社会抗争行为场域的逻辑：基于政治机会结构与政府学习维度的检视
教育社会学理论课件
达到自己目的之工具； ❖ 学校教育发展的动力（学校教育的变迁）来
自不同身份集团之间冲突的发展。
教育社会学理论
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•“再生产理论”——又分为“社会再 生产理论”与“文化再生产理论”
1、“社会再生产理论”的权威代表人物、美国的鲍 尔斯（Bowles，S.）与金蒂斯（Gintis，H.）：
教育社会学理论
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2、符号互动论
❖ 符号互动论把研究对象完全放在学校与课堂生活内部。他们 运用情境、脉络、视野、文化、交涉、策略等概念，来解释 学校与课堂生活过程，认为这一过程是参与者之间以符号为 媒介的社会互动过程，由于这一过程在数量与质量上都因人 而异，因而是一种差别互动过程。
3、人种方法论
❖ 人种方法论由美国社会学家加芬凯尔（Garfinkel，H．）于 60年代创立。
别有哪些。
6、用解释学理论说明一个具体的教育情境
7、互动论者是如何研究课堂中的人际互动的？
8、贴标签者在班级中是如何实现标签效应的？
9、现象学者对于课堂情境的定义是怎样的？
10、教育社会学理论如何应用到教育现实的宏观和微观分析
中？
教育社会学理论
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教育事实分析：
❖ 1、马维娜.局外生存：相遇在学校场域.北京： 北京师范大学出版社，2003．：马博士基于 “当下中国学生在学校场域中普遍处于一种 ‘局外生存’的状态”的考察，提出“应当 让更多的学生‘在场’”的呼吁。这一现象 说明什么？
❖ 符号包含着一定的内部信息，但符号的意义不是规 定，由于时空不同，同样的符号可能表达着不同的 信息。人们只有在社会互动的具体过程中才能把握 特定符号的意义；
❖ 对符号的把握以具体情境为基础，理解符号的含义 是社会互动的前提，同时又促进社会互动；
学术场域的政治逻辑
学术权力在学术场域中的分布
学术权力在学术场域中的分布 是不均衡的，通常呈现出一种
金字塔结构。
在金字塔的顶端，是具有最高 权威和影响力的学者或机构， 他们通常担任着学术场域中的 领导角色，对其他成员产生着
深远的影响。
的打击等。
经济环境
经济环境对学术场域的影响主要表现在科研经费的投入、科研成果的转化和应用等方面 。随着经济的发展，政府和企业对科研的投入不断增加，为学术场域提供了更多的资源
和机会。
学术场域的内部环境
学术评价
学术评价是学术场域内部环境的重要组成部分，它通过对学术成果的质量、创 新性和应用价值进行评估，为学术研究提供方向和动力。学术评价的标准和过 程对学术场域内部环境产生着深远的影响。
在金字塔的底部，是具有较低 影响力和权力的普通学者和研 究人员，他们通常需要接受并 遵循顶端人员的指导和安排。
这种不均衡的权力分布也导致 了学术场域中的不平等现象和 竞争关系。
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学术场域中的政治活动
学术政治的定义与表现形式
学术政治的定义
学术政治是指学术场域中各种利益和 权力的争夺、博弈和斗争，以及参与 这些争夺、博弈和斗争的学术共同体 成员之间的互动关系。
学科差异
不同学科的学术场域政治逻辑也 存在差异。例如，人文学科的学 者可能更注重文化传承和社会责 任，而理工科领域的学者则可能 更注重技术创新和应用成果。
学术场域政治逻辑的后果与挑战
阻碍学术创新
损害学术声誉
浪费资源
破坏团队合作
政治化的学术场域容易使学者 们陷入权力和资源的争夺中， 无暇关注真正的学术问题，从 而阻碍了学术创新和发展。
296条优秀政治社会学论文题目大全
296条优秀政治社会学论文题目大全政治社会学是政治学和社会学的跨学科产物。
研究社会与政治之间的互动关系，政治权威的产生及其对社会的影响。
研究范围包括：政治的社会根源社会结构与政治社会与政治变革政治精英和政治体系对社会的反作用政治社会学形成于19世纪末，20世纪初。
精选296条政治社会学论文题目，给大家参考学习。
1. 中国社会组织的发展与成长--基于当前政治生态的分析2. 试论社区政治及其与国家政治间的互动关系3. “身体政治”与女性农民工4. 从吸纳到求援:资源变迁背景下的村庄政治5. 思想政治教育视野中的社会心态培育6. 政治冷漠:一个不容忽视的社会现象7. “过渡型社区”治理问题的政治社会学解析--基于社会资本的视角8. 社会转型期中国利益集团与民主政治建设关联性研究9. 日本竞技体育崛起过程中的国民社会心态和政治诉求10. 土地政治:两种观点和两个视角--农村土地与政治的相关性研究11. 碎片与裂变:迈向全球政治人类学12. 城市青年的社会资本与政治参与13. 回顾与反思:政治人类学研究述评14. 上海居民文化资本与政治参与--基于上海社会质量调查数据的分析15. 乡村精英与乡村治理--基于政治文化的视角16. 上海市新白领的政治态度与政治参与17. 论青年政治态度的结构. 特征与转变18. 社会媒体的政治力量--集体行动理论的视角19. 工人参与. 政治动员与国家政权建设20. 构建现代民主国家的“最低限度”目标--基于中国近代政治思想史的考察21. 网络虚拟社会中青少年的消极行为及思想政治教育之对策22. 乡村政治精英权力变迁的特点与影响因素分析--基于陕西省Y村的调查23. 国家如何塑造抗争政治--关于社会抗争中国家角色的研究评述24. 乡村基层政治运作--以开会为视角的分析25. 马克思主义人学与思想政治教育载体建构26. 政治技能对职业成功的影响27. 政治社会团体涵义辨析:概念比较28. 当代中国青年核心政治价值观的理论探讨29. 网络政治文化:青年网络政策参与的新窗口30. 建国以来农民政治认同内在生发机制谱系的梳理及启示31. 中国农村政治发展:渐进方式与双向途径32. 改革开放以来中国农村政治文化的特征与创新33. 现实的冷漠与网络的激情34. 浅析青年政治社会化的内在心理机制与激发35. 网络政治信息对青少年政治社会化的影响及调控36. 家务劳动分工:女性的“生活实验”与“性别政治”37. “复合型政治稳定”视角下的社会管理体制创新研究38. 社会转型时期的利益分化与政治认同39. 从广场到身体:当代中国青年政治参与状况的嬗变40. 中国公民社会组织的政治功能41. 生活政治视野中的山寨消费--山寨现象的社会学再解读42. 社会阶层关系结构性紧张的政治效应分析43. 新时期青年政治意识表达变化研究44. 改革开放以来青年政治意识表达方式历史脉络45. 非政府组织参与民主政治的动力及作用析论46. 组织政治知觉类群划分及其对工作压力影响47. 红与黑:集体化时代的政治身份与乡村日常生活48. 宗族组织与村落政治:同姓不同宗的本土解说49. 学校社会工作:高校学生思想政治工作的新架构50. 论思想政治教育在建设良好社会心态中的作用51. 空间的政治“突围”--社会理论视角下的空间研究52. 当代社会交往的新特点对思想政治教育的影响及对策53. 我国社会保障制度的发展--以权利政治与公益政治的时代变迁为视角54. 社会性别与政治代表意愿:女性代表能代表女性吗?55. 合理性的意义:政治与技术--以当代中国观念为例56. 乡土政治变迁与农民“非制度化政治参与”--来自荃镇的田野调查57. “捆绑式发展”与“隐喻型政治”对汶川地震灾区平坝羌寨的案例研究58. 中国“异地高考”公共政策议题争论的背后:一种政治社会学的分析59. 现代性:思想政治教育社会学建构的起点60. 政府购买社工服务:道德实践和政治实践的异化61. 学术发展与跨越:抗争政治理论的本土化尝试读《“气”与抗争政治:当代中国乡村社会稳定问题研究》62. 社会网络分析方法在地缘政治领域的应用63. 我国城市社区居民政治参与比较研究--社区政治文化与政治参与之间关系的个案分析64. 从平等到差异--当代西方女性主义政治哲学的现状与特征65. 社会变迁与乡村治理转型--基于村民自治对乡村典型政治影响的分析66. 群体性事件中媒体对底层群体的社会政治心理影响研究--基于“乌坎事件”的实地调研67. 社会工作介入青少年思想政治教育的可行性分析68. 风险社会下农民政治心理状况及调适分析--以对西部576位农民的调查为基础69. 留下还是离开政治社会资本对农民工留城意愿的影响研究70. 在建构公共空间中寻求政治认同--鲍曼公共空间理论的视角71. 为什么跨小区的业主组织联盟存在差异一项基于治理结构与政治机会(威胁)的城市比较分析72. 社会流动与政治信任基于CGSS2006数据的实证研究73. 社会管理创新过程中政府. 市场和社会的协同治理--基于政治生态学的考察74. 学校社会工作与大学生思想政治教育的契合75. 饮食社交对政治信任的侵蚀及差异分析:关系资本的“副作用”76. 政治资本形态对女性农民工城市定居意愿影响研究--基于CGSS2010数据77. 和谐党群关系视域下的网络政治yaoyan治理78. 思想政治教育视阈下的社会心态培育79. 建国初期乡村社会的政治整合与重构80. 社会网络交往与政治信任--基于JSNET数据的实证分析81. 论休闲时代思想政治教育话语权的流失. 风险与重构82. 妇女与政治的关系--帕梅拉·艾伯特和克莱尔·华莱士的女性主义检视83. 失调与抗逆:农民政治认知对其政治能力的影响--基于阿尔蒙德量表及湖北省374份问卷的实证分析84. 广义政治理论视角下的零边际成本社会--兼评《零边际成本社会--一个物联网. 合作共赢的新经济时代》85. 办公室政治. 情绪劳动与领导-成员交换关系:基于资源保存理论的实证研究86. 失独父母的非制度化政治参与及其分类治理87. 社会建构还是资源动员?--社团卷入与人际关系影响我国公民政治参与的网络机制研究88. 网络极端情绪人群的类型及其政治与社会意涵基于中国网络社会心态调查数据(2014)的实证研究89. 父母政治资本如何影响子女工资溢价:“拼爹”还是“拼搏”?90. 女性的政治解放和社会解放91. 后农业税时代农民政治认同类型的实证分析--基于粤湘川陕辽72个村庄的调查考察92. 政治与关系视角的员工职业发展影响因素探讨93. 非正式政治:一个草根NGO的行动策略--以广州业主委员会联谊会筹备委员会为例94. 政治排斥:一种新的分析范式95. 山东省城市社区居民政治参与的现状特点与影响因素分析--对济南. 青岛. 潍坊的实证分析96. 社会弱势群体的政治贫困及补救97. 社会阶层分化对我国政治发展的影响及挑战98. 社会工作本土化与思想政治工作99. 政治哲学视域中的性别正义100. 社会资本与城市居民的政治参与101. 政治谣言的心理成因及对策102. 城市的政治逻辑:国外城市权力结构研究述评103. 当代中国政治人类学研究述评104. 齐美尔. 布迪厄文化社会学及其政治哲学解读105. 引入社会工作的理念与方法提高高校思想政治教育实效106. 社会良性运行的政治调节机制及其优化107. 两种“反抗史”的书写--斯科特和底层研究学派的对比评述108. 我国农民群体性非制度化政治参与原因探析--以云南孟连“7·19”事件为分析案例109. 维护政治稳定:化解“无直接利益冲突”的根本原则110. 以利益整合推动转型时期利益分化与政治稳定的和谐互动111. 中国利益集团政治参与的特点分析112. 巴特勒的性别理论与性政治113. 业主委员会. 准派系政治与基层治理--以一个上海街区为例114. 政治文明视阈下中国民间组织的政治参与115. 论人学与思想政治教育结合研究的历史必然性116. 经济能人·政治权威·道德权威--以HH村为个案的苏南村庄领袖权威获得与延续之实证研究117. 政治结构与社会基础:中国草根志愿组织研究进展118. 权力离散与权威虚拟:中国乡村“整合政治”的困境119. 网络社会信息嬗变对政治参与动员的影响120. 村治中的政治博弈与利益整合--资源型农村选举纠纷的博弈分析121. 社会工作的价值理念与工作方法在思想政治教育工作中的运用122. 社会性别视角下对农村妇女政治参与状况的考察--基于对山东省部分农村的实证调查123. 富人治村的社会吸纳机制及其政治排斥功能--对浙东先锋村青年农民精英治村实践的考察124. 群体性事件的原因与防范:政治认同的视角125. 论城市化与民族政治关系126. 社会转型时期青年政治社会化趋向的分裂与整合127. “行动者”的缺席抑或复归--街区邻里政治研究的日常生活转向与方法论自觉128. 