小学语文低段识字巩固法论文

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关于低年级识字教学的论文（集锦8篇）

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篇1：低年级识字教学论文低年级识字教学论文语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。

怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。

可采用以下几种行之有效的方法：一、联想形象识字。

在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。

利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。

如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿；又如“羊”字，上面的两点是羊角，一竖是羊尾巴。

这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展，大大提高了学生学习的兴趣。

二、表演动作识字。

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。

在所学生字中，有一部分是动词。

学动词时可以想一想动作，再做一做动作。

如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。

如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。

这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

三、比较联系识字。

在生字中有许多相近或相似的字,读音相同的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近或相似的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。

小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学

小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学今年我带小学一年级的语文课程，众所周知，小学一年级的学生坐也坐不稳，一些孩子没有良好的学习习惯，根本对学习没有明确的目标。

但作为教师，要想让这些孩子喜欢读书，写字。

确实需要老师下一番功夫。

小学低年级主要进行的是识字教学。

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。

语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。

因此，作为一名小学语文教师，我深深地知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么怎样才能提高学生的识字的质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发学生的识字兴趣、教给学生识字方法、培养学生的识字能力。

美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。

”众所周知，兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。

兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。

课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。

因此，在教学中我引导学生在快乐、轻松中灵活掌握以下几种识字的方法：1、游戏识字法低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。

例如我在教学生字时，用到这样的游戏方法教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”。

继续加一笔、两笔，可组成“王”、“主”、“玉”等字。

教学“日”这个字时也可以同这个方法来教学，加一笔可以变成“白|”“目”“田”“电”“旦”“旧”等字。

这样，学生学起来能够比较有兴趣。

使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。

2、比较识字法在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。

一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。

浅谈小学低年级识字教学论文3篇

浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。

要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。

这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。

因此可以说识字是低年级语文教学的重点。

然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。

我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。

因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。

认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。

特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。

如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。

还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。

学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。

对低段学生快乐识字教学对策与思考论文

对低段学生快乐识字教学的对策与思考《语文新课程标准》对识字教学提出了新的要求，识写分步走，多识少写，降低了识字的难度。

这不仅是识字教学要求的变化，更是识字教学观念的转变。

人教版实验教材以全新的教学体系、丰富的教学内容给我们的识字教学注入了新的活力。

这无论对学生学习语文，学习其他课程，对于视野的开阔，智力的开发，都起着不可估量的作用。

那如何发挥教材优势，让学生快乐、主动地识字呢？一年来，我在教学中大胆尝试，采取了许多有效的措施。

一、教给识字方法，促进自主识字。

学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。

因此，在教学中，我们在注重识字数量的同时，教给学生识字的方法，使学生逐步具有自主识字的能力。

1、抓规律，掌握识字方法。

实验教材安排了一课象形字《口耳目》，一课会意字《日月明》，帮助学生了解汉字特点，粗浅了解汉字造字的一些规律。

在语文园地中，又不断引导学生发现新的识字方法。

因此，在教学中，要结合典型课例，抓住汉字构字规律，让学生掌握识字方法。

如《日月明》是一课会意归类识字。

在教学中,我们要引导学生了解字形与语义之间的巧妙联系。

指导学生分析字形，编故事或做动作，以理解字义，记忆字形。

①学生自读儿歌。

②同桌互读，纠正读音。

③找生字宝宝，并和他打招呼。

④想一想，怎样才能很快地把生字宝宝记牢呢？在学生交流的时候，渗透识字方法。

如学生说：我是这样记住“明”的，日+月=明。

明亮的明”真好，他用加一加的方法来记。

又有的学生说：我是这样记住“尖”的，小+大=尖，尖刀的尖。

那你能来画一画尖尖的刀吗？你们看，这刀上面小，下面大，确实是很尖。

凡是尖的东西，都是一头小，一头大。

这小+大，不但=尖，还告诉我们尖的意思了。

老师这样一点，接下来，学生也会用这种方法记字了。

如“休”人+木=休，一个人累了，靠在树旁休息。

“灭”一+火=灭，一盆水把火给灭了。

……⑤真要谢谢这首儿歌，让我们一下子认识了这么多字。

一年级语文识字教学策略论文

一年级语文识字教学策略论文一年级语文识字教学策略论文在学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。

