微课成为化学课堂教学改革的催化剂

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利用微课提升高中化学课堂教学有效性研究

利用微课提升高中化学课堂教学有效性研究发布时间：2023-02-20T06:02:10.897Z 来源：《中国教师》2022年10月19期作者：章建秋[导读] "微课"作为当前"微"教育时代的新产品，目前已经作为移动课程与网络教学的关键数字化教学资源章建秋浙江省绍兴市上虞区东关中学 312352【摘要】"微课"作为当前"微"教育时代的新产品，目前已经作为移动课程与网络教学的关键数字化教学资源，以适应网络时代学习途径多样化、学习方法微型化之特点，而倍受现代教育重视。

教师们若在化学课堂教学中积极融入微课课程，将有效适应学校现代发展的需要，并推动化学课程的良性发展，也促进课堂与教学过程中的教师互动。

基于此，本文以微课教学为抓手，探索微课在高中化学课堂教学中的应用。

【关键词】微课；高中化学；课堂教学；有效性1.微课在高中化学教学中的优势?1.1有效呈现，提高课堂效率微课能够更好地表现课堂内容的重难点，并且能够在教师的挑选与编排过程中，通过更加有效的方式呈现课堂教学内容。

短视频的形式能够将化学知识用更加直观和快捷的方式展现出来，使课堂教学工作的中心能够转移到学生身上，不会再像以往一样，教师在黑板上进行知识的板书，学生在下面对知识进行死记硬背。

微课提高了化学学习的效率，使化学课课堂能够变得更加轻松有趣，从而能够更好地促进学生对化学知识的掌握。

1.2用时较短，节约教学时间微课通过视频的方式来开展综合教学工作，化学教师通常情况下化学知识的重难点用巧妙的方式呈现在微课短视频中，使学生在观看视频的过程中能够更好地完成对化学内容的理解和掌握，从而做到更加通透地理解化学知识。

1.3 整理归纳，落实教学重难点微课教学能够使课堂收尾工作更加简捷有效，使结尾总结性的板书更加生动有力，从而更好地帮助学生们回顾课堂所学的化学知识。

在微课课堂教学的最后总结过程中，学生需要将教学工作的开展更加有效地得到落实，从而对化学知识进行总结和归纳，充分理解和运用相应的化学知识。

微课在化学教学中的运用

如何制作一个全新的 “微课” ？
文字
包含元素
音乐
背景
图片
文字
文字建议不超过50个字字体推荐使用推荐字体：方正综艺体、黑体、方正粗宋简体等。
背景
要求：
干净、简单
推荐：
均采用纯色背景注:背景色与字体颜色对比强烈
白底黑字
红色蓝色紫色绿色
黑底白字
红色黄色浅蓝亮绿
主题性、统一性、整洁性
4.留有余地的原则。一方面，教师要给学生的思考留有
余地；另一方面，教师要给自己在课堂讨论上留有余地。
5.考虑学科特点。数学，重在展示思路；英语和语文，重在语
法讲解、词汇识记；理化生，重在实验演示、原理讲解以及绘图、图片；体音美书法，演示与讲解相结合。
6.积极反应原则。可以设计“满十进一”的程序，让学生处于
图片
音乐
有趣的故事用轻盈欢快的音乐
感人的故事用节奏缓慢的音乐引发思考的故事用清新淡雅的音乐
B、中小学微课视频制作的要求
1.无知识性错误，是微视频录制的底线性要求，知识性错
误包括讲解错误（不规范）或者是书写错误（不规范）。
2.视频是给学生观看的，只有界面简洁、与学生的年龄特
点和心理特点相符合的微视频，才更有利于学生学习。 3.微视频并非是教学过程的全部。制作者要抓住“知识点” 这一最基础的部分，而
答疑型
• 围绕学科疑难问题进行分析与解答；
实验型
其它类型
• 针对教学实验进行设计、操作与演示；
• 不属于上述分类的作品，均可归为此类型；
2.按微课的主要教学方法来划分
一个微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于两种或两种以上的微课类型组合而成。如：概念理解

基于微课在高中化学教学中的应用研究

基于微课在高中化学教学中的应用研究张亚丽摘要：在21世紀，我国已经进入互联网时代，在这一社会背景下，微课教学应运而生，作为一种全新的教学形式，可以通过微型视频的在线教学形式，加强学生对教学中重难点的掌握。

高中化学知识较为抽象，在应试教育的影响下，教师为了在课堂中向学生灌输更多的知识，通常采用“填鸭式”的教学方法，这就在一定程度上降低了学生的学习兴趣，使学生难以掌握高中化学知识的重点内容。

