教师课堂教学观察表

合集下载

小学语文学科课堂观察记录表

利用多媒体手段，增强课堂互动效果
运用多媒体手段，丰富教学内容
增加互动环节，提高学生的参与度
注重情感教育，营造温馨和谐的课堂氛围
引入游戏化教学，激发学生的学习兴趣
互动情况：学生与学生、学生与教师之间的互动情况，如提问、讨论等。
课堂纪律：观察记录表中的课堂纪律情况，包括学生是否遵守纪律、教师的管理方式等。
教学效果：根据观察记录表中的教学效果评估，分析课堂氛围对教学效果的影响。
积极参与课堂讨论，提高语言表达能力。多读书、多写作，提高阅读和写作能力。注重语言规范，正确使用汉字和标点符号。培养良好的学习习惯，如认真听讲、勤记笔记等。
课堂纪律情况：记录学生在课堂上的纪律表现
学生参与度：观察学生是否积极参与课堂活动，是否主动回答问题。
思维活跃度：评估学生在课堂上的思考能力和问题解决
能力。
语言表达：注意学生在口头表达和书面表达方面的表现。
学习习惯：观察学生的听课姿势、记笔记、阅读习惯等。
教师教学方法：是否采用启发式教学，引导学生主动思考教师课堂管理：能否有效管理课堂纪律，保持良好的教学秩序教师教学态度：是否认真负责，对学生提出的问题耐心解答教师教学能力：语言表达是否清晰，能否有效传递知识
教学方法：观察教师采用的教学方法是否符合教学内容和学生需求，是否能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师提问：记录教师提问的问题类型、数量和学生的回答情况，分析教师是否能够引导学生思考并促进课堂互动。教师评价：记录教师对学生回答的评价和反馈，分析教师是否能够给予学生积极、客观的评价，并的营造，激发学生的学习兴趣。
根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案。

课堂教学教师行为观察表

语文教师课堂教学行为观察表区县：学校：上课教师：年龄：性别：授课课题：授课时间：观察人：项目一级指标二级指标和简要描述活动记录教学呈现讲解效度教师“讲”与学生“练”的各自用时多少？讲的时间：练的时间：教师如何讲解？指导与点拨：分析和概括：教师讲解中学生的表现怎样？专注于听的人数：有些分神的人数：辅助手段引入了哪些课文的相关性和延展性知识？板书设计怎样？应用了哪些教学媒体（包括电脑、投影、小黑板、纸板、挂图、录音机等）？用时多长？教师的示范作用怎样（包含朗读、表情、手势等的应用，以及衣着、动作等）？不当之处记录：师生对话问题提出谁提出问题和提出哪些问题？（列条，表明题号。

以下记录对应分析）问题研讨相应问题学生思考的时间多长？相应问题研讨中学生参与情况如何？积极参加讨论的人数：处于讨论边缘的人数：问题最终由谁做出解答？教师做出解答：学生做出解读：教学指导教学组织教师布置了哪些学习任务？（列条。

以下对应分析）各项学习任务分别用什么方式完成（自读，练习，讨论，或者教师点拨）？教师在相应学习任务完成中怎样为学生提供有效的帮助（点拨方法，进行讲解，个别辅导）？教学反馈教师怎样针对应答内容作评价？教师怎样应用激励评价？说明：该观察表，以语文课堂教学中“教学行为”作为观察重点，确定了三个测评维度：教学呈现、师生对话和教学指导。

较多关注于课堂教学中教师的表现，把教师师表、提问、讲解、应用媒体、选择手段、引入知识、教学反馈等纳入观察视野，并对应记录，用于教学分析。

从而，有效察觉教师在课堂教学中的主导性发挥效益与存在问题。

此外有关学生的行为关照，也可以检验教师的行为效果。

该观察表观测定位点较多，不能由一个教师独立完成，课前需要结成一个研究团队，至少3人。

各自负责一个观测内容。

为便于记录我们又将这个表做了拆分。

如下：分表一：观察教学呈现情况教学呈现讲解效度教师“讲”与学生“练”的各自用时多少？讲的时间：练的时间：教师如何讲解？指导与点拨：分析和概括：教师讲解中学生的表现怎样？专注于听的人数：有些分神的人数：辅助手段引入了哪些课文的相关性和延展性知识？板书设计怎样？应用了哪些教学媒体（包括电脑、投影、小黑板、纸板、挂图、录音机等）？用时多长？教师的示范作用怎样（包含朗读、表情、手势等的应用，以及衣着、动作等）？不当之处记录：分表二：观察师生对话情况师生对话问题提出问题研讨列条1.学生思考的时间学生游离于讨论的人数学生主动要求发言人数谁做出解答2.3.分表三：观察教学指导情况教学指导学习任务任务完成列条1.学生完成方式（自读，练习，讨论，教师点拨）教师提供帮助（点拨方法，进行讲解，个别辅导）教学反馈（内容评价、激励评价）谁做出解答2.3.在观察表进行记录汇总之后，组织研究团队应用下面表格进行教学行为分析。

