2020高考语文诗歌鉴赏古代诗歌的形象鉴赏

合集下载

2020高考语文诗歌鉴赏综合鉴赏(综合性选择题)

下列对这首词的赏析，不恰当的两项是( ) A．“东武望余杭”一句，写词人要从杭州到密州任职，与友人分别以后只能两地相望。 B．“云海天涯两渺茫”一句以距离的遥远，表达了词人与友人相见无期的惆怅。典型 C．“功成名遂”表明词人是有志济苍生、安社稷的，例题 “何日”表明这是词人的一种期望。 D．“醉笑陪公三万场”一句运用虚实结合、夸张的手法，写日后词人与友人相聚宴饮的欢快。 E．“不用诉离觞，痛饮从来别有肠”两句，写劝友人痛饮，不必像世俗之人那样悲伤，表现出对世俗的讽刺。
B 项，诗句理解错误。“孤傲高洁、恬然自适之情”错误，陶渊明的《归去来兮辞(并序)》是诗人辞去官职回到家乡后生活情境的写照，因解析此“门虽设而常关”体现的是恬然自适之情；答案而这里的“云窗雾阁常扃”虽然也是写云雾缭绕着楼阁，门窗常常紧闭，但门窗“常扃”是词人自己的主动行为，表明了词人自我幽闭阁
(1)思想情感的判断设误哀乐颠倒、对象错误、诗句理解错误。类型失误没有正确理解诗意，不会利用诗歌中的原因某些暗示性词语进行推导。
阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
临江仙①
李清照
庭院深深几许？云窗雾阁常扃。柳梢梅萼渐分
典型
明。春归秣陵②树，人老建康城。
例题感月吟风多少事，如今老去无成。谁怜憔悴更雕
D.颈联运用设问的修辞手法，写出了距离遥远不算什么，亲情不会因此而生疏，关键是家人的身体要健康，这既是作者对妻儿的安慰，也是自我典型慰藉。例题 E．本诗含蓄委婉，慷慨悲壮，情真意切。首联情绪平静，颔联沉抑，颈联欢快，尾联哀痛，起伏跌宕，尽显真情之妙。
D 项，设问，是有问有答。而颈联的意思是“只要身体健康，哪里还用得着因远隔千山万水而忧虑？亲人之间的骨肉之情，更不会因为分别而有解析所疏远”。前后两句不存在问答关系，第一句应答案是反问。E 项，对于判断诗歌语言风格这类题，首先要掌握诗歌语言风格的类型；其次根据诗歌中的诗句来分析整首诗歌的风格特点，并用四个

2020高考真题汇编：1.古诗文默写2.古代诗歌鉴赏（含答案解析）水调歌头（明月几时有）

2020高考真题汇编：1.古诗文默写2.古代诗歌鉴赏（含答案解析）水调歌头（明月几时有）文章出处：语文阅刊1、全国Ⅰ卷（安徽、湖北、福建、河南、湖南、山西、河北、江西、广东）名篇名句默写（6分）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《离骚》中“________，________”两句对古代服饰的“上衣下裳”有所反映。

（2）元代戏剧家马致远的杂剧《青衫泪》根据白居易的诗《琵琶行》改编而成，剧名来自诗中的“________，________”两句。

（3）在《水调歌头（明月几时有）》中，苏轼自言想要重返天上，但又有所顾虑，原因在于“________，________”。

参考答案：（1）制芰荷以为衣兮集芙蓉以为裳（2）座中泣下谁最多江州司马青衫湿（3）又恐琼楼玉宇高处不胜寒2、全国Ⅱ卷（甘肃、青海、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、新疆、内蒙古、陕西、重庆）名篇名句默写（6分）补写出下列句子中的空缺部分（1）《荀子·劝学》中举例说，笔直的木材如果“________”，就会弯曲到符合圆规的标准；即使再经曝晒也不会挺直，因为“________”。

（2）欧阳修《醉翁亭记》中称出游时的食物都可来自山间，肥美的鱼从溪水中捕捞出，所谓“________，________”；而用泉水酿制的美酒，口感甘冽。

（3）苏轼在《赤壁赋》中发议论说，江水不停地流去，“________ ”；月亮时圆时缺，“________”。

参考答案：（1）輮以为轮輮使之然也（2）临溪而渔溪深而鱼肥（3）而未尝往也而卒莫消长也3、全国Ⅲ卷（云南、广西、贵州、四川、西藏）名篇名句默写（6分）补写出下列句子中的空缺部分（1)在《论语・述而》中孔子指出，即使吃粗劣的食物，枕着胳膊睡觉，也可以乐在其中，而“________，________”。

（2)白居易《观刈麦)中“________，________”两句，写劳动者珍惜夏日时光，不顾劳累，也忘记了炎热。

2020年高考专题高三语文古代诗歌阅读(解析版)

专题古代诗歌阅读（解析版）【考点解读】古代诗歌阅读主要考查学生的鉴赏评价能力：（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价作品的思想内容和作者的观点态度。

