论特殊教育中的音乐教育
浅论特殊教育学校音乐课程的教学
浅论特殊教育学校音乐课程的教学本文要论述的是在众多进修方式中，音乐是如何在残疾人学校（特殊教育学校）发挥出其独特作用的，并且从课程中找到适应残疾人的相应的教学方法，从而为更多的残疾人学校开设音乐课程作相应的推广，以及更深入的研究和探讨。
一、特殊教育学校开设音乐课程的重要性音乐课作为一门学科，在残疾人学校这个特殊的群体里进行教学，是具有非常有必要的。
首先，从残疾人生理上来分析，各器官功能有着各不同的缺失或减退，加上心理平衡失调，情绪紧张、焦虑，更容易患上其他各类疾病。
而音乐可以按摩身体细胞，比如歌唱时，把歌词改成“wu”或“yu”这两个音来演唱，就可以感受到全身上下通畅，甚至头顶、胸腔都有振动的感觉，在声学里这就叫共鸣，在医疗学里，这叫按摩细胞，它可以解决通与不通的问题，因为人的身体里水占百分之七十，而音乐能够渗透水，唱“wu”就等于是在按摩你的五脏六腑和细胞，让循环都保持通畅的状态①，久而久之，对残疾人继发的各种疾病起到一定的辅助康复效果。
其次，残疾人的经历有别于健全人，心理活动复杂，有些心理和社会行为会出现失衡的状态，不少残疾人由于缺少与外界的联系和与人的沟通而常常产生了孤独感和情感障碍，参加音乐活动使他们容易和别人接触，成为联系社会的一种手段，他们有机会和别人共同享受愉悦。
同时，音乐的产生就是源自创作者的情绪波动、灵感和动力而创作出来的，我们所听到的音乐，看到的表演，都是创作者们生命脉冲的表现，所以学生们很容易被音乐创作者的生命律动所吸引和感染，从而调节人体的身心，使残疾人学生的身心两方面处于和谐的状态，而和谐、动态的平衡是健康最重要的原则。
最后，音乐课残疾人学校中开设，可以丰富残疾人学科门类的建设，引导和督促相关学科的老师深入学习和研究这门课程的教学方法，让这门课程在残疾人教学实践中形成教学系统化和专业化。
二、特教学校音乐课教学要求首先教师要掌握一系列的音乐知识，尽可能了解大量中外音乐，并对其进行深入了解，如创作背景、思想内涵，基本结构，等等。
特殊教育学校听觉障碍学生的音乐教育优秀教案范本
特殊教育学校听觉障碍学生的音乐教育优秀教案范本音乐教育在特殊教育学校中具有重要的作用，它不仅能够培养学生的音乐素养，还能够促进他们的感知能力和社交交流能力。
对于听觉障碍学生而言，音乐教育更是具有特殊的意义。
本文将为您呈现一份特殊教育学校听觉障碍学生的音乐教育优秀教案范本。
【教案名称】：探索声音的奥秘【教学目标】：1. 让学生了解声音的基本概念，包括声音的产生和传播方式。
2. 培养学生对不同音符的辨别能力。
3. 提高学生的音乐欣赏能力，通过音乐启发学生的想象力。
4. 培养学生的协作能力，通过音乐合作创造出独特的作品。
【教学内容】：1. 声音的产生与传播：向学生介绍声音的基本概念，包括声音的产生方式（如乐器发声原理）和传播方式（如声音的传导和反射）。
2. 音符的辨别：通过教具或多媒体展示不同音符的形状，帮助学生学会辨别不同音符，并能模仿其发声方式。
3. 音乐欣赏与创作：播放一段富有节奏感和韵律感的音乐，让学生通过身体动作表达对音乐的理解和感受。
随后，组织学生分组进行合作创作，鼓励他们运用自己学到的知识和创造力创作出独特的音乐作品。
【教学步骤】：1. 导入环节：通过展示不同乐器和声音源，激发学生对声音的兴趣，并引导他们讨论声音的产生方式。
2. 新知课堂：通过图文并茂的教具或多媒体展示声音和音符的相关知识，帮助学生理解和记忆。
3. 活动一：“声音接龙”游戏：老师与学生进行一轮声音接龙，鼓励学生模仿各种不同的声音，如动物叫声、乐器声等。
4. 活动二：音符辨别小游戏：老师通过展示不同形状的音符卡片，让学生模仿其发声方式，进行小游戏，增强学生对音符的辨别能力。
5. 活动三：合作创作音乐作品：将学生分成小组，鼓励他们合作创作一首独特的音乐作品，可以运用不同乐器和身体动作进行表演。
6. 总结与展示：让每个小组展示他们的音乐作品，并邀请其他学生进行欣赏和评价。
【教学评估】：1. 教师观察法：通过观察学生参与活动的态度和表现，评价其对音乐教育的理解和参与程度。
2024年广西特殊教育学校音乐教育现状研究
2024年广西特殊教育学校音乐教育现状研究广西特殊教育学校作为培养特殊儿童的重要基地，肩负着帮助他们融入社会、发展潜能、提高生活质量的重任。
音乐教育作为特殊教育中的重要组成部分，对于特殊儿童的情感表达、沟通交往、智力开发等方面有着不可替代的作用。
然而，当前广西特殊教育学校音乐教育现状如何？存在哪些问题？如何改进和优化音乐教育？这些问题值得我们深入探讨。
一、音乐教育的重要性音乐具有独特的魅力，能够通过旋律、节奏和和声等元素，触动人的心灵，激发情感共鸣。
对于特殊儿童而言，音乐教育不仅有助于培养他们的审美情趣，还能促进他们的大脑发育、提高社交能力、增强自信心。
此外，音乐教育还能够为特殊儿童提供一个展示自我的平台，让他们通过音乐来表达内心的情感，增进与他人的交流。
二、广西特殊教育学校音乐教育现状教育资源配置不均在广西特殊教育学校中，音乐教育资源配置存在明显的不均现象。
部分学校由于经费有限，音乐教育设施简陋，乐器设备陈旧，无法满足学生的学习需求。
而一些条件较好的学校则拥有较为完善的音乐教育设施，能够为学生提供更好的学习环境。
这种资源配置的不均导致特殊教育学校之间的音乐教育质量存在差异。
师资力量薄弱特殊教育学校音乐教育的师资力量相对薄弱。
许多教师缺乏专业的音乐教育背景，对音乐教育理念和方法了解不足，难以为学生提供有效的指导。
同时，部分教师对于特殊儿童的身心特点了解不够深入，难以针对他们的需求进行个性化教学。
这导致特殊教育学校的音乐教育水平参差不齐，难以发挥应有的效果。
