大学生人格发展与心理健康(公共版)
大学生心理健康教学教案大学生人格发展与心理健康
大学生心理健康教学教案大学生人格发展与心理健康大学生心理健康教学教案：大学生人格发展与心理健康一、引言在当今社会，大学生面临着越来越多的压力和挑战。
维护良好的心理健康对于他们的成长和发展至关重要。
本教案旨在帮助大学生了解自身的人格发展和心理健康状况，提高自我认知、调节能力及应对压力的能力。
二、人格发展与心理健康人格发展是指个体在成长过程中，通过社会环境、家庭因素、教育影响等因素相互作用，逐渐形成独特个性的过程。
心理健康是指个体在认知、情感、行为和社会关系等方面的良好适应能力。
人格发展与心理健康紧密相关，人格发展不良会导致心理问题的产生，而心理健康问题也会影响人格的健康发展。
三、大学生心理健康问题大学生在人格发展和心理健康方面可能遇到以下问题：1、抑郁症：表现为情绪低落、自我价值感降低，对日常生活失去兴趣等。
2、焦虑症：表现为过度担心和恐惧，如学业压力、人际关系、就业前景等。
3、人际关系问题：表现为与同学、老师、家庭成员之间的冲突和困扰。
4、自我认知偏差：对自己的能力和价值产生不正确评价，过于自卑或自负。
5、压力应对不当：面对压力时缺乏有效的应对策略，容易陷入情绪困扰。
针对以上问题，我们将通过以下教学环节进行探讨：四、教学设计1、课程组织：将课程分为理论讲解、案例分析、小组讨论和实践操作等多个环节。
2、教学方法：采用讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法。
3、评估方式：通过问卷调查、小组讨论成果展示、个体案例分析等方式进行评估。
五、实施效果评估1、通过课程结束后的人格问卷和心理健康量表，评估学生在人格发展和心理健康方面的变化。
2、邀请学生参与座谈会，了解他们在课程中的收获和不足，以便进一步改进教学方案。
3、结合学生的反馈和建议，不断优化教学设计和教学方法，提高教学质量。
六、结论通过本教案的教学，大学生将深入了解人格发展与心理健康的关系，掌握解决心理问题的方法和技巧。
通过实践操作和小组讨论，学生将更好地认识自我，发展健康的人格，提高应对压力的能力。
第五章大学生人格发展与心理健康
第五章大学生人格发展与心理健康第一节人格概述“人格”是我们日常生活中经常使用的词汇，如“他具有健全的人格”“他的人格高尚”“他出卖了自己的人格”……这些描述包含了人格的多重含义，有法律意义上的人格，有道德意义上的人格、也有社会学意义上的人格，在心理学中人格的准确含义是什么呢？人格一词，最初源于古希腊语，此词的原意是指希腊戏剧中演员戴的面具，面具随人物的角色的不同面变换，体现了角色的特点和人物性格，就如同我国戏剧中的脸谱一样，心理学沿用面具的含义，转意为人格，其中包含了两个意思：一是指一个人在人生舞台上所表现出来的种种言行，即人遵从社会文化习俗的要求而做出的反应，人格所具有的“外壳”，就像舞台上根据角色要求所戴的面具，表现出一个人外在的人格品质。
二是指一个人由于某种原因不愿展现的人格成分，即面具后的真实自我，这是人格的内在特征。
一、什么是人格人格是心理学中探讨完整个体差异的一个领域。
到目前为止，由于心理学家各自的研究取向不同，因而对人格的看法有很大的差异，综合各家的看法，可以将人格的概念界定为：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人的区别于他人的稳定而统一的心理品质。
人格是一个具有丰富内涵的概念，其中反映了人格的多种本质特征。
（一）独特性一个人有人格是在遗传、成熟和环境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。
