职业院校与企业合作办学调查报告
校企合作办学取得的成效及存在的问题
校企合作办学取得的成效及存在的问题作者：杨美福来源：《云南教育·视界》2015年第10期近年来，文山州大力推进校企合作办学模式，各中等职业学校积极探索与企业合作办学，有效解决了职业教育人才培养与社会需求对接不紧密的问题，办学效益和质量不断提高，为经济社会发展培养输送了大批技术技能人才。
一、校企合作办学取得的成效目前，文山州职业教育校企合作主要有两种形式。
一是校企阶段合作。
主要与广东、上海、福建、江苏、四川等地企业开展合作办学。
各学校普遍采取“2+1”办学模式，即两年在学校，第三年到合作办学企业顶岗实习。
全州每年有8 000多名学生参与该模式学习。
二是校企深度合作。
文山市职中、砚山县职中、富宁县职中、三鑫职业技术学院、州民族职业技术学校等积极探索“校中企、企中校”办学模式，促进校企深度合作。
其中，州民族职业技术学校与文山通用机械制造有限责任公司开展的合作办学，已成为建立“企中校”模式和校企深度合作办学的典型案例之一。
文山州探索开展校企合作办学以来，主要取得5个方面的成效。
一是职业学校办学活力得到增强。
校企合作的办学模式，革新了封闭的办学模式，改变了以往职业教育教学普通教育化的现象，促进职业教育学校办学定位逐步回归本真，逐步走上现代职业教育“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的办学路径，逐步承担起职业教育直接服务经济社会发展的办学使命，有效促进了职业学校办学观、教学观、管理观等的转变，使学校办学与经济社会发展、与用人企业需求相融合，切实增强了学校办学活力。
二是学校办学条件有效改善。
校企合作为学生提供了实训、实践场所和资源，弥补了职业学校教学设备、教学资源不足的问题，提高了职业学校的办学质量。
特别是文山州民族职业技术学校与文山通用机械制造有限责任公司的深度合作模式，充分利用企业的设施设备和专业技术指导力量，极大地改善了办学条件，增强实训课教学效益，为中职学生专业发展提供有力支撑。
高职院校校企合作现状及构建机制的调研
高职院校校企合作现状及构建机制的调研摘要：校企合作已成为职业教育发展的必然趋势。
但当前校企合作中职业院校积极性很高，而企业的参与积极性较低，合作项目中企业参与的深度不够。
通过对山东省96家企业的问卷调查，分析研究了目前校企合作的现状、企业与职业院校合作的意愿度、影响企业参与职业教育积极性的因素，并提出构建高职院校校企合作机制的建议。
关键词：职业教育；校企合作；企业参与；意愿一、调研的由来校企合作已成为职业教育发展的必然趋势。
深化高职教育教学改革，推进教学管理体制与机制创新，必须着力构建校企合作的机制。
但是从当前校企合作现状来看，院校、企业作为两种不同性质的组织，其目标、结构、管理和任务有着显著的不同。
作为人才供方和需方，存在着不同的价值判断和观念意识的偏差，而这种偏差应该在双方共同参与培养高技能人才的过程中趋于最小化。
作为高职教育的研究者和实践者，应从企业的视角，分析企业参与职业教育过程中的参与度和影响因素，了解和分析企业参与职业教育的意愿、行为规律及需求。
这样才能有利于提高人才的培养质量，对于制定相应的政策和制度、院校选择适应的合作方式和人才培养模式起到积极的借鉴与参考作用。
二、调研对象与方法问卷发放的范围是山东省内与高职院校进行合作和没有进行合作的企业，共计96家。
重点访谈了济南工程职业技术学院、山东科技职业学院、山东丝绸服装职业学院3所工程类高等职业院校和合作密切的几个企业。
参与答卷的企业所有制性质、规模组成如表1、2所示。
本次调查采用问卷调查和重点访谈2种方式。
采用的调查方法有重点调查与典型调查。
在数据处理上，除开放题外，其他数据均利用SPSS（统计产品与服务解决方案）软件进行统计处理。
三、调研结果与归因分析1．校企合作开展的情况（1）职业院校开展校企合作的现状。
根据有关调查，目前我省高等职业院校与企业的合作主要有9种形式：一是企业参与人才培育方案的设计与实施；二是企业为学生提供实习机会；三是企业为教师提供实践机会；四是企业为学校提供兼职教师；五是企业为学校提供实训设备设施；六是学校与企业联合实施订单培养；七是企业委托学校进行员工培训；八是企业通过设立奖学金向学校提供教育培训经费；九是校企联合科技攻关。
校企洽谈情况汇报
校企洽谈情况汇报
尊敬的领导：
根据您的安排，我们于近期与多家企业进行了洽谈，就校企合作事宜进行了深
入的交流和探讨。
现将洽谈情况进行汇报如下：
首先，我们与A公司进行了一次深入的洽谈。
在会谈中，双方就校企合作的具体形式和内容进行了详细的探讨。
A公司表示愿意与我校合作，共同开展校企合作项目，为学生提供更多的实习机会和就业机会。
双方就合作的具体细节进行了初步的商讨，并达成了初步合作意向。
其次，我们与B公司进行了一次洽谈。
在会谈中，双方就校企合作的模式和方式进行了深入的探讨。
B公司对我校的教学质量和学生的综合素质表示了高度的认可，并表示愿意与我校开展更加深入的合作，共同推动校企合作事业的发展。
双方就合作的具体内容进行了深入的商讨，并就合作的具体细节达成了初步共识。
最后，我们与C公司进行了一次洽谈。
在会谈中，双方就校企合作的前景和发展进行了充分的交流和探讨。
C公司表示愿意与我校开展更加广泛和深入的合作，
共同为学生提供更多的实习和就业机会。
双方就合作的具体细节进行了详细的商讨，并就合作的具体内容达成了初步的共识。
综上所述，通过近期的洽谈，我们与多家企业就校企合作事宜进行了深入的交
流和探讨，取得了积极的成果。
我们将继续与企业保持密切的联系，进一步推动校企合作事业的发展，为学生提供更多的实习和就业机会，为学校的发展注入新的动力。
特此汇报。
此致。
敬礼。
企业校企合作情况汇报
企业校企合作情况汇报
近年来，我公司与多家院校开展了校企合作，取得了一系列积
极成果。
首先，我们与部分高校合作开展了校园招聘活动，通过参
与校园招聘，我们成功吸引了一批优秀的毕业生加入我们的团队，
为公司的发展注入了新的活力和动力。
其次，我们与院校合作开展了实习基地建设项目，为学生提供
了更多的实践机会，同时也为公司输送了一批优秀的实习生。
这些
实习生在实习期间展现出了良好的工作态度和专业能力，为公司的
发展贡献了力量。
同时，公司也为实习生提供了专业的指导和培训，帮助他们更好地融入工作环境，提升了公司与院校之间的合作品质。
另外，我们还与一些院校合作开展了科研项目，共同开展科技
创新和成果转化。
通过与院校的合作，我们得以深入了解最新的科
研成果和技术发展动态，为公司的产品研发和市场拓展提供了重要
的支持。
同时，我们也为院校提供了一定的科研经费和资源支持，
帮助院校提升科研水平和技术创新能力。
