七年级生物下册《9-2 人体的消化与吸收》(10课时)教案 苏教版
苏教版生物七年级下册:9.2 人体的消化与吸收 教案设计
人体的消化和吸收【教学目标】1.了解酶的含义、作用及作用条件2.概述食物在消化道内的消化过程【教学重点】1.了解酶的含义、作用及作用条件2.食物在消化道内的消化过程【教学难点】食物在消化道内的消化过程【教学准备】学生准备导语,导入课堂,同学们每人事先准备一块馒头;教师准备酶的教学准备(手链、剪刀),准备学生探究实验——《口腔内的化学性消化》的实验用具【教学过程】一、复习旧知,引出新课师:同学们,上节课老师带我们一起学习了人体消化系统的组成及作用,现在我们首先一起来回忆一下,人体消化系统有哪些器官组成?生:消化道(口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门)和消化腺(唾液腺、肝、胰腺、胃腺、肠腺)。
师:那食物进入消化道之后又是如何被我们人体消化的呢?下面就老师给大家讲解今天的新课——食物的消化。
二、授新课师:同学们,我们人吃的各种食物,富含糖、蛋白质、脂肪等营养物质,但是这些营养物质都是大分子的物质,人体无法直接吸收它们以维持我们人体的正常生命活动了。
那我们人体到底是通过怎样的途径使它们变成小分子使我们人体吸收呢?这就涉及到消化的概念。
同学们看一下课本,看看什么叫消化?生:食物中糖、蛋白质、脂肪等大分子物质变成小分子物质的过程叫消化。
师:人体消化食物的方式一般有几种?分别是什么?生:2种,分别是物理消化和化学消化。
食物在消化道内被咀嚼和搅拌的过程是物理消化。
食物在消化液的作用下逐步分解的过程是化学消化。
师:这位同学回答得非常好,化学消化对我们人体的食物消化更为重要,我们今天就主要来学习化学消化。
化学消化与消化液中的酶有密切的关系。
请问:什么叫酶?生:酶是由活细胞产生、具有催化能力的一类有机物,也称为生物催化剂。
师:同学们看得非常认真,答得非常正确。
酶是这样一类活细胞产生并且有催化能力的有机物,它的催化性能具有高效性、专一性。
也就是说蛋白酶只能催化蛋白质分解,淀粉酶只能催化淀粉分解,脂肪只能催化脂肪分解,并且生物催化剂——酶的催化速率通常要比普通的化学催化剂高。
苏教版七年级下册生物教学设计:9.2人体的消化与吸收
《第二节人体的消化与吸收》教学设计一、教学目标:【知识目标】1、通过消化系统的学习,学生能够说出消化系统的结构名称2、通过消化过程的学习,学生能够阐述淀粉、脂肪和蛋白质的消化3、通过吸收过程的学习,学生能够阐述结构与功能相适应这一观点【技能目标】通过小组讨论,尝试与同学进行交流展示,形成交流与合作的能力通过资料阅读,尝试对资料进行分析与归纳,形成分析与归纳信息的能力【情感态度与价值观】通过人体小肠结构的学习,学生能够形成结构与功能相适应这一观点二、教学重点:淀粉、蛋白质和脂肪的消化过程三、教学难点:淀粉、蛋白质和脂肪的消化过程四、教学方法和媒体:教学方法:讨论法讲授法读书指导法直观演示法教学媒体:多媒体课件五、教学过程时间过程教师活动学生活动设计思路7 mi n 导入一篇日记:姗姗小朋友吃苹果时不小心将种子咽下去了. 这粒种子在姗姗的消化道内经历了一天的历险记. 他先遇到了像轧钢似的上下坚硬的怪物, 差点被压得粉身碎骨; 经过一个小的通道,然后咯噔一下掉进了万丈深渊;刚躲过一劫又遇到酸雨; 后来又钻进了一条又长又窄的迷宫; 走出迷宫又钻进死胡同, 幸亏及时改变方向; 后来又与很臭的东西混在一起; 最后在姗姗上厕所时离开了姗姗。
这里的每一个地方都是指哪里呢?这节课学习之后我们将认识。
那么接下来我们学习第九章第二节《人体的消化与吸收》这篇日记中一次提到的结构是:像轧钢似的上下坚硬的怪物(牙齿所在的口腔);小的通道(咽);万丈深渊(食道);遇到酸雨(胃);一条又长又窄的迷宫(小肠);又钻进死胡同(大肠);又与很臭的东西混在一起(肛门);一篇种子在消化道的日记,结合之前所学习的知识,让学生在有兴趣的同时,初步了解消化道中的结构。
15 mi n 一、消化道与消化腺我们通过上个学期已经对消化系统有一个初步的了解,我们试着分析一下这篇日记中的各个位置。
通过反馈得到正确的消化道的结构。
小组活动一:识别人体消化系统的结构。
七年级生物下册 4.9.2 人体的消化和吸收教学案例 苏教版
《人体的消化和吸收》教学案例【设计依据与构想】“人体的消化和吸收”这一内容是全章的知识核心,也是全章的难点。
对于这一节的知识,学生通过日常生活经验对消化系统的组成有一定的了解,但对于食物在消化系统内到底是怎样被消化、吸收的知识还比较缺乏,而这部分知识又比较抽象。
所以在设计时我以新课标提出的“面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习”课程理念为指导思想,以“自主性、探究性、合作性”为课堂学习的3个基本维度,充分利用现代信息资源,以学生已有的生活知识、生活经验为切入点,关注学生的心理特点及心理需求,激发学生学习的积极性、主动性及学习热情,让学生在实践中获取有关消化和吸收的基础知识,为日后珍惜健康、关爱生活、养成良好的生活习惯打下扎实的基础。
【教材分析】知识目标1.描述人体消化系统的组成。