不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。
人与人没有完全一样的人格特点，如“固执”在不同的环境下有其特定的含义，在不同人身上也有不同的含义，在娇生惯养、过度溺爱的环境中，“固执”带有“撒娇”的意思；而在冷淡疏离、艰难困苦的环境中，“固执”带有“反抗”的意思，所谓“人心不同，各如其面”，正说明了人格是千差万别、千姿百态的，这就是人格的独特性，另一方面，生活在同一社会群体中的人也有一些相同的人格特征，如中华民族的一个勤劳的民族，这里的“勤劳”品质，就是共同的人格特征。
大学生人格发展与心理健康
摘要：—位老教授昔日培养的三个得意门生事业有成：一个在官场上春风得意，一个在商场上捷报频传，一个埋头做学问如今也苦尽甘来，成了学术明星。
于是有人问老教授：你以为三人中哪个会更有出息？老教授说：现在还看不出来。
人生的较量有三个层次，最低层次是技巧的较量，其次是智慧的较量，他们现在正处于这一层次，而最高层次的较量则是人格的较量。
同样对于当代大学生来说，人格的发展比能力更重要关键字：大学生人格发展心里健康正文：什么是人格它反映了一个人总的心理面貌，是相对稳定、具有独特倾向性的心理特征的总和，它是在长期的社会生活实践中形成、发展起来的。
包括气质、性格、能力、兴趣、爱好、需要、理想、信念等方面内容，人与人之间显著的差别就在于人格。
人格一词来源于古希腊语“面具”，解释了人格具有外在表现、内在实质两个层次的特征。
大学生人格的特征：大学生的人格是在遗传、成熟、环境、教育等先、后天环境交互作用下形成的。
不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点；如有的人开放自然，有的人顽固保守，有的人沉默寡言，有的人豪爽，有的人谨慎等。
即使是同一种特征在不同的人身上表现出的具体含义也是不同的。
环境会使某一人格品质在不同人身上表现出不同的含义。
如独立性这一人格特质，作为缺乏父母爱护的家庭中成长的孩子，独立带有靠自己努力的含义；而在一个民主型家庭成长的孩子，独立则作为健全人格培养的重要部分。
又如固执对应的是撒娇亦或反抗。
每个大学生的人格都不是十全十美的，都或多或少的存在一些不足和缺陷。
可能会存在各种各样的心理问题。
心理健康是指具有较好的自控能力，且能保持心理上的平衡，能自尊、自爱、自信而且有自知之明；具有正常的智力、积极的情绪、适度的情感、和谐的人际关系、良好的人格品质、坚强的意志和成熟的心理行为等。
心理键康与一个人的成就、贡献、成才关系重大。
心理健康是大学生成才的基础。
心理健康教育是“新健康教育”的一个重要组成部分。
大学生常见的心理问题：偏激：低年级学生较常见；看问题绝对、片面；根据个人好恶、心血来潮论人论事；行动莽撞，不顾后果。
大学生心理健康教程第十章 人格发展与心理健康[精]
![大学生心理健康教程第十章 人格发展与心理健康[精]](https://img.taocdn.com/s3/m/94c7d21b27284b73f3425050.png)
气质的类型——血型说
• 人的血型有A型、B型、AB型和O型。有些心理学家认为， 人的气质是由不同的血型决定的。
• 日本学者古川竹二根据血型把人区别为四种气质： – A型气质的特点是温和、老实稳妥、多疑、怕羞、 依赖他人、受斥责就丧气； – B型气质的特点是感觉灵敏，恬静、不怕羞、喜社 交、好管事；AB型的气质特点是上述两者的混合型； – O型气质的特点是志向坚强、好胜、霸道、不听指 挥、喜欢指使别人、有胆识、不愿吃亏。
• 该理论认为，人格是由“儿童自我状态”、“成 人自我状态”和“父母自我状态”三种自我状态 构成的。