此外，我们还积极参与了院校举办的各类校园活动，包括学术
讲座、就业指导、行业交流等，与院校师生进行了广泛而深入的交
流与合作。
通过这些活动，我们不仅加深了与院校师生的交流，还提升了公司在院校中的知名度和影响力，为今后的合作奠定了良好的基础。
综上所述，我公司与院校的校企合作取得了一系列积极成果，不仅为公司的发展注入了新的活力和动力，还为院校提供了更多的实践机会和科研支持。
我公司将继续深化与院校的合作，不断拓展合作领域，共同促进双方的共同发展。
希望未来能够在校企合作中取得更加丰硕的成果，实现互利共赢的局面。
县级中职学校产教融合、校企深度合作的实践研究——宣城市职业院校开展校企合作的调查报告
30OCCUPATION2020 12职 业OCCUPATION理论研究文 / 陈金美 曾兰州摘 要：深度开展校企合作是当前职业教育改革发展的重点。
如何构建以产业为引领、校企合作培养技能型、实用型人才的工作机制，推进产教融合、校企合作，破解职业教育发展瓶颈，是职教人必须认真思考的课题。
本文在问卷调查的基础上，分析校企深度合作存在的问题，并提出建议。
关键词：中职学校 校企合作 实践研究县级中职学校产教融合、校企深度合作的实践研究——宣城市职业院校开展校企合作的调查报告职业教育的主要任务是培养适应区域经济发展的技能型人才。
然而宣城市每年毕业的近1万名中职学生中，只有不到25％的学生留在本地企业就业，且其中一半以上学生的就业专业不对口。
造成这种状况的主要原因是，学校专业设置不合理，学校与企业在人才培养过程中的合作程度不够，行业企业参与职业教育积极性不高。
如何构建以产业为引领、校企合作培养技能型人才的工作机制，推进产教融合、校企合作，破解职业教育发展瓶颈，是职教人必须认真思考的课题。
在教学实践中，我们应大力实施以行业牵头，职业学校、企业共同参与、合作共建技能型人才培养基地，推动学校“产学研”改革。
一方面，学校可通过为企业提供职工培训和技术支撑，促使企业通过校企合作来实现其“企业品牌”；另一方面，企业要积极参与学校教育教学管理，共同实施项目课程的开发，突出实践性教学，有效培养学生的专业素养和技能，以满足企业的人才需求，真正实现合格毕业生的无缝就业。
一、校企合作调研与分析（一）校企合作的价值取向分析1.企业在校企合作的参与意向关于“校企合作的参与意向程度？”的调查中，企业是希望与学校合作的，“很希望紧密合作、需要与职业学校合作”的占48.28%、34.48%；从调查结果可以看出，企业没有不合作的意向，但是企业对校企合作的积极性不高。
2.企业对政府支持力度的期望“您对政府支持中小企业发展政策的态度或评价”是从另一个角度了解政府与企业的关系，认为“一般”的占44.44%，有认为“支持有办法”的占40.74%，认为“政策很好支持很大”的只占14.81%。
关于高职院校的校企合作的调查报告
关于湖北和新疆两所高职院校的“校企合作”的调查报告11应电32 63 殷作璞摘要：“产教结合，校企合作”，是新形势下，许多高等职业学校在办学实践中探索出来的一条发展之路，它对于职业学校、对于职业学校的学生、对社会都有着十分重要的意义，各职业学校从本地区、本校实际出发，大胆实践、积极探索、稳步推进，努力使学校走上健康发展的轨道。
关键词：产业教学学校企业一．两所高职院校“校企合作”的现状。
两所院校根据各自学院的特点，选取了与自己相适应、在相关行业具有竞争优势、信誉好、实力强的企业合作。
两所院校与所合作企业积极合作研究，使学院制定出了更符合市场条件下的人才培养教学计划。
企业人才的录用，提高了企业的生产能力。
1.武汉铁路职业技术学院“校企合作”的现状。
学院总共开设了29个专业，和铁路有关的专业12个，电力电子专业6个，信息技术专业3个，医学专业3个，旅游专业2个，酒店专业1个，工商专业1个（保险实务专业），物流类专业1个。
与学院合作的企业总共有129个，与铁路专业合作的企业有63个，占据合作企业的一半之多，与信息专业合作的企业有5个，与医学专业合作的医院企业有10个，与旅游专业合作的企业有9个，与酒店专业合作的企业有8个，与物流专业合作的企业有8个。
这些企业中注册资本达亿元以上的企业有36个，这些亿元以上企业中30个是国有企业，只有5个是私营企业和1个外资企业（富士康科技集团），剩下的93个企业都是些规模比较小的企业。
合作企业中员工数超过1000人的有45家，员工数超过10000人的有18家，超过100000人的有4家。
超过100000人的企业中只有一家民营企业即富士康科技集团。
这些企业中有70%的离学院距离不超过50公里，16家企业离学院超过700公里远。
2.新疆农业职业技术学院“校企合作”的现状。
学院总共有57个专业，和农业有关的专业有6个专业，园林科技专业5个专业，动物相关专业有10个专业，工程类专业有10个专业，计算机类专业共有6个，经济贸易有7个专业，国际合作学院有9个专业，汉语专业1个，导游专业1个。
职业院校与企业合作办学调查报告
职业院校与企业合作办学调查报告内容摘要：上世纪90年代以来，我国职业教育进入了快速发展时期。
对10多年来全国职业院校与企业合作办学情况所进行的问卷调查说明：校企双方通过合作办学能取得双赢，浅层次合作办学形式仍然是当前我国职业教育校企合作的主要形态，行业、政府对校企业合作的态度总体是支持的，但各地情况不一，绝大多数省、市政府并没有根据《职业教育法》等有关政策法规制订促进校企业合作的实施条例。
为了推动校企合作，提高企业合作积极性，保障校企合作深度，中、高职院校希望政府或有关部门能出台校企合作的保障性政策，制定校企合作的激励性措施。
关键词：中高职院校企业合作办学双赢保障性政策激励性措施一、导言上世纪90年代以来，我国职业教育进入了快速发展时期。
随着制造业的发展和产业结构调整升级，高等职业教育如雨后春笋般崛起并得到迅猛发展，很快便与普通高等院校并驾齐驱，占据了高等教育的半壁江山。
为了引领职业教育适应我国经济社会发展的需要，培养技术技能型人才，教育部2006年11月16日发布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》〔教育部2006年16号文件〕要求“大力推行工学结合，突出实践能力培养，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
”“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。
”2011年8月31日发布的《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》〔教职成[2011]〕进一步强调要“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。