对形象、思想情感、表达技巧的考查是诗歌鉴赏命题的重点，尤其是思想情感的考查每年都会涉及，因此在依据考纲考点备考的过程中，要侧重对这几个考点的备考。

【命题角度】古代诗歌鉴赏由两个小题构成，一个单选题一个主观题，单选题侧重于考查综合鉴赏诗歌内容，而主观题主要考查形象、思想情感和表达技巧等内容。

近期的高考模拟试题中，诗歌取材范围主要以唐宋作品为主，宋代诗歌备受青睐。

因此在备考中全面涉猎各朝代的各题材诗歌作品的同时，仍要加大对唐宋诗歌备考的力度。

分题材对诗歌鉴赏进行备考，明确各题材的主题内容和情感方向，规范各考点答题思路和答题模式。

【方法点睛】(一)解读形象、情感。

解读形象情感，先要总结概括出诗中描绘歌咏的主要形象，再结合诗句分析所咏形象的基本特征，再指出所塑造形象的意义、分析作者的思想感情。

解读诗歌的形象、情感，通常要从以下几个角度切入：从题目序言切入，有的题目序言中点明事件的时间、地点、写作缘起等；从关键的标志性、暗示性词句入手；从背景、作者切入，比如宋代的很多诗词都与破碎山河相联系等；从具体的环境描写及人物动作等方面切入，具体细节具体分析能发现抒情主体的情感变化等。

具体解答时一般的答题模式：用了什么手法，刻画了什么形象(或意境)，表达了怎样的情感。

(二)分析意境。

分析意境就是先描述一番诗中所描绘的景象，再用概括的语言总结出其整体上的特色(如氛围特点“孤寂清冷”“恬静优美”“雄浑壮阔”“萧瑟凄凉”等)、给人的感受，当然意境的分析离不开对诗人情感的把握。

解答这类题目要注意以下几点：1.找出诗中的物象、意象；2.展开联想和想象，用自己的语言再现画面；3.点明景物所营造的氛围特点；4.表达了诗人什么样的思想感情。

(三)鉴赏语言。

如果是“炼字炼句”，解释该字在句中的含义，应首先把该字放入原句中展开联想描述景象，然后指出运用了某种表达技巧并分析其效果，必要时点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的情感。

2020年高考语文古诗词鉴赏必考专题六：赏析诗歌的表达技巧(含解析)

专题06 赏析诗歌的表达技巧（修辞方法、表达方式、表现手法、结构技巧等）★★考点解读★★表达技巧既包括修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法、结构技巧的使用。

对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法等的艺术效果，评价其对表现作者的思想感情所起到的作用。

考查时，可以就其中的一个方面进行，也可以综合在一起进行。

鉴赏古代诗歌的表达技巧是高考的高频考点。

★★技巧点拨★★❖常见表达技巧（1）表达方式：包括记叙、议论、说明、描写、抒情。

诗歌鉴赏通常涉及抒情（直接抒情和间接抒情）、描写（正面描写和侧面描写），此外还有记叙（多用于叙事诗）和议论（多用于点明诗歌主旨）等。

（2）修辞手法：主要有比喻、对偶、夸张、借代、设问、反问等，其特点和用法跟现代文学作品中的修辞手法大致相同。

（3）谋篇布局：主要有首尾照应、开门见山、铺垫、层层渲染、先总后分、过渡、先景后情、卒章显志、伏笔、欲抑先扬或欲扬先抑等。

（4）其他常见表现手法：直抒胸臆、借景抒情（寓情于景、情景交融）、借物抒情（托物言志、象征）、借事抒情、寓理于景、借古讽今、虚实相生、动静结合、对比、反衬（以动衬静、以乐景衬哀情、以哀景衬乐情）、白描等。

❖答题步骤第一步：准确地指出用了什么表现手法或何种技巧。

第二步：结合诗句说说这个手法的内容。

第三步：指出运用该手法的作用（这种手法表达了诗人怎样的感情，传达了怎样的旨趣，产生了怎样的效果等。

）★★经典例题★★一、【2019年高考江苏卷】阅读下面这首唐诗，完成9~10题。

学诸进士作精卫衔石填海韩愈鸟有偿冤者，终年抱寸诚。

口衔山石细，心望海波平。

渺渺功难见，区区命已轻。

人皆讥造次，我独赏专精。

岂计休无日，惟应尽此生。

何惭刺客传，不著报雠名。

9．本诗前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。

(6分)【答案】9．“终年”与“寸诚”对比，表现了决心之坚；细石与大海对比，表现了抱负之大；任务重与性命轻对比，表现了命运之悲。

2020年高考语文古诗词鉴赏必考专题四：赏析诗歌重点字词(炼字)(含解析)

专题04 赏析诗歌重点字词（炼字）★★考点解读★★根据所炼的词性而言，往往炼动词、叠词、形容词、拟声词、副词比较多，根据所炼之字在诗句中的位置来看，五言诗句以第三个字居多(如《题扬州禅智寺》中“青苔满阶砌”一句中“满＂)，七言诗句以炼第五字居多(如《戏答元珍》中“残雪压枝犹有”中“”字)。