2.概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
3.运用实验法探究馒头在口腔中的变化,并得出合理的结论。
4.分析小肠的结构和功能的关系,说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
能力目标1.通过观察消化系统的挂图或模型,培养学生对直观教具的观察能力。
2.培养学生的合作学习意识、知识的归纳总结能力。
3.通过对“口腔内的化学性消化”实验的设计、观察、分析,培养学生的观察能力、思维能力和设计实验能力。
情感态度与价值观目标1.通过对实验现象的观察和对实验结果的分析,承认事物的现象和本质的辩证关系。
2.通过学习,向学生渗透形态结构与功能相适应的生物学观点。
3.培养学生热爱生命的价值观和养成良好饮食习惯的饮食观。
教学重点1.描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。
2.说出小肠的结构特点。
3.概述食物在消化道内的消化和吸收过程。
教学难点说出小肠的结构特点。
学生准备1.自制表格,调查班级学生患龋齿的人数并填写表格,计算龋齿发生率。
2.初步了解患龋齿的同学患病的原因。
3.自备小肠制作教具。
4.自备一些食物(如水果、糖、饼干、熟鸡蛋等)。
教师准备1.制作与消化、吸收相关的多媒体课件。
苏教版七年级生物下册 4.9.2《人体的消化和吸收》课程教学设计
教学设计内容第二节人体的消化与吸收学科生物学课型新课学校授课授课课时1年级七年级教师时间教学1.描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。
知识与技能 2.说出小肠的结构特点。
3.概述食物在消化道内的消化和吸收过程。
1.学生通过调查龋齿发生率,理解龋齿形成的原因,形成防止龋齿进一步恶化的方案。
2.学生自主探究口腔内的化学性消化过程,了解唾液淀粉酶对淀粉的消化作用。
目标过程与方法3.动手指一指:根据图9-12,指出食物进人人体后要先经过消化道的哪些器官,进而了解消化系统的组成。
4.通过制作小肠结构模型,理解小肠皱骑,绒B等结构与小肠消化和吸收功能的关系。
情感、态度与通过龋齿发生率的调查,认识龋齿发生的原因,关注人体的健康,价值观教学重点教学难点教学方法教具准备培养良好的卫生习惯。
1.人体消化系统的组成及各部分的作用。
2.小肠的结构特点。
3.食物在消化道内的消化和吸收过程。
小肠的结构特点。
讲授法、讨论法、分析法、观察法1.有关消化的小故事。
2.准备消化系统模式图。
3.提供牙齿模型及人体内脏器官模型。
4.人体消化系统的FLASH课件。
教学过程设计思考形象化的比 遇到酸雨;后来又钻进了一条又长又 的功能。
二、新课教学 离开了姗姗。
教学环节教师活动 学生活动 设计意图我们每天都要从外界摄取大量的食物以满足生长发育、各项生命活动的需要 ,你们知道食物的消化和吸收 齐声回答: 设疑导 一、引入新课是依靠哪个系统来完成的吗? 消化系统。
人 ,激发 探提问:对照自己的身体想一想,我 讨论。
们吃的食物直到排出体外都经过哪些 结构?一、消化系统的组成究兴趣。
小故事:姗姗小朋友吃苹果时不阅读有趣的从生活小心将种子咽下去了。
这粒种子在姗 小故事,关注有 下划线的句子 , 姗的消化道内经历了一天的历险。
它先遇到了像轧钢似的上下坚硬的怪 喻指的是消化系 统的哪个器官。
物,差点被压得粉身碎骨;然后咯噔 牙齿、食道、 一下掉进了万丈深渊;刚躲过一劫又 胃、小肠、盲肠、 大肠、肛门。
七年级生物下册9-2人体的消化与吸收教案苏教版
讨论后,学生带着问题做实验:观察鸡小肠,学生用手摸、用眼看、用放大镜观察,然后猜测结构与功能的关系,这是学习的感性认识阶段。最后,引导学生归纳总结、理顺知识,这是学习的理性认识阶段。
4.巩固练习:课本31页自我评价1、2、3、4思维拓展
作业
布置
生物百分百训练
板
书
设
计
§9-2人体的消化与吸收
口腔
食道
胃(吸收水,酒精)
消化道小肠(吸收大部分水、无机盐、维生素、甘油、
1、消化系统脂肪酸、氨基酸)
的组成大肠(吸收少量水、无机盐、维生素)
肛门
唾液腺(分泌唾液淀粉酶)
肝(分泌胆汁)
消化腺胰腺(分泌胰液)
教学方法
讨论法、实验探究法
教学辅助手段主学习、合作、探究的设计、知识要点等,根据学科特点】
个性修改
(二次复备)
教师活动
学生活动
创设情境,引入新课
认真听讲、积极思考,激发兴趣
指导学生角色扮演
进行角色扮演、观看、细听
引导讨论
讨论、交流、表达
引导实验观察:口腔内的化学性消化
胃腺(分泌胃液,含胃蛋白酶)
肠腺(分泌肠液)
2、食物的消化与吸收:
教
学
反
思
授课时间:2010年月日
单元
章节
§9-2
课
题
人体的消化与吸收
需课时:1
第1课时课型新授课
教学
目标
1、描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用
苏教版初中生物七年级下册教案-4.9.2 人体的消化与吸收2
《人体的消化和吸收》教案第一课时教学目标:知识目标:1.描述人体消化系统的组成。
