第11课 万千气象的宋代社会风貌教案
第11课 万千气象的宋代社会风貌(通用4篇)
第11课万千气象的宋代社会风貌（通用4篇）第11课万千气象的宋代社会风貌（通用4篇）第11课万千气象的宋代社会风貌篇1第11课万千气象的宋代社会风貌一、教学目标：1、知识技能1通过学习，了解宋朝社会生活大概的风貌，包括当时流行的穿着打扮、饭食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式，交通旅行的条件，文化娱乐活动，节庆风俗等。
2通过了解过去的社会生活史，提高认识和改造现代社会生活的能力，了解历史上物质文化生活的条件和特点，从而更好地认识我们现在的物质文化生活，提高创造性改造物质生活的能力。
2、过程、方法（1）通过课前收集资料，课中利用资料，提高学生处理史料，提取相关信息的能力，并逐渐培养依据史料形成观点的方法。
（2）通过分组讨论，共同探究，培养学生相互合作的精神。
3、情感态度、价值观通过对过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，加深学生与中华民族的历史和文化的亲和国和力。
二、教材分析：本课教材所涉及的问题，基本上属于社会史的范畴，教材展现了宋朝社会生活的几个重要方面，一是物质生活方面，包括衣、食、住、行四项内容；二是精神方面，包括娱乐活动和节庆活动两项内容，服饰和瓦子可视为本课的重点内容，也是难点。
教学方法：分组讨论，撰写小文章。
三、课前准备：师生分别收集宋代社会生活的有关资料，并按衣、食、住、行娱乐、节庆六方面进行分类。
四、教学过程：一、导入：悬挂《清明上河图》挂图，让学生欣赏。
师：这是北宋画家张择端描绘的北宋东京汴河及其两岸的街景市貌。
播放或咏颂“爆竹声中一岁除……”。
这是大诗人王安石的《元日》，他在诗中描述了宋代人们的元旦（正月初一）的景象。
同学们，你想了解宋朝人的日常生活吗？今天，我们就穿越时光隧着，回到宋代社会去了解他们的衣食住行等生活情况。
二、新授学生阅读课文，师板书课题，师提问：同学们，通过阅读，找一找，课文从哪几方面介绍了宋代人们的日常生活？学生边回答教师边板书：“衣、食、住、行、娱乐、节庆”。
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人教版七年级下册历史《万千气象的宋代社会风貌》教案【教学目标】：一、通过衣、食、住、行、娱乐和传统节日等方面了解宋朝社会生活的概貌。
二、通过了解宋代社会生活的风貌来分析当时的时代特色，认识宋代万千气象的社会生活是宋代高度发达的社会文明的具体表现，培养分析能力和知识联系能力。
三、通过对过去日常生活的了解，对历史有更加生动直观的认识，拉近与历史之间的距离，加深与中华民族的历史和文化的亲和力。
教学重难点【教学重点】：宋朝的服饰特点和“瓦子”【教学难点】：“瓦子”是当时商业繁荣的产物。
教学过程【教学实施】：课前循环播放视频：我们的生活导入新课：出示：英国史学家汤因比:“如果让我选择，我愿意活在中国的宋朝。
”中国当代学者余秋雨:“我最向往的朝代就是宋朝。
”为什么这些学者文人愿意生活在宋代呢?今天就让我们来体验宋代万千气象的社会风貌吧。
(课题)第一篇章：衣食住行观变化1、衣：服饰等级明【看图识变化】第一组图片：宋代前后期统治者服饰的变化，引导学生得出变化之1、统治者的服饰由节俭到奢侈;并分析变化原因;通过官服与官位及官员与劳动者服装的颜色得出服装的等级制;“以‘衣’取人”：让学生知道从服装可以他们所从事的行业;(达成目标一、目标二)【看图识变化】第二组图片：劳动者的服饰：通过劳动者的服饰与少数民族服装的对比，引导学生得出：2、劳动者的服装受到北方少数民族的影响;设问：为什么朱熹：“今世之服，大抵皆胡服”? (运用资料重点讲述)，让学生知道这是民族融合的结果和表现，民族间的交往，既能丰富人们的物质，而且影响了人们的文化生活。
