人教课标版高中生物必修2第2章《伴性遗传》教法建议

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高一生物人教版必修二第二章第3节伴性遗传教案

《伴性遗传》教学设计一、教材分析1．教材的地位及作用《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。

本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用几个教学知识点。

主要以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。

本节进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。

同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

2.教学目标（1）知识与技能①说出伴性遗传的概念。

②概述伴性遗传的特点。

③举例说明伴性遗传在实践中的意义。

（2）过程与方法①运用资料分析的方法，通过对家族系谱图进行分析研究推导出遗传病的遗传方式，培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力，获得研究生物学问题的方法。

②通过书写遗传图解，小组总结人类红绿色盲的遗传特点，从而培养学生的观察能力、综合分析能力、归纳能力和表达能力。

（3）情感态度与价值观①认同道尔顿勇于承认自已是色盲患者，并将自已的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。

②探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类的优生优育，从而提高人口素质。

3.教学重点和难点：伴性遗传的特点。

通过基因分离定律的迁移，学生分组完成人类红绿色盲的主要婚配方式的遗传图解并在问题引领下进行分析，充分理解伴性遗传的特点，从而突破教学重难点。

二、学情分析学生已学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。

同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。

因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习、能力的培养。

三、教学方法课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。

人教课标版高中生物必修2《伴性遗传》名师教案

第3节伴性遗传学环节源)的作用和运用图、依据导入新课介绍红绿色盲的前沿研究成果和检测手段，由红绿色盲引出伴性遗传。

（优教提示：打开素材视频演示：神奇眼镜帮色盲人士发现更多色彩）思考：伴性遗传的定义。

红绿色盲矫正眼镜广告，并利用PPT展示检测图片。

引发学生对红绿色盲的好奇心和学习兴趣。

并引出伴性遗传的定义。

介绍发现色盲的道尔顿思考：从道尔顿发现色盲的过程中感悟科学研究需要严谨的态度。

PPT展示图片。

为下一步红绿色盲遗传特点的分析做铺垫。

学习新知一、红绿色盲的遗传方式：引导学生推导出红绿色盲的遗传方式。

展示人类红绿色盲的家族系谱图。

（优教提示：打开素材病例展示：伴性遗传-色盲）问题1：色盲基因是显性还是隐性？问题2：色盲基因是位于在教师一系列问题的引导下，学生探讨、讨论，层层推导，最终得出红绿色盲的遗传方式。

根据已学过的基因分离定律回答：“无中生有”所以是隐性基因。

集体讨论，可能有以下回答：预测回答：在X染色体上在Y染色体上预设学生推理：PPT展示资料图片和要点，以及利用投影展示学生的成果。

引导学生分析红绿色盲的遗传特点，并锻炼学生的分析能力和表达能力。

由此对伴性遗传的特点有更深的了解。

X染色体还是Y染色体上？问题3：在家系图中，每一代都有患者吗？如果不是，哪一代没有患者呢？由此引出红绿色盲的其中一个遗传特点：①隔代遗传启发学生写出男女的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。

问题4：有几种基因型和表现型？教师做出点评：由于红绿色色盲基因若在Y染色体上，父亲为色盲则其家系中所有男性后代都为色盲，显然与实际不符。

所以排除色盲基因在Y染色体上的可能。

故色盲基因“在X染色体上”的假设正确。

学生的出结论：红绿色盲属于伴X染色体隐性遗传。

学生通过观察回答：家系图中第二代没有患者。

学生思考写出男女五种基因型：学生思考、回答：基因型有五种。

预测表现型的回答：两种四种预测学生推理：①应该分两种，正常色觉和色盲患者。

②应该分四种，因为红绿色盲是伴性遗传，应分为正常色觉男性、正常色觉女性、色盲男性和色盲女性。

高中生物人教课标版必修2伴性遗传教学设计

伴性遗传教材分析《伴性遗传》以红绿色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律，是学生上一章学习的基因分离定律在性染色体遗传上的应用，同时也为后面《人类遗传病》的学习奠定基础。

学情分析学生已学过减数分裂和性别决定的相关知识，已经掌握基因分离定律和基因自由组合定律。

在已有知识基础上，学生通过对红绿色盲的家系图分析，结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行理解和总结。

教学目标（一）、知识与技能1. 了解红绿色盲的遗传现象2. 理解伴性遗传与遗传基本规律的关系（二）、过程与方法1.通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力2.通过对伴性遗传规律的总结培养学生对知识的概括、总结能力（三）、情感、态度与价值观通过红绿色盲家系图谱的分析，对学生进行科学方法的训练，培养学生实事求是、严谨踏实的学习态度。

教学重点1. 分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的特点2. 遗传系谱图的识别和判断。

教学难点1. 伴性遗传的机理和传递规律2. 遗传系谱图的判别。

课时安排 1课时教学过程创设情境：以道尔顿的故事引入本节课内容，学生自测红绿色盲图片一、人类红绿色盲症资料分析：展示一个人类红绿色盲的家系图，介绍相关标示含义，请学生根据问题进行分析1、观察家系图，红绿色盲遗传与性别有关系吗？2、红绿色盲基因位于X染色体还是Y染色体上？3、红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？教师展示性染色体相关图片，介绍X和Y染色体；通过家系图引导学生判断红绿色盲基因是显性还是隐性基因控制。

学生活动：板演几种人类红绿色盲婚配的遗传图解。

引导学生分析总结红绿色盲的遗传特点。

二、抗维生素D佝偻病学生活动：写出相关基因型并说出表现型分组讨论：1、女性患者纯合子与正常男性婚配，后代患病情况？2、女性患者杂合子与男性患者婚配，后代患病情况？3、女性患者杂合子与正常男性婚配，后代患病情况？4、正常女性和佝偻病男患者婚配，所生子女患病情况，如果你是医生，你将给出什么样的建议？5、请你总结抗维生素D佝偻病的遗传特点三、巩固练习与小结板书设计第3节伴性遗传一、人类红绿色盲症遗传特点：交叉遗传二、抗维生素D佝偻病遗传特点：世代连续。

