高校学习型辅导员队伍建设探讨_刘永琴

为适应社会发展对人才培养的需要，真正促进学生全面发展，充分发挥政治辅导员在学生成长成才中的重要作用，应该着力构建一支学习型的高校辅导员队伍。

１高校学习型辅导员队伍的内涵学习型辅导员队伍则是一个相互联系、相互区别的若干个体组成的具有特定功能的有机整体。

从主体来看，学习型辅导员队伍建设的主体是辅导员，是与思想政治和学生紧密相连的人员；从客体来看，学习型辅导员队伍建设的客体是知识，即辅导员要掌握和运用的知识；从目的来看，学习型辅导员队伍建设的目的是学习，使辅导员队伍这个组织的主、客体发生联系，对存在于该组织内外的知识进行收集、储存、记忆、运用，并融合到原有知识和工作中的一系列活动；从途径来看，技术成为学习的有效工具，是辅导员获取知识和运用知识的保障；从场所来看，学校工作环境是辅导员学习的一个平台，是全体辅导员完成工作学习化、学习工作化的平台或场所。

可见，构成学习型辅导员队伍的要素主要是辅导员、知识、学习、技术和学校，学习是核心，知识和技术是提高学习质量的保障，辅导员和学校是扩大和强化学习影响的基础。

２建设高校学习型辅导员队伍的必要性随着社会的发展，现代教育意义上的辅导员必须具有广博的知识储存、多元的知识结构和不断更新知识的创新精神。

只有建立一支学习型辅导员队伍，才能适应时代发展和学生健康成长的要求。

２．１辅导员角色须要从事务型向学习型转变科技的高新化、信息的网络化、经济的全球化等，促使学习型社会的形成。

创建学习型社会，必须发挥高校的人力资源优势和示范效应，培养学习型人才，引导全社会形成全员学习、全过程学习的良好氛围。

而高校要发挥海这一作用，必须使辅导员的角色从事务型向学习型转变，因为学习型辅导员可以促进学习型高效、学习型学生乃至学习型社会的形成。

学习型辅导员对良好校风、学风的形成起着核心和导向作用，良好的校风、学风又是培养学习型学生的摇篮，学习型学生走向社会必然极大地促进学习型社会的形成。

２．２辅导员定位须要从经验型向学习型转变传统观念下的辅导员，其工作定位往往是以经验为主，其间需要走不少弯路才能总结出一些经验或教训。

经验固然重要，但他并不等于科学，某一经验在某一时刻对某一学生可能是有效的，但在另一时期对另一学生可能就无效了，因为学生是活生生的具有不同个性的发展着的个体。

随着社会的不断发展，新情况、新问题不断出现，要求辅导员的工作要紧跟时代发展步伐，把艺术性和科学性高度统一，在发展中大胆探索、不断学习新的理论和知识。

而促进人的全面发展、培养德才兼备的高素质人才是高校教育的核心人物和根本目标。

而要促进大学生的全面发展，一方面需要一大批学识渊博的专业教师，同时还特别需要一批紧跟时代发展步伐、具有全面的专业知识和业务知识的学习型辅导员，对大学生进行有针对性、有说服力的思想政治教育，从而培养学生求真务实、不断创新发展的精神，使高校学习型辅导员队伍建设探讨刘永琴（华南师范大学地理科学学院，广东广州５１０６３１）［摘要］建设学习型辅导员队伍是时代发展的要求，是高校培养全面发展的高素质人才的需要，也是提高辅导员队伍素质的内在要求。

本文分析了高校学习型辅导员队伍的内涵和建设必要性，提出了高校学习型辅导员队伍建设的推进机制、步骤和基本原则。

［关键词］高校；学习型；辅导员［中图分类号］Ｇ６４１［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７４－１１０２（２００８）０５－０１３６－０３收稿日期：２００８－１０－０７作者简介：刘永琴（１９６４—），女，安徽淮南人，华南师范大学地理科学院副教授，主要从事思想政治教育工作。

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｚｈｏｕＣｏｌｌｅｇｅ２００８年１０月第２２卷第５期Ｏｃｔ．２００８Ｖｏｌ．２２Ｎｏ．５第5期大学生的精神世界更加充实、文化生活更加精彩。

２．３辅导员视角须要从封闭型向学习型转变传统观念下，辅导员的工作视角倾向于封闭，工作、生活大部分局限于象牙塔内，被繁杂事务所缠或其它原因导致与外界接触较少，尤其对与学生就业紧密相关的公司、企业了解不够；有部分辅导员还喜欢把自己管理的班级、年级看作一个单元，企图在大学生与现实社会中间筑起一道“围墙”，有意无意地使其与外界隔绝起来。

