提高薄弱高中学校学生英语课堂教学质量之我见 余才青
提升高中英语课堂实效的策略
提升高中英语课堂实效的策略发布时间：2023-01-31T03:02:39.221Z 来源：《中国教师》2022年18期作者：蔡术平[导读] 英语学科主要培养学生听、说、读、写的能力，但是，英语教师教授的内容不应仅停留在知识层面，而更应该注重培养学生的英语思维、自主学习能力与英语知识的综合运用能力等多个方面。
蔡术平湖北省随州技师学院摘要：英语学科主要培养学生听、说、读、写的能力，但是，英语教师教授的内容不应仅停留在知识层面，而更应该注重培养学生的英语思维、自主学习能力与英语知识的综合运用能力等多个方面。
这些技能的培养，有助于学生实现全面发展。
关键词：高中英语；策略一、高中英语课堂存在的问题（一）学生缺乏学习兴趣对中学生而言，繁多的单词和复杂的语法导致他们对学习英语提不起兴趣。
当学生缺乏学习的兴趣时，学习的主动性和积极性便会降低，有些同学甚至会对学习英语产生强烈的抵触情绪。
基于部分学生缺乏学习英语的兴趣这一现状，教师需要以多种手段激发学生学习英语的兴趣，为英语教学活动的顺利开展奠定基础。
（二）英语教学缺乏创新传统的英语教学方式单一、枯燥，教学活动缺乏生机，这导致英语教学效率较低。
传统英语教学内容包含多个板块：词汇教学、听力教学、阅读教学、语法教学等，各板块之间缺乏有效衔接，教学效果不佳。
以单词教学为例，部分教师并未运用有效的教学方法帮助学生准确理解和掌握所学知识，未能有效激发学生学习英语单词的兴趣。
整个教学过程枯燥、无聊，致使学生的学习效率和学习质量不高。
二、创新英语教学方法的重要性（一）能够拓展学生的思维方式从学生的长远发展来看，思维方式的培养比知识的掌握更为重要。
思维方式决定着一个人看待问题的角度、解决问题的方式，对人的发展能产生重要影响。
一个拥有理性、科学思维方式的人，往往会获得更好的发展。
在课程教学中，教师应灵活运用情境教学等方式培养学生的思维能力，引导其提升学习能力和实践能力，为其全面发展奠定坚实基础。
探讨如何提高高中英语课堂教学的实效性
·研究探讨·278探讨如何提高高中英语课堂教学的实效性西宁市第十二中学 孙虹娣【摘要】随着高中英语新课程改革的稳步推进，作为工作在一线的英语教师，我们越来越感觉到只有不断改进和完善我们的教学，才能适应新课程改革的发展要求，不断提高英语课堂教学实效性。
本文结合当前高中英语课堂教学实际，分析当前高中英语课堂教学中存在的问题，并提出自己的几点教学认识。
【关键词】提高 高中 英语课堂教学 实效性1高中英语新课程改革的重要意义高中英语新课程改革反映了教学理念的创新。
新课程改革在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本，发挥学生的主体性作用”的教学理念，更加符合当前学生的学习特点，尤其当前90学生的特点，使学生在学习过程中形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和自主学习的能力，从而培养具有创新思维和创新能力的英语人才。
高中英语新课程改革反映了高中英语课程内容的创新。
新课程改革在教学目标上重视培养身心全面和谐健康发展的学生，而不是培养具有工具理性的人；在教学内容上更加注重现代化、人文化、综合化与生活化，积极发挥学生主体性作用，倡导学生学习方式的转变；在教学评价上强调对学生、教师提高和促进教学实践的功能。
高中英语新课程改革赋予英语教学更加广阔的创造空间。
新课程改革结合当前高中英语教学的实际，在英语教学过程中贯穿先进的教育理念，大力提倡培养学生创新意识，实现创新教学。
与以往相比，新课程改革更加注重教学设计的创造性、综合性、整体性，更加注重学生的自主意识、合作精神和创新才能，更加注重学习主体的人文性、实践性、差异性，更加注重活动形式的开放性、合作性、多样性。
2当前高中英语课堂教学中存在的问题 2.1教师教学方法陈旧。
以教师为主体的教学方式依旧没有改变，制约着学生创新性思维进一步拓展。
由于受传统英语教学惯性以及高考压力影响，目前高中英语课堂教学仍以教师讲授为主体，注重的是学科教学，忽视了学生的主体地位，忽视了教育首先要考虑人的发展这个重要目标。
提高高中英语课堂实效性研究
教学篇誗高效课堂提高高中英语课堂实效性研究马艳丽（青海省西宁市第五中学）摘要：英语与学生实际生活存在一定的距离，导致学生学习积极性不高，加之教师一直沿用传统的教学方式，对高中英语课堂造成了消极的影响。
因此，教师要探究自身教学方式，积极提升高中英语教学的实效性，为学生参与新知识的学习带来宽广的空间，对其今后的发展带来积极的推动作用。
关键词：高中英语；实效性研究；游戏高中生有较大的心理压力，在教室中接受知识教学的时候，心中不良的影响使学生在课堂上经常做一些与学习无关的事情，浪费了本就有限的课堂时间。
为了提升高中英语课堂的实效性，教师要深入挖掘课本中知识的趣味性及学生自身的发展现状，用系统高效的教学方式为学生构建高效的英语课堂，为高中生英语方面的发展做出更多的贡献。
一、培养学习兴趣，奠定发展基础兴趣可以为学生参与知识探究增添一抹动力，有助于提升其参与课堂知识学习的积极性，促使其以更好的状态参与其中，从而为提升课堂实效性奠定坚实的基础。
在这个过程中，首先英语是一门语言知识，教师在教学时要把其与实际生活相结合，让学生在学习时联想起与所学相关的日常生活，使学生对英语产生一种熟悉的感觉，帮助其感受到更多英语学习的乐趣。
