(完整版)学前儿童艺术教育(答案)
《学前儿童艺术教育(音乐)》作业参考答案
《学前儿童艺术教育(音乐)》作业参考答案-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII学前儿童艺术教育（音乐）作业指导(1)《学前儿童艺术教育（音乐）》作业评讲（1）（第1至2章）责任教师洪雅君《学前儿童艺术教育》（音乐）是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。
为帮助大家更好地把握作业中的内容，我将作业中的重点、难点问题整理如下，供同学们学习时参考。
本门课程的作业评讲分4次进行，今天先评讲第1次。
下文中，黑色部分是问题和答案，其他颜色是解释和说明。
一、简答题1．幼儿节奏感发展特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（二）节奏知觉与身体动作的发展答案要点：3岁---4岁的幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐表演获得稳定的节拍感。
4岁---5岁的幼儿可以通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型。
5岁---6岁的幼儿已经能够理解歌曲的节奏型。
2．幼儿速度知觉的年龄特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（三）音色、力度、速度知觉与制作的发展答案要点：3岁---4岁的幼儿能够用简单的身体动作合中速偏慢、中速稍快的音乐。
4岁---5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢的音乐，并能够调节身体动作去合速度。
5岁---6岁的幼儿能够辨别与理解快慢的所有变化关系。
3．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。
4．学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。
学前儿童艺术教育(音乐)答案
学前儿童艺术教育(音乐)答案第一章学前儿童音乐心理的发展特征第一节儿童音乐发展的系统与阶段1.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统,这三大系统就是:制作系统、知觉系统、感受系统。
2.儿童艺术发展三阶段就是:(0-1岁)前符号阶段、(2-7岁)符号运用阶段、(8岁后)继续进步与可能的退步阶段。
3.制作系统:制作系统的产物就是行动,而行动就是指向目的的,不只就是单纯的身体运动4.知觉系统:知觉系统的产物就是识别,从音乐研究的角度来说,就是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
5.感受系统:感受系统的结果就是情感,从音乐研究的角度来说,这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。
6.谈谈在我国音乐教育中出现的制作、知觉、感受三大系统分离的状况。
答:在专业的音乐教育中缺失感受系统的参与;在中小学音乐教育中缺失制作系统;在学前音乐教育中缺失知觉系统。
7.前符号阶段儿童的艺术感知特征就是什么？答:这一阶段儿童艺术感知的特征就是感官原动性,即感知能力与艺术感知能力还没有分化,艺术品的呈现只就是作为一般的刺激物,只就是起到促进儿童一般感知能力发展的作用,儿童还不能把艺术品当作审美对象。
8.符号运用阶段儿童的艺术感知特征就是什么？答:这一阶段儿童艺术感知的特征就是脱离了对事物、对人物的“直接知识”,可以借助符号间接地来理解事物、人物了。
9.在八岁前已经获得全面而基础的音乐经验的儿童,其音乐发展的可能前景就是什么？答:继续发展她们的音乐能力,她们会在音乐上变得更加自,在音乐经验上朝着更加老练、有深度的方向生长。
10.接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因就是什么？答:第一,早期音乐研究缺乏感受系统的参与;第二,早期音乐研究缺乏音乐知觉系统的参与;音乐研究缺乏制作系统的参与。
学前儿童艺术教育(音乐)答案第二节学前儿童音乐心理的发展特征1.舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特征就是什么？答:0-1岁:对声音作出各种反应。
学前儿童艺术教育答案完整版
学前儿童艺术教育答案 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】《学前儿童艺术教育》作业本课程作业由两部分组成。
第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。
第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。
作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。
客观题部分一、选择题（每题1分，共15题）1．音乐教材必须体现幼儿教育（）的特点。
（ D ）A. 艺术性、节奏性B. 感知性、随意性C. 活动性、艺术性D. 活动性、实践性2．音乐教育的终极目标是(C )A. 音乐感的发展?B. 学习能力的发展C. 全面发展?D. 音乐知识技能的发展3．《梦幻曲》的曲作者是（A ）A. 舒曼B.圣桑C.丁善德 D.汤普森4．奥尔夫体系的课程内容主要包括嗓音造型、（）造型、声音造型三个方面。