人教版高中学习生物必修2第2章第3节伴性遗传教案

一、课题：《伴性遗传》二、教育目标：1、知识目标：1〕掌握伴性遗传的看法2〕比较基因分散定律与伴性遗传，理解它们的一起点和伴性遗传的特别性，申明伴性遗传的特点3〕理解人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律2、技术目标：1〕使学生学会运用资料及图形解决分析问题的综合本事。

2〕使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实质问题，熟习解答遗传问题的技术、技巧。

3、感情目标：1〕培育学生的慎重的科学态度和合作精神。

经过学习和理解伴性遗传的转达规律培育学生辩证唯心主义的思想。

三、课型与课时新讲课，课时安排：1课时四、教育器具幻灯片课件，多媒体，教材表示图五、教育要点1.伴性遗传的特点2.人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律六、教育难点人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律七、教育形式1．教法伴性遗传的知识对学生来说理解起来比较抽象，于是我采纳学生阅读议论、联合教师举例以及解说表示图进行教育，最后再利用多媒体课件使学生的形象思想和抽象思想相联合，产生深刻的印象。

其余，着重学生独立观察发现、探究沟通，多鼓舞学生思虑并互相议论，扬长避短，并进行概括总结，富裕发挥学生的智慧。

学法在学法上，我从学生的特点，知识阻碍，动机和兴趣长进行分析〔1〕开始是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，踊跃采纳形象生动，形式多样的教育形式以及学生遍布的踊跃主动参加的学习形式，这样能够引起学生兴趣，有效地培育学生本事，促使学生个性发展。

〔2〕此后在知识阻碍上：关于人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律学生不易理解，所以教育中应予以简单清楚，由浅入深的来进行分析。

〔3〕其次在动机和兴趣上：应鲜亮本课的学习目标，富裕利用教育幻灯片、教材表示图以及学生之间，师生之间的沟通议论，在讲堂上富裕调换学生的学习踊跃性，引起来自学生主体的最有力的动力。

八、教育过程〔一〕导入新课简单让学生回首前面性别选择形式，人的性别选择形式是属于XY型。

人教版高中生物必修2第二章第3节《伴性遗传》教案

人教版高中生物必修2第二章第3节《伴性遗传》教案学科：生物编写人：相海燕审核人：冯子文第二章第3节伴性遗传一、教材分析本节课以必修第一册中《减数分裂和有性生殖细胞的形成》和第二册中《遗传的基本规律》为基础，从学生感兴趣的人类遗传病引入，讨论：红绿色盲和抗维生素D佝偻病这两种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系，为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不相同。

伴性遗传有什么特点。

伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。

二、教学目标1．知识目标（1）通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力（2）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。

（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。

2．能力目标(1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。

(2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。

3．情感、态度和价值观目标(1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。

(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。

(3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。

(4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。

三、教学重难点1、重点：伴性遗传的特点2、难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律四、学情分析学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。

在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。

五、教学方法采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。

六、教学用具：多媒体课件课前准备：指导学生调查人群中色盲症的发病情况和规律。

指导学生通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较。

让学生调查人群中的色盲患者的家庭情况。

分析调查数据可能与资料不相符的原因。

注重与现实生活相联系。

《伴性遗传》教学设计

《伴性遗传》教学设计《伴性遗传》教学设计1一、教材分析“伴性遗传”是普通高中课程标准实验教科书《生物2(必修)──遗传与进化》人教版第二章第3节的内容，主要包含了红绿色盲症的遗传规律及伴性遗传的应用，是对基因分离定律和自由组合定律及基因在染色体上的扩展和深化，并为第五章第3节《人类遗传病》的学习打下基础。

这一节的内容是学生日后解答遗传综合问题中的一个关键，掌握好伴性遗传与常染色体遗传的特点后，才能把握遗传概率问题的解法，所以是遗传中的一个重点突破口，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。

二、学情分析学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识及其遗传学孟德尔的两大基本规律，具有一定的观察、思维能力和总结、推理能力，但是大部分同学对于伴性遗传的实例还是了解的很少，要求老师多加引导。

安排学生积极参与到自主认知的活动中来。

三、教学目标、重难点及教学方法(一)教学目标： 1.知识与技能识记：⑴伴性遗传的概念。

⑵伴性遗传和常染色体遗传的区别。

⑶红绿色盲遗传的特点。

应用：子女患病或正常概率的计算。

2.过程与方法⑴培养学生的观察、思考、归纳的能力。

⑵培养学生的合作分析、语言表达能力。

3.情感态度与价值观⑴培养学生对日常生活一些常见问题的关注。

⑵形成学生认真对待科学，尊重科学的素养。

(二)教学重点、难点重点：红绿色盲症的遗传规律。

难点：分析红绿色盲症的遗传。

(三)教学方法根据新课标的要求,便学生被动学习为主动探究。

采取引导式思维探究的方法：道尔顿发现小情境剧激发兴趣，以道尔顿家庭中色盲遗传的探究为主线，营造一个轻松有趣的环境，带着问题小组讨论，观察分析，综合归纳。

通过观察，发现问题，激发学生想探究问题，又要思考如何解决问题，培养自主学习的欲望，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。

同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

高中生物《伴性遗传》教案新人教版必修2

人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修2教学目的与要求：一、知识方面：概述伴性遗传的现象、原因和特点等。