但是，现代教育意义上的学校是一座没有围墙的开放的学校，学生生活的区域也不单是校园这座象牙塔。

所以，辅导员必须是学习型的辅导员，能够通过不断学习去把握社会前进的脉搏，主动把学校教育扩展到社会，学习家庭教育、社会教育的知识，形成教育合力，最大限度地发挥教育系统的整体功效。

２．４辅导员工作方式须要从被动型向学习型转变在高校中，几乎各行政部门发放的有关学生的通知都要由辅导员执行，因此导致辅导员的工作方式往往是被动地完成上级布置的任务和安排，缺乏辅导员本身应有的独立性和创造性，与学习型社会要求相悖。

只有摆脱被动工作方式，勇于创新，才能不断完善思想政治工作技巧和方法，真正成为学生的“贴心人。

３学习型辅导员队伍建设的推进机制学习型辅导员队伍建设的推进机制主要由三个环节组成：个人发展拉动机制、环境危机触发机制、队伍学习激励机制。

３．１个人发展拉动机制充分激发起每一个辅导员的积极性和创造性是创建学习型辅导员队伍的关键，必须用各种手段促使辅导员不断突破自我而成长，从而成就整个辅导员队伍的发展。

个人发展拉动机制贯穿于整个学习型辅导员队伍的推进机制。

（１）树立个人危机意识、学习意识，促进观念的转变。

在意识形态逐渐淡漠、价值观多元化、社会飞速发展的今天，辅导员也面临着种种挑战与压力。

辅导员需要在新的形势下迅速调整好自己的位置，为国家、社会贡献自己的一份力量。

个人的危机意识是首先引发辅导员学习意识的力量。

观念转变的过程不是一蹴而就的，必须要经过持续不解地努力，每一名辅导员必须发自内心地认识到学习的必要性。

（２）优秀辅导员的示范作用。

学校可以将优秀辅导员（特别是在创建学习辅导员队伍过程中表现突出的辅导员）的事迹进行广泛宣传。

事迹的内容切忌官话、套话，要平实、有亲切感但同时还要有感召力和催人奋进的力量，要靠事实和行动来鼓舞人和带动人，要真真正正发挥优秀辅导员的示范作用，使其成为全体辅导员和学生学习的楷模，使全体辅导员都由衷地向着这个方向努力。

（３）基于目标管理思想的辅导员承诺制。

此方法有利于充分调动起辅导员的积极性和创造性，打破他们对辅导员工作的例行公事的想法，鼓励他们开展创造性的活动，于给自己提出挑战。

由于从目标的制订到实行都是以辅导员为主体，上级领导在这其中只是起到一个引导和支持的作用，所以“人本主义”的思想在其中体现无疑。

（４）鼓励和要求辅导员承担课程教学任务。

辅导员是与学生走得最近的高校教师群体，了解、掌握学生思想动态。

高校要积极创造条件，鼓励和要求辅导员走上讲台，承担思想道德修养与法律基础、形式政策课、就业指导等思想政治理论课程的教学任务。

通过此举，促使辅导员把思想政治教育理论和工作实践结合起来，把课堂教学与日常思想政治教育工作结合起来，既有利于辅导员提升自身的业务工作能力和理论水平，又极大地鼓励、鞭策辅导员，从而自觉地提升自身素质。

３．２环境危机触发机制在整个辅导员队伍建立起一种危机意识，进而诱发不断学习的动力。

（１）个人发展计划。

个人发展计划贯穿于整个学习型辅导员队伍推进机制的各个部分。

个人发展计划指的是针对每一个辅导员的特点、兴趣、爱好、知识水平、能力等情况对其未来发展做出的有针对性的全面规划。

它细致的描绘出一名辅导员从一开始进入这个队伍的那一天起，它最有可能的发展方向和途径，它会随着每位辅导员在队伍中的不断成长而不断地发展变化。

（２）民主评议。

建立一整套科学完备辅导员考评体系，要坚持定期、民主、公开、全面考核的原则。

依靠这一体系所反馈的结果，不断地鞭策各位辅导员，引发个人的危机意识。

整个评议的过程应该遵循一定的程序和原则，应该从体系的前期准备、设计、测试、实施到反馈、改进都由专人负责，并且在各个阶段征求广大同学、群众的意见。

３．３队伍学习激励机制（１）支持知识学习。

支持辅导员进行同知识学习相关的各种讨论、研究、交流等活动，充分支持能够唤起辅导员自发学习的激情。

（２）授权工作自主性。

授权，有利于建立起一刘永琴：高校学习型辅导员队伍建设探讨１３７第22卷池州学院学报（上接第１３３页）所以在教学中运动量、运动时间的选择要适当，这可使教学收到良好的效果。

