2019-2020学年九年级语文下册 6《安塞腰鼓》教学设计 鄂教版.doc

2019-2020学年九年级语文下册 6《安塞腰鼓》教学设计鄂教版【教学目标】知识与能力：1、能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络。

2、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，感受课文所表现出来的美。

3、体会文章所运用的修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。

过程与方法：1、初步感知文章内容，预先扫清生字词障碍。

2、收集有关安塞腰鼓的资料，了解安塞腰鼓这种艺术形式，了解作者刘成章。

3、通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美。

情感态度与价值观：体会作者所歌颂的生命力量，培养学生对祖国传统民间文化的热爱。

【教学重点、难点】教学重点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学难点：1、探讨文中一些句子的深刻含义。

2、排比、比喻、反复等手法的运用及其作用。

【教学方法】１、朗读：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。

２、揣摩：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。

【教学用具】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。

在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。

（多媒体播放安塞腰鼓视频）看了以上这段视频录像，你们有什么感受？今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。

你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？二、资料助读1、作者简介刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。

他在中学时代就开始了文学创作，八十年代是他创作的一个高峰。

他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。

《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选人《中国当代散文精华》。

刘成章在创作时，特意写下三个大字“勿忘我”，他认为只有写出属于“我”的东西，才有生命力，才有益于散文的繁荣和发展。

刘成章的五部散文集都体现了这一特点。

下面就让我们来阅读这篇散文，感受它的灵性、真情与个性。

2、安塞腰鼓历史悠久。

传到民间后，截为小筒状，蒙牛、羊皮于两端，成为今天的腰鼓。

每逢节日击鼓助兴。

今天安塞不论男女老少，都能挂鼓挥腿，表演一番。

表演形式可分为文、武腰鼓。

文腰鼓轻松愉快，潇洒活泼；武腰鼓表现激烈，粗犷雄壮，动作幅度大。

男鼓手叫“踢鼓子”，女鼓手叫“拉花”。

腰鼓分两种表演形式，一种是路鼓，在行进中表演，步伐有“走路步”、“十字步”、“左右侧蹬腿”、“劳动步”和“金鸡啄米”，“三步一停”、“四步一望”。

另一种是场地鼓，可分为单打、双打、对打、多人打，人数可以多至数百人。

要求挥腿有股狠劲，踢腿有股蛮劲，转身有股猛劲，跳跃有股虎劲；看了叫人带劲，听了给人鼓劲。

安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞县，它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。

１９９６年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。

安塞腰鼓先后在第十一届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演。

三、整体感知1、给生字注音：亢奋（kàng）晦暗（huì）羁绊（jī）烧灼（zhuó）辐射（fú）冗杂（rǒng）磅（páng）礴（bó）淋（lín）漓（lí）戛然而止（jiá）2、解释词语：茂腾腾：生命力旺盛，生机勃发的样子。

后生：年轻人。

忘情：忘记了其它的一切情感，专心投入某一活动。

流苏：穗状饰物。

晦暗：昏暗，这里是迷惘，糊涂的意思。

羁绊：缠住不能脱身，束缚。

冗杂：繁杂。

烧灼：热情激荡。

淋漓：形容痛快。

叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。

戛然而止：形容声音突然中止。

3、课文分为三部分，按照腰鼓的演奏前——演奏中——演奏后安排顺序。

第一部分：从“一群”到“不曾响过”。

这是静态的人物造型描写，这是饱含力量的静，是对后行动描写的铺垫和衬托。

第二部分：从“但是”到“成了茫茫一片……”这是描写安塞腰鼓的整个演奏过程，鼓声愈来愈激烈，舞蹈越来越激昂，生活与乐舞交织在一起，形成了“茫茫的一片”。

第三部分：从“当它戛然而止的时候”，到“渺远的鸡啼。

”这是鼓声停止后的感受，极动极静之后，一声不甚清晰遥远而渺茫的鸡啼，显得余音悠悠。

四、研读课文（一）、读出音乐美1．学生自我评议刚才齐读课文时所存在的问题。

2．播放课文的配乐朗诵带（或老师范读）。

要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据范读在文中作一些标记，如节奏、重音等。

3．对比评议：将自己的朗诵与老师（或录音）的朗诵进行比较，发现他人长处。

屏幕显示：朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。

要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快：读准节奏以后还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。

4．分节朗读，注意节奏、重音。

5．学生自由朗读。

（二）、读出画面美朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。

1．寻找本文主体画面的构成因素。

黄土高原(厚实、大气)、一群茂腾腾的后生(热情、充满力量)、腰鼓(灵动而热烈的陕北打击乐器)。

2．分析全文画面的构成。

以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面(落日照大旗，马鸣风萧萧等)、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。

3．教师示范朗读片断。

4．自由朗读，力求进入课文情景，读出文中的画面美。

（三）、读出力量美1．讨论：通过以上的朗读，试用“的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。

2．播放配乐朗诵带，让学生体会文章的力量美。

3．学生诵读。

力求读出本文所特有的阳刚之美。

（四）、总结寻美分组朗读，进行分组寻找美点比赛。

用“美，你看(听) ”的句式叙述出来。

学生可能有如下答案：①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。

他们朴实得就像那片高梁。

咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。

观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……（五）赏析语言学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读。

用“我喜欢句子，因为”的句式进行评点。

（教师提示：可以从用词、句式、修辞、写法等角度入手）教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。

学生间互相交流，教师作适当的归纳。

从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

从修辞上说：(1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

(3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

”段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

从写法上说：(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

五、艺术特色《安塞腰鼓》是一篇通过描绘“地域风情”来展现人的本质力量和时代精神的抒情散文。

它气势磅礴而又短小精悍，艺术手法丰富多样，我们从不同的角度可以看到其中两相对应、相辅相成的表现技巧。

一、虚与实如果实是指具体、客观，虚指抽象、主观，那么《安塞腰鼓》是一个虚实相生的范例。

它以实的描写给人以最强悍、直观的视听冲击，又把读者带入一种虚的境界：“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”这是写现场感受，写安塞腰鼓的强大震撼力；“隆隆隆隆的严峻的思索”，这是写鼓声，鼓声引发出主观的情绪，这种情绪又以“思索”的空灵形态附于“鼓声”之上；“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！”这是写舞姿，由实而生虚，实的形体幻化成虚的思绪，虚的思绪又具有了丝丝缕缕纷飞的若有若无的状貌和无形的沉重感。