高等教育学[1]

高等教育学（简）第一章：一．高等教育：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。

高等教育学：是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有这些、理论性和应用性的教育科学。

二．古代的“高等教育”有何特点：答：.随着经济、政治、文化的发展变化，“高等教育”的中心也处在不断的变化与发展过程中；具有“官办”、“私办”或“官私合办”多种形式（以官方的资助和支持兴办为主）；教育内容比较全面，比较注重道德与伦理教育；教育的方式方法比较灵活，交流、启发、互动的论辩是常用的方法；学术研究和教学育才结合得比较紧密。

中世纪大学产生初期有哪些基本特征？答：第一，已初具现代意义上高等教育的基本内涵。

它是学习、研究高深学问的场所，它是围绕学科、专业来组织教育活动的。

第二，大学拥有自治权。

第三，大学是具有“国际性”的学术机构。

第四，根据学生学习的不同程度授予相应的学历或资格证书。

第五，中世纪高等教育仅限于大学教学，不是真正意义上的高等教育（Higher Education不等于University Education）。

近代高等教育基本特征：答：1、将中等教育与高等教育区分开来并衔接起来。

2、学校、学科、课程的设置反映工业化和地方工商业发展的要求。

美国高等教育的一个重要方向是通过土地赠予法案，建立农业大学(或州立大学)，并产生独具特色的初级学院(社区学院)，向大众开放，为国家经济社会发展服务。

3、在各大学尚有不同程度自治的前提下，国家开始对大学加大干预力。

4、大学的职能进一步扩展，1809年，按照洪堡办学理念创立了柏林大学,它赋予大学的科学研究职能，开启了教育与科研相结合培养人才的路径。

(美国大学在营造德国大学式的学术研究氛围的同时，亦将目光投向现实，大力发展为工业、商业发展服务的高等教育，直到提出“社会服务”的大学职能)。

二战后各国的高等教育主要特征？答：1、高等教育大发展、大调整，由注重发展数量逐步过渡到注重提高质量。

（随着高校规模的扩展和大学生人数的增长，高教质量问题日益被社会所重视，提高教育质量日益成为高等教育的重点）。

2、由“精英教育”过渡到“大众教育”。

（20世纪70年代，美国学者马丁·特罗提出：高等教育入学人数低于适龄人口的15%属精英教育阶段，入学人数达到适龄人口的15%～50%时，属大众教育阶段。

欧洲高等教育由精英教育转变到大众教育，基本上是在二战后完成的）。

3、高等教育结构更加合理，办学形式日趋多样化。

(出现了“开放大学”、“函授大学”、“业余大学”、“成人大学”、“广播电视大学”，有了“产学研一体化”和“学生消费者至上”办学情况)。

中国教育在漫长的发展过程中也确实出现过在当时看来是带有高等教育色彩的教育活动，如齐国的“稷下学宫”、汉代的太学、唐宋的书院等。

真正开端是清末的京师大学堂。

高等教育学的研究对象是什么？答：高等教育学研究对象是高等教育的特殊本质，运行形态及其发展规律。

如何理解高等教育学的学科性质？答：从一般性来说，高等教育学是一门教育科学，从特殊性来说，高等教育学具有综合性：一是高等教育学的研究和发展是综合运用了教育学、心理学、社会学、历史学、经济学、政治学等学科知识。

二是高等教育学的研究和发展综合了历史和现实的高等教育经验和理论。

三是高等教育学的研究和发展是在综合运用各种思维的结果（经验上升到理论要由抽象到具体；提炼自己的观点要对多种学说进行分析和比较并；“回采”传统观念和开掘现实理论要进行综合思考）。

四是高等教育学的研究注重理论性与应用性相结合。

只有将高等教育学理论跟实际结合起来才能够理解好运用好发展好）三．从理论联系实际的角度谈谈学习研究高等教育学的目的意义和基本方法。

高等教育学的研究对象是高等教育的特殊本质、运行形态及其基本发展规律，认识和掌握高等教育学对于提高高等教育的效果极具意义。

大学生跟中小学学生相比，生理的发育和文化的学习使他们在很多地方远远超过中小学生：他们的理解能力加强、抽象思维发展、创造思维产生……这些使得大学生的课堂教学和课外学习都发生了很大的变化。

如果我们仍然按照中小学的教学做法施教就会妨碍他们的学习和发展，所以我们必须主动适应他们的变化采取相宜的教学做法，以加速他们的学习和发展。

而这些是需要建立在对高等教育学的认识和掌握基础上的，认识并掌握高等教育学有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心，能够理性地看待高等教育现象、掌握高等教育学的基本原理、掌握高等教育特点和规律、将高等教育学理论运用于实际教学之中，对高等教育中的各种现象和问题做出理性的思考判断，并采用科学有效的教育教学手段加以解决，从而增强高等教育时间段的自觉性，从根本上提高高等教育质量。