★★技巧点拨★★1、解释该字在句中的含义；2、展开联想把该字放入原句中简译；3、点出该字运用了怎样的表现手法，有怎样的表达效果，构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，。

★★经典例题★★一、【2017年高考山东卷】阅读下面的唐诗，回答问题。

早上五盘岭①岑参平旦驱驷马，旷然出五盘②。

江回两崖斗，日隐群峰攒。

苍翠烟景曙，森沉云树寒。

松疏露孤驿，花密藏回滩。

栈道溪雨滑，畬田原草干。

此行为知己，不觉蜀道难。

【注】①唐代宗大历元年（766）春，岑参作为僚属随剑南西川节度使杜鸿渐入蜀平乱，途径五盘岭时作。

五盘岭：秦蜀交界处峻岭、其山道曲折盘旋，故名。

②出五盘：攀越五盘山道登上山巅。

“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。

【答案】①“斗”字，描写了两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。

②“攒”字，描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，刻画了峰峦密集、重叠之态。

【解析】本题考查学生炼字的能力。

炼字题首先要解释字在诗句中含义，如果有修辞手法，要指出该字运用的修辞。

然后把字放到诗句中，描述诗句所写内容，最后指出诗句运用该字的表达效果，或者表达的情感。

“江回两崖斗，日隐群峰攒”中的“斗”和“攒”采用了拟人的修辞手法，“斗”字将江流两岸的崖石人格化，两岸崖石耸峙对错，犹如两兽相斗，写出了江崖陡峭、峥嵘之势态。

而“攒”字山峰相连，好像攒集在一起，写出来山峰的密集、重叠。

二、【2016年高考天津卷】阅读下面的诗，按要求作答。

登裴秀才迪小台[唐]王维端居不出户，满目望云山。

落日鸟边下，秋原人外闲。

(全国卷)2020届高考语文二轮复习常考题型大通关13古代诗歌鉴赏2(含解析)

古代诗歌鉴赏2（13）1、阅读下面这首宋词,完成1—2题。

添字采桑子·芭蕉①李清照窗前谁种芭蕉树?阴满中庭。

阴满中庭,叶叶心心,舒卷有余情。

伤心枕上三更雨,点滴霖霪②。

点滴霖霪,愁损③北人④,不惯起来听。

[注]①芭蕉:多年生草本植物,叶大、成椭圆形,开白花,果实似香蕉,②霖霪:雨点绵绵不断,滴滴答答不停。

③愁损:因发愁而损伤身体和精神。

④北人:北宋灭亡,词人被迫从故乡山东济南流落到江南,故自称“北人”。

1.下列对本词的理解和赏析,不正确的一项是( )A.“窗前谁种芭蕉树”的意思是:在这个国破家亡的时候,不知是谁栽种了芭蕉?此句将读者视线引向南方特有的芭蕉庭院。

B.词的上片写芭蕉树的“形”与“情”,下片写夜听雨打芭蕉声,由听觉形象转化为视觉形象,进一步将愁引向深处。

C.这首词借吟咏芭蕉抒发了怀恋故国、故土之幽情。

上片咏物,借芭蕉展心,反衬自己愁怀难遣,郁结于心。

D.这首词将芭蕉与雨联系在一起,就多了几分悲凉凄清。

静寂的雨夜,词人辗转难眠,听窗外苦雨,愁情随着雨打芭蕉的声音,变得更重更深。

2.有人评论:“下片用‘愁损北人,不惯起来听’煞住,看似平淡,实极深刻。

”试结合李清照人生经历作简要分析。

2、阅读下面这首宋词,完成问题。

虞美人秦观①碧桃天上栽和露,不是凡花数。

乱山深处水萦廻,可惜一枝如画为谁开?轻寒细雨情何限,不道春难管。

为君沉醉又何妨,只怕酒醒时候断人肠。

【注】①秦观:“苏门四学士”之一,却不为世所用,一生仕途抑塞。

1.下列对这首词的理解与分析,不恰当的一项是（）A.首句以“天上”一词先声夺人,写碧桃如同天上和露而种一般,不同凡响。

上句正面见意,下句反面强调,正反相济,褒扬至极。

B.过片细雨如烟,轻寒恻恻,这盈盈如画的花显得更加脉脉含情,无奈春光不由人遣,无法把留,叹息之中尽显伤春之情。

C.尾末两句承上句春光易逝,便不免生出为花沉醉痛饮以排遣愁绪的想法,想沉醉又不能沉醉的矛盾以“何妨”二字委婉道出。

2020高考语文古代诗歌鉴赏：古诗意象例释之梅花

2020高考语文古代诗歌鉴赏：古诗意象例释之梅花梅花梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，所以梅花与菊花一样，受到了诗人的敬仰与赞颂。

到了唐宋时期，梅花已成为一种高洁人格的象征。

历览前代诗词，“梅花”意象中所表达之意主要有：(1)引领众芳，敢为天下先的勇气。

例1：宋人陈亮《梅花》：“一朵忽先变，百花皆后香。

”诗人抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。

例2：毛泽东《卜算子咏梅》“风雨送春归，飞雪迎春到……”(2)凌寒不屈的顽强例1：卢梅坡《雪梅》：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