网络舆论监督政治社会化功能及其路径探析129. 我国现代城市社区治理的政治文化分析130. 当代中国社会转型时期公民政治社会化过程的规律研究131. 青年农民工非制度化政治参与论析132. 试论网络传媒对青年政治社会化的影响133. 小组社会工作理念与方法对思想政治教育的启示134. 改革. 市场经济与村庄政治--基于一个浙江村庄政治的三十年变迁135. 当代青年学生网络政治参与的特点及其导向136. 抗争性政治的化解之道--评于建嵘《抗争性政治:中国政治社会学基本问题》137. 性别政治视阈下女性话语权建构探究138. 培育和规范民间组织发展促进公民有序政治参与139. 论农民合作组织对农村政治发展的功能价值140. 风险社会政治秩序观初探141. 家族政治:亚洲政治的魔咒142. 父亲政治身份. 政治关系和子女收入143. 政治资本的收益随市场化进程增加还是减少144. 新政治社会学:范式转型还是理论补充?145. 社会工作对思想政治教育理念创新的启示146. 当代中国青年亚文化的形成. 特征及其对思想政治教育的影响分析147. 政治人类学权力研究的理论与方法--人类学视野中的权力研究之一148. 中国民间组织的政治合法性问题--一个结构--制度分析149. 论网络政治的生成与现代政府角色的回归150. 论西部民族地区的消极政治心理与非制度政治参与151. 福州城市社区居民政治参与问题探析152. 政治社会化过程中的青少年社团组织功能浅析153. 公民意识:促进我国妇女政治参与的驱动力154. 农村公共空间的退缩与女性的政治参与--对湖北省S村公共空间的分析与思考155. 消费文化与思想政治教育的理论创新156. 论社区思想政治工作网络化组织机制157. 乡村精英的崛起与政治认同的获得--国家政权与乡村关系新形态的探讨158. 转型期农村政治文化的现状. 走向及引导159. 论思想政治教育的人性基础160. 国家政治文化变迁与农村社区制度选择--南街村案例研究161. 住房产权与政治参与:中国城市的基层社区民主162. 全球化语境下的女性主义政治163. 流动儿童的政治排斥问题初探164. 论网络民意调查的政治作用165. 社会层级结构理论--面向“中国问题”的政治哲学166. 转型时期我国社会分层与思想政治工作研究167. 政治稳定的社会条件探析168. 社会福利分析视角的转型:从政治. 经济到社会169. 游民政治:社会风险与群体性事件的结构背景170. 农民政治认同与抗争性利益表达171. 虚拟社区中的网络政治参与的“群体极化”172. 社会工作介入大学生思想政治教育工作的模式与策略分析173. 社会人. 经济人与政治人:合作化运动中的乡村政治精英174. 乡村经济精英浅层介入政治的现象与原因分析175. 我国民营企业捐赠的政治动机研究176. 从“乡政村治”到“双轨政治”:城中村社区治理转型--基于广州市一个城中村的研究177. 社会转型时期影响政治稳定的政治心理问题探析178. 身体政治:现代国家双重建构的镜像表达179. 乡村社会资本的政治效应--基于中国20个乡镇的比较研究180. 社会自治:一个政治文化的讨论181. 反抗符号:山寨消费与消费政治182. 我国政治精英晋升的性别比较研究183. 从抗争政治. 底层政治到非抗争政治--农民上访研究视角的检视. 反思与拓展184. 农民工城市融入:基于政治意识与行为的维度185. 被误解的争端--中国空间生产背后的政治186. 境外非政府组织在华运行现状及管理对策--以维护国家政治安全为视角187. 从农村参与走向城市参与:农民工政治融入实证研究--基于昆明市2084份样本的问卷调查188. 改革开放以来中国女性政治参与研究述评189. 马克斯·韦伯论现代政治的两种进路190. 贫困地区乡村妇女网络政治参与研究191. 中国女性政治参与的历史回顾和展望192. 富人治村:探索中国基层政治的变迁逻辑193. 城市社区自治:我国政治民主化发展的必然路径194. 信任缺失:新生代农民工身份建构与政治认同195. 当代台湾青年的政治心理分析196. 政治知识和政治参与的性别鸿沟:社会科学研究与社会治理层面的思考197. 代际传递. 社会流动性及其变化趋势--来自收入. 职业. 教育. 政治身份的多角度分析198. 民族地区农民政治认同影响因素分析--以湖北民族地区为例199. 关于知识社会学的政治哲学分析--从马克思. 舍勒. 曼海姆到福柯200. 抗争政治,还是非抗争政治--再论农民上访研究的范式转移201. 基于典型案例研究的中外青年网络政治参与比较及启示202. 社会工作向度下社区思想政治教育创新路径203. 物质资本. 人力资本. 政治资本与农村居民收入不平等--基于全国31个省份2852份农户问卷调查的数据分析204. 政治技能对职场排斥的影响与作用机制研究205. 政治资本失衡对民众弱势心理的影响机制研究206. 青年网络政治参与:一个社会与青年共赢的重要话题207. 多元而积极向上的青年网络政治参与动机208. 父权制松动和性别秩序变化对女性政治参与的影响--以东南亚国家为中心209. 少数民族政治体系的历史演变210. 政治人类学:新的挑战. 新的目标211. 政治文化民族性的几点思考212. 一座博物馆-庙宇建筑的民族志--论成为政治艺术的双名制213. 网络政治动员的消极影响及治理214. 市场经济条件下村落社会的政治文化变迁--安徽十五县(市)村落政治文化建设的研究报告215. 我国非营利组织的政治绩效初探216. 结构洞与政治精英的控制优势--一个分化型村庄的个案研究217. 转型期我国利益集团的政治功能218. 和谐社会构建中农民工政治参与的四个进路219. 当代中国乡村治理中政府主导力量嵌入乡村社会的政治逻辑220. 试论农民政治冷漠与村庄治理改善221. “单位型社区”居民政治参与的微观机制--对Z社区的个案研究222. 论中国农民政治心态的现代转型223. 政治伊斯兰与中东国家妇女地位变迁224. 乡村政治文化与精英政治化. 政治社会化--基于湖北省九个村的调查比较分析225. 社区参与:政治和社会发展的结构性驱动力226. 权力. 统治与正当性--简论韦伯的政治社会学227. 村庄政治社会现象排序研究228. 中国乡村社会转型与村民的非制度化政治参与--基于14个村庄田野资料的分析229. 网络环境下青年政治社会化的思考230. 嬗变. 缺位和弥补:政治安排中私营企业主利益表达--皖南宣城市的实证分析231. 村民自治进程中欠发达地区农村妇女的政治参与232. 农民政治认知与参与的定量研究233. 转型时期我国利益集团政治参与的困境分析234. 山西农村妇女政治参与问题透视235. 民工潮的政治社会学分析236. 女权主义. 建构主义与国际政治社会学237. 都市职业女性政治参与行为分析--基于上海的实证调查238. 女性在公共领域“缺席”的政治哲学探源239. 现阶段我国私营企业主政治参与心理探析240. 社会工作方法与思想政治工作的创新241. 政治的功能分析:利益关系的视角242. 社会结构变迁与转型的动因探索--通过社会行动的法与非政治公共领域的关系解读243. 农村阶层分化对农村政治发展的挑战和应对--以新农村建设为基点的思考244. 中国传统政治心理的现代化转变--从制度变迁的视角245. 政治. 身份认同与知识生产--嵌入权力之中的乡村田野研究246. 网络社会的青年政治社会化新范式247. 我国社区思想政治教育的形成和发展248. 提高思想政治教育接受性的社会心理学分析249. 乡村治理视野下中国农村民间组织的政治功能250. 网络政治博客与现代公共治理251. 日常生活视野下的业主维权与城市政治252. 构建乡村和谐政治关系之信任基础研究253. 大众文化环境下青少年思想政治教育的出路254. 乡村政治文化与精英政治化. 政治社会化--基于湖北省9个村的调查比较分析255. 从中国阶层利益分化来看政治稳定256. 网络时代政治流言及其社会控制257. 影响公民政治社会化的环境因素分析258. 政治态度:涵义. 成因与研究走向259. 论国家与农村社会良性互动的路径--农民的政治参与260. 资本主义城市空间的政治经济学分析--西方城市社会学理论的一种视角261. 政治特性. 效率误区与发展空间--非政府组织的现实主义理性审视262. 当代中国社会利益结构的变化对政治发展的影响263. “超级女声”与性别政治--西方马克思主义女性主义视角264. 社会结构转型中的政治结构调适265. 城市社区居民有序政治参与与地方公共产品的有效供给266. 全球化. 个人与生活政治--吉登斯关于全球化的进一步思考267. 社区思想政治工作实践机制论纲268. 社会福利中的政治道德问题与集体主义价值观269. 城市化进程中的农村政治变迁-一个“国家与社会”的分析框架270. 试论新形势下中国社会利益分化及其对政治的影响271. 公民社会的兴起及其对政治文明建设的影响272. 阶级政治与单位政治--城市社会的利益组织化结构和社会参与273. 政治发展中的社团角色:作用与限度--兼论我国的社团政策274. 中国城市社区居民政治参与的特点275. 青年组织与青年的政治社会化276. 政治社会学:主题. 取向与学科277. 公民政治和公民社会刍议278. 农村政治沟通的理论与实践论纲279. 边缘替代:对中国社团的经济与政治分析280. 公众舆论的政治社会学解析281. 论社会转型时期我国公民的政治心理特征及其调适282. 当代台湾青年边际性政治人格特征解析283. 社会转型前与社会转型期中国青年政治参与的比较284. 现代化进程中的威权政治--政治社会学研究范式述评285. 西方政治人类学60年的演进286. 地方自治:晚清新式绅商的公民意识与政治参与287. 民族主义与当代国际政治288. 我国市民社会的发展与政治转型289. 论人的政治性及政治价值的实现290. 西方政治人类学研究概观291. 政治人类学研究的几个问题探析292. 中国古代姓氏文化变革中的社会政治因素293. 政治现代化过程中的基层群众自治294. 转型期中国社会利益群体的政治分析295. 汽车社会的政治图谱296. 论社会学发展中的政治情怀:基于传统脉络的考察。
政治学研究的前沿问题PPT幻灯片
全球治理有五个要素：全球治理的主体、价值、规 制、对象和后果。
全球治理的理想目标是全球善治。
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五、公民社会或市民社会
我们可以把社会分成三个部分，第一部分是
政治社会，即国家系统，其基础是政府组织，
主要角色是官员。第二部分是经济社会，即
市场系统，其基础是企业，主要角色是企业
家。第三部分是公民社会，即民间组织系统；
其基础是民间组织或社会组织，主要角色是
公民。
.
公民社会是国家或政府系统，以及市场或企 业系统之外的所有民间组织或民间关系的总 和，它是官方政治领域和市场经济领域之外 的民间公共领域。公民社会的组成要素是各
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种非政府和非企业的社会组织或公民组织。 公民社会是现代民主政治的基本。
六、实质民主与程序民主
有、民治”(for people, of people, by
people)。
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与此不同，协商民主（deliberative democracy）理论认为，代议民主的上 述要素已经与现代公民的要求与社会的 发展不相适应，公民与官员之间就共同 相关的政策问题进行直接面对面的对话 与讨论，是政治民主最基本的要素. 之一 ，也是任何其他方式所不可取代的。协 商民主是民主政治的发展方向，是当代 民主的核心所在。
六、民主社会主义
民主社会主义的基本主张就是，将资本 主义的优点与社会主义的优点结合起来， 同时克服两者的缺点，寻找一条介于资 本主义与社会主义之间 的“第三条道 路”。从20世纪90年代以后，一直流行 于西方国家的民主社会主义与传统. 的 “第三条道路”发生了重大的区别。目 前流行的“第三条道路”的最基本意义， 就是它声称同时超越以新自由主义为主 要特征的新右派和以社会民主主义为特 29 征的传统左派。
布尔迪厄符号权力理论
布尔迪厄指出，不同社会阶级的文化 消费行为是社会区隔的表现。高文化 资本的阶级更倾向于消费高雅文化， 而低文化资本的阶级则倾向于消费大 众文化。这种区隔反过来又加强了社 会的不平等。
