初中作文教学思考

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循“常”而入,非比寻常——初中作文常态化教学的思考

09思想NEW WRITING语文教学研究 2020.3教师应采用常态化作文训练的方式，让作文训练成为生活的一部分，要常态到每天、每节课，能表达学生的渴望，能让学生体验到成功的喜悦。

教师要为学生提供广阔的空间，要将拟题的自主权下放，尽量减少对学生的束缚，让学生进行有创意的表达。

教师要鼓励学生有感而发，让他们在常态化写作中积累经验，产生表达的渴望，体验到精神的愉悦。

一、明晰学生的心理特点学生的写作心理决定了他们的写作态度，而学生的写作心理往往会随着情境的变化产生变化，。

很多教师忽视了学生的心理特点，所出的作文题目呆板、内容枯燥，难以引起学生的兴趣。

教师在命题时要分析学生的认知特点，为学生选择合适的材料，帮助他们开拓思路，让他们打开记忆的宝库，产生写作的欲望。

学生缺乏写作技巧，不会审题、立意、选材，在写作时应付了事。

教师阅历丰富、专业知识扎实、视野开阔，在他们的眼中学生的习作往往是用词不恰当、语言不优美、情感不细腻，教师采用“一刀切”的方法评价学生，挫伤学生的自尊心，让学生对习作产生恐惧。

部分学生内心封闭，他们缺乏写作信心，教师要鼓励学生克服心理障碍，勇于抒写自己的真情实感。

在作文教学中，教师要从学生的实际出发，由浅入深，由简到繁地完成写作任务，要循序渐进地帮助学生克服困难，让他们爱上写作。

二、摆脱选材封闭的困境教师要针对学生的心理特点，采用常态化的教学，为学生选择贴近生活实际的素材，让学生有所感悟，能催发学生的情感。

作文要感人，要让学生在生活的体验中才能产生独特的体验，才能引发学生的情感体验，才能使作文变得有活力。

教师要让学生阅读各类教材、期刊，搜集其中的好词好句、语言优美的句子，观看影视媒体，获得知识的积累。

学生与同伴、邻里之间的交流能获得间接的经验，这些生活的思悟能真正融入学生的生命体验。

大众传媒早已走进学生的生活，已成为学生生活中不可分割的一部分，学生也可以从网络上搜集想要的资料，了解想要知道的知识，这样能拓展学生的视野。

初中作文教学创新思维几点思考[论文]

初中作文教学创新思维的几点思考培养学生的创新能力，是当前教育面临的最大课题。

作文教学应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究细，作文评点时注重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，抒写有个性的作文。

一、以学生为教学主体，大力鼓励学生作文创新1.主题思想上创新主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及本质的东西。

主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特感受。

要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。

教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题，进行主题创新。

在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。

同时，选择主题的角度可以大到国家大事，小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等；也可以从社会生活和材料中发现人所未见或不曾注意的本质和规律。

2.在选择材料上创新选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。

选择材料一定要避开“熟”，避开大家已感到落俗套了的题材内容，当我们所写的事物与过去已写过的同类事物处于同一水平、程度和状态时，人们就会产生“似曾相识”之感，降低了对文章的兴趣。

材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。

因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章既避免了俗套，又有很强的思想性、针对性。

3.在写作布局上创新学生习作有先摹仿后创新的过程。

学生学习文章基本布局模式、熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以引导创新破格了。

根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。

恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。

杂文常常突破议论文三段论结构，纵横裨阖，挥洒自如。

初中语文作文教学快乐高效思考

关于初中语文作文教学快乐高效的思考【摘要】本文就如何才能使初中语文教学快乐高效地进行了深入的思考，探讨如何使学生愿意写作、爱好写作。

指出，初中语文教师一定要为学生营造写作的情境，引发学生的写作兴趣，还要激发学生快乐写作，写出优秀文章，同时教会学生积累生活素材，激发学生思维。

【关键词】作文快乐兴趣生活素材写作是培养语文素养并且用语言文字来表达自我，倾诉情感的很好方式。

是对生活、自我、情感的一种流露，作为初中语文教师要激发学生的写作激情，激发他们对生活、人生、内心情感的思索。

初中语文教学离不开写作，写作是初中语文教学的重要组成部分，学生的综合语文素养就是通过作文教学来提高的。

那么作为一名初中语文教师，如何才能让语文作文教学快乐高效呢？一、营造写作情境，引起学生兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，初中语文教师激发学生写作的兴趣，在课堂上营造一种写作的情境，才能引起学生的兴趣，初中的作文教学才会收到事半功倍的效果，初中语文教师要不断地丰富自己的语言功底。