2.描述消化腺的作用。
3.牙齿的结构及龋齿的形成原因。
4.运用实验法探究馒头在口腔中的变化,并得出合理的结论。
能力目标:1.通过观察消化系统的图片,培养学生对直观教具的观察能力。
2.培养学生的合作学习意识、知识的归纳总结能力。
3.通过对“口腔内的化学性消化”实验的设计、观察、分析,培养学生的观察能力、思维能力和设计实验能力。
情感态度与价值观目标:1.通过对实验现象的观察和对实验结果的分析,承认事物的现象和本质的辩证关系。
2.通过学习,向学生渗透形态结构与功能相适应的生物学观点。
3.培养学生热爱生命的价值观和养成良好饮食习惯的饮食观。
教学重、难点教学重点:1.描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。
2.口腔内的消化作用。
教学难点食物在口腔内的消化作用。
教学过程一、导入新课首先俗语导入,人们常说“水是生命之源,没有水也就没有了生命。
”那么,人的一生当中只喝水,不吃食物行不行?引起学生共鸣。
随后我提出问题“我们每天吃的那么多食物都到哪里去了呢?食物中的营养物质是怎样进入人体细胞的?”引起学生思考从而导出课题。
二、新课教学(一)消化系统的组成对于消化系统的组成,教师让学生将课本中的插图和消化系统组成表对照着进行学习,特别应注意位置的前后顺序,按照由上到下的顺序进行记忆,使学生了解消化系统的组成器官和主要器官在人体内的自然位置。
注意:学生对消化腺容易忽视,因此教师应该利用大屏幕指出它们在人体内的位置、分泌哪种消化液,消化液的作用在以后的实验课中加以理解。
设计思想以学生已有的生活知识及生活经验为切入点,通过“用眼看”、“用嘴品”、“动手做”,以学生互评、互议形成正确的知识体系。
设计思想通过游戏表演,减轻了学生的学习心理压力,使知识掌握更轻松更深刻,做到寓教于乐。
过渡:为什么我们吃的馒头、米饭越嚼越甜?其中的淀粉是否发生了变化呢?请同学们大胆猜想一下。
七年级生物下册9.2人体的消化与吸收教案(新版)苏教版
2.消化与吸收基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解消化与吸收的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解消化与吸收的定义,包括其主要组成元素或结构。
详细介绍消化系统的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.消化与吸收案例分析(20分钟)
1.课堂小结
本节课我们学习了人体的消化与吸收的相关知识。首先,我们了解了消化系统的组成,包括消化道和消化腺。消化道包括口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠和肛门,消化腺包括大消化腺(唾液腺、肝脏、胰腺)和小腺体(胃腺、肠腺)。其次,我们学习了食物的消化与吸收过程,包括机械消化和化学消化。机械消化是通过物理性分解食物,如牙齿的咀嚼、舌的搅拌等;化学消化是通过酶的作用,将食物中的大分子物质转化为小分子物质。然后,我们学习了营养物质的吸收与利用,小肠是人体吸收营养物质的主要器官,能够吸收大部分的水、无机盐、维生素和全部的氨基酸、葡萄糖、甘油和脂肪酸。最后,我们了解了消化系统的卫生保健,包括保持良好的饮食习惯,均衡饮食、适量摄入、避免暴饮暴食;注意饮食卫生,洗净蔬菜水果、煮熟食物、注意食品安全;预防疾病,定期体检、适量运动、保持良好的生活习惯。
2.教学手段:
(1)多媒体教学:利用多媒体课件、视频、图片等资源,直观地展示消化系统的组成、食物的消化吸收过程等,增强学生的直观感受,提高学习效果。
(2)虚拟仿真实验:通过虚拟仿真软件,模拟食物的消化吸收过程,让学生亲身体验和观察消化过程,提高学生的实践操作能力。
(3)互动教学平台:利用互动教学平台,进行在线问答、讨论、测试等环节,促进学生与教师之间的互动,提高学生的主动学习能力。
(5)参加公益活动:鼓励学生参加公益活动,如志愿者服务、健康宣传等,让学生将所学知识运用到实际中,培养学生的社会责任感。
七年级生物下册-第九章-第2节-人体的消化与吸收教案-(新版)苏教版
七年级⽣物下册-第九章-第2节-⼈体的消化与吸收教案-(新版)苏教版
第⼆节⼈体的消化与吸收
【教学⽬标】
1.通过阅读⽂本、观看课件、观察图⽚,能描述⼈体消化系统的组成及主要消化腺的作⽤。
2.通过阅读课本,参与探究实验活动,能够概述⾷物在消化道内的消化和吸收过程。
3.通过参与实验观察活动,能够说出⼩肠是消化和吸收的主要器官的结构特点。
【教学重点】
胃、肠的结构特点和⾷物的消化,吸收的概念。
【教学难点】
⼩肠的结构特点与其功能的关系。
【教学准备】
1.教师准备:
准备探究实验活动的材料,制作搜集PPT课件、视频、图⽚·
2.学⽣准备:
课前预习
【教学内容】
【板书设计】
第⼆节⼈体的消化与吸收⼀、消化系统的组成:
⽛釉质
1.⽛⽛本质
⽛髓
⽛⾻质
消化道:⼝腔、咽、⾷道、胃、⼩肠、⼤肠、肛门2.消化系统⼤消化腺:肝脏、胰腺、唾液
消化腺⼩消化腺:胃腺、肠
⼆、⾷物的消化:
1.⾷物在⼝腔内的化学消化