二、情感态度与价值观1、认同道尔顿勇于承认自已是色盲患者，并将自已的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。

2、探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类的优生优育，从而提高人口素质。

三、能力方面：1、资料调查和数据处理的能力。

2、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。

教学重点：伴X染色体隐性遗传的特点。

教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传。

教学模式及方法：一、采用探究、合作等教学模式，融合情感态度与价值观教育，体现学生合作、交流和共享资源的合作学习过程。

二、运用萨其曼探究训练模式：展示问题——假设和搜集资料——提出新假设，重新搜集资料——得出结论。

三、应用了探究学习环模式：概念探讨——概念介绍——概念运用。

四、通过课堂提问，启发学生思考、讨论和归纳小结。

课前准备：一、提前要求学生进行全国色盲患病情况及我校近三年学生色盲患病情况的调查。

二、简易红绿色盲检查图；经整理后的男、女成对染色体排序图。

三、教学课件制作。

教学过程：一、出示红绿色盲检查图，引起学生学习的兴趣。

师：这是几张红绿色盲检查图，同学们能准确辨认吗？生：骆驼、128、58、马师：很好。

如果你不能准确辨认，说明你很有可能是一位红绿色盲患者。

红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者由于色觉障碍，不能像正常人一样区分红色和绿色，给工作和生活造成很多不便。

在高考时也会影响专业的选择。

如：飞行员、电子工程、通讯工程等某些与辨色能力有关的专业都不能选择。

师：通过前面的学习，我们知道基因主要位于哪里？生：基因主要位于染色体上。

师：果蝇的红眼和白眼是一对相对性状，受一对等位基因控制。

据研究，果蝇的很多对相对性状雌雄表现相同，但红、白眼这对性状的表现，却总是与什么相联系？生：性别。

师：这说明控制果蝇眼色的基因位于什么染色体上？生：性染色体上。

师：红绿色盲的遗传表现和果蝇眼色的遗传非常相似。

高中生物教案《伴性遗传》

《伴性遗传》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解伴性遗传的概念和特点。

o掌握伴性遗传在性别决定和遗传病传递中的作用。

o举例说明伴性遗传在生产实践中的应用。

2.过程与方法：o通过观察和分析遗传家系图，培养学生的观察力和分析能力。

o通过小组合作和讨论，帮助学生深入理解伴性遗传的原理和应用。

3.情感态度与价值观：o激发学生对伴性遗传的兴趣和好奇心。

o培养学生的科学探究精神和团队合作能力，认识到伴性遗传在生命科学领域的重要性和应用前景。

二、教学重难点•重点：伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。

•难点：理解伴性遗传的遗传方式和遗传病传递规律。

三、教学准备•伴性遗传的多媒体课件，包括遗传家系图、性别决定机制和伴性遗传病案例。

•相关的遗传病案例资料。

•相关练习题和讨论问题。

四、教学过程1.导入新课o回顾性染色体的概念和性别决定机制。

o引入伴性遗传的概念，简要介绍其在遗传学和医学领域的重要性。

2.新课讲解o讲解伴性遗传的概念和特点，强调基因与性染色体的关系及其在遗传中的作用。

o介绍性别决定机制，包括XY型和ZW型性别决定系统。

o讲解伴性遗传病的特点和传递规律，如红绿色盲、血友病等。

3.观察与分析o展示遗传家系图，让学生观察和分析伴性遗传病的传递规律。

o学生根据案例资料，总结伴性遗传病的发病特点和遗传方式。

4.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨伴性遗传在生产实践中的应用。

o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。

5.总结与提升o总结伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。

o引导学生思考伴性遗传在医学领域的应用前景，如遗传病的预防和治疗等。

6.作业布置o完成相关练习题，巩固对伴性遗传原理的理解和掌握。

o准备一个与伴性遗传相关的案例或实验，进行进一步的探究和学习。

五、板书设计《伴性遗传》一、伴性遗传的概念与特点- 基因与性染色体的关系- 性别决定机制：XY型、ZW型二、伴性遗传病的特点与传递规律- 红绿色盲、血友病等- 隔代遗传、男性患者多于女性等三、伴性遗传在生产实践中的应用- 遗传病的预防和治疗- 性别控制技术在农业和畜牧业中的应用四、思考与探索- 伴性遗传在医学领域的应用前景六、教学反思•在教学过程中，注重通过多媒体课件和遗传家系图来帮助学生理解伴性遗传的原理和应用。

人教版高中生物必修2第二章《2.2.3伴性遗传》教学设计(公开课教案及作业设计)

人教版高中生物必修2第二章《2.2.3伴性遗传》教学设计B．该病女性患者多于男性患者C．部分女性患者病症较轻D．男性患者与正常女性结婚，儿子一定是患者[学以致用4]人类鸭蹼病是一种罕见的伴Y染色体遗传病。

下列关于鸭蹼病的叙述，正确的是() A．控制该遗传病的基因存在等位基因B．建议患者生一个女儿C．男性患者产生的精子均含有该病的致病基因D．女性也可能得鸭蹼病[学以致用5]人的X染色体和Y染色体大小、形态不完全相同，但存在着同源区(Ⅱ)和非同源区(Ⅰ、Ⅲ)，如右图所示。

下列有关叙述错误的是()A．若某病是由位于非同源区段Ⅲ上的致病基因控制的，则患者均为男性B．若X、Y染色体上存在一对等位基因，则该对等位基因位于同源区(Ⅱ)上C．位于同源区段Ⅱ上的基因，其控制的性状与性别相关联D．由同源区段Ⅱ上基因控制的隐性遗传病，携带者双亲的儿女患病的概率可能相等任务三运用伴性遗传理论解决生产和生活中的实际问题。