作为一名初中语文教师，需要有渊博的知识和文学底蕴。

如果在初中作文课堂教学中，教师能够纵横捭阖，旁征博引，就会使学生有如沐春风之感。

那么，学生自然会对写作产生浓厚的兴趣。

同时初中生在写作文的过程中，教师也可以垂身示范，把自己对作文的要求通过完整的文章写出来，再将作品拿到班级有感情的朗读，虽然写的不一定好，然而在学生的心目中，教师的写作情境的预设，会让学生产生写作的欲望。

例如，一次写《我的老师》作文，笔者根据自己的亲身经历，写了对笔者终生受益的两个老师的事，学生听了笔者声情并茂的朗读，发现笔者的眼角红红的，自然就产生了自己创作《我的老师》这篇文章的激情。

经过这次作文，每次上作文课时经常将自己的作品拿到班上给学生读，学生感悟很深，时间长了，学生自己也喜欢上了写作文。

初中生喜欢被老师肯定和赞扬，可以让学生在课余时间创设自己班的报刊，让学生自己创作文章，给学生展示自我的平台，这也无疑对学生的写作兴趣有很大的促进。

初中作文教学的思考和实践

素质教育注重人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神。熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马我们的作文教学也必须紧跟时代的要求，素质教育就是要让观花、囫囵吞枣，读后应能记住文章的内容，知道其大概的意学生个性，灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来，拓宽学生思；（２）要养成 “ 不动笔墨不读书 ” 的习惯。读书时，不仅要善于写作的宽度，写作的自由性。让学生用其眼睛，用其心灵去察把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用于写读书心得等。只有引导学生多读书，才能帮助学生积累更心去抒写自己的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作多的语言材料。叶圣陶先生说： “ 生活犹如泉源，文章犹如溪素材。教师则更新观念，投身到教育的浪潮中，结合学生心理水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。 ” 叶老的特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学话形象地说明了生活与作文的关系。我们要抓好作文训练这生情感让学生置身于情境之中，情因境而发，则学生有话写、个“ 流” ，就必须抓好生活这个 “ 源” 。容易写、爱写，学生写作兴趣活跃起来，作文教学出路可寻。
初中作文教学的思考和实践
郑燕霞（河北省邱县实验中学，邱县０５７４５０）

关于初中语文作文教学几点思考论文

关于初中语文作文教学的几点思考摘要：笔者针对初中生写作的现状，结合自己多年的实践教学经验，提出了作文教学的一些建议，以期能达到抛砖引玉的效果。

关键词：初中语文课堂教学作文探索“作文难，难于上青天”，这是不少学生面对作文时的心理写照。

写作文真的这么难吗？如何改变这种现状，提高作文教学的有效性？笔者不断地求索，并在本文中提出了自己在作文教学中的一点尝试，盼能起到引玉之效。

一、教师要善于引导学生积累写作素材“博观而约取，厚积而薄发”。

有的人写作文，信手拈来，佳词妙句、名人轶事犹如潺潺流水用之不竭，究其原因正是材料储备十分丰沛，而与之相反的一些学生写起作文来往往会”巧妇难为无米之炊”，也正是积累匮乏造成的。

1.1 勤于摘录记忆，增加知识储备学生在阅读中，常常会碰到些极为精彩的句子、段落，或是触动了情思，或是产生了共鸣，若能将其摘录下来，无疑会对写作能力的提高有很大的帮助。

因为准确、生动的语言能增强文章的表现力。

这种摘记，可允许学生以自己喜爱的方式进行，如读书笔记、剪报、妙语连珠、成长印记等。

对于这些摘录，教师可组织学生定期开展一些比赛活动或成果展示，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒。

1.2 博览群书，吸收养分约翰·卢保克在《读书的乐趣》中说：”书籍所赋予我们的思想往往比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。