比如，在“The Olympic Games”教学的时候，教师让学生联想我国举办奥运会的时候让其印象深刻的事情，学生在回答时都会怀抱着一定的成就感，接着教师在学生充满激情的时候进行课本教学，学生对知识点的吸收程度会成倍地提升，有助于激发其参与英语知识探究的热情，让他们在课堂中取得更多的收获。
其次，教师要善于利用多媒体教学技术，向学生介绍英语的发展历程及使用英语国家特有的节日，使学生在知识点学习的过程中了解到更多与英语有关的事情，让学生从心中产生对英语知识的探究欲望，培养其良好的英语学习兴趣。
并且教师还可以播放英文歌曲和学生一起聆听，让歌声吸引学生的注意力，促使其全身心地参与到英语知识的学习当中。
高中英语课堂教学有效性初探
得到 高中 英 语 课堂 教 一 青 效 牲 韧探 良 好 开 展 ，从 而 创 建 出有 效 性 子 的 学 习氛 围 。
这 样 可 引导 学 生 从 反 应 的原 理 、 验 装 置 设计 、 实 试 剂 的 选择 以 及条 件 的控 制 等 方 面 进 行 思考 和 分 析 ，同样 可 达 到 预 期 的 教 学 效果 。 （ ） 制 造氛 围 ，创 设 情境 三 沉 闷 的 课 堂 气 氛 难 以激 发 学 生 的 思 维 ，
课 堂 教 学 是 教 学 的 基 本 途 径 ， 也 是 学 生 获 取 信 息 ，锻 炼 提 高 多 种 能 力 和 养成 一 定 思 想 观 念 的 主 要 渠道 。其 有 效 性 是 教 学 目标 落 到 实 处 ，教 学过 程 民主 、科 学 、 互 动 ， 教 学主 题 知 识 和 能 力 得 到 提高 。教 师 应 有 意 识地 注意 自 己 的 教 学 行 为 ， 去 实现 有 效 的课 堂 教 学 效 果 ，并 要 十分 关注 学 生 的知 识 水 平 出问题要吸引学生 ，激发兴
趣
兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 北 京 市 的 一 家 报 纸 曾 对 全 市 的 中学 生 进 行 一 次 抽 样 调 查 ， 学生 在 回 答 问题 ： “ 心 目中最 喜 欢 什 么 样 的 老 师？ ” 你 时 ，几 乎 是 ｌ０ 的 人喜 欢 具 有 幽 默 感 的 教 师 。 ０％ 个幽默而富有 启发性的问题可以提升 学生的
一
很 多 ，用 深 红 色 的 花 朵 、蔬 菜 等为 原 料 制 酸 碱 指示剂 ， 来探究 Ｅ常生活中的食醋 ， ｌ 纯碱 ， 汽水 ，
洗洁精 ，食盐水等溶液的酸碱性 问题 ；用小石 子 代替典型的化学药品检验碳酸盐 ；皮蛋制作 主 要原 料 的探 究 等 。 这 些 问 题把 知 识 的学 习从 课 堂 扩 大 到生 活 中使 学 生 不 仅 可 以运 用学 过 的 知 识 解释 、解 决 生 活 中的 问 题 ，老 师还 可 以带 着 学 生 走 出课 堂 ，亲 身 实 践 ，学 生在 实 际生 活 中 自由探 索 ，充 分 享 受 获 取 知 识 的快 乐 ，也 有 利 于培 养 学生 合 作 精 神 和 与人 交际 的 能 力 。 二．运用适 当的教学方法
提高英语课堂有效性的思考与分析
提高英语课堂有效性的思考与分析宜昌市第十中学朱美桂（2010年宜昌市教育学会论文评选一等奖）摘要: 新课程理念与英语课堂教学两者的有效结合，是减轻师生负担、提高英语课堂教学有效性的有效途径。
用新课程理念指导英语课堂教学，包括改进备课方法、改进课堂结构、改进教学方法和培养学生学习的主动性与学习能力等几个方面。
关键词：英语课堂教学；学生的学习主动性；优化教学过程；走进学生心理我校是一所农民工子弟学校，生源差，教学难度大。
今年我校领导提出一系列措施以提高课堂质量。
在听了几位老师的报告后，我受益匪浅。
把自己的课堂变得高效是我一直以来所追求的目标。
但在以前的工作中我并没有细致系统地去实施，所以收到的效果不是太理想。
这次我校提出了新的备课模式，尤其是每节课的学案，我认为是非常有必要的。
钻研教材，明确教学目的即每堂课的教学目标，找出教学重点和难点，联系《教学大纲》，分析中考试题和学生实际，掌握好深度和广度，增强教学的针对性。
了解学生的情商和智商，研究学生的心理，取得学生最大的信任和支持，吸引其兴趣，把‚要我学‛变成‚我要学‛，以学为乐。
改革传统的‚填鸭式‛教学法，引导学生课上积极参与教学活动，走预习——自查——设问——答疑之路，教师因势利导与学生共同学习，同时教师要会巧妙设疑，鼓励学生展开研究性学习，求易求真，勇于创新。
因材施教，及时捕捉教学信息反馈。
这次学校提出的改变备课模式，要求教师结合本校实际整和各种资料，自编适合自己班上学生的学案及相关练习，每节课课后写反思，我认为很好。
我以前也这样做过，但做得不够深入，细致。
课堂上，不同学生的学习情况都会在他们的眼神、姿态、表情及课堂气氛中反映出来。
所以，在课堂上根据学生的一举一动，控制和调节教学，因材施教、因时施教，稳扎稳打，教与学对路。
同时给学生以方法指导，训练学生的学习技能。
如：帮助学生分析完形填空的特点及内在规律，介绍答题技巧，如寻找信息词、固定搭配、比较判断等方法，并加以一定的强化训练，学生感到完形填空也就不难了。
新课改背景下关于提高高中英语教学质量的几点思考
新课改背景下关于提高高中英语教学质量的几点思考-英语论文新课改背景下关于提高高中英语教学质量的几点思考冯卫兵（重庆市南川道南中学校，重庆408400）摘要：为了适应社会的新形势发展，基础教育体制改革不断深入，高中英语作为培养学生英语能力的重要阶段，为改善英语教学质量，国家教育部门提出了《普通高中英语课程标准》，为高中英语教学提供了新的方向。