微课教学与传统课堂教学相比，具有时间性、便利性、知识浓缩性的特点，学生随时随地都可以对高中化学知识进行学习，从而有效提高学生的学习效率。

基于此，本文首先对微课教学在高中化学教学中的应用意义进行分析，然后从课前、课中、课后对微课在高中化学教学中的实际应用进行探析。

关键词：高中化学;教学;微课;分析一、微课在高中化学的应用优势首先，微课教学具有便利性的特点，可以培养学生的自主学习意识。

微课借助电脑、手机等电子设备就可以开展教学，教师以课程内容为依据，录制重要的知识点，通过短视频的形式传到班级微信群以及QQ群中。

学生可以在课下抽出时间对自己薄弱的知识进行学习，反复播放重难点知识，加强学生对高中化学知识点的理解。

其次，微课教学具有知识浓缩性的特点，应用在高中化学的教学中，可以节省教师的课堂教学时间，巩固教学效果。

由于微课教学具有时间短的特点（5～10分钟），所以对教师的教学能力提出了更高的要求，在有限的授课时间中，教师要将重点内容讲清，使学生可以充分地理解微课视频中的知识点，所以微课中的教学流程需要紧密衔接。

由此可见教师在制作微课的同时，对教学也进行了实际研究，有助于提高教师的教学能力。

最后，在高中化学开展微课教学，具有针对性、实用性强的特点，学生可以依据自身的实际学习情况，针对性地学习微课视频中的内容，帮助学生解决难点问题，调动学生的学习积极陛，有效地提高教学质量。

二、微课在高中化学的实际应用（一）课前实际应用在开展高中化学新知识教学前，通过微课教学可以使学生明确本单元的重点知识、教学范围，树立正确的教学目标，有效地提高学生的学习效率，在其基础上对单元知识点进行自主研究、合作探究，培养学生的逻辑思维、创新思维，提高学生的学习能力。

让“泰微课”为课堂教学增翅添翼

实践证明，泰微课进入课堂势在必行，我们唯有钻研教材，选
二、一枝一叶总关情—— 形成泰微课实践应用的规范体系１．以扎实有效的业务研修为推进器
择恰当的内容，呈现不同的时机，充分发挥作用，那么“泰微课 ”必将为我们的课堂增翅添翼！
学校以学科组为单位，围绕“如何制作泰微课 ”与“泰微课如
２．积累资源，形成丰厚的资源库课外知识拓展，自主探寻解决方法等，制作深入浅出的微课视频，
围绕泰微课，学校形成了各学科资源库，内容包括泰微课视把握学生自主学习的有效时机，真正发挥泰微课的引领作用。频的制作、课堂教学设件、教学实录、教学课件及教学导学案等。
源共享。
［２］斐娣娜．教育教学研究方法［Ｍ］．辽宁大学出版社，１９９９一
３．以积极有效的对外交流为契机
开展了泰微课的专题教学研究实践，并取得初步成果，目前泰微
学校主动为教师搭建成长的舞台，利用对外交流课，如开展
课已成为我校教师最重要的教学助手之一。
送教下乡，与兄弟学校进行课堂大联谊活动等，让教者一展身手，
一、因地制宜谋发展—— 确立泰微课实践的主攻方向
在实际操练中不断提升业务水平，更在开放交流中不断彰显泰微
１．锁定泰微课的实践重点
课资源与学科教学有效整合的魅力。本着“互相促进、共同进步 ”
“泰微课 ”的最大作用在于促进教学方式的有效改变。实践的目标，我们学校和襟江小学共同组织开展了以“泰微课在课堂
教学篇 ·教育技术

教师综合技能训练习题下

学习通智慧树选修课程《教师综合技能训练》习题选择题1下列有关微课的说法不正确的是（）A、微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程；B、微课还有微课程、微型课程、微讲座、微学习等说法；C、微课的核心组成内容是课堂教学视频，还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源；D、微课既就是单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源。

正确答案：D2下列有关微课的说法不正确的是（）A、微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频；B、微课是以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化趣味性可视化的数字化学习资源包；C、微课是微型教学视频形式的帮助学生完成“任务单”给出任务的配套学习资源。

D、微课就是一种微型或小型的课程。

正确答案：D3下列有关幕课的说法不正确的是（）A、慕课（MOOC）是指大规模开放的在线课程；B、慕课代表着大规模网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人和组织发布、散布于互联网上的开放课程；C、幕课就是大数据时代背景下的教学改革；D、慕课是网上共享性的微型课堂教育资源，简单地说是一种录制的教师课堂教学，也可以说是一种网上教学。

正确答案：C4下列有关幕课的特点说法不正确的是（）A、慕课具有恒久性；B、慕课具有全面性；C、慕课具有灵活性；D、慕课具有共享性。

正确答案：B5下列有关私播课的说法不正确的是（）A、私播课是指小规模的、个性化的、开放的、在线课程；B、私播课是为某些专业或某些人群私人定制；C、私播课不要求先进行注册，整个过程没有面授环节；D、私播课是一种较好的课程教学方式，也是今后的发展方向。