• 这三种自我状态大体上与弗洛伊德的“本我”、 “自我”、“超我”相对应。每种状态都有其独 立性，在任何情况下，人的行为都受到这三种人 格状态或其中之一的支配。
• 2、气质的心理特性
• 气质的心理特性反映一个人气质在其心理活动和 行为上的各方面表现特点，它既是动力特征的具 体表现维度，也是进一步划分气质类型的心理依 据或心理指标。它主要包括以下几个方面：
液 说
类
——
——
型 学
强、平衡、不灵活型—粘液质
希 波
说
强、不平衡型————胆汁质
克 利
巴ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
弱型————————抑郁质
特 、
甫 洛
盖 伦
夫
气质类型及其行为特征
气质类型
多血质 胆汁质 粘液质
行为特征
活泼好动、反应敏捷、情绪发生快而多变、注意和 兴趣易转移、善交际、亲切有生气，但往往轻率, 具有外倾性。
• （1）感受性。这是指人对外界刺激产生感觉的 能力。
• （2）耐受性。这是指人在经受外界刺激作用时， 在作用时间和作用强度上所表现出的承受程度。
第五讲大学生人格发展与心理健康
• 11、在多数情况下情绪是乐观的。 • 12、碰到陌生人觉得很拘束。 • 13、遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。 • 14、做事总是有旺盛的精力。
15、遇到问题总是举棋不定，悠柔寡断。 • 16、在人群中从不觉得过分拘束。 • 17、情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得什么都没有意思。
生物遗传因素 01 家庭环境因素 02 学校环境因素 03
影响 因素
04 社会文化因素 05 自然环境因素 06 生活事件因素
脾气 秉性
4.人格的主要构成
气质
人格
性格
认知风格
自我调控
气质与性格
气质
没有离开人格的气质， 也没有缺乏气质的人格。
性格
性格是对人格的评价， 人格是对性格的再评价。
（1）气质
大学生心理健康教育
第五讲 大学生人格发展与心理健康
目录
一、认识人格 二、大学生人格发展的特点 三、大学生人格完善素
人格的特点 人格的主要构成
1.人格的内涵
人格就是人的个性，是指一个人区别于他人的、在不同 环境中一惯、相对稳定的、影响人的外显和内隐行为模式的心 理特征的总和。
人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相 互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。
两层含义： ①一个人在生活舞台上演的种种行为（外部特征） ②一个人真实的自我（内部特征）
2.人格的特点
江山易改 禀性难移
独一无二
稳定性
独特性
2
有机整体
整体性
性格决定 命运
3
社会性
1
4
人格
特点
3.影响人格发展的因素
3、5、12、15、20、24、28、32、35、37、41、47、51、 53、59
03大学生人格发展与心理健康
第38页，共48页。
第三节 大学生健全人格的塑造
一
树立正确的世界观、人生观和价值观
二
学习科学文化知识，全面提高文化素质
三
认识自己、优化人格结构
四
在实践中锻造人格品质
五
锻炼身体、强健体魄
六
培养良好的人际关系
第39页，共48页。
大学生心理健康教育
• 自信而不自负， • 自谦而不自卑，
• 勇敢而不鲁莽， • 果断而不冒失，
• 稳重而不犹豫，
• 谨慎而不怯懦， • 豪放而不粗俗， • 好强而不逞强， • 活泼而不轻浮， • 机敏而不多疑， • 忠厚而不愚昧， • 干练而不世故