那要怎么写好论文呢？以下是小编精心整理的一年级语文识字教学策略论文，仅供参考，希望能够帮助到大家！一年级语文识字教学策略论文篇1识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。

在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。

那如何更好地提高语文识字教学效率呢？近年来，我在实践中探索了一些有效的策略方法，取得了较明显的效果。

本文试从识字内容的选择、培养学生的识字能力、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显分析。

一、识字内容的选择教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上，再加上要求学生会写的字，最少也有20个。

这么大的识字量，要求学生在课上全都认识是不现实的。

这就需要学生在课下或在家里认字，这就要求给学生创设识字的环境和氛围。

我们首先和学生家长联系，要求他们把学生要认识的字做成生词卡贴在床头、墙上等位置，学生可以随时在家识字。

在学校里除了利用黑板报丰富学生的识字环境外，我还精心布置好教室环境，在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片，借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意。

这样增强了学生的识字意识。

二、识字能力的培养内容的选择，丰富了识字教学的内容，也增加了识字量。

而识字教学不仅仅是量的增加，还需提高识字能力培养。

识字能力是运用知识技能以及智力过程中，经过经常的识字训练而获得一种能力。

如何培养学生的识字能力呢？我们可以从以下途径来培养：。

（一）利用有趣活动提高儿童记忆字形能力兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。

识字是枯燥的，想让学生识字对识字有兴趣，那我们可以利用有趣活动来达到了让学生牢记生字的目的。

可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。

小学语文识字教学论文(共5篇)【教学论文】

第1篇：小学语文识字教学论文相关信息学制视角下贸易经济学科建设和教学体系发展再加强高校思政课大班化教学实效性的思考浅析初中数学课程教学如何做到优质教育试论中职《外科护理学》的情境式教学高职软件技术专业教学实训平台的设计试论中学生物课堂艺术性教学语言经济学和经济法基础课程融通教学试论宏观经济学教学方法的运用贸易经济专业教学改革与设计中学信息课教学方法初探相关信息浅论小学语文阅读教学课堂教师引导的几个方法小学语文阅读教学中进行学生表达训练的效果研多元智能理论观照下的小学语文阅读教学探讨电子白板在小学语文阅读教学中的价值体现小学语文阅读教学的有效的几个方法分析小学语文阅读教学中自主学习方法探讨小学语文阅读教学激趣切入点的探讨小学语文阅读教学有效性的策略分析小学语文阅读教学追求小学语文阅读教学尝试：识字教学的课堂探索识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。

所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。

我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。

怎样提高一年级的识字教学质量呢？一、根据儿童的思维特点，变抽象为具体识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。

因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。

例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

二、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。

随文识字论文3篇精选(最新)

随文识字教学法在低年级语文课文的识字教学中可以称为一种有效的教学方法。

其在古文的教学中亦有不可替代的作用。

针对当前社会对古文学习重视程度大幅提高的现象，为改变古文字词死记硬背的学习方法，随文识字教学法在文言文中的应用有助于在具体语境中加深学生对古文字句和文章内容的理解，促进学生进一步了解古文语法特点，在不断练习中培养学生古文阅读语感，掌握古文阅读方法。

最终让学生能够借助工具书自主广泛地阅读古文，扩大学生阅读的范围，激发学生对古文学习的兴趣，唤醒中国学生对中国传统文字应有的热爱。

本文在认同随文识字在低年级识字教学中作用的同时，重点论述随文识字教学策略在文言文教学中能够起到的一系列作用及文言文教学中具体的随文识字策略。

一.随文识字教学的研究现状随文识字作为识字教学的主要形式，自从被提出，便受到广泛关注，在中小学语文阅读教学中应用效果良好。

随文识字是指依据汉字特点，充分利用课文的语境，遵循“字不离词、词不离句、句不离文”的原则，在文学教学中进行语言教学，在不同的具体的语境或情境中学习生字，生动灵活地理解体会字词含义，在进行阅读教学的同时完成识字的教学任务。

