临死前的严监生教学设计

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五年级下册《临死前的严监生》教学设计（精选3篇）

五年级下册《临死前的严监生》教学设计五年级下册《临死前的严监生》教学设计（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的五年级下册《临死前的严监生》教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。

五年级下册《临死前的严监生》教学设计1一、教材简析这篇课文由3个独立的片段组成。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《凤辣子初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。

这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。

《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。

二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。

另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

二、设计理念围绕课文的重点、难点，凭借课文前的阅读提示，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。

让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。

在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。

学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

三、教学目标1、正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。

2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

3、激发学生阅读中外名著的兴趣。

四、教学关注点感受严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法五、教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

六、课时安排1课时七、课前准备了解《儒林外史》的故事梗概。

临死前的严监生教案（精选4篇）

临死前的严监生教案（精选4篇）临死前的严监生篇1教学目标1、学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。

2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作塑造人物的习作方法。

3、激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点、难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

设计理念：严监生这个人物形象之所以家喻户晓，是因为他守财奴的形象入木三分。

作者仅仅抓住严监生的几个动作，但也正是这种个性化的动作，将他爱财如命的卑微个性活脱脱地展现出来。

作者刻画人物的成熟笔调，正是学生习作的一个绝佳蓝本。

“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。

”秉着这样的观念，我想将本文的教学重点落在学习作家写作的技巧上，让学生在读悟中掌握描写人物的习作方法。

教学过程一了解人物身份1、同学们，今天老师要和你们一起认识一位家喻户晓的，在世界文学史上颇负盛名的人物——严监生。

板书：严监生谁会读这个名字？师随机正音并简介“监生”。

（严监生，注意“监”读四声，监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。

严监生这监生是用钱捐来的。

）2、严监生这个人物形象鲜活生动，特别是他临死前的那一幕，奠定了小说《儒林外史》在世界文坛上的地位。

板书补充课题：临死前的严监生请同学们读读课文前的导语。

二根据提纲，自主学习，交流感悟1、（展示字词）这是篇半文言半白话文，许多字词比较生僻，只有将这些字词读对了，才能读好并读懂文章。

诸亲六眷（juàn）、严监（jiàn）生、登时、两茎（jīng）、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎（tiǎo，意思：“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比如把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。

）（“已后、那里”不是错别字………指名读——正音——齐读2、（展示朗读）指名朗读，正音，评价3、（展示初读感受）读着读着，你眼前出现了一个怎样的严监生？4你从哪儿感受到了严监生爱财胜过爱自己的生命？请同学们默读短文，划出有关的句子。

临死前的严监生_教案教学设计_2

临死前的严监生一、教材分析：《临死前的严监生》是第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。

课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。

这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。

原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。

多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。

这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。

二、设计理念：严监生这个人物形象之所以家喻户晓，是因为他守财奴的形象入木三分。

作者仅仅抓住严监生的几个动作，但也正是这种个性化的动作，将他爱财如命的卑微个性活脱脱地展现出来。

作者刻画人物的成熟笔调，正是学生习作的一个绝佳蓝本。

“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。

”秉乘这样的理念，我想将本文的教学重点落在感悟人物形象的基础上学习作家写作的技巧，让学生在读悟中掌握抓住动作刻画人物的习作方法。

三、教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、登时”等字音。

2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

四、教学重点、难点：教学重点、难点：在朗读中感悟人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

五、教学过程：（一）、谈话导入1、这两天我们正在学习第五单元，一次次的领略到“中国古典名著”的魅力，大家都知道四大名著了吧？谁知道？喜欢吗？其实在我国古典文学史上，不乏优秀的著作，比如——(投影《儒林外史》)在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建时代读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。

《临死前的严监生》教案（通用13篇）

《临死前的严监生》教案（通用13篇）《临死前的严监生》篇1教学目标：1、认识片断中的4个生字，能正确读写“侄子”、“监生”、“郎中”等词语，理解其义。

2、正确、流利地朗读课文，感受鲜活的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法，并能通过人物动作、神态揣摸人物的语言和心理活动，以达到对人物性格的了解。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：感受严监生的人物形象。