要点三
文化政策与符号权力
布尔迪厄的文化分析对于理解文化政 策的影响具有重要意义。例如，文化 赞助和教育政策可以通过符号权力的 作用来影响社会流动和社会不平等。 政府可以通过制定公平的文化政策来 减轻符号权力不平等的影响。
• 详细描述：在教育领域，布尔迪厄的符号权力理论揭示了学校作为一种社会机构在传递文化资本和再生产社会 不平等方面的重要作用。他认为，教育不仅具有传递知识和技能的功能，还具有为社会等级制度辩护和再生产 的功效。学校通过授予学生不同的文化资本和符号资本（如荣誉、证书等），进一步强化了社会的不平等结构 。此外，布尔迪厄还分析了教育在文化资本的积累和再生产过程中的作用，他指出家庭背景和社会化对个体的 文化资本积累具有重要影响，而学校则通过教育过程将这种文化资本传递给下一代，从而在个体和社会层面再 生产了社会不平等。
符号权力与文化资本的转化
文化资本的定义
在布尔迪厄的理论中，文化资本是指个体所拥有的知识、技能、品味和文化背景等资源， 这些资源可以为其带来社会地位和经济回报。
符号权力与文化资本的转化
布尔迪厄认为，符号权力可以通过教育等手段，将文化资本转化为个体所拥有的资源和能 力，从而增强个体的社会地位和经济回报。
符号权力理论的适用范围
特定社会领域
布尔迪厄的符号权力理论主要适用于特定的社会领域，如文 化、教育、政治等领域，在其他领域的应用则可能不太适用 。
有限的社会现象
布尔迪厄的理论主要针对有限的社会现象，如社会阶级、文 化资本等，对于其他复杂的社会现象则可能无法完全解释。
捍卫底线正义：农民工维权抗争行动的道义政治学解释
捍卫底线正义 ： 农民工维权抗争行动的道义政治学解释
黄振辉 ， 王金 红
（ 华南师范大学 政治与行政学 院 ， 广东 广州 ５ ０３ ） １６ １
摘
要： 通过对两个 典型案例 的反事实推理发现 ， 基于斯科特 道义 经济学 的“ 生存伦理” 在解释 中国农 民工 维
权抗争行 动时遭遇到新 的困境 。案例分 析表 明， 非所有农 民工 维权抗 争行 为都 是从 生存伦 理 出发 的， 底线 正 并 “ 义” 被践踏是农民工抗争行为尖锐化 的根本原 因。道义政 治 学的“ 线正 义” 底 比道 义经济 学 的“ 生存 伦理” 示了 显 更 强的解释力。“ 底线正义” 生存伦理” 是“ 的重要 补充 ， 二者 的根本分歧在 于“ 恢复道义” 为道义 而道 义” 与“ 。道义 政治学“ 线正义” 底 范畴的价值在于开启 了新 的观察 视域 与学术关怀 ， 同时也是提 示制度 制定 者与执行者走 出“ 爱 父
华 南 师 范 大 学 学 报 （ 会 科 学版） 社 ２１ ０ ０年第 １ 期
Ｎｏ １， ０ ． ２０１
Ｊ ＯＵＲＮ ＯＦ Ｓ Ｔ ＡＬ ＯＵ Ｈ Ｃ ＮＡ ＮＯＲＭＡＬ ＵＮ ＶＥＲ Ｉ Ｙ ＨＩ Ｉ ＳＴ
２１ ０ ０年 ２月
Ｆｂ ｅ ．，２ １ ００
（ Ｏ Ｉ Ｌ Ｓ ＩＮ Ｅ Ｅ ＩＩ Ｎ） Ｓ ＣＡ ＣＥ Ｃ Ｄ ＴＯ
是 一种 耐人 寻味 的现象 。
一
不仅将理论资源链接到传统文化 ， 更重要的在于其 坐实 于 中 国国情 。 现有 农 民抗 争行为 的理 论解 释框 架是 否适合 农 民工 抗争 行 为 ？研 究 表 明 ， 民工 的 代 际之 间 的观 农 念 和意识 不 同 ， 生代 农 民工 比传 统农 民工 有 更 强 新 烈 的权 益 意 识 ， 身 份 有 更 多 的关 注 和 要 求 。 对 ④因
城市社会学论文题目大全
城市社会学论文题目大全城市社会学论文是隶属于社会学论文最早的一个小分支，主要是讨论现代城市中存在的各种问题、城市生活方式以及社会的结构组织，研究的方向是社会学中的关于城市的主题，城市社会学论文包含了城市的区位、社会结构、社会组织、生活方式、社会心理、社会问题和社会发展规律等为主要研究对象的一门学科。
小编在这里为大家整理提供了121条优秀的城市社会学论文题目供大家参考学习。
1. 生产服务业集聚与中国城市经济增长--基于门槛回归的分析2. 相对资源视角下城市青年夫妻的除夕安排3. 提高中国城市社区养老服务水平研究4. 中国城市空间的治理逻辑--基于权力结构碎片化的理论视角5. 农村妇女的家庭地位是如何逆转的--实践视角下的妇女家庭纵向地位变迁6. 北京女性老年人的生活境况与社会服务需求7. 社会资源与行动网络:精英型意见领袖的抗争逻辑8. 在华韩国留学生文化智力对文化认同的内隐影响研究9. 河南省智力残疾人群的社会经济状况与发展需求研究10. 城市景观环境对大众行为的影响11. 大学艺术与礼仪教育渗透研究12. 中国现代化进程中的农村社会变迁特点及认识13. “小地方”和“大地方”的不同世界14. 别把时间浪费在工作电话上15. 澳大利亚越南移民社会融入现状探究16. 美国社会工作的发展及其对我国的启示17. 我国企业社会工作及其服务模式建构18. 生儿育女的福利效应:子女数量及其性别对父母幸福感的影响19. 建设国际化社区展现杭州国际化形象20. 基于社会网络理论的农村社会空间联系分析--以武汉市黄陂区李集镇为例21. 跨境“双非儿童”的特殊教育与康复22. 新生代农民工工作满意度影响因素分析23. 家庭社会工作实务的理论视野24. 儿童意外伤害与儿童忽视:问题与出路25. 农民家庭生活新秩序的建构:功能主义视角的解读26. 我为长江中游城市群鼓与呼27. 城市青年的文身体验. 情感叙事与身体抵抗28. 日本老年社会工作服务承接主体能力建设研究29. 中国公共记忆研究范式新思考:来自山地民族的启示30. 浅析当代维吾尔族乡村社会结构及其变迁31. 浅谈哈尔滨近代城市的历史纪元32. “摊二代”心理偏差的原因及教育对策33. 微信朋友圈里的舆论社会学34. 基于分层线性模型的流动人口社会融合影响因素研究35. 发挥乡贤文化多元治理效应的时代背景和路径选择36. 中国城市居民个体社会地位与伦理行为关系研究37. 历史唯物主义作为方法论在城市研究中的独特性38. 城市在马克思的历史叙事中的地位39. 马克思关于城市的核心见解及其当代意义40. 标准化的存在感觉与影响41. 略论政治机制与中国城市的现代化发展42. 城市居民日常活动的社区依赖性研究--以深圳华侨城为例43. 后消费时代城市文化资本空间生产状况解析44. 论苏州特色文化城市建构的“城市文化自觉”45. 英美城市邻避危机管理中社会组织的作用及启示46. 农村养老资源供给的评价与优化47. 社会工作介入新生代农民工城市融入问题研究48. 城市空间弹性:文化自觉与制度转换49. 在中国研究:全球史. 江南区域史与历史人类学50. 我国网络民粹主义及其应对措施51. 家文化与老年社会工作本土化初探52. 跨国务工青年的返乡文化适应研究--以吉林省延边州L市为例53. 未成年罪犯再社会化教育的内涵及存在问题54. 家庭策略研究与社会转型55. 文化经济时代审美人类学的新问题与新挑战56. 国外新型农村社区建设研究--以日本为例57. 西部城市民政领域政府购买社会工作服务研究--以广西G市未成年人保护试点项目为例58.农村留守儿童与城市儿童主观幸福感之比较59. 居住条件. 工作环境对新生代农民工健康的影响60. 对西方法律与社会运动理论谱系的解读与反思61. 晋陕豫黄河金三角人类发展指数对比研究及启示62. 不同养老模式下老年人生活质量比较及影响因素分析63. “良性互动”视野下的城市社区治理问题研究64. 基于网络大数据的社会心理学研究进展65. 中国儿童基本机会多维不平等的综合测度研究66. 文旅融合中的古村落保护--以苏州市吴中区为例67. 浅谈统计工作如何应对信息时代的挑战68. 社会工作介入“城中村”留守妇女社会支持的对策研究69. 以市民精神表达城市精神的内在逻辑70. 与统计做伴的日子71. “后城市化时代”村庄共同体重建的文化路向--以杭州市西湖区骆家庄为个案的研究72. 国家与社会互构:“村改居”政策“变通式落实”的实践逻辑73. 码头工人与近代青岛城市社会74. 发展社会工作:“十三五”社会治理创新的推进器75. 女性新市民如何城市化--来自浙江省杭州市江干区的调查报告76. 社会工作介入来华汉语进修生校园适应的策略77. 网络政治参与:社区治理向度的澄明78. 彝族婚姻习俗的教育人类学分析79. 新时期我国农民政治社会心态研究80. 境外社会工作职业准入制度对我国的启示81. 社会工作专业人才流失现象的探讨82. 城市少数民族场域视角下的社会工作嵌入性研究--以回族散杂居社区为例83. 社会治理视阈下的负面社会心态研究84. 从多元文化论视角述评幸福感与文化的关系85. 从家庭到社会:新空巢家庭父母的再社会化86. 一个值得深入关注和研究的社会空间--三峡流域社会87. 发生本质. 困境摆脱与悠悠乡愁88. 社会资本与就业关系研究综述89. 农村家庭结构与家庭关系的变迁--基于滇东北雄村的考察90. 社会心理学视角下的亲环境行为探讨91. 民族社会工作发展与文化之问92. 公关治理现代化的逻辑思考93. 能力与出身:个体职业地位获得的机制分析94. 农村小微企业主社会网络构建的影响因素分析95. 提高社区工作者积极性的调研与建议96. 职业分层视野下的城镇人口与农民工收入差距研究97. 类隔离与城市空间治理的策略原则98. 陆学艺社会学理论的主要特点分析99. 《城市问题》编辑部作者来稿规范100. 从观东大戏院案看近代女性地位的改变101. 家庭背景中母亲对子代教育获得和社会地位获得的影响102. 公益和商业的疆界在模糊103. 古村落的建筑形式和文化精神104. “小组工作”方法运用于课堂教学的实践报告105. 社会文化视域下的三线“单位制社会”文化研究综述106. 新中国成立前后毛泽东的社会工作思想107. 社会工作介入城市社区公共服务的困境与对策108. 关注田野. 跨越学科:人类学家西敏司的学术成就109. 异化与重构:农村传统熟人社会之裂变110. 浅论统计分析应用系统的建设与作用111. 乡村命运寄于社区内外--美国乡村变迁的启示112. 传统农区就地就近城镇化的农民意愿与路径选择研究113. 论城镇化过程中吉林西部乡土文化的断裂与复兴114. “四个环境”语境下的公众幸福指数研究--基于福建省的调查115. 焦作市中站区:女城管柔性执法受欢迎116. 中国古代西部地区妇女的女织劳动研究117. 我国可持续消费的政策机制:历史和社会学的分析维度118. 不同年龄段老年人心理健康自评及其影响因素探析119. 我国老年社会工作本科人才培养路径研究120. 流动儿童教育与社会排斥--基于森的能力取向社会排斥理论的分析121. 移民儿童歧视知觉及其心理健康。
论亨廷顿政治参与理论及其现实启示
论亨廷顿政治参与理论及其现实启示摘要：从思考《变化社会中的政治秩序》中亨廷顿关于政党与政治参与的关系的理论论述出发，结合我国政治参与的发展状况，分析动员型政治参与模式的弊端。
由此得出依靠政党动员的政治参与已不能适应社会发展的需要，必须从动员型政治参与模式转变为自主型政治参与模式，这样才能克服动员型政治参与模式下政治参与的被动性、形式性、非理性、和盲从性的弊端，从而推动和加快政治民主化进程。
关键词：亨廷顿；动员型政治参与；自主型政治参与亨廷顿是美国著名的持保守观点的现实主义理论家,他以研究第三世界国家政治发展而出名,其政治发展理论独树一帜,在世界范围内有着广泛的影响。
在亨廷顿的政治发展理论中,其政治参与理论占有重要的地位, 本文所讨论的,只是他在《变化社会中的政治秩序》一文中所涉及的关于政党与政治参与理论理述中的一点。
亨廷顿认为,政治参与是政治现代化的最重要的内容。
“传统政体的制度只需要组织社会上少数人的参与，而现代政体却必须组织广大民众的参与。
故而这两种政体关键的制度性别区在于组织大众参与政治方面。
”[1]而在组织政治参与方面他又极其强调政党的作用。
他认为，政党对扩大政治参与和维系政治稳定都发挥着至关重要的作用。
没有发达政党的国家,其政治稳定性更差,其政治参与的扩大会更艰难。
无可非议，一个发达的政党在把政治参与纳入体制内方面起着不可替代的作用，但在现代化中的国家，存在着这样一种普遍现象，政治参与极少作为一个目标来被追求,政治参与要么被作为实现其他目标的手段,要么被作为实现其他目标的副产品，这时政党制度下的参与，尤其是一党制下的参与，具有很大的虚假性质，其中动员参与占了很大成分。
结合我们国家的历史进程来看，动员型政治参与虽然在革命年代起到了加速革命胜利进程的历史作用，但在社会主义建设的新时期，动员型政治参与的种种弊端就逐渐暴露了出来。
一、动员型政治参与模式下政治参与的缺陷1.被动性。