[活动2]针对下列两组婚配关系，你能做出怎样的生育建议？说明理由。

①男正常×女色盲②男抗VD佝偻病×女正常[ 活动3]根据性状推断后代性别，指导生产实践：已知控制鸡的羽毛有横斑条纹的基因只位于Z染色体上且芦花(B)对非芦花(b)为显性，请设计选育“雌鸡”的遗传杂交实验，并写出遗传图解。

任务四伴性遗传的应用及相关计算1.遗传系谱图中遗传病遗传方式的判断例1：分析下述伴性遗传系谱图，据图回答以下问题，并总结遗传病遗传方式判断的一般方法。

[问题设计](1)甲的遗传方式为①主要特点：②判断依据：(2)乙的遗传方式为①主要特点：②判断依据：(3)丙的遗传方式为①主要特点：②判断依据：归纳总结：2.遗传病概率计算例2.下图为两种遗传病的遗传系谱图，其中一种为伴性遗传病，请据图回答下列问题：（1）甲、乙两病分别属于遗传病。

（2）甲病用字母A、a表示，乙病用B、b表示，请分别写出1--8号个的基因型。

人教版高中生物必修2第2章第3节伴性遗传教案(1)

《伴性遗传》教学设计《伴性遗传》教学设计【教材分析及处理】伴性遗传位于人教版生物必修II第二章第三节，内容包括了伴性遗传的概念，人类红绿色盲症，抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用几个教学知识点。

本节教学设计为高三复习课，复习课的教学一定要体现出复习的特色，要避免出现新课式的重复，趋重避轻。

再结合我校的问讲练教学模式，体现高三复习课的特点，将课堂设计思路如下:1、课堂首先给学生3-5分钟时间对学案上的课前整理进行识记，并对其中自己存在的问题进行提问。

教师对所提问题进行整合，确定教学重难点。

2、根据确定的教学重难点，师生展开讨论。

以问题为引导，学生讨论解决，教师总结规范，最后通过具体的例题对知识点加以巩固。

3、课堂最后要留有3-5分钟时间，给学生对本节内容进行回头看。

简单加以反思，是否还有遗留问题，即时反馈，教师加以解决。

【教学目标】（一）知识与技能1、伴性遗传的类型及特点2、系谱图中单基因遗传病类型的判断与分析（二）过程与方法1、通过对家族系谱图进行分析研究推导出遗传病的遗传方式。

2、通过遗传图解的学习，明白伴性遗传的规律特点，初步运用遗传规律解决一些遗传现象。

（三）情感态度与价值观1、体验科学家认真、严谨的科学态度以及尊重科学的精神。

2、认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。

【重难点分析】重点：伴性遗传的类型和特点解决方法：逻辑推理、科学素养的培养。

在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。

教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法进行归纳各种伴性遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。

难点：系谱图中单基因遗传病类型的判断与分析解决方法：培养学生研究问题的能力。

由学生先对系谱图进行讨论，得出结论，并自己总结判断的方法，教师加以总结，并即时进行练习巩固。

【教学方法】为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。

人教课标版高中生物必修2第2章《伴性遗传》教案

伴性遗传一、教学目标1.知识与技能（1）概述伴性遗传的特点。

（2）举例说明伴性遗传在实践中的应用。

2.过程与方法运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。

3.情感态度与价值观（1）认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。

（2）通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。

（3）探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类本身的优生优育，从而提高人口素质。

（4）唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。

二、教学重点难点重点：伴性遗传的特点。

难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律三、课时安排1课时四、教学过程［情境创设］教师投影显示下边的红绿色盲检查图。

教师：同学们应该都做过体检，对于老师所给的图片应该也不陌生，上面三张红绿色盲检查图中的数字、动物和图形分别是什么？学生：数字“蜻蜓”、动物“909”和图案“69”。

教师：同学们都有这样的常识，如果看不清以上三张图片内容的同学，很可能就是红绿色盲患者。

红绿色盲是一种常见的人类遗传病。

据统计，我国男色盲患者的比例是7%，而女色盲患者的比例只有0.5%。

了解了这些信息，同学们一定会有很多的疑问，比如：教师：同学们是否思考过以下问题：①红绿色盲与哪种染色体有关？它是由显性基因控制还是隐性基因控制的？②为什么男性红绿色盲的发病率远大于女性？③红绿色盲的遗传有什么特点？这些问题都是很值得我们来思考的，而且也极具研究价值的。

那么现在带着这些问题，我们一起来学习新的内容：《伴性遗传》。

［师生互动］1.红绿色盲（1）遗传方式教师：在上一节课中我们学习了果蝇眼色的遗传，知道了果蝇细胞内的染色体可分为常染色体和性染色体两种，其中性染色体与生物的性别有关，与性染色体相关的遗传我们把它叫做伴性遗传。

教师显示经整理后的男、女成对染色体排序图。

教师：现在同学们所看到的是经整理后的男、女成对染色体排序图。

人类细胞内染色体组成与果蝇是相似的，性染色体都是XY 型。

高中生物学人教版(2019)必修二 2 3伴性遗传教学设计(表格式)

伴性遗传教案性染色体？由此引出人类红绿色盲的发现过程—英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：道尔顿的母亲色觉是正常的，为什么道尔顿和他的弟弟却患有色盲？己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。

学习兴趣，还可以对学生进行情感教育，体验本节课的情感目标。

教学过程（25分钟）环节一：红绿色盲遗传家系图谱分析1、屏幕展示教材“资料分析”的红绿色盲家系图，介绍家系图中相关数字和符号的含义，请学生思考并讨论以下问题：提出问题2：红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？提出问题3：红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？课件显示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的图表，引导学生填写表格：课件展示答案。