教学难点：体会作家描写人物的方法。

教学准备：教学课时：一课时教学过程：一、导入，检查课前预习。

1、你读过的书，学过的课文中，谁给你的印象最深刻？今天这节课我们就一起来感受一下人物描写一组中的严监生这个人物形象，请看老师板题：临死前的严临生。

（老师故意把“监”写成“临”，让学生区别易混淆的字“临”和“监”）监生是人名吗？（出示注释）同学们读读题，再轻轻读一遍。

这是一篇写人的文章还是叙事文？说说描写人物的方法。

（学生说，教师板）2、请同学们翻开书p133页，昨天的课文预习你知道了什么？（可以是对字词的理解，多音字、作者资料等）老师也准备了一些资料，请大家看大屏幕。

（出示吴敬梓和《儒林外史》资料）3、老师想检查一下同学们读的情况（选几个学生分层读）。

（根据学情适当板书生词、多音字）二、初读，了解片段主要内容。

1、同学们预习得不错！这个片断有点难读，请大家大声自由读课文，注意结合注释把课文读通顺、读流利,想想这个片段主要写了一个什么故事？2、学生交流片断主要写了什么内容？三、范读，想象人物外部形象。

1、听同学们读得如此投入，你能找出文段中最能表现严监生这个人物性格的句子吗？（学生说完，画好）下面老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。

(师范读句子，生想象画面)2、请把眼睛睁开，你脑海中浮现的严监生的形象是怎样的?（让学生轮流说）3、你们真会想象!让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子(师出示课文插图学生仔细观察)。

【优质课教学设计】临死前的严监生_语文_小学（教学实录试讲稿）

【优质课教学设计】临死前的严监生_语文_小学（教学实录试讲稿）【教学设计】_临死前的严监生_语文_小学_教学目标1. 正确流利地朗读课文，理解生字词，感受严监生这个鲜活的人物形象。

2. 通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说一段话，并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。

3. 理解课文内容，学习作者抓住人物神态、动作等细节描写的方法。

4. 激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：品读描写严监生临死前神态动作的句子，揣摩其心理，并读出感情。

教学难点：学习作者细节描写的方法一、揭示课题师：这节课我们来认识一位鲜活生动的人物形象，这个形象出自古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，他的名字叫——严监生。

(板书：严监生) 谁来读读。

生：严监生。

师：知道“监生”的意思吗？。

生（读注释）：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。

师：对，监生是读书人的一种称号，严监生，何许人也。

出示：他家有十多万银子。

钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。

良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》师：读。

什么感受？师：严监生的确有钱。

一两银子，相当于500 元人民币。

所以他的资产我们班所有学生家加起来也没有他多，我们设想一下，一般情况下，这样腰缠万贯的富翁人在临死前会怎么做？预设：（我想临死前想着要花很多的钱来办自己的葬礼。

他一定忙着分遗产，好让家人过得幸福。

他要把钱跟着自己，给自己陪葬。

也许他想死，把这笔钱捐出去。

）师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢？走进我们今天要学习的课文，一起读课题(板书：临死前的严监生)。

二、概括主要内容严监生临死前一直有个很特别的表现那就是伸着（生补充：两个手指头）这两个手指头，大侄子认为是（生补充），二侄子认为是（生补充）奶妈认为是（生补充）。

最后赵氏猜透了严监生的心思，他指的是两茎灯草。

这么多的人用一个词可以概括，是哪个词？生：诸亲六眷师：大家明白诸亲六眷的意思了吧。

《临死前的严监生》教学设计.

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教学目标:正确、流利地朗读课文，感受严监生鲜活的人物形象。

理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等细节描写的方法。

感受中国经典的魅力,激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：正确、流利地朗读课文，感受严监生鲜活的人物形象。

理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等细节描写的方法。

教学过程：一、紧扣主题，谈话导入、导语：在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，能言善辨的晏子，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

而今天，老师将带领同学们走进一篇新的课文，继续认识作家为我们塑造的人物形象，感受人物的特点。

(板书课题：临死前的严监生。

)、介绍：这篇文章选自清代作家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》。

(在严监生下划横线)这个可是《儒林外史》中非常著名的人物，我们管他叫?(严监生)、正音：指监这个字读à，大家齐读。

、理解监生一词。

二、初读课文，走近人物、检查预习：合作展示读课文。

、学生准备：用简洁的语言说一说严监生死前的情形。

、师：我们说窥一斑而见全豹，就单从严监生临死前的这一场景，我们就可以感受到他是个怎么样的人?、生谈，并请其结论板书于黑板上。

生答后范文写作，师总结：是啊，一个家中钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行的人临死竟然因为一点点灯油而不得咽气，这可真是个铁公鸡，一毛不拔!、师：同学们，这是你们初读的体会，这很珍贵，作者是如何将严监生的吝啬描写出来的呢?请你们划出描写严监生的句子，好好地多读几遍，细细地去琢磨、琢磨。