”可见，梅之傲骨，同时它还担当了春的使者。

例2：张谓《早梅》诗云：“一树寒梅白玉条，迥临春路傍溪桥。

不知近水花先发，疑是经冬雪未销。

”许浑《早梅》亦云：“素艳雪凝树。

”寒梅花发，似玉如雪，“遥知不是雪，为有暗香来。

”例3：李商隐《十一月中旬至扶风界见梅花》：“匝路亭亭艳，非时袅袅香。

素娥惟与月，青女不饶霜。

赠远虚盈手，伤离适断肠。

为谁成早秀，不待作年芳。

”纵然青女要下霜来摧折梅花，但过早开放的梅花依然是亭亭玉立，花容清丽，足见其傲骨。

例4：杨亿《少年游》的上片“江南节物，水昏云淡，飞雪满前村。

千寻翠岭，一枝芳艳，迢递寄归人。

”在雪里寻梅，从梅花处得到春的讯息。

诗人以广阔的江南为背景，把梅的傲雪精神表现得淋漓尽致。

开放在雪中的梅花，不但色白如雪，清峻高雅，还是春的使者，传递温情的驿使!(3)高洁脱俗的风骨、不同流合污的心志鲁迅先生曾精辟地用梅花作比：“中国真同梅树一样，看它衰老腐朽到不成一个样子，一忽儿挺生一两条新梢，又回复到繁花密缀，绿叶葱茏的景象了。

”他还请人为他篆刻“只有梅花是知己”的石印，抒发自己的高洁情操。

可见，梅花在中国文人眼中是不同于其它花卉的，它的高洁更是与众不同。

例1：南朝鲍照的《梅花落》：“庭中有杂树，偏为梅咨嗟。

‘问君何独然?’‘念其霜中能作花，露中能作实。

2020年高考语文古诗词鉴赏必考专题七：赏析诗歌的语言风格(含解析)

专题07 赏析诗歌的语言风格★★考点解读★★赏析诗歌的语言风格这种题型不是揣摩个别字词运用的技巧，而且要品味整首诗（词）表现出来的语言风格，即语言风格（特色）是就诗歌整体而言的。

常见错误是从语言的使用上去揣摩作者的炼词、炼字，阐述字词运用巧妙。

一要注意语言特色（风格）不能等同于语言的使用（炼字）；二要注意语言特色（风格）不能等同于语言上的特点，诗歌在语言上的特点包括炼字用词、修辞特点、语言风格等。

★★技巧点拨★★❖答题步骤1、明特色：用一两个词准确点明语言特色。

2、列例证：用诗中有关语句具体分析这种特色。

3、析作用：指出表现了作者怎样的感情。

❖风格分类【语言风格分类1】古诗词语言风格一般有清新、明快、凝练、含蓄、华丽、质朴、简洁、工丽、隽永、晦涩等类型。

1、清新：主要指语言浅显而有新意。

2、明快：主要指直接的、明朗的、爽快的、泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的的语言风格。

3、凝练（精练）：主要指语言简洁而含意丰富。

4、含蓄：有时也称蕴藉，其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。

5、华丽（绚丽）：主要指有富丽的词藻，绚丽的文采，奇幻的情思。

6、质朴（平淡、自然）：主要指选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻、平易近人。

7、简洁：特点是干净利落，言简意赅。

8、工丽：既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。

9、隽永：语意深长，耐人咀嚼。

10、晦涩：主要指语言艰涩、冷僻、难懂。

【语言风格分类2】1、豪迈雄奇：此种风格的诗，多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢弘阔远的意境，表现积极向上的思想感情。

如李白《庐山谣寄卢侍御虚舟》：“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。

黄云万里动风色，白波九道流雪山。

”2、沉郁顿挫：沉郁就是深沉蕴藉。

沉郁的诗作者似乎有千言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于笔端。

如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台。

2020年高考诗歌赏析——鉴赏陆龟蒙《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》

赏析陆龟蒙《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》2020年高考语文全国卷1诗歌鉴赏选取了唐朝诗人陆龟蒙的《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》，其诗如下：虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。