”这就是说，读书既可丰富思想，也可汲取素材，拓展视野。

教学实践中，笔者不仅引导学生阅读教材上推荐的课外书目，而且凡是对学生身心有益的小说、报刊、杂志等，都鼓励学生根据自己的兴趣爱好广泛阅读。

实践告诉我们，学生们能在教师和家长的指导下，有计划地开启一扇扇阅读的窗口，了解社会生活的方方面面，吸取书中的思想、知识的营养，丰富自己，充实自己，从而提高人文素养，逐步丰富写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律，进一步提高写作水平。

初中作文教案反思

初中作文教案反思
首先，我认识到在本次教学中，我对学生的引导不够充分。

在作文教学中，我应该更加注重启发学生的思考，引导学生从不同的角度去观察和思考人与自然的关系，从而提高学生的作文水平。

同时，我也应该加强对学生的个别指导，针对不同学生的写作特点进行有针对性的指导，提高学生的写作能力。

其次，我发现在本次教学中，我对作文的评价标准有些模糊。

在今后的教学中，我应该明确作文的评价标准，对学生的作文进行客观、公正、准确的评价，从而提高学生的写作积极性。

此外，我还发现我在教学过程中，对学生的鼓励和表扬不够。

在今后的教学中，我会更加注重激发学生的学习兴趣，及时给予学生鼓励和表扬，增强学生的自信心。

然而，我也发现自己在本次教学中存在一些优点。

首先，我选择了富有时代意义和生命力的主题，激发了学生的学习兴趣和创作热情。

其次，我在教学过程中，注重了学生的实践环节，让学生通过观察、体验、感悟等方式，深入理解人与自然的关系，为写作积累了丰富的素材。

最后，我在教学过程中，注重了学生的合作与交流，让学生在讨论与分享中，提高自己的写作水平。

通过本次教学，我深刻认识到自己在教学中的不足与优点，为今后的教学提供了有益的借鉴。

在今后的教学中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的成长付出更多的努力。

对初中作文教学思考

对初中作文教学的思考作文是学生观察生活、表达情感的直接方式，其综合性、创造性、创新性较强，是培养学生综合素质的途径之一，如今已经成为语文教学的重要组成部分。

初中是整个中学学习的初级阶段，它处于小学与高中的过渡时期，学生的心理是由幼稚向成熟过渡的时期，追求的是独特的个性与新奇的思维，虽然对整个世界有着好奇心，却偏向主观的感受，对于一些事物认识不足，因此在作文中表现为选题偏激、措词不符、主题跑偏、选材不新等。

在我们以往的作文教学模式一般为：命题——指导——写作——批改——讲评，整个过程以“教师为中心”，学生的思想受到束缚，创造性无法得到发挥。

这种传统教学方式，致使学生不想思考，认为老师给了题目与选材，照葫芦画瓢就可以了。

我们当前作文教学的最大失误就是没有把学生当作一个单独的“行为人”，没有将他们置身于整个社会。

这使学生在生活中丧失了对于生活中色彩的理解，他们的脑中只有固定的色彩，在写作时把自身感情的宣泄机械地表达出来，我们看到的往往除了灰暗就是禁锢的思想。

我们在作文教学中的主要目的就是培养学生两种能力（表达能力、思考能力）和一种态度（生活态度），因此我们始终要明白作文是一种具有创造性与个性化的表达方式，决不能用固定的模式去禁锢学生的思想。

因此不断探索作文教学的新模式，以适应时代对培养学生的新要求，成为我们广大教师义不容辞的义务。

一、当前初中作文教学现状及问题首先，有的教师认为文无定法，所以给出题目之后就让学生自由创作，认为无拘无束地训练可以培养学生自由的想象力。

然而这些教师放任学生的写作，使得学生连基本的创作格式都没有，许多学生的题材与当前的形式不符，甚至出现较为颓废的思想，这对于学生的身心健康是极为不利的。

其次，有些教师为了让学生能够扩宽知识面，因此鼓励学生多看一些课外书，可是有些学生自制力不强，打着增长阅读面的幌子，将所有课外书统统阅读一遍，不但水平没有提升，反而耽误了学生的大量时间。

还有的学生不会选择一些对自己有利的书籍，有些学生直接抱起厚厚的名著就读起来，虽然能够增长知识面，但是也只是限于扩宽知识，而对于写作并没有太大帮助。

关于语文作文教学方法思考

关于语文作文教学方法的思考作文是语文的半壁江山，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，是语文教师在教学中不断探索的一项重要课题。