、生默读课文，划句子，读句子。

三、细读课文，走进人物、交流:出示描写严监生动作、神态的句子：。

名师教案集萃：《临死前的严监生》教学设计

名师教案集萃：《临死前的严监生》教学设计名师教案集萃:《临死前的严监生》教学设计名师教案集萃:《临死前的严监生》教学设计（五年级）教学目标1、品读人物的动作神态描写，揣摩严监生内容世界，并说、写几句话。

2、有感情地朗读课文。

3、激发阅读《儒林外史》的兴趣。

学习过程（一）揭示课题，结识文中人物师：这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。

他的名字叫----严监生。

(板书：严监生) 出示后学生认读jiān（监考）（监督）监: Jiàn（监生）严监生，何许人也。

（出示）他家有十多万银子。

钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。

良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。

节选《儒林外史》二、初读课文，感知人物形象 1、读通课文请一位平时读书机会比较少的同学来读课文，我们边听他的正音情况，边思考严监生临死前究竟是怎样的情形? 2、正音解词出示：诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、穿梭的、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎、“诸亲六眷”指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。

tiāo：扁担等两头挂上东西。

挑tiǎo：用细长的东西拨。

我如今挑掉一茎就是了。

（说明：读到“诸亲六眷”时了解“指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属；读到赵氏时说明这是监生的第二个妻子；“登时”的意思就是立刻、立即、马上、顿时……）3、概括文意三、细读课文，走进人物内心（一）举一-----抓关键词语，展开想象1、出示句子，朗读。

出示：严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。

2、走进人物内心我们通过他的神态和动作去揣摩。

先自己想一想，再相互交流。

(优质)省级一等奖《临死前的严监生》教学设计

(优质)省级一等奖《临死前的严监生》教学设计(优质)省级一等奖《临死前的严监生》教学设计引言本文档旨在提供一份(优质)省级一等奖获奖作品《临死前的严监生》的教学设计。

该教学设计旨在激发学生的思考能力和批判思维，并帮助他们理解和欣赏这部文学作品的深层含义。

教学目标1. 帮助学生理解并解读《临死前的严监生》中的核心主题和情感表达。

2. 培养学生的批判性思维能力，让他们能够分析文本中的人物、情节和象征意义。

3. 提升学生的写作能力，通过分析文本并撰写文章来表达自己的观点和见解。

教学策略1. 导入活动：通过一个引人入胜的视频或图片来引发学生对生死与人生意义的思考。

2. 阅读理解：分组阅读并讨论《临死前的严监生》的章节，引导学生对文本进行分析和解读。

3. 人物分析：将学生分成小组，让他们选择一个主要人物并展示他们对这个人物的理解与分析。

4. 角色扮演：设计角色扮演活动，让学生扮演文中的人物，进一步理解人物之间的关系和情感表达。

5. 小组讨论：让学生自由讨论文中的问题和主题，鼓励他们表达自己的观点，并进行批判性思考。

6. 作家手法分析：引导学生分析作家在文中使用的手法和表达方式，帮助他们理解作品的艺术性和象征意义。

7. 写作任务：要求学生撰写一篇关于《临死前的严监生》的文章，表达他们对作品的理解和观点。

教学资源1. 《临死前的严监生》文本2. 视频或图片资源3. 分组讨论和角色扮演活动的提示材料4. 写作任务的指导和评分标准教学评估1. 分组讨论和角色扮演活动的参与度和对人物的理解程度。

2. 小组讨论中学生的观点和批判性思考能力。

3. 写作任务的内容和结构，学生对作品的理解和见解的表达。

4. 同学间的互动和合作能力。

教学时间安排根据教学目标和教学策略的需要，可将教学设计分散在几个课堂上，以确保学生对《临死前的严监生》的深入理解和批判性思考能力的培养。

结论通过本教学设计，学生将能够深入理解并欣赏《临死前的严监生》这部文学作品。

小学语文五年级下册临死前的严监生教学设计Word版

读经典学写法感形象——《临死前的严监生》教学设计【教学目标】1、认识“侄”“痰”两个二类字，会写“监”“侄“郎”三个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形4、学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。