正确答案：C6下列有关私播课的说法不正确的是（）A、私播课没有克服幕课的管理难和教学质量不能得到保障的缺点；B、私播课教学内容较多，有大量的微课作为基础，整个课程还要进行翻转课堂教学；C、私播课学完后要进行考试，考试合格后得到相应的学分，才能完成整个课程的学习；D、私播课利用微课和翻转课堂的教学形式，克服了传统课堂中学生缺少自主学习的不足。

微课在化学实验中的运用

微课在化学实验中的运用微课是一种新型的教育教学方法，它通过短小的视频课程，将知识点进行简洁明了的讲解，具有简便、高效、有效、普及的特点。

在教育实践中，微课的应用已经广泛普及，而在化学实验教学中，微课的运用也有了很好的效益。

一、微课在实验前的准备化学实验是需要进行前工作的，为了引导学生能够对实验有所了解，并能在实验中掌握基本操作技能，可以通过微课的形式，提前讲解实验原理、步骤、注意事项等关键内容。

这不仅可以提高学生的实验成功率，还可以防止实验时的意外发生，而对于某些复杂的实验，在实验前进行微课讲解，能够让学生在实验现场更快更准确地完成实验。

在实验过程中，老师可以通过微课的形式进行引导和解释，及时发现学生的疑难和错误，指导学生进行基础实验操作，例如，可以利用微课的形式来讲解试管的摇晃方式，样品吸取的正确方法等，在学生操作的过程中，对错误进行纠正，对正确的方法进行点赞，可以有效的提高学生的主动性和积极性。

化学实验后不仅需要对实验结果进行评估，并且还需要对学生的实验操作过程进行评估。

这时，可以利用微课的方式来对学生的实验操作进行评估，例如：学生实验操作是否正确、知识掌握情况等等。

通过微课的形式，可以对学生的实验操作进行更直观地评估，同时能为学生展示他们在实验中的错误和疑问，从而帮助他们提高实验水平。

四、微课在实验展示中的展示化学实验后需要根据实验结果进行分析，而微课则能够在实验展示中非常有用。

例如，在分析实验结果的过程中，可以借助微课的方式来演示化学反应原理或者实验数据变化过程，将实验数据变成一些丰富多彩的图表进行展示，从而使学生更好的理解实验结果。

总之，在化学实验教学中，微课具有非常大的应用价值，可以提高教学效果，改进教学方法，优化学习资源，使化学实验教学更加现代化，能在化学实验教学中发挥更加重要的作用。

因此，高校教师应该积极尝试微课的形式，为学生成长和发展提供更好的帮助。

互联网+背景下初中化学高效课堂的构建研究

互联网＋背景下初中化学高效课堂的构建研究【摘要】本文研究了在互联网+背景下初中化学高效课堂的构建，通过分析互联网+教育的发展现状和初中化学课堂存在的问题，提出了利用互联网+技术提升课堂效率的策略，并总结了构建高效课堂的关键措施。

案例分析部分展示了利用互联网+技术改善初中化学教学的实践经验。

结论部分探讨了互联网+背景下初中化学教育的发展方向和建设思考，强调了未来发展的重点和总结了本文的研究成果。

通过本文的研究，可以为初中化学教育的改革提供参考，促进教学效率的提升和教学质量的提高。

【关键词】互联网+, 初中化学高效课堂, 互联网+技术, 教学效率, 构建, 关键措施, 案例分析, 实践经验, 研究背景, 研究目的, 研究意义, 发展现状, 问题, 建设思考, 发展方向, 结论总结.1. 引言1.1 研究背景化学是初中阶段学生必修的一门科目，对于培养学生的科学思维能力和实验操作技能具有重要意义。

传统的初中化学课堂存在着教学资源不足、教学内容抽象难懂、学生学习兴趣不高等问题，导致学生学习效果不佳。

随着互联网+时代的到来，教育领域也在逐渐实现数字化、智能化转型，教育技术的发展为教学提供了新的可能性。

互联网+背景下，利用互联网和现代技术来提升初中化学课堂的教学效率已经成为教育改革的重要方向。

通过互联网+技术，可以实现在线资源共享、个性化学习、互动教学等多种教学模式，有效地激发学生学习兴趣，提高学习效果。

研究如何运用互联网+技术优化初中化学课堂教学，提高教学效率，对于促进化学教育的改革和发展具有积极的意义。

本研究旨在探讨互联网+背景下初中化学高效课堂的构建问题，旨在为教育实践提供理论指导和实践经验，并为未来教育改革提供借鉴。

随着互联网+时代的深入发展，如何充分利用互联网+技术改善初中化学教学将成为当前教育教学领域的重要课题。

1.2 研究目的研究目的是明确在互联网+背景下构建高效初中化学课堂的重要性和紧迫性，提出科学有效的策略和措施，为教育教学改革和发展提供理论支持和实践指导。

利用微课提高高中化学教学有效性

利用微课提高高中化学教学有效性互联网时代的不断崛起，微课已经成为了全新的教学方式，也广泛的应用到高中化学教学的全过程中。

因此，本文主要从微课的概念出发，分析微课在整个高中课堂教学中的应用价值，进而能让微课的实际应用效果达到预期，也能为高中化学教学提供文字参考。

标签：高中化学；微课；教学有效性随着科学技术的持续发展与进步，微博、微课已然成为日常生活中不可或缺的一个重要的部分，人们开始通过新兴技术进行交流和互动，由此新形式的教学方式也产生并出现在了课堂教学当中——微课。