(达成目标一、目标二) 出示女子缠足的图片：让学生讲出其危害，并引导学生分析女子的缠足说明了什么?2、食：舌尖上的宋朝【书中“食”】：让学生感知宋代食品的丰富多样;【上菜啦】：学生体验：如果你是宋代的一位餐馆老板，你会为南北方顾客各准备哪些食品?引导学生得出南北在饮食上的差别;由八宝粥又可以让学生知道它们是相通的。
历史下册第11课《万千气象的宋代社会风貌》教学设计
第11课《万千气象的宋代社会风貌》教学设计探究二：我们的山东老乡李清照知道我们要来，非常高兴。
特自为我们每位女同学精心准备了一双漂亮的鞋子，然后在东京最繁华的街道上为我们联系了“久住—王员外家”，供我们晚上休息。
这样的鞋子能装得下我们的脚吗？为什么宋代女子都穿这种鞋子？你如何看待这种现象？“久住—王员外家”在当时叫什么？探究三：为方便我们游玩，李清照还为我们联系了6辆牛车、9辆驴车。
但有的同学想坐马车，有的同学还想出海游玩。
李清照能帮他们实现愿望吗？探究四：我们坐着车行走在东京的大街上，只见街市上有许多摊位：有卖饮食、药材、古玩、字画的，还有剪头、相面、算卦的，还有说书、唱曲、演杂剧、表演踢球的，让人眼花缭乱、目不暇接。
这种娱乐兼营商业的地方叫什么？圈出专供演出的场所叫什么？这些人是在做公益事业吗？由此可见，瓦子兴盛的前提和基础是什么？探究五：在一书画摊前，我们发现有一幅书法作品劲秀不凡，写的是王安石的《元日》：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
诗中人们正在庆祝什么节日，有哪些习俗？这些习俗今天还有吗？历经岁月变迁，有的习俗逐渐被废弃了，有的却保留至今，可见：我们应如何对待传统文化？探究六：在领略了万千气象的宋2、通过问题的预设，让学生展开思维，深入理解，升华知识，以实现情感态度价值观的教育目的。
第11课《万千气象的宋代社会风貌》学案设计第11课万千气象的宋代社会风貌【学习目标】1.掌握宋代衣食住行的变化情况。
2.知道宋代的文化娱乐活动和节庆风俗变化。
3.通过了解过去的社会生活史，感受古代人民的精神风貌，加深与中华民族历史和文化的亲和力，提高认识和改进现代社会生活的能力。
【重点难点易混点】1.重点：宋代的服饰和瓦子2.难点：对女性缠足的认识、瓦子产生的原因3.易混点：宋代的元旦和今天的春节瓦子和交子【自主学习夯实基础】行1.交通工具：百姓——牛车，驴车；达官贵人——乘______，士大夫——骑驴骡。
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吉林省教育学院张晓华•O教学目标'知识与能力❶知识「1标：通过本课的学习，了解末代社会生活的概貌, K要包括当时流彳r 的穿看打扮、饮食的主要特点,居住的条件和房屋建筑的样式.交通旅行的条件.文化娱乐活动.节庆风俗等。
❷能力目标:培芥学生搜集材料、解读材料信息的能力.观察事物的能力,历史与现实的联系能力・比较、91纳、探究及迁移的能力。
:M过程与方法本首课的主要进程包括:展示图片资料.提出观看感受，教师导学・学生质疑.师生共同归纳.通过变换教学活动.形成愉悦的情感体脸•止学生在品味、判断、讨论、交流、探案中.享受演习过程。
同时也将观察、比较、探究迁移等方法的运用贯穿其中.N情感态度与价值观❶。
