七年级生物上册第单元生物圈是最大的生态系统教案新版新人教版

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七年级生物上册第五节生物圈是最大的生态系统教案新人教版

三：生物圈是一个统一的整体：生物圈中的各种生态系统，由于地域相隔，表面看起来好像毫不相干，但实际上都存在着一定的联系。河流边通着海洋；森林通过强大的蒸腾作用增加降雨，又通过茂密的枝叶和根系来保持水土，因此，森林也影响着河流；海洋蒸发的水蒸汽，随着大气飘向陆地上空，又能变成雨或雪。在寒温带的冬季，植物的光合作用几乎完全停止，但是那里的人们并没有感到缺氧，这是因为其他温暖地区的植物在不断释放出大量的氧，氧能够随着大气的流动而流向四方。由此可见，整个生物圈在结构和功能上是一个整体，它是地球上最大的生态系统，是所有生物的共同家园，保护生物圈，人人有责。
城市生态系统是城市居民与其周围环境组成的一种特殊的人工生态系统，是人类创造的自然——经济——社会的复合系统。
二：人类的活动与生物圈：人类是生物圈中的成员，人类活动对生物圈的影响越来越大，人类对自然环境的种种破坏行为，如乱砍滥伐、乱捕滥猎、过度放牧、环境污染等，都直接或间接地威胁着生物圈的稳定和繁荣。我们相信随着人类文明的发展和科学技术的进步，人类一定能够处理好经济发展与环境保护的关系，人与生物圈的关系会朝着更为和谐的方向发展。
生物圈是最大的生态系统
二、难点：生物圈是最大的生态系统
三、教学策略：
本节课的教学重在情感态度和价值观的教育，通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
本节为讨论课，在上课前将讲座提纲发给学生，让学生以小组为单位进行调查和收集资料，在课上交流、讨论。
淡水生态系统包括河流生态、湖泊生态系统和池塘生态系统等类型，其中的生物都是适于在淡水中生活的。
湿地生态系统是指天然的或人工的、永久的或临时的沼泽地、泥炭地区或水域地带，带有静止或流动的淡水、半咸水或咸水水体，包括低潮时水深不超过6米的水域，此外，湿地还包括邻近水体的河流沿岸、沿海区域。被人们誉为“自然之肾”，是世界上最具有生产力的生态系统之一，是生物多样性的发源地。无数种类的植物和动物依赖湿地生存。生活着丰富的鸟类、哺乳类、爬行类、两栖类、鱼类以及无脊椎动物。湿地有许多重要的作用：涵养水源，防止暴风雨和减缓洪水，稳固海岸线以及控制土壤侵蚀，补给地下水，净化水源，对地区气候条件，特别是降雨量和气温的稳定起重要作用。

七年级生物上册1.2.3生物圈是最大的生态系统教案(新版)新人教版

(1)调查身边的生态环境：鼓励学生观察和记录学校、家庭周边的生态环境，分析生态环境中的各种生物及其相互关系，了解人类活动对生态环境的影响。
(2)开展家庭绿植种植：学生可以在家中与父母一起种植绿植，了解绿植的生长习性、生态环境需求等，培养学生的生态意识和动手能力。
(3)观看纪录片：推荐学生观看关于生物圈、生态环境的纪录片，如《地球脉动》、《自然界中的奇妙现象》等，通过视觉影像资料，丰富学生的生态知识。
4.生物圈对生物生存的重要性：生物圈为生物提供了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间等生存的基本条件，适合生物的生存，是人类和其它生物的唯一家园。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念、科学思维和社会责任。
1.科学探究：通过观察、思考、分析和解决实际问题，培养学生的科学探究能力，使其能够运用科学方法研究生物圈的相关问题。
（3）在线工具：教师可以引导学生使用在线工具，如搜索引擎等，查找与生物圈相关的资料，提高学生的信息素养。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《生物圈是最大的生态系统》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为什么是生态系统？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生态系统的奥秘。
教学反思
本节课的主题是“生物圈是最大的生态系统”，我尝试采用了多种教学方法和策略，以期达到更好的教学效果。然而，在实际教学过程中，我发现仍有一些需要改进的地方。
首先，我认为我在讲授生物圈的概念时过于注重理论讲解，而忽视了学生的实际体验。在今后的教学中，我应该更多地采用案例分析和实践活动，让学生通过亲身体验来理解生物圈的概念，从而提高他们的学习兴趣和参与度。