因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀枝。

栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。

但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。

这是一首“次韵”奉和之作。

“次韵”就是依次用所和诗中的韵作诗。

也称“步韵”。

世传次韵始于白居易、元稹，称“元和体”。

“袭美”是皮日休的字，皮日休早年居鹿门山，自号鹿门子，又号间气布衣、醉吟先生等。

懿宗咸通八年擢进士第。

十年，为苏州刺史从事，与陆龟蒙交游唱和，人称皮陆。

事实上，二者在认识之初便存在身份上的差别。

皮日休为及第进士，而陆龟蒙只是一个取得参加“礼部试”资格的乡贡进士。

他对皮日休的唱和多少夹杂着，提升文名，借其地位以求赏识于上官之意。

皮陆唱和之中，陆龟蒙的唱和之作就多达二百余首。

这首《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》便是其中的一首。

首联“虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。

“写朋友因抱疾，无奈爽约，不能如期沐春风、赏春光、醉美酒，其中的失落与怅惘溢于言表。

于是，诗人放下帷幕，潜心教书。

《后汉书•马融传》记载：“（马融）尝坐高堂，施绛纱帐，前授生徒，后列女乐，弟子以次相传，鲜有入其室者。

”后世常以“下帷”指教书。

诗人因未能与友人同游赏春，虽在书舍”裁遍“诗书，却未能写出游春的诗篇，”裁诗“指的是作诗的意思。

如杜甫《江亭》诗：“故林归未得，排闷强裁诗。

”诗人没有了友人相伴，竟“裁诗“不得，诗人夸张的言语之中多少有几分奉承之意。

颔联“因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀枝。

”“蕙”即“蕙兰”，《楚辞•离骚》有：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。

”诗人“下帷”育“蕙兰”百亩，英才无数。

“三秀”即“灵芝”，灵芝一年开花三次，故又称三秀。

《楚辞•九歌•山鬼》：“采三秀兮于山间，石磊磊兮葛蔓蔓。

”诗人“欲采商崖三秀枝。

”是要效仿“商山四皓”“达则兼济天下，穷则独善其身”之志向。

考点19鉴赏古代诗歌的形象-高考语文一轮复习(新高考专用)

考点19 鉴赏古代诗歌的形象鉴赏诗歌中的形象,是指诗歌作品创造出来的生动具体、寄寓了作者思想感情的艺术形象,包括人物形象、事物形象和景物形象。

鉴赏古代诗歌的形象,就是把握其特征,品味其内涵,探寻其象征意义或社会意义,进而理解作者融注在特定形象中的思想感情。

复习中，考生应首先强化读懂训练，读懂就能得到80%的分数，其次强化主观答题规范训练，向规范要满分。

这里的规范包括审题解题思路规范，更包括答题模板规范。

【考点精讲】意象(景象)是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物，是诗人感情的载体。

像湖光山色、田园桑植、大漠孤烟之类，只要灌注了诗人的思想感情，均可叫意象。

意象有单个的，也有群组的。

意象是主观的“意”和客观的“象”的结合，即熔铸了诗人主观思想感情的客观事物，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一，也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。

分析理解意象的含义和作用是诗歌鉴赏中一种重要的考查形式，这类题型命题方式单一，要求指出诗中某种意象的含义(内涵)然后简要分析某一意象的作用等(或考查其中一项)。

诗人对意象的选取与描绘，正是其主观情感的流露，“月”“雁”“笛”“落花”等传统意象更是因沉淀了特定的文化内涵而显得意蕴丰富。

简单地说：(1)意象＝物象＋情思；(2)意境＝意象＋氛围。

古诗常见意象内涵松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。

杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。

别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。

乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。

鉴赏意象内涵【考点小练】下面诗句中的意象在长期的使用过程中，都形成了自己固定的内涵。

请根据理解填出下表。

“柳”“留”二音相谐，古人取其义表示眷恋不舍，以柳相留④也叫“雁书”“雁足”“鱼雁”等，是书信、音讯的代称⑤寄托物是人非的感慨⑥象征凄凉哀伤【技法点拨】[即时训练](2020·北京)阅读下面这首诗，完成后面任务。

寄东鲁二稚子①李白吴地桑叶绿，吴蚕已三眠。

我家寄东鲁，谁种龟阴②田。

2020年高考天津版高考语文 (一)古典诗歌鉴赏

昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人, ——却道“海棠依旧”。知否,知否?应是绿肥红瘦! ——李清照《如梦令》
语言诙谐、风趣或辛辣。
长安回望绣成堆, 山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑, 无人知是荔枝来。 ——杜牧《过华清宫绝句》
想象丰富奇特,气魄雄伟宏大,意境辽远壮阔, 感情横溢豪迈,胸襟豁亮旷达。
例句
千锤万击出深山, 烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕, 要留清白在人间。 ——于谦《石灰吟》
分析
诗人运用象征手法,表面上是写石灰,实际上是写人的志趣情操,其中 “清白”二字,不只是对所咏之物外形特点的描写,更是对其神韵、品格的高度概括。
7.起兴:先言他物以引起所咏之词。
例句
分析
锦瑟无端五十弦, 一弦一柱思华年。 ——李商隐《锦瑟》
考点清单
清单一诗歌形象
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作
者的生活理想和思想感情的艺术形象。
古典诗歌中的形象分类
人物形象:A.“我”——诗中抒情主人公,即诗人自己; B.作品刻画的人物形象。
景物形象:自然景物和人文景观,是诗人感情的载体。
事物形象:咏物诗中描绘的事物形象。
(一)人物形象古代诗歌中常见的诗人形象:
分析
梨花盛开时,雪白的花不是一朵一朵的,而是一团一团的,花团锦簇,梨花压枝低,与雪压冬林的景象极为相似,生动形象地写出了雪势之大, 更写出了作者内心的喜悦与温暖。
2.比拟:把物当成人来写,或把人当成物来写,或把甲物当成乙物来写。作用:使事物栩栩如生,使诗歌更生动,增添情趣。
例句
君当作磐石,妾当作蒲苇。 ——《孔雀东南飞》
【古代诗歌常见意象分类】 1.树木、花草等植物类