笔者近年来对作文课的教学进行了一些探索和研究，归纳出以下几点教学方法：一、根据教材内容，确定作文命题在语文教学中，大都是学完一个单元后，有一个和本单元相适应的写作训练。

这样安排，有助于学生掌握本单元的修辞、语法、词汇以及更多的写作知识，并使学生能结合自己的生活实际加以利用，发挥自己的写作能力。

如劳动版中职语文教材上册第一单元是以写景写人为主题的五篇散文：《荷塘月色》《世间最美的坟墓》《邓稼先》《我看见了大海》《离太阳最近的树》。

这一单元的文章主要通过作者对人物和景物细致入微的观察而成就的，所以培养学生的观察能力是本单元作文教学的主导方向。

二、结合作文命题，收集习作素材（一）博览群书，知古通今语文教学必须把握好六个字：读书、品人、评事。

古人说“无一物不可以入文”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。

因此写好一篇作文，就要求学生具有广阔的知识面，对构成文章的素材运用自如，手到擒来。

（二）结合课本，就地取材积累素材可以采取就近取材的原则，与学生最近的当然是教材了。

比如劳动版中职语文教材上册第四单元是诗歌单元：包括《再别康桥》《致橡树》《沁园春?f/长沙》《我愿意是激流》等众多诗篇，真是篇篇精彩，首首传情。

因此教师应该学会引导学生真正的走入诗词，领会作者的思想，把握诗作的意境。

这样学生在写文章的时候就能够对诗歌中的名言佳句活学活用，感受优秀作品的魔力，真正使教材发挥它最大的功用。

（三）立足生活，重视热点作文要摒弃编造，就要立足于学生的普通生活，引导学生积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的研究。

例如，平常练习的题材内容可直接或间接涉及一些学生耳熟能详的方面：如①爱国主义；②远大理想；③传统美德；④奉献精神；⑤弘扬正气；⑥见义勇为；⑦健康心理与热爱生活；⑧做人与处世；等等。

关于初中语文作文教学的思考

关于初中语文作文教学的思考作文教学是初中语文教学的重要组成部分，是学生进行交流思想和社会交际的重要手段。

学生作文能力的高低体现着他们语文能力的高低，作文教学的重要地位不言而喻。

但是，现阶段，初中语文作文教学的现状却不容乐观，学生的写作态度不积极，有着不良的写作心理等。

怎么去解决这些问题，提高初中语文作文教学效率呢？这是一个值得所有语文教师深思的问题。

一、初中作文教学的现状初中语文作文教学的现状不容乐观，学生不愿意写作，提起写作就愁眉苦脸，不知道从何下手，写出来的文章也是一塌糊涂。

具体表现为：1.学生根本不愿意写作。

在现实生活中，学生的生活空间毕竟有限，生活内容较为单调，一般就是两点一线的生活，再加上学生课业负担重，缺少娱乐活动，更没有时间阅读课外书籍，所以，在写作时常常是无话可说，无言可写，不知道要写什么，不知道怎么写。

学生面对的问题一直得不到有效地解决，学生就使得他们不愿意写作了，一提起写作文就头疼。

2.作文胡编乱造现象严重。

学生的作文与学生的日常生活严重脱节，使作文成为无源之水、无本之木，他们的作文根本不能反映现实生活，也不能将现实生活转化为作文，所以，他们在无话可说的情况下，只能胡编乱造，瞎写一气，编造一些故事来写在作文中，让老师常常有啼笑皆非的感觉。

比如，写“我的老师”经常会出现几个学生都写“我生病老师的关心、送我去医院”等内容。

3.教师的工作态度不够积极。

学生的写作积极性不高、不愿意写作的直接原因就是教师的工作态度不够认真、不够积极。

在现实的教学中，语文教师在教授写作时一般没有具体的教学计划，大多走马观花，即写作跟着课文走，今天学了什么课文，就写什么样的作文，根本没有目的性可言。

在话题固定、题材固定的情况下，教师定下过高的目标，觉得自己已经将写作的基本技巧交给学生了，学生一定能够写出比较不错的文章来，但是结果并不是这样，所以，教师的积极性就下降了，自然在教学中也就不那么认真了。

4.学生存在着一些写作的不良心理。

当前中学作文教学现状思考

当前中学作文教学现状与思考作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节,是对学生进行语文素质训练的主要阵地。