教学内容单一在广西特殊教育学校的音乐教育中，教学内容相对单一。
很多学校仅仅关注音乐技能的传授，忽视了学生的兴趣和需求。
教学内容缺乏针对性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
此外，部分学校在音乐教育中过于注重技能训练，忽视了音乐教育的审美价值和情感培养功能，导致音乐教育的效果不尽如人意。
缺乏有效的评估机制当前，广西特殊教育学校音乐教育的评估机制尚不完善。
浅谈特殊教育学校音乐教学
浅谈特殊教育学校音乐教学特殊教育学校音乐教学是一门令人振奋的工作，因为它能够帮助那些有特殊需要的学生获得乐趣、自信和成就感。
音乐对于特殊教育学生来说，不仅仅是一门学科，更是一种治疗和发展潜能的工具。
在特殊教育学校中，音乐教学需要更多的耐心、灵感和创造力，同时也需要融入更多的个性化和差异化教学方法。
本文将探讨在特殊教育学校开展音乐教学的重要性、挑战和方法。
让我们来探讨在特殊教育学校中开展音乐教学的重要性。
音乐对于特殊教育学生来说，不仅可以提供一个框架和规律，帮助他们建立对世界的认识和理解，还可以开发他们的情感、语言和社交能力。
通过音乐教学，学生可以学会聆听、表达和协作，这对于特殊教育学生的综合发展至关重要。
音乐还可以激发学生的艺术天赋和创造力，帮助他们建立自信心和自尊心。
在特殊教育学校中进行音乐教学，不仅可以满足学生的学习需求，还可以促进他们的社会融合和个人成长。
尽管音乐教学在特殊教育学校中具有重要的意义，但也面临着一些挑战。
特殊教育学生往往具有不同的学习和行为特点，很难一概而论。
有些学生可能具有学习困难、认知障碍或自闭症，需要更多的个性化和差异化的教学方法。
特殊教育学校通常资源有限，音乐教师可能需要面对不同年龄层次、不同能力水平的学生，如何在有限的资源条件下进行音乐教学是一个重要的挑战。
特殊教育学生在情感、行为和沟通方面可能存在困难，音乐教师需要有更多的耐心和理解，帮助学生克服困难，融入音乐教学之中。
针对以上的挑战，音乐教学需要采取一系列的方法和策略。
音乐教师需要了解学生的特殊需求和个性特点，根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，针对学生的不同水平和能力进行差异化教学。
音乐教学可以通过多种方式进行，如歌唱、舞蹈、乐器演奏等，可以根据学生的喜好和特长进行选择，激发学生的学习兴趣和积极性。
音乐教学也可以借助现代科技手段，如电子琴、电脑软件等，拓展音乐教学的形式和内容，使音乐教学更加生动有趣。
音乐教师需要注重情感沟通和情感疗愈，通过音乐创作、演奏和表演，帮助学生释放情感、建立自信、增强社交能力。
特殊教育专业音乐教育
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目录
• 特殊教育专业音乐教育概述 • 特殊教育专业音乐教育的目标与内容 • 特殊教育专业音乐教育的实践与应用 • 特殊教育专业音乐教育的挑战与对策 • 特殊教育专业音乐教育的未来发展与趋势 • 特殊教育专业音乐教育的案例分析与实践
01
特殊教育专业音乐教育概 述
培养学生的创造力和想象力
音乐是一种艺术形式，它可以激发学生的创造力和想象力。特殊教育专业音乐教育可以通 过各种教学方法和活动，帮助学生发掘自己的创造力和想象力，并应用于其他学科和领域 。
内容
01
基本音乐技能
特殊教育专业音乐教育应该包括基本音乐技能的培养，如唱歌、演奏乐
器、听音辨音等。这些技能是学生学习和理解音乐的基础。
定义与特点
定义
特殊教育专业音乐教育是指针对特殊儿童和青少年，运用音乐手段进行教育和 康复的一种专业性教育活动。
特点
特殊教育专业音乐教育结合了音乐和教育两个领域的内容，具有综合性和跨学 科性的特点。它注重学生的个体差异，以学生的能力为基础，运用音乐的各种 形式和手段，促进特殊儿童的发展和康复。
特殊教育专业音乐教育的重要性
01
特殊教育专业音乐教育的 实践与应用
在学校中的实践
针对特殊儿童的音乐课程设计
01
特殊教育学校为特殊儿童提供了专门的音乐课程，以适应他们
的学习需求和特点。
音乐疗愈
02
特殊教育学校运用音乐疗愈来帮助学生减轻焦虑、抑郁和压力
等负面情绪。
创造社交互动机会
03
特殊教育学校通过音乐活动为学生创造社交互动的机会，帮助
推广适宜的教学方法
针对特殊教育专业音乐教育的特点，教师应积极推广适宜 的教学方法，如游戏化教学、合作学习等，以激发学生的 学习兴趣和积极性。
浅谈特殊教育学校音乐教学
浅谈特殊教育学校音乐教学1. 引言1.1 特殊教育学校音乐教学的重要性通过音乐教学，特殊教育学生可以增强对音乐的理解和欣赏能力，培养艺术修养，提高自信心。
音乐还可以促进特殊教育学生的感官认知和运动协调能力的发展，对于一些行为和情绪障碍的学生，音乐还可以帮助他们更好地控制情绪，改善自我调节能力。
特殊教育学校音乐教学的重要性不仅在于培养学生的艺术修养和审美能力，更重要的是在于其对于学生身心健康的积极影响。
通过音乐教学，特殊教育学生可以获得与常规教育学生同等的成长和发展机会，实现自我实现和社会融合。
1.2 特殊教育学校音乐教学的现状当前，特殊教育学校音乐教学的现状可以说是面临着一些挑战和困难。
一方面，由于特殊教育学校学生的特殊需求和限制，音乐教学面临着更大的挑战。
许多特殊教育学校缺乏专业的音乐教师和资源，导致音乐教学质量参差不齐。
特殊教育学校学生的个体差异性和认知能力也给音乐教学带来了挑战。
有些学生可能对音乐教学缺乏兴趣，有些学生可能由于沟通障碍无法有效参与。
特殊教育学校音乐教学也存在着一些积极的方面。
随着社会对特殊教育的重视和支持，越来越多的资源被投入到特殊教育学校音乐教学中，如音乐治疗、辅助器具等。