2.⾷物在消化道⾥被分解成⼩分⼦物质的过程叫做消化。
三、⼩分⼦营养物质通过消化管上⽪细胞进⼊⾎液
1.营养物质通过消化道壁进⼊循环系统的过程叫做吸收
有⼤量的环形皱襞和⼩肠绒⽑
2.⼩肠适于吸收的结构特点⼩肠绒⽑的壁由⼀层上⽪细胞构成绒⽑中有丰富的⽑细⾎管。
七年级生物下册 第九章 第二节 人体的消化与吸收教案3 (新版)苏教版
《第二节人体的消化与吸收》一、教学目标:1、知识目标:(1)掌握人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。
(2)说出小肠的结构特点。
(3)理解食物在消化道内的消化和吸收过程。
2、能力目标:(1)通过讨论、交流、实验观察,培养学生交流、观察、能力。
(2)能用学过的知识解释一些日常生活现象。
3、德育目标:培养学生形成科学的饮食习惯,促进生命健康。
二、教学重点、难点:1、描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。
2、概述食物在消化道内的消化和吸收过程。
三、教学方法:讨论法、任务驱动法四、教学设计程序:【情境导入】人吃食物时会分泌唾液。
唾液是人体的一种消化液,它是由什么分泌的?对于消化食物有什么作用呢?人体还有哪些消化液?胃的癌变,外科医生可以施行胃全切除手术,再用小肠造一个小胃。
新造的胃比较小,病人要少吃多餐。
“人造胃”有什么作用?小肠有什么作用?请同学们阅读教材,思考一下,食物是怎样被消化和吸收的?【新课讲授】学习探究任务一:学习探究消化系统的组成和功能。
自主独立完成以下相关内容,有不明确的或需要助手时可以询问同组帮忙。
1、向你的小组成员说一说你知道的消化器官的名称及作用。
2、观察教材图及教师出示的挂图,说一说人体消化系统的组成和功能,并指出在身体的大致位置。
(同组对子成员相互做一做,并高效完成课堂展示环节。
)3、试着概括填写出消化系统的组成结构及功能,并展示给同组成员或全体同学。
学习探究任务二:学习探究食物在消化道中的消化过程。
设计馒头在口腔中的变化的探究实验。
由小组合作完成,充分发挥成员的作用。
1、提出问题:2、作出假设:3、材料用具;4、方法步骤:5、现象及结论:6、讨论分析:(1)为什么要设计3组实验?(2)将3支试管在37度温水中水浴加热的目的是什么?(3)如果实验成功,可能的原因有哪些?学习探究任务三:请同学们参照实验一和教材内容,自主设计证明胆汁对脂肪具有乳化作用的实验。
然后与组内成员讨论完成实验。
苏教版七年级生物下册教案-4.9.2人体的消化与吸收
第九章第二节人体的消化与吸收教学设计教材分析本节主要讲述食物的消化过程,通过学生实验:了解口腔对淀粉的物理消化和化学消化作用,通过分析与讨论:了解胃对蛋白质的消化作用,通过演示实验:了解胆汁对脂肪的消化作用,最后,总结三大营养物质的消化过程。
教学目标1、知识目标(1)描述人体消化系统的组成和功能(2)概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程2、能力目标(1)通过学习培养学生的实践能力、团体合作能力、思维能力。
(2)通过探究实验“馒头在口腔中的变化”,培养学生的创新精神和实践能力。
3、情感目标(1)通过学习,向学生渗透结构与功能相适应的观点。
(2)通过探究实验,培养学生严谨的科学态度和科学素养。
教学重点:三大营养物质(淀粉、脂肪、蛋白质)的消化过程教学难点:对探究实验的过程的理解教学过程一、激趣导入课堂展示小游戏拿卡片让学生以小组为单位用第一人称“我”的口吻复习复述消化道的组成。
游戏结束导入新课提出疑问“为什么有的人干吃不胖,有的人却喝凉水都长肉”?带着这样的说法走入我们今天的课堂内容看我们能否解决这个疑问(这样做能使学生对学习产生兴趣,加深印象)二、讲授新知1.食物的消化:物理消化:牙齿的咀嚼,舌的搅拌,胃肠的蠕动等。
化学消化:在消化酶的作用下,食物逐步分解成小分子物质的过程。
2.酶:由活细胞产生的、具有催化能力的一类有机物,也称为生物催化剂。
(在一定的条件如适宜的温度、PH下)3.演示探究实验:食物在口腔内的化学性消化。
【学生活动】让学生咀嚼馒头,尝尝味道。
由馒头变甜这一现象引导学生看完实验操作之后进行各小组同时讨论:(1)、为什么是放在37度的温水中?(2)、在馒头消化的过程中,牙齿、舌、唾液各起怎样的作用?(3)、细嚼慢咽和狼吞虎咽哪种进食方法更好?为什么?【教师活动】教师深入到学生的活动中组织学生讨论,鼓励学生合作共同归纳出结论。
引导学生正确分析实验现象,对学生的结论做出合理评价。
【学生活动】各小组展示实验结果,同时进行交流,得出结论。
七年级生物下册 第九章 第二节 人体的消化与吸收教案1 (新版)苏教版
《第二节人体的消化与吸收》一、教学目标:知识目标1、描述人体消化系统的组成2、说出小肠的结构特点能力目标1、培养学生实验的观察、操作能力。
2、以学生自主学习、合作学习为主要方式,培养自主学习、合作学习的能力。
情感目标1、通过小肠结构的观察活动,理解小肠是消化和吸收的主要场所,认同结构与功能相统一的观点。
2、培养学生关爱牙齿,养成良好的习惯,为今后工作和学习拥有良好的身体打下基础。
