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综合性实践环节网上考试-郑州大学远程教育学院.pdf

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一、作业要求1.要求提交设计试验构件详细的设计过程、构件尺寸和配筋;2.要求拟定具体的试验步骤;3.要求预估试验发生的破坏形态;4.构件尺寸、配筋、试验步骤以及破坏形态可参考《综合性实践环节试验指导》或相关教材(例如,混凝土原理),也可自拟。

二、作业内容1.正截面受弯构件——适筋梁的受弯破坏试验设计。

2.斜截面受剪构件——无腹筋梁斜拉受剪破坏试验设计。

3.钢筋混凝土柱——大偏心受压构件破坏试验设计。

答:1、正截面受弯构件——适筋梁的受弯破坏试验设计。

适筋破坏-配筋截面加载:(注明开裂荷载值、纵向受拉钢筋达到设计强度fy 时的荷载值、破坏荷载值)加载:KN F 9.7cr =KN F 3.52y =KNF 56u =(1)计算的开裂弯矩、极限弯矩与模拟实验的数值对比,分析原因。

理论计算:通过分析对比,实验数据跟理论数据存在着误差,主要原因:1实验时没有考虑梁的自重,而计算理论值时会把自重考虑进去;2.计算的阶段值都是现象发生前一刻的荷载,但是实验给出的却是现象发生后一刻的荷载;3.破坏荷载与屈服荷载的大小相差很小,1.5倍不能准确的计算破坏荷载;4.整个计算过程都假设中和轴在受弯截面的中间。

(2)绘出试验梁p-f变形曲线。

(计算挠度)当构件开裂时,以此类推,在不同的荷载下,可以得到相关的数据:F(kN)0.346616.3332.6551.3856.45M(KN·m)0.84914080125.875138.3k(N/mm2) 2.04496.3192.6303.1333ψ0.20.430.760.88550.95.519 4.199 3.13 2.85 2.82f(mm)0.5232.1686.30149.1166实验得出的荷载-挠度曲线:(3)绘制裂缝分布形态图。

(计算裂缝)(4)简述裂缝的出现、分布和展开的过程与机理。

①当荷载在0.4KN内,梁属于弹性阶段,没有达到屈服更没有受到破坏。

(2020年整理)综合性实践环节答案 (2).doc

(2020年整理)综合性实践环节答案 (2).doc

郑州大学现代远程教育《综合性实践环节》一.作业要求1.要求提交设计试验构件详细的设计过程、构件尺寸和配筋;2.要求拟定具体的试验步骤;3.要求预估试验发生的破坏形态;4.构件尺寸、配筋、试验步骤以及破坏形态可参考《综合性实践环节试验指导》或相关教材(例如,混凝土原理),也可自拟。

二.作业内容1.实验目的: A、实验室实验目的: 1、了解受弯构建正截面的承载力大小,挠度变化及裂纹出现和发展的过程。

2、观察了解受弯构件受力和变形的过程的三个工作阶段及适筋梁的破坏特征 3、测定或计算受弯构件正截面的开裂荷载和极限承载力,验证正截面承载计算方法 B、模拟实验目的: 1、通过用动画演示钢筋混凝土简支梁两点对称加载实验的全过程,形象生动地向学生展示了钢筋混凝土简支受弯构件在荷载作用下的工作性能。

同时,软件实时地绘制挠度-荷载曲线、受压区高度-荷载曲线及最大裂缝宽度-荷载曲线以放映简支梁工作性能的变化规律,力图让学生清楚受弯构件的变形,受压区高度等在荷载作用下不同阶段的发展情况。

2、学生还可以实用软件对即将进行的实验进行预测,认识试件在荷载作用下不同阶段的反应,从而设计出良好的实验观测方案。

3、实验结果有学生计算与模拟实验结合进行,实现参与式实验教学的效果。

2.实验设备: A、试件特征(1)根据实验要求,试验梁的混凝土等级为C25,截面尺寸为150mm*400mm,(Fc=16.7N/mm2,21.78/tkfNmm,216.7/ckfNmm,ft=1.27 N/mm2)纵向向受力钢筋等级为HRB400级225(400/,540/,2.010ykstkcfNmmfNmmE)箍筋与架立钢筋强度等级为HPB300级25(300/2.110)ykcfNmmE (2)试件尺寸及配筋图如图所示,纵向受力钢筋的混凝土净保护层厚度为20mm(计算按规定取20+5=25mm)。

(3)梁的中间配置直径为6mm,间距为80的箍筋,保证不发生斜截面破坏。

综合性实践环节规范标准答案

综合性实践环节规范标准答案

郑州大学现代远程教育《综合性实践环节》课程考核说明:本课程考核形式为提交作业,完成后请保存为WOR2D0 03 格式的文档,登陆学习平台提交,并检查和确认提交成功(能够下载,并且内容无误即为提交成功)。

一.作业要求1. 要求提交设计试验构件详细的设计过程、构件尺寸和配筋;2. 要求拟定具体的试验步骤;3. 要求预估试验发生的破坏形态;4. 构件尺寸、配筋、试验步骤以及破坏形态可参考《综合性实践环节试验指导》或相关教材(例如,混凝土原理),也可自拟。

二.作业内容1. 正截面受弯构件——适筋梁的受弯破坏试验设计。

(35 分)2. 斜截面受剪构件——无腹筋梁斜拉受剪破坏试验设计。

(35 分)3. 钢筋混凝土柱——大偏心受压构件破坏试验设计。

(30 分)答案1.正截面受弯构件——适筋梁的受弯破坏试验设计。

适筋破坏 -配筋截面 加载:(注明开裂荷载值、 纵向受拉钢筋达到设计强度 fy 时的荷载值、 破坏荷载值)加载: F cr 7.9KN F y 52.3KN F u 56KN(1)计算的开裂弯矩、极限弯矩与模拟实验的数值对比,分析原因。

通过分析对比,实验数据跟理论数据存在着误差,主要原因:1 实验时没有考虑梁的自重,而计算理论值时会把自重考虑进去;2. 计算的阶段值都是现象发生前一刻的荷载,但是实验给出的却是现象发生后一刻的荷载;3.破坏荷载与屈服荷载的大小相差很小, 1.5 倍不能准确的计算破坏荷载;4. 整个计算过程都假设中和轴在受弯截面的中间。

2)绘出试验梁 p-f变形曲线。

(计算挠度)063708051063 1 2 34位移计30 30301515当构件开裂时,1 2 3 4位移计30 30301515以此类推,在不同的荷载下,可以得到相关的数据:F(kN)0.346616.3332.6551.3856.45M k(KN·m)0.84914080125.875138.31530303015位移计(N/mm2) 2.04496.3192.6303.1333ψ0.20.430.760.88550.915 303030 1515 30 30 30 155.519 4.199 3.13 2.85 2.82f (mm)0.5232.1686.30149.1166实验得出的荷载-挠度曲线:3)绘制裂缝分布形态图。

