思想品德-六年级上册-主题三成长中的快乐与烦恼-北师大课标版-梁彩媚-同茂小学
小学六年级教案 3 成长中的快乐与烦恼(区一等奖)
从帮助别人中获得快乐教学设计霍山县城关小学孙艳一、教学内容：北师大版义务教育实验教科书《品德与社会》六年级上第一单元《我们健康成长》的主题三《成长中的快乐与烦恼》的第四课《从帮助别人中获得快乐》。
二、教学目标：1、让学生认识到在学习、生活中，得到别人的帮助是幸福的，帮助别人是快乐的。
2、真切体验从帮助他人中获得的快乐，激发助人为乐和无私奉献的道德情感。
3、学会帮助别人的简单技巧。
三、教学重难点：1、引导学生正确认识帮助别人是一种高尚的精神追求。
2、引导学生体味助人的快乐。
四、学情分析六年级学生正处于人格成长的初期阶段。
在学习、生活中，孩子们会遇到各种各样的难题需要得到别人的帮助解决，也会碰到需要他们帮助的人。
而越来越多的独生子女，在长辈过多的呵护下长大，早已习惯于得到别人的帮助，很少会帮助别人。
即使帮助别人，也是在父母、老师的要求下，在学校的号召下进行，不是出于自觉自愿，因而更谈不上从帮助别人中获得快乐。
自私和以“自我”为中心，是现在的孩子普遍存在的问题。
因而必须通过教学引导孩子们助人为乐是种美德，并获得自我快乐。
五、教法学法1、民主讨论法：在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情——明理——导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。
2、故事讲解法：讲述生动有趣的故事将深刻的哲理和道德观念于具体形象的故事中。
3、情境设计法：利用身边的生活情景感染熏陶学生，对于小学生来说，效果尤为明显。
4、现实演绎法：采用角色换位，引发共鸣六、教学过程（一）谈话导入，凸显主题我联系学生生活实际，指着干净的黑板感谢帮助老师擦干净的值日生，采访被感谢的对象心情如何？（看着孩子美滋滋的样，相机出示快乐）为什么快乐？（相机出示另一个关键词帮助）（二）学文明理，提升境界学习身边小故事1、(出示我校不同时期的捐款图片)结合学生自身实际引导学生说说捐款时的心情。
设疑：帮助别人必须有钱时才有资本，是吗？（引出文中小洁的故事）2、(请学生翻开课本34面，播放故事录音)边看边听边思考：(1)故事中的老人是怎样帮助小洁的?(2)那位老人为什么要这样做?学习感动陌生人的故事1、课件出示文中故事一登山遇困,引导学生说一说假如你就是这位登山者,走在泥泞的路上已经很累了,看到这根手杖,你心里会怎么想?那前位登山者知道自己的行为为后者带来了极大地帮助,他的心里会怎样呢?（被别人帮助是一种幸福，能够帮助别人是一种快乐）2、师引入文中故事二:帮助别人不仅仅是出于善良,更是一种美好的道德情操。
(北师大版)六年级品德与社会上册《成长中的快乐与烦恼》优质课件1
我的孩子...
哪天你看到我日渐老去,身体也 渐渐不行,请耐著性子试著了解我
……
如果我吃的脏兮兮,如果我不会穿衣服…… 有耐性一点…… 你记得我曾花多久时间教你这些事吗?
如果，当我一再重复 述说同样的事情…不 要打断我，听我说 …..
你小时候，我必须一遍又一遍的 读著同样的故事，直到你静静睡著……..
遇到外来游客问路， 你会……
在外出乘车时，你 会……
当我不想洗澡,不要羞辱我也不要责骂我…… 你记得小时后我曾编出多少理由,只为了哄你洗澡…..
当你看到我对新科技的无知,给我一
点时间,不要挂著嘲弄的微笑看著我 ……
我曾教了你多少事情啊….如何好好的吃,好好的穿… 如何面对你的生命…….
如果交谈中我忽然失忆不知所云,给我一点时间回想… 如果我还是无能为力, 请不要紧张…..