写作水平和写作能力的高低,是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。

然而,现今中小学写作教学,由于没有独立的作文教学时间,没有完整的作文教学体系,缺乏独立的写作教材等原因,尚存在很多不足之处,总的来说,作文教学现状不容乐观。

在此,我结合自身对作文教学的认识与感受,谈谈当前中学作文教学的现状以及相应的方法。

一、当前中学作文教学现状现在中学生受到各种各样的条条框框束缚太多,他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解,抒发的是空泛的属于别人的情感,失却了童心的纯洁无邪。

我根据对学生及部分老师的调查,发现当前中学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向。

1.注重素养提高,弱化作文教学纵观七至九年级的《义务教育课程标准实验教科书》,我们看不到丝毫有关写作方面的方法指导,只是将写作渗透于综合性学习之中。

不可否认,语文综合性学习为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间,减少了对学生写作的束缚,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

然而对于作文教学的“轻描淡写”,却使原本就非常薄弱的作文教学环节“雪上加霜”。

缺少了系统的作文教学,教师无所适从,学生束手无策。

根据调查表明,绝大部分教师没有系统地进行作文教学,也没有一套行之有效的作文教学方法。

这样一来,学生的作文水平就可想而知了。

2.注重作文形式,忽视育人功能写作是思想情感的文字表露,是展现思想的最佳形式,从观察、构思到成文,都要融合主体积极的思维活动。

然而,在当前中学作文教学中,教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧,有的教师将一些作文知识和方法像公式一样抛给学生,让学生死记硬背,套用现成的材料与模式。

这种写作公式化的僵化训练,一味地强调作文形式,忽视了育人功能,相当程度上冷落了学生的个性化体验,抑制了学生自主思考的能力,变得没有了主见,最后写起文章来自然是“假、大、空”。

作文教学方面的思考和做法

作文教学方面的思考和做法
第一段，点燃那团火。

咱们说作文，就得先提提怎么点燃学生心里那团创作的火。

别
老是一味地灌输，得引导他们从心里找灵感。

生活里那么多小细节，都是写作的好材料。

让他们观察，思考，再写下来，那感觉，绝对
不一样！学生们会发现，写作不是啥枯燥的事儿，而是表达自我，
跟世界聊天的工具。

一旦他们找到了这种感觉，那创作欲望，就像
火焰一样，烧得旺旺的！
第二段，题材大冒险。

作文，别老盯着那几个老题材不放。

要鼓励学生去冒险，探索
各种题材！不管是日常琐事还是科幻脑洞，个人情感还是社会现象，都可以写！这样不仅能让他们看到更广阔的世界，还能激发他们的
创新思维。

在我的课上，学生们聊得热火朝天，笔下的世界也是五
彩斑斓的。

第三段，细节里的魔法。

作文里，细节就是魔法！我得让学生们学会观察，学会感知，用细腻的笔触把生活里的瞬间写下来。

人物的神态、动作，环境的氛围、色彩，还有情感的微妙变化，都得抓得住。

这样写出来的作文，才有味道，才有生命力！。

初中语文作文教学几点心得体会

初中语文作文教学几点心得体会第1篇：初中语文教学心得体会初中语文教学存在着方方面面的问题，要全面系统地去研究和讲解，不是一时半刻能做到的。

以下是小编为大家整理的初中语文教学心得体会，欢迎大家阅读！初中语文教学心得体会（一）在学生的学习道路上，语文是极为重要的一到门槛，中国的文字连在一起时，常常在不同句子中有不同的意义们同时也存在着各种各样的表达方式。

因此作为一名初中老师，在学生结束小学的学习后，更进一步的学习语文时，我们一定要为学生的学习打好基础。

在这里我有一点小小的教学感悟分享给大家。

在教学中趣味和知识性同等重要。

在学生发下课本之后，有的人对课本感兴趣，就会翻一翻书，看看有什么样的故事囊括在书本里面，有的人就直接将书本塞进书包里，看都不看，这就要看老师在学习的过程中能够给予学生什么样的引导和帮助，使得学生都能爱上语文这一门课程的学习，再不济也可以使那些不感兴趣的同学提高语文这一科的成绩。