综合性实践环节

综合性实践环节

一、作业要求1.要求提交设计试验构件详细的设计过程、构件尺寸和配筋;2.要求拟定具体的试验步骤;3.要求预估试验发生的破坏形态;4.构件尺寸、配筋、试验步骤以及破坏形态可参考《综合性实践环节试验指导》或相关教材(例如,混凝土原理),也可自拟。

二、作业内容1.正截面受弯构件——适筋梁的受弯破坏试验设计。

2.斜截面受剪构件——无腹筋梁斜拉受剪破坏试验设计。

3.钢筋混凝土柱——大偏心受压构件破坏试验设计。

答:1、正截面受弯构件——适筋梁的受弯破坏试验设计。

适筋破坏-配筋截面 加载:(注明开裂荷载值、纵向受拉钢筋达到设计强度fy 时的荷载值、破坏荷载值)加载:KN F 9.7cr = KN F 3.52y = KNF 56u =(1)计算的开裂弯矩、极限弯矩与模拟实验的数值对比,分析原因。

理论计算:位移计36036015087015132430303015通过分析对比,实验数据跟理论数据存在着误差,主要原因: 1实验时没有考虑梁的自重,而计算理论值时会把自重考虑进去;2.计算的阶段值都是现象发生前一刻的荷载,但是实验给出的却是现象发生后一刻的荷载;3.破坏荷载与屈服荷载的大小相差很小,1.5倍不能准确的计算破坏荷载;4.整个计算过程都假设中和轴在受弯截面的中间。

(2)绘出试验梁p-f 变形曲线。

(计算挠度)位移计36036015087015132430303015当构件开裂时,位移计36036015087015132430303015以此类推,在不同的荷载下,可以得到相关的数据:实验得出的荷载-挠度曲线:(3)绘制裂缝分布形态图。

(计算裂缝)位移计36036015087015132430303015(4)简述裂缝的出现、分布和展开的过程与机理。

①当荷载在0.4KN 内,梁属于弹性阶段,没有达到屈服更没有受到破坏。

②当荷载在0.4KN 的基础上分级加载,受拉区混凝土进入塑性阶段,手拉应变曲线开始呈现较明显的曲线性,并且曲线的切线斜率不断减小,表现为在受压区压应变增大的过程中,合拉力的增长不断减小,而此时受压区混凝土和受拉钢筋仍工作在弹性范围,呈直线增长,于是受压区高度降低,以保证斜截面内力平衡。

郑州大学综合性实践试题

郑州大学综合性实践试题

一、作业要求
1.要求提交设计试验构件详细的设计过程、构件尺寸和配筋;
2.要求拟定具体的试验步骤;
3.要求预估试验发生的破坏形态;
4.构件尺寸、配筋、试验步骤以及破坏形态可参考《综合性实践环节试验指导》或相关教材(例如,混凝土原理),也可自拟。

二、作业内容
1.正截面受弯构件——适筋梁的受弯破坏试验设计。

2.斜截面受剪构件——无腹筋梁斜拉受剪破坏试验设计。

3.钢筋混凝土柱——大偏心受压构件破坏试验设计。

一、作业要求
1.要求提交设计试验构件详细的设计过程、构件尺寸和配筋;
2.要求拟定具体的试验步骤;
3.要求预估试验发生的破坏形态;
4.构件尺寸、配筋、试验步骤以及破坏形态可参考《综合性实践环节试验指导》或相关教材(例如,混凝土原理),也可自拟。

二、作业内容
1.正截面受弯构件——适筋梁的受弯破坏试验设计。

2.斜截面受剪构件——无腹筋梁斜拉受剪破坏试验设计。

3.钢筋混凝土柱——大偏心受压构件破坏试验设计。

综合性实践环节

综合性实践环节

郑州大学现代远程教育《综合性实践环节》课程考核说明:本课程考核形式为提交作业,完成后请保存为WORD 2003格式的文档,登陆学习平台提交,并检查和确认提交成功(能够下载,并且内容无误即为提交成功)。

一.作业要求1.要求提交设计试验构件详细的设计过程、构件尺寸和配筋;2.要求拟定具体的试验步骤;3.要求预估试验发生的破坏形态;4.构件尺寸、配筋、试验步骤以及破坏形态可参考《综合性实践环节试验指导》或相关教材(例如,混凝土原理),也可自拟。

二.作业内容1.正截面受弯构件——适筋梁的受弯破坏试验设计。

(35分)实验一钢筋混凝土受弯构件正截面试验1.实验目的:A、实验室实验目的:1、了解受弯构建正截面的承载力大小,挠度变化及裂纹出现和发展的过程。

2、观察了解受弯构件受力和变形的过程的三个工作阶段及适筋梁的破坏特征3、测定或计算受弯构件正截面的开裂荷载和极限承载力,验证正截面承载计算方法 B、模拟实验目的:1、通过用动画演示钢筋混凝土简支梁两点对称加载实验的全过程,形象生动地向学生展示了钢筋混凝土简支受弯构件在荷载作用下的工作性能。

同时,软件实时地绘制挠度-荷载曲线、受压区高度-荷载曲线及最大裂缝宽度-荷载曲线以放映简支梁工作性能的变化规律,力图让学生清楚受弯构件的变形,受压区高度等在荷载作用下不同阶段的发展情况。

2、学生还可以实用软件对即将进行的实验进行预测,认识试件在荷载作用下不同阶段的反应,从而设计出良好的实验观测方案。

3、实验结果有学生计算与模拟实验结合进行,实现参与式实验教学的效果。

2.实验设备: A、试件特征(1)根据实验要求,试验梁的混凝土等级为C25,截面尺寸为150mm*400mm,(Fc=16.7N/mm2,21.78/tkfNmm,216.7/ckfNmmft=1.27 N/mm2)纵向向受力钢筋等级为HRB400级225(400/,540/,2.010ykstkcfNmmfNmmE箍筋与架立钢筋强度等级为HPB300级25(300/2.110)ykcfNmmE(2)试件尺寸及配筋图如图所示,纵向受力钢筋的混凝土净保护层厚度为20mm(计算按规定取20+5=25mm)。

