《中国早期人类的代表——北京人》教学案
初一历史《中国早期人类的代表-北京人》教案
初一历史《中国早期人类的代表-北京人》教案【课型】新授课【教学目标】1.知识与能力：知道祖国境内的三个远古居民代表、人与动物的根本区别；了解远古居民的生活状况。
2.过程与方法：通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说一说他们的区别，理解人类的进化。
3.情感态度价值观：认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
【教学重难点】重点：北京人、山顶洞人。
难点：山顶洞人比北京人有哪些进步。
【教学方法】讲述法、讨论法、观察比较法等。
【教学过程】一、创设情境，导入课题：历史这门学科我们主要学习人类的历史，自从有了人，就开始了人类历史。
人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程，期间不同地区的人创造了不同的人类文明。
那么人类是怎样产生的呢？（西方的亚当、夏娃，我国的女娲抟土）我国最早的人类生活在哪里呢？今天我们就来学习《祖国境内的远古居民》，来了解相关的内容。
二、自主学习，生成问题：1.我国最早的人类是什么？说出其发现地点、距今年代、生活情况及发现意义。
2.北京人的距今年代、发现地点是什么？其生活特点有哪些？3.在北京人居住过的山洞里发现了大量的灰烬，这说明了什么？4.北京人为什么要过群居生活？5.山顶洞人生活特点有哪些？三、针对问题，有效点拨：1. 元谋人：发现地点：云南省元谋县距今年代：约170万年生活情况：会制造工具，知道用火发现意义：是我国境内已知的最早人类。
2. 北京人：距今年代距今约70万年到20万年发现地点北京周口店龙骨山山洞外貌特征保留着猿的某些特征生产工具打制石器、木棒用火情况会使用天然火及保存火种社会组织群居生活3. 北京人居住过的山洞里发现了大量的灰烬，这说明了：第一、北京人已经会使用火。
第二、灰烬成堆分布说明它们使用的是天然火。
第三、灰烬中很多的朴树籽表明，漫山的植物果实为他们提供了较丰富的食物，采集经济是他们稳定的生活来源；灰烬中也有些兽骨，说明他们经常在洞里烧烤兽肉，狩猎也是他们的一项重要生产活动。
人教版七年级历史上册第1课中国早期人类的代表—北京人教案
的直立人遗址。通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演化和发展变化的规律，为的研究提供了可靠证据。
二、教师讲析
（一）我国境内早期的人类
展示多媒体图片（元谋人牙齿化石、元谋人使用的石器）：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息？材料中提到了什么人、什么地点、什么时间、什么生活情况、这个发现的意义是什么？
（四）多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活？为什么？要求学生分组讨论。
多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的？提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。
多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？
问：读第5页小字，你能得出什么结论？
多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题？学生回答
教
学
过
程
巩固练习：（见课件）
多媒体展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式
小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表
板书设计：
教后
心得
（二）北京人的发现
1．北京人遗址位于，这处遗址1921年
首先被发现，1929年，中国青年学者________发现第一个北京猿人头盖
骨化石，后又相继发掘出土四个北京猿人头盖骨化石。经测定，北京人
生活在距今_________。
（3）北京人的特征
1.北京人能够_________,采用打制方法制造工具，使用这种打制石器的时代叫。他们过着生活，已经学会使用_______和保存火种。学会用火是。
（2）多媒体展示北京人头部复原图和思考题：
读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。
教学设计2：第1课 中国早期人类的代表——北京人
第1课中国早期人类的代表——北京人【教学目标】知识与能力：识记我国主要的远古居民元谋人、北京人、山顶洞人生产生活情况、距今年代基本史实等。
过程与方法：通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。
情感态度与价值观：认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。
【教学重点】北京人基本概况。
【教学难点】1．北京人与山顶洞人的比较。
2．所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
情境导入生成问题歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国……家里盘着两条龙，是长江与黄河……”。
长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？今天就让我们一起学习第一课《中国早期人类的代表——北京人》。
自学互研生成新知知识模块一我国境内的早期人类我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
考古学者在全国大部分地区都发现了多处不同时期的古人类遗址。
教师展示《中国境内主要古人类遗址分布图》。
(让学生对中国古人类遗址分布有大致的了解)在我国发现了的多处古人类遗址中，最具代表性的是元谋人、北京人和山顶洞人。
自主阅读课本P2内容，完成第1题。