一些专业的音乐教育机构也开始关注特殊教育学校音乐教学，提供相关培训和支持。
这些积极的举措为特殊教育学校音乐教学的发展带来了一些希望和机遇。
特殊教育学校音乐教学的现状虽然不尽如人意，但也在逐渐向着更好的方向发展和改善。
2. 正文2.1 特殊教育学校音乐教学的特点1. 个性化教学：特殊教育学校音乐教学需要根据每位学生的特殊需求和能力制定个性化的教学计划。
教师需要深入了解每位学生的音乐背景、喜好和挑战，有针对性地设计教学内容和方法。
2. 多元化教学资源：特殊教育学校音乐教学通常会整合各种音乐教育资源，包括音乐教材、乐器、音乐软件和专业音乐教师等，以满足不同学生的学习需求。
3. 鼓励创造性表达：特殊教育学校音乐教学注重培养学生的音乐创造能力和表达能力，鼓励他们通过音乐来表达情感、展现个性和发挥潜能。
浅谈特殊教育学校音乐教学
浅谈特殊教育学校音乐教学1. 音乐教学可以促进身体和心理的发展针对不同种类的特殊儿童，音乐教学可以采用不同的方式和手段，例如对于肢体发育迟缓的儿童，可以通过音乐的节奏和节拍锻炼肢体协调性和灵敏度；对于言语发育迟缓的儿童，可以通过唱歌和说唱等方式促进语言能力的提高；对于情感发展有缺陷的儿童，可以通过音乐的情感表达和沟通帮助他们释放内心情感。
2. 音乐教学可以培养特殊儿童的兴趣和爱好特殊儿童由于身体残缺或精神异常，无法像正常儿童一样参加一些体育和学术竞赛，而音乐教学可以提供一种新的学科和活动，帮助他们在感性体验与表达中找到自己的兴趣和特长。
通过音乐教学，特殊儿童可以感受到音乐给他们带来的愉悦和快乐，并且在音乐中找到自我认同感，从而增强自信和自尊心。
3.音乐教学可以帮助特殊儿童社交和融合由于特殊儿童往往在日常生活中面临孤独和被孤立的状态，缺乏与其他儿童交流和互动的机会。
而音乐教学可以提供一个交流和融合的场所，让参与音乐教学的特殊儿童有机会与他人合作、互动和表达。
通过大量的合唱、乐器合奏和舞蹈演出等活动，特殊儿童可以发掘丰富的个性特点，增加沟通技巧和人际交往能力，提高融入社会的能力。
音乐是一种艺术，需要通过想象和创造力来表达和实现。
对于特殊儿童，由于他们的某些智力和创造力方面存在缺陷，音乐教学可以提供一个拓展思维和创造力的平台，让他们可以采用不同的音乐元素和技巧进行创作，发挥自己的想象力和创造力。
总之，在特殊教育学校中，音乐教学有着十分重要的地位和作用。
它可以促进全方位的身心发展，开拓特殊儿童的思维和创造力，培养他们的兴趣和爱好，并且促进社交和融合。
因此，音乐教学在特殊教育学校的教学中应当得到更为重视和支持，从而更好地服务于特殊儿童的健康成长和全面发展。
音乐教育在特殊教育中的应用
音乐教育在特殊教育中的应用音乐是一种普遍存在于人类社会中的艺术形式，它通过声音的组合和表达，能够激发人们的情感和思维。
音乐教育作为一种特殊的教育形式，不仅能够培养学生的音乐素养，还能在特殊教育中发挥独特的作用。
本文将探讨音乐教育在特殊教育中的应用，并分析其对特殊学生的益处。
音乐教育在特殊教育中的应用可以帮助特殊学生发展其潜能和能力。
特殊学生往往面临着学习和发展方面的困难，包括认知、语言、社交等方面的问题。
而音乐教育可以通过其独特的表达方式，帮助特殊学生更好地理解和表达自己。
例如，对于语言障碍的学生来说，音乐可以成为他们表达情感和思想的媒介。
通过音乐，他们可以用声音和旋律来表达自己的内心世界，从而减轻他们的焦虑和沮丧。
此外，音乐教育还能够促进特殊学生的认知发展。
研究表明，音乐对于大脑的发育和认知能力的提高有着积极的影响。
特殊学生通常在认知方面存在着一定的差异，例如注意力不集中、记忆力较弱等。
而音乐教育可以通过培养学生对音乐的感知和理解能力，提高他们的注意力和记忆力。
例如，通过学习乐理知识和演奏乐器，特殊学生可以锻炼自己的注意力和记忆力，从而提高他们在其他学科中的学习能力。
此外，音乐教育还能够促进特殊学生的社交发展。
特殊学生通常在社交方面存在一定的障碍，他们可能缺乏与他人交流和合作的能力。
而音乐教育可以通过合唱、合奏等形式，促进特殊学生之间的互动和合作。
在音乐团队中，特殊学生可以与其他学生共同创造音乐，共同完成一项任务。
通过这样的合作，特殊学生可以学会与他人合作、沟通和分享，从而提高他们的社交能力。
总结起来，音乐教育在特殊教育中的应用具有重要的意义。
它不仅可以帮助特殊学生发展其潜能和能力，还可以促进他们的认知和社交发展。
因此，在特殊教育中，我们应该充分利用音乐教育的力量，为特殊学生提供更多的音乐学习机会和资源。
通过音乐教育的应用，我们可以为特殊学生创造更加友好和包容的学习环境，帮助他们实现自身的价值和潜能。
浅谈特殊教育学校音乐教学
浅谈特殊教育学校音乐教学特殊教育学校作为向残障儿童提供教育服务的教育机构，音乐教学作为其中重要的一项，具有非常重要的意义。
在特殊教育学校的音乐教学中，因为残障儿童的特殊性，教学方法和手段需要得到特别的关注和重视，本文就浅谈特殊教育学校音乐教学。
音乐教学是特殊教育学校中不可或缺的教学内容之一，因为音乐可以帮助残障儿童提高自我表现能力、协调能力、记忆力和情绪调节能力，帮助他们更好地适应社会环境。
音乐学习不仅可以培养残障儿童的审美素养，还可以对他们的身体、智力、情感和社交能力等多方面的发展产生积极影响。
首先是关于教学方法。
教师在教学中应根据残障儿童的个体差异，调整教学方法和手段，以适应不同残障儿童的学习需求。
例如，在教授节奏、节拍感和打击乐器时，对于智力较低的孩子，可以利用音乐配合图片、颜色、形状等多种视觉辅助，提高学习效果。
而对常常因感觉障碍而不能有效传达语言的孩子，教师可以运用手语、肢体表演等方法，使孩子更好地理解和接受音乐知识。