5、激发学生阅读中外名著的兴趣。

【教学重点难点】重点：认识“侄”“痰”两个二类字，会写“监”“侄“郎”三个生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。

【教学准备】课件【教学过程】一、猜谜激趣，导入新课。

1、上课之前我们来做个小游戏。

猜猜他是谁：（出示课件1）老师说人物特点，学生猜人物名字。

（抢答）神通广大大闹天宫神机妙算草船借箭行侠仗义醉打猛虎求贤若渴三顾茅庐多愁善感悲泣葬花【设计意图：开头用猜文学作品中经典的人物形象来吸引学生的注意力，同时了解一下学生的课外读书的情况，以此激发学生课外阅读的兴趣，并引出课文。

】2、今天，我们再来认识一位同样鲜活生动的经典人物。

（出示课件2）（板书：严监生）谁会读这个名字？“监”在这里读四声。

是一个多音字，谁会用他的另一个音组词，“监生”什么意思呢？总结：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于现在的大学生。

3、请学生读一读关于《儒林外史》的有关介绍资料：《儒林外史》是我国的古典讽刺小说，作者是吴敬梓。

小说用讽刺的手法，描写了封建社会中读书人对功名的追求以及他们的生活状况。

严监生就是其中的一个人物。

课文节选了小说中的一个片段——临死前的严监生。

在小说里，严监生是一个很有钱的人，本文写的是他（临死前的）情景。

（补充完课题）请大家齐读课题。

二、初读课文，检查预习。

1、老师布置大家预习了，下面请同学们接读课文，看谁能把文章读通顺？其他同学认真听，读错的地方我们一起纠正。

（找生读课文）指导朗读，给生字正音。

课件出示3：诸亲六眷登时两茎灯草一声不倒一声挑掉2、想想这篇课文写了一件什么事？（生答，要求内容完整，语言简洁）严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。

《临死前的严监生》公开课教案

《临死前的严监生》公开课教案第一篇：《临死前的严监生》公开课教案《临死前的严监生》教案【教学目标】１、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。

２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。

３、激发同学阅读中外名著的兴趣。

【教学过程】一、导入、初读课文今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。

关于严监生你已经了解了什么？生：监生的意思。

严监生家财万贯。

师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。

现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？生：自读课文。

师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。

生：轮读课文，并纠正字音。

师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。

师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。

一般人在临死前会想什么？生：亲人，故友……师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。

二、精读课文，感受人物形象１、整体感受，揭示文章的描写手法：师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。

随机出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

他把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。

２、感受严监生“爱钱甚命”的心态：师：你是怎样感受到的？预设：生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。

师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？出示：在《儒林外史》的第五回这样写道：１、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。

人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计

人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计第一篇：人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。

2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。

教学重、难点：1、感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，体会作者通过抓住动作、神态描写人物的方法。

2、在习作中学习运用抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点。

课前准备：1、阅读《儒林外史》。

2、重点词句课件。

教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，交流《儒林外史》师：课前，同学们阅读了《儒林外史》，这部小说作者是谁？你认识了吴敬梓笔下的哪些人物？我们今天要学习的这个故事就选自《儒林外史》。

示题：临死前的严监生。

板书课题。

这个人的名字叫“严监生”，注意“监”读四声，他的原名叫严致和，那为什么叫他监生呢？你怎么知道的？借助注释理解。

二、熟读课文，感知故事大意1、师：借助课文下方的注释把字音读正确，把句子读通顺，有疑问的地方做上记号，再想一想，这篇文章主要讲了什么？教师巡视指导学生读书。

2、检查读书效果。

出示词语：诸亲六眷、侄子、哥子、一声不倒一声、登时、两茎灯草、挑掉、齐读正音，要求读准确读出节奏。

这些词语中你有不理解的吗？理解：诸亲六眷（文章中的诸亲六眷是指哪些人？）、侄子（你有叔叔姑妈吗？那你就是他们的侄子侄女。

）、哥子（在座的男孩子古时就叫哥子。

）两茎（实物理解“两茎灯草”。

）书写生字：监、侄、郎。

读准了字音，理解了词语，让我们再来读读文章。

指名分部分朗读课文，说说哪句觉得特别难读的。

个别指导读。

3、刚才我们读了几遍课文，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？结合学生回答板书：两个指头（设计意图：会写生字，理解词句意思，课文主要内容迎刃而解。