（北师大版）六年级品德与社会上册
第一单元 我们健康成长
3. 成长中的快乐与烦恼
冬冬很体贴妈妈。她经常帮 忙做点家务，像洗菜、洗碗什么 的。她每天放学回家，都先进厨 房问我：“妈妈，有什么要帮忙 的？”一句简单的话，让我觉得 很欣慰。
最后，他拉着弟弟的手 对我们说：“要是这开水烫 在我身上有多好啊！起码弟 弟就不用受罪了。”这句话 说得我和他妈妈心里也很难 受，也很感动。
了解我,帮我….
扶我一把,用爱跟耐心帮我走完人生… 我将用微笑和我始终不变无边无际的爱来回报你.
I love you son…
Your father
默读课本中的事例， 想想主人公做了什么， 让人感动？
同学因为失败而沮 丧、气馁时，你会……
爸爸妈妈工作非常 辛苦时，你会……
为了让学校的环境 更好，你会Fra bibliotek…对我而言重要的不是对话,而是能跟你在一起,和你的倾听…
北师大版义务教育标准实验教材六年级品德与社会上册第一单元《成长中的快乐与烦恼》教学设计
北师大版义务教育标准实验教材六年级品德与社会上册第一单元《成长中的快乐与烦恼》教学设计一、学习目标：1．感受自己和身边助人的美好行为，体会到帮助别人的感觉是温暖和快乐的。
2．领悟到人在社会中生存，人与人之间是相互依赖，需要互相扶持帮助的。
而帮助别人的美德会像链条，得到别人帮助的人，也会乐于帮助别人。
人与人之间互相帮助能使社会美好。
明白帮助别人是一种为世人所称赞的高尚的精神追求。
3．激发学生尽自己所能积极主动地去帮助别人。
二、教学重点、难点：正确认识帮助别人的深刻内涵：让自己快乐，是一种为世人所称赞的高尚的精神追求。
三、设计理念：淡化完美，追求真实；淡化说教，追求无痕；淡化概念，追求情景；活化教材，追求深度；拓展教材探索空间；发掘教学个性内涵；还原教材的生活本色。
教学内容要回归儿童的生活；教学形式和学习方式多样化；注重创设宽松的教学环境，建立宽容互动的师生关系。
四、教学准备：1．教师准备：关于汶川地震的视频，汶川震后灾区的孩子重返课堂的图片，关于北京奥运会自愿者的图片。
歌曲《感恩的心》、《歌声与微笑》。
2．学生准备：能流利讲出生活中助人的事。
五、教学过程：（一、）师生互动，生成话题。
(1) 创设情境感受助人的快乐1..（在课前把课题放在一个学生的课桌里，上课时老师做出着急寻找的样子。
）同学们，真不好意思，真是百密一疏，我把写有课题的卡片不知遗漏在哪里了，同学们快帮我找找！能帮我拿上来吗？2．你可真帮了老师一个大忙，如果没有课题，咱们的课可怎么开始呢？能得到你的热心帮助，我心里感到非常快乐，谢谢你！能告诉老师和同学，你帮了老师，心里是什么样的感觉吗？3．（出示课题）现在，就让我们一起来用心体会从帮助别人中获得的快乐吧！学生帮助老师寻找课题卡片，一个学生帮助老师拿上课题卡片后师生交流创设情景，让学生直接体验助人的快乐，激发学习的兴趣。
（二、）唤醒生活记忆，拓展生活经验（二）结合汶川地震感受助人的快乐1．同学们，说起帮助人，让我想起了在今年的5月12日，汶川发生了8级大地震，地震过后，墙倒屋塌，死伤无数，但是"天灾无情人有情"，在地震中，涌现了一幕幕可歌可泣的动人场景，下面让我们来回顾一下当时的情景吧！（出示地震有关的视频，教师从旁解说其中助人的感人情景。
春北师大版品社六年级上册《成长中的快乐与烦恼》优秀教案(重点资料).doc
成长中的快乐和烦恼新田小学五年级：吴娜指导教师：曾小平“妈妈，我的鞋子短了，我的衣服也短了。