过对历史I ：不同时期人们的衣食住行等方面的纵向比较"I.体感受历史是由低向阿发展的进程,❷通过具体史实初步形成物质条件决定精神生活的观点.❸历史E民族交往和民族融合对人们日常生活产牛影响一❹通过对于过去日常生活的r解.加深学生对中国民族历史和文化的认同感与亲和力。
o通过组织不同的教学活动.强化学生的合作意识,培养"生的质疑态度。
•O设计思路」重点、谁点及其处理❶币:点及其处理:由「本课展现的是宋朝社会生活的几个«要方面一衣食住行、娱乐、节庆活动的内容.它们在社会生活中的地位是平行的•用传统的标准很难划分出重点。
如果从教材叙述展开的程度来看•服饰和瓦子可以视为重点内容.通过导学与分析的方法来处理。
❷难点及其处理：本课的难点是关J物质文化与精神文化的相关认识问题，在教材1没有明显地反映出，如:・. W史上物质文化发展及城市商业繁荣的条件二由户本课难点具有隐性、潜在性特点.它需要通过教帅的具体教学组织.引争学生得出。
~教与学的方法❶教法：住观教具演示法、对比法、导学法、讨论法、迁移法等。
学法：观察法、对比法、归纳法、n学法,迁移法、慨括法等。
w课前导学O课前让学生搜集K平.们有关衣食住行、娱乐、打庆方面的老照片、老剧照或其他资料°井要求学生对比现在做初步的比较。
第11课万千气象的宋代社会风貌 学案
第11课万千气象的宋代社会风貌学案
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第11课万千气象的宋代社会风貌学案
一、明确目标：1了解宋朝社会生活的大概风貌，
2.通过了解过去的社会生活史，提高学生认识和改进现代社会生活的能力。
3.通过了解过去的日常生活，增强学生与中华民族的历史和文化的亲和力。
学习重点：宋代社会生活的物质和精神生活方面
学习难点：瓦子的产生与社会发展的关系
二、前置自学
1._____初年，崇尚节俭，各级官员的服色有严格规定，普通百姓只能穿
_____两色的衣服。
劳动者多穿小袖狭身的短衣，主要因为__________ ;妇女缠足的陋习始于。
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第11课万千气象的宋代社会风貌教学目标一、知识与能力1.知识：了解宋朝社会生活的大概风貌，包括衣、食、住、行等、了解宋朝社会的文化娱乐活动和节庆风俗方面的情况。
2．能力：通过了解过去的社会生活史，提高认识和改进现代社会生活的能力。
二、过程与方法1. 通过了解历史上物质文化生活的条件和特点，有助于更好地认识我们现在的物质文化生活，提高创造性地改进物质文化生活的能力。
2. 利用地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力。
3．通过学生自主学习，小组合作探究培养学生的综合分析问题的能力。
三、情感态度与价值观通过对过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，拉近学生与历史之间的距离，加深学生与中华民族的历史和文化的亲和力。
重点难点教学重点：宋代的服饰和瓦子。
教学难点：宋代社会气象万千的原因。
教学方法讲述法、图像示意法和启发诱导式。
教学过程导入：前面我们学习了宋代的政治、经济等内容、在经济里，农业、手工业、商业都得到了较大的发展。
那么，经济的发展对人们的生活带来了什么样的影响呢？这是张择端的《清明上河图》，它反映了宋代万千气象的社会风貌。