2020年高考语文试题真题汇编(诗歌鉴赏)

▲陆龟蒙《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》阅读练习及答案（2020年全国I卷高考题）(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)阅读下面这首唐诗，完成14-15题。

奉和袭美抱疾杜门见寄次韵①陆龟蒙虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。

因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖三秀枝④。

栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。

但医沈约重瞳健⑤，不怕江花不满枝。

【注】①袭美:即陆龟蒙的好友皮日休。

②下帷，放下室内悬挂的帷幕，指教书，裁诗:作诗。

③《楚辞●离骚》“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。

“比喻培养人才。

④商崖:这里泛指山崖。

⑤沈约:南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。

这里以沈约代指皮日休。

14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.作者写作此诗之时，皮日体正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。

B.由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。

C.作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。

D.尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。

15.请简要概括本诗所表达的思想感情。

(6 分)答案：(二)14. A（明明与诗人互通音讯。

如果与外界不通音讯，那诗人又怎么知道他患了眼疾居家呢？）15.①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾; ②宽慰友人，表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。

译文虽然我和您失去了相约一起去春城游玩饮酒赋诗的时间，但我也是一直在家教书讲授，没有写什么诗。

我趁此机会培育优秀学生，但也期待能和你一起采摘野菜而食。

我如一只闲云野鹤般无拘无束，即使素野斋食也有别样的方式，别样的清香。

希望你早一天能眼疾康复，再一起相约游玩痛饮，看江花满枝，人才济济。

注释奉和：做诗词与友人相唱和。

虽：虽然。

失：失去。

春城，春城一般指昆明。

昆明，别称春城。

本诗中未透露具体指代地点，或“春城”也可理解为“春日某城”，泛指春色。

醉上：此处指“游玩饮酒赋诗”。

期：约定。

高考古代诗歌鉴赏真题解析：鉴赏诗歌的事物形象(附答案详解)

高考古代诗歌鉴赏真题解析：鉴赏诗歌的事物形象（附答案详解）一、（2022·全国甲卷）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。

画眉鸟欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

画眉禽文同尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。

公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。

15．这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。

请简要分析。

【答案】①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗歌表面上是写鸟，实际上是写人，表达了诗人对自由生活的向往和追求；②文诗中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛，有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。

【解析】本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。

欧诗对画眉鸟进行正面描写，通过对比画眉鸟在“山花红紫树高低”和“锁向金笼”两种截然不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，表面写鸟，实则写人，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。

文诗本诗通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，烘托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象，表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。

二、（2020·新课标Ⅲ）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

苦笋陆游藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。

极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。

我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。

人才自古要养成，放使干霄战风雨。

【注】①藜藿：藜和藿。

泛指粗劣的饭菜。

②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。

15. 诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。

【答案】①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。

【解析】本题考查结合诗歌手法，概括诗歌形象特点的能力。

诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；三、四两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介”是此物种的本性，“苦节”是与生俱来的。

2020年高考语文古诗词鉴赏必考专题三：分析诗歌中的事物形象 (含解析)