第43页，共48页。
大学生心理健康教育
• 身体是革命的本钱 • 没有了健康，就没有了一切
父亲抚养，他在青年时期大部分时光是在以色列的一 个集体农场度过的。居住在两地的这一家人从未通过 信，兄弟俩过着截然不同的生活。
第19页，共48页。
三十多年未曾见过面的兄弟俩竟然 表现出惊人的相似性：
• 都穿着蓝色、双排扣、带肩章的衬衫，都留有短 鬓戴金丝边眼镜；
• 都喜欢吃辣的食物，喝甜酒，喜欢把涂了黄油 的土司放在咖啡里；
因素1：外向，有活力，热情 • 正向特征：健谈、果断、积极、
精力充沛、活泼、坦率、支配、 强有力的
• 负向特征：安静、缄默、害羞、 腼腆、退缩、回避
第34页，共48页。
因素2 随和，利他，情感性 • 正向特征：同情、友善、感激、亲
切、心肠软、热情、宽宏、可信任、 乐于助人、谅解、快乐
• 负向特征：挑剔、冷淡、不友好、 爱吵架、硬心肠、冷酷、严厉、忘 恩负义
大学生人格发展与心理健康
反应比较缓慢，坚持而稳健的辛 勤工作；动作缓慢而沉着，能克 制冲动，严格恪守既定的工作制 度和生活秩序；情绪不易激动， 也不易流露感情；自制力强，不 爱显露自己的才能；固定性有余 而灵活性不足。
5
二、人格的特性
1.独特性：每个人的人格都不一样。“人心不同，各如其面 ” 2.整体性：各种心理特性构成了一个整体，否则就是“人格 分裂”。 3. 稳定性：不随时间和地点而改变。“江山易改，秉性难移 ” 4.功能性：人格对个人的行为具有调节的功能。人格决定一 个人的生活方式，甚至决定一个人的命运。 5.自然性和社会性的统一
抑郁质：3，5，12，15，20，24，28， 32，35，37，41，47，51，53，59。
多血质
气质类型 黏液质
灵活性高，易于适应环境变化，善于交 际，在工作，学习中精力充沛而且效率 高； 对什么都感兴趣，但情感兴趣易 于变化；有些投机取巧，易骄傲，受不 了一成不变的生活。
代表人物：韦小宝，孙悟空。
51.喜欢复习学过的知识,重复做已经掌握的工作 52.希望做变化大、花样多的工作 53.小时候会背的诗歌,我似乎比别人记得清楚 54.别人说我"出语伤人",可我并不觉得这样 55.在体育活动中,常因反应慢而落后 56.反应敏捷,头脑机智 57.喜欢有条理而不甚麻烦的工作 58.兴奋的事常常使我失眠 59.老师讲新概念,常常听不懂,但是懂了以后就很
复几遍 40.能够很快的忘记那些不愉快的事情
41.做作业或完成一件工作总比别人花的时间多 42.喜欢运动量大的剧烈体育活动,或参加各种文艺
活动 43.不能很好的把注意力从一件事转移到另一件事
上去 44.接受一个任务后,就希望把它迅速解决 45.认为墨守成规比冒风险强些 46.能够同时注意几件事 47.当我闷闷不乐的时候,别人很难使我高兴起来 48.爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说 49.对工作报认真严谨、始终一贯的态度 50.和周围人们的关系总是相处不好
大学生心理健康-教学教案-大学生人格发展与心理健康
《大学生心理健康教育》教学教案第三章大学生人格发展与心理健康一、教学目的1. 了解什么是人格，人格的特征等概念以及人格的影响因素。
2. 了解五大主要人格理论对人格问题进行了哪些探索，掌握从不同的类型和特质角度看待人格的方法。
3. 了解并辨析不同人格测验的方法，并能通过大五人格测试了解自己的人格特质。
4. 了解人格发展的过程，掌握自我人格完善的方法。
二、课时和授课序号3课时授课序号：S07-S09三、教学重点和教学难点教学重点：掌握从不同理论看待人格的方法、了解人格测验方法，并能借此了解自己人格。