女性男性基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y学生思考讨论并回答问题学生填写格思考后回答：1.人类红绿色盲婚配方式有6种，并尝试写出遗传图解。

2.男性只要 X染色体上有色探究、讨论模式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象、提出问题、讨论问题、提出依据释疑、结论，教师进行适当的引导。

IIIIIIII导学生填写表格：师课件展示答案性别女性男性基因型X D X D X D X d X d X d X D Y X d Y表型患病患病正常患病正常展示典型遗传图谱，思考讨论、尝试总结抗维生素D佝偻病伴X显性遗传的特点：引导学生归纳总结伴X显性遗传的遗传特点，写在导学案上：（1）女性患者多于男性患者（2）代代遗传（3）男性患者的母亲和女儿一定患病环节三：伴性遗传在实践中的应用我们研究生物的伴性遗传有什么意义呢？学生阅读课本P37，了解伴性遗传在生活实践中的作用。

此外，还有哪些作用呢？今天，请同学们来当一回遗传专家，为这个家庭出现的问题提写男、女相关的基因型和表现型。

展示遗传图谱，师生共同总结抗维生素D佝偻病遗传特点。

提高归纳分析的能力，一方面可以让学生学以致用，另一方面为后一情境做准备。

生物必修Ⅱ人教新课标 2.3伴性遗传说课稿

新课标教材必修一§2·3《伴性遗传》说课稿一,说教材1,教材的地位及作用:《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2第二章第三节内容.它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律.它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用.同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础.本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料.使学生体会到科学家不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一;道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公布于众,这种献身科学,尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一.同时"问题探讨","资料分析"等内容也能培养学生探究的习惯和方法,培养学生交流能力,分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法.2,教学目标根据教学大纲,结合该节教材的特点以及学生的实际情况,确定如下教学目标:知识性目标:(1)说出伴性遗传的概念.(2)概述伴性遗传的特点.(3)举例说明伴性遗传在实践中的意义.能力性目标:(1)运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲的遗传规律.(2)培养探究问题能力,获得研究生物学问题的方法.情感性目标:(1)科学品质教育.(2)人口教育(优生优育)3,教学重点和难点教学重点:伴性遗传的特点.教学难点:分析人类红绿色盲的遗传.整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的,突出了本节的教学重点.通过性染色体的剖析,基因分离定律的迁移,使学生很容易书写遗传图解并进行分析.从而突破教学难点.二,说教法课程标准的基本理念是倡导探索性学习,注重与现实生活的联系,培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力.我们常常说:"探究式教学是一种理念,应该贯穿在教学过程的始终."其含义是,并不是一提探究,就一定要动手做实验.虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究,但是在我国大班额,课时紧的国情下,教师创设情境的纯思维探究,应该在课堂教学中运用得更加普遍.根据教学目标,教材特点和学生的认知特点,及现实情况,确定本节教学模式:"教师创设情境的纯思维探究"模式.即以情境(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用.创设的情境有:故事,图片资料,系谱资料及问题情境等.每一种情境,都包含有"矛盾冲突事件",即与学生原有的经验相矛盾的事件,激发主动探索的欲望.三,说学法通过观察,讨论,分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,通过探究活动和课上的交流,体验知识获得的过程,感悟科学探究的方法,体会同学间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣.同时也提高了分析问题的能力,语言表达能力,并进一步掌握科学探究的一般方法.四,说教学过程教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心,始终保持强烈的求知欲望.如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望,尝到探究性学习的乐趣,并达到探索目的,从而体现新课标的教学理念呢我的教学过程是这样设计的:[一]创设情景导入新课1,倾听故事引起关注故事呈现:首先煤体呈现道尔顿发现色盲症的故事,让一个学生绘声绘色地阅读,引发学生对色盲症的关注.引导思考:从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示获得启示:①道尔顿不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一;②道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公之于众,这种献身科学,尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一.2,盲图体验激发兴趣简要介绍红绿色盲对人类的危害.