在这个过程中，如何将知识幽默的讲述出来，像讲故事一样有趣，不会使人厌烦，就要看教师的准备工作做得如何，以及在表达方面的能力能不能贴近学生一点。

干巴巴的讲述知识点，根据教学辅导书上面照本宣科的分析，学生的在课堂上的注意力就会下降，作为一名老师，我们是管不到学生在脑海里想什么的，就像有一句俗语说的一样“强扭的瓜不甜。

”强迫学生去学习只会弄出反效果。

所以将自己的准备工作做好，让学生对课堂产生兴趣，才能是教学趋向有益的一面。

学习要有深度，学生自己的想法比教师的想法更加的宝贵。

在一些美文赏析的过程中，我们总会说这篇文章讲述了一个什么样的道理，同学们以后该如何如何做，这样反而是遏制了学生天马行空的想象力，束缚了他们的思维。

我们要做的其实是将一些能够在初中阶段被学生所欣赏的，适合他们阅读的文章做一个推荐，布置写一篇文章，学生的所思所想就表现在我们的眼前，让我们看到他们对于文章的鉴赏能力。

这样的能力需要依靠学生自己去领悟，我们教师只能在旁边引导，提供一点思路，开阔他们的眼界。

初中作文教学的点滴思考和做法

初中作文教学的点滴思考和做法关于学生作文难的问题，语文教师都心有体会。

不少学生写的作文不是偷梁换柱、胡编乱凑，就是虽也尽力去写，但高谈阔论、空话连篇，净写些陈芝麻烂之事，没有一点新鲜感，使人看得直打瞌睡。

针对这个问题，我在作文教学中不断地摸索，引导学生热爱生活，关心他人，细心观察，鼓励他们积累与思考，在作文中表达自己的独特感受，以促进他们语文素养的全面发展。

一、语言积累是写好作文的基础积累是写好作文的关键。

当代著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。

”这句诗道出了积累对表达的重要意义。

“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，这样腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来，那只能是缘木求鱼了。

语文课本中有大量的佳作美文，写人、叙事、描景、状物，无不充满着迷人的形式美、形象美和意韵美。

在学习时要善于挖掘教材中潜在的因素。

日常生活中大量的多层次的阅读，是积累写作素材、学习写作技巧的重要途径和有效方法。

平时我要求学生每天自由读1至2篇课外文章, 并做读书笔记，摘抄优美句子或写写读后的感受。

值日生每天在黑板上抄写一句名言或一句优美的句子，班里每个学期举行一次名言背诵比赛。

通过这样的方式，学生积累了很多知识，还明白了许多做人的道理。

二、养成写日记的好习惯魏书生老师在班主任手记中提到“写日记是道德长跑”。

而我认为，写日记不仅是道德长跑，还是作文长跑。

每天把自己的收获、感受或身边的人和事写下来，也可以结合生活实际思考身边的问题等，能够做到行笔如流水，在最短的时间里写完日记。

这是作文材料的来源和积累的有效方法，也是走上写作成功道路的关键。

其实大家身边都有好多耳闻目睹的事值得写，如果平时都注意观察，去发现身边的人和事，作文时根本用不着挖空心思到天南地北去搜索材料了。

三、给学生写作的空间一是课内完成。

老师多给学生话题作文或材料作文，要求学生在课堂上一气呵成，不打草稿。

初中作文教学的几点思考

初中作文教学的几点思考青州市优秀教育教学论文（教学设计、导学案）评选登记表初中作文教学的几点思考在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。

下面，本人就谈谈自己的一些做法：一、精心设题，激发兴趣。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。

语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。

实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。

在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。

好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。

如“初中生活形象设计”、“给心灵下场雪”、“阳光灿烂的日子”等。

在我们现在的日常作文教学中，许多老师并不重视作文的命题选择，表现在对学生作文的训练缺乏通盘考虑，作文布置往往兴之所至，信手拈来，题目陈旧，内容重复，致使学生了无兴趣，丝毫没有创作激情。

其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败。

所以本人极为重视作文的命题。

命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。

二、广泛阅读，提高写作兴趣。

要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。

每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。

而获取间接经验的最有效途径便是阅读。

阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。

“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。

读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。

一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。

初中作文教学反思

初中作文教学反思初中作文教学反思在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。

那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编精心整理的初中作文教学反思，希望能够帮助到大家。

初中作文教学反思1现就中学作文教学谈一下自己的看法：首先，必须让学生充分认识到写作文的重要性。

对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在150分的总分中作文就占了1/3甚至更多，这是一个很大的比重，由此可见，写作教学真可谓是语文学科教学的“半壁江山”。