生物圈是最大的生态系统教案

生物圈是最大的生态系统教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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七年级生物上册1.2.3《生物圈是最大的生态系统》教案(新版)新人教版

错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与生物圈内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合生物圈内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
4. 生物圈的范围：生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
5. 生物圈的特点：生物圈是最大的生态系统，是所有生物的共同家园。
6. 生物圈的构成：生物圈由生产者、消费者、分解者和非生物环境组成。
7. 生物圈的相互作用：生物圈中的各种生物和非生物环境之间相互依存、相互作用，共同维持生态平衡。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。教学过程中，教师可以利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握生物圈的概念和范围。同时，教师还可以设计一些实践活动，如调查周边环境、讨论环保措施等，引导学生关注生态环境，提高环保意识。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和环保意识等核心素养。通过学习，学生能理解生物圈的概念和范围，认识生物圈是最大的生态系统，理解生物圈对生物的生存和发展的重要性，培养学生的生命观念和环保意识。同时，通过观察、思考和实践活动，学生能运用科学思维方法分析生物圈的问题，提高解决问题的能力。此外，学生还能通过团队合作，进行科学探究，培养合作精神和探究能力。
在素质方面，学生普遍具备一定的环保意识，但对于如何具体实施环保行动以及承担环保责任还不够明确。此外，学生的生命观念和主人翁责任感有待加强。
在学习行为习惯方面，学生通常对于感兴趣的内容能够积极参与，表现出较好的学习积极性。然而，对于较为抽象和复杂的概念，部分学生可能会感到困惑和抵触。因此，教师需要通过生动的教学手段和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

2024-2025学年七年级生物上册1.2.3生物圈是最大的生态系统教案(新版)新人教版

三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与生物圈相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示生态系统的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“生物圈在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
（4）生物圈的保护意义：学生难以理解生物圈为人类和其他生物提供了营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间等生存的基本条件，适合生物的生存，是人类和其他生物共同的家园，我们要爱护它。
（5）学生对生态环境问题的认识：学生难以理解人类活动对生物圈的影响，以及如何保护生物圈，树立人与自然和谐共生的理念。
3. 科学探究：通过小组合作、讨论等方式，引导学生探究生物圈的范围、组成以及生物与环境的关系，提高学生的科学探究能力。
4. 生物伦理：在学习生物圈的保护意义的过程中，引导学生关注生态环境问题，树立人与自然和谐共生的理念，培养学生的生物伦理素养。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）生物圈的概念：生物圈是地球上所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，包括大气圈、水圈和岩石圈三个部分。
八、板书设计
1. 生物圈的概念
- 生物圈：地球上所有生物及其生存环境构成的统一整体
- 包括：大气圈、水圈、岩石圈
2. 生物圈的构成
- 生物圈：所有生态系统（森林、海洋、草原等）
3. 生物圈的范围
- 向上：约10千米
- 向下：约10千米
- 厚度：约20千米
4. 生物圈的保护意义

七年级生物上册 1_2_3 生物圈是最大的生态系统教案 (新版)新人教版

《生物圈是最大的生态系统》教学设计课题第三节生物圈是最大的生态系统教学目标一、知识目标1．描述生物圈的范围。

2．阐明生物圈是最大的生态系统。

二、能力目标尝试收集与处理图文资料。

三、情感态度目标1．初步认同生物圈是一个统一的整体。

2．初步确立保护生物圈的意识。

教学重难点一、教学重点：生物圈是最大的生态系统。

二、教学难点：生物圈是一个统一的整体。

教学设计思路一、设计思路本设计从生物圈的范围及圈层入手，然后再结合“生态系统”进行展开。

因此，落实此概念计划采用归纳法——通过重现“生物圈”“生态系统”以及结合图文资料，引导学生较为系统地认识“生物圈”，并在此基础上找到“生物圈”和“生态系统”之间的内在联系，从而自然地归纳出重要概念“生物圈是最大的生态系统”。