专题03 分析诗歌中的事物形象★★考点解读★★诗歌中的事物形象，即咏物诗或杂诗中吟咏的对象。

高考对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。

通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。

★★技巧点拨★★1、分析诗歌中所描写的物象的外在特征（形态、色泽、特征）和环境特点。

2、挖掘物象的内在品格，抓物与志的“契合点”。

3、分析诗歌塑造此形象的意义（体现作者的某种情操或情感，表达作者的某种向往或追求（象征或托物言志）。

★★经典例题★★一、【2019年高考北京卷】阅读下面两首诗，完成13~15题。

（共12分）和张规臣水墨梅五绝【1】陈与义其一巧画无盐【2】丑不除，此花风韵更清姝。

从教【3】变白能为黑，桃李依然是仆奴。

其四含章【4】檐下春风面，造化功成秋免毫。

意足不求颜色似，前身相马九方皋【5】。

注释：1五首绝句题咏同一幅墨梅图。

2无盐：战国时齐国丑女钟离春。

3从教：任凭。

4含章：即含章殿，传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在额头形成美妆。

5九方皋：春秋时相马名手。

15．现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。

根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。

（6分）【答案】15．认识：不施色彩，只用水墨，重视神韵而不拘泥于形貌（或：重“意足”而轻“颜色”，强调意趣而不求形似）。

不同：①第一首侧重于赞美墨梅的清妹气质。

②第二首侧重于赞美画家高妙的艺术造诣。

【解析】15．本题考查综合比较阅读诗歌的能力。

这道题的综合能力包括对诗歌内容的理解和筛选以及把握作者情感态度的能力。

解答本题，先要综合感知两首诗的情感，再根据问题回到诗歌中寻找解决问题的重要依据。

关于墨梅画的特点，“此花风韵更清姝”“桃李依然是仆奴”直接点出“清姝”；“造化功成秋兔毫”“意足不求颜色似”点出艺术技艺的高超。

分析两诗侧重点时不妨从内容、手法、情感上逐一思考，能说出两首诗具体内容，其区别也就体现出来了。

2020年高考语文：古代诗歌鉴赏

2020年高考语文：古代诗歌鉴赏
(一)古代诗歌中6大类意象集释
1.送别类意象(或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念)
2.思乡类意象(或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂)
3.愁苦类意象(或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛)
4.爱情类意象(用以表达爱恋、相思之情)
5.闲适类意象(或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往)
6.抒怀类意象(或托物言志，或抒发感慨)
(二)古代诗歌中14类语言特色精讲
(三)唐宋主要诗人的语言风格特点
(四)鉴赏诗歌的表达技巧
1.诗歌中常见的修辞手法
2.诗歌中常用的表达方式
3.诗歌中常见的表现手法
4.诗歌中常见的结构手法。

2020高考语文诗歌鉴赏分析评价古代诗歌的思想内容和观点态度

第1轮 ·语文
返回导航
第二部分古代诗文阅读——文化传承与理解
情感 3．哀系列 4．思系列
5．愁系列
具体内容 (1)对历史人物遭遇的哀叹(2)对自身命运不幸的哀伤(3)对人民的疾苦的同情(4)对国家离乱的哀叹，等等。
(1)对故土、亲人的思念(2)对远方朋友的关心与劝慰，等等。
(1)对自己怀才不遇、壮志难酬的伤感(2)对无限离愁的忧伤(3)对时光易逝、人生易老的伤感(4)对羁旅漂泊天涯的忧愁(5)对仕途失意的苦闷，等等。
1．(2018·北京卷)辛弃疾词善于借用
典故和化用前人佳句来抒情达意。下列分析，正确的一项是 2．(2016·全国卷Ⅰ)诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？ 3．这首诗运用“××”的典故表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。 4．诗歌的×联的典故对表现诗歌的主题有何作用？请简要分析。
第1轮 ·语文
返回导航
第二部分古代诗文阅读——文化传承与理解
诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？答案 ①作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂；②作者自比任公子，觉得在太平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。
第1轮 ·语文
返回导航
第1轮 ·语文
返回导航
第二部分古代诗文阅读——文化传承与理解
解题方略概括分析诗句情感题两步骤
第1轮 ·语文
返回导航
第二部分古代诗文阅读——文化传承与理解
训练1．(2018·天津卷)阅读下面这首诗，按要求作答。癸卯岁始春怀古田舍二首(其二) [东晋]陶渊明先师有遗训，忧道不忧贫。瞻望邈难逮，转欲志长勤。秉耒欢时务，解颜劝农人。平畴交远风，良苗亦怀新。虽未量岁功，即事多所欣。耕种有时息，行者无问津[注]。日入相与归，壶浆劳近邻。长吟掩柴门，聊为陇亩民。

江苏2020版高考语文第四章古诗词鉴赏专题三核心突破一鉴赏古诗形象讲义(含解析)

核心突破一鉴赏古诗形象(说明：在诗歌中，形象与意象是可以合二为一的，但从理论上看，二者还是有区别的。

意象是隶属诗歌形象的，诗歌形象所指范围广，既可是具体的，也可是抽象的情感或理趣；而意象只能是客观的、具体的。

诗歌形象可以是人，也可以是物、情、理等，而意象通常只是自然景象、物象。

)题点一人物形象——因形悟神人物形象大致有两类：一是主观形象(作者塑造的抒情主人公，即作者自己)；二是客观形象(作者描写或刻画的人物)。

每首诗都有抒情主人公形象，但不一定都有客观的人物形象。

诗中客观的人物形象只是抒情主人公抒情达意的途径之一。

如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，词中的周瑜，风流倜傥，指挥若定，是词中的人物形象，而那中年失意、壮志未酬又略显旷达的苏轼，就是主观形象。

结合课本知识填空。

《琵琶行》一诗中的客观人物形象是琵琶女，其形象特征是年老色衰、沦落江湖。

主观人物形象是作者(白居易)，其形象特征是怀才不遇、沦落江湖、忧愁痛苦。

古诗中八类人物形象及其特征①正直之士：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁。

②爱国之士：心忧天下、忧国忧民。

③隐士：寄情山水、归隐田园。

④失意之士：怀才不遇、壮志难酬。

⑤报国之士：矢志报国、慷慨愤世。

⑥游子：友人送别、思念故乡。

⑦疆场将士：献身边疆、反对征伐。

⑧痴情儿女：缠绵悱恻、爱恨情长。

1．(2017·全国Ⅱ)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。

不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。

沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。

单于若问君家世，莫道中朝第一人③。

注①清禁：皇宫。

苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。

②武林：杭州的别称。

苏轼时知杭州。

③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。

后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。

答：________________________________________________________________________答案表现了诗人旷达的性格。