此外，教学中应注重耐心和信心，尽可能多的鼓励和赞扬，提高学习兴趣和动力，慢慢地推动孩子们逐步克服障碍，充分发挥自己的潜力。
其次是关于教学内容。
特殊教育学校的音乐教学不应仅仅着眼于音乐技能的培养，而应注重音乐教育的全面性。
教师应选取各种不同类型的音乐进行教学，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等，培养孩子的音乐鉴赏能力，同时帮助他们发展自己的音乐天赋和兴趣。
此外，教师还应结合孩子的个别情况，加强对音乐的情感表达和理解，培养他们的情感态度和情感共鸣，发挥音乐对其自我认识和情感调节的积极作用。
最后是关于教学环境。
特殊教育学校的音乐教室应该为孩子们提供一个充满活力和安全的音乐学习环境。
教室装修要尽量采取柔和的颜色，布置丰富而舒适的座位、墙贴和装饰品，为孩子们创造温馨的学习氛围。
音乐器材的选择应当考虑到儿童的特殊需求，如音量大小、器材的安全性、结构简单易操作等，以确保孩子们能够安全舒适地学习音乐。
特殊教育音乐教学计划
特殊教育音乐教学计划标题：特殊教育音乐教学计划一、引言特殊教育音乐课程是针对具有特殊需求的学生，如智力障碍、听力障碍、视觉障碍、自闭症谱系障碍等设计的教育活动。
音乐作为一门普遍性语言，对于特殊学生的情感表达、认知发展、社交互动及生活技能提升具有显著效果。
本教学计划旨在通过科学合理的音乐教学，激发特殊学生的潜能，提高其生活质量与社会适应能力。
二、教学目标1. 提升学生的音乐感知能力：通过听觉训练、节奏模仿、旋律跟唱等活动，引导学生感受并理解音乐的基本元素。
2. 发展学生的表达能力：利用打击乐器演奏、简单歌曲演唱等形式，鼓励学生借助音乐来表达自我情感和想法。
3. 增强学生的社交交往：组织集体音乐游戏、合奏练习等活动，培养学生的团队协作意识和人际交往能力。
4. 提高生活技能与自信心：通过学习简单的乐器演奏、创作简易歌曲等，让学生在实践中积累成就感，提升自我价值认同感。
三、教学内容与方法1. 音乐感知训练：包括音高辨别、节奏感知、音色识别等内容，结合多媒体视听资源，采用直接体验和对比分析的教学方法。
2. 实践操作活动：根据学生的能力差异，选择适宜的打击乐器或简易乐器进行演奏教学，采用分层教学和个别指导的方式。
3. 音乐欣赏与创编：精选适合特殊学生身心特点的音乐作品进行赏析，并鼓励学生参与歌词填充、节奏创编等音乐创意活动。
4. 音乐与生活融合：将音乐元素融入日常生活场景，例如使用音乐帮助学生建立时间观念、情绪调控等。
四、教学评估与反馈定期对学生的学习进度、参与度以及各项技能掌握情况进行评估，记录学生在音乐活动中的表现和进步。
同时，及时与家长沟通交流，共同关注学生的成长变化，适时调整教学策略以满足学生的个性化需求。
五、结语特殊教育音乐教学是一个充满挑战也充满希望的过程。
我们期待每一位特殊学生都能在音乐的世界中找到属于自己的声音，享受音乐带来的快乐，从而实现全面发展和更好的社会融入。
浅谈特殊教育学校音乐教学
浅谈特殊教育学校音乐教学特殊教育学校音乐教学，是一项非常重要的教育活动。
音乐是一种非常具有包容性和可操作性的艺术形式，对于特殊教育学校的学生来说，音乐教学可以起到非常积极的作用。
在音乐教学中，教师可以通过音乐教学的形式，为特殊学校的学生提供更多的交流和沟通机会，让他们更好地融入集体生活，提高他们的自尊心和自信心。
正因为如此，特殊学校音乐教育的重要性备受重视。
本文将对特殊教育学校音乐教学进行深入探讨，旨在寻求更好的教育方法，更好的教学效果，力求让特殊学校的学生在音乐教育中得到更好的发展。
一、特殊学校音乐教学的特点特殊学校的学生由于身体或智力上的残疾，与一般学校的学生相比，他们在学习音乐的过程中存在一些独特的困难和问题。
他们可能面临着学习动作的困难，学习能力的不足，甚至可能存在性格上的闭塞。
在特殊学校音乐教学中，教师需要更加关注学生的个性特点，不同的学生需要不同的教学方法，音乐教育需要更加个性化。
在特殊学校音乐教学中，教师还需要充分了解学生的身体和心理特点，根据学生的不同情况，采取相应的教学方法。
对于弱智学生，教师需要通过简单易学的方式进行教学，降低学习的难度，使学生能够更好地接受音乐知识；对于残疾学生，教师需要根据学生的不同情况，设计相应的音乐活动，让学生更好地参与其中。
特殊学校音乐教学需要更加细致入微，更加个性化。
特殊学校音乐教学具有非常重要的意义，不仅可以帮助学生更好地感知音乐，更好地表达自己，还可以增进学生之间的情感交流，提高学生的自尊心和自信心，激发学生的学习兴趣和潜能，有助于他们更好地融入集体生活。
在特殊学校音乐教学中，教师还需要注重音乐活动的多样性和趣味性。
多样性的音乐活动可以更好地满足学生的不同需求，让学生能够更全面地认识和感知音乐；趣味性的音乐活动可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
教师可以通过唱歌、跳舞、演奏乐器等形式进行音乐教学，让学生在音乐活动中感受快乐和幸福，增强学习的动力。
浅谈特殊教育学校音乐教学
浅谈特殊教育学校音乐教学【摘要】特殊教育学校音乐教学在教育领域中扮演着重要的角色，不仅可以促进特殊学生的身心发展，还可以提高他们的学习兴趣和自信心。
在特殊教育学校音乐教学中，有着独特的教学特点，需要采取相应的教学方法和技巧。
特殊教育学校音乐教学也面临着一些挑战，但通过创新教学方式和不断改进，可以提高教学效果。
未来，特殊教育学校音乐教学应该更加注重个性化教学，提供更多的支持和资源。
特殊教育学校音乐教学是有意义且重要的，需要不断探索和总结经验，为特殊学生的教育提供更好的支持。
【关键词】特殊教育学校音乐教学、重要性、意义、特点、进行方式、挑战、创新、效果、未来发展、建议、总结。