第二章一．高等教育结构：是指高等教育内部各因素之间的构成状态和比例关系。

高等教育的功能：是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总和。

高等学校的社会职能：（功能通常指具有一定结构的系统所具有的作用，职能指某一机构的职责与能力）。

高等学校的社会职能，就是高等学校应该或可以在社会发展中发挥什么样的作用，它是高等教育社会功能的具体体现。

具体表现在三方面：把学生培养成有知识、会工作的公民；进行科学研究，发展创造新文化和新知识；传播知识；跨国界、跨民族、跨文化的高等教育的国际交流和合作。

（不同层次、类型、水平和条件的高校，职能发挥的重点可以有所侧重）。

二．我国高等教育的地区结构有何特点，成因是什么？答：（高等教育的地区结构指高等学校的数量、类型在不同地区分布的比例，或称区域结构）。

解放前我国高等学校主要分布在上海、北京、四川、江苏等经济发达、交通便利的大城市和沿海地区（边远地区和少数民族地区几乎空白）。

解放后经过调整形成如下格局：一是从沿海到内地、从经济发达地区向经济欠发达地区以梯度层次发展，体现了高等教育服务地方经济和区域发展的规律。

二是重点发展中心城市的高等教育，以中心城市带动中小城市和农村，以便集中使用办学经费，提高办学效率。

高等教育结构的制约因素：一是物质生产水平对人才的需求影响了教育投资、就业等，二是社会政治和文化影响教育消费和教育发展及教育结构；三是区域经济区域文化发展的不平衡造成了高等教育区域结构的不平衡。

高等教育的经济功能的具体表现是什么，如何实现？答：高等教育的经济功能主要指高等教育促进社会生产发展的功能，主要表现在三方面：其一是担负劳动力再生产任务（为生产发展提供专门人才）；其二是提供高新技术；其三是高等教育的结构关系着人才结构的形成和变化，影响和改变着社会经济机构。

所以要实现高等教育为社会经济服务的目的，就要根据社会和经济的发展变化情况进行相应的高等教育建设，如学校的设立和课程的开发等。

高等教育的功能和高等学校的社会职能有什么区别和联系？高等教育的功能由于高等教育内部要素的机构关系和高等教育与社会大系统的特点联系而产生的，高等学校的社会职能是高等功能的外化形式。

高等教育功能的发挥需要一定的条件，要借助一定的方式，它往往以高等学校的职能来表现。

高等教育的教学活动（传播与传递知识的功能）对应着高等学校培养专门人才的职能，高等教育中的研究活动（创造或创新知识的功能）衍生出高等学校发展科学的职能。

高等教育由社会的边缘化走向社会的中心，使高等学校的教育活动直接或间接地移向社会服务（促进社会发展的功能）。

如何理解高校的国际合作职能？高等学校的培养人才、发展科学、服务社会、国际合作四项功能是互相联系、互相渗透的：培养人才是最基本的职能，发展科学是重要职能，关系着人才的质量和学术水平的提高；服务社会是对前两者的延伸；国际合作是在信息全球化的背景下充分利用市场杠杆的作用，将高等教育的教学、科研、服务三大职能在国际合作的现实导向下进行全面的协调和有机地重组。

三．怎样促进高等教育个体功能和社会功能的发挥？结合自己的本职工作，谈谈教师在高等教育功能发挥过程中的作用。

答：高等教育的个体功能是高等教育对个人所起的作用，也就是高等教育对个人身心发展的促进：促进个人掌握知识和发展能力的功能表现在促进学生的学习能力、研究能力和实践能力。

高等教育的社会功能体现在三方面：促进社会发展体现在个人理解社会的政治观念和树立社会所向往的政治理想，形成维护现行政治制度的政治行为；培养出政治领袖及专门政治、法律人才（现代社会的国家统治人才一般都是通过高等教育来培养的，例如美国的哈佛、耶鲁大学，英国的牛津、剑桥大学，法国的巴黎高师，日本的东京、早稻田大学等就以培养高层次统治人才而著名。

比如，英国历史上50多位首相中毕业生牛津、剑桥两校的就达30位以上，在日本，70%的高级文职人员毕业于东京大学）；促进政治的民主化，实现教育平等与教育参与。

高等教育的经济功能（一是高等教育担负着劳动力再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持；二是高等教育领域供给了作为科学技术再生产的手段和途径，并为其培养各种专门人才以实现其经济功能；再个是高等教育促进经济结构的调整和完善，如知识经济的兴起需要社会劳动力知识化，而具有先导意义的高等教育也就成为知识经济时代的基础性产业）。

高等教育的文化功能指高等教育在社会文化发展过程中的作用。

具体表现为高等教育从事精神生产，在文化的传承、交流、变迁与创造（包括吸收和融合）诸方面做出了贡献。

教育的个人功能和社会功能是互相联系和统一的，因为人是社会的人，个人价值是体现在社会价值中的，个人的发展要在社会的发展中实现，社会的发展是建立在个人发展的基础上的。

例如，教师爱教乐教善教，使学生学有所成，学有所长，具有良好的思想品德，成为有理想有抱负的人，就能够为国家为社会发挥其智慧和力量……这既是发挥了教育的个体功能，也是教育的社会功能的发挥。

高等教育的个体功能和社会功能的发挥是通过高等教育进行的，具体来讲是通过老师进行的。

而对于老师来讲，就是要履好自己的职责，认真执教，刻苦钻研、严于律己，以身示范，发挥自己的个体功能给学生以影响，促进学生掌握知识、发展能力、服务社会，带动他人，从而更好地产生高等教育的社会功能。

试述现代高校的职能体系。

答：高校的职能有培养人才、发展科学、服务社会、国际合作方面，它们相互联系、相互渗透，不同层次、类型、水平和条件的高校职能发挥的重点可以有所侧重。

一是培养专门人才，这是高等学校的根本使命。

培养专门人才职能的内涵是发展变化的，不同的历史时期，不同的国家，高校所培养的专门人才从目标、规格到内容、质量都不尽相同。

为适应社会需要和社会发展需要可以有专科、本科直至硕士、博士研究生等多种层次的人才。

二是发展科学。

大学开展科学研究活动，既是培养科学人才不可缺少的途径，也是社会、经济发展的客观要求。

高校是科学知识创新的重要场所，成为推动科学发展的重要力量。