（ B ）A. 肢体B. 动作C.情景 D.音域5．歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是(B )A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐C.发展幼儿感受音乐的能力D.掌握粗浅的歌唱知识技能6.整个音乐教育和谐的第一基础是(A )A.目标和谐?B.过程和谐C.方法和谐?D.评价和谐7．艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（）的特点 (C )A.动作性B.思维性C.表现性D.抽象性8．音乐艺术的一个突出特征就是具有音乐形象的（ B ）A.确定性B. 不确定性C.时代性D.不可塑性9．在欣赏河北儿歌《小白菜》时，所提供的视觉材料应是（C ）A. 色彩辉煌，构图具有动感B.色彩淡雅，构图呈静态C.色彩冷峻，构图凝重凄凉 D.色彩鲜艳，构图简洁10.为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的暗示性，表达音乐速度的适宜性，在教学过程中，教师可采用(A )A.现场哼唱或演奏的方法B.示范和讲解的方法C.分句欣赏的方法D.反复练习法11.经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是(B )A.达尔克尔兹?B.柯达伊C.铃木D.奥尔12.在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行(D )A.美的教育?B.良好的个性教育C.艺术的教育?D.基本素质的教育13.教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中，不正确的是(D )A.让每位儿童能够认识到自己的努力和提高B.对不同的儿童提不同的要求C.给每位儿童成功表现自己的机会D.让儿童相互竞争，相互比较14.在艺术欣赏活动中，教师应尽力选择最好的艺术作品，使幼儿尽早开始发展对艺术的(C)A.理解B.表现?C.敏感D.创造15．美国教育学家布鲁姆把教育目标分成（ B ）三个领域，每一领域的教育目标又依据能力的复杂程度或品格的内化程度，分成由低到高的不同层次，最终形成一个完整的目标体系。
《学前儿童艺术教育(音乐)》作业参考答案
学前儿童艺术教育（音乐）作业指导(1)《学前儿童艺术教育（音乐）》作业评讲（1）（第1至2章）责任教师洪雅君《学前儿童艺术教育》（音乐）是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。
为帮助大家更好地把握作业中的内容，我将作业中的重点、难点问题整理如下，供同学们学习时参考。
本门课程的作业评讲分4次进行，今天先评讲第1次。
下文中，黑色部分是问题和答案，其他颜色是解释和说明。
一、简答题1．幼儿节奏感发展特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（二）节奏知觉与身体动作的发展答案要点：3岁---4岁的幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐表演获得稳定的节拍感。
4岁---5岁的幼儿可以通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型。
5岁---6岁的幼儿已经能够理解歌曲的节奏型。
2．幼儿速度知觉的年龄特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（三）音色、力度、速度知觉与制作的发展答案要点：3岁---4岁的幼儿能够用简单的身体动作合中速偏慢、中速稍快的音乐。
4岁---5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢的音乐，并能够调节身体动作去合速度。
5岁---6岁的幼儿能够辨别与理解快慢的所有变化关系。
3．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。
4．学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。
(完整word版)《学前儿童艺术教育》作业参考答案
《学前儿童艺术教育》第1次平时作业（绪论、第1章）一、选择题（每小题3分，共12分）1.歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是( B )。
A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力 B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐 C.发展幼儿感受音乐的能力 D.掌握粗浅的歌唱知识技能2.艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（ C ）的特点。
A.动作性 B.思维性 C.表现性 D.抽象性3在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行( D )。
A.美的教育 B.良好的个性教育 C.艺术的教育 D.基本素质的教育4.经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是( B )。