”随着鞋柜中鞋子的变长，衣柜中衣服的变大；生日蛋糕中的蜡烛逐渐增多；书柜里的书日益拥挤起来……我也从一个爱哭、爱玩、爱闹的小丫头成长为一名光荣的少先队员了。
在这成长的道路上，我的快乐与烦恼也像满天的繁星数不胜数。
瞧，那一些最为耀眼，最为闪亮的繁星便就是我的快乐了！当我第一次离开家，走进幼儿园，可真是高兴耶！我认识了许多小朋友，认识了亲爱的老师，我们一起玩耍，我学会了唱歌、跳舞、做游戏，我还捧回了“好孩子”的奖状。
在一年级，我第一批系上了红领巾，成了一名优秀的少先队员，看着胸前的红领巾，心中比吃了蜜还甜；二年级时，“六一”联欢会上，我表演了精彩的舞蹈，演唱了动听的儿歌，赢得了阵阵热烈的掌声，我觉得自己好棒哟！三年级时我开始了写作文，老师经常表扬我，说我作文内容具体，语言生动，我的作文常常被老师当作范文在全班诵读，还说我是班上的小才女呢！我都为自己感到骄傲。
现在，我已是五年级的学生了，快乐仍然陪伴着我，我学到了许多知识，明白了许多道理，我还结交了许多知心朋友，我们常在一起讨论学习中的难题，交流学习中的收获……啊！成长的过程可真快乐！快乐的事有，可烦恼的事也不少。
那些暗淡无光，若隐若现的繁星便就是我的烦恼了。
“女儿，家作做完了吗？”“做完了。
”“那赶紧做一下辅导资料，记住呀，语文、数学、英语都要做。
”哎，刚从成堆的家作中抽出身来，本想看看喜爱的动画片，可妈妈的命令像圣旨一样，不得违抗，只好乖乖坐下，重新钻入书堆中。
早晨，我背起书包去上学，妈妈又唠叨开了，路上要注意安全呀，上课要认真听讲呀，作业要认真完成呀，每天如此，听得我耳朵都起茧了。
走进校园，烦恼也如影相随。
语文课上那含义深刻的语句，数学课上那烦人的公式计算，英语课上那拗口的英语单词。
一次又一次的考试，压得你喘不过气来，稍有不慎考砸了，老师严厉的训斥，同学的讥讽，让你抬不起头来。
北师大版小学品德六年级上册1.3.成长中的快乐与烦恼word教案(1)
（北师大版）六年级品德与社会上册教案第一单元我们健康成长3．成长中的快乐与烦恼《怎样才是美》一、课程内容标准解读本课题与学生生活十分贴近，教师要让学生说出自己真实的想法，在此基础上，采用讨论的方式对学生加以引导，避免说教。
因此教师要创作性的使用教材，联系当地和学生的实际，善于捕捉有教育价值的信息，通过教育活动，使学生主动的参与，情感得到熏陶。
教学目标分解（一）情感、态度、价值观：1．建立与青少年年龄相适合的健康审美观。
2．懂得外表美与心灵美的统一对任何人都很重要。
（二）行为与习惯：1．学生通过观察、收集、讨论、等途径解决实际问题，从而获得了参与社会生活的方式。
2．懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成。
（三）知识与能力：1．学会适当地打扮自己，展现现代学生的青春美。
2．学会打造自己的心灵美。
二、教学背景分析（一）学生背景六年级小学生即将小学毕业，成为一名中学生。
他们注意自己的形象,追求美.有强烈的求知欲和表现欲，但缺乏观察、发现、判断、总结事物的能力与方法；所以教师应当尽可能让学生说出自己的真是的想法,采用讨论,辨析,展示的方式对学生加以引导,创设轻松的情境，让学生能大胆地发表自己独立的见解，敢于展示自己。
（二）教学时空本课设计是根据小学高年级学生社会生活范围不断扩大的实际，认识了解社会和品德新成的需要，以儿童的社会生活为主线促进学生良好品德形成的综合课程。