《临死前的严监生》教学设计_教案教学设计_7

《临死前的严监生》教学设计本文是关于《临死前的严监生》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一．课题导入，整体感知文本1．今天我们一起学习《人物描写一组》的第二个片段，板书课题。

一起读读题目。

追问：片段讲的是什么时候的严监生呢？强调临死前。

2．设想一下一个人在临死前会想些什么？预设：想活下去。

我的遗产怎么办呢？还想做的一些事情。

小结：这些都是一般人临死前的想法，你在预习时了解到严监生临死前是什么想法吗？3．打开书，看到这个片段，快速地浏览内容，想想严监生临死前最牵挂的是什么？两茎灯草4．理解什么是灯草。

在预习时你对灯草有了解吗？在古代灯草是用来照明的，它非常地便宜，相当于一盒火柴里一根火柴的价钱。

二．解决预习，深入课文内容1．过渡：你们在预习时除了灯草的了解外，还对课文内容有什么理解？现在我们一起交流自己的预习成果。

2．出示预习提示，可以根据预习提示来说，也可以根据自己的理解来说。

（1）片段的出处，作者（你是从哪里知道的？能抓住预习提示中关键的语句，这是个很好得预习方法。

）（2）临死前得严监生给你留下了什么印象，从什么地方看出来？（吝啬，板书）（追问：还从哪些地方看出他得吝啬？）（3）片段运用了哪些写作方法？(通过课文预习，自己归纳出写作方法，真不错)（4）他家非常有钱。

（了解了他的家庭情况）（5）什么是“监生”（你是怎么知道的？能通过注解，进一步理解课文内容，这也是不错的预习方法。

）3．根据课文内容提出问题提出问题看来同学们不仅掌握了预习方法，还能运用这些方法对课文进行自学理解。

那在这个过程中，你有没有遇到不太明白，有疑惑得问题呢？预设：（1）为什么只有赵氏明白严监生的想法？（2）为什么要指两个指头？（能抓住细节提问，真不错！）（3）家里这么有钱为什么还会为两茎灯草费这么大得劲？(有自己的想法) （4）严监生是个怎样的人呢?（5）为什么没有严监生的语言?（6）为什么听了奶妈的话他要狠很地摇头？(读书真仔细，这么小的细节都能被你发现)板书：赵氏两个指头怎样的人狠摇头费这么大的劲没严的语言4．解决问题看来，你们真会预习，不仅能从内容上来理解，还从（词句表达）具体细节来说。

五年级下册《临死前的严监生》语文公开课教案和课后反思优秀教案

五年级下册《临死前的严监生》语文公开课教案和课后反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）正确认读“监、煎、渐”等生字词。

（2）理解课文内容，分析严监生的性格特点。

（3）学会通过细节描写来刻画人物形象的方法。

2.过程与方法（1）采用问题导入、讨论交流等方式，引导学生理解课文。

（2）通过角色扮演、小组合作等活动，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱阅读、珍惜生命的情感。

（2）教育学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点与难点1.教学重点（1）正确理解课文内容，分析严监生的性格特点。

（2）学会通过细节描写来刻画人物形象。

2.教学难点（1）引导学生理解严监生临死前的心理变化。

（2）培养学生通过细节描写来刻画人物形象的能力。

三、教学过程1.导入新课（1）板书课题，引导学生关注课题。

（2）简介严监生，引发学生兴趣。

2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解内容。

（2）引导学生关注生字词，学习生字词。

3.分析课文（1）引导学生分析严监生的性格特点。

（2）通过细节描写，分析严监生临死前的心理变化。

4.小组讨论（1）小组讨论严监生的性格特点。

（2）小组讨论严监生临死前的心理变化。

5.角色扮演（1）学生分组，扮演严监生及其家人。

（2）表演严监生临死前的场景，体验角色情感。

（2）反思严监生的人生观和价值观。

四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于严监生的人物简介。

2.以“假如我是严监生”为题，写一篇作文。

五、课后反思本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，分析严监生的性格特点。

在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，让学生在课堂上充分展示自己的思考。

优点：1.教学环节紧凑，过渡自然，课堂氛围活跃。

2.学生参与度高，积极思考，勇于表达。

3.角色扮演活动让学生更好地理解严监生的心理变化。

不足：2.部分学生在角色扮演活动中，表现不够自然，需要加强引导。

改进措施：1.调整教学时间分配，确保各个环节的充分展开。