所谓被动性,就是参与主体并非出于自愿和自觉，而是通过他人或外力的引导、劝说、动员、甚至威胁等方式被迫参与政治生活。
论教育系统场域的重构
２０２０年第１１期(总第３０４期)㊀㊀㊀㊀㊀㊀学㊀习㊀与㊀探㊀索Ｓｔｕｄｙ＆Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Ｎｏ.１１ꎬ２０２０㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Ｓｅｒｉａｌ.Ｎｏ.３０４社会学理论与实践研究论教育系统场域的重构黄㊀瑶１ꎬ王㊀铭２(１.北京航空航天大学马克思主义学院ꎬ北京１００１８１ꎻ２.北京教育科学研究院高等教育研究所ꎬ北京１０００４５)摘㊀要:教育已成为影响国计民生的重要社会系统ꎬ破解系统中存在的各类问题迫在眉睫ꎬ对教育系统开展深入的分析是解决问题的关键ꎮ从布迪厄场域理论出发ꎬ可以分析当前教育场域中行政权力与文化权力㊁文化资本与文化场域的现状ꎮ以学前教育为例ꎬ可从文化权力 幼儿园协会㊁文化资本 幼师协会㊁文化场域 学前教育联盟㊁新支配者 决策委员会这四个方面重构教育场域ꎬ实现利益相关主体平等参与协商决策ꎬ形成场域自治和多元善治ꎮ关键词:教育场域ꎻ布迪厄ꎻ文化资本ꎻ文化权力ꎻ教育社会学中图分类号:Ｃ９１㊀㊀文献标志码:Ａ㊀㊀文章编号:１００２－４６２Ｘ(２０２０)１１－００４０－０６基金项目:北京市教育科学 十三五 规划２０２０年度优先关注课题 基于大数据的市属高校学生发展质量监测研究(ＢＥＥＡ２０２００１９)作者简介:黄瑶ꎬ１９８８年生ꎬ北京航空航天大学马克思主义学院讲师㊁博士后ꎬ管理学博士ꎻ王铭ꎬ１９８６年生ꎬ北京教育科学研究院高等教育研究所助理研究员ꎬ管理学博士ꎮ㊀㊀在教育社会学中ꎬ主要议题都离不开社会发展和时代背景[１]ꎮ近些年来ꎬ教育问题始终是社会各界关注的焦点ꎮ在国家层面ꎬ党的十九大报告提出ꎬ坚持保障和改善民生ꎬ实现幼有所育㊁学有所教ꎬ促进社会公平正义ꎻ十九届五中全会提出ꎬ 改善人民生活品质ꎬ提高社会建设水平 ꎬ显然ꎬ建设高质量教育体系是题中应有之义ꎮ在生活层面ꎬ近年来ꎬ学前教育 不学前 ㊁基础教育 不基础 ㊁职业教育 不职业 和高等教育 不高等 等教育问题尚未得到根本解决ꎮ在此社会背景下ꎬ深入㊁透彻地理解现有教育系统的结构㊁关系㊁功能与冲突ꎬ进而通过调整㊁理顺㊁扩充㊁化解等路径重构系统ꎬ是推动教育系统改革的关键ꎮ学校教育是正规㊁正式㊁制度化的教育ꎬ是社会关注的主要指向ꎬ包括学前教育㊁基础教育㊁职业教育和高等教育ꎮ学前教育阶段的问题ꎬ在学校教育系统中既有共性又有个性ꎮ因此ꎬ以学前教育为例ꎬ以点带面㊁管中窥豹ꎬ深入探究教育系统性问题ꎬ可以为重构教育系统提供启示ꎮ㊀㊀一㊁理论基础与研究框架在针对教育问题的研究中ꎬ至少存在结构主义与系统论两种社会学分析范式ꎮ采用结构主义分析教育系统ꎬ存在 空洞 和 结构与个人之间虚假二元对立 的倾向ꎻ基于共有功能㊁内在统和等特性使用系统论ꎬ又忽视了系统内外纷繁复杂的关系和冲突[２]ꎮ因此ꎬ笔者尝试从法国社会学家布迪厄的场域理论出发ꎬ考察教育系统的整体与其中的个体在关系和冲突影响下的行动与结果ꎮ场域是一个关系性概念ꎬ是 在各种位置之间存在的客观关系的一个网络(ｎｅｔｗｏｒｋ)或构型(ｃｏｎｆｉｇｕｒａｔｉｏｎ) [３]１３３－１３４ꎮ布迪厄认为ꎬ社会是由大量具有相对自主性㊁存在自身逻辑和客观关系的小世界㊁小空间构成的ꎬ即社会的不同场域ꎮ与系统论㊁功能论的基本假设相反ꎬ场域理论以冲突论为基础ꎬ各场域是 力量关系和斗争关系 的集合ꎮ场域表面上是组织自我发展出的共有功能ꎬ而实质上是冲突和竞争的结果[３]１４２ꎮ布迪厄反对个人主义㊁拒斥整体主义㊁青睐关系主义ꎬ主张从关系视角切入社会分析ꎬ因此ꎬ场域是关系的代０４名词ꎮ场域理论包括资本㊁惯习㊁权力㊁行动等概念范畴ꎮ布迪厄持多元资本观ꎬ他将资本分为经济资本㊁文化资本㊁社会资本㊁符号资本四类ꎮ除符号资本比较抽象和复杂外ꎬ经济资本以金钱和财产的形式㊁文化资本以教育的形式㊁社会资本以社会关系和声誉的形式被制度化并在一定条件下相互转换ꎮ一方面ꎬ 确定场域与确定何种资本在其中发挥作用的问题如出一辙 [３]１３６ꎬ决定不同场域特性的是资本类型ꎻ另一方面ꎬ 只有在一个场域关系中ꎬ资本才得以存在并发挥作用 [３]１３７ꎮ布迪厄从 资本 和 权力 等角度解释场域的运行ꎮ场域的动力在于其结构形式以及各种力量之间的不对称关系ꎬ场域中的各种力量形成了场域特性和特定资本ꎬ资本产生支配场域的权力ꎮ权力是要求对方按照自己意愿行动的能力ꎬ权力的基础是资本ꎬ不同场域中不同资本形态导致不同权力形态ꎮ场域在结构㊁资本㊁权力的相互博弈中得到动力ꎬ并始终处于变动之中ꎮ根据场域规则ꎬ场域中的参与者和机构ꎬ有时也以不同强度和成功概率与规则本身进行博弈ꎮ分析场域必不可少的三个环节为:权力在场域的位置㊁行动者或机构所占位置的关系结构㊁行动者的惯习ꎮ场域在社会经济政策与行动者之间起到中介作用ꎮ教育场域是指教育活动参与者之间形成的以知识的传承㊁传递㊁生产和消费为核心ꎬ以人的发展为宗旨的关系网络ꎮ布迪厄认为ꎬ区别于以经济资本为媒介的经济场域㊁以社会关系资本为媒介的政治场域ꎬ教育场域是以文化资本为媒介的文化场域ꎬ教育场域中的权力应主要是文化权力ꎮ文化场域中的不同主体间的各种互动均与知识和文化紧密相关ꎮ运用 资本 权力 的场域理论分析教育系统的边界㊁独立性㊁资源配置㊁权力机制ꎬ有助于对教育现象和问题作出更深刻的阐释和研究ꎮ在场域中占据支配地位的个体使场域以一种对其有利的方式运作ꎬ不过ꎬ其必须始终不懈地应付被支配者的不满情绪㊁权利诉求㊁言语争辩甚至行为反抗ꎮ场域限定了行动者的行动和可能的结果ꎬ一切的现实状况和问题均与场域有关ꎮ比如ꎬ在管理领域经常出现 一管就死ꎬ一放就乱 的现象ꎬ就是由于没有形成稳定的场域主体行动ꎬ且主体间关系存在不确定性ꎮ因此ꎬ必须完善和重构场域ꎬ避免场域的固化和畸形ꎬ增加利益相关行动者的权力ꎬ扩展行动者可能的制度化行动ꎬ才能使行动结果向着更优的方向发展ꎮ本文的基本研究框架是结合场域理论ꎬ以权力㊁资本㊁关系和惯习四个概念对教育场域进行分析ꎬ并着重分析教育场域中的主导权力㊁主导场域的资本形态㊁不同类型资本的获得与积累㊁场域中的权力与控制㊁场域中行动者或机构所占位置的关系结构㊁行动者的惯习等因素以及因素间的相互作用对场域的综合影响与塑造ꎮ布迪厄认为ꎬ权力产生于资本ꎬ不同类型的权力在场域中博弈ꎬ占主导地位的权力支配场域ꎬ权力通过形塑和固化各主体之间的关系结构和行动惯习以稳固不同类型资本的地位ꎬ并维持场域和权力在确定形态下的运行ꎮ场域中的权力通过关系㊁惯习和控制决定场域资本形态和资本获得ꎬ而资本获得与积累影响着场域的资本形态ꎬ从而增加了在场域中不同资本角逐权力的分量ꎬ并形成关系结构和惯习ꎮ㊀㊀二、教育场域的现状与突出问题在各教育阶段均存在行政权力主导下的文化权力缺位ꎬ教育的文化场域不成形㊁市场化行为过多ꎬ教育的专业权威㊁独立性未树立ꎬ教师的制度化文化资本获得渠道有待畅通等问题ꎮ笔者将以学前教育为例ꎬ运用场域理论和框架进行详细分析ꎮ第一ꎬ学前教育中存在行政权力主导与文化权力缺位问题ꎮ为解决 入园难㊁入园贵 问题ꎬ实现 幼有所育 目标ꎬ２０１８年１１月ꎬ«中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见»颁布ꎬ提出 到２０２０年实现全国学前三年毛入园率８５％ꎬ普惠性幼儿园覆盖率达到８０％ ꎮ但是ꎬ在政策执行过程中ꎬ地方行政管理部门将民办园 一刀切 转为普惠园ꎬ统一硬性规定收费上限ꎬ还根据地方财力给予一定补贴ꎮ既未与民办园协商沟通ꎬ又未考虑民办园土地房租等办园成１４本ꎬ更未顾及民办园幼师群体收入情况及政策执行后可能产生的不利结果ꎮ笔者认为ꎬ其主要原因在于ꎬ在现行教育场域中ꎬ行政权力占绝对主导地位ꎬ行政指令的形式固化了场域中各行动者和机构的关系结构ꎬ形成了 指令 执行 的惯习ꎬ而文化权力在场域中的话语权即参与决策的能力明显不足ꎮ第二ꎬ学前教育的文化场域不成形ꎮ在«民办教育促进法修正案草案»颁布㊁促进民间资本进入教育领域时期ꎬ民办幼儿园大量涌现ꎬ成为公办园的重要补充ꎬ形成了差异化市场定价局面ꎮ随着民办园规模的逐渐扩大ꎬ学前教育进入了经济资本场域ꎬ贵族园㊁双语园㊁幼小衔接园等陆续涌现ꎬ表现出经济资本逐利的特质ꎬ带动了民办园整体价格升高ꎬ进而出现了 入园贵 的问题ꎮ普惠园政策实施后ꎬ经济资本受到打压ꎬ自由经济场域渐渐转变为管制经济场域ꎮ这表明ꎬ行政权力的崇高地位始终未变ꎬ学前教育场域从部分经济场域回归到社会资本为媒介的政治场域ꎬ而以学前教育知识为核心的文化场域的独立性始终未确立ꎬ文化资本㊁文化权力依然处于边缘地位ꎻ上述问题和现象也在教育的其他阶段出现ꎮ第三ꎬ学前教育的专业权威尚未建立ꎮ文化场域的核心是知识ꎬ在学科分化和知识专业化发展的背景下ꎬ各个领域相对独立ꎬ边界清晰ꎮ某个领域知识体系建立得越完备㊁越扎实ꎬ理论性㊁技术性越强ꎬ学科话语排他性越高ꎬ其教育权威和专业权威就越高ꎬ进而文化资本也就越高㊁场域中的权力也就越大ꎮ反观学前教育领域ꎬ即使幼儿心理㊁习惯养成㊁沟通引导㊁音乐美术等方面充满专业性独特性ꎬ但是保育㊁教育㊁幼儿课程活动尚未形成社会认可的知识理论体系ꎬ其专业权威和文化资本依然较低ꎮ当然这与场域中专业知识与主导权力的关系有关ꎬ从本领域内尚未产生具有主导性的文化资本与权力ꎬ而行政权力所 认可 的㊁ 亲近 正统 官方 的文化知识被赋予的资本和所处的关系位置更高ꎮ第四ꎬ幼师职业与晋升体系制度化不完善ꎮ从事学前教育的幼儿教师参加工作需考取从业资格证书ꎬ但是后续的职业发展无专业技术职称序列ꎮ一般只有园长可参与小学教师职称评级ꎬ其他幼师仅能通过各园设立的班主任㊁年级主任等内部行政岗位得以晋升ꎮ显然ꎬ学历㊁证书㊁职称是制度化的文化资本ꎬ这就意味着ꎬ系统未赋予幼师获得制度化文化资本的可能㊁未赋予幼师群体争取文化权力的途径ꎬ这无疑使得幼师群体处于教育场域中的弱势地位ꎬ在政策变化㊁突发事件和市场变化中必然最先受到影响ꎮ在更大的社会政治场域中ꎬ教育场域的文化属性受到干扰ꎻ而在教育场域中ꎬ不同学段的经济㊁文化㊁社会资本分配以及其与主导权力的关系也存在较大差异ꎬ大学教授与幼儿教师由于其背后的经济㊁社会资本结构的不同ꎬ就展现出了两者在文化资本和权力方面的较大差距ꎮ㊀㊀三、教育场域的重构笔者认为ꎬ学前教育管理混乱问题的深层次原因在于场域不完善㊁不健全ꎬ行政权力替代文化权力ꎬ文化资本缺位ꎮ而且ꎬ学前教育出现的问题在教育的其他阶段也或多或少有所反映ꎮ教育系统不是 机器 ꎬ而是一种 场域 ꎬ教育系统权力的存在与执行并非是机械性地按照政策规定的流程去完成ꎬ它受场域内关系网络的影响ꎮ因此ꎬ在教育场域中ꎬ必须探讨行动者或机构争取文化资本㊁获得文化权力的途径ꎬ促使行政权力与文化权力相沟通ꎬ以共同取得场域的最优解和最稳定结构ꎬ只有这样才能避免行政权力过大带来的困境ꎮ以学前教育为例ꎬ可以从文化权力㊁文化资本㊁文化场域㊁新支配者这四个方面重构教育场域ꎻ这一路径也适用于教育的其他阶段ꎮ１.赋予行业主体文化权力设计成立幼儿园协会ꎬ由所在地区各类幼儿园代表组成ꎬ作为幼儿园行业主体ꎬ与政府对接沟通协商有关幼儿园的改革发展以及决策相关事宜ꎬ使其在学前教育场域中获得一定的文化权力ꎮ在面对 入园难㊁入园贵 的问题时ꎬ通过幼儿园协会ꎬ可以保障各类型幼儿园的广泛参与ꎻ在政府推动政策改革过程中ꎬ可以向各类型幼儿园宣传介绍政策目标及其制定方法ꎬ广泛听取各类型幼儿园的意见建议并赋权ꎬ以保证各类型幼儿园的２４知情权与发言权ꎬ进而避免政策制定的偏颇㊁疏漏和 一刀切 ꎮ幼儿园协会作为幼儿园与政府衔接的中间枢纽ꎬ在可能发生政策迟滞或产生偏移㊁突发重大公共事件㊁出现经济波动等情况导致幼儿园发展不稳时ꎬ可以在一定程度上进行内部调整ꎬ给政策制定者以及时反馈ꎮ幼儿园协会作为行业组织ꎬ需要一方面对外与政府沟通争取行业利益ꎬ另一方面对内参与行业发展㊁提高行业自律性ꎬ以获得内部的凝聚力ꎬ逐步树立权威ꎮ幼儿园协会具备与政府建立沟通机制的能力ꎮ第一可以通过把握幼儿园建园和管理的行业标准ꎬ积极参与到幼儿园的建设与规范化管理中ꎬ对幼儿园建设㊁评价㊁审核㊁管理等方面提出科学性建议ꎮ第二可以通过提出市场引入路径以及采用市场控制手段ꎬ合理补充民办普惠园ꎬ通过行业标准的建立促进行业自觉和行业规范的形成ꎬ提升幼儿园治理过程中行业的参与水平ꎮ第三可以通过争取对幼儿园的政策支持ꎬ营造良好的政策环境ꎬ引导各类型幼儿园作为决策主体的一部分积极参与到决策过程中来ꎬ各抒己见㊁发挥作用ꎬ主动参与协商和决策的制定ꎮ２.