A.达尔克尔兹 B.柯达伊 C.铃木 D.奥尔二、名词解释（每小题6分，共30分）1.审美性原则：审美性原则指在音乐教育活动设计中把握好儿童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，遵循将审美的特殊性质贯彻于音乐的欣赏、表演和创造等活动形式之中。
2.艺术审美活动：艺术审美活动是人类审美活动的一种高级、特殊的形态，就是感受、领悟客观事物或现象本身所呈现的美：具体地说，它指的是人在其社会实践过程中与客观事物或现象所历史地发生和构建的一种特殊的表现性关系。
3.有效迁移：有效迁移作为一个词语时，它的意思是离开原来的所在地而另换地点或由于自然力的作用从一地移向另一地。
在心理学中，它指的是是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的积极影响。
4.示范法：示范法指儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的，而是通过观察、学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得或减少、削弱不良行为。
5.演示法:演示法是指教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。
演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。
学前儿童艺术教育试题答案
学前儿童艺术教育试题答案一、选择题1. 艺术教育对于学前儿童的重要意义在于？A. 提高学习成绩B. 培养审美能力和创造力C. 加强纪律性D. 增强身体素质答案：B2. 以下哪种艺术形式不适合作为学前儿童艺术教育的主要内容？A. 绘画B. 音乐C. 舞蹈D. 微积分答案：D3. 学前儿童艺术教育的主要目标是？A. 培养专业艺术家B. 促进儿童全面发展C. 学习专业技能D. 准备学术考试答案：B4. 在学前儿童艺术教育中，教师的角色应当是？A. 严格的教练B. 知识的传递者C. 引导者和观察者D. 评判者答案：C5. 学前儿童艺术教育中，家长应该扮演的角色是？A. 监督者B. 教师的助手C. 积极参与者D. 旁观者答案：C二、填空题1. 艺术教育能够激发儿童的________和________，有助于他们更好地表达自己的情感和想法。
答案：想象力、创新能力2. 学前儿童在学习艺术时，应该注重过程的体验，而不是过分关注________的结果。
答案：作品3. 家长和教师应该为儿童创造一个________和鼓励探索的环境，以促进他们的艺术学习。
答案：自由4. 艺术教育不仅能够提升儿童的创造力，还能够加强他们的________和________能力。
答案：社交、情感表达5. 在学前儿童艺术教育活动中，________和________是培养儿童审美素养的重要手段。
答案：音乐、绘画三、简答题1. 请简述学前儿童艺术教育的内容和方法。
答：学前儿童艺术教育的内容包括绘画、音乐、舞蹈、戏剧等多种艺术形式。
教育方法应注重游戏性和互动性，通过游戏、故事、角色扮演等吸引儿童的兴趣，鼓励他们自由表达和创造。
同时，教师和家长应提供丰富的材料和工具，创造多样化的学习环境，以激发儿童的艺术潜能。
2. 为什么说艺术教育对学前儿童的情感发展有积极作用？答：艺术教育通过各种艺术活动，如绘画、音乐和舞蹈，为儿童提供了表达个人情感的渠道。
这些活动能够帮助儿童识别和理解自己的情感，同时也能够培养他们的同情心和共情能力。
《学前儿童艺术教育》作业参考答案
歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是 （BA. 发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力B. 让幼儿享受参与歌唱活动的快乐C. 发展幼儿感受音乐的能力D. 掌握粗浅的歌唱知识技能2.艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、 表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（ C ）的特点。
3在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行1. 审美性原则：审美性原则指在音乐教育活动设计中把握好儿童的审美特点， 的激发为出发点，遵循将审美的特殊性质贯彻于音乐的欣赏、表演和创造等活动形式之中。
2. 艺术审美活动：艺术审美活动是人类审美活动的一种高级、特殊的形态，就是感受、领悟客观事物或现象本身所呈现的美：具体地说，它指的是人在其社会实践过程中与客观事物或现象所历史地发生 和构建的一种特殊的表现性关系。
3. 有效迁移：有效迁移作为一个词语时，它的意思是离开原来的所在地而另换地点或由于自然力的作用从《学前儿童艺术教育》第1次平时作业（绪论、第 1章）一、选择题（每小题3分，共12分）A.动作性B. 思维性C.表现性D.抽象性A.美的教育B.良好的个性教育C.艺术的教育D.基本素质的教育4. 经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法” 的是A.达尔克尔兹B.柯达伊 D.奥尔6分, 30分)以审美感知的培养、审美情感C.铃木二、名词解释（每小题一地移向另一地。
在心理学中，它指的是是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的积极影响。
4. 示范法：示范法指儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的, 鸣，从而增加良好行为的获得或减少、削弱不良行为。