二、教学方法讲授法、讨论法等。

三、教学手段实物类比、多媒体(图片和文字资料)等。

四、课时安排：1课时教学准备生物圈范围图片、生物圈层图片、多种多样生态系统等图片或视频资料、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课回顾生物圈概念：由学生熟悉的“娱乐圈”入手引出“圈”字眼，然后引入本节核心字眼“生物圈”，请学生依自己的理解概括“什么是生物圈？”(板书：生物圈的概念)倾听、回顾、表达重现“生物圈”概念，直接切入本节内容。

探究新知一、生物圈的范围我们了解到生物圈大致范围是“地球”，请同学们思考：是不是地球上所有的地方都有生物呢？生物圈的具体范围到底有多大呢？(展示生物圈范围图片)在这个约20 km的范围内，我们人为地可以把生物圈划为几个圈层呢？(展示生物圈层图片)二、多种多样的生态系统在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也是千差万别，在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体我们称之为什么？生态系统的形式不是单一的，你能认出这些图片显示的是哪些生态系统吗？(资料呈现：多种多样生态系统图片)生物圈中这些生态系统彼此之间没有任何联系吗？如果有联系体现在哪些方面？(资料呈现：DDT)思考、猜测、表达看图直观认识读书并划分圈层回顾、表达思考、表达资料分析思考、表达设置认知冲突，形成过渡，对生物圈的范围进行认识。

2.3 生物圈是最大的生态系统教案 (新人教版七年级上)

第二章理解生物圈第三节生物圈是最大的生态系统一、学习目的：〔一〕知识目的：1.描绘生物圈的范围。

2.学会识别各种生态系统的类型及特点。

3.举例说明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。

〔二〕才能目的：尝试搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比拟等方法解决问题。

〔三〕情感态度与价值观目的：认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。

二、学习重点和难点：1.学习重点：生物圈是最大的生态系统。

2.学习难点：生物圈是一个统一的整体。

三、教学方法：讨论法四、课时安排：1课时五、课前准备：1.老师准备〔1〕制作教学课件；〔2〕结合教材资源，在提供一些关于生物圈的资料，课前安排3名学生分别侧重了理解岩石圈、大气圈、水圈的知识。

2.学生准备课下搜集有关生物圈、多种生态系统等资料。

六、教学过程：〔一〕导入新课老师展示制作的课件。

学生欣赏视频。

老师提问同学们还记得生物圈的概念吗？学生回忆生物圈的概念。

〔二〕讲授新课1.生物圈的范围老师提问：是不是地球上所有的地方都有生物存在呢？生物圈的范围有多大呢？学生考虑,并归纳得出生物圈的范围：以海平面为标准划分，向上可到达约10km的高度，向下可深化10km左右的深度，整个厚度约为20km.老师讲述：假如把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。

这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。

学生体会地球之大、生物圈之小。

老师提问：在这个约20km的厚度中，可以把生物圈划分成几个圈层呢？学生根据生活常识，猜想出生物圈根据环境因素的差异可以划分为大气圈、水圈和岩石圈。

老师提问：同学们知道在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？请三位同学分别介绍一下，然后大家一起归纳。

学生听取同学们的介绍，考虑生物圈三个圈层中生物因素的特点。

介绍完毕后，学生概括出生物圈的三个圈层中生物因素的特点。

老师提问：人类活动可以到达生物圈的哪些圈层？学生分析得出人类活动可以到达每一个圈层。

七年级生物上册1.2.3生物圈是最大的生态系统教案新人教版(2021年整理)

七年级生物上册1.2.3 生物圈是最大的生态系统教案（新版）新人教版
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生物圈是最大的生态系统
教学过程：。

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第三节生物圈是最大的生态系统一、教学目的（一）知识方面1．说明生物圈的范围。