尤其对于普通班的学生，就算他们的基础和阅读比较差，但是却不会影响他们在作文方面拿多一些分数。

因此，在语文教学中，不光我们语文教师要重视作文教学，更重要的是让学生从根本上认识到作文的重要性。

要让学生知道你基础再差都要去写作文，特别是在考试中，千万不要以为自己的作文写得差就胡乱完成甚至不写。

其次，培养学生观察生活、体验生活的能力。

写作文，最重要的就是要写出自己的真情实感。

真情实感从哪里来呢?那就是现在生活，我们只有在仔细观察现实生活，从生活实际出发，对现实生活进行思考，才能做到表达出自己内心的真实想法。

因此，在作文教学中，我们一定要让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，从中培养他们的观察能力和领悟能力，让他们从中学会独立表达，写出发自内心的.话语。

引导学生留心生活，观察生活，从生活中积累素材是写好作文的重要途径。

让学生充分认识现实生活，让他们体验生活，不但能有效地培养他们的观察能力和思维能力，而且能让学生把自己的真情实感通过自己的笔墨描绘下来。

因此，我们平时应该多引导学生去参与社会活动，仔细观察，认真寻找其中的素材，那么他们的习作一定会绚烂多彩。

第三，避免面面俱到。

在以前的作文训练中，我们教师往往会要求学生在文体、立意、谋篇到谴词造句做到面面俱到，且字数一般不得少于600字。

但是，这样的要求却并不一定能收到良好的训练效果，因为大多数学生完成这样的一篇作文需要花费不少的时间。

初中语文作文教学中感悟与思考论文

初中语文作文教学中的感悟与思考在初中语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难学的也是作文。

作文已成为摆在广大师生面前一道不得不面对而又棘手的难题。

如何提高作文教学的效果，有效提升学生写作能力，我觉得应从以下几方面人手：一、培养兴趣。

激发学生写作的动力1.指导观察，激发兴趣。

兴趣是鼓舞和推动人们学习的力量。

指导学生自觉观察生活的一事一物、一点一滴。

如果学生对某种事物产生了兴趣，就会不断地去认识它、研究它，从而获得知识和技能。

对自己周围的生活越感兴趣，就越会根据自己的实际感受，自己的思路，自己的语言，叙生活之美好，抒心中之感情。

因此，激起观察兴趣是成功的关键。

春回大地，万物复苏，教室窗外枝头盎然的春意引诱学生跃跃欲试。

平时，他们总是在背诵“春风又绿江南岸”、“万紫千红总是春”的诗句，却从未对春天有过切切实实的感受。

由千古名句谈到诗人当年对春天的感受，再怂动学生走进春天，走进春天诗一般的感觉。

学生的情绪一下子被激活了，年年春天景相似，然而今年的春景却特别引起了学生的兴趣。

2，倡导“两记”，做好“量”的积蓄“两记”指日记和读书笔记。

写日记不仅可以培养学生的观察能力，加强素材积累，而且还可以提高写作兴趣和培养表达能力。

日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由习作水平的终南捷径之一。

学生在实际生活中所见到的或有所感的人、事、物、理，只要是自己觉得新鲜的就可以把它记下来。

天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量素材，越写越熟。

学生的生活丰富多彩，他们会从写日记中享受到无限乐趣。

读书笔记的内容不拘一格，可以是简单的语句，可以是精彩的片断，可以是心得，可以是启迪，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

要激发学生课外阅读的兴趣，让学生在佳作欣赏中享受生活，并通过读书笔记的方式来规范之、引导之，做到“开卷有益，读有所得”。

3.以教材内容为蓝本，激发学生写作热情。

作文选题难是作文教学中一个重要问题，校园生活单调，加之学生社会视野狭窄等，往往成为学生作文选材难的一大障碍，影响了学生的写作兴趣。

初中作文教学中最大困惑的思考与突破

初中作文教学中最大困惑的思考与突破初中作文教学是一项非常重要的教学活动，它的项目不仅仅是一般的文学表达能力的检测，而是让学生通过书面表达相互交流思想和情感的关键性能力。