3、培养学生学习生物学的兴趣,体会在活动中与他人合作的重要性。
二、教学重点:1、描述人体消化系统的组成。
2、说出小肠的结构特点三、教学难点:说出小肠的结构特点四、课时安排:2课时五、教学过程:导入CAI:有关食物的录像片提问:他们在干什么?为什么要吃?食物进入人体后将发生怎样的变化呢?导入新课——人体对食物的消化吸收。
[小故事]:姗姗小朋友吃苹果时不小心将种子咽下去了。
这粒种子在姗姗的消化道内经历了一天的历险。
他先遇到了像轧钢似的上下坚硬的怪物,差点被压得粉身碎骨;然后咯噔一下掉进了万丈深渊;刚躲过一劫又遇到酸雨;后来又钻进了一条又长又窄的迷宫;走出迷宫又钻进死胡同,幸亏及时改变方向;后来又与很臭的东西混在一起;最后在姗姗上厕所时离开了姗姗。
[出示]:消化系统模式图,请同学们描述消化系统的器官组成。
[讲述]:刚才同学们按照食物的经过路线描述的消化系统的组成,我们把食物经过的通道称之为消化道。
但大分子的营养物质要在消化道内被分解成简单的溶于水的物质才能被人体细胞吸收,而起关键作用的则是消化腺。
[提问]:你知道消化道周围有哪些消化腺吗?它们分泌什么消化液?你能在自己身体上指出它们的部位吗?[小结]:消化系统组成:消化道——口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门唾液腺——分泌唾液肝脏——分泌胆汁消化腺胰腺——分泌胰液胃腺——分泌胃液肠腺——分泌肠液教师活动[讲述]:口腔是消化道的起始端。
口腔中有哪些器官呢?它们对食物的消化起什么作用?[出示]:牙齿的模型。
2018苏教版生物七年级下册9.2《人体消化与吸收》word教案
2018 苏教版生物七年级下册9(第 1 课时,总第课时)教课目的(一)知识性目标1.描绘人体消化系统的构成及重要消化腺的作用。
(二)技术目标1.培育学生的实验的设计、操作能力。
(三)感情目标经过蛀牙发生率的检查,认识蛀牙发生的缘由,关注人体的健康,培养优秀的卫生适应。
教课要点1.描绘人体消化系统的构成及重要消化腺的作用。
教课难点讲出小肠的构造特色。
教课预备1、学生预备: 6—8 人一组,课前检查学生中蛀牙发生的情况。
2、牙齿的模型。
3、FLASH :(1)蛀牙的形成;(2)人体消化系统的构成及重要消化腺的作用。
教课过程教课内容教师活动学生活动(第一课时)[ 前言 ] :我们每日都要导入新课从外界摄入大批的食品以满足生长发育、各项生命活动的需要,你们理解食品的消化和汲取是依赖哪个系统来达成的吗?[ 提咨询 ] :对照自己的统。
齐声回答出:消化系躯体想想,我们吃的食品直到排出体外都经过那些结构?[小故事 ] :姗姗小朋友阅读有味的小故事,吃苹果时不当心将种子咽下关注有下划线的句子,摸去了。
这粒种子在姗姗的消索形象化的比喻指的是化道内经历了一天的历险。
消化系统的哪个器官。
他先碰到了像轧钢似的上下牙齿,食道—胃,消坚硬的怪物,差点被压得粉化液,小肠,盲肠—大肠,身碎骨;而后咯噔一下掉进肛门。
了万丈深潭;刚躲过一劫又碰到酸雨;以后又钻进了一条又长又窄的迷宫;走出迷宫又钻进死胡同,幸好实时因为上学期在人体改变方向;以后又与特意臭的构造层次学习中,以前的东西混在一同;最后在姗以消化系统为例,所以学姗上卫生间时走开了姗姗。
生抵消化系统的各器官[出示 ] :消化系统模式其实不生分。
假如印象不图,请同学们描绘消化系统深,在做那个阅读时,能的器官构成。
够参看图 9-8 “消化系统[叙述 ] :方才同学们按构成模式图”。
照食品的经过路线描绘的消化系统的构成,我们把食品全班同学在一位同经过的通道称之为消化道。
学上的率领下认识消化但大分子的营养物质要在消系统的各器官,并认可这化道内被分解成简单的溶于是消化道部分。
2018苏教版生物七年级下册9.2《人体的消化与吸收》word教案.docx
2018 苏教版生物七年级下册9(第 1 课时,总第课时)教学目标(一)知识性目标1.描述人体消化系统的组成及要紧消化腺的作用。
(二)技能目标1.培养学生的实验的设计、操作能力。
(三)情感目标通过龋齿发生率的调查,认识龋齿发生的缘故,关注人体的健康,培养良好的卫生适应。
教学重点1.描述人体消化系统的组成及要紧消化腺的作用。
教学难点讲出小肠的结构特点。
教学预备1、学生预备: 6—8 人一组,课前调查学生中龋齿发生的情形。
2、牙齿的模型。
3、FLASH :(1)龋齿的形成;(2)人体消化系统的组成及要紧消化腺的作用。
教学过程教学内容教师活动学生活动(第一课时)[ 引言 ] :我们每天都要导入新课从外界摄取大量的食物以满足生长发育、各项生命活动的需要,你们明白食物的消化和吸取是依靠哪个系统来完成的吗?[ 提咨询 ] :对比自己的统。
齐声回答出:消化系躯体想一想,我们吃的食物直到排出体外都通过那些结构?[小故事 ] :姗姗小朋友阅读有味的小故事,吃苹果时不小心将种子咽下关注有下划线的句子,摸去了。
这粒种子在姗姗的消索形象化的比喻指的是化道内经历了一天的历险。
消化系统的哪个器官。
他先遇到了像轧钢似的上下牙齿,食道—胃,消坚硬的怪物,差点被压得粉化液,小肠,盲肠—大肠,身碎骨;然后咯噔一下掉进肛门。