随着学生年龄的增长，对美的追求具有一定的认识，但是在评价美的方面还需要引导，所以在课堂上老师要调动学生的积极性，让学生在课堂上畅所欲言，然后通过具有代表性的视频展示了学生日常生活中常见的行为现象，引发学生的思考，让学生正视真正的美，并进行冷静客观的分析，引导学生认识外在美与心灵美的关系，然后通过自己在生活中的一些常见的现象明白心灵美要比外在美更重要，通过交流了解只有外在美与心灵美相结合才是真正的美。
三、资源整合：文本资源：教科书、教师用书媒体资源：课件动态资源：课前要求学生收集身边美的人和美丽的事。
北师大版小学品德六年级上册1.3.成长中的快乐与烦恼word教案(3)
（北师大版）六年级品德与社会上册教案
第一单元我们健康成长
3．成长中的快乐与烦恼《从帮助别人中获得快乐》
学习目标：
1．感受自己和身边助人的美好行为，体会到帮助别人的感觉是温暖和快乐的。
2．领悟到人在社会中生存，人与人之间是相互依赖，需要互相扶持帮助的。
而帮助别人的美德会像链条，得到别人帮助的人，也会乐于帮助别人。
人与人之间互相帮助能使社会美好。
明白帮助别人是一种为世人所称赞的高尚的精神追求。
3．激发学生尽自己所能积极主动地去帮助别人。
教学重点、难点：
正确认识帮助别人的深刻内涵：让自己快乐，是一种为世人所称赞的高尚的精神追求。
教学准备：
1．教师准备：关于汶川地震的视频，汶川震后灾区的孩子重返课堂的图片，关于北京奥运会自愿者的图片。
歌曲《感恩的心》、《歌声与微笑》。
2．学生准备：能流利讲出生活中助人的事。
板书设计：
从帮助别人中获得快乐
帮助别人自己
所有人。
北师大版品德与社会六上《成长中的烦恼》WORD版教案
北师大版品德与社会六上《成长中的烦恼》WORD版教案成长中的苦恼习作名目.1.第一部分《成长中的苦恼》教案2.第二部分《成长中的苦恼》习作思路拓展3. 第三部分《成长中的苦恼》开头参考4.第四部分《成长中的苦恼》结尾参考5.练笔片段6．自评片段的优劣姓名2011. 月日第一部分：成长中的苦恼教案教学要求：1、指导学生回忆成长中的苦恼，具体写出一件令自己苦恼的事。
2、大胆写出自己的内心话，表达自己的真情实感。
3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中查找素材的良好适应。
教学过程：一、检查并赏析学生习作《亲身经历的一件事》的自由命题习作。
二、谈话导入不觉间，我们已由孩童慢慢长成青青年，童年的稚嫩已逐步退去，所谓的成熟离我们又太遥远。
因此，在小学中、高年级中，我们心中的苦恼也就随之而来。
今周六上午我们就上一节作文课——《成长的苦恼》。
三、讨论畅谈1、明确要求：各自畅谈内心的苦恼。
2、交流自己的苦恼，引起他人的共鸣。
3、点名讲述自己的苦恼。
4、教师小结并列举学生身上存在的苦恼事。
四、学会表达你能用一定的形式，把你心中的苦恼形象化吗？举例示范：（1）我的苦恼是鞋子中的一个沙粒，它尽管专门小，却是我前行中的一大障碍。
（2）我的苦恼就像夏天的骄阳，酷热下，我只好走在他人的阴影里。
学生仿照练习，指名表达。
五、引导化解苦恼相伴着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了如此的困惑，但是你明白吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过如此的生活。
爱迪生、毛泽东成长的故事，你们都听说过吗？让学生把自己明白的名人成长中的苦恼讲给同学听，并仿照名言警句的格式写出你对苦恼的认识和感悟。