教学难点：掌握自我人格完善的方法。
四、教学方法讲授、课堂提问、讨论、启发五、参考教材夏翠翠主编：《大学生心理健康教育》六、教学过程（一）S07：人格概述1.案例引入佳琪的妈妈参加了毕业30年的大学同学聚会，最近打电话和佳琪沟通的话题都是聚会的事情。
无话不谈的俩人发现了很多趣事：时间变迁，很多人的长相都变了，声音也变了，但是一开始聊天，就发现过去熟悉的感觉找回来了，很快认出对方。
如老李当时是个受男生欺负的老好人，现在已经做到处长，但是这次聚会时还是话不多，憨憨地在一旁微笑，哪个同学的水杯空了，总是他第一个起来给满上。
还有当时班上的风云人物老夏，可是个豪爽活泼女子，这次见面明显成熟多了，表现出少见的温柔，但是眼见有同学被灌酒，她还是忍不住出手相救，颇有当年女中豪杰的影子。
佳琪也和妈妈分享着班里同学的趣事，有的活泼开朗，有的稳重独立，各不相同。
教师：引导学生回忆自己曾经的同学，到现在是否发生了一些变化，跟故事里发生的趣事是否相同，在3-5人的小组内分享，并尝试从这些趣事中探索一些特点。
2.人格概说（1）人格定义混淆概念——“你这样是侮辱我的人格”“别看他在外面像模像样的，其实在家里真实的性格才展示出来”“这人天生就这样的个性”“他是个什么样的人？”人格等同于个性特点，是指相对稳定的和独特的认知、情感与行为模式，它体现了一个人独特的精神风貌。
大学生心理健康教育 第三章 大学生人格发展与心理健康
大学生人格发展与心理健康
主讲人：XXX
第三章 大学生人格发展与心理健康
目录
第一节：人格概述 第二节：人格测试与分析 第三节：人格的协调发展
第一节 人格概述
案例：妈妈的同学聚会
佳琪的妈妈参加了毕业30年的大学同学聚会，最近打电话和佳琪沟通的话题都是聚会的事情。 无话不谈的俩人发现了很多趣事：时间变迁，很多人的长相都变了，声音也变了，但是一开始聊 天，就发现过去熟悉的感觉找回来了，很快认出对方。如老李当时是个受男生欺负的老好人，现 在已经做到处长，但是这次聚会时还是话不多，憨憨地在一旁微笑，哪个同学的水杯空了，总是 他第一个起来给满上。还有当时班上的风云人物老夏，可是个豪爽活泼女子，这次见面明显成熟 多了，表现出少见的温柔，但是眼见有同学被灌酒，她还是忍不住出手相救，颇有当年女中豪杰 的影子。佳琪也和妈妈分享着班里同学的趣事，有的活泼开朗，有的稳重独立，各不相同。
第二节 人格测试与分析 一、人格测试面面观
1、这些测试准不准？
“巴纳姆现象”：人很容易受到来自外界信 息的暗示，从而出现自我认知的偏差，认为 一种笼统的、一般性的人格描述十分准确地 揭示了自己的特点。
2、这些测试可不可信？
第二节 人格测试与分析
课堂练习：测一测
阅读下面一段话，你觉得是否适合你？
你很需要别人喜欢并尊重你。你有自我批评的倾向。你有许多可以成为你优势的 能力没有发挥出来，同时你也有一些缺点，不过你一般可以克服它们。你与异性交往有些 困难，尽管外表上显得很从容，其实你内心焦急不安。你有时怀疑自己所做的决定或所做 的事是否正确。你喜欢生活有些变化，厌恶被人限制。你以自己能独立思考而自豪，别人 的建议如果没有充分的证据你不会接受。你认为在别人面前过于坦率地表露自己是不明智 的。你有时外向、亲切、好交际，而有时则内向、谨慎、沉默。你的有些抱负往往很不现 实。
大学生心理健康教育 第三章 大学生人格发展与心理健康
第一节 人格概述
2、特质流派
致力于研究一个 人的人格到底包 括哪些特质？
3、人本主义流派
认为人格责任感 和自我认同感是 造成人格差异的 主要原因。
4、认知行为流派
人格核心是各种 习得行为模式的 集合，而习惯是 经过长时间的条 件反射、强化、 社会观察习得的。
5、生物学流派