综合现有论文，前人的研究主要集中在随文识字教学法在低学段的运用。

不可否认的是，随文识字对于好奇心强、理性思维较弱的低学段学生有极大的作用。

在小学低年级语文教学过程中，随文识字能让学生在阅读中结合教材配图及课文生动语境有趣地识字，识字的同时实现有效的阅读，最终实现快乐识字，理解课文内容。

因古代汉语与现代汉语语言规则差异大，在古文的学习中，更应遵循言语训练与语言教学相互协调的原则，在文学教学中进行语言教学，重视文本进行随文识字，达到阅读学习目标和识字学习目标同时完成的效果。

二.文言文随文识字的必要性课标对古代文学学习的要求越来越高，针对古文语言本身特点的需要和现存古文教学法的不足，随文识字在古文教学中应用具有必要性。

《义务教育语文课程标准》中提出了“借助工具书阅读浅易文言文”①的总体目标，《普通高中语文课程标准2017》更在“语言积累、梳理与探究”、“中华传统文化经典研习”和“中华传统文化专题研讨”②的学习任务群中具体提出了对于文言文学习的目标与内容要求。

小学语文低段课堂教学中写字指导论文

浅谈小学语文低段课堂教学中的写字指导在小学教学中尤其是低年级的语文教学中，对学生的写字方法的指导还是很重要的。

那么，在课堂教学操作中如何加强写字指导呢？笔者认为以下几点可供参考。

一、正确把握课程标准关于语文低段写字教学的目标小学语文课程标准在第一学段（1-2年级）的“阶段目标”中提出，小学低段写字教学要：“①掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

”、“养成正确的写字习惯，书写规范、端正整洁。

”。

在“实施建议”中提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。

”、“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯”。

在“评价与建议”中提出，课堂教学要：“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。

”从课标要求上我们不难发现：“汉字的基本笔画”、“偏旁部首”、“间架结构”以及学生“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”是小学低段写字教学特别需要关注的内容；“书写规范、正确、端正、整洁”则为小学低段乃至高段写字教学所要求达到的基本目标。

“识字、写字是小学低段语文教学的重点”。

教学上，识字讲究让学生发现规律、掌握方法，强调学生用自己喜欢的、惯用的识字方法来识记。

写字则应该强调写少、写精、写好，强调教师的书写示范对学生直观的、积极的影响。

所以，准确地把握课标关于语文低段写字教学的要求，正确发挥教师在写字教学中的主导作用，对我们加强课堂教学中写字的指导具有十分重要的作用。

二、努力探索适合儿童写字规律的教学方法在众多的课堂教学实例中，很多教师把每课的生字进行分类整理再进行教学，然后在教学操作中调动学生对所写的字进行观察分析、比较，然后再进行强化练习的方法也是很好的，是实践证明符合儿童写字规律的好方法。

但是，如何又能使这种有效的方法在具体的操作中要言不烦而作用显著呢？（一）加强汉字书写的“主笔”意识。

小学低年级识字教学论文(1)

小学低年级识字教学探究摘要：识字是低年级语文教学的一项重要而艰巨的任务，是阅读和写作的基础。

因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的方法和兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。

新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求。

这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要意义。

关键词：识字教学；识字兴趣；自主识字中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-151-01识字是小学语文低段教学的一项重要任务，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。

一、变被动为主动，掌握汉字的构字规律传统的教学一般是老师教，学生学，学生被动接受知识，灌输型的教学理念。

然而实践证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。

当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固。

在低年级的识字教学中我是这样做的：在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。

”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“猜谜语”、“造句子”、“以旧换新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……。

这样学生很快就记住了生字。

二、边玩边学，突破字形难点1、编口诀在一二年级的识字教学中，我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。

2、编故事巧记字形在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。

浅谈小学低年级识字教学论文3篇

浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。

要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。

这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。

因此可以说识字是低年级语文教学的重点。

然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。

我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。

因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。

认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。

特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。

如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。

还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。

学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。

小学语文低年级识字教学论文

浅谈小学语文低年级识字教学摘要：识字教学，在小学语文教学过程中有着非常重要的地位。

字词掌握的好坏在很大程度上决定着构句、成段和谋篇的成败，孩子在接受启蒙教育时识字量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。