5.演示法：演示法是指教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段， 使学生获取知识的教学方法。
演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察 能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。
学前儿童艺术教育(美术)试题与答案
学前儿童艺术教育（美术）试题一一、选择题（每题2分，共20分）1.从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是（）的画线活动。
A.有意识B.表达思想C.没有表现意图2.在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和（）两个方面。
A.教师的教学效果B.教师的可持续发展C.天赋3.幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的（）。
A.完形性B.主动性C.情感性4.在手工教学的构思过程中，“（）”和“因材施艺”是两大基本原则。
A.废物利用B.物尽其用C.因意选材5.美术形象的存在方式依赖（）。
A.空间B.色彩C.形状6.1923年幼儿教育家（）先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。
A.张雪门B.陶行知C.陈鹤琴7.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、装饰阶段、（）三个阶段。
A.兴趣阶段B.游戏阶段C.再现和表现阶段8.对教师教学行为的评价目的主要体现在（），促进美术教育的发展。
A.提高学前儿童学习美术的兴趣B.对以往的美术教育作出反思C.更好地把握学前儿童教育美术活动成果9.儿童的审美情感具有（），他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形本身，沉浸在角色之中。
A.外显性B.直觉性C.弥漫性10.国内外学者一般认为，儿童涂鸦期的线条有杂乱线、单一线、圆形线、（）四种水平。
A.曲折线B.命名线C.平行线一、选择题答案 1.C没有表现意图2.B教师的可持续发展3.B主动性4.C因意选材5.A空间6.C陈鹤琴7.C再现和表现阶段8.B对以往的美术教育作出反思9.C弥漫性10.B命名线二、填空题（每题2分，共10分）11.美术也称造型艺术、或空间艺术。
12.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。
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《学前儿童艺术教育》得分第 1 次平时作业（绪论、第 1 章）教师签名得分批改人3 分，共 12 分）一、选择题（每小题1. 歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是( B) 。
A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐C.发展幼儿感受音乐的能力D.掌握粗浅的歌唱知识技能2.艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（C）的特点。
A. 动作性B. 思维性C.表现性D. 抽象性3 在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行( D ) 。
A. 美的教育B. 良好的个性教育C.艺术的教育D. 基本素质的教育4. 经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是( B) 。
A. 达尔克尔兹B. 柯达伊C.铃木D. 奥尔得分批改人二、名词解释（每小题 6 分，共 30 分）1.审美性原则：审美性原则指在音乐教育活动设计中把握好儿童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，遵循将审美的特殊性质贯彻于音乐的欣赏、表演和创造等活动形式之中。
2.艺术审美活动：艺术审美活动是人类审美活动的一种高级、特殊的形态，就是感受、领悟客观事物或现象本身所呈现的美：具体地说，它指的是人在其社会实践过程中与客观事物或现象所历史地发生和构建的一种特殊的表现性关系。
3.有效迁移：有效迁移作为一个词语时，它的意思是离开原来的所在地而另换地点或由于自然力的作用从一地移向另一地。
在心理学中，它指的是是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的积极影响。
4. 示范法：示范法指儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的，而是通过观察、学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得或减少、削弱不良行为。
5.演示法 :演示法是指教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。
学前儿童艺术教育试题及答案
学前儿童艺术教育试题及答案一、选择题1. 学前儿童艺术教育的主要目的是什么？A. 提高孩子的智力B. 培养孩子的审美能力C. 让孩子学会画画D. 让孩子认识各种颜色答案：B2. 以下哪项不是学前儿童艺术教育的内容？A. 音乐欣赏B. 舞蹈动作C. 科学实验D. 绘画创作答案：C3. 在学前儿童艺术教育中，教师应扮演什么角色？A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 技能的示范者D. 所有选项都是答案：B二、填空题1. 学前儿童艺术教育应该注重培养孩子的________，激发他们的想象力和创造力。