1. 引言1.1 特殊教育学校音乐教学的重要性特殊教育学校音乐教学的重要性在于为特殊教育学生提供了一个全面发展的机会。
通过音乐教学，学生可以培养音乐审美能力、音乐表现能力和音乐创作能力，同时也可以促进学生的情感表达和社交能力的提升。
音乐教学可以帮助特殊教育学生增强自信心和自我认知能力，提高专注力和学习能力。
通过学习音乐，学生可以感受到音乐带来的愉悦和快乐，减轻学习压力和焦虑。
音乐还可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的艺术修养和审美情趣。
1.2 特殊教育学校音乐教学的意义特殊教育学校音乐教学的意义在于为特殊学生提供一个良好的学习环境，帮助他们获得音乐技能和知识，提高他们的自信心和自尊心。
音乐教学可以激发特殊学生对音乐的兴趣，促进他们的感知和表达能力的发展，同时也可以促进他们的社交能力和团队合作能力的提升。
通过音乐教学，特殊学生可以学会感受音乐带来的情感和快乐，从而提高他们的生活质量和幸福感。
音乐教学还可以促进特殊学生的认知和运动发展，增强他们的专注力和注意力，提高他们的学习能力和记忆力。
特殊教育学校音乐教学的意义在于为特殊学生提供了一个综合发展的平台，帮助他们全面提升自己的能力和素质，更好地融入社会。
2. 正文2.1 特殊教育学校音乐教学的特点1. 个性化教学：特殊教育学校音乐教学需要根据学生的特殊需求和能力制定个性化的教学计划。
特殊教育学校音乐教学策略分析
特殊教育学校音乐教学策略分析随着特殊教育学校的发展和改革，音乐教育已经成为了越来越多学校注重的领域。
即便是对于那些没有正常听力或智力的孩子们，音乐仍然具有着极大的吸引力和启发作用。
通过音乐教育，孩子们可以感受到音乐带来的愉悦和情感，增强自信心，提高社交能力，促进身心健康。
然而，对于那些缺乏教育经验的老师们来说，如何在音乐教学中实现这些目标仍然是一个挑战。
本文将介绍一些特殊教育学校中适用的音乐教学策略。
首先，需要明确的是，特殊教育学校中的音乐教学需要遵循个体差异原则。
不同的孩子们在听觉、感知、认知方面存在着差异，因此音乐教育应当注重个体需求，以满足孩子们的不同需要。
例如，在一对一或小组授课时，老师应当根据孩子们的听觉能力、兴趣爱好、智力水平等来进行个性化的教学。
其次，音乐教学应当注重情感体验。
音乐是一种富有感染力的艺术形式，可以产生独特的情感体验和联结感。
在特殊教育学校中，通过音乐教学可以帮助孩子们消除孤独感和自卑感，增强归属感和集体荣誉感。
因此，老师应当选用那些具有情感共鸣力的作品，例如一些简单而有感染力的儿歌、民歌等，在学习过程中启发孩子们的想象力和创造力。
其次，音乐教学应当注重身心健康。
对于那些身体残障或智力受限的孩子们来说，音乐教学过程中的情感体验和视觉刺激也可以消除孩子们的压力。
例如通过唱歌、跳舞、演奏等方式锻炼肢体和大脑的协调性，改善运动能力和沟通技巧，并减少情绪和焦虑等不良情绪的发生。
最后，音乐教学还应当注重社交学习。
当孩子们在音乐教室中学习时，他们需要承认他人、合作共进。
音乐教育应当以合作、互助和集体为宗旨，通过小组合作、舞台表演等方式来促进孩子们的社交学习和人际交往技能。
总之，特殊教育学校中音乐教育策略的成功实施需要孩子们的学术、身心、情感、认知和社交技能等方面的全面发展，需要老师有个性化的课程设计，注重情感体验、身心健康和社交学习。
通过这些方式，我们可以在音乐教育中挖掘潜力，为孩子们提供更好的音乐体验和教育帮助。
浅谈特殊教育学校音乐教学
浅谈特殊教育学校音乐教学特殊教育学校音乐教学是一项重要的工作，它不仅能够帮助特殊教育学校的学生培养音乐能力，提高学习兴趣，还可以促进学生身心健康的全面发展。
特殊教育学校的学生往往面临着身体、智力或情感上的障碍，因此音乐教学需要根据不同的学生特点制定个性化的教学方案，采用针对性强的方法和手段，以达到促进学生综合素养提高的目的。
本文将就特殊教育学校音乐教学的重要性、特殊教育学校音乐教学的实施策略以及音乐教学的价值和意义进行浅谈。
特殊教育学校音乐教学的实施策略至关重要。
特殊教育学校的学生因为各自的特殊情况，其音乐教学的实施策略需要因材施教，个性化定制。
在内容选择方面，音乐教学要结合学生的实际情况，选择适合他们的音乐作品和教材，可以结合学生的兴趣爱好和特长，设计创新性强的音乐教学内容。
在教学方法上，可以采用多种方式进行教学，例如唱歌、绘画、舞蹈、乐器演奏等，也可以借助多媒体技术，利用音乐视频、音乐游戏等形式进行音乐教学。
音乐教学还可以通过合唱、合奏等团体活动，培养学生团队合作和社交能力。
在教学评价上，要采用多元化的评价方式，不只看学生的乐理水平，更要注重他们的情感表达和音乐表演能力，通过多种形式的考核评价，激励学生发挥自己的潜力，不断提高。
特殊教育学校音乐教学的实施策略需要因材施教，注重个性化定制，提高教学的针对性，从而取得更好的教学效果。
特殊教育学校音乐教学的价值和意义。
音乐教学可以培养学生的音乐能力和审美情趣，提高他们的艺术修养和文化素养；音乐教学可以促进学生的身心健康，帮助学生释放情感、调节情绪，培养他们的情感表达能力和社交能力；音乐教学可以促进学生的智力和语言发展，提高学生的专注力和记忆力，激发学生的创造力和想象力；音乐教学可以丰富学生的课余生活，满足学生对美的追求和对艺术的向往。
在实施音乐教学过程中，教师不仅要传授音乐知识和技能，更要注重培养学生的音乐情感和审美情趣，激发学生对音乐的热爱和热情，从而使音乐教学成为学生身心健康全面发展的重要支撑。
特殊教育学校音乐教育课程的优秀教案范本培养学生音乐才能的音乐活动安排
特殊教育学校音乐教育课程的优秀教案范本培养学生音乐才能的音乐活动安排随着特殊教育的发展和进步，越来越多的特殊学生也开始接受音乐教育。