然而，在初中作文教学中，教师常常面临着极大的困难和挑战，其中最大的困惑就是如何提高学生的文学表达能力。

其一，学生往往缺乏写作能力，在撰写作文时感到无从下手，尤其是在他们接触写作时间较短的情况下。

虽然教师可以为学生准备一些写作技巧，如对故事情节的记录和分析、对词句的搭配和处理等，但这样的技巧无法完全解决现实中学生写作能力方面的缺乏。

此外，由于学生的自身思维和表达能力的局限性，他们往往无法把自己的思想完美地表达出来，尤其是在写作时经常出现逻辑乱搞、运用不当、无法充分表现思想内容的情况。

其二，另一个困惑是教师的教学经验。

教师的文学表达能力虽然要求较高，但实际情况是，在日常教学中，教师并不能给学生提供更充分的指导，尤其是他们自己也缺乏写作能力，无法让学生深入理解写作学科的关键技巧和知识，很难以提高学生的文学表达能力。

对这一困惑，可以提出以下的思考和突破。

首先，要重视学生的语文学科教学，充分利用语文课堂中的时间，引导学生多练习、多思考，多练习听、读、写、说等语言技能，尤其是要加强写作练习，让学生有充足的机会训练写作能力。

其次，要注重学生的学习方法，教会学生按照系统性的思维过程去写作，从而使思考和写作更加有条理、更加科学。

此外，要多给学生提供优秀的写作作品，让他们深入了解写作的关键技巧，多借鉴优秀的作文，进行互相学习，加强自己的思维能力。

另外，也要重视教师的教学经验，教师能够通过不断的自我修养，加强对语文教材的熟悉程度，为学生的写作提供更具体的指导。

教师可以利用课余时间参加各种写作训练，提高自身的文学表达能力水平，增强对学生写作问题的熟悉程度，从而能够更为有针对性、更有深度的引导学生提高写作能力。

初中作文教学中，教师面临着极大的困难和挑战，其中最大的困惑就是如何提高学生的文学写作能力。

教师需要思考能力作文

教师需要思考能力作文篇一《教师的思考力：教学的“超能力”》教师啊，那可必须得有思考能力。

为啥这么说呢？我就给您讲件我经历过的事儿。

记得我上学的时候，有个老师叫李老师。

那时候我们上数学，学方程式。

李老师刚开始就按照书上的套路讲，x呀，y呀，移项啥的。

可讲着讲着，下面许多同学都懵圈了。

眼睛里满是迷茫，我就看着我同桌那表情，皱着眉，咬着笔，眼睛虽然盯着黑板，感觉都快哭了。

这李老师呢，和别的老师不一样就不一样在这思考能力上。

他停下来，看了看大家的表情，突然一拍脑袋。

他说咱别这么干巴巴地讲了。

然后他就拿起粉笔在黑板上画了一个天平。

他说这个天平的左边我们就看成方程式的左边，右边就是方程式的右边，东西挪来挪去就像在天平上增减物品一样。

嘿，你还别说，这一下就把那些抽象的概念具体化了。

他还拿出一些小卡片，上面写着数字和字母，找同学上台来演示，就像玩游戏一样。

原本沉闷的课堂一下子就活跃起来了。

这就是思考能力的体现啊。

老师得思考学生为啥不懂，得思考怎么用不同的方式来讲解知识，而不是一股脑地照本宣科。

如果没有思考能力，那老师就像个没头的苍蝇，只知道乱飞乱撞，不管学生能不能跟上。

就像厨子做饭，不考虑吃客的口味，只按照自己的想法来，那做出来的饭能好吃吗？所以说啊，教师的思考能力那可是教学的“超能力”，有了这个能力，就能把知识更好地传递给我们这群小脑袋瓜不太灵光的学生啦。

篇二《没有思考的老师？不存在的》教师真的超级需要思考能力。

我再给你们说个事儿。

那是英语课，新来了个年轻的女老师。

她呢，可能没太多教学经验。

一上来就按照自己的教案大声读单词，然后让我们跟着读。

读了几遍，就让我们背。

问题是，那些单词又长又难，我们都不理解啥意思啊。

同学们开始在下面交头接耳，小声嘟囔着不愿意背。

这个老师就有点生气了，一个劲儿地强调纪律，让我们别说话好好背。

可是她就没思考思考我们为啥不想背。

这时候呢，我们班上有个调皮的同学举手了，他说老师这单词我们都不知道啥意思怎么背啊。