”教育部的文件明确指出职业教育必须实施工业交替、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革，10多年来，我国职业院校与企业合作办学情况究竟开展得怎么样？还存在哪些问题？中、高职院校有什么意见和建议？国家“十二五”教育科学规划课题《企业参与职业教育保障机制研究》课题组2013年5月至2014年12月进行了问卷调查，现将情况予以报告。
对新乡市职业教育校企合作办学的调查和思考(上)
对新乡市职业教育校企合作办学的调查和思考（上）作者：赵伟中周雅静来源：《河南教育·职成教》2013年第10期新乡市现有高等职业院校2所，在校生约4500人。
拥有中等职业学校30所，在校生约6万人。
河南省实施职教攻坚计划以来，新乡市职业教育步入快速发展的轨道，于2010年成立了职业教育局，统筹管理全市职业教育工作并承担省部共建职业教育体制机制改革试验任务。
新乡市现有5个省级以上工业园区和13个省级首批产业集聚区，初步形成了电子信息、生物医药、汽车及零部件、特色装备制造、食品加工、精细化工六大主导产业和起重、制冷、电池、汽车及零部件、医疗器械、机械振动、纺织七大产业集群。
2011年，地区生产总值达到1501亿元，财政一般预算收入突破90亿元，投资总量位居全省第4位。
丰富的职业教育资源和迅速崛起的工商企业，为新乡市的校企合作办学奠定了良好的基础。
如何寻求科学合理的校企合作办学模式，使校、企双方在合作中互惠互利，实现共赢？2013年，我们对新乡市多家职业学校和工商企业进行了走访、座谈和实地考察，从校、企两个角度了解对合作办学的需求，研究差异，寻找对接点，以期借此探索新乡市职业教育校企合作办学的政策、机制、运行等方面的突破途径。
一、新乡市职业教育校企合作办学的基本模式（一）白鹭中专模式新乡市白鹭中等专业学校隶属于新乡白鹭化纤集团，学校开设纺织高分子材料工艺、工业分析与检验等3个专业，在校生约450人。
目前，白鹭中专是新乡市唯一一家企业办校。
白鹭化纤集团用历史和发展的眼光认为，白鹭中专在企业中有着无可替代的作用，白鹭中专毕业生综合素质高，学生毕业后即能胜任工作岗位，学生对企业文化的认可度高，岗位适应性强，稳定性强，是企业的一支骨干力量。
公司赋予学校许多政策，学生一毕业即签订劳动合同，免除了实习期，学校可以根据用人与岗位需求，依据学生综合成绩自主安排学生岗位。
白鹭中专为企业的生产与发展壮大做出了突出贡献，已成为企业不可或缺的重要组成部分。
校企合作文化对接企业调查报告
［ 关键词】 校企合作； 企业文化； 文化对接 【 中图分类￣］ ７ ２ Ｇ １ ［ 文献标 识码】 Ａ 【 文章编 ￣１０ ５ １２ ２ １ ）６ ０ ４ — ４ －１０ — ５Ｘ（ ０ ２ ０ — １８ ０
Ａ ｓ ａ ｃ ｐ ｒ ｎ Ｄｏ ｋ ｎｇ ｏ ｌ ｒ ｓｉ ｃ ｏ ｌ ｅ ｔ ｒ ｒ ｓ ｓＣｏ ｐ ｒ ｔ ｎ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ Ｒｅ ｏ ｔｏ ｃ ｉ ｆＣｕ ｔ ｅ Ｓ ｈ ｏ － ｎ ｅ ｐ ｉｅ ｏ ｅ ａ ｉ ｕ ｎ ｏ
ｇａ ｕ ｔ ｕ ｉｃ ｔ ｎ ｅ ｔｒ ｒｓｓ ｒｑ ｉｅ ｎ ｎ ｅ ｌｙ ｅｑ ａｉｃ ｔ ｎ ｗｉ ｉｇ ｅ ｓｏ ｃ ｏ ｌｅ ｔｒ ｒ ｅｃ ｏ ｅａｉｎ ａ ｄ ｉｔ ｄ ｃｉｎ ｏ ｒｄ ａｅｑ ａ ｆ ａｉ ， ｎｅｐｉｅ’ ｅ ｕ ｒｍｅ ｔｏ ｍｐｏ ｅ ｕ ｆ ａｉ ， ｌ ｎ ｎ ｓ ｓ ｈ ｏ－ ｎｅｐ ｓ ｏ ｐ ｒｔ ｎ ｎｒ ｕ ｔ ｌｉ ｏ ｌｉ ｏ ｌ ｆ ｉ ｏ ｏ ｏ ｆ
１ 校 企文化对接 的意 义
温总理 曾经说过 ，每 一个零件 都体现 了 民族 的素质 ” “ 。 职业 教育是工业化 的重要支 撑力量 ，无论是物质 的工业化还 是精神 的工业化 。职业教育不 只是获取生存技 能的途径， 而且 应成 为提 升人 的境 界 、 丰富人 的精神世界的一种方式 。文化育 人， 通过文化建设 提高职业教育毕业生 的综 合素质 ， 进而提高
校企合作存在的问题与对策研究
［ 文献标志码 ］Ａ
［ 文章编号 ］２ ０ ９ ６ — ０ ６ ０ ３ （ ２ ０ １ ６ ） ２ ５ ～ ０ １ ３ ０ — ０ ２
校企合作从表现上 看就是学校 和企业 两个单位为 了达到一 合作 、 合作达 到的效果都 需要学校和企业双 方进行思考 。校企 ，
定 的 目的相互合作 的过程 ， 通过 合作的关系促进 双方 共同进步 ， 即职业学校和企业 ， 在这 个办学方式下 ， 职业 院校需 要进行一 次 从而达到双方共赢的 目的。当今社会 ， 竞争激烈 ， 不进 则退 ， 为了 改革 ， 企业 的相关部 门也要 积极配合 ， 在这些背后需 要双方共 同 能够更好地发展 ， 学校和企业两 个单位需要联合起来 ， 共 同面对 努力和更 多的人参与 。但在现阶段实施 的过程 中， 两者 还存 在着 市场对人才需求的变化。对 于职业 院校而言 ， 校企合作是经过了 实践验证 的 ，学校有针对性地培养人 才 ，是符合企业用 人需求 的， 是促进职业教育发 展的有效途径和方法。
多数院校 的合作关系都停留在学生到岗实 习的层面 。首先 ，
动手 能力 ， 学生通 过校企合 作平 台， 可 以到企业实地 学 习 ， 在 企 现阶段 ， 本科毕 业的毕业 生多且愿 意从 基层工作做起 ， 对于企业
业 的环境 中 ， 更 贴近 即将从 事的工作 ， 加 上实际操 作过程 中， 理 而言 ， 本科 生更有利 于公司 的长 期发展 ， 他们 更有能 力 ， 更 有利
校企 ◆实训◆就 业
校企
校企合作存在 的问题与对策研究
夏 雪婷 ， 方晨 竹
（ １ ． 江西农业大学职 业师范学院 ， 江西 南昌 ３ ３ ０ ０ ４ ５ ； ２ ． 浙江横店影视职业学院 ， 浙江 横店 ３ ２ ２ １ １ ８ ）
关于校企合作的企业调查报告
关于校企合作的企业调查报告篇一：校企合作调研报告(3)学习实践科学发展观活动----校企联合办学、订单培养调研报告职业教育作为国民教育的重要组成部分，培养了大批的专业实用型人才，为经济建设和社会发展做出了重大贡献。
但近几年，我市的职业教育却存在着举步维艰的发展窘境，而相当多的企业又难以招到合适的技术工人。
应该说，造成目前企业招工难与职业教育的现状息息相关。
职业教育路在何方？在新的历史时期如何发展职业教育，已成为全社会普遍关注的热点问题。
“校企合作”是现代高等职业教育发展的必然趋势。
具体来讲，“产学合作”就是指在职业教育进程中职业院校与产业部门（企业）在培养高技能人才方面依照各自的优势，遵循平等互利的一种办学模式。