音乐教育对于特殊学生的发展和成长起着重要的作用，可以帮助他们培养音乐才能、促进情感表达、提高社交能力等。
在特殊教育学校中，设计一套优秀的音乐教案范本，并合理安排音乐活动，是培养学生音乐才能的关键。
本文将介绍特殊教育学校音乐教育课程的优秀教案范本以及如何安排音乐活动。
一、优秀的音乐教案范本1. 教案目标在制定音乐教案范本时，首先要明确教学目标。
针对特殊学生的不同特点和需求，教案的目标应该具备以下几个方面：培养学生对音乐的兴趣和理解，提高音乐欣赏能力，培养基本的乐器演奏技能和声乐能力，促进学生情感表达，提高社交能力。
2. 教学内容为了使音乐教育更具针对性，教案的内容应该根据学生的特点和需求进行选择。
可以包括音乐欣赏、音乐游戏、音乐制作等方面的内容，同时结合学生的兴趣和特长，增加相应的课程内容。
3. 教学方法对特殊学生来说，教学方法尤为重要。
要根据学生的个别差异，选择适合的教学方法。
常用的方法包括示范教学、互动教学、情景教学等。
同时，注重多感官的刺激，通过视觉、听觉、触觉等方式激发学生的学习兴趣。
4. 教学评估在音乐教育的过程中，评估学生的学习成果和教学效果是必不可少的。
可以设计一些简单的评估方式，如小组表演、个人作品展示等，以便及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
二、音乐活动的安排1. 音乐欣赏活动音乐欣赏是培养学生音乐鉴赏能力的重要途径。
可以选择一些优秀的音乐作品进行欣赏，如古典音乐、民族音乐等。
通过欣赏活动，学生能够感受音乐的美妙，培养对音乐的兴趣，提高对音乐的理解和欣赏能力。
2. 音乐游戏活动音乐游戏是一种轻松而又有趣的方式，可以激发学生对音乐的兴趣和积极性。
可以设置一些游戏环节，如音乐猜谜、音乐接龙等，通过游戏的方式学习音乐知识，巩固学习成果。
3. 音乐制作活动音乐制作是一种培养学生创造力和表达能力的方式。
音乐教育在特殊教育中的应用
音乐教育在特殊教育中的应用特殊教育，是为那些有特殊需求的学生提供的教育服务，旨在满足他们独特的学习需求，帮助他们充分发展潜力，融入社会。
在特殊教育领域，音乐教育正逐渐展现出其独特的价值和重要性。
音乐是一种无国界、无障碍的语言，它能够触动人们的心灵，激发情感，传递信息。
对于特殊教育中的学生来说，音乐更是一种强大的工具，可以帮助他们克服困难，获得成长。
首先，音乐教育对于特殊儿童的认知发展具有积极的促进作用。
许多特殊儿童在注意力、记忆力、思维能力等方面存在一定的障碍。
而音乐活动，如唱歌、演奏乐器，往往需要集中注意力，跟随节奏和旋律进行表达。
这有助于锻炼他们的注意力，提高专注度。
同时，通过反复学习和演唱歌曲，能够强化他们的记忆能力。
在音乐创作和欣赏过程中，孩子们需要对音乐元素进行分析和理解，从而促进思维能力的发展。
其次，音乐教育在特殊教育中有助于改善学生的情绪和社交能力。
特殊儿童常常面临着情绪管理的挑战，容易感到焦虑、沮丧或孤独。
音乐具有舒缓情绪、调节心情的作用。
欢快的节奏可以带来愉悦感，柔和的旋律能够安抚心灵。
参与音乐团体活动，如合唱、乐队演奏，还能让特殊儿童学会与他人合作、交流和分享，培养团队意识和社交技巧。
他们在共同的音乐目标下，逐渐建立起彼此之间的信任和友谊，增强了社交互动的能力。
再者，音乐教育为特殊儿童提供了一种自我表达的渠道。
对于那些语言表达有困难的孩子，音乐可以成为他们抒发内心感受和想法的方式。
通过歌唱、演奏乐器或者创作音乐，他们能够将无法用言语表达的情感和体验传递出来。
这种非语言的表达方式不仅能够增强他们的自信心，还能够让他人更好地理解他们的内心世界。
此外，音乐教育还对特殊儿童的身体协调和运动能力发展有所帮助。
例如，在学习打击乐器时，需要双手协调动作；舞蹈活动则要求身体各部位的配合。
这些都能够锻炼特殊儿童的肌肉控制和身体协调性，提高他们的运动能力。
在特殊教育中应用音乐教育，需要根据学生的特殊需求和能力制定个性化的教学方案。
音乐教育在特殊教育中的应用和发展
音乐教育在特殊教育中的应用和发展音乐是一门普遍的艺术形式，它具有独特的魅力和表达力。
在特殊教育中，音乐教育被广泛应用并取得了显著的成效。
音乐教育不仅能够帮助特殊儿童发展他们的音乐才能，还能促进他们的社交能力、情绪管理和认知能力的提高。
首先，音乐教育对于特殊儿童的音乐才能的发展起着重要的作用。
特殊儿童中有许多具有音乐天赋的孩子，他们可能在其他领域表现不佳，但在音乐方面却能展现出非凡的才能。
通过音乐教育，这些孩子可以得到专业的指导和培养，发展他们的音乐才能，提高他们的音乐技巧和艺术表现力。
这不仅能够增强特殊儿童的自信心，还能够激发他们对音乐的热爱，为他们的未来发展打下坚实的基础。
其次，音乐教育对于特殊儿童的社交能力的培养具有积极的影响。
特殊儿童往往在社交交往方面存在一定的困难，他们可能因为与常人不同而遭受排斥和孤立。
通过音乐教育，特殊儿童可以参与合唱、乐团等集体音乐活动，与他人合作、互动，共同创造美妙的音乐。
这样的活动不仅能够培养特殊儿童的合作意识和团队精神，还能够提高他们的社交能力和人际交往能力。
他们在音乐活动中的积极参与和表现，也能够改变他人对他们的认知和态度，促进社会的包容和融合。
此外，音乐教育还能够帮助特殊儿童管理情绪和情感。
特殊儿童往往面临着情绪管理的困难，他们可能因为自身的特殊需求而感到挫折和沮丧。
通过音乐教育，特殊儿童可以通过音乐的表达来释放情绪，找到情感的出口。
音乐的旋律和节奏能够调动大脑中的神经元，产生愉悦的感受，从而改善特殊儿童的情绪状态。
同时，音乐还能够激发特殊儿童的创造力和想象力，让他们通过音乐创作表达自己的情感和体验，进一步提高他们的情绪管理能力。