答案：审美情感2. 在艺术教育活动中，教师应该鼓励孩子________，而不是简单地模仿。
答案：自由表达3. 艺术教育可以采用多种教学方法，如________、游戏化教学等。
答案：情景教学三、简答题1. 简述学前儿童艺术教育的重要性。
答：学前儿童艺术教育对于孩子的情感发展、审美能力培养、创造力激发等方面都有重要作用。
它可以帮助孩子们更好地理解和表达自己的情感，培养对美的感知和欣赏能力，同时激发孩子们的想象力和创造力，为他们的全面发展打下良好的基础。
2. 在学前儿童艺术教育中，如何平衡教师的引导和孩子的自主性？答：在艺术教育中，教师应该通过设置合适的教学情境、提供丰富的艺术资源和材料，鼓励孩子们自主探索和表达。
同时，教师应该在孩子需要时给予适当的指导和帮助，但避免过度干预，以保护孩子的自主性和创造性。
四、论述题1. 论述如何在家庭环境中进行学前儿童艺术教育。
答：家庭是孩子成长的重要环境，家长可以通过以下方式进行艺术教育：首先，创造一个充满艺术氛围的家庭环境，比如挂上艺术作品，播放优美的音乐；其次，鼓励孩子参与家庭中的艺术活动，如绘画、手工制作等；再次，家长可以和孩子一起参观美术馆、音乐会等，拓宽孩子的视野；最后，家长应该尊重孩子的艺术兴趣和创作，鼓励他们自由表达自己的想法和情感。
《学前儿童艺术教育基础》题库答案.doc
《学前儿童艺术教育基础》练习题答案一。
、单项选择题（每题1分）1. A2. D3.A4. B5. D6. B7. B8. D9. D10. D11.B12. A13. A14. D15. D16. C17. D18. C19. C20. A21.B22. C23. A24. C25. D26. C27. C2& D29. A30. A31. A32. A33. A34. A35. A36. B37. D38. A39. C40. B41.B42. D43. D44. B45. D46. D47. A4&C49. C50. B51.B52. A53. C54. D55 .D56. B57. C58. D59. A60. A61.B62. A63. B64. A65. C66. A67. B68. B69. B70. B71.D72. A73. A74. A75. C76. A77. C78.B79. B80. C81.B82. .C83. A84. D85. A86. B87. B8& A89. D90. D91.D92. B93. D94. D95. C96. A97. A9&B99. D100. D101. A102.C 103. B 104. A 105. B106. D107. B108.C二、判断说明题（每题2分，只判断正误一分，错误的说明理由）1.错谋。
尽管简单易懂但不利于孩了创造性地培养。
2.正确。
3.正确。
4.错误。
对儿童美术作品的评价是为了更好的促进儿童美术能力的发展，因此不能用成人的眼光评价幼儿美术作品的好坏。
6•错误。
这是幼儿教育中最不可取的观念，应针对幼儿的年龄特点來评价幼儿的作品，只要是基本像就可以。
7.正确。
8.错误。
应是美育侧重的是通过审美活动达到育人，对审美活动的研究应该是重点。
9.错误。
幼儿美术活动如杲只鼓励口由表现，没有表现方法的学习，没有一定的指导，置儿童的需要与不顾，也会使儿童失去操作材料的兴趣。
学前儿童艺术教育（答案）
学前儿童艺术教育（答案）《学前儿童艺术教育》作业本课程作业由两部分组成。
第一部分为“客观题部分”，由15 个选择题组成，每题 1 分，共15 分。
第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15 分。
作业总分30 分，将作为平时成绩记入课程总成绩。
客观题部分一、选择题（每题 1 分，共15 题）1.．音乐教材必须体现幼儿教育（）的特点。
（ D ）A. 艺术性、节奏性B. 感知性、随意性C. 活动性、艺术性D. 活动性、实践性2.．音乐教育的终极目标是( C )A. 音乐感的发展B. 学习能力的发展C. 全面发展D. 音乐知识技能的发展3.．《梦幻曲》的曲作者是（A ）A. 舒曼B. 圣桑C. 丁善德D.汤普森4.．奥尔夫体系的课程内容主要包括嗓音造型、（）造型、声音造型三个方面。
（ B ）A. 肢体B. 动作C. 情景D. 音域5 ．歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是( B )A. 发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力B. 让幼儿享受参与歌唱活动的快乐C. 发展幼儿感受音乐的能力D. 掌握粗浅的歌唱知识技能6. 整个音乐教育和谐的第一基础是( A )A. 目标和谐B.过程和谐C. 方法和谐D.评价和谐7. ．艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（）的特点( C )A. 动作性B. 思维性C. 表现性D. 抽象性8 ．音乐艺术的一个突出特征就是具有音乐形象的（ B ）A. 确定性B. 不确定性C. 时代性 D. 不可塑性9.．在欣赏河北儿歌《小白菜》时，所提供的视觉材料应是（C ）A. 色彩辉煌，构图具有动感B. 色彩淡雅，构图呈静态C. 色彩冷峻，构图凝重凄凉D. 色彩鲜艳，构图简洁10.