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郑州大学现代远程教育专业教学计划及课程目录目录护理学专业教学计划 (3)教育学专业教学计划 (4)英语专业教学计划 (5)药学专业教学计划 (6)信息管理与信息系统专业教学计划 (7)土木工程专业教学计划 (8)通信工程专业教学计划 (9)人力资源管理专业教学计划 (10)旅游管理专业教学计划 (11)金融学专业教学计划 (12)计算机科学与技术专业教学计划 (13)基础医学专业教学计划 (14)会计学专业教学计划 (16)汉语言文学专业教学计划 (17)工商管理专业教学计划 (18)法学专业教学计划 (19)电子商务专业教学计划 (20)电气工程及其自动化专业教学计划 (21)机械工程专业教学计划 (23)郑州大学现代远程教育指导性英语专业教学计划专业:英语层次:专升本郑州大学现代远程教育药学专业教学计划专业:药学层次:专升本郑州大学现代远程教育信息管理与信息系统专业教学计划郑州大学现代远程教育人力资源管理专业教学计划郑州大学现代远程教育旅游管理专业教学计划专业:旅游管理层次:专升本郑州大学现代远程教育金融学专业教学计划郑州大学现代远程教育计算机科学与技术专业教学计划专业:计算机科学与技术层次:专升本郑州大学现代远程教育基础医学专业教学计划郑州大学现代远程教育会计学专业教学计划郑州大学现代远程教育汉语言文学专业教学计划郑州大学现代远程教育工商管理专业教学计划郑州大学现代远程教育法学专业教学计划郑州大学现代远程教育电子商务专业教学计划郑州大学现代远程教育电气工程及其自动化专业教学计划专业:电气工程及其自动化层次:专升本专业:市场营销层次:专升本专业:机械工程层次:专升本。

综合性实践环节

综合性实践环节

一、作业要求1.要求提交设计试验构件详细的设计过程、构件尺寸和配筋;2.要求拟定具体的试验步骤;3.要求预估试验发生的破坏形态;4.构件尺寸、配筋、试验步骤以及破坏形态可参考《综合性实践环节试验指导》或相关教材(例如,混凝土原理),也可自拟。

二、作业内容1.正截面受弯构件——适筋梁的受弯破坏试验设计。

2.斜截面受剪构件——无腹筋梁斜拉受剪破坏试验设计。

3.钢筋混凝土柱——大偏心受压构件破坏试验设计。

答:1、正截面受弯构件——适筋梁的受弯破坏试验设计。

适筋破坏-配筋截面 加载:(注明开裂荷载值、纵向受拉钢筋达到设计强度fy 时的荷载值、破坏荷载值)加载:KN F 9.7cr = KN F 3.52y = KNF 56u =(1)计算的开裂弯矩、极限弯矩与模拟实验的数值对比,分析原因。

理论计算:位移计36036015087015132430303015通过分析对比,实验数据跟理论数据存在着误差,主要原因: 1实验时没有考虑梁的自重,而计算理论值时会把自重考虑进去;2.计算的阶段值都是现象发生前一刻的荷载,但是实验给出的却是现象发生后一刻的荷载;3.破坏荷载与屈服荷载的大小相差很小,1.5倍不能准确的计算破坏荷载;4.整个计算过程都假设中和轴在受弯截面的中间。

(2)绘出试验梁p-f 变形曲线。

(计算挠度)位移计36036015087015132430303015当构件开裂时,位移计36036015087015132430303015以此类推,在不同的荷载下,可以得到相关的数据:实验得出的荷载-挠度曲线:(3)绘制裂缝分布形态图。

(计算裂缝)位移计36036015087015132430303015(4)简述裂缝的出现、分布和展开的过程与机理。

①当荷载在0.4KN 内,梁属于弹性阶段,没有达到屈服更没有受到破坏。

②当荷载在0.4KN 的基础上分级加载,受拉区混凝土进入塑性阶段,手拉应变曲线开始呈现较明显的曲线性,并且曲线的切线斜率不断减小,表现为在受压区压应变增大的过程中,合拉力的增长不断减小,而此时受压区混凝土和受拉钢筋仍工作在弹性范围,呈直线增长,于是受压区高度降低,以保证斜截面内力平衡。

大学生暑假综合实践作业(打印版)

大学生暑假综合实践作业(打印版)

大学生暑假综合实践作业(打印版)
一、目标和背景
本文档旨在说明大学生暑假综合实践作业的目标和背景,为学
生们提供清晰的指导和了解。

二、作业要求
1. 暑假期间,每位学生需要选择一个实践项目进行参与,并在
项目结束后提交相应的实践报告。

2. 实践项目可以是与专业相关的实、社会实践、志愿者工作等。

3. 学生需要在实践期间记录实践活动的过程和所取得的成果。

4. 实践报告中应包括实践项目背景、目标、方法、结果和心得
体会等内容。

三、作业提交与评估
1. 实践报告的提交截止日期为暑假结束后的第一周。

2. 实践报告将由指导教师进行评估,评估标准包括实践活动的完整性、实践成果的质量以及报告的规范性。

3. 评估结果将作为学生综合素质的一部分,影响学生综合实践成绩的评定。

四、预期效益
通过参与暑假综合实践作业,学生将能够:
1. 将所学的理论知识应用到实际实践中,提升实际能力。

2. 深化对专业领域的了解,并掌握相关实践经验。

3. 锻炼自我管理和团队合作能力。

4. 增强社交能力和实践能力。

五、注意事项
1. 学生需提前与指导教师沟通,确定实践项目的可行性和相关要求。

2. 学生在实践期间需遵守组织或企业的规章制度,并与导师保持良好的沟通。

3. 学生需按时提交实践报告,并确保报告内容真实可信。

以上为大学生暑假综合实践作业的相关要求和指导,请各位学生按照要求认真完成实践项目和报告。

祝愿大家暑期愉快并取得良好的实践成果!。

《第15课 综合实践活动》作业设计方案

《第15课 综合实践活动》作业设计方案

《综合实践活动》作业设计方案(第一课时)一、作业目标1. 知识与技能:通过本次作业,学生能够掌握信息技术的基本操作,如鼠标操作、键盘使用等。

2. 过程与方法:通过小组合作,学生能够学会分工协作,共同完成任务。

3. 情感态度价值观:培养学生对信息技术的兴趣,增强学生合作意识,提高解决问题的能力。

二、作业内容1. 任务一:制作班级通讯录任务要求:每个小组选择一个主题(如姓名、年龄、联系方式等),设计一个简单的班级通讯录,使用电子表格软件完成制作。

任务提示:(1)使用鼠标和键盘进行操作;(2)分工协作,确保每个成员都有任务;(3)注意表格格式和排版。

2. 任务二:解决实际问题老师会提供一个实际问题(如寻找附近的公园、查询天气预报等),学生需要通过信息技术手段解决问题。

作业完成后,每个小组需要展示自己的成果,并说明解决问题的过程和方法。

三、作业要求1. 按时完成作业,不拖延时间。

2. 认真对待每一个任务,注意细节,注重质量。

3. 保持团队合作精神,共同完成任务。

4. 提交作业时,请附上小组讨论的记录和成果展示材料。

四、作业评价1. 评价标准:(1)任务完成情况:是否按照要求完成了任务,任务质量如何;(2)团队合作情况:小组内是否分工明确,成员之间是否协作融洽;(3)解决问题的能力:是否能够通过信息技术手段解决实际问题;(4)成果展示:小组的成果展示是否清晰、有条理。