初级中学课堂观察量表

能否有效调控课堂学习氛围？
能否营造宽松、和谐、民主的课堂氛围？
综合评价
课堂最大的亮点、建议、思考
初级中学“高效课堂”观察量表
观察维度——课程性质
时间
地点
授课教师
学科
课题
观察者信息
姓名
年龄
教龄
任教学科
维度
视角
观察点
评价要点
课
程
性
质
教
学
目
标
及
内
容
学习目标的表达是否规范和清晰？定位是否准确？
教材内容处理的是否合理？
是否对学生回答鼓励、称赞？
是否鼓励学生提出问题？
课堂
礼仪
及
课堂话语
教师不雅的体态语言有哪些？（手势、走动）
教师服饰举止中的问题有哪些？
教师语言表达是否清晰？
教学中无效话语有哪些？
不准确的措辞有哪些？
口头禅有哪些？
互动
师班互动多少次？是否有效？
师生互动多少次？是否有效？
生生互动多少次？是否有效？
课堂氛围
综合评价
课堂最大的亮点、建议、思考
教学内容是否凸显了学科特点？
检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？
课
堂
呈
现
方
式
板书是否体现本堂课的核心内容？
板书书写是否规范？
板书是否为学生提供了帮助？
媒体应用是否合理？数量？
视频（段）
数量
图片（张）
文本（张）
资源使用
除媒体外，还使用了哪些课程资源？
生成资源
课程中新生成的资源有哪些？
初级中学“高效课堂”观察量表
观察维度——教师教学

初中语文课堂观察记录表

初中语文课堂观察记录表的示例：
观察对象：初中语文课堂
观察者：XXX老师
观察日期：XXXX年XX月XX日
观察地点：初中教室
观察目的：观察课堂教学过程，了解学生的学习情况和教师的教学质量，为改进教学方法和提高教学质量提供参考。

观察内容：
1.教师教学方面：
（1）教学目标明确，重点难点突出，符合课程标准要求；
（2）教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性；
（3）教学过程中能够引导学生思考，注重培养学生的思维能力和创造力；
（4）课堂氛围良好，能够鼓励学生积极参与课堂活动。

2.学生学习方面：
（1）学生注意力集中，能够认真听讲，积极参与课堂活动；
（2）学生对知识点掌握情况良好，能够理解并运用所学知识；
（3）学生思维活跃，能够提出有价值的问题并与同学交流；
（4）学生表现出良好的学习态度和习惯，如认真听讲、积极思考、及时复习等。

3.课堂管理方面：
（1）教师能够有效地组织和管理课堂秩序，确保教学顺利进行；
（2）教师能够及时发现和解决课堂中的问题，保持良好的教学环境；
（3）教师能够合理安排教学时间，充分利用教学资源。

观察结果：
通过观察，发现该教师在教学过程中能够有效地引导学生思考，注重培养学生的思维能力和创造力；同时，学生在学习方面也表现出良好的学习态度和习惯。

但是，
教师在课堂管理方面还需要加强，如加强课堂秩序的组织和管理、及时解决课堂中的问题等。

建议：
1.教师需要进一步加强课堂管理能力的提高，确保教学秩序的顺利进行；
2.教师需要更加注重引导学生思考和培养其思维能力，提高学生的创造力；
3.教师需要加强自身的教学水平，不断提高教学质量。

课堂注意力观察记录表

教学改进建议
可以让学生自主在书上找答案。
注意调动学生的生活经验来谈体会。
4、学科特点:是否体现了学科特点与本质?
是的。
5、详略得当:是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析?
尽量少讲，把学习的权力交给学生。
6、教学资源:是否合理使用教材和校内外教学资源?
合理做到了资源的整合。
7、学法指导:是否注重学习方法的指导和培养?
是胆一点，给学生更多的质疑空间会更好。
课堂注意力观察记录表
学科
语文
年级
XXXX
内容
XXXX
观察视点
观察记录
1、教学目标:是否明确而恰当?
目标明确而恰当。
2、核心知识:教师是如何呈现给不同学生的?
通过找关键句段，反复读，读出感情，并通过学生的感悟体会这种表达方式的好处，再通过想象写话学会运用这种表达方式。
3、内在联系:是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系?

