《植物生理学实验》教学大纲全文

《植物生理学实验》教学大纲课程名称（中文/英文）：植物生理学实验（Plant physiology experiments）课程编号：1805102课程类别：专业方向选修教材名称：《植物生理学实验》实验教学大纲与指导学时学分：学时 21 学分 1 实验学时 21应开实验学期：二～三年级四～五学期先修课程：植物生理学适用专业：环境科学，生物技术一、课程性质及要求本课程为环境科学、生物技术专业本科生开设的专业教育选修课，是《植物生理学》理论课教学的补充。

本课程教学要求：通过实验操作，让学生深入认识、巩固和扩充植物生理学的基本概念、基本原理、重要生理代谢机制等理论知识，学习植物生理学基本的研究方法和实验技术，培养学生进行科学研究的基本技能，提高学生动手能力以及分析问题、解决问题的能力，养成严谨的科学态度。

二、内容简介《植物生理学》是植物学科方向的高级课程，《植物生理学》实验课是充实课堂理论知识，锻炼学生动手操作能力，培养学生实验基本技能的辅助课程。

该课程通过实践操作，使学生掌握组成植物体各部分的组织学特征及根、茎、叶等器官的细胞学特征，以及掌握植物生理中水分代谢、光合作用、抗性生理、有机物质转化等基本概念和操作技能，更加熟悉植物生理学基础知识，为学生学习后续课程及日后参加生产、科研等工作打下基础。

三、主要仪器设备：普通显微镜，水浴锅，可见分光光度计，托盘天平四、教学方法与基本要求1．必须在所有化学，生物化学等课程完成后才能开设本课程；2. 一般是在理论课教授完成后才进行实验课程的教学；3. 教学方法主要是学生自己操作，授课教师边讲解边示范。

五、考核方法实验报告作为平时成绩记录六、实验项目设置序号实验名称内容提要实验学时每组人数实验属性实验要求1 淀粉粒，石细胞，厚角组织的观察观察植物不同组织的细胞形态及结构 2 1 验证2 根尖形态与结构观察观察根尖的形态与结构 2 1 验证3 茎的初生与次生结构观察观察单、双子叶植物茎的初生与次生结构 2 1 验证4 叶表皮细胞，气孔与结构观察观察植物叶表皮细胞及气孔形态与叶横切面结构2 1 验证5 植物细胞原生质流动和质壁分离现象的观察观察植物细胞原生质流动，质壁分离的现象2 1 综合6 植物组织水势的测定利用小液流法测定植物组织的水势 3 4 综合7 植物叶绿素的提取、分离、性质及吸收光谱利用有机溶剂提取新鲜植物叶片的叶绿素，观察叶绿素的荧光现象，掌握吸收光谱测定方法3 4 综合8 过氧化物酶及超氧化物歧化酶活性的测定掌握植物材料中过氧化物酶及超氧化物歧化酶活性测定原理与方法,比较各种植物材料中酶活性的变化2 4 综合9 油类种子萌发时脂肪酸含量的变化掌握油类种子里脂肪酸测定的方法，比较它们在萌发过程中含量的变化3 4 综合小计21。