那么宋代人们的吃、穿、住、行具体是一个什么样的情况？当时在节庆风俗方面都有哪些讲究？带着这些问题，我们来学习万千气象的宋代社会风貌一课。
一、衣食住行等习俗的变化1．衣——服饰请同学们看课本上第一段内容和小字部分，掌握宋朝服饰的变化，把知识要点找出来。
①宋朝的服饰变化有一个由俭朴到奢侈的演变过程；②宋朝的服饰变化受到北方少数民族的影响；③由于一些士大夫的提倡，妇女缠足的陋习开始传开；④在宋代，从穿戴的服饰上，可辨认出士、农、工、商从事行业的特点。
宋朝时期，中国封建社会已经走上衰败的历史阶段，在这样的危急时刻，宋朝统治阶级不是采取政治变革图强，而是强化思想控制，从各方面灌输封建伦理纲常的旧观念，进一步从精神上奴化人民。
在这种背景下，出现了程朱理学，和以“恢尧舜之典，总夏商之礼”，“仿虞周汉唐之旧”，即维护封建道统为目的的聂崇义《三礼图》。
人教版七年级历史下册《第11课万千气象的宋代社会风貌》教学设计
第11课《万千气象的宋代社会风貌》一、教材分析：两宋时期，社会生产的进步，经济进一步发展，使人们的日常生活也不断发生变化，本课共包括两方面内容：一是物质生活方面，包括衣、食、住、行；二是精神生活方面，包括娱乐活动和节庆活动。
所以说，两宋时期是我国经济繁荣、商业发达、城市兴起、市民文化生活丰富多彩的朝代。
二、教学目标：1、知识与能力：通过本课学习，使学生掌握宋代衣、食、住、行的变化情况及娱乐活动和节庆风俗的变化。
2、过程与方法：通过引导学生分析并归纳宋代社会生活出现丰富多彩现象的原因和条件，提高学生创造性地改进物质文化生活的能力；并通过对此问题的分析进一步培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
3、情感态度价值观：通过对过去日常生活的了解，具体感受历史由低到高的发展历程，拉近学生与历史的距离，加深学生对中华民族历史和文化的认同。
三、教学重点：宋代服饰；瓦子针对重点突破：通过让学生欣赏宋朝的服饰，达到学习历史知识的目的。
学生在欣赏中既有乐趣，又充分了解了宋朝的服饰及习俗。
四、教学难点：从瓦子看城市的商业繁荣；针对难点突破：在教学中，充分利用图片、材料，让学生身临其境，去感受宋朝的瓦子。
五、教学工具：导学案、多媒体；六、教法学法：1、教法：创设情境教学法、问题教学法、引探式教学法2、学法：个人自主学习→小组交流合作→统一小组成果→全班展示→质疑讨论、老师适时评价七、教学过程：第一步：课前准备课前把导学案发给学生，预习“自学与交流”部分。
（要求：细读课本→标注知识点→完成填充→记忆熟练）第二步：教学流程（一）、导入新课：创设情境：播放描述宋代社会风貌的视频，一起走进宋朝。
提出问题：通过观看视频，请你用一个词来概括宋代的社会风貌？（预期效果：学生回答，老师归纳，引出本课题目）引出课题：第11课万千气象的宋代社会风貌（板书）（二）、明确新课任务：1、借助导学案，引导学生阅读本课的学习目标和重难点。
2、阅读结束后，叮嘱学生在书上的重点子目后，标注重点符号。
第十一课《万千气象的宋代社会风貌》教学设计
第十一课《万千气象的宋代社会风貌》教学设计教学目标：1、了解掌握当时社会生活大概的风貌，宋朝服饰特点以及受到少数民族影响的表现，缠足陋习所反映的历史现象，“瓦子”的概念的起源和内容。
2、通过欣赏《清明上河图》，让学生感知当时历史情境；通过设问探索，了解当时衣、食、住、行、娱乐、节庆等社会风貌。
3、通过对过去日常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，能够把现实与历史紧密联系起来，增强中华民族历史文化对学生的吸引力、亲和力。