了万丈深潭;刚躲过一劫又遇到酸雨;后来又钻进了一条又长又窄的迷宫;走出迷宫又钻进死胡同,幸亏及时由于上学期在人体改变方向;后来又与专门臭的结构层次学习中,曾经的东西混在一起;最后在姗以消化系统为例,因此学姗上厕所时离开了姗姗。
生对消化系统的各器官[出示 ] :消化系统模式并不生疏。
如果印象不图,请同学们描述消化系统深,在做那个阅读时,能的器官组成。
够参看图 9-8 “消化系统[讲述 ] :刚才同学们按组成模式图”。
照食物的通过路线描述的消化系统的组成,我们把食物全班同学在一位同通过的通道称之为消化道。
学上的带领下认识消化但大分子的营养物质要在消系统的各器官,并认同这化道内被分解成简单的溶于是消化道部分。
苏教课标版七年级生物下册教案人体的消化与吸收
教学目标(一)知识目标1描述人体消化系统的组成。
2•概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
3•运用实验法探究馒头在口腔中的变化,并得出合理的结论。
4.分析小肠的结构和功能的关系,说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
(二)能力目标1通过观察消化系统的挂图或模型,培养学生对直观教具的观察能力。
2•培养学生的合作学习意识、知识的归纳总结能力。
3•通过对“口腔内的化学性消化”实验的设计、观察、分析,培养学生的观察能力、思维能力和设计实验能力。
(三)情感态度与价值观目标1通过对实验现象的观察和对实验结果的分析,承认事物的现象和本质的辩证关系。
2•通过学习,向学生渗透形态结构与功能相适应的生物学观点。
3•培养学生热爱生命的价值观和养成良好饮食习惯的饮食观。
教学重点1描述人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。
2•说出小肠的结构特点。
3•概述食物在消化道内的消化和吸收过程。
教学难点说出小肠的结构特点。
课时安排2课时教学过程第一课时导入新课:教师:我们每天都要从外界摄取大量的食物以满足生长发育、各项生命活动的需要你们知道食物的消化和吸收是依靠哪个系统来完成的吗?学生:消化系统教师:对照自己的身体想一想,我们吃的食物直到排出体外都经过那些结构?新课学习:消化系统的组成教师展示小故事:姗姗小朋友吃苹果时不小心将种子咽下去了。
这粒种子在姗姗的消化道内经历了一天的历险。
他先遇到了像轧钢似的上下坚硬的怪物,差点被压得粉身碎骨;然后咯瞪一下掉进了万丈深渊;刚躲过一劫又遇到酸雨;后来又钻进了一条又长 _ 又窄的迷宫;走出迷宫又钻进死胡同,幸亏及时改变方向;后来又与很臭的东西混在一起;最后在姗姗上厕所时离开了姗姗。
教师展示媒体素材中的消化系统图,请同学们描述消化系统的器官组成。
教师:刚才同学们按照食物的经过路线描述的消化系统的组成,我们把食物经过的通道称之为消化道。
但大分子的营养物质要在消化道内被分解成简单的溶于水的物质才能被人体细胞吸收,而起关键作用的则是消化腺。
苏教版七年级生物下册第4单元第九章《第二节 人体的消化和吸收》教学设计
设
[播放 FLASH]:人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。
计
[思考题]:
1.消化道的哪些器官可以进行消化作用?
2.淀粉、蛋白质和脂肪初步消化的部位分别是什么?
3.口腔、胃、小肠内分别有哪些消化液?
4.消化和吸收的最主要场所是哪里?
[阅读]:
蛋白质→氨基酸
淀粉→葡萄糖
脂肪→脂肪酸、甘油
[补充讲解]:在所有的消化液中,只有胆汁是不具有消化作用的,因
[讲述]:这些营养物质中,有些分子小,不需要经过消化就可以直
接被吸收,如水、无机盐、维生素,但蛋白质、淀粉、脂肪等大分子物
质不能直接被消化道吸收,它们必须经过消化,由大分子物质变成易吸
课 收的小分子物质,才能被消化道吸收。(消化的概念)
堂
[提问]:人体是如何利用消化系统进行消化的呢?
教
[讲述]:我们来打个比方,在吃馒头的时候,我们会怎么做呢?(学
苏教版七年级生物下册第 4 单元第九章《第二节 人体的消化和吸收》教学设计
敦煌二中 七 年级 生物 教案
总课时 第 课时
2018 年 5 月 5 日
课题
第九章第二节 人体的消化与吸收第二 课时
共 3 课时
第 2 课时
知识性目标:
1.概述三大营养物质在消化道内的消化过程。(重点)
2.说出三大营养物质的消化终产物。(难点)
生物催化剂。它必要在一定的条件下(如适宜的酸碱度、温度)工作。
[品尝]:请一位同学品尝馒头,并说出自己的感觉。
[想一想]:
1. 细细咀嚼馒头(主要成分是淀粉),味觉是否发生了变化?有新
物质产生吗?
2. 是什么原因使淀粉变成了有甜味的糖?
A. 是牙齿的咀嚼和舌的搅拌。
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9-2 人体的消化与吸收1989年:人人刷牙,早晚刷牙,正确刷牙,用保健牙刷和含氟牙膏刷牙。
1990年:爱牙健齿强身。
1991年:爱护牙齿从小做起。
1992年:爱护牙齿,从小做起,从我做起。
1993年:天天刷牙,定期检查。