课堂观察表

课堂观察表(共8页)
--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可--
--内页可以根据需求调整合适字体及大小--
课堂观察表一：教师顾及学生面
2
说明：记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相应的位置上划一笔。

课堂观察表二：课堂教学时
间分配
总评：
3
建议：
课堂观察表三：板书设计
总评：
4
建议：
课堂观察表四：教学手段的运用
5
图片、挂图、多媒体课件、自制教具等），不够可增加。

总评：
建议：
课堂观察表五：教学设计
6
说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。

总评：
建议：
课堂观察表六：教师提问及理答方式
表1：教师提问记录分析量表
课题执教者观察者时间
7
表2：教师理答方式记录量表
初中科学课堂教学观察总体评价表
8
9。

课堂观察量表

课堂观察量表课堂观察量表（1）这份课堂观察量表主要从学生研究的准备、倾听、互动、自主研究和达成目标五个维度来观察课堂情况。

在准备方面，观察学生课前准备的内容和形式，以及准备得如何，有多少学生作了准备等。

在倾听方面，观察学生是否能倾听老师和同学的发言，对哪些问题感兴趣，以及倾听时是否有辅助行为等。

在互动方面，观察学生的互动行为，包括参与提问/回答、小组讨论、课堂活动等，以及互动惯和情感行为等。

在自主研究方面，观察学生可以自主研究的时间和形式，以及自主研究的有序程度和探究活动等。

在达成目标方面，观察学生对课堂目标的认知程度和达成情况，以及预设的目标是否得到了证据支持等。

课堂观察量表（2）这份课堂观察量表主要从教师教学的环节、讲解、板书、媒体、提问、对话、指导和教学设计等方面来观察课堂情况。

在环节方面，观察本节课由哪些环节构成，是否围绕教学目标展开，以及是否面向全体学生等。

在讲解方面，观察教师的讲解方式和效果，包括清晰度、结构、契合主题、简洁度、语速、音量、节奏等。

在板书和媒体方面，观察教师的呈现方式是否适当和有效，是否为学生研究提供了帮助。

在提问和对话方面，观察提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间等，以及教师的回答方式和内容，对话围绕哪些话题，话题与研究目标的关系等。

在指导方面，观察教师如何指导学生自主研究、合作研究和探究研究，以及指导方式的有效性。

在教学设计方面，观察教学设计与预设的调整情况和处理突发事件的效果等。

课堂观察量表（3）——课程性质的维度时间：__________。

讲课人：__________。

评课人：__________。

课题：__________观察点：视角结果统计目标：①预设的学生研究目标是什么？研究目标的表达是否规范和清晰？②目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的？是否符合该班学生？③在课堂中是否生成新的研究目标？是否合理？评价反思内容：①教材是如何处理的（增、删、合、立、换）？是否合理？②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？实施：①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些？与研究目标的适合度？②是否体现了学科特点？有没有关注研究方法的指导？③创设了什么样的情境？是否有效？评价：①检测研究目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？③如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？资源：①预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、多媒体）？②预设资源的利用是否有助于研究目标的达成？③生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与研究目标达成的关系怎样？④向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？课堂观察量表（4）——课堂文化的维度时间：__________。

课堂观察量表样表

一、学生参与度课堂观察量表
●观察维度：学生学习·倾听/互动
●研究问题：学生课堂参与度如何？
是占应答人数的比例；3．主动应答、质疑、参与讨论可以加以描述
二、知识目标达成课堂观察量表●观察维度：学生活动和教师活动
●研究问题：知识目标的叙写
●观察教师：
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
四、教师教学方式及教学环节时间分配
课堂观察量表
●观察维度：教师教学；环节结构
●研究问题：教师对课堂学习驾驭的研究
五、课件设计及运用课堂观察量表
●量表名称：课件设计与演示观察量表●量表设计：
●观察维度：教师教学呈示●研究指向：是否促进教学目标达成
六、学生学习效果自我测评表●观察维度：学生学习；效果达成
●研究问题：学生参与学习的程度研究。