2. 评价方式:小组自评、小组互评、教师评价相结合。

3. 评价结果将作为期末总评的一部分,以激励学生更好地完成作业。

五、作业反馈1. 学生对本次作业的反馈意见和建议,可以反映在学习小组内,与教师和同学共同讨论,以便更好地改进教学方法和手段。

2. 教师根据学生的完成情况和反馈意见,对本次作业进行总结和反思,以便更好地指导学生的信息技术学习。

3. 通过本次作业,学生不仅掌握了信息技术的基本操作,还提高了团队合作能力和解决问题的能力,为后续的学习打下了坚实的基础。

继续教育远程实践作业

继续教育远程实践作业

一、前言随着信息技术的飞速发展,远程教育逐渐成为我国教育体系的重要组成部分。

作为在职人员,为了提升自身专业素养和适应时代发展的需求,我选择了远程继续教育作为自我提升的途径。

本篇实践作业报告将详细记录我在远程继续教育过程中的学习经历、心得体会以及所取得的成果。

二、学习内容与过程1. 学习内容本次远程继续教育主要涉及以下课程内容:(1)专业基础知识:包括本专业的基本理论、方法、技能等。

(2)实践技能:通过案例分析、模拟操作等方式,提高实际操作能力。

(3)跨学科知识:学习与本专业相关的其他学科知识,拓宽知识面。

2. 学习过程(1)报名与选课:通过学校官网或相关平台了解课程信息,根据自己的需求和兴趣选择合适的课程。

(2)在线学习:利用网络资源,观看教学视频、阅读教材、完成课后作业等。

(3)互动交流:通过论坛、QQ群等渠道与同学、老师进行互动交流,分享学习心得、解答疑惑。

(4)实践操作:根据课程要求,进行实际操作,如撰写论文、完成项目等。

三、学习心得体会1. 适应远程教育模式远程教育打破了传统教育的时间和空间限制,使我能够灵活安排学习时间,充分利用碎片化时间进行学习。

同时,在线学习平台提供了丰富的学习资源,让我能够根据自己的需求选择合适的学习内容。

2. 提高自主学习能力远程教育要求学生具备较强的自主学习能力。

在学习过程中,我学会了如何制定学习计划、管理时间、合理安排学习任务。

此外,通过互动交流,我学会了与他人分享学习心得、共同进步。

3. 拓宽知识面,提升综合素质远程教育使我接触到了更多跨学科的知识,拓宽了我的视野。

同时,通过实践操作,我提高了自己的实际操作能力,为今后的工作积累了宝贵的经验。

4. 增强团队协作能力在远程教育过程中,我与同学们共同完成作业、讨论问题,培养了团队协作精神。

这种能力对于今后的工作具有重要意义。

四、取得的成果1. 知识储备:通过远程继续教育,我系统地学习了本专业的理论知识,提高了自己的专业素养。

实践性环节作业(占总成绩25%)

实践性环节作业(占总成绩25%)