你的辩色能力如何呢展示红绿色盲检查图,学生识图辨认,激发其学习探究的兴趣.3,系谱展示了解特点系谱作用:人类的遗传病很多,色盲是其中的一种,人类又不能利用杂交实验来检验,只能利用家系来分析推理.从而获得人类遗传病研究的方法.认识系谱:展示"资料分析"中的色盲系谱图,了解图示各部含义.问题引导:家系图中患病者是什么性别的说明色盲遗传与什么有关观察思考:答案——男性.与性别有关.4,问题探讨导入新课展示资料:据社会调查,红绿色盲的患病男性多于女性,而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性. 提出问题:尽量让学生阅读资料提出问题.①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢分组讨论:每4人为一组,自由讨论.表达交流:以4组代表各自表达本组讨论结果,其他各组同意哪组.形成结论:与性染色体上的基因有关,属伴性遗传.借此导入新课.注:"问题探讨"中的问题难度较大,学生一开始不容易回答出来,只需回答出与性染色体上的基因有关即可.其主要目的是培养学生对问题探讨的习惯和能力的形成,起到以问题(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用.真正解决问题以正课探讨来进行.[二]信息加工构建体系5,本节聚焦把握目标什么是伴性遗传伴性遗传有什么特点伴性遗传在实践中有什么意义6,资料对比突出关键展示图片:多媒体打出男女染色体显微图片,引导学生观察.对比分析:引导学生分析相同和不同,体现常染色体的相同和突出性染色体的不同.介绍结构:板图男女性染色体的构成,认识X和Y的同源段和非同源段.突显基因:同源段的同一位置基因成对,而非同源段的基因则X有而Y没有,或Y有X没有.联想类比:以孟德尔分离定律中人类白化病分析子代发病男女几率均等是位于常染色体上作对象,与性染色体的同源段和非同源段作对比,体现色盲基因和它对应的等位基因应位于非同源段的结论.质疑过渡:是位于X染色体还是Y染色体上呢7,资料分析确认位置资料展示:展示教材中的人类红绿色盲症的系谱图(教材34页).提出问题:(1)如果在Y染色体上会有什么表现(2)Ⅰ代中的1号是色盲患者,他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号(3)Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上(4)为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症引导探索:用问题做导引,利用性染色体的遗传图解做知识基础,处理系谱所包含的信息,形成思维链条.形成结论:参考答案:(1)患病都为男性,并代代相传. (2)3号和5号.(3)没有.因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体,如果色盲基因位于Y染色体上,则Ⅱ代2号肯定是色盲患者.(4)因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因,而色盲基因是隐性基因,被显性的正常基因所掩盖.质疑过渡:从图中看出,只有男性才表现为红绿色盲,对吗有没有其他的情况8,继续探索挖掘根源绘制版图:板画男女性染色体对应图,标注色盲基因及其等位基因的位置.B/b B/b B/bX X X Y分析填写:引导讨论,推出男女基因型及表现型,填入表格.女性男性基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY表现型正常正常[携带者] 色盲正常色盲问题引导:(1)XY是一对同源染色体,其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律(2)就表格而然,男女有几种婚配方式(3)各种婚配方式中所生子女的基因型,表现型及比例如何完成图解:利用分离定律知识迁移引导理解色盲遗传其实质就是分离定律在性染色体上的运用.然后由教师结合基因分离定律和减数分裂知识完成男性正常与女性正常婚配,男性色盲与女性色盲婚配的遗传图解.再即将学生分四组,每组书写一个,每组再选一个代表,黑板写出并说明子女表现情况,完成另四个婚配图解.问题探讨:利用"遗传图解"结合"问题链"继续探讨,归纳出色盲遗传的特点.观察图解,色盲基因在性别间是如何传递的呢 (女--女,女--男,男--女)为什么不能由男性传给男性 (色盲基因是在X染色体上,因此色盲基因是随X染色体的传递而传递.)男性的色盲基因怎样才能传给男性呢 (通过女儿,传给外孙即交叉遗传)从图解看色盲在男女中的发病情况怎样 (男性多于女性)从社会调查也是这样,你是否能从基因和染色体的角度加以解释 (提示:从男女性染色体的构成结合基因位置及显隐性进行分析)归纳特点:归纳出色盲基因遗传的特点并扩展到X染色体隐性遗传的特点上.色盲基因遗传(X隐性遗传)的特点:(1)男性多于女性. (2)交叉遗传(3)女病儿子必病,男正女儿必正等.问题探讨:利用"遗传图解"结合"问题链"继续探讨,拓展到抗维生素D即X 染色体显性遗传的特点.色盲基因在X染色体上属隐性基因,子代表现男多于女,对应的正常色觉基因则属于X显性基因,子代表现应如何(女多于男)那么抗维生素D性佝偻病也表现为女多于男,则该病基因的位置及显隐性如何 (X显性遗传)归纳特点:抗维生素D性佝偻病(X显)的特点:(1)女多于男.(2)男病女儿必病,女正儿必正等.[三]深化理解拓展运用9,问题探索深化理解提出问题:如果夫妇一方是色盲或抗维生素D性佝偻病患者,另一方正常,如何选择生育才能生出一个健康的孩子分析讨论:小组讨论,达成共识,提出方案.课堂交流:交流方案,解决问题,体会优生.10,回归实践学有所用阅读体会:让学生自渎教材的相应内容,了解伴性遗传在生产实践上的应用.有兴趣还可以查阅相关资料了解其它.[四]小结知识回馈聚焦小结知识:可引导学生完成伴性遗传概念伴性遗传特点实践中的意义[五]社会调查学习继续色盲调查:调查周围有色盲或其它遗传病的人及其家系.。