课堂教学观察量表

课题：
授课教师：
科目：
时间：
年级、班级：
观察的主题：在做课堂观察前，确定本节课的观察重点，并对参与观察的老师进行分工，每人有各自观察的侧重点。
观察
项目
课堂行为实录
评价与改进建议
教学
基本
流程
提问
情况
教师共提了多少个问题？是哪些类型的问题？
（是什么、为什么、怎么办、怎么样）
这些问题是否有价值？指向性是否明确？是否给予了学生思考时间？
6、教师对教材的处理：是否能把握本节知识在整个学科知识体系中的地位，所设计的学习任务是否恰当，是否会合理取舍教学内容
7、教学效果：学生是否掌握了基本的知识；学生是否学会了学习，在学习技能技巧上是否有提高；学生是否获得了积极的情感体验，对人宽容，对事苛刻。
8、教学特点：是否建立了《学生课堂行为准则》来激励和规范学生行为？是否形成了自己独特的课堂教学风格，是否初步建立了有特色的课堂文化。
4、学生做了哪些练习，用了多长时间，完成情况如何？是否安排了学生相互间复述本节课的重点内容？学生是否能用自己的话复述本节课的主要内容？
4、学生做练习的时量是否恰当，习题是否注重基础，是否有梯度，学生完成习题是否有困难？觉得自己明白不是真的明白，能讲清楚才是真正明白。
课堂教学观察量表（3）
[整体表现]
2、学生讨论的时量是否充分，讨论的效果如何？学生是否能在组内全面、准确、简约地发表自己的意见？学生在讨论中是否懂得如何尊重别人，耐心听取别人的意见？程度较差的同学是否能得到有效的帮助？程度较好的同学是否明白帮助他人其实也是在提高自己？
3、全班学生交流表达环节的行为表现：学生表达和质疑用了多长时间，学生是如何表达的？包括表达方式和内容。有哪些有创意的回答？其他同学是否善于倾听同学的发言？提出了哪些疑问？质疑的内容是什么？学生在表达与质疑过程中有哪些典型表现？

课堂观察量表范例

自己组织语言
指导读图
比较一二线异同点
★★
应用
读图
1′
√
√
自己组织语言
课件显示归纳
小结
1、课堂提问进行设计，能够引导学生读图分析
2、问题设计层次性好
3、问题设计对学生的思维能力有促进
4、学生回答问题时能能不断引导，但缩小了学生思维和发挥的空间
课堂教学观察量表（师生互动等级量表）
时间
地点
课题
观察者资料
姓名
学科
观察记录
观察内容
次数
效果评价
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
互动类型
8、师生互动
9、生生互动
10、师班互动
教师对互动过程的推进
11、以问题推进互动
12、以评价推进互动
8.忽视
注：次数以“正”字表示
课堂教学观察表一（教师教学行为量表）
执教者资料
姓名
单位
南京五中
课题
《地球的运动》
观察者资料
姓名
单位
南京五中
课时
第一课时
观察中心
教师提问
观察记录
提问内容
问题分类
回答对象
问题的有效性
教师反馈
开放性问题
封闭性问题
个体
集体
经线概念
√
√
√
语言
经线特点
√
√
√
板书
东西经度划分
√
√
√
语言

课堂观察量表教师的教学行为

3、课堂教学语言用辞是否浅显易懂,讲解是否有效？
4、媒体(板书,课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？
教学指导
1、怎样指导学生自主学习与合作学习（讨论、活动），是否有效？
2、能否通过恰当的评价引导学生深入思考进行探究学习？
教学对话
1、是否倾听学生发言，是否作出即评价？
2、提问学生的次数、知识的难易度及效果如何？
3、参否听取学生意见，与学生平等交流？
教学机智
1、教学设计有哪些调整？效果如何？
2、对来自学生或情景突发事件的处理
3、教师在课堂中的行为动作（指导/移动/体态语）呈现是否规范，效果是否有利于教学？
4、有哪些特色的课堂行为？
课堂观察量表一（教师教学行为）
执教者
姓名
单位
学科
课时
课题
课型
观察者
姓名
单位
学科
观察视角
维度
观察点
观察结果
评价反思
观察记录
教学环节
1、本节课由哪环节构成？是否围绕教学目标展开？
2、环节是否面向全体学生？时间分配是否得当？
教学呈现
1、能否有效调控学习气氛，能否有效激发学生的学习兴趣。
2、教学态度是否自然、沉稳、愉快。