1994年:健康的生活需要口腔卫生。
1995年:适量用氟,预防龋齿。
1996年:少吃含糖食品,有益口腔健康。
1997年:爱牙健齿强身,预防龋病。
牙周疾病,健康的牙齿伴你一生。
1998年:健康的牙齿,美好的微笑。
1999年:老年人的口腔保健。
2000年:善待牙齿。
2001年:吸烟与口腔健康。
2002年:关注牙周疾病。
2003年:关注牙周疾病。
2004年:口腔健康与生命质量。
资料9-2-2 常见牙科疾病与健康口腔的4要素据全国牙防组织调查,我国儿童乳牙龋齿率为76%,成年人牙周不健康者高达97%;达到口腔卫生良好指标的成人只有0.22%;每10个老年人就有1人全口没有一颗牙。
健康的口腔应具备4个要素。
没有任何疼痛和不适;良好的功能,包括咀嚼、吞咽、语言功能等;心理方面:外观正常、不影响自尊、个人满意;社会方面:不影响社会交流。
世界卫生组织给“口腔健康的标准”下的定义为:牙齿清洁,无龋洞、无痛感,牙龈色泽正常,无出血现象。
牙科专家指出,常见的良好的口腔卫生习惯包括:饭后及时漱口;早晚坚持刷牙;儿童3到6个月检查一次牙齿;成年人6到12个月检查一次口腔;成年人半年洗一次牙。
资料9-2-3 龋齿龋齿俗称“虫牙”或“蛀牙”,真正的病因尚不十分明确。
龋齿是在多种因素的影响下;硬组织中的无机物脱矿,有机质分解,从而造成牙体组织缺损的一种疾病。
其特征是龋齿初起时牙齿龋坏部分的色泽及硬度改变,继而发生牙组织的实质性缺损而形成龋洞,病变继续向深部发展,可引起牙髓病、根尖周病、颌骨炎症等并发症,甚至成为口腔病灶而影响全身健康。
(1)临床表现不论乳牙或恒牙都可以发生龋齿,病变的进行一般都很缓慢,先是牙釉质发生龋蚀,牙冠龋坏的部位色泽变成灰黯,牙面上不光滑,易有牙垢堆积。
龋齿初期患者不感疼痛,当龋洞发展到牙本质时,遇到冷、热、酸、咸、甜的食物时才发生疼痛(一般是酸痛)。
如果龋洞较深,与牙髓接近或蛀穿到牙髓,上述性质的刺激可引起难以忍受的酸痛。
龋洞内经常有食物嵌入,发出腐败难闻的臭气。
随着龋洞不断地扩大,牙冠就会一块块地崩溃,最后只留下残余牙根。
龋齿初起时,可见牙釉质呈白垩状或浅褐色,表面粗糙。
进一步发展可见患牙的硬组织有大小不一、边缘不整的洞形缺损,多呈黑色,最后可见残根或牙冠大部分破坏。
(2)治疗当龋后未发生牙髓炎以前,去除腐败组织,用适当的材料充填龋洞。
如龋病已引起牙髓炎或尖周炎,则应进行牙髓治疗,再行填补。
丧失咀嚼功能,无保留价值的牙齿;牙冠缺失过多或残根均应拔除。
(3)预防龋齿的预防方法,从个人来说,必须讲究口腔卫生,做到每天刷牙,饭后漱口,临唾前不吃零食,最好是坚持睡前刷牙一次。
刷牙的方法要正确,刷牙时,牙刷要上下移动,刷咬合面时,要来回刷。
牙齿的内侧面也应注意刷净,将残留在牙面牙缝隙里的食物彻底清除。
儿童4岁前可由父母帮助清洁口腔,4岁时即可教其刷牙方法。
定期检查,发现龋齿及时填补。
采用含氟化钠或氟化亚银的牙膏,按照正规的刷牙方法、可起到一定的防龋效果。
资料9-2-4 唾液腺包括腮腺、下颌下腺、舌下腺三对。
一、唾液腺的一般结构:1、腺泡:由单层立方或锥形细胞组成,在腺细胞和基膜之间有肌上皮细胞,腺泡分为三种:浆液性腺泡:浆液性腺细胞组成,分泌物稀薄,含唾液淀粉酶。
浆液性腺细胞胞质染色较深,基部胞质嗜碱性较强,可见较多粗面内质网和核糖体,核圆,位于基部,顶部有较多嗜酸性分泌颗粒,酶原颗粒。
粘液性腺泡:由粘液性腺细胞组成,分泌粘液。
粘液性腺细胞胞质染色较浅,细胞核扁圆形,居细胞底部,顶部有粗大的分泌颗粒,粘原颗粒。
混和性腺泡:浆液性腺泡和粘液性腺泡共同组成。
常见浆半月,由几个浆液性腺细胞位于腺泡底部,呈半月形排列。
2、导管:(1)闰管:管径小,单层立方或单层扁平上皮。
(2)纹状管:单层高柱状上皮,核位于顶部,胞质嗜酸性,基部有垂直纵纹,吸收Na+,排出K+,吸水或排水,调节唾液中电解质含量和唾液量。
二、三种唾液腺的比较:资料9-2-5 人体的最大消化腺——肝脏肝脏是人体中最大的腺体,也是最大的实质性脏器,肝脏主要位于右季肋部和上腹部。
我在胎儿和新生儿,肝的体积相对较大,可达体重的1/20。
我国人肝长径、阔径为25X15cm。
因为肝脏有丰富的血液供应,所以肝脏呈棕红色,质软而脆。
肝右端圆钝厚重,左端窄薄呈楔形,有上、下两面,前后左右四缘。
上面隆凸贴于膈,由镰状韧带分为左、右两叶;下面略凹,邻接附近脏器,此面有略呈H形的左右纵沟及横沟,右侧沟窄而深,沟前部有肝圆韧带,右纵沟阔而浅,前部有胆囊窝容纳胆囊,后部有下腔静脉窝通过下腔静脉。
横沟内有门静脉、肝动脉、肝管、神经及淋巴管出入称为肝门。
肝的大部分位于右季肋部和上腹部,小部分位于左季肋部。
肝上界与膈穹隆一致,成人肝的上界一般在锁骨中线交于第5肋水平。
肝大部分为肋弓所覆盖,仅在腹上部左、右肋弓之间露出3-5cm,贴靠腹前壁,所以,正常时在右肋缘下不易触及肝下界。
如果肝上界的位置正常,成人如果在右肋缘下触及肝脏,则为病理性肝肿大。
小儿肝脏下界可低于肋弓。
由于肝上面借冠状韧带连于膈,故当呼吸时,肝可随膈的运动而上下移动,升降可达2-3cm。
腹上部以及右季肋区如受到暴力打击或肋骨骨折时,可导致肝脏破裂。