为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的暗示性，表达音乐速度的适宜性，在教学过程中，教师可采用( A )A. 现场哼唱或演奏的方法C. 分句欣赏的方法B. 示范和讲解的方法D. 反复练习法11.经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是( B )A. 达尔克尔兹B. 柯达伊C. 铃木 D. 奥尔12.在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行( D )A. 美的教育B. 良好的个性教育C.艺术的教育D. 基本素质的教育13.教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中，不正确的是( D )A. 让每位儿童能够认识到自己的努力和提高B. 对不同的儿童提不同的要求C. 给每位儿童成功表现自己的机会D. 让儿童相互竞争，相互比较14.在艺术欣赏活动中，教师应尽力选择最好的艺术作品，使幼儿尽早开始发展对艺术的(C)A. 理解B. 表现C. 敏感D. 创造15 ．美国教育学家布鲁姆把教育目标分成（ B ）三个领域，每一领域的教育目标又依据能力的复杂程度或品格的内化程度，分成由低到高的不同层次，最终形成一个完整的目标体系。
学前儿童艺术教育音乐答案
学前儿童艺术教育音乐答案学前儿童艺术教育（音乐）作业1一、填空题（每空1分，共15分）1.加德纳认为，要理解儿童的艺术发展，需要理解生命过程中的三大系统，它们是制作系统、知觉系统和感受系统。
2.幼儿园音乐作品的表现性依附于形式和再现性。
3.儿童艺术发展的三个阶段是：前符号阶段（0-1岁）、符号运用阶段（2-7岁）和继续进步与可能的退步阶段（8岁后）。
4.音乐的句法因素包括旋律、和声和节奏。
5.节奏有两个方面，即拍子和节奏型。
6.幼儿拍感的两个方面是合拍、XXX和三拍的强弱韵律感。
7.音乐的非句法因素包括音色、织体、速度、曲式结构和力度。
8.早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是如何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。
9.对于幼儿园音乐教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步是曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；第二步是动作表现，旨在诠释再现内容。
10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。
二、XXX：1.音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是什么？答：早期音乐研究缺乏感受系统、音乐知觉系统和制作系统的参与。
2.幼儿节奏感发展的特征是什么？答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演和打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题和动机。
3.制作系统、知觉系统和感受系统的含义是什么？答：（1）制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动；（2）知觉系统的产物是识别，从音乐研究的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别和确认；（3）感受系统的结果是情感，从音乐研究的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。
4.音乐作品的形式性、再现性和表现性的含义是什么？答：（1）音乐作品的再现性是指用音乐来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质；（2）音乐作品的形式性涉及由句法和非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计；（3）音乐作品的表现性依附于形式和再现性。
完整版学前儿童艺术教育音乐作业1答案
学前儿童艺术教育（音乐）作业1答案（第1至2章）一、填空题（每空1分，共15分）1. 加徳纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、知觉系统、感受系统。
-----------------------------------2. 幼儿园音乐作品衣现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。
--------------------3. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后） ------------ ---------------------------------------------------- 继续进步与可能的退步阶段。
4. 音乐的句法因素是旋律、和声、节奏。
---------------------5. 节奏的两个方面是拍子、节奏型。
----------------6. 幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵綁感。
---------------------------7. 音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构、力度。