它以培养适合企业需要的应用型高级人才为主要目的，其显著特点是及时吸收最新的科技成果，把传统的以课堂传授知识为主的教育环境，与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机地结合起来，从而实现快出人才，好出人才产学共同发展的目标，满足企业人才需求，促进高校毕业生的就业。
这种办学模式实现了使学校由被动服务社会，由“要我办学”转向“我要办学”，完成了从传统依赖政府办学到现代经营学校的转变。
实现了高职院校直接服务于社会，直接服务于企业的重要突破，减轻了政府的财政负担，节约了企业的人力资源，促进了岗位的优化，在企业内部形成了有效的岗位竞争机制，有利于企业的管理，深受企业的欢迎。
对企业、对学院、对政府都是赢利。
学生、家长也欢迎。
笔者在07年、08年参加了由市教育局牵头，相关职业院校参加的年度职教工作检查，分别对市本级及四个县区贯彻实施职业教育法情况进行检查。
通过查阅资料、召开会议、走访群众等形式，对我市职业教育工作的现状、存在的困难和问题进行了了解。
现就我市职业教育现状提出一些肤浅的看法。
一、六盘水职业教育基本情况（1）职业教育资源优势六盘水市现有职业学校18所，其中，高等职业技术院校一所，中等职业技术学校17（含民办3所），县级职教中心4个，乡镇成人文化技术学校98所，村级成人文化技术学校1079所。
对新乡市职业教育校企合作办学的调查和思考(上)
行 为规范标 准对学生 劳保 用 品穿戴 、 仪 容仪表 、 待人接物 进行要求 和考核 。学
生在校期 间 ． 就 成为企业文 化建设 的一
支重要 力量 ． 在企业各项 文体活动 中发
挥重要作用 ３ ． 独具特 色的工学结合 双休 日． 学校 总还有几个教 室在 上
序． 四怕 实 习影 响产 品质量 ， 五怕 实 习
试 验任务 新 乡市现有 ５ 个省 级以上工
签订 劳动 合 同 ． 免 除 了实 习期 ． 学 校 可 以根据用人 与 岗位需 求 ． 依据 学生综 合 成绩 自主安排学生 岗位 白鹭中专为企
业 的生 产与发展壮 大做 出了突出贡献 ． 已成为企业不可或缺 的重要组 成部 分。
企业愿 意背上办学 “ 包 袱” ． 缘 于 企
出现安全事故 。调查 中我们 了解 到 。 白
课． 上课 的学生是 一边在企 业生产 岗位
上． 一 边在学校学 习理论知识 刚开 始 运行这 种模式教 师不理解 ． 因为牺牲 了
鹭 中专将 “ 五怕 ” 转化 为 “ 五 信任 ” 采 取
了以下具体做法 ：
１ ． 明确 的 办 学 思路
、
新 乡市职业 教育校企合 作办学
不 少休 息时 间 ： 学生 不理 解 ， 因为增 加
了生产实 习与理论学 习的双重负 担 ： 教 学 管理人员 不理解 ． 因为增加 了教学 安 排的难 度 ． 原来一 个班要分 成四个班 教 学． 教学 计划 需要 不 断调 整 ； 车 间不 理
的基本模 式
的工商企业 ． 为新 乡市的校 企合作办学
奠定了 良好的基础 。如何 寻求科学合 理 的校 企合 作办 学模 式 ， 使校、 企 双方 在
校企合作工作报告精选5篇
校企合作工作报告精选5篇校企合作工作报告篇一按照年度学校工作要点和部门工作计划，结合上学期工作完成情况、当前新形势和学校新要求，重点围绕：“校企合作特色校”建设，多方联动推进校企合作向广度和深度发展；启动就业质量提升工程，多措并举促进就业质量提高；加强工学交替实习管理，深化“校企合作、工学结合、产教融合”改革；建立校企合作资源库、校友资源库和互动交流平台，成立教育发展基金会，形成校友、企业、学校三方“优势互补、资源共享、共同发展”新格局。
本学期具体工作制定如下：重点围绕校企合作、工学结合、就业服务、资源库建设管理、基金筹措管理、平台交流等方面，不断实践探索和完善相关规章制度、工作流程和运行机制，做到有章可循，确保学校就业与校企合作的各项工作顺利开展。
积极选派工作人员参加省、市、校各类专业培训及会议，开拓就业指导教师的理论视野，提升学校就业工作队伍专业化、职业化水平，提升就业服务能力，切实发挥就业工作人员在广大毕业生和用人单位间的桥梁和纽带作用，为就业工作顺利开展提供有力支持。
为了促进人才培养、专业建设，提升科学研究和社会服务能力，必须与一大批企业建立广泛合作关系。
在原有合作企业基础上，全面增量提质，建立建设、运行和评价制度，推行共赢和淘汰机制。
重点围绕各专业（群）建立一批由大型企业为龙头、中小型企业为骨干、大中小微企业全覆盖的校企合作基地群，基地群及企业数量要达到一个专业拥有一个基地群、5个学生配备一个企业。
充分发挥基地群作用，协同各相关部门开展人才培养、就业实习、教师锻炼、科研开发、技术咨询、技术服务、成果转化、职工培训、学历提升、人才互聘等工作，深化校企合作内涵。
开展企业需求调研，举办形式多样的各种交流会、对接会、展示会、洽谈会等。
根据学校20xx年就业工作实施方案的要求，依托校企合作基地、校友企业以及社会其它优质单位，建立并完善校企一体化互利共赢机制，提供更多更优质的就业岗位，全面提升学院毕业生就业质量和就业率。
职业学校校企合作与工学结合情况调研报告
理论研究T HEORY57ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 08职业学校校企合作与工学结合情况调研报告文／张艳艳摘 要：本文通过调查职业学校校企合作、工学结合实习实践的现实情况，从其结果分析发现，通过校企合作、工学结合实习学生的最大收获并不是专业技术及实践能力的提升，而是社会经验的积累。
本文结合对相关调查结果的分析，提出迫切需要成立专门的校企实习管理机构，进行质量监控和综合评价。
关键词：校企合作 工学结合 调研 管理机构课 题：本文系《工学结合人才培养模式的改革与实践》课题组的研究成果。
社会各界人士阐述通识教育的重要性，争取社会对通识教育经费的资助力度，形成良性循环。
增强大学生对通识教育是培养素质综合、发展全面的复合型人才的重要平台的信心，让大学生认识到通识教育具有很强的现实意义，使大学生认识到通识教育重要性，这样大学生才会更认真地对待第二课堂。
2.提高第二课堂师资力量激励通识教育代课教师运用教学实践经验参与第二课堂的建设，并建立强有力的制度保障参与第二课堂建设老师的实际利益，这样才能切合实际、最大限度地挖掘有利于第二课堂建设的潜力。
还可以将第二课堂的代课质量和数量作为教师绩效成绩的一个参考标准。
这样的教育管理模式在一定的程度上更能培养出综合素质高的师资队伍，保证高校的教学水平。
高校管理者应该加大财力物力的投入，使第二课堂得以有效开展，促使高校通识教育的更深层次发展。
3.丰富第二课堂教育内容高校应结合科学精神和人文精神，借鉴西方的课程设置，并结合各高校的实际情况，规整第二课堂优化通识教育。