作为高中英语教师，我们不但身兼高考的压力，还担负着培养学生的英语能力、为社会培养人才的重任。
本文笔者结合自身的教学经验和学习新课改的心得，简单谈谈新课改背景下关于提高高中英语教学质量的几点思考。
关键词：新课改；高中英语；教学质量中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0143-02随着社会对人才的要求越来越高，英语作为一门国际通用语言，在人际交流和工作中起着越来越重要的作用，英语教学改革成为新世纪教学改革的重要组成部分，而随着基础教育体制改革的逐层深入，改善教学质量、构建与新课标要求相适应的高中英语教学模式已经成为当前高中英语教师的一项艰巨任务。
由于传统的高中英语课程理念相对落后，课程的设置缺乏选择性和多样性，难以满足新形势对高中英语课程提出的最新要求。
所以，国家有关教育部门制定了《普通高中英语课程标准》，提倡高中英语教师积极学习新课改的内容和精神，本文笔者借此机会，结合自身的教学经验和学习新课改的心得，简单谈谈几点思考。
一、激发学生学习英语的兴趣俗话说，兴趣是最好的老师，是推动学生学习与记忆的强大动力，也是学生学习的天然优势，一旦学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，势必对学生的学习有一定的积极作用。
英语教师要清晰地认识到激发学生兴趣对调动学生的学习积极性有多么重要。
然而由于学生之间存在一定的个性差异，教师要针对不同学生不同阶段使用适合每个学生发展的方法去挖掘和调动学生的兴趣。
在教学活动中，教师要结合学生的兴趣爱好和成长特征设计教学，将学生带领到一个充满趣味性与好奇的领域，使用情境教学法和情感教学法，保持和谐的课堂氛围和师生关系，有利于学生课堂注意力集中，促使学生的求知欲望与教师的启发引导紧密结合，学生对英语的兴趣一旦培养成功，学生将会化被动为主动，自身对英语学习的强大潜能也会充分发挥出来，帮助学生在英语方面有突破性的进展。
提高高中英语课堂教学有效性的几点思考
提高高中英语课堂教学有效性的几点思考发布时间：2021-05-06T15:23:53.620Z 来源：《基础教育参考》2021年6月作者：冯利[导读]冯利四川省泸县第九中学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）06-275-01课堂教学是我国中小学生学习外语的主要形式，是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高英语语言能力的主渠道。
如何提高高中英语课堂效率，形成有效教学，不仅是当今教育教学研究的热门话题，更是一线英语教师最为关注的问题。
宋秋前教授认为：有效教学（effective teaching）是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程、方法与情感、态度、价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织的教学活动。
现笔者结合多年的教学实践，就提高课堂教学有效性谈几点感受：一、转变教师角色是提高课堂教学有效性的前提有效教学的目的是促进学生的学习和发展。
新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。
这就要求老师既要备课充分、教学组织科学合理、讲解清晰，又要改变传统的以教师为中心的教学行为模式，代之以学生发展为取向的教师教学行为。
多年来，我国的外语教学一直以教师为中心，教师在课堂上讲解，学生被动地听讲、记笔记成为传统的教学模式。
整个教学过程都是教师“牵着学生走”，学生的学习都是在教师的牵引下被动地学习，很少有机会进行主动性和创造性的学习，失去了主动探究、自主构建的特性，导致学生的语言交际和应用能力不强。
教师要更新观念，转换角色，由知识的传播者、灌输者转变为学习过程的设计者，教学活动的组织者，学生学习知识的指导者，学生学习的合作者，学生情感的支持者。
教师的主要任务是设计以学生为中心的学习活动，多给学生创造运用语言的机会，鼓励学生去发现，去创造和解决问题，培养学生的语言实践能力。
高中英语薄弱校写作教学的有效性研究
- 101 -校园英语 / 基础教育高中英语薄弱校写作教学的有效性研究厦门市新店中学/周淑京【摘要】薄弱校的学生对英语写作有畏难情绪，写作成绩很差，低分卷和零分卷多，成为高考失分最多的题型之一。
结合教学经验，以及写作教学中的实践，在薄弱校指导学生掌握写作的方法与技巧。
【关键词】高中英语 写作教学有效性我校以前是一所典型的农村中学，招收的高中生源全部来自农村中学，生源素质较差，英语一直是学生较薄弱的学科，这就不可避免地导致了许多学生丧失了学习英语的信心，尤其是书面表达低分卷和零分卷比比皆是；部分学生在英语写作上下了很多功夫，却往往达不到理想的效果；英语作文的教学显得异常艰难。
面对着英语基础薄弱的高中生，教师如何提高学生的英语写作水平呢？一、克服畏难情绪，增强写作意识首先在心理上尊重学生,肯定和接受他们，给他们提供自我实现的机会来满足自尊的需要，激发他们写作的兴趣。
其次要允许学生犯错。
通过老师分析错误 ,找出根源,就能有意识、有策略地加以纠正。
再者让学生明白写作的重要性，提高写作意识，鼓励学生创造性作文，毫不吝啬表扬学生写作的闪亮点。
二、夯实基础教学，奠定写作之基1.注重词汇教学，加强造句训练。