增强行业主体文化资本倡导幼师积极加入幼师协会ꎬ作为代表广大幼师的重要力量ꎬ与教育行政部门㊁幼儿园进行平等沟通ꎬ为幼师群体建立获得文化资本的制度化路径ꎮＯＥＣＤ的一份报告指出ꎬ儿童早期教育和关怀是 从投资中获益最多的教育阶段 [４]ꎮ幼儿教师是幼儿教育的主导者和重要参与者ꎬ幼儿教师队伍的质量决定着学前教育的质量和 投资 的回报率ꎮ相比其他阶段教师ꎬ广大幼师群体面临资格认证㊁职业发展㊁工作稳定㊁薪酬待遇㊁社会理解与认可等诸多困境ꎮ学前教育的供需市场和幼师劳动力市场ꎬ经常受到外部市场波动㊁资本冲击以及信息不对称等问题影响ꎬ特别是在教师薪酬等方面ꎬ更需要政府和幼师协会加以干预和矫正ꎮ幼师协会的建立将从专业的角度ꎬ通过沟通㊁合作㊁协商ꎬ为幼师群体提供上述方面的支持和帮助ꎬ面向社会树立幼师群体的专业化形象ꎬ提高幼师群体的社会地位与相应待遇ꎮ幼师协会致力于为幼教从业者提供争取权力和获得文化资本的帮助ꎬ在幼儿教师培养㊁从业资格认定㊁职业发展晋升这三个阶段ꎬ通过制定评价标准和评审体系ꎬ建立和规范幼师专业技术职称评定ꎬ明晰幼儿教师职业发展路径ꎬ定期对幼儿教师进行再教育ꎬ建立准入机制和淘汰机制ꎬ扩宽幼儿教师发展领域ꎬ指导幼师劳动力市场健康发展ꎬ保障幼儿教师专业化水平ꎮ此外ꎬ打通幼儿园和幼师培养院校的教资流通渠道ꎬ加速培养 双师型 幼儿教育领域人员也是关键之举ꎮ３.构建行业文化场域围绕学前教育领域的专业知识和技能ꎬ设计成立由学前教育专业学科高校㊁职业院校㊁幼儿园协会㊁幼师协会㊁科研机构等组成的学前教育(教学)联盟ꎬ有助于提升学前教育的专业化水平和该领域权威ꎬ形成教学㊁科研与实践紧密结合的共同体ꎬ在经济资本和行政政策之间建立和维护学前教育文化场域的独立性ꎮ作为专业学术知识团体ꎬ要认真研究幼儿教育规律㊁指导提升幼儿园办园水平㊁开展学前教育跨学科研究㊁培养幼儿教师㊁促进高校与幼儿园沟通联系ꎮ学前教育联盟ꎬ基于教育规律平衡理论引领和实践需求ꎬ对幼儿教育内容㊁教育方法㊁培养目标及教育活动进行规划ꎬ强化学前教育知识理论体系ꎬ联接高校与幼儿园行业ꎬ培养适合幼儿教育各领域的人才ꎮ联盟要通过不断提升本领域的专业化水平ꎬ推动学前教育文化场域的建立ꎮ同时联盟作为智库ꎬ基于科学研究ꎬ根据国家政策㊁经济发展㊁文化传统㊁地方情况ꎬ为学前教育整体发展提出意见建议ꎮ在学前教育场域中ꎬ联盟应增强各要素的相互联系ꎬ同时保持自身客观独立ꎻ应积极维护学前教育的科学性和客观性ꎬ定期发布主题报告ꎬ在满足社会需求的同时ꎬ致力于学前教育规律的研究传播和教育权威树立ꎮ４.确立场域中的新支配者教育场域中ꎬ原有的支配者主要为行政主管部门ꎬ设计成立决策委员会ꎬ作为场域新的支配者ꎬ将场域中的政府部门㊁幼儿园协会㊁幼师协会㊁教育联盟等主体纳入决策委员会中并明确各方占比ꎬ通过沟通㊁协商㊁投票等手段和机制完成各项３４决策的制定ꎮ通过委员会形成文化权力与行政权力的沟通对话机制ꎬ赋予文化权力应有的地位ꎬ从而树立学前教育专业权威ꎬ以突出其文化场域属性ꎬ使各行动者和机构获得平等关系和协商惯习ꎬ构建幼儿教师获得文化资本的制度ꎮ在教育场域重构初期ꎬ行政主管部门仍需要协助组建各协会㊁联盟ꎬ重新构建学前教育场域ꎬ待场域自治形成后ꎬ可逐渐退出各类组织ꎬ专注于体系的运行维护ꎬ通过技术手段收集各类教育数据以供分析ꎮ学前教育政策制定涉及多部门合作ꎬ需要教育主管部门从中协调ꎬ避免 政出多门 踢皮球 等问题ꎮ政府与各方应建立正式或者非正式的沟通机制ꎬ确保信息及时有效传递ꎬ与各协会㊁联盟等组织建立平等关系ꎬ并向各层面的相对弱势群体倾斜资源ꎮ形成学前教育文化场域ꎬ保障文化资本ꎬ需要教育主管部门让渡部分权力ꎬ实现学前教育的自治与善治ꎮ决策委员会应关注动态交互的其他场域情况ꎬ了解教育供需㊁劳动力市场和资本介入的变化ꎬ在开放㊁不确定和复杂的环境中ꎬ保证各参与主体的正当利益诉求ꎬ提高决策的精准性㊁及时性和协商性ꎮ㊀㊀四、教育场域重构的具体实现路径在前文中ꎬ笔者基于场域理论分析框架ꎬ以学前教育为例ꎬ对教育场域现状和问题进行了剖析ꎬ提出从权力㊁资本等方面重构教育场域ꎮ为了使该思路转变为具备可操作性的对策建议ꎬ笔者从政府职能转变㊁场域层次构建㊁精细化核算㊁职业认证体系等方面提出具体实现路径ꎮ１.政府主动转变职能和工作模式教育场域重构需政府转变职能ꎬ从以管理职能为主向主动引导和积极维护教育场域重构转变ꎮ行政部门应鼓励学校协会㊁教师协会㊁专业联盟的形成㊁存在与发声ꎬ鼓励和引导相关协会㊁联盟的组建与实现自我良性运转ꎮ政府需要培育教育文化场域ꎬ建立教师获取文化资本的相关机制ꎬ让渡部分行政权力于文化权力ꎬ在决策过程中与相关代表进行积极的沟通协商ꎬ并形成沟通机制ꎬ合作完成政策的制定更新与完善ꎮ政府需要承担起 召集人 牵头人 主持人 掌舵人 等角色ꎬ改变单一决策可能出现的弊端ꎬ形成文化权力主导㊁多方参与㊁力量均衡的教育场域ꎮ随着社会经济发展ꎬ现代社会高度分化㊁公共产品来源日益多元㊁民众权利意识日益增强ꎬ教育供给与人民需求难以匹配的矛盾也日益突出ꎮ入园难㊁入园贵 等各类教育问题ꎬ表面上是市场中公共产品供给失衡ꎬ但其根源是教育文化场域的不成熟㊁不完善ꎬ行政权力取代文化权力ꎬ文化资本无法获得应有的地位ꎮ因此ꎬ政府需要培育相对独立的教育文化场域ꎬ给予各类学校㊁教师和各类专业组织应有的资本和权力ꎬ形成平等的关系结构和协商惯习ꎬ建立沟通机制和信息共享渠道ꎬ减小教育场域中行政权力和经济资本带来的波动ꎬ使教育实践回归文化场域ꎮ２.形成多层次紧密衔接的教育场域重构教育场域需要考虑其层次性ꎬ根据场域覆盖范围的大小要有所区分ꎮ在 国家 省 地市 区县 的纵向层次下ꎬ构建相应的教育场域结构ꎮ在区县级设立幼儿园协会㊁幼师协会和决策委员会ꎻ市级除了设立幼儿园协会㊁幼师协会和决策委员会之外ꎬ有条件和需求的地区可设立学前教育联盟ꎻ在国家和省级层面设立幼儿园协会㊁幼师协会㊁决策委员会和学前教育联盟ꎮ下级组织有义务向上级组织汇报工作ꎬ有权利与上级组织沟通㊁协商相关政策的制定ꎮ各层次委员会在共同目标的基础上ꎬ可以根据地域条件和发展情况ꎬ制定本地区的教育政策ꎻ可以根据需求与供给的统筹ꎬ自主开展工作ꎬ出台配套措施ꎬ提高教育供给与质量ꎮ从以往行政配置资源ꎬ转变为行政和场域结合共同配置资源ꎮ各级决策委员会依托幼儿园协会㊁幼师协会㊁学前教育联盟等组织ꎬ或组建由多方利益相关群体构成的调研组ꎬ深入调查所属地区教育需求ꎬ通过市级统筹跨区调配教育资源ꎬ形成 一城一区一政策 ꎮ教育场域的重构需要分阶段㊁分步骤从幼儿园到高校ꎬ完成教育文化场域㊁文化权力㊁文化资本的构建ꎬ并将新的权力㊁资本㊁关系㊁惯习通过制度化的方式加以明确ꎮ３.开展精细化成本核算为了实现教育场域的重构ꎬ除了构建结构性４４框架外ꎬ还需要在落实细节㊁成本绩效等方面开展精细化研究分析ꎬ便于微观治理与宏观治理相协调ꎮ以学前教育为例ꎬ在幼儿园管理中ꎬ财务管理是重要内容ꎬ是加强普惠园建设的关键ꎮ特别是对民办普惠园的支持和改革方面ꎬ需要开展经费成本核算ꎮ由幼儿园㊁研究机构㊁政府㊁会计师事务所㊁审计机构等相关组织ꎬ核算各类幼儿园的收入㊁支出㊁成本㊁收益ꎬ明确一定比例的合理利润空间ꎬ制定最高入园费ꎮ分区制定入园费用上限及政府支持比例ꎬ对于供需紧张的地区ꎬ允许收费标准适度提升ꎬ政府和决策委员会可以研究通过奖励㊁财政补贴㊁政策补偿等手段加强普惠扶持力度ꎮ同时ꎬ对于盈利性民办园要加强财务核算和管理指导ꎬ在收费自主的同时ꎬ需要加强资产权属㊁税费等方面的管理ꎬ控制幼儿园市场消费水平上限ꎬ防止出现盲目攀比ꎮ鼓励协会进行行业内扶持ꎬ探索政府财政㊁市场资本参与机制ꎬ当幼儿园受到市场㊁资金不足的冲击时ꎬ可以在协会㊁联盟等社会组织的帮助下ꎬ启动应急预案和救助措施ꎬ给予民办普惠园以保障ꎮ对于乡村地区ꎬ一方面可根据情况适当降低民办资金投入比例ꎬ在土地㊁办园场地等方面给予政策和财政支持ꎻ另一方面ꎬ尤其是偏远山区ꎬ可适当降低民办普惠园比例ꎬ加大公办园的财政投入ꎬ将学前教育阶段纳入整体教育扶助体系ꎮ根据幼儿园协会㊁幼师协会㊁学前教育联盟提供的数据ꎬ对乡村地区幼儿园教师待遇㊁幼儿园收费等方面给予 兜底 保障ꎮ４.建立幼师认证和晋升体系教师群体的稳定与素质提升对教育质量至关重要ꎬ建立幼师资质认证和专业技术晋升体系ꎬ对形成健康的幼师队伍意义重大ꎮ幼师协会应与其他协会㊁联盟㊁委员会共同制定幼儿教师认证体系㊁职业标准和职称系统ꎬ加强幼儿教师的入门职业资质考核ꎬ完善幼儿教师的职业过程考核ꎬ建立幼儿教师职业发展体系ꎮ挖掘文化资本㊁争取文化权力ꎬ是重构文化场域的基础ꎬ幼儿教师的专业素质㊁职业稳定性㊁职业发展方向都会成为影响教育场域平衡和发展的重要因素ꎮ构建幼儿教师认证和晋升体系包括五项基本内容:第一ꎬ构建幼儿教师从业资格认证和职业认证体系ꎬ幼儿教师职业认证体系包含定期对幼儿教师进行再教育ꎬ对幼儿教师专业素养和技能水平进行行业标准性考核ꎬ规范幼儿教师职业考核和水平等级认证ꎮ第二ꎬ根据幼儿教师从业年限和专业水平建立职称体系ꎬ终止幼儿教师参与小学教师职称评定ꎬ制定幼儿教师各层级标准及相应最低待遇ꎬ使幼儿园能够结合自身情况进行幼儿教师选聘ꎮ第三ꎬ打通幼儿教师评级与应用型高校 技能型 教师㊁职业院校 双师型 教师聘用渠道ꎬ在学前教育场域中打通各参与群体的职称评定和人才流动通道ꎮ第四ꎬ建立幼儿教师培养㊁职业资格认证㊁水平认证㊁职称评定贯通机制ꎬ幼儿教育联盟连接院校和幼儿园ꎬ制定贯通式的幼儿教师阶梯培养方案ꎮ第五ꎬ明确幼师进入幼师协会㊁决策委员会的权力ꎬ获得与其他组织平等沟通㊁争取个体权力的路径ꎮ参考文献:[１]㊀陈心想:«时代发展与学术议题:以教育社会学中 社会流动与地位获得 研究演变为例»ꎬ«学习与探索»２０２０年第５期ꎮ[２]㊀刘生全:«论教育场域»ꎬ«北京大学教育评论»２００６年第１期ꎮ[３]㊀布迪厄:«实践与反思 反思社会学»ꎬ李猛等译ꎬ北京:中国编译出版社１９９８年版ꎮ[４]㊀菲利普 柯尔库夫:«新社会学»ꎬ钱翰译ꎬ北京:社会科学文献出版社２０００年版ꎬ第３８页ꎮ[责任编辑:朱㊀磊ꎬ张斐男]５４。
布尔迪厄社会实践理论的三个核心概念
第八章论布尔迪厄社会实践理论的三个核心概念摘要：场域、资本、惯习是法国社会学家皮埃尔·布尔迪厄的社会实践理论的核心概念，这三个概念的提出，使社会学的研究呈现新的视角。
布尔迪厄力图通过场域、惯习这两个概念连同各种各样的资本来探索社会生活中实践的奥秘，从而超越社会科学的二元对立。
本文思考焦点即为社会实践理论的这三个核心概念。
关键词：场域，资本，惯习，实践Key word：Field，capital，habitus，Practice.皮埃尔·布尔迪厄（Pierre Bourdieu）是当今社会学界炙手可热的大师，他和英国的A·吉登斯、德国的J·哈贝马斯一起被认为是当前欧洲社会学界的三大代表人物。
其著作《实践理论大纲》（Outline of a Theory of Practice）奠定了他的学术地位。
实践理论的提出是与布尔迪厄的治学目标——超越导致社会科学长期分裂的根深蒂固的二元对立密不可分的。
他认为实践理论可以有效地将社会现象学的分析角度和社会结构主义的角度合成为一体化的社会研究方式，既在认识论上做到逻辑贯通，又具有普遍的适用性。
实践理论提供的理念框架是结构与人的关系，力求在结构与人的行动之间寻求可以互通的中介，力图通过场域（field）、惯习(habtius)这两个概念连同各种各样的资本来探索社会生活中实践的奥秘。
在布尔迪厄的实践理论体系中，有一些贯穿性的核心概念，其中从外部行动者在社会空间所占据的位置“场域”，行动者行动的动力资源“资本”，从内部揭示构建行动者和各种性情倾向的“惯习”是三个最核心的概念。
布尔迪厄在论及场域、惯习、资本这些概念的时候持一种开放性的态度，主张在理论的系统中以及它们发挥作用的过程中去界定概念。
他认为只有在关系系统中，概念才能获得真正的意义，而决不能孤立地定义它。
一、场域在布尔迪厄看来，社会科学研究对象既不是单纯的个体，也不是理想化的抽象社会，而是研究由无数个体所构成的“场域”以及无数场域构筑的一种更大的“场域综合性结构”。
基于场域理论的高校校园思政实践资源体系建设研究
摘要高校校园是大学生成长成才的重要场域。
高校校园思政实践资源具有聚集性、实操性与可持续性等特点，符合布迪厄场域理论中的场域、资本和惯习三个核心概念。
文章提出了建设高校校园思政实践资源的原则，即突出价值引领、推动资源聚集、注重氛围营造、夯实习惯养成、沉淀资源转化，探究了开发高校校园思政实践资源的几条可行途径，从实化育人目标出发、从解决学生实际问题出发、从校园文化资源出发，旨在构建具有新时代中国特色的高校校园思政实践资源体系。