微课其实是利用微视频的方式进行课例讲解，将基本的知识点或者例题，以短小的视频方式呈现，可以将教学中的重点和难点展示在视频中，这样学生能在短视频的观看中，对知识有着深入的了解，加上教师的讲授，能对知识产生深刻的认知。

本文主要从高中化学课堂教学中微课的引入为出发点，分析微课在高中化学教学中的具体应用价值。

一、培养学生思考能力化学从本质上讲，其所研究的领域是物质世界的组成以及相关变化规律的基础性学科。

化学的学习对学生的思维能力有一定的要求，需要学生通过抽象思维的运用，对物质原理以及变化的过程进行深入思考，并将结论以及相关的规律进行总结和运用[1]。

但是抽象思维能力对于很多学生来说都属于弱项，无法在第一时间在大脑当中利用抽象思维形成具体的形象，无法快速反应相关知识点的真正含义。

因此，为了更好地开展教学工作，教师可以利用微课的形式将抽象的知识点具象化，将理论知识更加直观化地展现到学生的面前，让学生能够通过视觉和听觉等感官刺激，更好地对知识点进行理解。

例如，在学习盐类的水解相关知识点时，教师要从最基础的概念进行讲解，让学生了解到能够影响盐类水解的各种因素都是什么，以及相关的化学方程式，从而逐步地向着离子浓度大小的比较，以及盐类水解原理的实际应用进行过度。

要循序渐进地帮助学生对盐类水解过程当中的重点内容进行学习和理解。

从而加深记忆，强化深层次地理解，帮助学生建立严密的逻辑思维。

微课在高中化学教学中的心得体会

微课在高中化学教学中的心得体会1、借助微课，化抽象为形象高中化学的教学包含了大量的定性与定量分析的过程，教师的教学过程不能单一的要求学生进行简单的概念、公式的死记硬背。

通过对高中化学知识体系的分析不难发现，高中化学的概念和规律是建立在抽象思维的基础之上的，如何在教学的过程中将抽象的东西形象地讲述给学生是所有教师的不懈追求。

而通过借助微课便可以很好地解决这个难题。

如在《氧化还原反应》一课时教学中，将氧化还原反应的过程录制成三个小视频，第一个小视频主要向学生呈现氧化还原反应的概念、实质以及怎样去判断氧化还原反应，让学生对氧化还原反应建立主观认知；第二个小视频通过用形象化的动画过程表示电子的转移过程，将抽象的电子用小动画形象化，将氧化还原反应的实质展现在学生面前，帮助学生更好地掌握这一知识要点；第三个小视频主要是将氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物分别用小动画形象化，深化学生理解，并渗透其在解题中的应用。

将这样一个大的系统的氧化还原反应的过程通过3个小的微课形象化，既可以让学生通过形象的方式理解抽象的知识，又可以简化教师的教学过程。

2、化整为碎，成果简化进入高中化学的学习，许多学生反映知识体系更加复杂，深度、广度、难度等均显著增加。

因此，在高中化学的教学过程中，应用微课将庞杂的知识体系化整为碎，成果简化就显得至关重要。

在教学的过程中，教师可以利用微课将各部分的知识进行分散，围绕每一个知识点录制一个5分钟左右的小视频，学生可以通过小视频单独学习每一部分所要学习的知识，通过这样的方式，学生可以在每一小节的微课教学中清晰地了解本节所涉及的知识，有针对性地记忆本节的相关知识，减少相似知识之间混淆的可能。