在课程设置上重视课程比例和质量，要根据大学生的兴趣爱好，分门别类地选取课堂教学内容，丰富教科书的种类，聘用不同教课风格的教师，丰富完善第二课堂的教学内容，使有不同兴趣爱好的学生得到充分和全面的教育，开拓大学生的视野。
此外，也可以开设课外兴趣课，注重大学生的兴趣发展，提高价值观念、锻炼思维方式，全面提升大学生的个人素养。
涿州市技师学院关于“校企合作、产教融合”现状的调研报告
理论研究涿州市技师学院关于“校企合作、产教融合”现状的调研报告文/鲁清海 包荣宽课 题：该调研报告为河北省人社厅2019年度“关于新形势下技工院校进一步深化校企合作、产教融合的实践性探究”立项编号“JRSHZ-2019-02129”的阶段性成果之一。
技工院校作为中等职业教育的重要组成部分，其毕业生85%以上要直接走向工作岗位。
因此，技工院校要在遵循教育规律的同时培养出企业需要的技能型人才，办出自己的特色。
进一步深化校企合作、产教融合，有助于提升技工院校学生的培养质量，缓解社会技能型人才紧缺的矛盾。
为推动河北省涿州市技师学院办学理念的更新，进一步深化“校企合作、产教融合”模式的探索，课题组先后用三个月左右的时间，分别对近年来与笔者学院合作的用人单位就校企合作的现状进行了问卷调查。
对京津冀周边近160家用人单位进行了网络调查、实地问卷调查及电话沟通访谈，并查阅了大量资料。
一、与笔者学院开展校企合作的156家用人单位调查情况（表）表 156家用人单位的调查情况问题选项用人单位选择情况用人单位选择情况比例有一定工作经验人员112家71.8%技工院校应届毕业生105家67.3%应届大中专院校毕业生96家61.5%其他人员37家23.7%第一，从以上数据可以看出：一是用人单位在招聘新员工时，还是比较看中工作经验的；二是用人单位招录员工构成中，应届技工院校毕业生的占比较大；三是学历、技能和工作经验成为用人单位招聘新员工的必备条件。
第二，目前156家用人单位中，招用技工院校毕业生的有105家。
在招聘员工时，更看中技工院校学生的哪些素质（可多选）一项中，选择“职业素养”的85家，占比81%；选择“吃苦耐劳精神”的企业82家，占比78%；选择“团队合作与沟通能力”的有98家，占比93.3%；用人单位选择“自主学习意识与学习能力”的68家，占比64.7%；选择“专业技能水平”的企业有92家，占比87.6%；积极上进90家，占比86%。
高职校企合作办学模式现状分析与对策
全方位 紧密合作 办学 ， 可 以就 某些专业 进行松 散 型的合 作 也 办学模式 ， 形成多元投资办学主体 ， 来支持学校发展 。但 目前
混 合 模 式 的发 展 往 往 带 有 一 定 的 盲 目性 、 利 性 ， 偏 离 高 职 逐 或 教 育 的根 本 。 二、 当前 高 职 校 企 合 作 办学 模 式 存 在 的 问题 从 以上 现状 分析可 以看 出 ， 我国高 职院校 的校 企合作 还 是 处 于 浅 层 次 的 初 级 阶 段 ， 现 代 化 、 学 化 要 求 都 相 距 甚 离 科 远 。归根结底 ， 国高职 院校校企 合作办 学模式 仍然 属于 以 我 学校为 主的校 企合作 模式 ， 这正 是 目前 我 国高 职校企 合作 办 学 模 式 的缺 陷所 在 。 （ ） 离校 企 合 作 教 育 的根 本 目的 一 偏 校企合作是通过 注重学生 实践能 力 的培养 ， 提高 学生 的 全 面 素 质 ， 应 市 场 经 济 发 展 对 人 才 素 质 的 需 要 。 而 以 学 校 适 为 主 的 校 企 合 作 模 式 ， 进 行 单 一 岗 位 技 能 培 训 ， 视 综 合 能 只 忽 力 的培 养 ， 学 生 进 行 实 践 学 习 的 比重 小 ， 践 教 学 与 现 实 脱 对 实 节 ， 得 学 生 不 能处 理 实 际 工 作 ， 而 达 不 到 与 实 际 需 求 “ 使 从 零 对接” 忽视 了学生全面掌握专业所需 的基本 能力 。 ， （ ） 利 于校 企 舍作 内部 机 制 的健 全 和 完善 二 不 以学校为主 的校企 合作教 育模 式 中 ， 合作双 方 由于各 自 的 管 理 体 制 、 养理 念 不 同 ， 培 以及 在 利 益 分 配 机 制 等 方 面 的 不 够 完 善 ， 得 校 企合 作 的 自我 完 善 机 制 不 能 发 挥 作 用 。 教 师 使 在教学过程 中， 仍然 是 紧 紧 围 绕 教 学 大 纲 进 行 授 课 ， 能 到 企 不 业 及 时 了 解 掌 握 最 新 技 术 及 实 践 经 验 ， 高课 堂 理 论 知 识 的 提 实 用性 。企 业 仅 仅 限 于 实 习 基 地 的 提 供 ， 工 的 培 训 ， 能 根 员 不 据人才需求参与专业设置 、 课程改革等 ， 学校 的教育功能和企 业 的需 求不能很好地结合 ， 校企合作运行机制陷入 困境 。 （ ） 利 调 动 企 业 参 与 合 作 的积 极 性 三 不 高 职 教 育 的特 点 ， 定 了 它 的 办 学 过 程 必 须 依 靠 企 业 ， 决 不 管采用哪一种形式 ， 都应 以提高教学质量 ， 有利于培养 学生适
结合工作实际浅析职业院校校企合作存在的问题及对策
、
因此对于校方来讲要找到专业对 口的实习单位难度很 大。参与工学
交 替 等 校 企 活 动 的 学 生 大 都 是 在 校 生 ，在 校 生 专 业 知 识 的掌 握 还 处 在 初
级阶段 ，到企业无法胜任专业技术岗位 ，因此大部分企业 能够 提供 的工 学交替岗位大都是一些劳动力密集型的基层 岗位 ，这样一来 学生 的实 习
结 合 工 作 实 际浅 析 职 业 院校 校 企 合 作存 在 的 问题 及 对 策
彭 晔
摘 要 ：职业教育的本质要求职业教 育在 办学中必须坚持走校 企合作 、工学结合 的人 才培养之路 ，校企合作 的成功 需要 多方的积极 参 与和 大力配合 。在 实践 中，校企合作 由于 多方面的原因面临着许多现 实困难 ，因此 ，应对现阶段我 国高职院校 实施 校企合作 的现状与 障碍
参与工学交替等校企活动的学生大都是在校生在校生专业知识的掌握还处在初级阶段到企业无法胜任专业技术岗位因此大部分企业能够提供的工学交替岗位大都是一些劳动力密集型的基层岗位这样一来学生的实习积极性就大打折扣但同时也有不少工学交替企业反映很多学生都存在眼高手的的思想比如会计专业的学生很多都认为我是学会计专业的我到实习单位最次也要在出纳岗位进行实习而企业则认为会计岗位是企业的核心岗位一般会计专业实习生都需要经过其他岗位的实践熟悉企业方方面面的运作流程后才能逐步胜任会计工作岗位这样学生的心理预期和企业的安排就出现了冲突导致一些企业反映实习生不打招呼就离职甚至集体离职的情况产生