关键词场域理论；高校校园；思政实践资源Research on the System Construction of Resources for Ideological and Political Practice on University Campus Based on Field Theory //REN Anji,YI Xiaoci,GAO Wen,JIANG ZhipingAbstract University campuses are an important field for the stu-dents to grow up.Resources for ideological and political practice on university campus have the characteristics of aggregation,practicality and sustainability,which are in line with the three core concepts of field,capital and habit in Bourdieu’s field theo-ry.This paper puts forward the principles of constructing re-sources for ideological and political practice on university cam-pus,namely,highlighting value guidance,promoting resource gathering,focusing on atmosphere creation,consolidating habit formation,and accumulating resource transformation,explores several feasible ways to construct resources for ideological and political practice on university campus,that is,realizing the goal of education,solving students’actual problems,and developing campus cultural resources,so as to construct a system of re-sources for ideological and political practice on university campus with Chinese characteristics in the new era.Key words field theory;university campus;resources for ideolog-ical and political practice场域理论是皮埃尔·布迪厄在元社会学视野下研究社会理论构架的一套重要理论。
文化人类学重点
《文化人类学》重点第一章民族中心主义：也叫“我族中心主义”,是以自己文化为标准来衡量和评价其他文化,认为只有自己的文化是自然的、正常的和优秀的，自己的文化高于其他一切文化的思想。
1.论述文化人类学的学科观。
1)文化整体观指的是人类学家在研究人类生活的任何一个方面时,都要着眼于与它有关的人类生活的其他方面,包括政治、经济、社会组织、婚姻生活、宗教、艺术及语言技术等等，即多角度、多方位地研究人类经验的众多方面。
2）文化相对观文化相对论或文化相对主义指的是衡量文化没有普遍的绝对的标准,任何一种文化都有其存在的价值，每个民族都有自己的尊严，文化没有优劣、高下之分，一切评价标准都是相对的。
3）文化普同观指地球上全人类文化的一致性与共同性。
4）文化适应观适应指地球上的生物群种通过自身变化与周围环境达成协调并繁衍下去的过程。
适应包括生物性适应和文化适应。
生物性适应指人类同周围环境保持生理、心理和行为上的体质协调；文化适应则是通过改变生活方式的策略达成和自然与社会环境之和谐。
5)文化整合观指的是构成文化的诸要素在大多数情况下相互适应与和谐的状况，即强调人类生活的各个层面是如何一起协调地运作的。
2. 试述人类学的内涵。
人类学就是以人类群体之间的共同性和相异性为研究对象,对人类群体的变化规律进行研究的科学。
第二章1.简述古典进化论的基本观点,并进行简单评价。
基本观点：a人类心理的一致性决定了文化发展的单一性。
b各族文化都遵循同一路线向前进化，但有快慢差异。
c整个世界是依据自然法则运行的，社会的运行也是如此。
d社会科学的解释和自然科学的解释是一致的.评价：贡献：首先，使人们能够第一次摆脱神学教义的束缚，以系统的方法来研究人类的起源和人类特性;其次,他们在先天遗传的生物特征与后天学习的社会行为之间做了明确的区分，很好地回答了“为什么人类看似相似，但表现的行为却大相径庭?”局限性：受当时欧洲中心论思想的影响，无法以正确的态度来对待各种非西方的文化;倾向于任意拆分文化特质，用来组装宏观理论模式，或者说过于追求通则而不顾文化的整体性；在材料上不够充分和扎实，取舍过于简单，往往材料不足而借助逻辑推理，或者干脆降低或简化到生物和心理等经验层次上去寻求支持。
2024年4月自考00034社会学概论答案及评分参考
2024年4月高等教育自学考试社会学概论试题及答案课程代码:000341.请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
2.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
选择题部分注意事项:每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。
如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。
不能答在试题卷上。
一、单项选择题:本大题共30小题，每小题1分，共30分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1.符号互动论源于美国社会学家A.霍曼斯B.戈夫曼C.刘易斯·A.科塞D.乔治·赫伯特·米德2.创立了现象学社会学的社会学家是A.艾尔弗雷德·舒茨B.米歇尔·福柯C.尤尔根·哈贝马斯D.皮埃尔·布迪厄3.中国社会学者新视野的实地调查主要是指A.20世纪10年代中期至20年代末期所作的实地调查B.20世纪30年代中期至40年代末期所作的实地调查C.20世纪50年代中期至60年代末期所作的实地调查D.20世纪70年代中期至80年代末期所作的实地调查4.认为社会学理论研究的目的在于“理解”而非“说明”，这种观点属于A.实证主义方法论B.新人文主义方法论C.人文主义方法论D.后现代主义方法论5.不属于观察法的特点的是A.互动性B.直接性C.广泛性D.自然性6.不属于社会学研究的一般程序的是A.筹划阶段B.实施阶段C.总结阶段D.研究阶段7.社会关系系统最基本的要素是A.社会B.物C.人D.自然8.人与人之间通过一定的符号和交往形式而产生相互影响的过程称为A.社会互动B.社会冲突C.社会模仿D.社会变革9.通过个人的活动与努力而获得的社会角色是A.先赋角色B.自致角色C.规定性角色D.开放性角色10.所谓反向社会化，是年轻一代用新知识、新观念影响前辈的过程，这种社会化又称为B.文化创新C.文化传递D.文化反哺11.我国首次提出“社会学”之名的学者是A.章太炎B.谭嗣同C.康有为D.梁启超12.用表演和比喻来说明日常生活中人与人之间相互作用的一种互动理论是A.拟剧论B.标签理论C.常人方法学D.符号互动论13.通过社会联系与社会关系所获取的资源称为A.社会网络B.社会支持C.社会资本D.社会合作14.由一对夫妇与父母和未婚子女聚居生活的家庭是A.核心家庭B.联合家庭C.多核心家庭D.主干家庭15.内群体和外群体，又称作“我群”和“他群”。
人文地理学问答
人文地理学问答题人文地理学第一章1、说明人文地理学的研究对象,主要内容及主要特征。
2、什么是生产关系决定论?分析其产生的时代背景。
3、对人地相关论与人地协调论进行分析比较。
4、试举出具有代表性的地理环境决定论的观点,并对其进行分析和评价。
5、什么是人地相关论?详细阐述人地相关论的代表性观点,并加以分析和评价。
7、建国以来,我国人文地理学发展的阶段特征是什么?8、为什么说人地关系论是人类地理学的基本理论?人地关系有何特征?第二章1、什么是文化景观?详述文化景观的主要组成成份。
2、文化地理学研究的主要课题是什么?3、文化景观与自然景观有何联系?4 简述文化与地理环境的关系。
5、举例说明文化的迁移扩散与扩展扩散有何不同。
6、什么是环境感知?举例说明环境感知在人类活动中的具体表现。
7、举例说明形式文化区与功能文化区有什么区别。
第三章1、影响人口空间分布的因素是什么?2、世界人口分布特征及一般规律是什么?3、中国人口分布有什么特点?4、人口的空间移动有什么社会经济意义?5、现代国际人口迁移有什么特点?6、现代国内人口迁移的主要特点是什么?7、人口迁移的主要机制是什么?第四章1、人口增长有何地区差异?其所造成的后果是什么?2、试分析中国的人口增长转变模式有什么特点?为什么?3、试分析工业革命以来,世界人口迅速增长的具体表现及其引发的问题。
4、原始社会时期的人口发展有什么特征?5、农业社会时期的人口发展有什么特征?6、兰迪的人口转变模式的基本特点是什么?第五章1、分析农业起源对社会发展的影响。
2、分析比较世界五大古文明起源的地理环境条件。
3、阐述原始农业的特点及区域分布。
4、比较东西方传统农业的特点。
5、阐述现代农业的主要特点及其地域类型。
第六章1、分析现代工业产生的原因和条件。
2、说明现代工业的发展历程。
3、从影响工业分布的因素及其变化,分析现代工业的空间格局有什么特点。
4、工业发展对社会经济有什么影响?第七章1、比较分析东西方城市产生和发展的差异。
主观社会阶层与道德判断的关系:独立型自我构念与零和博弈信念的链式中介作用
主观社会阶层与道德判断的关系：独立型自我构念与零和博弈
信念的链式中介作用
胡汉玉;彭明;陈天龙
【期刊名称】《心理科学》
【年(卷),期】2024(47)3
【摘要】本研究选取523名被试,进行道德判断、主观社会阶层、自我构念与零和博弈信念的测量,以探讨主观社会阶层与道德判断之间的中介机制。
结果表明:(1)主观社会阶层显著正向预测功利型道德判断;(2)独立型自我构念和零和博弈信念在主观社会阶层预测功利型道德判断中起到链式中介作用;(3)零和博弈信念在主观社会阶层和道德判断中起遮掩作用。
本研究有助于研究者深入了解社会性因素影响道德判断的机制。
【总页数】7页(P688-694)
【作者】胡汉玉;彭明;陈天龙
【作者单位】上青少年网络心理与行为教育部重点实验室;华中师范大学心理学院;湖北省人的发展与心理健康重点实验室;宁波技师学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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的关系:关系型自我构念的调节作用4.体育锻炼与大学生主观幸福感的关系:领悟社会支持与情绪调节自我效能感的链式中介作用5.社会阶层对大学生社会责任感的影响:公正世界信念和成长经历的链式中介作用
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抗争_民主与治理_全球治理下的抗争政治研究_孙培军
第 4期 孙培军 :抗争 、民主与治理 :全球治理下的抗争政治研究
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技带来的风险和抽象科学研究的不充分性所引 致的 风险 等等 。① 因此 , 斯科 特 · 拉什 (Soctt Lash)认为 , 不仅从自然风险的意义上看我们所 面临的风险大大增加了 , 而且从 社会结构面临 风险的意义上看 , 从个人主义消涨的意义上看 , 从国家所面临的威胁的意义上看 , 我们所面临 的风险都大大增加了 。② 特别是世界性议题 , 如 生态危机 、全球环 境问题 、全球经济危机 、和平 问题 、人权问题 、腐败问题 、社会 公正问题以及 全球恐怖主义网络所带来的危险使人类生活在 一个全球风险社 会之中 。 在这种情形下 , 围绕 这些问题及其所带来的种种风险而兴起的全球 社会运动 , 如绿色 和平运动 、女权运动 、生态运 动 、社区发 展运动 、反战 运动 等等 。 运 动的 主 体 , 诸如单个公民 、非政府组织 、国际组织以及 国家在维持国际社会的和谐与发展方面都进行 了不同于以往常规政治的举措 , 并取得一定 功效 。
一方面 , 全球化及反全球化运型 , 由此