比如：苦恼是大海中的一滴水，然而它能够折射出太阳的光荣。
注：习作必须有画龙点睛的句子。
即，再用具体的例子叙述了“我”的苦恼之后，那是xxx的爱，或引用名言。
五、有关苦恼的名言警句：1.苦恼是自己寻来的，欢乐是自己找到的。
北师大版品德与社会六上《成长中的快乐与烦恼》WORD版教案
北师大版品德与社会六上《成长中的快乐与烦恼》WORD版教案学习目标：1．感受自己和周围助人的美好行为，体会到关心别人的感受是温顺和欢乐的。
2．领会到人在社会中生存，人与人之间是相互依靠，需要互相扶持关心的。
而关心别人的美德会像链条，得到别人关心的人，也会乐于关心别人。
人与人之间互相关心能使社会美好。
明白关心别人是一种为世人所赞扬的高尚的精神追求。
3．使学生明白得“人人需要关心，人人都能够助人”的道理。
教学重点、难点：正确认识关心别人的深刻内涵：让自己欢乐，是一种为世人所赞扬的高尚的精神追求。
设计理念：淡化完美，追求真实；淡化说教，追求无痕；淡化概念，追求情形；活化教材，追求深度；拓展教材探究空间；挖掘教学个性内涵；还原教材的生活本色。
教学内容要回来儿童的生活；教学形式和学习方式多样化；注重创设宽松的教学环境，建立宽容互动的师生关系。
教学预备：1．教师预备：关于汶川地震的视频，汶川震后灾区的小孩重返课堂的图片，歌曲《爱的奉献》、《让世界充满爱》、《歌声与微笑》。
2．学生预备：学生课前收集好自己关心别人的事例和别人关心自己的事例。
教学流程：一、导入：1、（在课前把课题放在一个学生的课桌里，上课时老师做出着急查找的模样。
）同学们，真不行意思，真是百密一疏，我把写有课题的卡片不知遗漏在哪里了，同学们快帮我找找！能帮我拿上来吗？2、你可真帮了老师一个大忙，假如没有课题，咱们的课可如何开始呢？能得到你的热心关心，我内心感到专门欢乐，感谢你！能告诉老师和同学，你帮了老师，内心是什么样的感受吗？3．（出示课题）现在，就让我们一起来用心体会从关心别人中获得的欢乐吧！二、学文明理，提升境域。
（交流释疑）过度：“是啊，生活中，我们难免会遇到各种各样的困难和挫折，有时候自己解决不了，就需要得到别人的关心。
（板书：人人都需要关心）当别人需要关心时，我们依照不同的情形，能够采纳哪些方式？”（让学生明白助人的方式专门多，能够用金钱、物品资助别人，能够为别人做一些情况，也能够用言语安慰、鼓舞别人。
(北师大版)六年级品德与社会上册《成长中的快乐与烦恼》教学课件1
当我靠近你时不要觉得感伤,生气或无奈. 你要紧挨著我,如同我当初帮著你展开人生一样的
了解我,帮我….
扶我一把,用爱跟耐心帮我走完人生… 我将用微笑和我始终不变无ather
默读课本中的事例， 想想主人公做了什么，让 人感动？
为平凡感动 我的感动瞬间
（北师大版）六年级品德与社会上册
第一单元 我们健康成长
3. 成长中的快乐与烦恼
最让你感动的故事
冬冬很体贴妈妈。她经常帮 忙做点家务，像洗菜、洗碗什么 的。她每天放学回家，都先进厨 房问我：“妈妈，有什么要帮忙 的？”一句简单的话，让我觉得 很欣慰。
最后，他拉着弟弟的手 对我们说：“要是这开水烫 在我身上有多好啊！起码弟 弟就不用受罪了。”这句话 说得我和他妈妈心里也很难 受，也很感动。
如果交谈中我忽然失忆不知所云,给我一点时间回想… 如果我还是无能为力, 请不要紧张…..
对我而言重要的不是对话,而是能跟你在一起,和你的倾听…
当我的腿不听使唤…..
扶我一把…. 如同我曾扶著你踏出你人生的第一步….