2．举例说出生态系统的类型及特点。

3. 说明多种多样的生态系统是个统一的整体。

4. 阐明生物圈是最大的生态系统。

（二）能力方面尝试分析各个生态系统之间的联系。

（三）情感态度价值观目标方面认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。

二、教学重难点教学重点：1．生物圈的范围。

2．生物圈是最大的生态系统。

教学难点：1.生物圈是最大的生态系统。

三、教学准备1．教师：幻灯片、视频片段。

2．学生：课前预习生物圈的概念，生态系统的类型及特点。

四、教学过程四．板书设计生物圈是最大的生态系统1、生物圈的范围气圈水圈岩石圈2、各种生态系统构成了生物圈，生物圈是地球上最大的生态系检测案1.我国西部大开发的战略中，“保护天然林”和“退耕还林（草）”是两项重要内容，采取这两项措施的首要目标是（ B ）A 发展畜牧业B 改善生态环境C 发展生态旅游D 增大木材产量2.城市生态系统是高度开放的生态系统，下列从生态系统理论上说明这一点的是（ C ）A 城市生态系统对其他生态系统具有依赖性。

B 城市生态系统对其他生态系统能产生强烈干扰。

C 城市生态系统要大量输入输出物质和能量。

D 城市生态系统人口众多，与外界交流频繁。

3.下列哪一生态系统对其他生态系统具有很强的依赖性（ C ）A 农田生态系统B 草原生态系统C 城市生态系统D 荒漠生态系统4.“山林多栽树，如同修水库，雨多它能吞，天旱它就吐。

”这条谚语说明了森林有哪些作用？5.根据动物的分布和生活习性，与其对应的生态系统连线。

有的动物可以生活在多个生态系统里。

猞猁森林生态系统扬子鳄草原生态系统疣鼻天鹅海洋生态系统鸬鹚河流生态系统黑斑蛙湿地生态系统海平面上下10千米鳗鲡农田生态系统反思与补充：。

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七年级生物上册1.2.3生物圈是最大的生态
系统教案新版新人教版
生物圈是最大的生态系统
课题
生物圈是最大的生态系统
课时安排
共课时
课程标准
学习目标
说明生物圈的范围。

举例说出生态系统的类型及特点。

说明多种多样的生态系统是个统一的整体。

阐明生物圈是最大的生态系统。

尝试分析各个生态系统之间的联系。

认同生物圈是人类与其他生物的共同家园教学重点
.生物圈的范围。

2.生物圈是最大的生态系统教学难点生物圈是最大的生态系统。

教学方法
讲授法
教学准备
幻灯片、视频片段
课前作业
课前准备
收集星球及生物圈等方面的资料，准备地球仪。

教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备
环
节一
情境导入
出示，展示地球的壮丽景观，用激情豪迈的语言气圈水圈
岩石圈
态系
各种生态系统构成了生物圈，生物圈是地球上最大的生教学反思：
内容比较简单，注意区分生态系统的组成。

海平面上下10千米。

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生物圈是最大的生态系统年级科目七年级生物课题第三节生物圈是最大的生态系统（新授）主备人审查人孙连喜总课时数81.说出生物圈的范围教课2.可以描绘生态系统的种类目标3.举例说明生物圈是最大的生态系统要点 1.可以描绘生态系统的种类难点 2.举例说明生物圈是最大的生态系统教学过程一、前置练习，累积知识1.什么是生态均衡？什么样的生态系统调理能力强？2.什么是生物富集？二、情境激趣，导入新课学习了生态系统后，小梅和几个同学就生态系统的问题议论起来。

小梅以为，地球上众多的生态系统是各自独立的，它们互不联系；小刚同学则以为地球上众多的生态系统有的是相联系的，比如大海生态系统和河流生态系统；而有些生态系统是没有联系的，如农田生态系统和丛林生态系统；而小宇同学则以为地球上全部生态系统都是有联系的。

其余的同学也众说纷纭地加入了他们的议论，，他们各不相谋，争辩起来----，你的看法呢？三、自主学习，合作研究1.学生阅读课本 P26-29 图片及有关文字，思虑：（ 1）生物圈的范围是什么？（ 2）生物圈中的生态系统有哪七种？（3）各小组抽签介绍七种生态系统！小组沟通：各生态系统能否互相独立，各不相关呢？2.学生阅读课本 P30-31 有关文字，思虑：（1）河流生态系统与哪些生态系统有关系？（2）从非生物要素的角度，解说生物圈是一致的整体！（3）从地区关系的角度，解说生物圈是一致的整体！（4）从生态系统的生物的角度，解说生物圈是一致的整体！小组沟通：当生态系统受到严重的损坏以后就没法恢复了，对生物圈而言最大的损坏是什么？四、概括总结，提高能力本节课主要叙述了三个问题：生物圈的范围；多种多样的生态系统；生物圈是一个一致的整体，是地球上最大的生态系统，是全部生物共同的家园！五、当堂测试，检查结果导教案 P22。