江苏开放大学实践性环节考核作业学号2015080000110姓名王国庆课程代码110002课程名称毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论评阅教师江苏开放大学一、基本情况1、您的性别:( A )A. 男B. 女2、您的年龄:(B )A. 20岁及以下B. 21岁-25岁C. 26-30岁D. 31岁及以上3、您的婚姻状况:(B)A .已婚 B.未婚4、您的政治面貌:( B )A.中共党员(含预备)B.共青团员C.民主党派D. 群众5、您目前工作(学习)情况:( B )A. 年龄还小,暂时专心学习B. 在职工作C. 待业(正在找第一份职业)D. 失业(暂时先漂着)E. 失业(正在找新的职业)6、您工作单位性质:( B )A. 公有制企业B. 私营企业C. 个体户D. 外资企业E. 事业单位F. 政府机关G. 我是学生H. 没有工作7、您的入职年限:( A )A. 1-3年B. 4-6年C. 7-9年D.10年及以上8、您的月收入:( B )A. 1000元—2000元B.2001元—3000元C. 3001元—4000元D. 4001元—5000元E.5000元以上二、获取信息的途径及学习方式9、下列媒介中,您接触最少的三种是:( B )、( C )、( N )A.电视 B. 广播 C. 报纸 D. 书籍 E. 杂志 F. 微信G. 微博 H. 朋友圈 I. 网络大V J. 搜索引擎 K. 门户网站L. 论坛 M. 短信推送 N.虚拟社区 O. 网络直播媒体(如网络电视台)10、您日常获取新闻、资讯等信息,使用最多的三种媒介是:( F )、( G )、( K )A. 电视B. 广播C. 报纸D. 书籍E. 杂志F. 微信G. 微博 H. 朋友圈 I. 网络大V J. 论坛 K. 门户网站11、传统媒体(报纸、电视、广播)与新媒体(网络媒体、手机媒体)相比,在可信度方面,您认为:( D )A. 传统媒体体现官方权威,更可信B. 新媒体的声音往往发自民众,更可信C. 传统媒体有时候出于政府需要,可能会发布不真实信息D. 新媒体上消息发布者往往为了吸引眼球而很片面、激进,真假难分12、对于社会热点问题,您更愿意选择( B )来关注和了解?A.电视、报纸、广播B.新闻门户网站C.微信、微博13、社会主义核心价值观“富强、民主、文明、和谐……”等12个词,您( A )A.很熟悉B.比较熟悉C.有点印象D.不太清楚14、您对社会主义核心价值观的了解主要是通过( A )A. 思想政治课B. 传统媒体C. 新媒体D. 与他人交流15、关于青年人思想政治和价值观教育,您最能接受哪两种方式( A )、( C)A.课堂教学 B.一对一指导 C.社会实践 D.同伴教育E. 自我教育F.长辈教育16、您对江苏开放大学在线学习平台( A )A. 熟悉B. 不太熟悉C.不熟悉17、您是如何熟悉江苏开放大学的学习平台的?(A )A. 主动摸索B. 请教老师C. 请教同学D. 被动指导18、除因工作需要上网外,您每天上网的时间大概( C )A. 少于1小时B. 1-2小时C. 2-3小时D. 3-4小时E.4小时以上19、请问您上网或登录手机媒介,主要是有来(前三项):(A )、( B )、( G )A. 娱乐休闲B. 查阅资料C.看新闻D.购物消费E. 消磨时间F.工作G. 交友聊天H.微博、博客、QQ发表信息20、您认为新媒体的弊端是什么?(前三项):( A )、(C)、( G )A. 上网成瘾难自控B. 长期上网视力易下降C. 虚假信息多D. 传播凶杀暴力E. 网络诈骗时有发生F. 娱乐项目过多G. 色情淫秽信息多 H.广告消费泛滥,引发购物攀比 I.宣传的观点不正确21、您认为自己对社会、生活、人生等方面的看法,受( D )的影响最大?A. 传统媒体(电视、报纸、广播)B. 书籍、杂志C. 新媒体(网络、手机媒体等)D.学校教育E.家庭教育22、通过新媒体查找资料或学习,是否会受到干扰?( B )A.干扰性很大,经常会分心 B. 偶尔会受到干扰 C. 完全没有影响23、您认为新媒体对自己的影响是?( B )A. 利弊平衡B. 利大于弊C. 弊大于利D. 不知道24、您在没有条件上网(或手机没有带在身边)的情况下是否会觉得心情烦闷,患得患失,甚至无心做任何事情吗?( C )A. 会B. 偶尔C. 不会25、您认为利用新媒体学习知识( B )A. 很方便B. 比较方便C. 不方便D. 麻烦26、远程学习时,作业如何完成?( B )A. 利用搜索引擎寻求类似答案,直接复制粘贴B.认真在网络上查询资料获得启发,自己加工C.查阅书本完成D.通过网络向同学、老师索求E.不打算做27、您对网络在线学习效果的评价是?( C )A.形式主义,没什么学习效果 B. 有比较好的效果C. 有一点效果,不太明显D. 效果很好28、新媒体给您的学习方式带来什么样的变化?( A )A. 打破时空局限,随时随地学习B. 学习途径广泛,可获取更多知识C. 可和他人进行学习交流D.新媒体提供图文并茂的学习资料,使知识更加形象化,易学29、远程学习中,您与他人的交流情况如何?( B )A. 经常互动交流B. 很少互动交流 C.从不互动交流30、参加远程学习对您的生活有无影响?( B )A. 影响很大,占用较多业余时间B. 影响不大,学习任务比较容易完成C.无影响,可以把平时闲散的时间利用起来D. 无所谓,混文凭而已31、新媒体对您的生活带来什么样的变化? ( B )A. 变得更充实愉快B.眼花缭乱,叫人无所适从C. 基本没什么变化D.时间被分割成碎片,令人焦虑不安32、在您平时的学习生活中,您的新知识主要来源于( C )A. 书籍B. 工作实践C. 网络D. 领导同事传授E. 家长指导三、对工作、生活、社会的看法及价值观33、您对待本职工作的态度是:( A )A. 高标准完成任务是我的工作原则B. 领导要求高,工作完成的标准就高C. 能够正常完成任务,不必追求高标准D. 被动应付,基本完成了事34、对于最近“复旦、上海交大、浙大研究生应聘城管”,您的看法是( D )A.大材小用B.青年人谋职求稳,不是国家社会之福C.只要自己愿意就行D.职业无贵贱,行行出状元35、以下对努力工作的看法,最符合您想法的是( A )A. 自己的付出对集体和社会有所贡献,有种精神上的满足和成就感B. 通过自己的努力,提高个人身份和地位C. 努力晋升职位,有权进行管理、策划和分配D. 赚更多的钱,购置豪宅名车E. 只有努力工作,才对得起单位和自己的岗位36、您认为下面哪种情况最符合现在多数青年的思想实际:( B )A. 为了他人的利益可以牺牲自己利益B. 在不损害自己利益的情况下,愿意帮助别人C. 只管自己的事,对别人的事漠不关心D. 如果别人帮助了自己,自己也可以帮助别人E. 损人利己F. 说不清37、您对“芙蓉姐姐”、“凤姐”等在网络上走红的现象怎么看?( C )A. 他们又充足的自信心,值得我们学习B. 他们过于庸俗,对社会造成了一定的不良影响C. 我们对他们应给予一定的理解,他们可能受到过心理创伤38、鉴于最近某女生搀扶被撞老太反被讹诈等类似事件,您对助人为乐的态度是什么?( B )A. 继续坚持帮助别人B. 能在证明自己清白的情况下出手帮助C. 拨打官方求助电话,并在一旁等候D. 默默离开避免事端39、日本政府不负责任的上演购岛闹剧,钓鱼岛局势逐步升温,您的看法?( D )A. 只有武力才能解决,非暴力不能解决B. 寄希望于日本政府正视历史,归还钓鱼岛C. 鉴于双方经济的依存度较高,不妨暂时搁置争议,从长计议D. 首选和平谈判解决领土争端E. 不关心40、最近,中国与菲律宾在黄岩岛归属问题上产生了一系列冲突,很多网友都赞成武力收回黄岩岛,但政府却呼吁通过外交协商解决问题,对于政府的决定,您的态度是?(B )A. 非常赞同B. 比较赞同C. 不赞同D. 很失望E. 不关心41、您认为以下哪种人生才算是最幸福的? ( E )A.家庭美满 B. 事业成功 C. 奢华生活 D. 有权 E. 奉献社会42、您认为一生当中,以下哪三项对您来说最重要?( E )、( F )、( I )A. 金钱B. 地位C. 名誉D. 爱情E. 知识F. 健康G. 权力H. 家庭I. 事业J. 其他43、您所向往的生活方式是( D )A. 从不差钱,尽情享受B. 收入稳定,小康水平C. 追求个性,风格独特D. 精神充实,心灵放松44、您的日常开支主要是?(前三项)( B )、( F )、( H )A. 学习B. 饮食C. 谈恋爱D. 娱乐E. 人际交往F. 服饰装扮G. 网络H. 旅游45、您的消费观念是( C )A. 只要喜欢,价格不是问题B. 首先看价格,价格好一切都好C. 优先考虑名牌,名牌的质量有保证D. 赶时髦,看好流行的款式46、现代社会竞争激烈,对青年人的前途发展您的看法是( A )A. 成功要靠自己的打拼B. 有一份自己喜欢的工作就是最理想的C. 顺其自然,有一份差不多的工作就很好了D. 关键靠搞好人际关系,特别是搞好和上司的关系E. 社会竞争不公平,说到底是拼爹47、您认为自己价值观的确立,受什么影响最大?( A )A. 学校教育B. 家长教育C. 媒体信息D. 朋友圈子48、您认为一个人的价值大小主要取决于:( D )A. 金钱的多少B. 权力的大小C. 人格是否高尚D. 对社会贡献的大小E. 事业是否成功49、您的择偶标准是(最多选三项)( A )、( B )、( G )A. 兴趣爱好B.文化水平C.工作能力D.经济条件E. 家庭背景F.身高外表G. 脾气性格H. 年龄I. 地域50、下列人物当中,您最崇拜的人是(前三位)( D )、( J )、( E )A. 马云B. 范冰冰C. 奥巴马D. 邓小平E. 董存瑞F. 刘强东G. 周杰伦H. 钱学森I. 乔布斯J. 周恩来K. 黄晓明 L. 杨幂 M. 金秀贤 N. 刘胡兰 O. 雷锋其他人物(请填写):51、针对“啃老族”现象,您有什么看法?( D )A. 青年生存艰难,啃老可以理解B. 父母把我们养长大,已经尽了责任义务,我们再啃老有背孝道C. 父母财产终归是我的,不过是提前享用而已D. 青年应该出去经历风雨,自力更生52、如今青年未婚同居现象不在少数,对此您怎么看?( C )A. 我是保守的人,不赞成这种做法B. 同居可以让彼此更了解,避免婚后发现彼此不合适C. 社会发展到这个阶段的必然现象,可以理解并接受D. 无所谓,各人自己的选择53、《非诚勿扰》女嘉宾马诺的“宁愿坐在宝马车里边哭,也不坐在自行车上笑”的言论在社会上反响强烈。