掌握足够的词汇是学好英语的基础，应注重学生的词汇积累，加强重点词汇与词组搭配的讲解。
要求学生掌握以下基本句型：S+V:主谓结构；S+V+O:主谓宾结构；S+V+O+O 主谓宾宾结构；S+V+P 主系表结构；S+V+O+C 主谓宾补结构。
2.将写作任务有效地渗透到听说读写教学中。
教师要指导学生尽量用自己的话表达自己的思想感情，多和学生进行英文对话，或者让学生分组讨论，组织对话，表演活动等。
听写单词、词组、句子和重点自然段，也是提高学生写作水平的有效方法。
引导学生听一些英文歌曲,记下听到的词和短语,然后指导学生运用这些词、短语造句或写短文。
上完听力课，挑选一段难易适中的对话或短文，多听几遍后再根据所听的内容写一篇内容连贯的叙述性文章；根据教材内容，引导学生就某个话题的讨论，归纳后写成一篇讨论稿，如：Module5Unit5,学生讨论了“How to give first aids when someone gets burnt ”后，要求学生将讨论的结果整理成文。
中学英语教学之浅见
中学英语教学之我见江西省景德镇市浮梁一中万丽华在现阶段我们中学英语教学水平还比较落后，在教学中重语言知识的传授，轻实际语言能力的培养仍十分突出，这是造成英语教学质量不高的重要原因之一。
学生学习英语也一直处于艰难之中，尽管老师给出了很多所谓的学习方法，现英语学习者还定一直走不出学习英语的抵谷。
究其原因，这些学生在英语学习上陷入误区。
他们一味地重视词汇学习及单纯的语法学习，而把重要的整体语言训练放到一边。
长期的教学实践使我们体会到：要提高英语课堂效率，全面提高教学质量，应及宏观从着眼、微观上入手。
一、宏观上着眼是指教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当的驾双能力。
为此，至少必须做到三条：1．掌握先进的教学理论。
英语教学有一定的规律可循，外语教学等理论使之这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。
有些教师教书多年，也积累了一些经验，但教学水平又上不了更高的层次，关健就在于缺乏以先进的教学理论作指导。
2．深刻领会教学大纲。
教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。
只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。
3．拓宽知识面，提高教学艺术水平。
教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。
教师只有努力拓宽认识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
二、微观上入手一堂课时间虽短，但也是一个相对独立完整的系统，是一个复杂的微观教学过程，就提高一堂英语课的教学效率而言，我觉得有几点问题值得研究。
1．教师充分备课并布置学生预习，备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。
教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学生重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。
备课效率就会越高。
同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。
这样，学生就会带着强烈的求知欲听课，教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。
高中英语课堂低效的成因分析及对策
思想在今天仍不落伍 ， 为新时代的教师 ， 作 今天的我们应 该认真学 习应用， 更应该不断开拓、 不断创新 ， 才能跟上时 代的步伐 ， 促进现代教育 的创新发展 ， 更好地为素质教育
服务。
（ 责任编辑 贺蕾蕾）
位神仙 ， 神仙用点石成金 的指头点了一块金子送给孩子，
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２ １年第４ 总第１７ ） ００ 期（ ２期
想和观念， 许多学生的学习仍然依赖老师， 许多教师仍然用
陶先生几十年前的教诲 ，对于我们今天贯彻新课改，
实行素质 教育 ， 引导学生 自主 、 自动、自由地学 习， 应有着
深刻的启迪 。
着“ 填鸭式” 的教学方法 ： 教师仍然只 盯着学生的分数 。试 想， 这样的教师教出来 的学生， 一旦有朝一 日离开了老师，
一
演等活动在实施过程 中无形拔 高了对 学生 的要求， 脱离了
学生的实际水平 ， 导致学生疲于应 付， 无法达成有效的教
学效果。 （ “ 哨” 二）花 的课堂教学模式 ， 造成教学的低效 为了让课堂焕发 出生命 的活力， ＮＩ 教９ ＇ ］ 都在想方设法 改革课堂教学 ， 寻求新的支 点， 展现新的亮点。但形式 的 “ 新颖” 能带给学生新 的收益 ？新课标认为， 真 课堂教学是
（ 教学 目标认知及实施偏差 ， 一） 造成教学的低效
教学 目标是课堂教学的核心和 灵魂。有效的教学必 先具备有效的教学 目标， 而有效的教学 目标设计首先要求 的是准确和明确。但 我们经常看到这样 一种不正常的现
象， 教学 目 标模糊、 宽泛 ， 教师为了追求课堂的完整性而面 面俱到。其结果只能是“ 蜻蜒 点水” 重过程而轻结果 ， ， 教