六、作业互动 P16-17 。

（板书设计）生物圈是最大的生态系统一、生物圈的范围二、多种多样的生态系统三、生物圈是一个一致的整体教课反省：。

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学生思考，并回答问题。
及时巩固新知识，了解学生对知识的掌握情况。
五、布置作业
完成练习册中本节课的相应练习。
完成练习。
巩固新知。
教学内容
设计与反思
六、教学效果追忆：
出示课件：生物圈的范围，指导学生结合教材归纳总结。
观看课件，然后总结生物圈的概念。
总结生物圈的范围。
利用直观教学手段激发学生学习兴趣。
2．生物圈的结构
大气圈
水圈
岩石圈
对生物各层次结构进行讲解介绍。
提出问题：三个圈层中生物因素有什么不同？
提出问题：人类活动可以到达生物圈的哪些圈层？
思考并概况出生物圈的三个圈层中生物因素的特点。
第三节《生物圈是最大的生态系统》
教
学
目
标
知识与技能
描述生物圈的范围；
学会识别各种生态系统的类型及特点；
举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
过程与方法
尝试处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。
情感态度
与价值观
认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。
教学重点
生物圈是最大的生态系统。
学生分析得出人类活动可以到达每一个圈层。
从学生的生活经验出发，了解生物圈的几个圈层的划分依据。
进一步强化人类与生物圈的关系。
（二）多种多样的生态系统
对教材中的图片展示及文字介绍。
提出问题：这么多种生态系统，它们的分类依据是什么呢？
提出问题：每一种生态系统的特点和作用是什么并比较？
学生思考，明确生态系统的分类主要是根据其生物与环境的差异来划分的。
教学难点
生物圈是最大的生态系统。
教学方法

七年级生物上册第一单元2.3生物圈是最大的生态系统教案(新版)新人教版

《生物圈是最大的生态系统》教案【教学目标】1.知识与技能：（1）能够描述生物圈的范围；（2）尝试说出各种生态系统的类型及特点；（3）理解生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。

2.过程与方法：尝试收集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决问题。

3.情感态度和价值观：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当爱护环境，拒绝破坏环境的行为。

【教学重点】生物圈是最大的生态系统。

【教学难点】生物圈是一个统一的整体。

【教学方法】运用讲授法、分组活动相结合等教学方法。

【课前准备】教师准备：多媒体；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。

学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入教师出示一组图片，提问：生活在不同环境中的生物，它们的共同家园是什么？引出生物圈。

那么生物圈的范围又是怎样的呢？带着这个问题，我们一起来学习生物圈的相关知识。

通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，使学生快速进入本次学习过程。

二、新课讲解1．生物圈的范围结合图片，引导学生分析并理解生物圈是地球表面的“一薄层”，出示足球与一张纸来演示说明。

指导学生阅读，同时出示图片，精讲生物圈中的三圈。

教师提出问题：各圈层的特点又是怎样的呢？学生结合教材上的文字信息，学生间进行交流，教师及时评价，教师出示相关图片，针对各圈层的特点来强调关键点，如水圈特点要说明150米以内生活有生物；教师出示图片，引导学生来分析岩石圈是所有生物的立足点，提高学生的分析及表达能力。

有关三圈之间的关系，教师出示图片，引导学生结合鹤望兰的生活实例来分析，如呼吸体现出岩石圈与大气圈之间的联系，从而得出三圈之间相互交叉，相互联系的论述。

2．多种多样的生态系统教师出示一组图片，提问: 下列各图分别指的是什么生态系统?学生思考回答。

教师出示图片，提出问题：植物在生态系统中的角色是什么？学生能说出光合作用，教师进一步提示有关氧气的作用，关于蒸腾作用教师要结合生活中当我们走在林间的感受来精讲蒸腾作用的意义，指导学生阅读，形成概念，归纳森林生态系统有“绿色水库、地球之肺”之称。