综合实践环节.doc

综合实践环节.doc

综合实践环节。

一、操作要求1。

应提交详细的设计过程、部件尺寸和设计试验部件的钢筋;2.要求制定具体的测试程序;3.需要估计试验的失效模式;4.构件尺寸、配筋、试验程序和失效模式参考《综合性实践环节试验指导》或相关教材(如混凝土原理),或自制。

2.工作内容1。

受弯构件——的弯曲破坏试验设计,带正截面和合适的加强梁。

2.——无腹筋梁斜向剪切破坏试验设计。

3.——钢筋混凝土柱大偏心受压破坏试验设计。

回答:1.——配筋正截面受弯构件的弯曲破坏试验设计。

肌腱损伤-一、操作要求1。

应提交详细的设计过程、部件尺寸和设计试验部件的钢筋;2.要求制定具体的测试程序;3.需要估计试验的失效模式;4.构件尺寸、配筋、试验程序和失效模式参考《综合性实践环节试验指导》或相关教材(如混凝土原理),或自制。

2.工作内容1。

受弯构件——的弯曲破坏试验设计,带正截面和合适的加强梁。

2.——无腹筋梁斜向剪切破坏试验设计。

3.——钢筋混凝土柱大偏心受压破坏试验设计。

回答:1.——配筋正截面受弯构件的弯曲破坏试验设计。

适当的钢筋破坏: (注明开裂荷载值、纵向受拉钢筋达到设计强度fy时的荷载值、破坏荷载值)荷载:(1)将计算的开裂弯矩和极限弯矩与模拟试验的数值进行比较,并分析原因。

理论计算:通过分析比较,实验数据与理论数据存在误差。

主要原因是:1实验中没有考虑梁的自重,但在计算理论值时考虑了梁的自重;2.计算的阶段值是紧接在现象发生之前的所有载荷,但是实验给出了紧接在现象发生之后的载荷。

3.失效载荷和屈服载荷之差很小,1.5倍不能准确计算失效载荷;4.整个计算过程假设中性轴在弯曲部分的中间。

(2)将试验梁p- (1)的开裂弯矩和极限弯矩计算值与模拟试验值进行对比,并分析原因。

理论计算:通过分析比较,实验数据与理论数据存在误差。

主要原因是:1实验中没有考虑梁的自重,但在计算理论值时考虑了梁的自重;2.计算的阶段值是紧接在现象发生之前的所有载荷,但是实验给出了紧接在现象发生之后的载荷。

综合实践报告过程

综合实践报告过程

一、实践背景与目的随着我国教育改革的不断深入,素质教育理念日益深入人心。

为了培养学生的创新精神、实践能力和团队协作精神,我校组织了一次综合实践活动。

本次实践旨在通过实际操作和项目研究,让学生在活动中学习知识、锻炼能力、提升素质。

二、实践时间与地点本次综合实践活动于2021年10月1日至10月7日举行,地点为我校校园内以及周边社区。

三、实践内容与过程(一)前期准备1. 选题与分组:在活动开始前,学生根据自己的兴趣和特长,在老师的指导下选择实践课题,并组成实践小组。

本次实践活动共分为六个小组,分别围绕环保、科技、文化、教育、健康、社区服务等主题展开。

2. 资料收集与整理:各小组通过查阅书籍、网络、实地考察等方式,收集与课题相关的资料,并进行整理归纳。

3. 制定实践计划:各小组根据收集到的资料,结合实际情况,制定了详细的实践计划,包括实践内容、时间安排、人员分工等。

(二)实践过程1. 环保小组:开展了“垃圾分类,从我做起”的宣传活动。

小组成员深入社区,向居民宣传垃圾分类的重要性,并现场指导居民进行垃圾分类。

此外,还制作了环保海报和宣传册,提高居民的环保意识。

2. 科技小组:开展了“智能机器人编程”活动。

小组成员利用课余时间,学习机器人编程知识,并制作了简易的智能机器人。

活动当天,同学们展示了他们的作品,并进行了现场演示。

3. 文化小组:开展了“非物质文化遗产传承”活动。

小组成员通过实地考察、访谈等方式,了解了非物质文化遗产的相关知识,并制作了宣传海报和视频,向更多人传播传统文化。

4. 教育小组:开展了“关爱留守儿童”活动。

小组成员走进农村,为留守儿童提供学习辅导、心理疏导等服务,帮助他们健康成长。

5. 健康小组:开展了“健康生活,从我做起”活动。

小组成员深入社区,向居民宣传健康生活方式,并现场指导居民进行健康锻炼。

6. 社区服务小组:开展了“美化家园”活动。

小组成员在社区内清理垃圾、修剪树枝、粉刷墙壁等,为社区居民营造一个整洁、舒适的生活环境。

综合实践教学活动环节(3篇)

综合实践教学活动环节(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入,实践教学在高等教育中的地位日益凸显。