肝的邻近脏器为左叶上面膈邻近心包和心脏。
右叶上面膈邻近右胸膜腔和右肺,因此肝右叶脓肿有时侵蚀膈面而波及右胸膜腔和右肺。
右叶后缘内侧邻近食道,左叶下面接触胃前壁,方叶下接触幽门,右叶下面前边接触结肠右曲,中部近肝门处邻接十二指肠。
后边接触肾和肾上腺。
肝以肝内血管和肝内裂隙为基础,可分为五叶、四段:即左内叶、左外叶、右前叶、右后叶尾叶;左外叶又分为左外叶上、下段,右后外又分为右后叶上、下段。
肝脏被许多条韧带固定于腹腔内,肝脏表面被灰白色的肝包膜包裹着。
肝脏的血液供应3/4来自门静脉,1/4来自肝动脉。
门静脉的终支在肝内扩大为静脉窦,它是肝小叶内血液流通的管道。
肝动脉是来自心脏的动脉血,主要供给氧气,门静脉收集消化道的静脉血主要供给营养。
资料9-2-6 肝脏的作用肝脏是人体内最大的消化腺。
也是体内新陈代谢的中心站。
据估计,在肝脏中发生的化学反应有500种以上,实验证明,动物在完全摘除肝脏后即使给予相应的治疗,最多也只能生存50多个小时。
这说明肝脏是维持生命活动的一个必不可少的重要器官。
肝脏的血流量能是进行糖的分解、贮存糖原;参与蛋白质、脂肪、维生素、激素的代谢;解毒;分泌胆汁;吞噬、防御机能;制造凝血因子;调节血容量及水电解质平衡;产生热量等。
在胚胎时期肝脏还有造血功能。
1.肝脏的胆汁分泌作用:肝细胞能不断地生成胆汁酸和分泌胆汁,胆汁在胆囊。
胆囊起浓缩和排放胆汁的功能。
2.肝与糖代谢:单糖经小肠粘膜吸收后,由门静脉到达肝脏,在肝内转变为肝糖原而贮存。
一般成人肝内约含100g肝糖原,仅够禁食24小时之用。
肝糖原在调节血糖浓度以维持其稳定中具有重要作用。
当劳动、饥饿、发热时,血糖大量消耗,肝细胞又能把肝糖原分解为葡萄糖进入血液循环,所以患肝病时血糖常有变化。
3.肝与蛋白质代谢:由消化道吸收的氨基酸在肝脏内进行蛋白质合成、脱氨、转氨等作用,合成的蛋白质进入血循环供全身器官组织需要。
肝脏是合成血浆蛋白的主要场所,由于血浆蛋白可作为体内各种组织蛋白的更新之用,所以肝脏合成血浆蛋白的作用对维持机体蛋白质代谢有重要意义。
肝脏将氨基酸代谢产生的氨合成尿素,经肾脏排出体外。
所以肝病时血浆蛋白减少和血氨可以升高。
4.肝与脂肪代谢:肝脏是脂肪运输的枢纽。
消化吸收后的一部分脂肪进入肝脏,以后再转变为体脂而贮存。
饥饿时,贮存的体脂可先被运送到肝脏,然后进行分解。
在肝内,中性脂肪可水解为甘油和脂肪酸,此反应可被肝脂肪酶加速,甘油可通过糖代谢途径被利用,而脂肪酸可完全氧化为二氧化碳和水。
肝脏还是体内脂肪酸、胆固醇、磷脂合成的主要器官之一。
当脂肪代谢紊乱时,可使脂肪堆积于肝脏内形成脂肪肝。
5.维生素代谢:肝脏可贮存脂溶性维生素,人体95%的维生素A都贮存在肝内,肝脏是维生素C、D、E、K、B1、B6、B12、烟酸、叶酸等多种维生素贮存和代谢的场所。
6.激素代谢:正常情况下血液中各种激素都保持一定含量,多余的经肝脏处理失去活性。
当患肝病时,可能出现雌激素灭活障碍,醛固醇和抗利尿激素灭活障碍。
7.解毒功能:在机体代谢过程中,门静脉收集自腹腔流来的血液,血中的有害物质及微生物抗的性物质,将在肝内被解毒和清除。
肝脏解毒主要有四种方式:(1)化学方法:如氧化、还原、分解、结合和脱氧作用。
(2)分泌作用:一些重金属如汞,以及来自肠道的细菌,可随胆汁分泌排出。
(3)蓄积作用;(4)吞噬作用。
肝脏是人体的主要解毒器官,它可保护机体免受损害,使毒物成为无毒的或溶解度大的物质,随胆汁或尿排出休外。
8.防御机能:肝脏是最大的网状内皮细胞吞噬系统。
肝静脉窦内皮层含有大量的枯否氏细胞,有很强的吞噬能力,门静脉血中99%的细菌经过肝静脉窦时被吞噬。
因此,肝脏的这一滤过作用的重要性极为明显。
9.调节血液循环量:正常时肝内静脉窦可以贮存一定量的血液,在机体失血时,从肝内静脉窦排出较多的血液,以补偿周围循环血量的不足。
10.制造凝血因子:肝脏是人体内多种凝血因子的主要场所,人体内12种凝血因子,其中4种都是在肝内合成的。
肝病时可引起凝血因子缺乏造成凝血时间延长及发生出血倾向。
11.热量的产生:水、电解质平衡的调节,都有肝脏参与。
安静时机体的热量主要由身体内脏器官提供。
在劳动和运动时产生热的主要器官是肌肉。
在各种内脏中,肝脏是体内代谢旺盛的器官,安静时,肝脏血流温度比主动脉高0.4-0.8摄氏度,说明其产热较大。
12.肝脏的再生能力:动物试验证明,当肝脏被切除70-80%后,并不显示出明显的生理紊乱。
而且残余的肝脏可在3周内至8周内长至原有大小。
这说明,肝脏具有再生功能。
资料9-2-7 胰腺外覆被膜,实质被分隔为许多小叶,实质分为外分泌部和内分泌部。
外分泌部:分泌胰液,参与食物消化。
内分泌部:又称胰岛,分泌激素,参与糖类代谢。
一、外分泌部:为纯浆液腺,与腮腺相似,但有下列特点:1、基膜与腺细胞间无肌上皮细胞;2、可见泡心细胞;3、闰管长,无纹状管;4、从小叶内导管至主导管,上皮由单层立方渐变为单层柱状和单层高柱状上皮。
二、内分泌部:由内分泌细胞组成的细胞团,分布于腺泡之间,大小不一,呈团索状排列,细胞间有丰富的有孔型毛细血管,主要有四种细胞组成,分别是A、B、D、PP细胞,HE染色区分不了,一般用特殊染色显示。