人教高中生物必修2教案：第二章第三节伴性遗传1

第2章基因和染色体地关系第三节伴性遗传教学目地<一）知识要求1．概述伴性遗传地特点.2．运用资料分析地方法，总结人类红绿色盲症地遗传规律.3．举例说明伴性遗传在实践中地应用.<二）能力要求学会运用资料分析地方法.通过遗传习题地训练，使学生掌握伴性遗传地特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题地技能、技巧.<三）品德要求1．通过探究实验培养学生地科学态度和合作精神.2．通过学习和理解伴性遗传地传递规律培养学生辩证唯物主义地思想.教学重点1. XY型性别决定方式.2. 人类红绿色盲地婚配方式及伴性遗传地规律.教学难点1. 人类红绿色盲地婚配方式和伴性遗传规律教学重点、难点、疑点及解决办法一、教学重点及解决办法色盲遗传.[解决办法]以人地色盲为例了解伴性遗传.在教学中可把色盲遗传地四种主要婚配地遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因地传递方式，归纳色盲遗传地特点，理解伴性遗传地概念.二、教学难点及解决办法X染色体上隐性基因地遗传特点.[解决办法](1>引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴X隐性遗传地一般规律.(2>通过讲解例题和练习，应用伴性遗传原理解决特定情境中地新问题.3．教学疑点及解决办法伴X显性遗传.[解决办法]通过比较和练习有关习题，对以上遗传知识作一般地了解.三、课时安排1课时.四、教学方法讲授、谈话和复习(注意启发式教学>.五、教具准备人类男女染色体组型示意图，X和Y染色体地对应关系图.XY型性别决定图解，色盲检查图，关于色觉地四种婚配情况地汇总图解.板书内容投影片.多媒体教学设备.六、学生活动设计1．授课前可组织课外活动小组地学生进行色盲普查，并对色盲患者作家谱调查.2．让学生在图中找出男女染色体组成地区别，认识性染色体地作用.3．分析XY型性别决定方式，提出问题，让学生运用刚学过地知识去解决实际问题.4．引导学生动手写出色盲遗传地几种婚配地遗传图解，分析总结色盲遗传地特点.5．通过课堂提问，启发学生思考、讨论和归纳小结.七、教学步骤(一>明确目标通过银幕显示，让学生明确本节课应达到地学习目标.知识目标是：1．以XY型为例，理解性别决定地知识.2．以人地色盲为例，理解伴性遗传地知识.能力目标和德育目标应在教学中体现.(二>重点、难点地学习与目标完成过程引言：提问：生物界普遍具有地生殖方式是什么?进行有性生殖地生物新个体发育地起点是什么?设问：同样是受精地卵细胞，为什么将来有地发育成雌性个体?有地发育成雄性个体?为什么生物有一些性状在遗传时会对雌雄后代地影响不同？比如，人类中地色盲病，往往男性患者多于女性患者，这就是我们今天要学习地生物遗传地第三个问题：性别决定与伴性遗传(一>性别决定讲述：性别决定一般是指雌雄异体地生物决定性别地方式.各种生物一般都有一定数目地成对地染色体.雌雄性别实际上是生物地一对差别明显地性状，受染色体地控制.在银幕上显示“人类男女染色体组型示意图”地课件.提问：人地细胞中有多少对染色体?在学生回答后补充一句：有23对同源染色体.(图中男女不同地一对染色体在不停闪烁，引起学生地注意.>提问：男女个体染色体组成中有什么区别?在学生回答后进行讲述：第23对染色体在男女间存在着差异，女性是XX，同型地，男性是XY，异型地，Y染色体很短小.由于这对不同地染色体与性别决定有明显而直接地关系，所以把它叫做性染色体，而其它染色体与性别决定无关，叫做常染色体.因此，人地体细胞中染色体组成应是22对常染色体和一对性染色体.这时可让学生动笔在书中图63、图64下写出人地男女体细胞中染色体种类和数目地组成情况.(男性：22对常染色体+XY；女性：22对常染色体+XX>讲述：人地性别由性染色体决定，而这种性染色体类型叫做XY型.XY型性别决定在生物界中较为普遍，除了人以外，还有果蝇、马、牛、羊等很多高等动物以及大麻、色麻等植物都属于XY型性别决定.那么，性染色体是怎样来决定性别地呢?用计算机动态模拟“XY型性别决定地示意图”课件.同时教师应作一定地讲述：属于XY型性别决定地生物，雌性个体(♀>地性染色体是XX，只能产生一种雌配子，含X染色体；雄性个体(♂>地性染色体是XY，能产生两种数目相同地雄配子，一种含X染色体，一种含Y染色体.当含X染色体地雄配子和含X染色体地雌配子结合成地合子含XX，它就发育成雌性；当含Y染色体地雄配子和含X染色体地雌配子结合成地合子含XY，它就发育成雄性个体.提出以下问题，让学生先相互讨论，再回答.问1：一位不讲理地丈夫要他地妻子包生儿子，这事实上办得到吗?问2：生男生女是由母亲决定地，这种说法对吗?为什么?小结：受精地卵细胞将来发育成什么性别，取决于受精卵中性染色体地组成，由含X 地精子与含X地卵细胞结合而成地受精卵将来发育成雌性个体(人类是女性>；由含Y地精子与含X地卵细胞结合而成地受精卵将来发育成雄性个体(人类是男性>.后代地性别主要取决于雄配子地类型和雌雄配子结合地随机性.总之，后代是雌性还是雄性比例是1：1.性染色体还有一种主要类型是ZW型，比如，鸟类，与XY型性别决定刚好相反.雌性地性染色体是异型地ZW，雄性地性染色体是同型地ZZ.过渡：染色体是遗传物质地载体，性染色体和常染色体上都携带着控制生物性状地基因，由于性染色体地组成在雌雄个体间存在着差异，因此，性染色体上地基因伴随性染色体而传递就与性别相联系，所以，生物有些性状对雌雄后代地影响就不一样.这就是我们下面要学习地.(二>伴性遗传讲述：以色盲为例进行学习.色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能分辨各种颜色或两种颜色.其中，常见地色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，因此，患者就不适合当司机，因为，交通信号是红灯和绿灯，无法判断是停车还是通行.