如在《元素及其化合物》一课时教学过程中，教师就可以引进微课开展相关的教学，将单个元素性质等的学习单独制作相关微课、再将其常用的相关化合物单独制作微课。

通过这样将某一元素及其化合物大的系统，分解为多个微课的教学方式，避免元素及其化合物性质等相关知识混淆的可能性。

微课与初中化学教学结合途径分析

微课与初中化学教学结合途径分析随着数字化时代的到来，微课教学已成为一种新型、先进、高效、方便易行的教学模式。

微课是指群体教学中的半个课堂或课外自主学习内容，以视频、音频等各种形式呈现。

相比传统教学，微课教学具有易于复制、时空无限制、自主学习等优势。

在初中化学教学中，微课如何应用，与传统教学相结合，才能更好地提高化学教学的效果。

一、认真编制优质微课微课应该是教师精心设计、编制的优质教学资源，具备科学性、指导性、趣味性等特点，符合初中化学教学大纲，可以为学生合理地制定教学计划和学习任务。

教师应该在编制微课的过程中注意教学内容的连贯性、学生的学习兴趣和教学效果，不断完善微课内容，以达到适合学生的程度。

二、微课与课堂教学相结合微课的优势在于方便学习、使学习更加自主化。

然而，只有在与课堂教学相结合，才能发挥微课的最大作用。

教师可以在课堂上适当使用微课让学生进行预习，带着问题来上课，集中时间讨论问题，解决问题，将微课作为教学中的一个辅助工具，提高教学效果。

应该将教学中的实践经验与微课的教学内容相结合，使知识更加形象具体。

教师可以使用视频、图片等多种形式进行示范，让学生亲自参与实验，提高他们的实验操作水平，通过实践来体现微课教学的价值。

四、注重知识的复习和总结微课可以使学生根据自身的学习需求或者初中化学教学大纲来进行复习和总结，让学生对学习的知识进行巩固，提高学习效果。

教师可以将教学内容分成多个小节，方便学生重复学习，让学生不断巩固基础知识，逐渐掌握化学知识体系。

五、合理评价学生学习效果在微课学习中，教师应该随时了解学生的学习情况，引导学生正确学习，帮助学生充分认识自己的学习进展和成果。

合理评价学生的学习效果，及时给予学生鼓励和帮助，提高学生的学习动机和学习积极性。

综上所述，微课与初中化学教学结合可以提高教学效果，在学生学习过程中起到了积极的作用。

教师应该制定合理的教学计划和教学任务，将微课用于课前预习、课堂示范、课后复习和总结，使其与课堂教学和课程实践相结合，注重教学效果和学生学习情况的评估，全方位提高初中化学教学质量。

基于真实情景下的高中化学教学微课

Vol.38No.11Nov.2022赤峰学院学报(自然科学版)Journal of Chifeng University (Natural Science Edition)第38卷第11期2022年11月1前言1.1微课研究背景信息爆炸的21世纪,“微博”“微信”“微视频”等大行其道的今天,意味着人类已迈入了“微时代”[1]。

手机、电脑的普及,4G 技术的升级,5G 技术的应用,人们在微信息时代前进了一大步。

互联网的升级大大加快了知识的传播,增加了信息量。

在这个微信息化时代,传统教育教学与信息化相结合,形成了“微课”,能满足学习者对一定知识点的个性化学习,碎片化学习,促进自主学习[2],改变传统教学以教师为主向以学生为主体、教师为主导的局面,使教师的课堂教学有针对性和实效性,课堂教学效果达到最佳,提升教师课堂教学水平,促进教师专业成长。

由此可见,“微课”的光明前景,不容置疑。

高中化学课程目标强调整合三维目标,提高学科素养,而微课灵活,明确且有针对性[3],同时满足了学生与教师,得到一份双重惊喜,化学又是一门理论与生活生产实践相结合的科目,因此,在高中化学教学过程中引入微课是非常有必要的。

1.2微课国内外研究的现状在国外,不同的微课程研究方向也不相同[4]。

例如1960年,美国阿依华大学附属机构提出Mini⁃course;1998年,新加坡教育部专门研究微课的项目,注重创设学习情境、学习资源、学习活动;2008年,新墨西哥大卫·彭罗斯教授提议了“一分钟微视频”,是影响深远的“微课程”的先驱[4-6]。

我国“微课”第一人胡铁生老师的观点是由新课程标准和课堂教学实践产出的“微课”[7],是一种教学视频。

现如今,微课对于中国教师十分熟悉,许许多多的教师花费精力用于微课的研究与建设。

各类微课教学比赛广受欢迎,参与人数只增不减。

教育学者关注微课教学比赛,也关注微课的理论与实践研究。

截至2022年3月10日,在中国知网搜索关键词“微课”,其相关论文就达到了35304篇,足以说明教育学者对微课的关注度。

慕课是新近涌现出来的一种在线课程开发模式

慕课是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。

所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。

MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。

通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。

翻转课堂翻转课堂译自“Flipped[flipt]Classroom”或“Inverted[in'və:tid]Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。

目前，“慕课”“微课”“翻转课堂”已成为课堂教学改革的流行语，其来势之猛，大有颠覆传统课堂、迎来课堂教学革命之势。

这种源于美国的教学形式，目前已经引起了国内许多中小学和教育行政部门的重视，特别是华东师范大学2013年9月成立了慕课中心，并组织了高中、初中、小学慕课联盟(C20MOOCs)，开展了一系列的研讨活动。

甚至有的专家放言：“慕课将翻转基础教育课堂”，“将来可能一门课就是一个优秀教师上课，别的都是辅导员”，教师未来的选择就是“当讲师还是当辅导员”。

浅议微课程在化学教学中的意义和作用

浅议微课程在化学教学中的意义和作用一、微课程的意义1. 提高学习兴趣：微课程通过图文并茂、生动有趣的教学内容和方式，可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，增强学习动力。