试著了解我已是风烛残年,来日可数。
有一天你会发现, 即使我有许多过错,我总是尽我所能要给你最好的…
•
3.人生的目标不应是祈求风平浪静，而是要造一艘大船，破浪前行。
•
4.生活中最大的幸福是坚信有人爱着我们。
•
5.给时间一点时间，一切都会过去。
•
6.痛苦对每个人而言，只是一个过客，一种磨练，一番考验。
为平凡感动
同学因为失败而沮 丧、气馁时，你会……
爸爸妈妈工作非常 辛苦时，你会……
为了让学校的环境 更好，你会……
遇到外来游客问路， 你会……
在外出乘车时，你 会……
小学六年级教案 3 成长中的快乐与烦恼【区一等奖】
北师大版六年级《品德与社会》主题三：成长中的快乐与烦恼《怎样才是美》学习目标：1、知识目标：发现美，知道外在美与心灵美的统一对任何人都非常重要。
2、能力目标：建立与青少年年龄相适合的健康审美观，用以指导未来的生活。
3、情感目标：懂得良好的行为举止要在生活的细微出养成的道理。
教学重点、难点：建立与青少年年龄相适合的健康审美观，用以指导未来的生活，懂得良好的行为举止要在生活的细微出养成的道理。
教学步骤：一、导入课题：让同学们帮助老师从三套服装中挑选出一套适合的用于老师参加语文竞赛课，从而让学生初步认识美，引出课题。
二、仪表美（一）想一想结合课文内容，想一想“你喜欢打扮的理由是什么？”（二）说一说结合课文的插图，说一说谁更美？为什么？（三）议一议结合老师出示的图片，议一议什么是恰当的打扮？怎样打扮才算美？一、内在美（一）谈一谈结合视频，谈一谈视频中的女孩美吗？为什么？从而认识到仪表美只是美的一部分，更重要的是内在美。
（二）评一评结合书上的插图，评一评小美和小丽的行为，进而总结出内在美有哪些表现，该怎么做？（三）比一比观看视频，把视频中的事和现实生活中的事情比一比，说一说现实生活中你有没有见到过此类行为？你看到有何感受？你有没有做过类似的行为？（四）看一看看身边各行各业的人的无私奉献的图片，体会身边人的行为美，让学生的情感得到升华，为今后的行为找到方向和动力。
二、美丽通行证寻找身边的美，培养学生用欣赏的眼光去观察人，把寻找的美转化为自身的美，设计一张“美丽通行证”，巩固教学成果，让学生在平时的生活中用“美”的要求来打扮自己，提升自己。
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课时一《怎样才是美》教学教反思
随着年龄的增长，孩子们逐渐长大了，随之他们的情感和审美观点也悄然地发生着变化，这时候家长和老师的及时引导就显得尤为重要，如果引导得好，那么她们就能形成正确的人生观和世界观，反之，她们就很容易被社会上的一些不良现象所迷惑，产生一些错误的想
法，从而形成不好的人生观和世界观，以至于改变他们以后的人生道路。
再者，儿童的学习不能单纯依靠教师的讲解，需要引导学生自主观察、实践、体验和独立思考，通过其自主的活动来实现。
从此这一
节课学生们的交流中我也认识到孩子们丰富的内心世界，这就需要教师不断地及时补充自己，以满足孩子们的不同愿望。
课题二《为他人喝彩教案》教学反思
在人类的各种情感中，有两种最为惑人心智，其中之一便是嫉妒。
随着年龄的增长嫉妒也跟学生们不期而遇了。
而且古人曾说过："嫉妒是不懂休息的"。
在这个年龄段的学生时常会被其困惑，因此这部
分教材内容的选取非常有必要。
在教学过程中我紧紧围绕教材内容，
让学生进行充分的阅读和理解。
由于很多内容反映的是学生的日常生活，贴近学生的生活，学生也很愿意探究自己的内心世界，在课堂上
大胆地发表自己的见解，也使我强烈地感受到学生们思想的独立性越来越强。
虽然在课前我读了培根随笔中的《论嫉妒》，也想在课上引
用其中的一些观点，但学生们的表现让我自觉地成为了组织者而不是
传授者。
学生们的内心世界很丰富，教师如果不能及时地补充自己，在学生面前会显得苍白无力，这是我本课教学的最大体会。
课时三《为平凡感动》教学反思
我们的教学必须以学生的发展为本，致力于培养学生的丰富情
感、积极的人生态度和正确的价值观。
