20、军神

20 军神

一、教学目标：

1．学会本课10个一类生字并规范书写，会认10个二类生字，理解由生字组成的词语。联系上下文理解“不悦”“镇定”等词语。

2．能正确、流利地朗读课文；抓住人物对话指导分角色朗读课文。会用简洁的语言概括课文的主要内容。

3．抓住人物的对话、神态和动作理解沃克医生称刘伯承为军神的原因，体会刘伯承的坚强意志。

4．学习抓住人物的动作、神态、语言以及正面描写与侧面描写相结合来表现人物的写法。

二、教学重难点：

重点：

1．抓住人物的对话、神态和动作理解沃克医生称刘伯承为军神的原因，体会刘伯承的坚强意志。

2．学习抓住人物的动作、神态、语言以及正面描写与侧面描写相结合来表现人物的写法。

难点：

学习抓住正面描写与侧面描写相结合来表现人物的写法。

三、教学评价设计：

1.通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。

2.在读书感悟中，采用多种形式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，体会作者的思想感情。

3.在整个学习过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性的评价。

四、教与学的准备：

学生准备：完成预习单

教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。4.熟读课文，查阅“军神”的相关课程资源

五、教学课时：2课时

六、教学过程：

第一课时

环节一：整体感知——初读感知，整体把握

（一）揭题导入。

1.谁能说出共和国的十大元帅？今天我们就一同走进共和国的元帅之一刘伯承的故事，题目是《军神》。

2.板书课题，学生随教师书空。注意“神”的偏旁是“示字部”、一点。

齐读课题。

3.大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业建立了卓越的功勋，他的一生充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。那么，《军神》这篇课文讲了一件什么事情呢？

（真实的照片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而鲜活的形象印入学生的心田，心中油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作

好了情感铺垫。这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求“军神”背后的故事）

（二）初读课文，感知课文的主要内容。

1.借助预习单检查（课件出示）

（1）读准字音

伤势镇定损伤颤抖崭新勉

强不禁擦着汗麻醉药头缠绷带

邮局职员晕过去

指名检查，重点突出学生读错的字音，

结合组词引导学生识记字形。

（2）读好长句子

一位头缠绷带的年轻人走进了重庆城

里一家德国人开的诊所。

他对诊所的主人——著名的外科医生沃

克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请

您给治治。”

指名读长句子。

教师示范朗读，破折号停顿的时间不

要超过顿号停顿的时间。

（3）指名分段读课文。

重点检查读得是否正确、流利，有感情。读错的地方纠正。

（4）再读课文，初步读懂课文主要写了什么？

默读课文，思考：课文共几个自然段？每个自然段写了什么？

交流汇报（指导学生抓住重点概括每段的段意。）

教师板书：求治——术前——术中——术后

再次默读课文，想想课文主要写了什么？（刘伯承元帅年轻时一次眼睛负伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事。）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。

（三）精读感悟，感受人物形象

1．再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。(大屏幕出示重点句，沃克医生不禁失声喊道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神！”）

“军神”是什么意思？（通过查字典，理解“军神”是指有超凡能力的杰出军人。）2．齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情(惊讶、激动、赞美、崇敬……) 。

带着自己的体会再读读这个句子.

3．引导质疑：此刻你最想知道什么?(学生问题预设：沃克医生为什么说刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?）

4．引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！

(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。)

（带着自己的疑问，与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。同时，个性化的学习，也需要群体合作，才能提高学习效率。)

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。

（三）精读感悟，感受人物形象

学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。

1. 指导阅读直接写刘伯承的内容。

（1）预设汇报一：

出示并引导学生理解：要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说：“眼睛离脑子很近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”年轻人平静地说：“能。”

（从刘伯承主动要求不使用麻醉药和“平静地说”体会到对手术中要忍受的

痛苦，刘伯承已做好了准备。在此基础上引导学生思考：这是从哪些方面来体现刘伯承意志的顽强？学生回答的基础上教师板书“语言”。）

（2）预设汇报二：

出示并引导理解：年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。

（从“一声不吭”“紧紧抓住”“汗如雨下”“竟被抓破”体会到刘伯承在手术中忍受着难以想象的痛苦，体会到他意志多么顽强。在此基础上引导学生思考：这是从哪些方面来体现刘伯承意志的顽强？学生回答的基础上教师板书：“神态”“动作”）

（.播放电影《青年刘伯承》“手术台上”的片断。让学生设身处地地去感受刘伯承承受的剧烈疼痛，去体会体会他意志的顽强。在此基础上让学生有感情地朗读课文第3和第4自然段。）

（3）预设汇报三：

出示并引导理解：年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”“72刀。”

（从“脸色苍白”“勉强一笑”和“我一直在数你的刀数”“72刀”体会到他手术中忍受着巨大的痛苦。进而再次认识到这是从“神态”和“语言”体现刘伯承意志的顽强。）

老师相机引出：据医生介绍，摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连……，而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了72刀!他的毅力多么令人敬佩！请同学们再读第四段、第五段，读出你的敬佩之情！

2.指导阅读写沃克的内容。

教师引导：我们从“手术前”“手术中”“手术后”抓住了刘伯承的动作、神态和语言感受到了刘伯承意志顽强，是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！是一位军神!那么，课文为什么还用大量的篇幅，具体写沃克医生的动作、神态和语言呢？请把这些描写找出来，想一想为什么。