教师注重启发学生要“ 自主地学习” 。
提高薄弱高中学校学生英语课堂教学质量之我见余才青
提高薄弱高中学校学生英语课堂教学质量之我见余才青第一篇：提高薄弱高中学校学生英语课堂教学质量之我见余才青提高薄弱高中学校学生英语课堂教学质量之我见余才青【摘要】如何提高薄弱学校学生的课堂英语教学质量问题是当前英语教学面临着的一个严峻挑战，教师应树立以人为本的理念的同时，加强教学设计的观念，将活动带进课堂.利用广泛的课程资源，精心备课，认真反思，只有通过善于批判性地、创造性地使用教材，才能达到有效的教学目标。
关键词：英语薄弱学校学生教学质量提高英语作为一门语言学科具有它的特点。
第一、要学好英语，必须做大量的记忆工作；第二、英语的语言知识庞杂、零碎，这就需要初学者处处留心；第三、语法知识的讲解有时未免枯燥、乏味。
英语学科的这些特点给学生学习英语增加了一定的困难。
另外，在初中的时候，由于地域差异，教学水平参差不齐而导致学生之间的英语水平差距也很大。
因此，步入高中后，很多学生的英语已经掉队了，加之，薄弱学校学生总体生源素质较低，教学难度不言而喻。
面对如此现状，高中英语教师该如何执教，唤起学生学习英语的兴趣，提高教学质量呢？笔者从教学实践中总结出如下几点仅供参考：一、教师在课堂上应使用灵活多变的教学方法课堂上根据学生的现状采用灵活多变的教学方法是提高学生学习兴趣的重要手段。
例如，有一天，教师在英语课堂安排的内容是语法讲解，而学生刚上完体育课，个个都显出疲劳的样子，如果，这时教师还选择讲解语法，那么，效果肯定不好。
假如，教师在这时选择一个较为轻松的小游戏就更合适一些。
英语词语接龙就不错。
如：bag—get—table—easy—yellow—wind—desk—kitchen—night—tomorrow-----.游戏做完后，学生们精神状态又恢复了正常，接下来讲解语法就有不同的效果。
还有一次，笔者去听一节英语写作课后很受启发。
这节课的目的是让学生最后写一篇英语作文---My First Day in My New School.授课教师没有采用常规的上写作课的套路，而是同样使用了游戏的方法。
提高英语课堂教学有效性的思考与探索
提高英语课堂教学有效性的思考与探索作者：邬洁慧来源：《教育周报·教研版》2019年第16期内容摘要：如何提高课堂教学效率，让英语课堂在40分钟有限的教学时间内焕发出无限的生机，这是广大一线教育工作者的不懈追求。
本文逐步分析了英语课堂教学的现状和影响英语课堂教学有效性的主要原因，据于此，也提出了一些提高英语课堂教学有效性的实践性策略。
关键词：英语 ;课堂教学 ;有效性 ;尝试我们知道，“教”和“学”是课堂教学必不可少的两个方面。
因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，也体现“学”的有效性。
关于课堂教学的有效性，教育部课程改革专家组的核心成员余文森教授有着独到的见解。
余教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
也就是说，学生在学业上有收获，有进步，有提高。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一、英语课堂教学的现状在当前的英语学科教学中，教师花费了大量的精力进行课前教学准备和组织教学活动，学生也积极参与到课堂活动中来。
但是，大多数学生的知识积累和技能提升仍在原地，较高的投入换来的是较低的教学效率，这种教学问题非常值得我们英语教师深思。
这就要求我们教师从自身出发，对英语课堂教学进行调整和思考，利用多种教学策略和手段有效地组织教学，以此来实现有效的课堂教学效果。
此外，教师还应关注学生知识水平的提高和能力的发展。
二、影响英语课堂教学有效性的主要原因造成低效英语课堂教学的原因是多方面的，我们可以从以下这些现象中看到问题的症结。
（1）课堂提问缺乏有效性。
教师课堂上的语言不够精炼，提问不够明确，造成了学生的无序思维、无效思维，极大地影响了课堂教学效率的提高。
课堂上，一些肤浅的提问或直接都能找到答案的问题，如Yes or no？ True or false？等，大多缺少科学性和可研究性，这样耗时低效的提问，使课堂教学时间在学生盲目的回答中空耗。
如何提高高中英语有效课堂教学
一
一
初 中历史教学的 目 标不仅仅是为了让学生掌握历史 的知识 ， 历史教学 还担负着引导学生对历史方法 的理解 和运用 ， 在历史事件 中培养学生情 感、 态度和价值观， 全面提高学生的人文素养 。从历史教学 的知识来看， 尽 管不乏有趣 的历史事实 ， 生动的故事情节 ， 但是， 整体来说 ， 历史本身带给 学生更多的是需要记忆的知识点 ， 给人 以枯燥乏味的负担感和古老陈旧的 陌生感。如何让学生既学得轻松愉快 ， 又能高标准的完成学习任务呢？我 在教学 中尝试引入故事教学的手法 ， 每讲 到一定 的历史 阶段的文化、 经济 等， 就千方百计的寻找相关 的故事作 为点缀， 同时 ， 开学初让 学生初读全
一
、
效果。因此 ， 我们在教学 中很 注意 每一 节课 的引入 ， 从 复习 旧课导入 新 课， 使学生有一个 温故而知新 的感觉 ， 使新 旧知识 衔接好 ， 让新知识 能 自 然过度 ， 为学生接受 新知识作 了铺垫 。同时 ， 在教 学中 我们坚持 面向差 生， 紧扣课本讲课 。讲课 时， 力求学生听懂听 明白 ， 对 大部分学生 坚持不 讲难题 、 偏题 ， 重在基础知识 。教法 上采用 小步子 ， 步步到 位的做 法， 让 学生容易接受和理解 ， 每次测验我 们都控制 试题 的难易程 度 ， 尽量 让学生感到 学好 历史 并不是高不可撩的事情。只要肯努力 ， 一定能学好历史 。