2. 个性化学习：微课程可以根据学生的学习需求和水平，提供个性化的学习内容和学习路径，满足不同学生的学习需求，提高学习效果。

3. 多元教学资源：微课程可以整合多种教学资源，如视频、图片、文字等，丰富教学内容，使学生更加全面地了解知识点，提高学习效果。

4. 提高教学效率：微课程可以随时随地进行学习，学生可以根据自己的时间和节奏自由选择学习内容，提高学习效率。

5. 提高教学质量：微课程可以提供优质教学资源，使学生更加直观地理解知识点，进而提高教学质量。

微课程在化学教学中具有重要的意义，可以提高学习兴趣，满足个性化学习需求，丰富教学资源，提高教学效率和教学质量。

二、微课程在化学教学中的作用1. 增强学生的学习兴趣化学知识点繁杂且抽象，传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣。

而微课程通过生动、形象的展示方式，可以帮助学生更好地理解化学知识，增强学习兴趣。

在学习化学反应时，通过视频演示化学反应的整个过程，或者通过动画展示分子结构以及化学实验过程，都可以让学生更加直观地理解化学知识，增强学习兴趣。

2. 提供个性化学习内容微课程可以根据学生的学习需求和水平，提供个性化的学习内容，满足不同学生的学习需求。

对于学习成绩较好的学生，可以提供更深入、更复杂的化学知识点，而对于学习成绩较差的学生，可以提供更简单、更易理解的化学知识点，从而提高学生的学习效果。

3. 丰富教学资源微课程可以整合丰富的教学资源，比如视频、图片、文字等，为学生提供多元化的教学内容。

通过视频演示化学实验的过程，可以增强学生对实验的理解和记忆；通过图片展示化学反应的过程，可以帮助学生更加直观地理解化学反应的过程。

丰富的教学资源可以丰富化学教学内容，提高学生的学习效果。

4. 提高教学效率微课程可以提供优质的教学资源，使学生更加直观地理解知识点，从而提高教学质量。

智慧课堂在初中化学教学中的运用

智慧课堂在初中化学教学中的运用随着科技的发展和教育的改革，智慧课堂已经成为当今教学中不可或缺的重要组成部分。

尤其是在初中化学教学中，智慧课堂的运用更是可以起到事半功倍的效果。

智慧课堂不仅可以为学生提供更加直观、生动的学习体验，而且可以增加师生互动的机会，促进学生的学习兴趣和积极性。

本文将探讨智慧课堂在初中化学教学中的运用，并分析其在学生学习化学知识及培养学生综合素养方面所起到的积极作用。

智慧课堂的运用能够为初中化学教学增加更多的互动与趣味。

在传统的化学教学中，学生往往是被动接受知识，而智慧课堂的运用可以打破这种局面。

教师可以利用多媒体技术，将化学知识以图文、动画、视频等形式呈现给学生，使得知识更加生动、直观。

通过智慧课堂，学生可以在视听的刺激下更容易理解和接受化学知识，提高学习效果。

智慧课堂还可以通过各种形式的互动设计，使得化学知识更好地融入到学生的实际生活中，激发学生的学习兴趣和积极性。

可以设计化学实验模拟、化学游戏等形式，让学生在参与中学习，从而使得学生对化学知识产生浓厚的兴趣。

智慧课堂的互动性与趣味性对于初中化学教学起到了重要的促进作用。

智慧课堂的运用能够为学生提供更加便捷的学习资源和学习方式。

在传统的化学教学中，学生往往需要大量的课外时间去查找复习资料、整理笔记等，而通过智慧课堂的运用，这一问题得到了很好的解决。

教师可以将所用的课件、习题、实验资料等都上传到网络平台上，学生可以根据自己的需要进行自主学习，不再受限于时间和空间的限制。

学生可以通过网络平台与老师及同学进行沟通，提出疑问，进行答疑，共同交流学习体会。

通过智慧课堂，学生能够在学校以外的时间和地点都能够进行化学知识的学习，提高了学生的学习效率。

智慧课堂还可以通过各种途径为学生提供更加多元化的学习体验，比如网络直播授课、在线讨论、学科竞赛等，使得学生不再局限于传统的教学形式，能够更加全面地学习和应用化学知识。

智慧课堂为学生提供了更加便捷、多元化的学习资源和学习方式，有力地促进了学生的学习。

浅谈初中化学教学方式的改变

浅谈初中化学教学方式的改变
初中化学教学方式的改变主要包括以下几个方面：
1. 从传统的讲授式教学转变为探究式教学，注重学生的实践操作、观察实验现象和探究问题的能力。

教师不再只是一味传授知识，而要引导学生积极参与实验、探究、讨论和反思，培养学生的探究
精神和实践动手能力。

2. 初中化学教学材料的更新，根据学生的兴趣和认知特点，采
用更加生动、形象、具体的表现方式，如图像、实物、模型、动画
等多种形式，使学生更容易理解和记忆化学知识。