课堂观察量表

课堂观察量表
1.针对问题制作的课堂观察量表。

（1）教材运用的等级量表。

课堂教学教材运用观察量表（表1）
（2）课程资源的等级量表。

课堂教学课程资源观察量表（表2）
D、网络
（3）教师行为的等级量表。

课堂教学教师行为观察量表（表3）
[5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。

]
（4）学生行为的等级量表。

课堂教学学生行为观察量表（表4）
自己的见解并有效表达自己的观点。

[5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。

]
(5)师生互动的等级量表。

课堂教学师生互动观察量表(表5)
（6）教学评价的等级量表。

课堂教学教学评价观察量表（表6）
（7）提问行为的观察量表。

（8）课堂教学教师专业发展的观察量表。

课堂教学教师专业发展观察量表（表8）
注：细目等第、总体印象，分为：好、较好、一般、较差。

观察评价人：
注：次数以“正”字表示
注：次数以“正”字表示
注：教师讲解行为主要有：1.用课本语言2.用自己的语言3.用举例的方式4.利用重复/停顿/节奏5．观察学生的反应6．结合学生的语言7．借用板书8．借用声像9．借用体态语
课堂教学观察表二
课堂观察量表I
注：评分为5分制：优一5分，良一4分，好一3分，一般一2分，尚可一1分。

教师提问有效性观察总表。

培训资料11——课堂观察表(A1-8)

课堂观察表一：教师顾及学生面及学生参与度
说明：
1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相
应的位置上划一笔。

2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示
发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。

课堂观察表二：师生互动方式
总评：
建议：
课堂观察表三：教师评价手段
说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。

总评：
建议：
课堂观察表四：课堂教学时间分配
总评：
建议：
课堂观察表五：板书设计
总评：
建议：
课堂观察表六：教学手段的运用
说明：在“教学手段”栏填写所用的教学手段（如：演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等），不够可增加。