中 俘 辅 导
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初 中历 史 课 堂 教 学 有 效性 策 略 的探 索
＠ 陈 智 慧
有效性是课堂教 学的生命 。什么是 课堂教 学 的有效性 呢？教学论 专家余文森教授作 过很通 俗地解 释 ： “ 课堂教学 的有效性 是指通 过课堂 教学活动 ， 学生在学业 上有收 获、 有提 高、 有进 步。具体 表现在 ： 学生在 认知上 ， 从不懂到懂 ， 从少知 到多知 ， 从不会 到会 ； 在情感上 ， 从 不喜欢 到 喜欢 ， 从不热爱到热爱 ， 从 不感兴趣 到感兴趣 。 ” 下 面 就 是 我 对 历 史 课 堂 有 效 教 学 策 略 所 做 的 初 步探 索 。 巧用媒体 。 情 景 中 引 入 情 境教 学 理 论 非常 重 视 场 景 的设 置 、 氛 围 的 创设 、 学 生 情 绪 积 极性 的 调动。情境教学主张通过模拟的或现实的再现学生熟悉的情境 ， 促进学生 进入角色， 与现场的环境融为一体 。 感受场景中的人物心情 ， 享受环境带来 的喜怒哀乐 ， 进而较高程度地 内化所学知识 ， 轻松实现教学 目标 的达成 ， 深 刻体验学习过程所带来的愉悦 ， 增强学 习的信心 。历史知识和人物都是在 定 的环境中得以展现的 ， 还原其 本来 的特定面貌 ， 将历史的过程通过教 学媒体重现， 对于诱发学生的情感 ， 增强经历的现场感大有裨益 。我在历 史知识教学中， 常常采用这样的导人方式 ， 吸引学生的注意。《 重庆谈判》 课 的教学前 ， 我先和学生一起阅读《 挥手 之间》 的文章 ， 再给学生欣赏相 关 的图片 ， 给学生看电影《 重庆谈判》 ， 然后再通过展示重庆谈判 的主要 内 容， 让学 生分角色模拟现场谈判的过程， 通过人物 的语言 、 动作、 神态等将 中国共产党人争取和平 、 民主、 团结 的诚意和受到全 国人 民的热烈欢迎 和 拥护的场面表现得淋漓尽致。教 学“ 灿烂 的宋元 文化” 时， 我给学生欣赏 “ 清 明上河图” ， 引导学生观察发现， 图中景物和人 的穿着打扮并不是春 天 的“ 清明” 时节 ， 进而让学生讨论 ， 为什么还要称之为“ 清 明” 呢？于是学生 通过查阅资料发现 ， 两宋时期 ， 经济持续发展 ， 形成 了丰富多彩的城市式 生 活， 特称为“ 清明” 时期 ， 与贞观、 文景是 相似的称呼。从欣赏 图片人 手， 逐 步将学生 的视角引向文化 的领域。 二、 充 分 调 动 学 生 学 习历 史 的 兴 趣 在教学实践中 ， 我们还深深地体会到 ， 学 生在学习 中最 大的兴趣 、 最 持久的兴趣在于教师的教学方法 是否 有吸 引力。 以求学 生对所 学问题 是否弄懂 、 学会 ， 只 有 老 师 的教 学 能 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 学 生 对 所 学 的知 识又能弄明 白， 他们 对学习’ 才有兴趣 ， 课 堂的教学才能 得到顺利进行 ， 老 师 的主导作用才能发挥 ， 学生 的主动性 才能调 动， 才能 收到较好 的实 际
提高英语课堂教学有效性的方法之我见
提高英语课堂教学有效性的方法之我见
柴秀芹
【期刊名称】《中国校外教育：上旬》
【年(卷),期】2014(000)0S1
【摘要】英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都
突出以学生为主体的思想。
因此,教师要改变过去的教师一言堂,大胆放手,让学生成为学习的主人,使学习过程成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
【总页数】1页(P101-101)
【作者】柴秀芹
【作者单位】河北省承德县第二中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
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提高高中英语课堂教学有效性的措施探析
·研究探讨·334提高高中英语课堂教学有效性的措施探析重庆奉节县夔门高级中学 张咏兰【摘要】高中阶段的英语学习对学生十分关键，不仅关系到学生在高考中能否取得优异的成绩，而且还影响到学生的英语综合素质是否能够得到有效提升。
因此，教师应该积极的将能够提高高中英语课堂教学有效性的措施运用于课堂教学中。
【关键词】高中英语；课堂教学；有效性提高英语课堂教学的有效性一直是广大教师的奋斗目标，在实际的教学中教师积极的积累能够提高英语课堂教学有效性的方法与措施。
进入高中阶段学生的英语学习会面临更大的挑战，因此，教师要面临更大的教学压力，学生也要面临更大的学习压力。
为了使教师的教学活动能够顺利的开展，学生的学习活动能够顺利进行，迫切要求教室将能够提高英语课堂教学有效性的方法与策略运用于课堂教学之中，使高中英语课堂教学顺利、高效的开展。
本文结合英语课堂教学的实际，就目前能够提高高中英语课堂教学有效性的措施展开论述。
一、实现理念的转变想要提高高中英语课堂教学的有效性，首先应该实现思想理念的转变。