要达到“多识字”的目标,还须构建开放的识字教学体系,将识字与阅读、生活巧妙地结合,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯。

关键词：小学语文低年级识字教学《语文新课程标准》强调识字是低年级语文教学的重点。

如何从儿童年龄特点和学习心理出发，激发识字兴趣，让孩子们在快乐中识字？根据我多年的教学经验谈谈自己的看法：一、激发兴趣，活动中识字1、在做游戏中识字心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。

根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,否则会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。

引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。

游戏是孩子乐意为之的活动。

在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。

例如：针对儿童好胜心理，在生字教学时开展“争当小老师”的游戏，在生字巩固时开展“比一比，看谁快”的抢读生字比赛，都极大地调动了孩子们的学习兴趣。

同时，结合所学课文内容，设计富有情景的游戏，也是教学中常用有效的手段。

如教学《小小的船》一课，又把生字做成星星形状的卡片，开展“摘星星”游戏；学习《乌鸦喝水》一课，让学生戴着乌鸦的头饰认读生字。

这些游戏都能最大限度地调动学生的积极性，同时又恰到好处地照应了课文内容。

2、自编儿歌，快乐识字低年级课文中有许多儿歌，读起来朗朗上口。

同理可以利用汉字部件编简洁有趣的儿歌让学生在不停朗诵的过程中学会生字，激发学习的兴趣，这不失为一种学习汉字的好办法。

在学习生字时，很多孩子就会用这种方法记住生字。

比如在学习二年级上册《难忘的一天》时，学生就用到了这种方法。

小学一年级语文识字教学论文

小学一年级语文识字教学论文《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

一年级新教材识字数量多，难度大，怎样让学生轻松愉快的认识这些汉字呢?下面是店铺给大家推荐的小学一年级语文识字教学论文，希望大家喜欢!小学一年级语文识字教学论文篇一《小学一年级语文识字教学浅谈》【摘要】一年级新教材识字数量多，难度大，怎样让学生轻松愉快的认识这些汉字呢?笔者的方法有：一、借助拼音识字。

二、认识汉字的构造规律。

三、以灵活多变的形式，趣味识字。

四、课外识字，方式多样。

【关键词】小学语文识字《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。

怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生识字能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢?通过实践，我找到了几种比较行之有效的识字方法。

1 借助拼音识字拼音的功能有多种，其中很重要的一种，就是“帮助识字”。

拼音是识字的拐杖，在第一册教材中，看图读拼音识字，主要是借助纯拼音句群和插图来学会识字。

刚教学这部分课文时，可先读拼音句群，让学生了解句群大意，接着，教师可作启发性提问，激发学生学习汉字的兴趣。

同时，初步建立了“字”的概念。

2 引导学生在识字过程中认识汉字的构造规律识字教学方法恰当，才能培养学生的识字能力，达到教学的预期效果。

汉字的构字是有一定规律的，引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结，对于解决字形的难点是十分有利的。

中国的汉字中，有相当一部分是形声字，这类生字，大部分可以利用其形旁或声旁的区别与联系来进行教学。

比如：“晴”字，“日”表形，“青”表声，形旁加声旁就是晴天的“晴”。

有些字可以利用换偏旁识字的方法，让学生掌握汉字。

比如：“清”字，让学生了解把“晴”字的“日”字旁换成三点水旁就是“清”字，它跟水有关。

除此，结合合体字的学习，让学生了解汉字一般是由一个字加上一部分或换一部分组成另一个字。

浅谈小学低年级语文识字教学论文(1)

浅谈小学低年级语文识字教学论文识字是低年级教学的重点内容。

培养学生主动识字的兴趣和独立识字的水平是识字教学的重要任务；激发学生学习中国汉字的兴趣，是教师教学的重要使命。

新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性，表达在实际教学操作上，就是把“识字教学重点在低年级”作为全面提升识字教学质量的重要突破口。