教学重点：宋朝的服饰和“瓦子”教学难点：宋朝的服饰变化反映了当时民族融合的历史现象，“瓦子”是当时商业繁荣的产物教学过程：一、播放清明上河园开园仪式视频导入新课过渡讲解：由于宋朝社会生产在农业、手工业、商业方面都有了巨大的进步，使得人们的衣、食、住、行、娱乐、节庆等社会生活也发生了重大变化。
二、组织学生学习和探究新课衣食住行等习俗的变化学生阅读61页“导入框”和本目内容（61-63页），根据教师的提问在书上做标注，然后讨论回答：1、那时服饰上发生了哪三个方面的变化？（官员服饰——从节俭变为奢侈；劳动者服饰——受少数民族影响，小袖狭身的短衣；陋习——妇女缠足。
）2、那时南北方在饮食上有什么区别？（肉食——北宋羊肉为多，南方吃鱼多；主食——北方以包子等面食为主，南方以腊八粥等米食为主；饮茶——“斗茶”习俗和“献茶”民俗。
）3、请联系63页图文和83、84页《清明上河图》回答：宋代“市郊村野”和“都市街景”图里的住房有什么不同？（“市郊村野”的房屋布局稀疏、茅草结庐——简朴；“都市街景”的房屋栉比鳞次、楼阁轩昂、陶瓦盖顶——豪华。
）1、宋朝有哪几类代步的工具？（牛、驴、轿，其中的轿子从唐朝的步辇演变而来。
）2、当时还有什么便利人们出行的条件？（“邸店如云屯”。
）热闹的瓦子和欢乐的节日播放“清明上河图”视频片段根据教师的提问，讨论回答下列问题：1、瓦子里为什么很热闹？（它是人们娱乐兼营商业的场所，有演出的“勾栏”，有交易的摊位，还有各种服务行业，增添了城市的生气。
第11课万千气象的宋代社会风貌教学设计
万千气象的宋代社会风貌教学设计教学目标1．知识与能力：通过学习，了解宋朝社会生活的基本情况，如衣食住行、文化娱乐、节庆风俗等。
引导学生认识古今社会生活风貌的区别与联系，培养学生的比较能力。
2．过程与方法：①通过学生阅读课文，自主了解宋朝衣食住行、文化娱乐、节庆风俗等。
②通过展示、阅读、分析相关史料，加深对宋朝社会风貌的认识。
③通过小组合作，对照宋朝的“衣食住行”状况来描述当代现实生活情景。
3．情感态度与价值观①通过比较宋代与当代社会生活的联系与区别，加深学生对中华民族历史和文化的认同感。
②通过比较宋代缠足与现代美容之间的相同点与不同点，培养学生正确的审美观。
教学重点：比较古今生活风貌的异同教学难点：对历史现象“缠足”的认识教学理念：1．课标是教学活动的出发点和归宿。
课本不是教学活动的唯一资源，教师不能就课本教课本，应以落实课标为出发点和归宿，结合学生及教学实际进行课程资源整合。
本课第一子目“衣食住行等习俗的变化”的最后二句话是“由于一些士大夫的提倡，妇女缠足的陋习也逐渐传开。
这反映妇女受到的封建束缚越来越严重。
”分析这二句话，实际是编者将“‘缠足’是‘陋习’”这一结论直接传达给了学生。
但“缠足”为什么是“陋习”？为什么“缠足”的风气扩散就反映了“妇女受到的封建束缚越来越严重”？如果能够引导学生对此进行探究，将“缠足”与现代美容，特别是与现代美容中的“美足”现象进行比较，不仅可以让学生对“缠足”这一盛行于中国近千年的“陋习”有一定的了解，而且能够培养学生从不同的角度去分析历史现象和现实生活的能力。
2．教师和学生都是课程资源，师生互动也产生课程资源。
教育教学活动是一种动态的生成过程，其结果是无法预测的。
它只会随着教学活动的展开而逐步呈现出来。
这种教学中生成的知识、能力与情感体验，因其无法预设和预测而显得更加鲜活。
通常所说的“教学机智”、“教学灵感”、“思想火花”、“教学相长”等，就是指这种教学中生成的知识、能力与情感体验，它对课堂教学的作用比其他课程资源显得更为重要。