2020高考语文诗歌鉴赏评价诗歌的思想内容和作者的观点态度

• 第二步，找准角度，分析结构。
抓角度找对应，细分析看注释，从题目中的“戏赠”来看，这首诗的语言应该是诙谐幽默的；结定基调合注释①也能看出这一点。这首诗的三、四句称元稹为“老元”，称李绅为“短李”，又故曰“偷”“伏”这都是朋友之间的戏言。由此可见元、李、白三品词句，人之间亲密无间的关系。五、六句说世间的富贵是人人都羡慕悟感情的，但“我”却命中无分，看来只有身后的文名聊可自慰了。这里虽有诗人对自己诗才的自许，但也蕴含着不平和辛酸。从写作背景来看，诗人在这首诗中表达的感情是复杂的，表面上看背景，是对自己文章的夸耀和对友人的戏谑，但实质上充满不平、辛酸巧判断和自嘲，当然也不乏对自己文学成就的自得。第三步，汇总角度，组织答案。
古人因各种原因长期在借抒情主人公旅途中的所见外，常常情不自禁地抒发内内所闻、所感所叹，表达思亲自己的羁旅愁绪、乡情乡涵容怀乡之情。主题有潦倒失思，以表达自己的孤独寂意，漂泊哀伤，思念亲人等寞或对亲人的思念思乡怀人诗
①诗题中多含有“客 ①天涯漂泊羁旅愁。叙写客舍”“登高”“望月” 居他乡的艰难，抒发漂泊无 “忆”“寄”“行”“思定的孤苦。②望尽天涯怀人 ”等词语以及元宵、中愁。感念亲情之深，表达对标秋、重阳、除夕等节日情亲人的思念。③羁旅他乡的志名。②常见意象：月亮、感幽怨之情。或表达人生感秋风、秋霜、杜鹃、猿叹，流露年华易逝的苦闷；啼、沙鸥、孤雁、浮云、或抒发独居他乡，怀才不梧桐叶落、西楼、高楼、遇、报国无门的孤独寂寞、危栏等幽怨愤慨之情
诗歌题材
题材特征
内容情感
常用技法
咏物言志诗
单纯咏物、托物言志 ( 寓内通过描绘自然之物，寄内意 ) 、托物喻理、托物讽 ①从具体描写涵托作者思想感情容世的方法看，主要是正面描写 ①从对象上来看，咏物 ①寄寓作者的理想抱负， (绘形绘色)与诗的对象是单纯的某个或实现个人理想，或报效侧面烘托。② 物。着重对所咏之物的国家。 ② 寄寓高尚的节从表现手法特征、功能进行刻画，操，或表达怀才不遇与命看，主要是比或者着重对所咏之物的标情途多舛的伤感，或抒发年喻(比况)、象某一内蕴、精神进行吟志感华易逝与理想破灭的哀征、拟人和对咏。②从题目上来看，愁。③托物讽世，或忧国比。③从抒情或以所咏之物为诗名或忧民，或感时伤世，或愤方法看，主要以“咏某物”“题某世嫉俗，或针砭时弊，或是托物言志物”“某物吟”等为题冷嘲热讽目形式

2020高考语文诗歌鉴赏比较鉴赏

鹧鸪天彩袖殷勤捧玉钟，当年拚却醉颜红。舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇影风。从别后，忆相逢，几回魂梦与君同？今宵乘把银【注】照，犹恐相逢是梦中。【注】银：银灯。
两首词抒发的情感有何不ຫໍສະໝຸດ ？请简要分析。【答案】《临江仙》表现的是词人的苦恋之情、孤寂之感，同时抒发了世事无常、欢娱难再的淡淡哀愁。《鹧鸪天》上片表现的是当年欢聚时的豪情欢畅，逸兴飞扬；下片表现的是重逢后的惊喜之情。
野步 [清]赵翼峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。
从人物形象的角度，谈谈两首诗分别呈现了怎样的一个野步者的形象。
【答案】第一首诗呈现的是一个陶醉于春天美景，悠然漫步于郊野的隐逸者形象；第二首诗呈现的是一个在阵阵秋寒中带着哀愁，只能倚杖在近郊漫步的老者形象。
【解析】周诗中描写的是诗人漫步郊野所见到的春日景色。以清新的语言风格，描绘了春日漫步所得之景，塑造了一位悠然沉醉在生机盎然的春景中的隐逸者形象。赵诗把自身的感情外施于物，通过自己与秋风萧瑟中“峭寒”的交锋表现内心复杂的情感，呈现了一个年老体弱、倚杖漫步、在秋风中感叹韶华已逝的老者形象。
古意王驾夫戍边关妾在吴，西风吹妾妾忧夫。一行书信千行泪，寒到君边衣到无？
两首诗都写思妇怀人，在表现手法上有何不同？
【答案】第一首间接抒情(借景抒情)，写思妇看到柔嫩的柳条、青青的桑叶，不由得想起了远在他乡的丈夫，表现对丈夫的深切的思念。第二首直抒胸臆，用平实自然的语言直接诉说思妇对丈夫的关心和怀念。
孟诗之“望”，是极力远望友人离去的方向，通过这一“望”字，表达了对友人离去的不舍答案和无限牵挂之情。李诗之“望”，是登楼远望印证帝京所在的方向，引领下文的景物描写，既表达了对国君的眷念和向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及的感伤。