在本节课中，我对教材的处理
以及课堂教学的设计与实施，始终定位在“以情感人”。
紧紧扣住“平凡”与“感动”，充分利用网络收集了的有关资料，选用故事，多角度地、
真实地反映社会现实，引导学生进行内心的体验，丰富他们的心灵世界。
在情感体验上也逐步推进，丰富课程的内涵，培养学生乐观的生
活态度与宽容的人生态度，为学生的个人价值与社会价值的统一奠定
基础，块面清晰，层次感强，将情感、态度、价值观有机地渗透到课
程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为课程教
学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
《品德与社会》课程标准中强调“必须以儿童的社会生活为基础”，强调让儿童“从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自
己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”。
这就意味着教材的使
用必须与学生和社会联系起来，拒绝以某种教条、空洞的理论。
而这
儿的生活应是感性的生命活动。
教材不再是教师的“教本”，学生的“学本”，而是学生进行学习活动所凭借的范例、话题，是与学生进行对
话的文本，是引领学生进行生活的桥梁。
我在教学中，认真研读教材，从整体上把握教材的设计理念、基本思路、编写意图和教学目标。
我本节课的教学以间接体验性学习为主要的学习方式来设计和
实施整个教学过程。
让学生讲述生活中活生生的、有血有肉的人和事，
特别强调发现不为人们注意的小事、细节。
我想，这些人和事是与学
生的生命“同构”的，当他们与学生的生命“遭遇”时，就必然有了沟通、有了共鸣，有了理解、有了体验。
在这个基础上的倾听与交流，才会
有思维的碰撞、认识的提升。
而后层层推进，不断延展深入，揭示主
旨，最后收拢归纳。
我首先以学生熟知的英雄人物、模范人物为范例导入教学，然后
通过精心构思，刻意挑选的课程支持，让学生入情入境，为他们朝夕
相处的父母、老师、同伴的关爱而感动，为那些素不相识的陌生人的
帮助而感动，为社会上为生存而努力奋斗的群体所感动，为典型人物、公众人物广博的爱、坚毅的心而感动。
在这一节课中，学生的情感是
逐步积聚、逐步升华的，这种情感的积聚与升华需要宣泄与释放，所
以在课堂教学的最后，我给学生一个空间，让他们以填写卡片的形式
来感恩，来舒张。
并且提出要求，在为平凡感动后，更要因感动而行
动，为下节课的教学预留空间。
课时四：《从帮助别人中获得快乐》教学反思
当前纷纷扰扰的社会，无时无刻影响着我们的价值取向，怎么去做，才能影响着我们的学生，让他们懂得怎样去做。
带着这些问题，
我选择了这节课进行探讨，课堂上，我让大家畅所欲言，激发大家有
创造性的思考和发言，感受善良对社会的意义，最后深化主题。
课后，我对这节课进行了反思，有成功也有失败。
一、具有一定时效性的。
本课理念是基于学生形成的教学逻辑来重新构建课程设计，在挖掘源于生活的课程资源同时，在教学过程中，真实再现冲突，切入学
生的心里，从而达到提高教学有效性。
二、坚持以学生为本
整节课以学生自主探究式的方式学习，情景问题讨论的教学模
式，真正实现了教学重心由教师教，到学生学的转变。
让学生感受善
良之举带来的快乐，讨论交流贴近生活，激发平时不善于发言的我们更积极主动地融入课堂。
三、设计情景问题讨论突破知识点
思品课由于一些说教原理抽象难懂，使许多学生对思品课“敬而远之”。
要改变这种教学状况，最有效方式是设计情景问题讨论。
如，我
把这节内容设计成几个环节：故事导入、阅读与讨论、快乐分享、善
良危机、走出危机、点燃爱心。
因为这些内容贴近学生的生活实际，
既激发了学生的学习兴趣，又使学生在实际的情景问题讨论中展开丰
富的想象，这样学生回答问题的角度多且新颖，它打破了“一言堂”，在不知不觉中培养了学生的创新思维能力。
美中不足的是还不能很好的把握好度，做到收放自如。