-------------------------二、名词解释（每题3分，共15分）1. 制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。
2. 知觉系统：是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
3. 音符单--的节奏型：只有-到二种音符组成的节奏型。
4. 音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。
5. 音乐作品的形式性：性音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。
学前儿童艺术教育试题及答案
《学前儿童艺术教育》作业及参考答案一、简答题：1. 简述学前儿童歌唱活动（歌词方面）如何选材？答：（1）首先，其歌词应当有趣、易记且能为儿童所理解和熟悉。
（2）其次，歌词的结构应相对简单，含有一定的重复部分。
对于语法简单、词汇较少且句子间长度相等（或相近）的歌词，儿童可以很顺利地将自己感到有趣、喜欢的新词编入曲调中，自由地歌唱。
（3）再次，应尽量注意歌词的内容宜于动作表现。
学前儿童的活动尚有未完全分化的特点，边唱边做动作是他们很自然而直接的一种音乐表现活动。
2. 简述罗恩菲尔德的儿童画发展阶段答：罗恩菲尔德在1947年出版的《创造与心智的成长》一书中将儿童画的发展划分为以下几个阶段：（1）涂鸦期：2——4岁从无目的乱画到有目的涂鸦；（2）图式前期：4—7岁象征性地用图式、记号表现的描绘来表达自己的想法；（3）图式期：7——9岁用固定的图式重复表现视觉对象，强调其特征及主观性；（4）写实萌发期：9—11岁脱离固定图式，转向自然描绘；（5）拟写实期：11—13岁从自发的艺术活动过渡到理性活动阶段，此时已注意到比例、明暗、透视等，试图精确地表现实物，自我批评能力增强。
（6）青春危机期：13—17岁从自己的艺术活动的结果格外挑剔，常表现为“眼高手低”状态，大多数对自身的美术才能失去兴趣和信心，也是绘画的危机时期。
3. 简述傣族民间舞的风格特点？答：傣族民间音乐和旋律比较平稳、优美恬静，有较强的律动感。
傣族舞蹈具有优美、朴实、灵活、矫健、感情内在含蓄的特点，傣族舞蹈主要以膝部柔美的起伏、身体和手臂形成丰富多彩的“三道弯”造型，柔中带刚的动作韵律，小腿的敏捷运用，加上提气、提胸和头部的巧妙配合使其具有浓郁而独特的民族风格。
傣族地区广为流传的舞蹈有“孔雀舞”、“象脚鼓舞”、“嘎光舞蹈”，这三种是傣族地区具有代表性的舞蹈；但傣族舞形式颇多，如《花环舞》、《蝴蝶舞》、《腊条舞》、《长甲舞》等。
4.学前儿童美术教育的任务是什么？答：（1）使学前儿童喜欢美术活动，保持对美术活动的兴趣；（2）丰富学前儿童美术实践经验，建立初步的审美意识（3）发挥美术的情感教育功能，促进学期儿童健全人格形成5.音乐的基本特征是什么？答：（1）材料的特殊性。
学前儿童艺术教育作业参考答案
学前儿童艺术教育作业参考答案Prepared on 24 November 2020《学前儿童艺术教育》第1次平时作业（绪论、第1章）一、选择题（每小题3分，共12分）1.歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是(B)。
A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐C.发展幼儿感受音乐的能力D.掌握粗浅的歌唱知识技能2.艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（C ）的特点。
A.动作性B.思维性 C.表现性D.抽象性3在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行(D)。
A.美的教育B.良好的个性教育 C.艺术的教育D.基本素质的教育4.经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是(B)。
A.达尔克尔兹B.柯达伊 C.铃木D.奥尔二、名词解释（每小题6分，共30分） 1.审美性原则：审美性原则指在音乐教育活动设计中把握好儿童的审美特点，以审美感知的培养、审美情感的激发为出发点，遵循将审美的特殊性质贯彻于音乐的欣赏、表演和创造等活动形式之中。
2.艺术审美活动：艺术审美活动是人类审美活动的一种高级、特殊的形态，就是感受、领悟客观事物或现象本身所呈现的美：具体地说，它指的是人在其社会实践过程中与客观事物或现象所历史地发生和构建的一种特殊的表现性关系。
3.有效迁移：有效迁移作为一个词语时，它的意思是离开原来的所在地而另换地点或由于的作用从一地移向另一地。
在中，它指的是是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的积极影响。
4.示范法：示范法指儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的，而是通过观察、学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得或减少、削弱不良行为。
5.演示法:演示法是指教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的。
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《学前儿童艺术教育》作业
本课程作业由两部分组成。
第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。