综合实践教学活动作为培养学生综合素质、提高学生实践能力的重要环节,越来越受到各高校的重视。

为了更好地开展综合实践教学活动,本文将从活动目的、内容、实施方法、评价等方面进行详细阐述。

二、活动目的1. 培养学生的综合素质:通过综合实践教学活动,使学生具备较强的团队合作、沟通协调、创新能力等综合素质。

2. 提高学生的实践能力:通过实践活动,使学生将所学理论知识与实际应用相结合,提高解决实际问题的能力。

3. 增强学生的就业竞争力:通过综合实践教学活动,使学生具备一定的实践经验和专业技能,提高就业竞争力。

4. 促进学生全面发展:通过实践活动,使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。

三、活动内容1. 实验室实践:根据专业特点,安排学生进行基础实验、综合性实验、创新性实验等,使学生掌握实验技能,提高实验操作能力。

2. 工厂实习:组织学生到企业进行实习,了解企业生产流程、工艺技术,培养学生的实际操作能力和适应企业环境的能力。

3. 社会实践:开展志愿者服务、社区服务、扶贫帮困等活动,培养学生的社会责任感和奉献精神。

4. 创新创业实践:鼓励学生参加创新创业大赛、科技竞赛等,培养学生的创新意识和创业能力。

5. 课外科技活动:组织学生参加各类科技活动,如机器人竞赛、编程比赛等,提高学生的科技创新能力。

四、实施方法1. 制定综合实践教学计划:根据专业培养目标和实践教学要求,制定切实可行的综合实践教学计划。

2. 建立实践教学基地:与企业、科研院所等合作,建立实践教学基地,为学生提供实践平台。

3. 教师指导:选派具有丰富实践经验的教师担任实践教学指导教师,指导学生完成实践活动。

4. 学生自主实践:鼓励学生自主选择实践项目,发挥学生的主观能动性。

5. 评价与反馈:建立实践教学评价体系,对学生的实践成果进行评价,并及时反馈给学生,促进学生的成长。

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郑州大学现代远程教育《综合性实践环节》课程考核说明:本课程考核形式为提交作业,完成后请保存为WORD XXXX格式的文档,登陆学习平台提交,并检查和确认提交成功(能够下载,并且内容无误即为提交成功)。

一.作业要求1.要求提交设计试验构件详细的设计过程、构件尺寸和配筋;2.要求拟定具体的试验步骤;3.要求预估试验发生的破坏形态;4.构件尺寸、配筋、试验步骤以及破坏形态可参考《综合性实践环节试验指导》或相关教材(例如,混凝土原理),也可自拟。

二.作业内容1.正截面受弯构件——适筋梁的受弯破坏试验设计。

(35分)2.斜截面受剪构件——无腹筋梁斜拉受剪破坏试验设计。

(35分)3.钢筋混凝土柱——大偏心受压构件破坏试验设计。

(30分)1.正截面受弯构件——适筋梁的受弯破坏试验设计。

(35分)实验一 钢筋混凝土受弯构件正截面试验1.实验目的: A 、实验室实验目的:1、了解受弯构建正截面的承载力大小,挠度变化及裂纹出现和发展的过程。

2、观察了解受弯构件受力和变形的过程的三个工作阶段及适筋梁的破坏特征3、测定或计算受弯构件正截面的开裂荷载和极限承载力,验证正截面承载计算方法B 、模拟实验目的:1、通过用动画演示钢筋 混凝土简支梁两点对称加载实验的全过程,形象生动地向学生展示了钢筋 混凝土简支受弯构件在荷载作用下的工作性能。

同时,软件实时地绘制挠度-荷载曲线、受压区高度-荷载曲线及最大裂缝宽度-荷载曲线以放映简支梁工作性能的变化规律,力图让学生清楚受弯构件的变形,受压区高度等在荷载作用下不同阶段的发展情况。

2、学生还可以实用软件对即将进行的实验进行预测,认识试件在荷载作用下不同阶段的反应,从而设计出良好的实验观测方案。

3、实验结果有学生计算与模拟实验结合进行,实现参与式实验教学的效果。

2.实验设备: A 、试件特征(1)根据实验要求,试验梁的混凝土等级为C25,截面尺寸为150mm*400mm , (Fc=16.7N/mm 2,21.78/tk f N mm =,216.7/ck f N mm =,ft=1.27 N/mm 2) 纵向向受力钢筋等级为HRB400级225(400/,540/, 2.010yk stk c f N mm f N mm E ===⨯)箍筋与架立钢筋强度等级为HPB300级25(300/ 2.110)yk c f N mm E ==⨯(2)试件尺寸及配筋图如图所示,纵向受力钢筋的混凝土净保护层厚度为20mm(计算按规定取20+5=25mm)。

(3)梁的中间配置直径为6mm,间距为80的箍筋,保证不发生斜截面破坏。

(4)梁的受压区配有两根架立钢筋,直径为10mm,通过箍筋和受力钢筋绑扎在一起,形成骨架,保证受力钢筋处在正确的位置。

B、真实实验仪器设备:1、静力试验台座,反力架,支座及支墩2、20T手动式液压千斤顶3、20T荷重传感器4、YD-21型动态电阻应变仪5、X-Y函数记录仪器6、YJ-26型静态电阻应变仪及平衡箱7、读书显微镜及放大镜8、位移计(百分表)及磁性表座9、电阻应变片,导线等C、模拟实验仪器设备:1、笔、计算纸2、电脑3、SSBCAI软件3、实验简图本次试验我分配的梁的跨度l为3300mm,构造要求的截面尺寸为220*110但是为了计算需要该梁的截面高度h为取400mm,截面宽度b取150mm。

外力加载处位于总长的1/3即1100处。

(受力简图) (设计截面图)经计算该梁的最小配筋面积为0.178%A ,最大配筋面积为1.7%A 。

1、在进行少筋破坏计算时配筋面积采用0.125% A 、计算As 为75平方毫米,采用一根直径为10的三级钢筋,实际As 为78.5平方毫米,经检验满足构造要求。

2、在进行适筋破坏计算时配筋面积采用0.85% A 、计算As 为510平方毫米,采用两根直径为18的三级钢筋,实际As 为509平方毫米,经检验满足构造要求。

3、在进行超筋破坏计算时配筋面积采用2.00% A 、计算As 为1200平方毫米,采用两根直径为28的三级钢筋,实际As 为1232平方毫米,经检验满足构造要求。

适筋破坏-配筋截面模拟实验加载数据:1、荷载0 kg —0.4kn 属于弹性阶段,当荷载达到0.4kn 后进入塑形阶段。

2、荷载0.4kg —6.9kn 属于塑性阶段,当荷载达到6.9kn 后 混凝土开始开裂。

3、荷载达到52.9kn 时钢筋达到受拉屈服强度但 混凝土还未定达到抗压峰值。

4、荷载达到55.2kn 时 混凝土达到抗压峰值该梁破坏。

绘出试验梁p-f 变形曲线。

(计算挠度)极限状态下的挠度040034366h mm =-=s te te 78.5==0.00261<0.01 0.010.5150400A A ρ=⨯⨯取6y sq 0s 10.04410===401.8250.87h A 0.8736678.5M ⨯σ⨯⨯tk te sq f 1.78=1.1-0.65=1.1-0.65=1.099>1 0.01401.825ψ⋅⨯ρσ⨯取1 5E 4210==7.1422.810S C E E ⨯α=⨯ ff-==0b b h f bh γ、、()、078.50.0014150366As b h ρ===⨯⨯ 52120122e 221078.5366 2.10310 1.50110667.1420.0014 1.4101.15 1.1510.21+3.510fs s s E A h B N mm ==++⨯⨯⨯⨯==⨯⋅αρ⨯⨯ψ0.2⨯++γ+222222343 3.34 1.1 1.0652424 3.3l a S l -⨯-⨯===⨯⨯262220129.13110(34)(3330041100)7.054/200=16.5mm 2424 1.50110Fa f L a L B ⨯=-=⨯-⨯=<⨯⨯ 满足要求与实验结果7.37相差50%以内计算结果符合误差要求,但不符合安全构造要求。