总评：
建议：
课堂观察表七：学生学习投入状态
观察方法: 每5分钟扫视一次。

总评：
建议：
课堂观察表八：教学设计与实施
说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。

总评：
建议：
小学英语课堂教学观察总体评价表。

教师课堂观察记录表

教师课堂观察记录表教师课堂观察记录表是对教师课堂教学进行系统观察和评估的重要工具。

通过课堂观察记录表，能够了解教师在课堂上的教学表现、学生的学习状态以及需要改进的方面。

本文将从不同的角度对教师课堂观察记录表进行分析。

一、观察对象教师课堂观察记录表的观察对象是教师在课堂上的教学行为和学生的学习情况。

通过对教师的讲解方式、教学方法、学生的反应等方面进行观察，可以全面了解课堂教学的情况。

二、观察内容教师课堂观察记录表应包含全面的观察内容，既包括教师的教学行为，也包括学生的学习情况。

教师的教学行为包括授课内容、讲解方式、语言表达能力等；学生的学习情况包括学习态度、学习能力、知识掌握情况等。

观察内容的全面性可以有效评估教师教学的全面性和学生学习的综合能力。

三、观察方法观察方法是收集观察材料的方式。

可以采用面对面观察、录像观察或者利用问卷调查等方式。

面对面观察可以实时观察教师的教学行为和学生的学习情况；录像观察可以多次回看，发现问题并进行分析；问卷调查可以用于搜集学生对教师教学的评价和意见。

四、观察记录观察记录是对观察到的内容进行梳理和整理，要准确、详细地描述所观察到的情况。

在观察记录中，应包含教师的优点、不足以及改进方向，同时也要记录学生的学习情况，如学习动力、表现突出的学生等。

五、教师自我评估教师课堂观察记录表可以作为教师自我评估的工具。

通过仔细阅读观察记录表，教师可以客观地评估自己的教学行为，并找出不足之处。

教师自我评估是改进教学的重要步骤，能够帮助教师不断提高自己的教学水平。

六、教学改进教师课堂观察记录表有助于指导教学改进。

在了解了教师教学中的不足之后，可以根据观察记录提出改进意见和建议。

比如，针对教学方法不够多样化的问题，可以建议教师采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣。

七、学生表现观察学生的学习情况对于了解教师教学效果也非常重要。

通过观察学生的表现，可以判断教师的教学是否引起了学生的兴趣，是否能够激发学生的学习动力。

课堂观察手册

综评
优秀课：90—100，良好课：75—89，合格课：60—74，不合格课：60 分以下
得分
宜良县狗街镇华兴小学
教师课堂观察手册
（观课、评课、议课记录）
教师姓名：任教学科：
宜良县狗街镇华兴小学教师课堂观察记录表
学校课题教师班级课型科目时间 □男□女□老□中□青
教
学
过
程
课堂观察思考
宜良县狗街镇华兴小学教师课堂记录表
教材及学情分析目标、重难点评析
课堂评价
学生学习状态分析优点、有效性评析缺点及不足剖析创新点评析
综合评价
教师课堂教学评价表
分类项目教学目标教学内容教学模式教的方面教学手段教学效果教师素质教学特色学的方面参与状态交往状态思维状态情绪状态教学教程内容权重 8 6 16 6 4 4 4 4 6 6 4 8 8 8 8 得分教学目标具体明确，符合学科课程标准、教材和学生实际。三维目标结合和谐，可操作、能落实。知识正确、容量适当、步骤合理。把握教材内在联系和重点、突破难点。指导、培养学生能力。观念正确，体现先进思想理念。模式为目标服务。程序合理，符合学生年龄特点和认知规律。发挥效能，易操作，能落实。体现学科特点，有推广价值。 1、情景创设恰当有效。环节紧凑，过渡自然。具有学科课型特点。 2、面向全体，民主、平等交流。构建主动参与、动手实践的平台。 3、重视揭示认知规律和学法指导。节奏紧密适当、时空分配合理。 4、问题设计严谨科学、有价值。对反馈信息，及时鼓励肯定纠正。教具和媒体的使用合理高效。利于学生能力的培养、情感的激发完成教学任务、实现教学目标。课堂练习当堂完成，正确率高。给学生留有消化思考余地和发展空间。教态、语言自然准确、书写工整，善于组织，正确处理偶发事件。在创设环境，教法和媒体运用等方面有独特创举、效果显著。全员参与；个别不参与；20%左右不参与；1/3 以上学生不参与。人际交往有良好的合作氛围；有多边、丰富、多样的互动联系。敢于提出问题，发表见解；问题与见解具有价值；能举一反三。有适度紧张感和愉悦感，入境生情，意志得以锻炼，能力得到培养。

教师课堂教学观察表

教师课堂教学观察表
教师姓名
观察者姓名
学校/观课地点
日期
时间
年级班级
学生数量
本节课名称
教学目标
第一部分：课?
力——课堂教学计划和课前准备
1.课堂教学计划清晰、实用，以及教师对教学计划的理解
♦计划易于理解并付诸使用；教学目标设置清晰合理，能够实现；
♦教学计划对学生可能出现的问题有所预测；教师理解并能够解释教学计划；
我喜欢的方面
需要改进的方面
2.4教师的举止
教师的教态轻松自如、充满自信；教师与学生建立亲近的关系：教师具备灵活性和应变能力。
我喜欢的方面Βιβλιοθήκη 需要改进的方面2.4
教师的教态轻松自如、充满自信；教师与学生建立亲近的关系：教师具备灵活性和应变能力。
我喜欢的方面需要改进的方面
我喜欢的方面
需要改进的方面
2.2对教学活动的管理和对学生参与的监控
教师对学习任务的交代清晰明确，易于理解；教师对教学活动实施监控指导；教师对学生的回应；教师的声音是否洪亮；教师与学生保持眼神交流；教师运用多样化的活动安排形式。
我喜欢的方面
需要改进的方面
2.3学生的学习和参与程度
教师让学生都参与教学过程中，并保持学生的学习兴趣；学生能够完成教师布置的任务；教师说话时间和学生说话时间的平衡分配；教师鼓励和表扬学生；教师考虑到学生的感受
♦课堂教学计划显示出教师对教学方法的良好理解；
我喜欢的方面
需要改进的方面
第二部分：课堂教学当中——教学和学习
2.1一堂课的实施情况
教师清楚地开始一堂课；教师合理使用课堂教学计划；教师意识到学生的语言背景；一堂课呈现出清晰的教学阶段；教学活动运用有效；教学活动时间安排恰当；一堂课的节奏合理；多样化的教学活动；教师利用多样化的教学媒介，例如，黑板、直观教具等.教师用到多样化的提问和启发技巧；教师对纠错技巧的运用。