最后，音乐教育对于特殊儿童的认知能力的提高也有积极的作用。
特殊儿童往往在认知方面存在一定的障碍，他们可能在学习和思维能力上与常人有所差异。
通过音乐教育，特殊儿童可以学习音乐理论和技巧，培养他们的注意力、记忆力和思维能力。
音乐中的节奏、旋律和和声等元素，能够激发特殊儿童的思维活动，提高他们的观察力和分析能力。
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论特殊教育中的音乐教育百年大计，教育为本。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》这份文件中提出关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。
特殊教育是指使用一般或经过特别设计的课程、教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育，特殊教育是促进残疾人全面发展，助残疾人更好地融入社会的基本途径。
特殊音乐教育是特殊教育中的一门重要的课程，就是指对特殊儿童进行音乐教育。
、特殊音乐教育对象的特殊性教育对象分为施教者和受教者，在学校教育中一般的施教者是老师，在音乐特殊教育中则是特殊音乐教师本文中特指专业音乐教师而非兼职音乐教师），受教者为学生，在音乐特殊教育中则是指特殊儿童。
一）受教者普通音乐教育的受教者绝大部分是生理、心理发育正常的儿童，虽然在对音乐的敏感程度方面会有一些差异，但还是可以在起进行整体音乐教学的。
而特殊儿童由于彼此生理、心理方面差异极大，他们各自身心的特殊性决定了音乐教学时必须按照他们的特点进行分类教学，不能像普通音乐教育一样一概而论，而更应该侧重因人而异，应根据每个学生的身心状况和接受能力去搜寻特殊儿童的潜力区域，进行分类教学。
（二）施教者“师者，传道授业解惑也”，教师是学校教学的中坚力量。
从我国特殊教育学校音乐教育师资方面来看，当前最严峻的问题是音乐教师的质量问题。
当前的特殊音乐教师有部分是专业特殊音乐教育专业毕业的，但是更多的是普通音乐教师经过短暂培训进入到特殊学校担任音乐教师的。
这种音乐教师明显是不能胜任特殊学校音乐教学工作的，因为特殊音乐教师除了要有普通音乐教师必备的专业知识和音乐教育素质之外，还应当有如下几点要求：第一：接受过特殊教育的培训，能使用手语和盲文进行教学, 这样才方便与学生进行交流和教学。
第二：具有音乐治疗方面基本知识，能敏锐地感受到音乐对特殊儿童的影响。
第三：特殊儿童的身体都十分敏感和脆弱，在课堂上可能会有一些异于常人的举动，如果任课老师不能及时察觉并予以关照的话，教学的效果是会大打折扣，甚至影响特殊儿童的身心发展。
浅谈特殊教育学校音乐教学
浅谈特殊教育学校音乐教学特殊教育学校音乐教学是指为特殊学生提供的音乐教育服务。
特殊学生包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、语言障碍、行为障碍等学生。
特殊教育学校音乐教学的目标是通过音乐教育提高学生的综合素质，促进他们的身心发展和社会适应能力。
特殊教育学校音乐教学需要有专门的教师团队和教学资源。
教师团队需要具备专业的音乐教育知识和特殊教育学知识，能够根据学生的特殊需要和兴趣进行灵活的教学设计。
教学资源包括适合特殊学生的乐器设备、音乐教材、辅助工具等。
在特殊教育学校音乐教学中，需要针对每个学生的特点制定个性化的教学计划。
对于智力障碍学生，可以采用简化的音乐教材，注重基本的音乐概念和节奏感的培养。
对于听力障碍学生，可以注重手语和视觉效果的教学，通过观看和模仿的方式学习音乐。
对于语言障碍学生，可以通过歌唱和口语训练相结合的方式提高他们的语言表达能力。
教师还应引导学生在音乐表演中发掘和展示自己的潜力和才能，提升他们的自尊心和自信心。
特殊教育学校音乐教学还可以结合其他学科进行跨学科教学。
可以通过音乐与数学、音乐与语言、音乐与美术等学科的结合，促进学生的全面发展。
音乐教学还可以与体育活动结合，通过音乐和舞蹈等活动提高学生的协调能力和身体素质。
除了教学内容的设计，特殊教育学校音乐教学中还需要关注学生的情感需求。
音乐可以激发人的情感和情绪，对于特殊学生来说，音乐更有助于他们的情感表达和情绪调节。
教师可以通过音乐的演奏和听觉体验，帮助学生舒缓情绪、放松心情，培养积极向上的情感态度。
特殊教育学校音乐教学在为特殊学生提供良好教育环境和教育资源的还能通过音乐培养学生的综合素质和社会适应能力。
这需要有专业的教师团队和教学资源的支持，同时也需要教师对学生的个性化需求和情感需求有深入的了解和关注。
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在特殊教育学校，音乐是必不可少的一门学科。
当今社会上的很多人不了解特殊教育中的音乐教育，甚至于早年的特殊教育中的音乐教育完全照搬普通音乐教育模式。
本文在从学校教育的角度将特殊音乐教育同普通音乐教育进行对比，从而论述特殊音乐教育的特殊性，旨在更清楚认识特殊音乐教育与普通音乐教育的区别，更好地推动我国特殊音乐教育事业的发展。
百年大计，教育为本。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》这份文件中提出关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障机制。
特殊教育是指使用一般或经过特别设计的课程、教材、教法、教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育，特殊教育是促进残疾人全面发展，帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。