以及 走 出 困境 、开 创 新 局 面 的 途 径 加 以探 讨 。 关 键 词 ：职 业 教 育 ；校 企 合 作 ；问 题 ；建议
为何在职业教育 中要坚持校企合作 、工学结合的人才培养模 式 近年来 ，国家大力发展职业教育 ，在刚刚结 束的第 三次全 国职 业教 育工作会议上明确提 出 职业院校要深化产教融合 、校企合作 。要发挥政府 和行业部门的协调作用 ， 学校更要积极主动地适应企业需要 ，并及时总结推 广好的做法和经验，把 “ 大力推行工学结合、校企合作的培养模式”提到了 新的高度。为什么在职业教育中要特别提出和坚持校企合作 、工学结合的人 才培养模式？这主要是 由职业教育的本 质特征所决定 的。 职业教育有着区别于其他类型教育的特殊属性。职业教育正在为完善我 国的工业化体系 ， 打造 “ 世界制造业中心”服务 ， 为各行各业的发展，为就 业和农村劳动力转移做出着不可替代 的贡献，成为整个教育体 系中与经济、 与市场联系最直接、最密切的部分。职业教育的这些特殊属性 ，决定了职业 教育院校必须与行业 、企业建立最紧密的合作，构建校企合作的新模式。 二 、我 国 目前 校 企 合 作 的 主 要模 式 １ 、工学交替模式。工学交替人 才培养模式 的 内涵 就是在 校企合作 基础上 ，学生顶岗实践与在校学 习交替进行 的一种 职业教育 育人模式 ， 是学校和企业在合作 、联合办学 的过程 中逐步形成 的，其实 质是产学合 作 、联合育人 。因此 ，可以说工学交替 就是利用学校 、社会 两种教育 资 源和教育环境 ，在学生学习期间进行交互 。让企业成为学 生顶岗实 习的 基地 ，学生在学校习得基本专 业理论 与技能知识 ，然后参 与企业实 践 ， 将在校学 习的成果放到企业真实环境中去进行检验 ，同时 ，也通过企业 锻炼培养学生一些更高的技能。 ２ 、“ 订单式” 培养模 式。“ 订单式” 培养是指用人 单位与培养单位 签订用人协议 ，双方共 同制订 人才 培养 方案 ，充 分利 用双 方 的有 利 资 源 ，共 同参与人才培养过程 ，实现预定 的人才培养 目标 ，最 后 由用人单 位按照协议约定安排学生就业的合作办学模式 。 ３ 、产 学合作培养模 式。指 的是企业 在学 校设立 “ 校 中厂 （ 场） ”， 学生在校期间就可 以零距离的接触企业生产 、经 营全过 程的一种人才培 养模式 。企业进入学校有严格的规定 ，什么样 的企业 可以进入学校 ，企 业怎么进入学校 ，企业进入学校后应履行 什么样 的义务 都要按照规定执 行 。通过这种模式 ，一方面学 生可 以零距离 认知企 业生产经 营全过 程 ， 了解行业 、企业最前沿的知识和技能 ；另一方面 ， 学校 也可通过这种模 式更直接 的获得更为丰富的社会资源 ，对学校 实训场 所建设 、师资 队伍 建 设 、教 学 科 研 改 革 都 十 分 有 利 。 ４ 、校企互动培养模式 。指 的是学校 和企业进行 交互培 养 ，学校 为 企业进行员工股培训 、参与企业技术革新 ；企业 接受 学校师生实践 、学 习的合作模式 。 这四种模式 ， 在校企合作的深度、 广度上存在递进关系 ， 就目 前我系的 具体情况来看，大部分的校企合作仍然停 留 在工学结合及订单培养层次上。 三、我 系校企合作工作 中存在的问题及原因分析 我 系 自２ ０ １ １年开始 ，在部分专业 中推行 了工学结 合的人 才培养模 式 改 革 ，通 过 实 践 我 认 为 工 学 结 合 的 人 才 培 养 模 式 能够 为 学 生 今 后 的 顶 岗实习 、就业打下一定 的基础 ，同时可以将学校学习的理论知识运 用实 践更好 的掌握技能 ；但在实际操作过程 中也存在一些 问题 ，具体如下 ： １ 、企业参与校 企合作 的积极性 不高。在学校推 行校企合 作工 作过 程中 ， 最 突出的问题是企业参与校企合作的积极性不高 ，在市场 经济高 度 发展的今 天，对 于企业来讲更多关注的是企业在市场如何生存 ，如何 实现企业 利润的最 大化 ， 企业参 与校企合作可能更关注的是学 生能为企 业 提供几个 符合企业要求 的毕业生 。而学校参与校企合作更多关 注的是 企业能否为学生提供实践机会 、能否为校方在实训场所建设 、师资队伍 建设等方面提供 协助、能否在课程体系构建方面提供建议 。因此 ，从参 与校企合作的初衷 和 目标上 ，学校和企业存在一定的差距 ，这样 也就造 成企业参与校企合作的积极性不高 ，更多的是学校的 “ 一厢情愿 ” 。
职业教育与企业的合作沟通机制研究——以晋城职业技术学院为例
成研 究报告 ， 实践 中创新机 制， 图为山西省高职院校 的改革与发展提供参考。 在 力
关 键 词 ： 职教 育 ； 高 中外 合 作 办 学 ； 述 综
中图 分 类号 ： ７ 文 献 标 识码 ： Ｇ１ Ａ 文章 编 号 ：１７ — ０ ８ ２ １ ０ — ０ １０ ＤＯＩ １．９ ９ｊｓｎ１ ７ － ０ ８２ １ ．５ ０ ６ ４ ５ ７ （０ ０）５ ０ ２ — ３ ： ０３ ６ ／ｉｓ．６４ ５ ７ ．０ ００ ． ８ ． ０
成 及 时有效 的沟 通机 制 。 晋 城 市 经 济 近几 年 发 展取 得 了巨 大 成 就 ， 但
高级阶段。高等职业教育 的特征体现在四个方面 ： 是培 养 目标 的实用 性 ；二是 专业 设置 的职业 性 ；
与东 部 发达 地市 相 比仍 然 有 较 大差 距 ，除 了如 产 业 布 局 、 策 、 资 环 境 、 金 、 术 水 平 、 理 环 政 投 资 技 地 境等 客 观 的原 因之 外 ，最 为 根 本 的 问题 还 是人 才
校企 合作作 为 一个较 新 的课题 ， 有很 多 问题值 得探 讨 。 就学 校来讲 ， 多高 职 院校 是公 办高 校 ， 大 缺 乏 问责制 度 ， 就涉 及 到如何 让高 职 院校 的管理者 这 全身 心地 投入 和企业 合 作 ， 为企业 培养其 所 真正需 要 的人才 的 问题 。就企业 来讲 ， 何让 企业 乐意在 如
级 人才 为 目的 的社会 实践 活动 ， 职业技术 教 育 的 是
一
随着 知识 经 济 时代 的 到来 和我 国高 等职 业 教 育 市场 化 改革 的不 断深 入 ，走 校 企 合作 之 路 是 高 职 院校 发 展 的必 由之路 。校企 合 作 能 充 分运 用 双 方 优 势 ， 理论 与实 际 配合 ， 进 师 生 实 际经 验 ， 使 增 缩 短产 学差距 ， 提升职业 教育 功效 。世 界各 主要 国 家 均重 视 校 企合 作 教育 ，强调 产 业 界 与 学校 的紧 密 连结 ， 以此 提 高 国家 竞争 力 。但 目前 我 国高 职院 校 特别 是 新 办高 职 院校 在 此 项 工作 中大 多 步履 维 艰 。究 其 根 源 ， 了政 策性 因素 外 ， 中 重要 的原 除 其 因在 于 学 院闭 门办 学 观念 未 改变 ，没 有 与企 业 形