识字课程占语文教学的比例就更大了。

确实，识字水平的提升能够有效地促动阅读水平，所以如何培养低年级学生的识字水平，激发学生的创新精神，通过各种渠道实行识字，发展学生的多元智能是至关重要的。

如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生能够马上把他们的识字成果使用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。

下面我就本人在近期的识字教学中如何引导学生掌握学习生字的情况谈谈几点体会：一、巧妙设计情境，激发学生的识字兴趣良好的开端等于成功了一半。

对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。

于是，我一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。

例如在入学教育中，我就这样向学生介绍：“小朋友们，你们好！我是杨老师，你能向老师介绍一下你的名字吗？”学生们都会很乐意地说：“我是xxx。

”然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给自己的伙伴，拿到名片的小朋友认认名片上的字，假如有不理解的字能够问问身边的小朋友或老师，说说自己拿到的名片上的名字。

通过这样一个设计，使学生们更快地理解自己班中的同学，也在这样一个过程中让学生们实行了第一次识字练习。

最后，我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上，让每一个小朋友去认一认，读一读，让学生们都能积极地参与识字。

浅谈低年级识字的教学论文

浅谈低年级识字的教学论文•相关推荐浅谈低年级识字的教学论文（通用7篇）在平平淡淡的日常中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

那么，怎么去写论文呢？以下是小编整理的浅谈低年级识字的教学论文，欢迎大家分享。

浅谈低年级识字的教学论文篇1识字是低年级语文教学的重点，为了实现“多认少写，提前阅读”的目标，新教材加大了识字量。

要想从根本上解决学生识字问题，必须培养学生的识字能力，引导学生掌握汉字规律。

我借鉴他人并总结了自己在教学中一些识字方法，努力营造出一种自由、协作、创新的课堂情景，寓教于乐，收到了较好的效果。

一、指导学生归纳识字方法俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，可见学习方法的重要性。

在教学中，引导学生观察发现汉字的构字规律，并掌握规律，为学生的自主识字打下坚实的基础。

形声字在汉字中的比例最大，具体到每课中的生字，形声字数量也很客观。

在教学人教版第三册《识字2》时，引导学生观察“棋”、“钢”、“弹”、“琴”这几个字的特点，从而归纳出形声字的特点：形旁表意，声旁表音。

如“棋”字，形旁“木”表示“棋”与木有关，声旁“其”则表示“棋”的读音。

学生归纳出形声字的特点，知道根据字形推知字义和读音的方法。

在教学会意字“休”、“看”时，我鼓励学生通过做动作来表现这个字，在这个过程中学生明白了会意字的特点，也掌握了会意字的识字方法。

不断地归纳总结各种类型字的特点，总结识字方法，学生的识字能力得到了提高。

二、创设情景趣味识字1、在游戏活动中识字。

在教学中，我经常采用游戏的方式，让学生参与到教学活动中来，既增强教学的趣味性，又使学生在轻松愉快地活动中掌握生字。

如“转盘识字”、“找朋友”等。

2、儿歌字谜法。

我编一些儿歌、字谜进行教学。

既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。

学习“阴”字时，老师编儿歌：“太阳西边下，月亮东边挂。

”学生很快猜出来了。

当学生掌握了一定数量的汉字后，可鼓励学生自己根据生字编字谜，让大家猜，既培养了创造能力，又充满了趣味，学生乐于接受。

识字教学论文范文3篇

识字教学论⽂范⽂3篇识字写字教学论⽂记：识字、写字是阅读和写作的基础，是语⽂教学的⼀项重要任务。

在《语⽂课程标准》的总⽬标和阶段⽬标中，都明确提出了“识字与写字”的学习⽬标。

请问在阶段⽬标中，是怎样从“知识·能⼒”“过程·⽅法”“情感·态度·价值观”这三个维度，提出识字、写字的学习⽬标的？崔：⽐如，第⼀学段（1~2年级），在“识字与写字”⽅⾯共提出六项⽬标。

第⼀项“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”和第三项中的“初步感受汉字的形体美”，是侧重于“情感、态度”的⽬标。