特殊音乐教育是特殊教育中的一门重要的课程，就是指对特殊儿童进行音乐教育。
一、特殊音乐教育对象的特殊性
教育对象分为施教者和受教者，在学校教育中一般的施教者是老师，在音乐特殊教育中则是特殊音乐教师(本文中特指专业音乐教师而非兼职音乐教师)，受教者为学生，在音乐特殊教育中则是指特殊儿童。
(一)受教者
普通音乐教育的受教者绝大部分是生理、心理发育正常的儿童，虽然在对音乐的敏感程度方面会有一些差异，但还是可以在一起进行整体音乐教学的。
而特殊儿童由于彼此生理、心理方面差异极大，他们各自身心的特殊性决定了音乐教学时必须按照他们的特点进行分类教学，不能像普通音乐教育一样一概而论，而更应该侧重因人而异，应根据每个学生的身心状况和接受能力去搜寻特殊儿童的潜力区域，进行分类教学。
(二)施教者
“师者，传道授业解惑也”，教师是学校教学的中坚力量。
从我国特殊教育学校音乐教育师资方面来看，当前最严峻的问题是音乐教师的质量问题。
当前的特殊音乐教师有部分是专业特殊音乐教育专业毕业的，但是更多的是普通音乐教师经过短暂培训进入到特殊学校担任音乐教师的。
这种音乐教师明显是不能胜任特殊学校音乐教学工作的，因为特殊音乐教师除了要有普通音乐教师必备的专业知识和音乐教育素质之外，还应当有如下几点要求：第一：接受过特殊教育的培训，能使用手语和盲文进行教学，这样才方便与学生进行交流和教学。
第二：具有音乐治疗方面基本知识，能敏锐地感受到音乐对特殊儿童的影响。
第三：特殊儿童的身体都十分敏感和脆弱，在课堂上可能会有一些异于常人的举动，如果任课老师不能及时察觉并予以关照的话，教学的效果是会大打折扣，甚至影响特殊儿童的身心发展。
这就需要特殊音乐教师发自内心的无私奉献，关爱特殊儿童，关心特殊儿童的成长。
二、特殊音乐教育环境的特殊性
本文在这里将音乐教育环境分为音乐教学活动中的教学场地、教学设施等硬件环境，和国家政策、社会观念等软件环境，旨从学校教育的角度阐述特殊音乐教育环境的特殊性。
(一)硬件环境
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)年》文件中提出到2020年，基本实现市(地)和30万人口以上，残疾儿童少年较多的县(市)都有一所特殊教育学校。
近来年，全国各地也都普遍加大了对特殊教育事业的经济投入，纷纷新建和扩建教学场所，增大学校规模，改善办学环境。
特殊教育学校拥有的音乐教学设备的整体状况是比较好的，由于生源的特殊性，特殊学校基本拥有音乐教学专用教室供学生们上课和空余时间使用，并配有各种打击乐器引起学生的学习兴趣，还有各种多媒体教学设备等。
特殊学校的教学场地、教学设备等硬件环境的的安全性相较于普通学校来说应担更加受到重视，安全度对于身心有缺陷的特殊儿童而言是格外重要的。
(二)软件环境
1.国家政策
音乐教育环境受国家教育部门对音乐教育的重视程度以及当地教育部门政策实施情况的影响。
中国的特殊儿童音乐教育并不是停滞不前的，虽然有地域差异，发达城市的特殊音乐教育优于欠发达城市;有地区差异，城市优于农村;但总体来说特殊音乐教育是一直在向前发展的。
同时我国特殊音乐教育的发展总是落后于普通音乐教育的发展，其中一个重要原因是我国各级教育主管部门对特殊音乐教育的关注度不够高。
从二十世纪80年代的第一部指导特殊教育学校工作的法规性文件《关于发展特殊教育的若干意见》到2009年颁布的《特殊教育学校暂行规程》都只是规定特殊教育学校应当重视体育和美育的工作，要求学校上好艺术类课程，注意培养学生兴趣，并没有向普通音乐教育一样具体到音乐教育的教学方法，课程标准等。
这是特殊学校音乐教育相对于普通音乐学校教育所欠缺的部分。
2.家长观念
学校教育需要家长的密切配合，从家长的角度来说，无论是对于正常儿童还是特殊儿童，家长的积极参与对于儿童音乐教育来说都是十分重要的。
但是，当前的现实是，有部分特殊儿童家长认为特殊儿童存在生理和心理的缺陷，无法与正常儿童相比，在他们看来多认识几个字比感受音乐重要得多，这样的家长观念极大地阻碍了特殊学校音乐教育的发展。
三、特殊音乐教育教学的特殊性
(一)教材
笔者在查阅资料中发现，特殊音乐教育现使用的教材在新颖度，灵活度方面都有欠缺，不符合特殊儿童注意力集中时间短等生理特点，导致音乐教学活动不能很好的展开。
教材的内容与编写应当与特殊教育的发展同步，不断创新，使之更符合特殊儿童的身心发展需要。
(二)教学过程
在音乐教学过程中，对特殊儿童的教学必须满足他们的特殊需要，特殊儿童的生理局限性决定了特殊教育的首要任务就是让他们学会生活，因此在音乐教学中应当要丰富课堂教学的形式、内容和方法，引起学生的兴趣，锻炼学生的音乐感知能力，增强特殊儿童的肢体感受能力。
(二)教学目的
相对于普通学校音乐教育中较强的功利性目的而言，特殊学校音乐教育则更加注重音乐本身的特点及音乐所阐述的人本主义。
1.审美
特殊儿童可以倾听音乐来感受音乐所蕴含的情感与能量;感受音乐，感受世间万物的美好，感受亲人和社会的关爱;创造音乐，抒发自己的无法用言语表达出来的内心情感，通过音乐与外界沟通交流。
2.交往
特殊儿童因为自身生理的原因，多少会有一些自卑感，尤其表现在社交方面，不敢也不愿和外界进行交流，而音乐活动是一项需要合作进行的活动，有助于培养他们的自信心和群体意识，有助于他们社会交往能力的提高，有助于他们认识社会、了解社会、融入社会。
3.治疗
音乐教育能针对儿童生理和心理上的某种缺陷，进行有计划、有意识的治疗，如盲童学会演奏乐器能提高他们的听觉、触觉等感官的功能;聋童在进行身体律动的时候能激发身体活力，促进体格生长;自闭儿童有可能在某些方面极具天赋，通过音乐可能能发掘其身上的潜力。