通常用遗传和生 理过程来解释人 格的个体差异。
第一节 人格概述
案例：
佳琪周末和朋友一起去商场吃饭，听见对面一个女人大声和服务员说话：“你们餐厅是不是 属于某某集团啊？到底好不好吃啊？”佳琪和朋友的注意力一下子就被吸引过去了，那是一个中 性打扮的中年女士，剪着利落的短发，穿着格子衬衫和牛仔裤，一个人吃饭。佳琪和朋友对视了 一下，心中有了对这个大姐的判断。
第二节 人格测试与分析
课堂练习：测一测
高分者人格特征 认真、勤奋、井井有条、守时
维度 尽责性（conscientiousness）
低分者人格特征
马虎、懒惰、杂乱无章、不守 时
信任、宽容、心软、好脾气
宜人性（agreeableness）
多疑、刻薄、无情、易怒
自寻烦恼、神经质、害羞、感情 用事
冷静、不愠不火、自在、情感 神经质/情绪稳定性（neuroticism）
第一节 人格概述 四、人格类型与人格特质
1、类型理论 2、特质理论
第一节 人格概述 1、类型理论
卡尔·荣格：内向&外向 内向者：注意力、能量指向内在，通常安静、 稳重； 外向者：能量指向外在，通常胆大、好交际。
A-B型
大五人格结构
16PF人格结构
第一节 人格概述 1、特质理论
奥尔波特：人格是连续的，可以测量的，测量的 单位就是特质。
第4章 大学生人格发展与心理健康
3、“五因素模型”－大五因素模型
词汇学方法，发现五个相对稳定的人格因素。
“大五因素模型”（big five factors model）。
五个因素可以涵盖人格描述的所有方面： 开放性(openness)：反映出想象、审美、情感丰 富、 创造、智能等特质。 责任心（conscientiousness）：显示了胜任、公正、 条理、尽职、自律、谨慎、克制等特质。 外倾性（extraversion)：表现为热情、社交、果断、 活跃、冒险、乐观等特质。 宜人性（agreeableness）：反映出信任、直率、利 他、依从、谦虚、移情等特质。 神经质或情绪稳定性（neuroticism）：包括焦虑、 敌对、压抑、自我意识、冲动等。
3.家庭环境因素
研究人格的家庭成因，重点在于探讨家庭的差异（包括家庭结构、 经济条件、居住环境、家庭氛围等）和不同的教养方式对人格发 展和人格差异具有不同的影响。 研究发现，权威型教养方式的父母在子女的教育中表现得过于支 配，孩子的一切都由父母来控制。在这种环境下成长的孩子容易 形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会 形成不诚实的人格特征。 放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母 对孩子的教育有时出现失控的状态。在这种家庭环境中成长的孩 子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、惟我自 尊、蛮横胡闹等。 民主型教养方式的父母与孩子在家庭中处于一种平等和谐的氛围 当中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确地指导。 父母的这种教育方式能使孩子形成一些积极的人格品质，如活泼、 快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃 等。 由此可见，家庭确实是“人类性格的工厂”，它塑造了人们不同 的人格特质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学生心理健康教育
五、培养健康人格
一 二 三