同上方法可以计算出不同荷载作用下的挠度p-f变形曲线绘制裂缝分布形态图。

(计算裂缝)裂缝分布形态简述裂缝的出现、分布和展开的过程与机理。

①在荷载为0.3kn前,梁处于弹性阶段;在荷载增加到大约6.0kn,梁由弹性到开裂;在荷载增加到大约9.7kn钢筋达到屈服强度,梁破坏。

②在开裂截面,内力重新分布,开裂的混凝土一下子把原来承担的绝大部分拉力交给受拉钢筋,是钢筋应力突然增加很多,故裂缝一出现就有一定的宽度。

此时受压混凝土也开始表现出一定的塑性,应力图形开始呈现平缓的曲线。

实验荷载---挠度曲线图如下、实验荷载—最大裂缝宽度曲线如下:③又因为配筋率少于最小配筋率,故一旦原来由混凝土承担的拉力有钢筋承担后,钢筋迅速达到的屈服。

受压区高度会迅速降低,以增大内力臂来提高抗弯能力。

同时,所提高的抗弯能力等于降低后的荷载引起的弯矩,受压区高度才能稳定下来。

在挠度-荷载曲线上就表现为荷载有一个突然地下降。

然后受压区高度进一步下降,钢筋历尽屈服台阶达到硬化阶段,荷载又有一定上升。

此时受压区混凝土仍未被压碎,即梁尚未丧失承载能力,但这是裂缝开展很大,梁已经严重下垂,也被视为以破坏。

实验荷载—相对受压区高度曲线如右图:适筋破坏:(1)计算的开裂弯矩、极限弯矩与模拟实验的数值对比,分析原因。

开裂弯矩:040040360h mm =-=1 1.785090.3621.016.7150tk s ck f A x mm f b ⨯===α⨯⨯ 10(0.5) 1.016.71500.362(3660.362/2)0.3269ck Mcr a f bX h X kn m =-=⨯⨯⨯-=⋅开裂荷载:0.32690.2971.1Mcr Fu kn a ===屈服弯矩:040040360h mm =-=140050981.2771.016.7150yk s ck f A x mm f b ⨯===α⨯⨯ 10(0.5) 1.016.715081.277(36081.277/2)65.022ck Myk a f bX h X kn m =-=⨯⨯⨯-=⋅屈服荷载:65.02259.1111.1Myk Fyk kn a ===极限弯矩:040040360h mm =-=1540509109.7251.016.7150stk s ck f A x mm f b ⨯===α⨯⨯ 10(0.5) 1.016.7150109.725(360109.725/2)83.870ck Mu a f bX h X kn m =-=⨯⨯⨯-=⋅极限荷载:83.87076.2461.1Mu Fu kn a === 模拟实验破坏荷载与计算破坏荷载比较:两个开裂弯矩对比:(6.9-0.297)/6.9=95.6%>50%两个屈服弯矩对比:(59.11-52.9)/ 59.11=10.5%<50%两个极限弯矩对比:(76.246-55.2)/ 55.2=38.12%<50% 误差符合要求。

结果分析本次实验数据对比,误差存在,产生误差的主要原因有三点: 1实验时没有考虑梁的自重,而计算理论值时会把自重考虑进去。

2.计算的阶段值都是现象发生前一刻的荷载,但是实验给出的却是现象发生后一刻的荷载。

3.破坏荷载与屈服荷载的大小相差很小,1.5倍不能准确的计算破坏荷载。

4.整个计算过程都假设中和轴在受弯截面的中间。

(2)绘出试验梁p-f 变形曲线。

(计算挠度)极限状态下的挠度040040360h mm =-=s te te 509==0.0170>0.01 0.0170.5150400A A ρ=⋅⋅取6u 2sq 0s 83.8710===526.09N/mm 0.87h A 0.87360509M ⨯σ⨯⨯tk te sq f 1.78=1.1-0.65=1.1-0.65=0.9800.017526.09ψ⋅⨯ρσ⨯ 5E 4210==7.1422.810S C E E ⨯α=⨯ ff-==0b b h f bh γ、、()、05090.0014150366As b h ρ===⨯⨯ 52130132e 2210509360 1.31910 1.09410667.1420.0014 1.2061.15 1.150.980.21+3.510fs s s E A h B N mm ==++⨯⨯⨯⨯==⨯⋅αρ⨯⨯ψ0.2⨯++,γ+2622201383.8710(34)(3330041100)8.890/200=16.5mm 2424 1.09410Fa f L a L B ⨯=-=⨯-⨯=<⨯⨯ 满足要求屈服状态下的挠度040040360h mm =-=s te te 509==0.0170>0.01 0.0170.5150400A A ρ=⋅⋅取 6yk 2sq 0s 65.02210===407.87N/mm 0.87h A 0.87360509M ⨯σ⨯⨯tk te sq f 1.78=1.1-0.65=1.1-0.65=0.9330.017407.87ψ⋅⨯ρσ⨯ 5E 4210==7.1422.810S C E E ⨯α=⨯ff-==0b b h f bh γ、、()、05090.0014150366As b h ρ===⨯⨯ 52130132e 2210509360 1.31910 1.14510667.1420.0014 1.1521.15 1.150.9330.21+3.510fs s s E A h B N mm ==++⨯⨯⨯⨯==⨯⋅αρ⨯⨯ψ0.2⨯++,γ+2622201365.02210(34)(3330041100) 6.585/200=16.5mm 2424 1.14510Fa f L a L B ⨯=-=⨯-⨯=<⨯⨯ 满足要求开裂状态下的挠度040040360h mm =-=s te te 509==0.0170>0.01 0.0170.5150400A A ρ=⋅⋅取6cr 2sq 0s 0.326910===2.051N/mm 0.87h A 0.87360509M ⨯σ⨯⨯tk te sq f 1.78=1.1-0.65=1.1-0.65=320.20.20.017 2.051ψ⋅⨯-<ρσ⨯ 取 5E 4210==7.1422.810S C E E ⨯α=⨯ ff-==0b b h f bh γ、、()、05090.0014150366As b h ρ===⨯⨯ 52130132e 2210509360 1.31910 1.59510667.1420.00140.82721.15 1.150.20.21+3.510fs s s E A h B N mm ==++⨯⨯⨯⨯==⨯⋅αρ⨯⨯ψ0.2⨯++,γ+262220130.326910(34)(3330041100)0.024/200=16.5mm 2424 1.59510Fa f L a L B ⨯=-=⨯-⨯=<⨯⨯ 满足要求与实验结果0.03相差50%以内计算结果符合误差要求,但不符合安全构造要求。

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