校企合作调研报告
职业中专校企合作的调研报告职业教育是直接为社会输送人才的教育，这种特殊性决定了职业教育不仅要遵循教育规律，也要遵循人才需求规律，办出职业教育自己的特色。
在探索中等职业教育发展的过程中，我们走出了一条校企合作的办学之路。
为推动校企合作深入开展，问诊中等职业教育，我校近期开展了校企合作的调查研究。
我们先后用15天左右的时间，分别对我校近年来职业教育发展过程中校企合作方面的情况进行了专题调研。
我校与多数教师、近100名学生及其家长进行了座谈，对56家企业进行了问卷调查及沟通访谈，其中包括参与我校校企合作的企业和其他相关行业企业。
并查阅了我校和其他方面的大量资料，重点围绕如何“以校企合作为契机，办好特色职业学校”这一主题进行了调研，侧重于查找问题，提出对策。
现将调研情况报告如下。
一、校企合作调研数据1.在调研的企业中，关于招聘的员工来源一项（可多选）：有41家企业选择有一定工作经验人员，占73.2%；24家选择应届中职毕业生，占42.9%；23家选择应届大专院校毕业生，占41.1%；9家选择进城务工人员，占16.1%。
2.关于企业对员工素质要求（可多选），排在前几位的依次是团队合作与沟通54家，占96.4%；职业道德素养53家，占94.6%；吃苦耐劳51家，占91.1%；专业技能46家，占82.1%；选择积极进取及自主学习意识与能力的各43家，占76.8%；另有两家提出了创新能力。
3.目前56家企业中，聘用中职毕业生的有36家，没有聘用的20家。
在招聘员工时，与其他求职人员相比，更倾向中职生的哪些素质（可多选）一项中，选择职业道德素养的39家，占69.6%；吃苦耐劳精神35家，占62.5%；团队合作与沟通能力35，占62.5%；自主学习意识与能力29，占51.8%；专业技能水平27家，占48.2%；积极进取23家，占41.1%；专业基础知识的16家，占28.6%；仪表举止15，占26.8%；职业资格证书4 家，占7%。
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职业院校与企业合作办学调查报告内容摘要：上世纪90年代以来，我国职业教育进入了快速发展时期。
对10多年来全国职业院校与企业合作办学情况所进行的问卷调查说明：校企双方通过合作办学能取得双赢，浅层次合作办学形式仍然是当前我国职业教育校企合作的主要形态，行业、政府对校企业合作的态度总体是支持的，但各地情况不一，绝大多数省、市政府并没有根据《职业教育法》等有关政策法规制订促进校企业合作的实施条例。
为了推动校企合作，提高企业合作积极性，保障校企合作深度，中、高职院校希望政府或有关部门能出台校企合作的保障性政策，制定校企合作的激励性措施。
关键词：中高职院校企业合作办学双赢保障性政策激励性措施一、导言上世纪90年代以来，我国职业教育进入了快速发展时期。
随着制造业的发展和产业结构调整升级，高等职业教育如雨后春笋般崛起并得到迅猛发展，很快便与普通高等院校并驾齐驱，占据了高等教育的半壁江山。
为了引领职业教育适应我国经济社会发展的需要，培养技术技能型人才，教育部2006年11月16日发布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》〔教育部2006年16号文件〕要求“大力推行工学结合，突出实践能力培养，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
”“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。
”2011年8月31日发布的《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》〔教职成[2011]〕进一步强调要“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。
”教育部的文件明确指出职业教育必须实施工业交替、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革，10多年来，我国职业院校与企业合作办学情况究竟开展得怎么样？还存在哪些问题？中、高职院校有什么意见和建议？国家“十二五”教育科学规划课题《企业参与职业教育保障机制研究》课题组2013年5月至2014年12月进行了问卷调查，现将情况予以报告。
二、调查方式与样本课题组采用问卷调查形式，向全国的中、高职业院校分多批次寄发调查问卷，并通过全国高职院校校长工作会议、全国供销系统行指委2014年度培训会等会议发放调查问卷，陆续回收到江苏、浙江、广东、山东、吉林、江西、河北、河南、四川、重庆、陕西、广西、贵州、甘肃、新疆等15个省的236所职业学校的问卷。
其中，公办高职学院102所，民办高职学院11所；公办中等职业学校113所，民办中等职业学校10所。
如图：所回收的问卷中，有国家示范高职学院10所，国家骨干高职学院9所；国家级重点中职学校71所，省级重点中职学校11所，国家改革发展示范学校54所，省级改革发展示范学校29所。
如图：回收问卷表明，被调查的学校覆盖到了全国东部、中部、西部地区的各种类型的中、高职业院校，调查样本具有一定的代表性。
20406080100120公办高职学院民办高职学院民办中等职业学校民办中等职业学校20406080数量三、调查情况分析我国职业院校与企业主要以哪些形式开展合作办学？合作办学情况究竟开展得怎么样？从问卷调查的反馈中我们可以作出统计分析。
1.职业院校与企业合作办学概况问卷调查的反馈表明，中、高职业院校与企业合作办学都比较重视，201余所中、高职业院校认为“非常重要”，35所中、高职业院校认为“比较重要”，与企业合作办学的积极性都非常高。
调查显示，中、高职业院校与企业合作办学的模式主要有建立工学交替实习基地、院校办校中厂、企业办厂中校和与政府、行业、企业组建职业教育集团。
其中，192所学校建立工学交替实习基地；84所院校建有校中厂；56所企业办了厂中校；79所学校和与政府、行业、企业组建职业教育集团。
如图：从学校与企业合作的数量看，有86所中、高职业院校分别与15个以上的企业开展了合作办学，有36所中、高职业院校分别与5个以上的企业开展了合作办学，有74所中、高职业院校分别与2个以上的企业开展了合作办学。
其中，从合作办学的区域分布统计，有118所院校与学校所在地企业开展合作办学，有80多所院校分别与经济发达城市、沿海城市、毕业生就业集中地区的企业合作办学。
如图：校中厂厂中校职业教育集团从合作企业的产值看，有78所学校与1-2个亿元以上的企业合作办学，32所学校与3-5个亿元以上的企业合作办学，有67所学校与6个亿元以上的企业合作办学。