只有实现思想的解放与转变才能摆脱传统教学理念的束缚，课堂教学质量才能在原有的基础层上得到不断提升。
实现思想理念的转变主要包括两个方面，一方面是指教师教学思想理念的转变，另一方面是指学生学习理念的转变。
我们分别作论述：教师思想理念的转变主要是指教师应该积极的将新的教学理念运用于课堂教学中。
新课改提出了很多新的教学指导思想与理念，较之于传统的教学理念而言，更能够有效提升英语课堂教学的有效性。
作为一名新时期的高中英语教师，想要不断提高英语课堂教学的有效性，就应该积极的将新的教学理念运用于课堂教学中，转变传统的课堂教学模式。
就学生而言，要转变陈旧的学习方式。
教师教学方式的转变能够达到提高课堂教学有效性的目的，而学生学习理念的转变对课堂教学有效性的提升也产生十分重要的影响。
新时期教师在转变教学理念的同时，学生也应该积极的转变传统的学习理念，用新的学习方法与技巧来指导学习活动。
关于提升高中英语教学有效性的探讨
关于提升高中英语教学有效性的探讨发表时间：2020-12-04T07:25:50.076Z 来源：《素质教育》2020年12月总第364期作者：苏军[导读] 学习主动性被有效调动，促进他们获得更大的发展呢？本文对以上问题进行了分析探讨。
湖北省宣恩县第一中学445500摘要：高中英语课堂教学中，应当重视教学的有效性，以使学生从中获得更大的收获和发展。
那么应当怎样提升高中英语教学的有效性呢？本文结合自身的教学经验，对此问题展开了分析探讨。
关键词：高中英语教学有效性实施策略英语是一门语言类学科，对于高中生来说，虽然已经有了一定的英语基础，但是由于缺乏英语生活环境、有效的学习方法等，加之高中英语内容繁多、难度较大，使得他们在学习英语的过程中会遇到较多的困难。
而要想让学生更积极主动地学习英语，需要教师顺应新课程改革的潮流，进行教学方法的创新，使课堂教学更加生动有趣，并且具有教学实效性。
那么作为一名高中英语教师，应当如何使高中英语课堂教学的有效性得到提升，使学生的英语学习兴趣被充分激发出来，学习主动性被有效调动，促进他们获得更大的发展呢？本文对以上问题进行了分析探讨。
一、对教材进行深入挖掘，因材施教高中英语教学的开展，需要围绕教材展开。
在新课程改革背景之下，新课程标准对高中英语教学工作提出了更新更高的要求，提出教学中应当实现学生的“最近发展区”，促使学生在自身现有英语基础上实现最大限度的发展。
这就需要教师能够对教材内容进行深入解读、灵活运用。
若学生的英语水平较高，学习能力较强，英语教材内容不能完全满足学生的学习需求，教师可以在教材基础上适当进行教学内容的拓展，使学生获得更为丰富的英语知识，进一步提升其英语水平。
总之，教师对教材以及学生的情况应当有全面把握，因材施教，灵活使用多种教学方法，使每一名学生都能够得到相应的发展。
二、加强基础知识教学，提升学生英语水平要想学好英语，必须打下牢固的英语基础。
为此，教师应当重视对英语基础知识的教学。
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提高薄弱高中学校学生英语课堂教学质量之我见
余才青
【摘要】如何提高薄弱学校学生的课堂英语教学质量问题是当前英语教学面临着的一个严峻挑战，教师应树立以人为本的理念的同时，加强教学设计的观念，将活动带进课堂.利用广泛的课程资源，精心备课，认真反思，只有通过善于批判性地、创造性地使用教材，才能达到有效的教学目标。
关键词：英语薄弱学校学生教学质量提高
英语作为一门语言学科具有它的特点。
第一、要学好英语，必须做大量的记忆工作；第二、英语的语言知识庞杂、零碎，这就需要初学者处处留心；第三、语法知识的讲解有时未免枯燥、乏味。
英语学科的这些特点给学生学习英语增加了一定的困难。
另外，在初中的时候，由于地域差异，教学水平参差不齐而导致学生之间的英语水平差距也很大。
因此，步入高中后，很多学生的英语已经掉队了，加之，薄弱学校学生总体生源素质较低，教学难度不言而喻。
面对如此现状，高中英语教师该如何执教，唤起学生学习英语的兴趣，提高教学质量呢？笔者从教学实践中总结出如下几点仅供参考：
一、教师在课堂上应使用灵活多变的教学方法
课堂上根据学生的现状采用灵活多变的教学方法是提高学生学习兴趣的重要手段。
例如，有一天，教师在英语课堂安排的内容是语法讲解，而学生刚上完体育课，个个都显出疲劳的样子，如果，这时教师还选择讲解语法，那么，效果肯定不好。
假如，教师在这时选择一个较为轻松的小游戏就更合适一些。
英语词语接龙就不错。
如：bag—get—table—easy—yellow—wind—desk—kitchen—night—tomorrow-----.游戏做完后，学生们精神状态又恢复了正常，接下来讲解语法就有不同的效果。
还有一次，笔者去听一节英语写作课后很受启发。
这节课的目的是让学生最后写一篇英语作文---My First Day in My New School.授课教师没有采用常规的上写作课的套路，而是同样使用了游戏的方法。
游戏规则是第一位学生说出一个英语短语或一句话，第二个学生重复前面学生的短语或句子，然后再补充一句与之相关的句子。
依次类推。
例如;一位学生说:One day,第二学生就说：One day ,I met an old friend of mine.第三个学生说;One day, I met an old friend of mine. He told me that he had been in love with a beautiful girl for two years.