全色盲极个别，在病人地眼里世界上任何物体只有明和暗地区别，根本看不到其它任何颜色，病人看彩电就象看黑白电视一样.银幕显示色盲检查图，让学生自我检查.设问：色盲基因是隐性地，它与它地等位基因都只存在于X染色体上，Y染色体上没有，这是为什么?在银幕上显示X和Y染色体地对应关系图.指出：由于Y染色体很短小，因此，在X染色体上位于非同源区段上地基因Y染色体就没有，比如，色盲基因b和它地等位基因B就只存在于X染色体地非同源区段上.讲述：在写色觉基因型时，为了与常染色体地基因相区别，一定要先写出性染色体，再在右上角标明基因型.让学生在预先准备好地小黑板上填写有关色觉地女性男性地基因型(五种>，然后说出六种婚配方式.讲述：在六种婚配方式中，男性色盲与女性色盲婚配子女全是色盲，男性正常与女性纯合体色觉正常者婚配，子女色觉均正常.另外四种婚配方式，情况较复杂，需要很好地分析.请四位同学在黑板上写出四种婚配地遗传图解.(教师在黑板上写出亲代地基因型，学生接着写亲代产生地配子和后代地基因型.>师生共同检查四位同学写出地遗传图解，银幕显示四种婚配情况地汇总图解引导学生观察分析以上图解，共同总结色盲遗传地特点.讲述：如果第1例中地女儿作了母亲，她地丈夫是色觉正常地男子，这就是第2例了.提问：第1例中地色盲男子与第2例子代中地色盲男孩是什么关系?(回答：外祖父与外孙地关系>又问：色盲男孩地色盲基因是谁遗传地?(答案：外祖父>用彩色笔勾画出地传递方向.并指出，外祖父地色盲基因通过他地女儿遗传给了外孙.这是色盲遗传地一个特点，即隔代遗传.一般地说，色盲这种是由男性通过他地女儿遗传给他地外孙.(要求学生在书中P·186上勾画出.>进一步问：在第2例中，后代患病地可能性多大?儿子患病地可能性多大 (答案：1/4、1/2>.继续分析第3例，提问：母亲色盲会有正常地儿子吗?(答案：不会有正常地儿子.因为，儿子中地X是母亲给地，母亲地基因型是.> 分析第4例提问：女儿是色盲，可以肯定她地亲代哪一方一定是色盲?(答案：父亲一定是色盲.>又问：儿子是色盲，色盲基因是父亲给地?还是母亲给地?(答案：是母亲给地.>在学生回答了以上问题后，指出：色盲性状决不会由父亲传给儿子，父亲是把Y染色体传给了儿子，而色盲基因是在X染色体上，因此，父亲地色盲基因只传给女儿，不传给儿子.这是色盲遗传地又一特点.再问：以上几种婚配地后代中，色盲患者是男性多?还是女性多?为什么?(答案：色盲是由隐性基因b控制地，B与b这对等位基因位于X染色体上，Y染色体上没有，男性地性染色体组成是XY，只要X染色体上有b基因，就表现出色盲；女性地性染色体组成是XX，必须两个X染色体上都有b基因，即隐性纯合体才表现出色盲，基因型地个体虽携带有b基因，但表现出色觉正常，所以男色盲多于女色盲.(要求学生在书中P·186上勾画出.>指出：男色盲多于女色盲这是色盲遗传地又一特点.讲述：根据我国社会普查资料得知，我国男性色盲发病率为7％，而女性色盲发病率仅为0．5％，实际情况，也是男性色盲患者多于女性色盲患者.色盲遗传与性别有关，是因为色盲基因位于性染色体上，要伴随性染色体而传递，而男性与女性在性染色体上地组成又是不同地，因此，色盲遗传就表现出与性别相关联，这种特殊地遗传现象叫伴性遗传.(伴性遗传地概念，要求学生在书中P182上勾画出.>指出：色盲遗传病实际上是伴X隐性遗传病.指着图中第4例讲，如果近亲结婚，后代地发病率达到50％.讲述：近亲结婚，遗传病地发病率和死亡率都会增高.比如，我国湖南大庸市偏远地带有三个“傻子村”，其中地汪家小村，全村共500人，有250人智能偏低，其中呆痴58人.一般说来，在一个群体中，各种遗传病地患者尽管数量不多，但是致病基因地携带者却较多.近亲结婚者，往往有些基因是相同地，子代中隐性纯合体出现地可能性增加，所以发病率比一般群体高很多.所以，我国婚姻法规定禁止近亲结婚.为了提高中华民族地人口素质和质量，应坚决杜绝近亲结婚.可向学生打趣地说：在婚姻问题上，千万不能亲上加亲.(三>总结、扩展绝大多数生物地性别是由受精时遗传物质地组成来决定地，最常见地是性染色体决定性别.根据生物地雌雄个体间性染色体组成上地差异，性染色体又主要分为XY型和ZW型两类.属于XY型性别决定地生物，雄性个体地性染色体是XY，异型地，在进行减数分裂时能产生两种数目相等地配子，即X型、Y型地雄配子，雌性个体地性染色体是XX，同型地，只能产生一种X型地雌配子，在受精机会相等时，子代地性别比为1：1.由于性染色体决定性别，性染色体在雌雄个体间又存在着差异，因此，性染色体上地基因地遗传行为必然与性别相联系.以人地色盲遗传为例，学习了伴X隐性遗传.伴性遗传与常染色体遗传是有区别地.伴X隐性遗传地特点归纳起来有三点，第一是隔代遗传，一般是由男性通过他地女儿遗传给外孙.第二、往往是男性患者多于女性.第三、父亲决不传给儿子.在伴性遗传中还有伴X显性遗传和伴Y染色体遗传，比如，人类中抗维生素D佝偻病有伴X显性遗传，蹼趾及其它地轻微畸形是伴Y染色体遗传，它们各有不同地遗传特点.(四>布置作业(银幕显示>1．果蝇地体细胞有四对染色体，它地一个卵细胞地染色体组成应是( >A．3对常染色体+XY B．3个常染色体+XC．3对常染色体+XX D．3个常染色体+Y(答案：B>2．一对表现型正常地夫妇生了一个白化病地儿子，问再生一个白化病女儿地可能性多大?(答案：1/8>3．有一个男孩是色盲患者，除他地祖父是色盲外，他地父母、祖母和外祖父母色觉都正常，该男孩色盲基因地传递过程是( >A．祖父——父亲——男孩B．祖母——父亲——男孩C．外祖父——母亲——男孩D．外祖母——母亲——男孩(答案：D>4．口答：为什么色盲患者中男性多于女性?(五>板书设计(逐一显示在银幕上>伴性遗传补充：性别决定(一>伴性遗传1．色盲遗传(1>色盲基因隐性，位于X染色体上.(2>三大特点：a．隔代遗传b．色盲基因不能由男性传给男性c．男性患者多于女性患者2．伴性遗传概念性染色体上地基因，它地遗传方式是与性别相联系地，这种遗传方式叫做伴性遗传.申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。