第⼆、三、五项是侧重于汉语拼⾳、识字写字“知识·能⼒”的⽬标。

第四项是侧重于写字习惯的⽬标。

第六项是侧重于“过程·⽅法”的⽬标。

“识字与写字”⽬标的全⾯性，使学⽣在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常⽤汉字，会写其中的3000个字，⽽且培养了学⽣热爱祖国语⾔⽂字的感情，培养了主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学⽣具有较强的独⽴识字能⼒，能把字写对、写美观。

⽽学⽣⼀旦具有识字的主动性和写字的审美性，具有较强的独⽴识字能⼒和良好的识字、写字习惯，不仅对于识字、写字，对于学好语⽂，⽽且对于终⾝学习，都是⼀笔宝贵的财富。

记：各个学段的“识字与写字”学习⽬标，是怎样体现阶段性和连续性的？崔：各个学段“识字与写字”学习⽬标⼗分明确，阶段性⼗分明显，⽆论对教材编者还是对⽼师、学⽣，都便于操作。

同时，学习、⽬标彼此联系，循序渐进很好地体现了学段之间的连续性。

特别是5~6年级学习⽬标与7~9年级学习⽬标的⾃然衔接，从学习⽬标这⼀关键点上，克服了长期存在的⼩学和初中脱节的问题，使九年的学习⽬标彼此衔接、浑然⼀体。

单说识字数量和识字能⼒的学习⽬标，各学段是这样安排的。

年级要求认识的字要求学会的字识字能⼒1~21600~1800800~1000学习独⽴识字3~425002000有初步的独⽴识字能⼒5~630002500有较强的独⽴识字能⼒7~935003000能熟练地使⽤字典、词典独⽴识字应当说明的是，课程标准在各个学段提出的“识字与写字”的学习⽬标，是应当达到的基本要求。

“四环节教学模式”在识字教学中运用论文

“四环节教学模式”在识字教学中的运用四环节教学主要由“自学质疑、合作探究、展示评价、巩固深化”四个步骤来完成。

对于小学语文的低年段教学，四环节教学又是如何在识字教学中开展实施的呢？一、激趣导课，自学质疑识字教学是小学语文低段教学的重点，识字教学过程中，教师应注意两方面：一是抓住汉字本身的特点，进行文化渗透；二是侧重儿童的心理发展特点，体现出识字的趣味性。

在此环节的学习中，教师通过导课、板书课题等教学环节使学生对课文产生相应的兴趣，接下来，教师请学生阅读课文，在此环节开始前，教师随机提问：要想正确地朗读阅读这篇课文，你认为要把什么拦路虎先赶跑？儿童化的语言提问激发了学生探究的兴趣，四环节教学中的第一个步骤：自学质疑。

在教师的提问，学生的探究兴趣的促使下自然生成。

如，在教授识字课《数水果》时，我根据孩子们活泼好动，喜爱水果的心理特点。

制作精美水果卡通课件，导课环节随机展出课件内容，孩子们的兴趣一下子提了上来，边看课件，边会讨论：这是什么水果？那是菠萝吗？课件展示完毕，我会及时提问：这些水果中，有些是我们不常见的，它们的名字就藏在我们今天要学习的课文中，我们怎样才能认识它们，成为它们的好朋友？学生积极举手发言：先要把他们圈出来；头上有红色拼音帽子的字宝宝要多读几遍；要把他们的字音读准，根据学生的回答，老师根据学生的回答，及时总结，出示相关的自学提示：圈出带有红色拼音帽子的字宝宝，正确认读，字音要读准。

自学质疑环节在老师的激趣引导，学生自主探究，自发认读生字中自然生成。

二、确立目标，合作探究合作式学习有助于培养学生的问题意识和质疑释疑的能力，实现优势互补。

识字教学中，如何实现“教”是为了“不教”，四环节中的合作探究，正契合了课改精神，体现了教学中学生为主体的教育理念。

在我的教学中，我将班中70余人，以四人为一组，编成若干小组，请学习能力强的学生担任合作小组的组长，实现组员间的优势互补，合作学习中，由组长带领组员学习，使教学中自主识字在合作式学习中得以完成。