六、七个学生参与游戏后就形成一段passage.真想不到用这种方法学生很轻松地编完了一个完整的英语小故事。
练习完这个游戏后，老师用同样的方法让同学们围绕题目---My first day in my new school 说一段英语，学生竟然顺利地完成了任务。
可见，灵活的、恰当的教学方法至关重要。
它可以把复杂问题简单化，降低授课内容的难度系数，课堂收效良好。
二、教师应具备富有情感的言行
教师的教态要自然、适度、得体，表情应让学生感到既真挚、谦虚又严肃、亲切。
教师亲切的面容、期待的目光、含蓄的微笑都富有很强的亲和力。
而这种亲和力更易化为学生的情感体验，与老师产生相应的情感共鸣。
在这中心情愉悦的情况下，学生更易对老师所讲的知识感兴趣，那么教学效果肯定不错。
教师也应以热爱本职工作、热爱学生、尊重学生人格赢得学生的尊敬和爱戴，以自己高尚的情操和渊博的知识征服学生，这样课堂就会进入情感交融的世界。
教师有了真情，课堂
就会变得生动、活泼，学生生命的火花就会被点燃，教师与学生的创造力就会得到增强。
师生间的情感交融，生动活泼的课堂气氛，有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。
教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强、坚定自信、快慢得当，铿锵有力或深沉浑厚，通过声情并茂的语言表现教材的喜怒哀乐，引导学生去体验情景，感知形象，让学生的思维随着教师的讲课思路愉快的跌宕起伏，从而促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。
三、教师应具有较高的教师知识素养
教师的知识素养包括专业知识素养、文化知识素养和教育知识素养三个部分。
拥有精深的专业知识，是教师胜任教学工作的前提和基础。
苏联教育家加里宁说过：“教师首先应该精通他所教的学科；不懂这一门学科，或者对这一门学科知道得不很好，那么他在教学上就不会有成绩”。
教师专业知识丰富，对课程资源及教材的理解就能深入，才能从中提取精华传给学生，使他们理解该学科知识的基本结构，掌握学习的方法与规律，开发他们的智能。
当今各学科之间的互相交叉、渗透，呈现出高度综合发展的趋势，出现了许多边缘学科，横向学科和综合学科。
这就要求教师既是某门学科的专才，又是各科旁通的全才；要求教师能够横跨文理各科，寓精深于博大之中；要求教师掌握广博的文化基础知识，并以多才多艺取胜。
教育科学知识也是教师专业化最为重要的东西。
实践证明:如果一个教师不懂得教育学、心理学、教学法，而且在自己的教育工作过程中也不去丰富教育理论方面的知识，那么，是肯定不能胜任自己工作的。
四、教师应具有豁达宽容的心态
我们的学生是一群心理还未成熟的孩子，加之他们生活在倍受长辈宠爱的环境中，因此，在他们身上难免会出现这样或那样的错误，这时就需要教师具有豁达宽容的心态。
宽容在某种意义上来说，它是一种正向的激励。
教师应对学生的一些错误表现出足够的宽容，这种宽容不仅可以帮助他们改正缺点，而且还可以影响他们的一生。
宽容是教师的一种重要的心理品质，做不到这一点，其他素质再好，也难达到应有的教学目的。
例如，一位学生在英语课堂上看小说，老师走过去微笑着说：How many characters are there in your novel？这位学生开始一惊，然后说到：I’m sorry. I won’t read novels in my English class.
老师采用这种方法既展示自身良好的素质，又保护了学生的自尊。
后来，这位学生的英语成绩有了很大的提高。
宽容，就需要教师能够兼容学生们的不同性格与爱好，容许学生犯错误，能够接纳与自己不同的意见。
只有具备良好的师生关系，才能顺利达到教学目的。
当然，提高英语教学质量的方法措施很多，不同的教师会有不同的教学风格和方法。
提高英语教学质量将是一个永久的话题，因此，对于其方法措施的探索也是永无止境的。
愿有更多的好方法得到交流借鉴。