从合作办学时间看，89所学校与地企业开展合作办学达10以上，62所学校在5年以上，17所学校在4-5年，43所学校在3年以下。
学校选择新的企业开展合作办学，157所学校表示会从社会声誉高，对企业合作办学的支持力度方面予以考虑；142所学校表示会考虑该企业有一定规模，有安排实训教学能力，或者地处学校附近，能满足学校实训教学需要；93所学校是因为该企业隶属同一个职业教育集团；40所学校是因该企业与学校存在产权关系或产教同盟关系。
如图：由以上问卷调查的情况得知：（1）无论经济发达地区和欠发达地区，全国中、高职业院校在办学过程中都能按照教育部文件精神，积极开展与企业的合作办学。
（2）中、高职业院校与企业合作办学形成了多种形式，每所学校并与多个企业建立了合作办学关系。
各种办学形式中，把企业作为工学交替实习基地的校企合作形式占81%，学校与企业组建职业教育集团这种办学形式占33%，可见27.420406080100120140160180社会声誉高企业有一定规模隶属同一职教集团产权关系或产教同盟关系浅层次合作办学形式仍是当前我国职业教育校企合作的主要形态。
（3）中、高职院校选取合作企业主要以学校所在区域为主，还积极寻求与经济发达城市、沿海城市、毕业生就业集中地区的企业合作办学，并乐于与社会声誉高，对企业合作办学的支持力度大，有一定规模，社会声誉高，有一定规模和实力，对办学的支持力度大，有安排实训教学能力，能满足学校实训教学需要的企业合作办学。
2.职业院校与企业合作办学的内容职业院校与企业合作办学具体内容有哪些呢？首先，从合作办学目的出发，职业院校对企业有多方面的期待。
从各校反馈的情况看，有152所学校是为了寻求就业岗位，190所学校为了寻求实习实训场所、共同制定并完善人才培养方案，112所学校为了寻求企业的技术支持，52所学校为了寻求资金帮助和，179所学校为了共同办学、共同育人、共同就业、共同发展。
如图：050100150200其次，从合作办学的意向看，职业院校对企业有多方面的诉求，如表所示：在调查问卷中，不少中、高职院校还对企业提出了具体的希望，例如：（1）支持学校建设。
与学校共建专业，共同研制人才培养方案（广东财经、重庆经贸、四川贸易、江西护理、江西外语外贸、江苏商贸）；共同开发建设专业与课程（江苏商贸、陕西商贸）；共建实训、实习基地，配备实训设备(唐山外经贸、贵州内贸、甘肃财贸、宁波城市、重庆经贸、广东财经、江西生物科技、江西护理）；为学校提供兼职教师，为院校提供就职锻炼机会(唐山外经贸、外语外贸、甘肃财贸、江苏商贸、江西护理、重庆经贸、陕西商贸）；校企双方共建技术交流平台，为学校提供先进技术的培训（江西冶金）。
（2）投资助学。
提供助学金（甘肃财贸、江西冶金、江西生物科技）。
（3）为学生就业提供岗位。
为学校提供学生就业岗位（陕西商贸、贵州内贸、江西生物科技）；严格职业准入制度（四川贸易）；与学校一起开发项目，共同管理实习生的技术和管理人员（江西生物科技）；举办招聘会（宁波城市）。
从调查中可以得知，实际上通过合作办学校企双方都能获得实际的好处。
如下表中所反映的2012-2013学年度部分学校与企业合作办学情况：2012-2013学年度部分学校与企业合作办学情况再者，从合作企业接受毕业生情况看，中、高职院校与企业合作双方都获利双赢。
如表所示：2012-2013学年度部分中、高职院校为合作企业提供的应届毕业生就业情况表从以上中、高职院校对校企合作的目的与诉求分析，可以看出职业院校对职业教育的办学性质认识很到位。
高职教育是跨界教育，办学走向是校企合作、工学结合，学校与企业共同育人。
职业教育既要从事学校教育，又要研究企业如何生产与工作。
职业院校的办学指导思想就是要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，高职教育只有与企业对接才能有实际的办学意义和价值。
同样，高职院校对校企合作的目的也很明确，虽然各校的认识多元共存，但都大同小异，主要目的都聚焦于“共同办学、共同育人、共同就业、共同发展”。
对于合作办学的诉求与具体内容，主要体现于专业、课程、实训基地、师资建设、学生培养等方面，也反映出学校有对企业员工培训、技术咨询服务的意向。
从部分中、高职院校为合作企业提供的应届毕业生就业情况表中可以看岀，校企合作对落实学生就业起到了很好的推动作用，通过校企合作办学，企业也收获了适应自身岗位所需要的技术技能型人才，显现岀了校企合作互利双赢的效果。
3.职业院校与企业合作办学的经费投入中、高职院校与企业合作办学，由于合作程度深浅不一，合作方式紧疏不同，在经费投入上因区域、学校、企业不同而各不相同。
（1）浅层次合作（实训实习）模式教育部有关职业教育的文件对中等职业教育提倡“半工半读”，教育部2006年11月16日发布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确要求“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。
”由此，中、高职院校十分重视开展工学交替和顶岗实习，不少学校与企业建立了联系，希望企业接受学生三个月、半年乃至一年的实训和顶岗实习，这便成为了校企合作的一种模式。
这种模式的合作是阶段性的，意在解决学生进企业实训实习的联系，未涉及到企业参与学校内在的教育教学环节。
对于这种浅层次合作模式，一般学校不须投入，从某种意义上甚至被看着是为企业岗位输送了准员工，企业还会给实习学生提供食宿和生活费。
调查反馈的情况表明，学生到企业顶岗实习期间，全国不同区域、不同企业给学生每月所提供的生活费最低为600元，最高达3000元，一般在1500元左右。
此外，有的企业还因用工需要按接受的学生数量会付给学校一定的管理费。
（2）深层次合作（校中厂、厂中校、教育集团）模式随着职业教育改革的不断深化，“十一五”以来，不少中、高职院校积极探索与企业开展深层次合作，吸纳企业高管、能工巧匠参与学校内在的教育教学委员会工作，企业在学校建生产性实训基地、校中厂、工作室，乃至组建职业教育集团。
学校与企业这种深层次合作模式巳成为职业教育办学发展的方向而为国家大力提倡。
这种中、高职院校与企业的深层次合作模式存在着经费投入问题。
企业对学校办学投入主要是帮助学校建设实训设施设备、提供学生资助、投入建设专业与课程等方面，从调查的情况看，合作企业在办学中的经费投入各不相同，如2012-2013学年度部分学校的合作企业的经费投入：2012-2013学年度部分学校与企业合作办学经费投入情况（万元）上述情况说明，中、高职院校与企业实行浅层次合作一般不涉及经费投入问题，深层次合作模式则存在着经费投入。