四 五 乐观向上的生活态度。 和谐的人际关系。 正确的自我意识。 良好的情绪调控能力。 良好的社会适应能力。 强烈的道德责任感。 崇高的审美情趣。
六 七
大学生心理健康教育
途径 1. 确定积极可行的生活目标。
大学生心理健康教育
第10组
内容参考：暨南大学心理健康课
这些“人格”的含义一样吗？
• 你这是对我人格的侮辱！ • 我这样做对不起我自己的人格。 • 那个人人格不健全啊！
大学生心理健康教育
了解人格
• 一、含义 词源、概念、特征 • 二、组成
气质 性格
六大 因素
• 三、影响因素
大学生心理健康教育
一、含义
性格与气质
关系： • 气质会影响性格形成和改造的速率。 • 气质可照自己的动力方式渲染性格，使同种 性格在不同人身上表现出不同的特点。 • 性格能够在一定程度上掩盖和改造气质，使 气质服从于生活实践的要求。
小剧场：毕夏演唱会
背景资料：前苏联心理学家达威多娃的实验
第一幕
检票员：邹燊
入场者：津贝
排队者：其他组员
45
大学生心理健康教育
大学生心理健康教育
十条忠告
大学生心理健康教育
世界上没有两片一模一样的叶子。
生物性与社会性 物以类聚，人以群分。
二、组成
性格
在社会中逐渐形成，与环境密切相关， 是最核心的人格差异。 直接反映人的道德风貌，受到价值观、 人生观、世界观等思想观念的强烈影 响，包含道德含义。 具体表现为对现实和周围世界的态度， 直接表现在日常行为中。
气质
稳定的心理特征。表现为心理活动的强度、 速度、灵活性与指向性，即脾气、秉性。如： 急躁、活泼、稳重。 先天形成，主要由生物因素决定。
遗传因素
是人格形成和发展的生物学基础。 双生子研究法是用来研究遗传因素作用的方法。
奥斯卡-斯托卡与杰克-伊弗
家庭因素
思考：两姐妹的性格差异是如何形成的？ 从出生到5、6岁，是人格形成的最主要 阶段。此时，父母的教养态度对于人格的 形成和后天的发展起着重要作用。
社会文化因素
理想、职业；人生观， 世界观，价值观。
27
人格健康
• 四、常见的人格障碍 • 五、培养健康的人格
大学生心理健康教育
大学生气质类型特点：
1、大学生气质类型分布存在显著的差异。多 血-胆汁质的最多，粘液质最少；复合型气质 明显多于单一型气质；情绪稳定的明显多于 情绪不稳定的。
2 . 不同专业的大学生的气质类型分布，只有 胆汁质（ 医科明显多于理工科）差异显著。 3、气质类型的分布无显著的性别差异。
类型与表现
4、自恋型 5、依赖型 6、偏执型 7 、冲动型 中国精神障 8、强迫型 碍诊断标准 9、未分类
美国精神疾 1、分裂型 病诊断标准 2、反社会型 3、表演型 DSM-IV
CCMD-3
大学生心理健康教育
反社会型
梅超风
以“行为不符合社会规范，经常违 法乱纪，对人冷酷无情”为特点。
大学生心理健康教育
资料来源：大连大学学报 2000 年6 月 第21 卷 第3 期 数据采集：艾森克人格问卷（EPQ）（成人版）
大学生心理健康教育
常见的人格缺陷
以自我为中心 虚荣 嫉妒 快点给我开 急躁 千万不要 怯懦 （1）懒散 狭隘 懒散 机啊，该死 叫到我！ （2）怯懦小丸子，该 的破电脑！
（3）狭隘起床了！ （4）以自我为中心 （5）虚荣 都怨你，都 （6）嫉妒 是你的错！ （7）急躁
大学生心理健康教育
四、人格障碍 概念
• 又称病态人格，是指在无智力障碍
的情况下，行为方式明显偏离正常， 形成了反映个人风格和人际关系的 异常行为模式。 • 始于童年期或青少年期，持续到成 年期。18岁以前，称为儿童行为障 碍，18岁以后，称为人格障碍。
大学生心理健康教育
特征
个体的内心体验与行为特征，在整体上与其 文化期望和接受的范围，具有明显、广泛、 稳定和长期的偏离，至少有以下一项特征： 1. 2. 3. 3. 4. 控制冲动及对满足个人需要的异常偏离 人际关系的异常偏离 认知的异常偏离 情感的异常偏离 否认自己的人格障碍