3. 引入多媒体技术，让学生通过电脑、互联网和其他技术手段
获得更为广泛的信息，丰富学习内容，提高课堂互动效果，激发学
生的兴趣。

4. 增强学科交叉性，将化学知识与其他自然科学知识相结合，
以生活实例为例，让学生体验到不同学科之间的联动性，增强知识
的综合应用能力。

化学是一门抽象的科学，但通过不断尝试新的教学方法、创新
教学手段，能够让学生更深入理解和掌握化学知识，培养学生对化
学科学的兴趣，提高化学教育的质量。

微课在初中化学教学中的应用探讨

微课在初中化学教学中的应用探讨作者：黄兆婕来源：《东方教育》2017年第23期摘要：在对初中生进行教学时教师会遇到很多困难，所有的问题都来源于初中生的成长和变化，让学生不甘于听从教师的任务分配，因此在学习时不愿意用心。

化学作为学生在初中才开始接触的一门新的课程，在初学时学生可能会由于各种有趣的化学现象而对化学学习产生兴趣，但是到后期学生的新鲜感就会慢慢消失，教师需要通过新的教学方式来让学生在化学课堂中保持学习的积极性。

本篇文章主要讲述微课在初中化学教学中的应用。

关键词：微课；初中化学；教学；应用方式；优点微课是一种新的教学模式，顾名思义，“微”就是它最大的特点，所谓“微”指的就是时间短、知识点被简化，这对于不喜欢学习的初中生来说无疑是一种福音，同时也能解决教师在教学中遇到的各种棘手的问题，这种教学模式在初中已经开始盛行，并且很多教师和学生的评价都很好，从中受益很多，如果化学教师可以合理运用，借鉴成功经验，那么学生的化学学习一定能够摆脱目前的困境，帮助学生打好基础。

一、微课在初中化学教学中的优点在现在的化学课堂中，学生学习积极性不高，而且面对教师的讲解有时会有很多理解不到位的地方，加上缺乏交流，学生的问题越积累越多，导致化学成绩越来越差。

微课的运用能够帮助教师改变教学方式，让学生重新对学习化学充满興趣，能够在课堂中更加专注，同时也能改变教师在课堂中的地位，让学生成为主体，更加自主的安排自己的学习，让课堂的学习效率更高。

微课利用自身的特点能够把一个大课堂划分为一个个小课堂，把难的知识点一点点分解给学生，有助于学生的理解，也不会让学生由于课程内容过长而产生疲倦感，它最大的优点就是能够供学生反复观看，在什么地方不理解能够再重新去听讲，充分利用了学生的碎片化时间，让课堂更加灵活，学生的学习不受限制，学习兴趣和效率就能够大大提高。

二、微课在初中化学中教学的应用方式利用微课进行教学成功的例子有很多，但同时也有很多失败的例子，因此教师如何利用微课是一个很重要的因素，如果运用的不恰当，不仅微课的优点无法体现出来，还会让学生之前的基础由于新的教学被弱化，浪费学生和教师的时间，甚至比不上传统教学中的教学效果。

微型化学实验在化学教学中的功效

微型化学实验在化学教学中的功效江西萍乡二中周积纯（337055）化学微型实验即“实验药品微量化，实验仪器微型化”。

根据微型实验的要求，我们可以将许多普通实验朝着微型化方向改进。

实践表明，大多数的学生常量实验都是可以朝着微型化方向改进的，许多教学演示实验也可以改成微型实验或补充微型实验。

从而体现普通实验在化学教学中难以发挥的教学功能。

一、微型化学实验的特征和意义微型化学实验的两个基本特征：仪器微型化和试剂用量少。

但是微型实验不是常规实验的简单缩微或减量，而是在微型化的条件下，对实验重新设计和探索，以达到以尽量少的试剂获取尽可能多的化学信息的目标。

微型化学实验与微量实验不是同一个概念，微量化学实验是指微量分析化学。

微型化学实验具有重大的现实意义。

用尽量少的试剂做实验，既可节约开支，又能避免污染环境，同时又保证了实验室的安全。

微型化学实验使用试剂为常规量的（十分之一～百分之一），体现了绿色化学预防化学污染的原则，它体现了化学实验由“粗放型”到“集约型”的发展趋势。

中学的学生人数远大于大学人数，因此在中学倡导微型化学实验更有现实意义。

微型实验在中学的应用最重要是仪器更换上。

我们可以理解要想把原来的设备换为新的一套设备的难处。

但微型化学实验毕竟是一种趋势。

对于中学实验来说，使用的仪器都较为简单，在价格上微型化仪器比一般仪器经济，易于实现学生每人一套，个个动手。

所以有条件的中学从某些实验开始尝试微型化学实验是可行的。

教师与学生的能力将是在中学实行微型化学实验的重要因素。

这需要教师和学生从原来的实验思维中转变过来，培养一套全新的微型实验观念。

这些条件一旦具备，那么微型化学实验将会很顺利地在中学实行开二、微型化学实验的好处（一）替代常规实验，环保又节约微型实验则要求实验药品微量化和实验仪器微型化，这不仅减少药品消耗及实验污染物的排放，而且能提高原子利用率。