５结论体育游戏与篮球教学有着密切的内在联系，二者是篮球教学中不可分割的部分。

要根据篮球教学的各个环节的任务，选择创编一些有针对性的游戏方法来改变单调枯燥的教学条件，提高学生的学习积极性与学习兴趣，使学生掌握运动技能，发展体能，从而有效地完成篮球教学的各项任务。

参考文献：［１］叶琼英．篮球教学游戏的作用于运用方法探讨［Ｊ］．体育高教研究，１９９３（３）．［２］刘坤江．游戏在篮球教学中的作用［Ｊ］．辽宁体育，１９９２（３）．［３］马毅．浅谈篮球游戏教学法在中学篮球教学课中的应用［Ｊ］．沈阳体育学院学报，１９８２（４）．［４］体育游戏教材编写组．体育游戏［Ｍ］．北京：高等教育出版社，１９９６．［责任编辑：束仁龙］种通道，让辅导员承担起一定的责任，进行更为有效的双向沟通，从而提高整个辅导员队伍在同学中的影响力。

授权，能够形成紧迫感，激发人的创造性，因此每一个人都必须要担负一定的责任，从而会促成整个辅导员队伍的积极的、富有活力的发展。

（３）构建共同愿景。

共同愿景的建立有利于将全体辅导员紧紧团结在伟大的工作理想之下，增强辅导员队伍的凝聚力和鼓舞士气。

４学习型辅导员队伍建设的步骤和基本原则４．１建设步骤建设学习型辅导员队伍，首先必须明确目标，分阶段建设，有步骤地系统推进学习型辅导员队伍建设。

４．２基本原则（１）工作与学习相结合的原则。

从事什么工作就要学习相关的知识，真正实现工作学习化、学习工作化的良性循环。

（２）个人学习与团队学习相结合的原则。

把个人学习和队伍学习有机地融合起来，实现学习的点、面结合，相互影响、相互促进，协调发展。

（３）阶段性学习与终身学习相结合的原则。

把辅导员经常性的业务培训与学历教育结合起来，使辅导员既能适应当前业务需要，又能符合长远的发展要求。

（４）政治学习与业务学习相结合的原则。

作为思想政治教育工作者，辅导员应该把政治理论学习和业务学习摆在同等重要的位置，全面提高辅导员的思想政治素质和业务素质。

（５）适应性学习与创造性学习相结合的原则。

把适应本职业务需要的学习和探索超越现有业务水平的学习结合起来，实现辅导员素质的跨越式提高。

参考文献：［１］甄强，孙方伟．论创建学习型高校［Ｊ］．辽宁经济职业技术学院学报，２００４（４）．［２］黄映芳．坚持以人为本的原则，加强高校辅导员队伍建设［Ｊ］．继续教育研究，２００３（４）．［３］十六大报告新思想新论断新举措专题读本［Ｍ］．北京：研究出版社．［４］张铁英．建设学习型检察院的理论与实践研究［Ｊ］．人民检察，２００５（２）．［５］韦华伟．寻找学习型组织的真实含义［Ｊ］．学习型组织，２００５（１）．［６］翁铁慧．高校学生辅导员行动指引［Ｍ］．上海：中国福利会出版社，２００４．［７］徐晟，郭志勇．试论学生政治辅导员的工作能力［Ｊ］．合肥工业大学学报（社会科学版），２０００（１０）．［责任编辑：束仁龙］表１学习型辅导员队伍建设阶段目标及推进机制全体辅导员均处于一种前所未有的危机意识之中，着手从每一项制度、每一个细节的改善做起，整个队伍处于“破坏—重建”阶段管理规范、制度健全，每一位辅导员都能够积极主动地进行学习每一位辅导员都充分发挥创造性，主动发现问题、解决问题，创造性的学习蔚然成风，终身学习落到实处，整个队伍欣欣向荣，充满生机与活力阶段目标具体推进措施预期效果第一阶段建立起危机意识、培育良好的队伍文化，适应变革形成良好的队伍文化，主动参与变革不断谋求长远发展，发展良好的队伍文化，勇于引领变革个人承诺制、科学的民主评议机制、尝试授权、理论知识学习支持等个人发展计划、构建共同愿景等科学、全面的民主评议体系，广泛监督作用，充分的授权等第二阶段第三阶段１３８。