引发全球社会运动 , 抗争从国内走向国际 ;而另一方面 , 抗争功能也具有局限性 。 同时认
为 , 国内和国际层面上的抗争政治 , 关注全球抗争与民主 、治理的关系 , 呈现出与常规政治
不同的性质 、特点和功能 , 具有重大的理论和实践价值 。
(1.复旦大学国际关系与公共事务学院 , 上海 200433)
摘要 :随着 20世纪 60年代西方社会运动的兴起 , 西方国家的国内政治由此发展出有别于
常规制度 、正式政治的独特政治形态 ———抗争政治 。 诸多的理论认为 , 这一政治形态对其
新自由主义经济结构下的社会实践
新自由主义经济结构下的社会实践郑玮宁＊自2008年10月金融海啸以来，全球性的金融与经济危机对于地方社会所带来不同程度与形式的影响，逼使研究者必须认真思考：何以我们自身及研究对象所生存的社会文化竟是呈现今日这般的样貌？特别是如今已成常民知识用语的「全球化」，究竟是在怎样的政治、经济与社会条件下所产生的？本文立基在黄应贵（2008a, 2008b）近年来对新自由主义的历史形构与全球扩张如何对地方社会进行区域再结构的讨论，聚焦讨论新自由主义秩序如何在地方社会造成新的社会形构（social formation）。
此处所称之社会形构，并非字面意义上社会关系之形成，而是接近基进政治经济学传统，关注经济作为一种结构性力量如何对人类社会活动与制度产生作用。
笔者以之为起点，并不意味着本文将在当代的情境中重述庸俗的经济决定论；相反地，正是因为台湾人类学界长期缺乏基进政治经济学的知识传统，使学界对新自由主义的剧烈变动与发展异常冷漠（黄应贵2008a）。
同时，这意味着本文的分析将与「全球化」背后的政治经济范畴与知识预设彼此相互断裂（谢国雄1997；Bourdieu et al. 1991; Bourdieu and Wacquant 1992），以重新解析「全球化」预设的政治经济意识形态及其具体作为造成的社会后果。
如此，研究者才能掌握结构性力量的运作，并如实辨明行动者如何在结构力量的运作中展现能动（agency）。
扼要地说，所谓的「全球化」指涉了资本的自由流动（Touraine 2001:14）。
1970年代末期以来，英美两国采行新自由主义的政治思维以进行整体经济结构的重组，以因应与解决当时的资本主义生产模式内蕴之平均利润率下降的危机。
首先，相对于过去资本主义的发展与民族国家的兴起乃一体两面，新自由主义政治论述，一方面强调个人主义与自由，另一方面以经济市场的开放及政府对国内经济活动进行解除管制（deregulation）与松绑（国营企业私有＊中央研究院民族学研究所助研究员50人文与社会科学简讯新自由主义经济结构下的社会实践化），建构一能充分实现个人主义与自由市场的场域。
国家开放大学最新《公共政策概论》章节测试(1-14)试题答案解析
国家开放大学最新《公共政策概论》章节测试（1-14）答案解析（正确答案已附后，请用Ctrl+F查找答案）第1章本章自测测验一、单项选择题题目1正确获得5.00分中的5.00分未标记标记题目题干公共政策是（）对社会公共事务管理过程中所制定的行为准则。
选择一项：A. 政府B. 个人C. 企业D. 社会组织反馈正确的答案是：政府题目2正确获得5.00分中的5.00分未标记标记题目题干美国学者戴维·伊斯顿认为（）选择一项：A. 公共政策是由政治家，即具有立法权者制定的，而由行政人员执行的法律和法规。
B. 凡是政府决定做的或者不做的事情就是公共政策。
C. 公共政策是一种具有目标、价值与策略的大型计划。
D. 公共政策是对全社会的价值做权威性的分配。
反馈正确的答案是：公共政策是对全社会的价值做权威性的分配。
题目3正确获得5.00分中的5.00分未标记标记题目题干公共政策的核心要素是（）选择一项：A. 公共B. 利益C. 权威D. 权力反馈正确的答案是：利益题目4正确获得5.00分中的5.00分未标记标记题目题干公共政策是对全社会的利益做（）的分配。
选择一项：A. 利益性B. 强制性C. 限制性D. 权威性反馈正确的答案是：权威性题目5正确获得5.00分中的5.00分未标记标记题目题干公共政策的本质是（）的集中反映。
选择一项：A. 社会需求B. 社会利益C. 公共权力D. 集体利益反馈正确的答案是：社会利益题目6正确获得5.00分中的5.00分未标记标记题目题干公共政策的基本特征不包括（）。
选择一项：A. 系统性B. 层次性C. 超前性D. 整体性反馈正确的答案是：系统性题目7正确获得5.00分中的5.00分未标记标记题目题干政策的调控功能常常表现出特有的（）,即鲜明地强调政府工作的侧重点。
选择一项：A. 系统性B. 倾斜性C. 合法性D. 权威性反馈正确的答案是：倾斜性题目8正确获得5.00分中的5.00分未标记标记题目题干“政策科学”的概念是由美国政治学家（）最早提出的。
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２０１９ １社会抗争行为场域的逻辑:基于政治机会结构与政府学习维度的检视贾秀飞[江苏省社会科学院无锡分院(中共无锡市委党校基本理论教研室)ꎬ江苏无锡２１４０００]摘㊀要:社会抗争关系到利益表达与维护ꎬ作为一种非制度化的政治参与形式ꎬ国内的抗争诉求多集中在 权利与利益 方面ꎮ社会抗争行为发生在一定的场域之中ꎬ场域中包含抗争者㊁管控者㊁制度㊁规则等内容ꎬ场域具有非 是非 特征ꎬ呈现出一种波动性的 半闭合 状态ꎮ社会抗争行为场域的产生离不开政治机会结构ꎬ政治机会结构塑造了抗争场域ꎬ在场域中放置了政治机会与政治限制ꎮ当然政治机会结构是政府 过程学习 的结果ꎬ虽然政府有 内生性 学习目标(为人民服务)ꎬ但是政府的学习也会出现偏差ꎬ因而社会抗争行为的场域 政治机会结构 政府的 过程学习 ꎬ这一衍变过程即是社会抗争行为场域的逻辑所在ꎮ展望未来ꎬ逐步构建回应性政治ꎬ在政治吸纳上做功课ꎬ遵循社会抗争行为场域的逻辑ꎬ显得尤为重要ꎮ关键词:社会抗争ꎻ场域ꎻ政治机会结构ꎻ 过程学习中图分类号:Ｄ０㊀㊀文献标志码:Ａ㊀㊀文章编号:１００２－７４０８(２０１９)０１－００４８－０６㊀㊀基金项目:中央编办 联合国ＵＮＤＰ项目 中国公共部门改革创新战略研究 (０００５６２４２)ꎮ作者简介:贾秀飞(１９８９－)ꎬ男(回族)ꎬ河北康保人ꎬ江苏省社会科学院无锡分院(中共无锡市委党校基本理论教研室)助理讲师ꎬ硕士ꎬ研究方向:政治学理论㊁环境政治ꎮ㊀㊀社会抗争作为一种非制度化的利益表达与维护形式存在于多个社会形态ꎬ社会抗争与社会的形成相伴随ꎮ一般意义上社会的产生优先于国家ꎬ国家的产生虽然使得跨区域的贸易网络与交流更加普遍化ꎬ但是也间接促成了社会抗争的盛行ꎬ并在多个领域得以显现和扩散ꎮ社会抗争行为包含较多政治要素ꎬ涉及政治参与㊁政治表达及政治制度化等ꎮ西方的政治学概念从起源就致力于一种美好的政治理想的实现ꎬ甚至为一种优良的生活习性ꎬ即使政治学后来纳入了冲突以及利益博弈等解释范畴ꎬ这一理想仍然给予了西方政治学一种超然的立场和态度ꎮ因而西方的社会抗争不仅仅单纯为了自身或者群体利益的实现ꎬ某些社会抗争附带着普遍的价值观主向ꎬ具有着非经济利益的公共性色彩ꎮ察观当下中国的社会抗争ꎬ多聚焦于 权利与利益 ꎬ因而也就更加容易解释为何改革开放后尤其是９０年代以来诱发了一系列的上访和群体性事件ꎮ改革开放后社会利益进一步分化ꎬ不同阶层之间的贫富差距与集体观念认同的差别使得 相对剥夺感 产生和扩张ꎮ 相对剥夺感 可以是一种既成的现实ꎬ边缘群体和底层社会的利益诉求(包含被动与主动双型式)ꎬ也可能是阶层㊁职业以及衡量自身群体指标价值的互相间对比所产生的落差ꎮ因而当下国内的社会抗争ꎬ如蒂利等学者的定义ꎬ具备五个特征:(１)抗争发生的偶然性ꎻ(２)抗争行动的集体性ꎻ(３)抗争诉求的公共性ꎻ(４)抗争属性的冒犯性ꎻ(５)抗争对象的政治性(政府)[１]ꎮ学界在给定抗争性政治定义时进行了多角度的分析和研究ꎬ大多数文献是从 底层视角 自下而上的解读ꎬ一般集中在民众的抗争形式㊁动员方式㊁社会效果等方面ꎬ如依法抗争(欧博文㊁李连江ꎬ２００６)㊁以理抗争(于建嵘ꎬ２００８)㊁以身抗争(王洪伟ꎬ２０１０)㊁以气抗争(应星ꎬ２０１１)等解释取得了较多研究者的认同与引用ꎮ然而这一 底层视角 的较高频度研究忽略了抗争性政治中另外一个重要行动者 政府ꎮ近年来ꎬ少数学者注意到了抗争政治研究中对政府行为关注的不足[２]开始逐步将视角转移向２０１９１政府在面对社会抗争时采取的主要策略ꎬ如收买[３]㊁范围内的调解[４]㊁要挟㊁欺瞒及限制自由等ꎮ在这一研究视角的转向过程中ꎬ一些研究者从国家㊁社会或政党等社会抗争治理主体层面寻求治理现代化的机制体制创新ꎬ如探求中国共产党与社会抗争之间的关联ꎬ提出建构以政党为中心㊁国家和社会多元共治的格局来应对社会抗争(孙培军ꎬ２０１１)ꎻ在国家 社会二元结构下ꎬ分析良性社会抗争及其制度化吸纳对于国家治理机制完善的积极意义(官茂元ꎬ２０１５)等ꎮ除此之外还有一些学者聚焦于分析社会抗争与政治经济及文媒因素间的关联ꎬ比如政治稳定(刁桐ꎬ２０１２)㊁政治参与(戴粦利ꎬ２０１４)㊁外部成本(郑谦ꎬ２０１３)㊁和谐话语(胡兵ꎬ２０１６)㊁媒介传播(王斌㊁胡周萌ꎬ２０１６)等ꎮ因而当下的社会抗争无论是从 底层视角 还是政府等其他角度分析ꎬ多源起于抗争的主体(民众)和抗争的对象(政府)ꎬ恰恰缺乏对抗争主体和抗争对象之间空间域的研究ꎬ这一空间域即为社会抗争行为发生的场域ꎮ正是这一场域的存在才使得社会抗争各种 剧目与表演 ㊁各派力量的博弈等现象得以最终上演ꎬ因而探究社会抗争的场域ꎬ包括发生的起点在哪里ꎬ顺着逻辑线逐步寻脉ꎬ分析政治机会结构理论与政府的学习过程ꎬ因而抗争场域的探讨和研究较为新颖且具有重要意义ꎮ不可否认ꎬ关于抗争性政治研究在时间序列的不断涌现ꎬ无不体现了这一话题领域的生命性ꎬ社会抗争不失为窥探中国政治结构与运作机理的一把 金钥匙 ꎮ一、社会抗争的场域与政治机会结构的勾联社会抗争行为的 场域化 将社会抗争放置在了某些具体的场域中ꎬ不再单独着重聚焦于抗争场域两岸的主体(抗争者和管控者)ꎬ而是聚焦于两者之间 撕扯 的空间ꎬ而这个空间中上演着无数的抗争事件ꎮ抗争场域具有独特性ꎬ遵循的非 是非 逻辑与其本身的阶段波动性闭合特征ꎮ这表明了单独分析某个事件或者案例难以提炼共性ꎬ所以寻求场域的来源显得更加重要ꎬ因为假设不存在社会抗争的场域ꎬ那么所有的抗争事件便没有发生的可能性ꎬ而继续分析抗争事件各方策略与行动便不再具有意义ꎮ在社会抗争来源解释上政治机会结构理论独树一帜ꎬ修正后的这一理论更加适合诠释社会抗争场域ꎬ从而将社会抗争的场域与政治机会结构有机地勾联在了一起ꎮ(一)社会抗争行为 场域化 的两个关键认知社会抗争的场域内含非 是非 的特征ꎮ社会抗争行为的出现具备时间㊁地点㊁人物㊁制度㊁规则等常备要素ꎬ且各个要素之间发生着关系ꎬ缺一个要素就可能会影响社会抗争事件的发生ꎬ这些要素形成了一个大的网络ꎬ此网络是一个相对独立的社会空间ꎬ我们称之为社会抗争场域ꎮ这种独立性来源于空间构成要素的差别ꎬ也区分了不同的场域ꎬ进而分类了不同的社会抗争事件ꎮ社会抗争领域的场域中充斥着各种力量ꎬ在这个场域中我们大致可以划分为两种派别ꎬ即抗争者与管控者(也有搭便车者)ꎬ对抗是这个场域下基本内含的特质ꎮ社会抗争的场域并非由管控者决定ꎬ场域的边界以及场域的阈值是场域中多方力量共同作用的结果ꎬ因而社会抗争的场域自主性较弱ꎬ较弱的自主性背景下遵循的逻辑乃非 是非 的逻辑ꎬ即简单的 敌友 逻辑ꎬ这其实也很容易理解为何社会抗争事件中阵营的划分较为明晰 抗争者和抗争对象(管控者)ꎬ彼此之间的关系也简易化为冲突与博弈ꎮ社会抗争的场域是一种波动性的 半闭合 状态ꎮ它并非封闭式的空间ꎬ场域中的要素与场域外的资源㊁信息等在频繁流动ꎬ表现为场域内的社会抗争主体ꎬ比如民众等将抗争场域外最新的信息ꎬ可供整合的资源等整合进场域内ꎬ提升自身的话语权塑造能力ꎮ而抗争场域中的管控者也积极地通过场域外因素的纳入ꎬ像信息的更新㊁资源的再注入等来压制乃至分解㊁消纳抗争的能量级ꎮ但是社会抗争的场域也并非全开放的空间ꎬ否则就没有存在的必要了ꎬ这也是由抗争场域的独特性和非 是非 特征决定的ꎮ这种半闭合的状态ꎬ使得社会抗争场域中的事件很难去预判和推测ꎬ各方力量之间的增长和消亡也是不定时的ꎬ因而抗争的影响可能是瞬息万变间的一种结果ꎮ此外社会抗争场域具有波动性的特征ꎬ这一波动性特征体现在不同的社会形态㊁不同的国家及政权组织形式ꎬ甚至政党模式ꎮ从纵向的时间序列上来看ꎬ当前的社会抗争场域不分国别呈现更大的自由度ꎻ横向来看ꎬ不同国别由于政治等因素给予抗争的空间也不同ꎬ因而称之为波动性的特征ꎮ当然波动性的另一种解释是稳定性ꎬ社会抗争场域在某个阶段具有一定的稳定性ꎬ这种稳定性使得社会抗争事件不那么光怪陆离ꎬ某种程度上社会抗争场域中发生的事件也间接的暗合了关注这一事件的社会某部分群体的心理预期ꎮ由此可见社会抗争场域的波动性特征(间含稳定性)与政治因素最为密切ꎮ２０１９ １(二)社会抗争政治机会结构理论的观照西方国家２０世纪６０年代末兴起了 新社会 政治运动 ꎬ政治机会结构理论(又称政治机会)是其中的代表理论之一ꎬ主要用来分析和研究社会运动ꎬ艾辛杰是首创者ꎮ艾辛杰认为政治机会结构主要指政体的开放与封闭性ꎬ社会抗争多发生在具备混合性质政体的政治结构中ꎮ在艾辛杰之后ꎬ后续研究者在政治机会结构中逐步添加了新的要素ꎬ基茨切尔特在政治机会结构中加入了资源的具体配置㊁社会动员的体制安排和历史先例ꎮ库普曼斯则强调了政治机会结构的功能因素ꎬ认为能够对社会运动的形成及其目标实现产生威胁与限制ꎮ随着政治机会结构研究的不断发展ꎬ政治机会结构的定义也复杂多样ꎬ赋予政治机会结构的变量和内容也不尽相同ꎬ这也是因为影响社会抗争的外部环境其内容必然是庞杂的ꎬ很难精确地识别和提炼ꎮ 其中ꎬ最主要的问题是政治机会结构在研究中几乎成了任何能够影响社会运动的结构性因素的代名词ꎮ由于它似乎什么都能解释ꎬ自然就失去了一个理论应有的可证伪性ꎮ [５]因而对政治机会结构理论进行调适显得较为必要ꎬ政治机会结构是指 一组以政治环境为中心的变量的总和ꎬ这些外生性变量规定和限制了抗争行动的发生㊁发展和结果ꎬ并且提高或者降低了抗争参与者所需要的成本ꎬ它是促进或阻止抗争行动者的政权和制度特征以及这些特征的种种变化ꎬ它不仅包括机会也包括限制 [６]ꎮ(三)政治机会结构对社会抗争行为场域的塑造从政治机会结构理论的梳理中可以发现ꎬ其起源于分析社会运动的政治环境ꎬ进而在之后的研究中又加入了非政治因素ꎮ这其实与社会抗争的场域某种程度上不谋而合ꎬ抗争的场域受政治环境等相关因素影响最深ꎬ但是也有一些非政治因素存在于场域中ꎬ两者共同作用于场域中的抗争者与管控者ꎮ而政治机会结构对于社会抗争场域的塑造主要体现在给予社会抗争的机会ꎬ这些机会并非无条件的ꎬ抗争的机会并不能完整的普遍分享ꎬ否则抗争者和管控者之间的抗争便不复存在了ꎮ由此可知ꎬ政治机会结构在给予了抗争场域的机会同时ꎬ也附带了限制ꎬ这些限制可能是主观的暂时存在ꎬ也可能是客观的阶段性存在ꎮ正是政治机会结构中种种的机会与限制的叠加才使得社会抗争场域具备所谓的一些特征ꎬ可以说抗争场域的首导来源为政治机会结构的出现(如图１所示)ꎮ其中社会抗争的场域主要有抗争者和管控者ꎬ以及其他因素ꎬ政治机会结构主要分析其中的机会和限制ꎬ横线箭头代表来源关系 抗争场域来自于政治机会结构ꎬ虚线代表两者之间的互相作用ꎮ即政治机会结构会影响场域ꎬ包括给予抗争场域中的机会以及限制等ꎬ抗争场域也会进一步影响政治机会结构ꎬ可能促成政治机会结构将更多的诉求机会释放到场域中ꎬ也可能加强对场域中诉求主体的限制等ꎮ政治机会因素主要有政治通道的趋向性开放㊁有影响的社会资源及力量的阶段性凸显㊁政府对待社会抗争态度时间序列上模糊的理性化ꎮ政治限制因素主要有政治通道开放的有限性㊁有影响的社会资源及力量的独立自主性不足㊁央地间利益的间歇 分化ꎮ图１㊀政治机会结构对于抗争场域的塑造(作者自制)二㊁社会抗争场域中政府的 过程学习社会抗争的出现是民众政治权利的意识不断觉醒的体现ꎬ当然社会抗争改变的不仅仅是民众自身ꎬ也在改变着周围的民主政治参与环境ꎬ缺少民主政治参与环境给予的政治机会ꎬ社会抗争的目标也难以实现ꎬ从这个层面来讲ꎬ民众的政治权利意识的提升与民主政治参与环境的逐步发展两者之间可谓互相促进ꎮ然而民主政治参与环境为何会进步与发展ꎬ原因在于政府的学习ꎮ政府是公共权力机构的总和ꎬ它具备自主性ꎬ会根据具体的情形调整自身的行为ꎬ并且不断优化自身的结构ꎬ做出相适宜的反应ꎬ化解政府与对立面的冲突和矛盾ꎬ我们这里称之为 过程学习 ꎮ因此当分析社会抗争场域来源时ꎬ引进了政治机会结构理论ꎬ而这一理论正是政府 过程学习 的结果ꎮ在社会抗争场域下ꎬ政府的 过程学习 在带来所谓的政治机会的同时ꎬ也带来了相关限制ꎬ政府的 过程学习 并非代表着发展与进步ꎬ在某种条件下可能是落后的㊁不符合现状与潮流的集合ꎬ这也是政府更迭的原因之一ꎮ(一)政府的内生性 学习目标政府在面对社会抗争时ꎬ其 过程学习 体现尤甚ꎬ这种学习能力会得到骤然的提升ꎬ因为社会抗争场域的特征决定了一旦处置不当ꎬ会带来系列的政治２０１９１和社会影响ꎮ当下我们的政府具备内生性 学习目标 ꎬ这里没有将中国共产党作为一个单独的概念进行阐述ꎬ而是合二为一ꎬ虽然党在社会抗争场域的管控者中居于 头等地位 ꎬ但是在当下大背景下党和政府具备利益协同性㊁步调一致性与风险共担性(某些情形下社会抗争对于党的合法性和风险性系统损害更直接㊁更强烈)ꎮ政府的内生性学习目标是以人民为中心㊁为人民服务ꎬ为人民服务也是中国共产党的根本宗旨ꎬ因为中国共产党从小到大㊁从弱到强的关键就是对这一学习目标的不断追求ꎮ从历史维度来看ꎬ这一目标契合了传统中国文化的 民本 思想ꎬ使得其可以跨越时空依然能够给予政权合法性ꎬ给予政党和政府生命力ꎮ因此也不难理解在社会抗争场域中发生的一些粗野甚至微暴力的行动方式某些时候也会得到政府高层的宽容ꎮ政府的内生性 学习目标 ꎬ即以人民为中心㊁为人民服务ꎬ使得政府在社会抗争场域中不断优化自身的行为ꎬ给予社会抗争场域中的诉求者等主体更多的政治机会ꎮ比如在对社会抗争的属性定义上ꎬ政府不再把其作为 敌我矛盾 来对待ꎬ而是当作 人民内部矛盾 ꎮ２００４年制定的«关于积极预防和妥善处置群体性事件的工作意见»将群体性事件的发生归结于人民内部矛盾ꎬ相关称谓也发生了变化ꎬ从群体性治安事件(１９９７)㊁群体性闹事事件(１９９９)㊁群体性闹事(２００２)到群体性事件(２００５)ꎬ取消了 闹事 的定义也显现了对于民众权利的尊重[７]ꎮ当然进入２１世纪政府处理社会抗争不再是较为固式的压制和镇压等方式ꎬ妥协㊁包容㊁合作㊁疏导甚至 摆平 方式对于政府 策略库 的丰富无不表明政府的 过程学习 在不断发展ꎮ(二)政府 过程学习 的是与非:政治机会与政治限制交叉政府的 过程学习 以及其具备内生性的 学习目标 为社会抗争场域提供了政治机会ꎮ首先政治通道由于民主化的发展ꎬ呈现趋向性的开放ꎬ之所以具有趋向性ꎬ是因为政治通道由于政治体制及执政主体的不同并非一直迈向开放ꎮ趋向性的开放使得抗争者有了更多表达和实现自身利益诉求的机会ꎮ其次ꎬ虽然当前社会力量相对国家比较弱小ꎬ但是中国的社会力量在不断培育之中ꎬ在社会抗争场域中有影响力的资源及力量在逐步凸显ꎬ对于社会精英㊁非政府组织的再认同ꎬ尤其是曾经乡贤群体的再关注ꎬ既是基层治理陷入困局的表现ꎬ同时也佐证了社会抗争场域中此类主体的能量在阶段性地攀升ꎮ此外政府对待社会抗争的态度ꎬ时间序列上具有模糊的理性化ꎬ模糊性是因为政府面对社会抗争事件时ꎬ并非总是理性先行ꎬ然而由于政府的 过程学习 能力及内生性的学习目标ꎬ在社会抗争场域中政府作为管控者的表现却在逐步理性化ꎮ政府的 过程学习 也会发生偏差ꎬ体现为场域中的政治限制ꎬ其与政治机会一起构成了抗争场域的政治机会结构ꎮ政府的 过程学习 会出现和政府的内生性 学习目标 相违背的学习结果ꎬ面对社会抗争事件的出现ꎬ政府抛弃了正向性的 过程学习 与体验ꎬ暂时忘却了内生性 学习目标 ꎬ直接转向了一个对立面ꎬ走向了反向的学习与体验ꎮ于是社会抗争诉求的政治通道暂时半闭合ꎬ政府开始 平衡与消释 某些社会力量(精英㊁媒体及社会组织)ꎬ尽可能避免出现社会组织或者精英等力量与抗争者的联合ꎬ而央地之间利益的暂时错位使得地方政府在社会抗争中敢于 铤而走险 ꎬ压制抗争诉求者ꎮ政府 过程学习 的种种偏差导致政府面对社会抗争事件采取的策略在不断更新ꎬ政府间也在互相复制所谓反向的 学习经验 ꎬ拖延㊁收买㊁欺瞒㊁要挟㊁限制自由等成为了较为频繁采取的应对社会抗争场域中抗争的对策ꎮ(三)政府 过程学习 偏差的三大主因政府的 过程学习 在社会抗争场域中既制造了政治机会ꎬ又产生了政治限制ꎬ而政治机会和政治限制是政治机会结构的重要组成部分ꎬ政治机会结构塑造了社会抗争场域ꎮ政府的 过程学习 如果遵循内生性 学习目标 ꎬ不发生任何的偏差ꎬ社会抗争场域的对抗性气氛将减弱ꎮ现实中运行的政府 过程学习 不可避免会出现偏差ꎬ出现偏差便会给社会抗争场域带来政治限制ꎬ偏差的原因主要有三个方面ꎮ第一ꎬ发展型政府体制带来的羁绊ꎮ所谓发展型政府是指 发展中国家在向现代工业社会转变过程中ꎬ以推动经济发展为主要目标ꎬ以长期担当经济发展的主体力量为主要方式ꎬ以经济增长作为政治合法性主要来源的政府模式 [８]ꎮ这一模式主要聚焦于经济发展ꎬ在改革开放之初ꎬ生产力水平亟待提升ꎬ市场经济潜能有待激发ꎬ这一模式促成了中国的腾飞ꎬ政府 过程学习 在某种程度上是成功的ꎮ然而这一学习过程也使得政府间接忽略了社会政策以及公共服务的供给ꎬ而在中国社会权利优于政治权利ꎬ民众对于社会２０１９ １权利的认可和渴望远甚于获得政治权利ꎮ政府面对社会抗争事件显得缺乏韧性ꎬ多以刚性处置为主ꎬ经济发展与社会协调失衡ꎮ发展型政府体制短期内很难扭转ꎬ一方面这一体制是央地之间压力型行政体制的分支之一ꎬ是当前央地关系的必备因子ꎻ另一方面发展型政府体制带来的惯性会侵蚀体制内各个方面ꎬ影响人员的思维㊁规则以及相关政策的倾向等ꎬ因而发展型政府体制需要渐进性的转变与改进ꎮ第二ꎬ非选举问责ꎮ这里的非选举问责并非学界一般的分析角度ꎬ即认为非选举问责虽然缺乏选举压力ꎬ然而政府依然对公共服务㊁社会公正㊁民生等议题展现出了充分关注ꎬ表现得越来越负责ꎮ这其实是政府内生性 学习目标 的结果ꎬ地方政府尽管名义上积极回应中央的政策要求ꎬ但是实际做出的行为仍然是发展型政府的特征体现ꎮ如前文所分析ꎬ政府的 过程学习 会发生偏差ꎬ非选举问责并没有依靠控制权力的来源进而来约束权力的行使ꎬ使得掌握权力者体验到失去权力的恐慌ꎬ相反在政府的层级压力体制之下ꎬ非选举问责体现的以人民为中心的内生性 学习目标 并未触及到社会抗争场域中管控者的真正软肋ꎮ因而在社会抗争场域中ꎬ如何在非选举问责困境难以根本打破情境下ꎬ最大限度地发挥政府内生性 学习目标 的功效ꎬ重新配置当前央地压力体制之间的权责ꎬ值得进一步研究ꎮ第三ꎬ政府间利益的高度一致化ꎮ尤其是在面对社会抗争场域中发生的社会抗争事件时ꎬ政府对待社会抗争理性态度阈值基点不足ꎬ也就是说政府多从短期利益角度考量社会抗争ꎬ担忧社会抗争影响地区的政治稳定ꎮ因为经济发展做不好至多是无法升迁ꎬ但是政治稳定出了状况ꎬ则会乌纱不保[９]ꎮ为何会出现面对社会抗争时ꎬ政府的利益高度一致ꎬ甚至采取刚性措施处理抗争事件的现象?一方面是央地政府压力体制下 维稳 的结果ꎬ另一方面正如卢梭对于政府体制问题的推论ꎬ即任何政府管理者都存在三种意志:个人意志㊁作为政府管理者与其他管理者分享的公共意志以及作为公民与整个共同体共有的公共意志ꎮ这三种意志中ꎬ最理想状态为个人意志最弱ꎬ公民与共同体意志最强ꎮ然而在面对社会抗争时ꎬ管控者的个人意志与其作为管理者与其他管理者共分享的意志进行了结合ꎬ这也就不难理解为何面对社会抗争时政府的利益高度一致ꎬ而正是这种高度一致的利益ꎬ导致了政府 过程学习 发生偏离ꎮ三㊁场域的逻辑:从 过程学习 到政治机会结构的衍变正如塔罗所指出的: 当国家权力向社会渗透能力不断增强ꎬ针对国家的社会抗争的可能性就越低ꎬ而这种渗透达到掌控社会的程度时ꎬ社会抗争就失去可能性ꎮ [１０]因而社会抗争的发生需要一定的场域予以支撑ꎮ以往的社会抗争研究更多是从抗争者或者政府的层面分析与研究ꎬ忽视了抗争者与管控者(政府)两者之间博弈与撕扯的空间ꎬ即场域(如图２所示)ꎮ图２㊀社会抗争场域逻辑图(作者自制)管控者(政府)和抗争者等主体ꎬ如果没有发生社会抗争行为ꎬ那么可以看作是潜在的抗争者和管控者ꎬ一个在此岸ꎬ一个在彼岸(也可以理解此岸代表着社会ꎬ彼岸代表着国家)ꎮ一旦产生了抗争行为便会被置于场域之中ꎬ或者说已经客观上形成了社会抗争场域ꎬ场域中还包含制度㊁规则等内容ꎮ彼岸的政府(或国家)与此岸的抗争者(社会)互相作用ꎬ横线箭头代表强作用ꎬ虚线箭头代表弱作用ꎬ这也符合当下中国社会与国家的关系ꎬ整体社会力量较为弱小ꎬ国家与政府力量较为强大ꎮ横线箭头表示的强作用ꎬ其实就是政府 过程学习 的体现ꎬ这一学习过程进一步促成了政治机会结构的产生ꎬ而政治机会结构则塑造了社会抗争场域的众多特点ꎬ给予了抗争的政治机会ꎬ也带来了政治限制ꎮ至此ꎬ我们也厘清了社会抗争场域的逻辑 从 过程学习 到政治机会结构的衍变ꎬ正是这一衍变使得抗争场域具备了自身的特征(非 是非 与波动性的半闭合)ꎬ而分析与研究社会抗争场域的逻辑ꎬ有利于更好地建构一种回应性政治ꎮ结论改革开放后ꎬ中国进入后全能主义时代和发展主义国家形态的阶段ꎬ随着市场化的不断推进ꎬ全能主义国家形态的色彩在不断淡化ꎮ经济的繁荣影响了政。