因此，无论是教师演示实验还是学生实验，开展微型实验都是绿色化学教学理念在教学实践中的体现。

微视频、翻转课堂在高中化学教学中的应用与研究

微视频、翻转课堂在高中化学教学中的应用与研究作者：管建华来源：《文理导航》2019年第17期【摘; ;要】微视频、翻转课堂是近今年兴起的一种教学方法，即在教学的过程中，将知识以视频或者数字的方式予以呈现，以其资源的灵活性、精巧性和便捷性著称，引起了教育界的重视，随着教育越来越信息化、科技化，这些新型的教育模式也不断涌现出来，让教育也跟上了时代发展的需要，与时俱进。

【关键词】微视频;翻转课堂;高中化学在传统的课堂教学模式中，教学的活动和结构都以教师为主体，采取的是填鸭式的教育，学生知识是被灌输地吸收知识，课后再不断地理解消化，这种教学模式阻碍了学生学习的积极性和创造性。

微视频、翻转课堂等新兴教学方式的出现，很好地弥补了传统教学模式的不足，将知识的传递提前到了课堂，通过一系列学生感兴趣的方式，激发了学生的兴趣，提高学生的创新能力。

高中化学是一门理论知识结合实验一体的学科，课程内容的繁多，部分内容相对较为抽象，学生较难理解，比如原子结构、原电池工作原理、有机化合物的结构等。

为了提高学生的效率，需要开发微视频、翻转课堂等新兴教学模式，进行教学的改革。

一、什么是微视频微视频是在视频的基础上发展起来的，以知识点的完整仔细和视频的短小精悍为特点。

在现代科技的新时代下，利用微信、微博、微课等新兴的事物作为教学知识传播的一种途径，与传统的课堂教学方式相比，授课时间更加灵活，也更能吸引学生的兴趣，虽然以前也有视频教学的方式，但存在一定的弊端，缺乏教学的参与，如果时间长了，学生很难自住的保持注意力的集中，同时也不能很好地消化，微视频的出现很好地解决了这些问题，微视频的时间段、知识量少、易传播接收等，都能让学生更好地掌握每个知识点。

二、什么是翻转课堂翻转课堂产生于美国科罗拉多州落基的一所“林地公园”，翻转课堂很好地完成了教师与学生之间角色的转换，受到了学生和教师的欢迎。

在翻转课堂中，教师变成了指导者，协助学生更好地完成只是吸收消化，核心是通过教师对知识点进行视频制作和讲解，再回归到课堂，降知识点全面的分析解释，最后，教师与学生之间、同学之间分享学习心得，最终达到教授和吸收消化的效果。

利用微课提高高中化学教学的有效性研究

利用微课提高高中化学教学的有效性研究摘要】作为新型授课方式，微课教学不仅有助于教材课程改革，推进素质教育进程，还有利于提高课堂教学效率和质量。

当前微课教学下，高中化学教师可通过微课模式进行情境导入，提高课堂趣味；有效讲授，深化知识点理解；引入实验，提高观察力；因材施教，实现分层教学。

【关键词】微课；高中；化学前言随着新课改的推进，对高中化学教学提出了更高要求，微课正是于此背景下推出并着重于推动当前教学改革，促进教学质量提升。

首先，微课教学有助于提高学生学习积极性。

在微课教学模式下，视频作为主要教学手段，可丰富学生感官体验，提高其注意力，缓解课中身在曹营心在汉的教学现象。

其次，微课教学有利于深化知识点于学生头脑中的印象。

由于微课具有短小精悍的特点，且可缓存于移动设备中，因此可供学生下载后进行多次学习，且有助于学生于碎片化时间中进行课程复习，进而在不断循环刺激下，能够加深其对知识点的记忆[1]。

最后，微课教学有助于提高教学效率，提升教学质量。

基于微课可在较短时间内完成一定教学内容教授，因此，学生无需进行长时间注意力集中，有效规避注意力转移现象，进而实现教学质量的提升；与此同时，微课还可实现零碎知识点整合，通过微课教学模式，可实现前后知识点的衔接，并将其容纳入几分钟的动画视频中，由此无需教师专门腾出课时进行教学复习，提高了教学活动的科学性和合理性。

1.微课提高高中化学教学有效性的途径1.1巧借微课，情境导入针对一些与生活世界联系较强的教学内容，可借助微课视频方式，一方面，既提高了教学活动趣味性，另一方面，又整合了教学资源，避免教学过程过于拖沓繁琐。

如在进行生命的基础一课教授活动时，教师可以生活世界中的蛋白质物质为切入视角，经展现日常生活中富含蛋白质的物体后可引出问题，蛋白质主要组成成分是什么？氨基酸的主要化学性质是什么？由此建立起学生自主思考、探索的意识，同时，由于授课过程主要基于学生生活经验，故而降低了学习难度，提高教学效率。