行为特征 四季 活泼 ， 敏捷 ， 情绪 、 注 春 意 力 、 兴趣 容 易 改 变 ， 热情 善 于 交际 ， 亲切 ， 做 事 轻率。 直率，精力旺盛，热情 夏 奔 放 ， 急 躁 ， 莽 撞 ， 容 暴躁 易感情用事，自制力差。 沉着，安静，情绪内敛， 冬 行动缓慢，注意力稳定， 寒冷 自制力强，随机应变力 弱。 孤僻，多愁善感，动作 秋 迟缓，情绪体验深刻， 忧伤
第二幕
检票员：邹燊
入场者：韵烨
第三幕
检票员：惜梦
入场者：君兰、萍萍
第四幕
检票员：惜梦
入场者：邹燊
气质
体液说：[希腊]希波克拉底
体液 血液 湿热 黄胆汁干热 黑胆汁干冷 粘液 湿冷
气质类型 多血质/活泼型 胆汁质/兴奋型 抑郁质/抑郁型 粘液质/安静型
气质
类型
多血 外倾
胆汁 外倾
粘液 内倾
抑郁
偏执型
机”为特点。
大学生心理健康教育
分裂型
江南七怪
以“观念、行为奇特，个人情感 冷淡、人际关系紧张”为特点。
大学生心理健康教育
冲动型
丘处机
以“情感阵发性暴发，同时伴 随明显的冲动性行为”为特点。
大学生心理健康教育
裘千丈
表演型
以“过分感情用事，夸张自己的 言行以吸引他人的关注”为特点。
云手！！
大学生心理健康教育
C型
• （1）对他人过分合作； • （2）缺乏主意和目标； • （3）回避冲突，不表现愤怒。
三、影响因素
基因变异、 先天缺陷等
挫折、父母离异、 亲人突然亡故等
疾病等
影响 因素
风俗习惯、伦理 道德、文化背景、 价值观念等
家庭的氛围、教育方式、 父母对待孩子的态度等
学校教育的内容和 方式、群体生活、 师生互动关系等
大学生心理健康教育
性格
A、B、C 型
A型
B型
随遇 而安
C型
隐而 不发
积极 竞争
大学生心理健康教育
A型
• （1）时间紧迫感强。 • （2）富有竞争意识。 • （3）性格急躁，缺乏耐性。
大学生心理健康教育
大学生心理健康教育
B型
• （1）生活节奏较慢。
• （2）容易感到满足。
• （3）性格沉稳，心思缜密。
词源
Personality
Persona
大学生心理健康教育
概念
个体在遗传基础上，通过与环境相互作用， 形成区别于他人、相对稳定、有独特倾向性 的心理特征的总和。 能力 信念 需要 性格 兴趣 爱好 理想
气质
动机
大学生心理健康教育
特点
整体性
稳定性、可变性 近朱者赤，近墨者黑。
江山易改，本性难移。
独特性、共同性
2. 学会在智能结构上优化组合。
3. 培养健康、良好的生活习惯。
4. 营造良好的班级环境氛围。 5. 塑造和谐的师生及同学关系。
大学生心理健康教育
以高雅的校园文化熏陶人格
1.优秀的文学艺术作品
2.集体的文娱活动
3.健身体育运动（打羽毛球） 4.高尚的文化活动（书画） 5.健康有益的休闲活动（旅游）
大学生心理健康教育
自恋型
欧阳克
以“自我中心，沉迷于不切实际 的幻想，过分夸耀自己”为特点。
大学生心理健康教育
强迫型
裘千尺
以“过分讲求规则和秩序，凡 事都强调完美无缺”为特点。
大学生心理健康教育
回避型
周伯通
以“行为退缩、心理自卑，面对 挑战多采取回避的态度”为特点。
大学生心理健康教育
包惜弱
依赖型
不具有道德含义，不能决定人的社会价值， 只是给人的言行涂上某种色彩。
性格与气质
区别： 制约因素：气质主要受高级神经活动制约，而 性格主要受社会生活条件制约。 可塑性：气质变化慢，可塑性小。而性格可塑 性大，环境对其有明显的塑造作用。 善恶性：气质是行为的动力特征，无善恶之分。 而性格是行为的内容，表现为个体与社会环境 的关系，有好坏善恶之分。