第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。
作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。
客观题部分
一、选择题（每题1分，共15题）
1．音乐教材必须体现幼儿教育（）的特点。
（ D ）
A.艺术性、节奏性
B. 感知性、随意性
C. 活动性、艺术性
D.活动性、实践性
2．音乐教育的终极目标是( C )
A. 音乐感的发展
B. 学习能力的发展
C. 全面发展
D. 音乐知识技能的发展
3．《梦幻曲》的曲作者是（A）
A. 舒曼
B.圣桑
C. 丁善德
D.汤普森
4．奥尔夫体系的课程内容主要包括嗓音造型、（）造型、声音造型三个方面。
（B ）A. 肢体 B.动作 C. 情景 D.音域
5．歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是( B )
A.发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力
B.让幼儿享受参与歌唱活动的快乐
C.发展幼儿感受音乐的能力
D.掌握粗浅的歌唱知识技能
6.整个音乐教育和谐的第一基础是( A )
A.目标和谐
B.过程和谐
C.方法和谐
D.评价和谐
7．艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（）的特点 ( C )
A.动作性
B.思维性
C.表现性
D.抽象性
8．音乐艺术的一个突出特征就是具有音乐形象的（ B ）
A. 确定性
B.不确定性
C.时代
性 D.不可塑性
9．在欣赏河北儿歌《小白菜》时，所提供的视觉材料应是（C）
A. 色彩辉煌，构图具有动感
B. 色彩淡雅，构图呈静态
C. 色彩冷峻，构图凝重凄凉
D. 色彩鲜艳，构图简洁
10.为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的暗示性，表达音乐速度的适宜性，在教学过
程中，教师可采用( A )
A.现场哼唱或演奏的方法
B.示范和讲解的方法
C.分句欣赏的方法
D.反复练习法
11.经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是( B )
A.达尔克尔兹
B.柯达伊
C.铃
木 D.奥尔
12.在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行( D )
A.美的教育
B.良好的个性教育
C.艺术的教育
D.基本素质的教育
13.教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中，不正确的是( D )
A.让每位儿童能够认识到自己的努力和提高
B.对不同的儿童提不同的要求
C.给每位儿童成功表现自己的机会
D.让儿童相互竞争，相互比较
14.在艺术欣赏活动中，教师应尽力选择最好的艺术作品，使幼儿尽早开始发展对艺术的(C)
A. 理解
B.表现
C.敏感
D.创造
15．美国教育学家布鲁姆把教育目标分成（B ）三个领域，每一领域的教育目标又依据能力的复杂程度或品格的内化程度，分成由低到高的不同层次，最终形成一个完整的目标体系。
A. 感知、情感、想象
B. 认知、情感、动作技能
C. 感觉、知觉、想象
D. 感知、认知、动作技能
主观题部分
一、简答题（每题2.5分，共2题）
1．如何用音乐教育促进幼儿主体性。
答：在每一次音乐活动中为每一个幼儿提供一次表演的机会。
2 在每一次音乐活动中为每一个幼儿提供一次受表扬的机会尽可能不用或少用批评及否定、消极的语言看到幼儿的任何一点微小的成绩都不要忘记给予及时的表扬。
3 在每一次音乐活动中不要强求每一个幼儿都以同样的方式、同样的程度喜欢你教给他们的每一首歌或介绍给他们的每一首乐曲应当允许幼儿有它自己的选择性。
2．用自己的语言和例子来说明什么是音乐的本质？
答：1音乐的本质是人类对现实存在的一种特殊形式的主观反应。
2音乐是一种社会生活的审美性的主观反应。
3音乐是真,善,美. 每一曲美妙的曲子是由作曲者灵魂构成,是作曲者内心写照. 音乐的美妙影响人类学习,生活,工作,休闲,娱乐.噪声(频率不规则)会使人焦虑,烦躁,不安.优美的音乐使人心情舒畅,努力奋进.例如冼星海的黄河大合唱,聂耳的义勇军进行曲,等.在革命事业艰苦环境中闪烁光辉.不仅是中国艺术家，外国贝多芬的欢乐颂给人以启迪。
二、论述题（每题5分，共2题）
1．在打击乐演奏活动中，与指挥有关的知识技能有哪些?
答：1知道如何用动作表示“准备”“开始”和“结束”并能使自己的动作清楚、明确、易于让被指挥者作出反应。
2知道在指挥时将身体倾向于被指挥者用眼睛注视被指挥者并能用体态和表情激起被指挥者的合作热情。
3知道如何用指挥动作表现节奏和音色的变化并能使自己的动作与音乐协调一致。
2．学前儿童音乐教育目标是什么？
答：1培养幼儿参与歌唱、韵律活动、倾听等幼儿园各种音乐活动形式的兴趣和热情挖掘每一个幼儿与生俱来的音乐潜力使幼儿在亲身参与的音乐实践活动中获得音乐能力以音乐能力的发展来进一步巩固和激发幼儿对音乐活动的兴趣与热情。
2教给幼儿感受和表现音乐美的方法、手段与途径使幼儿通过必要的音乐知识与技能即通过音乐本身所特有的路径走向对音乐美的感受和表现而不仅仅停留或结束在音乐的知识与技能上。
3使幼儿以一种自我肯定的、创造性的态度去对待音乐的感受与表现并有能力以声音、节奏为手段去表现他所感受到的音乐和情感。
4积累一定数量的音乐作品能够富有热情、富有表现力和创造性地进行表演。