1．简述元谋人的基本状况。
(1)生活年代：距今约170万年。
(2)生活地点：云南省元谋县。
(3)生活状况：会制作工具和知道用火。
(4)历史地位：是目前我国境内目前已确认的最早的古人类。
知识模块二北京人的发现1929年，中国的青年学者裴文中发现第一个北京人头盖骨化石。
自主阅读课本P3～5内容，完成第2、3题。
2．简述北京人的基本概况。
(1)生活年代：距今约70—20万年。
(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。
(3)使用天然火。
(4)靠狩猎、采集为生。
3．简述北京人的特征。
(1)北京人的头骨，前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。
【部编版】七年级历史上册 《中国早期人类的代表—北京人》公开课教案
【部编版】七年级历史上册《中国早期人类的代表—北京人》公开课教案一. 教材分析《中国早期人类的代表—北京人》这一课，主要讲述了我国古代北京人的生活状况，通过学习本课，学生可以了解到北京人的生活方式、生产工具、以及他们在我国古代历史中的地位。
教材以北京人为例，展示了早期人类的生活方式，为学生提供了丰富的学习素材。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识，但对于远古时期的北京人可能还比较陌生。
在导入环节，教师可以通过生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣。
在呈现和操练环节，学生可以通过观察图片、观看视频、讨论等方式，了解北京人的生活状况。
在巩固和拓展环节，学生可以通过自主学习、小组合作等方式，深入掌握北京人的生活方式和生产工具。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北京人的生活环境、生活方式、生产工具，以及他们在我国古代历史中的地位。
2.过程与方法：通过观察、讨论、自主学习等方式，培养学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代历史的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：北京人的生活状况、生产工具。
2.难点：北京人在我国古代历史中的地位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣。
2.观察法：让学生观察北京人的图片和视频，了解他们的生活状况。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享对北京人的认识。
4.自主学习法：鼓励学生自主查阅资料，深入掌握北京人的生活和文化。
六. 教学准备1.教材：七年级历史上册《中国早期人类的代表—北京人》相关内容。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.教学素材：北京人的图片、视频、资料等。
4.学习任务单：用于引导学生自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）讲述一个关于北京人的生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣。
例如：讲述北京人在山洞中生活，如何使用打制石器等。
2.呈现（10分钟）展示北京人的图片和视频，让学生观察并描述北京人的生活环境和生活方式。
第1课 中国早期人类的代表——北京人-部编版七年级历史上册教案
第1课中国早期人类的代表——北京人-部编版七年级历史上册教案一、教学内容本课我们主要学习中国早期人类的代表，北京人。
二、教学目标1.了解北京人的主要特征、活动方式和生活环境。
2.理解北京人在人类进化史上的地位和意义。
3.培养学生的综合分析能力和思考能力，培养学生的历史意识和文化素养。
三、教学重点和难点1.重点：北京人的主要特征、活动方式和生活环境。
2.难点：北京人在人类进化史上的地位和意义的理解。
四、教学步骤1. 导入通过展示北京人的头颅模型和遗址图片，激发学生对北京人的好奇心和学习兴趣。
引导学生谈论他们对北京人的想法和认知。
2. 学习①北京人的主要特征、活动方式和生活环境通过内容讲授和多媒体展示，让学生了解北京人的主要特征、活动方式和生活环境。
引导学生观察北京人的头颅模型、骨骼化石、石器工具等实物，并利用历史学家的考古专业知识帮助学生理解这些实物的意义。
②北京人在人类进化史上的地位和意义以文字、图片、视频等形式，让学生了解北京人在人类进化史上的地位和意义。
引导学生思考北京人作为智人的祖先，与猿人和尼安德特人的关系。
帮助学生理解北京人的文化遗产和对人类进化和文化发展的贡献。
3. 讨论以小组为单位，组织学生进行讨论，学生可以就以下话题展开讨论： ####①人类的早期进化历程有哪些关键节点，北京人在其中扮演了怎样的角色？ ####②北京人的文化遗产和对人类文化发展的贡献？4. 总结通过师生互动、学生讨论等方式，形成对北京人的整体认识和了解。
概括北京人的特征、活动方式、生活环境以及在人类历史中的地位和意义。
五、课堂拓展1.着重讲解中国早期人类的各个历史时期，让学生了解各个时期的主要代表，以及他们对中国历史的贡献。
2.通过考察北京人的生存方式、与环境的关系等内容的方式，培养学生的探索精神和观察力，提高学生的独立思考和探究问题的能力。
六、作业布置1.阅读扩充材料，增加对北京人的认识和理解。
2.就“北京人的文化遗产和对人类文化发展的贡献”这个话题，写一篇200字左右的文章，结合自身观察和思考，深化学生对中国历史和文化的认知和理解。
《中国早期人类的代表-北京人》教案
《中国早期人类的代表-北京人》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注中国早期人类的历史背景。
激发学生对北京人的好奇心和探索欲望。
1.2 教学内容：简述人类的起源和进化历程。
介绍北京人的发现及其在中国早期人类研究中的重要性。
1.3 教学活动：通过图片或视频展示中国早期人类的生活场景，引发学生对早期人类的兴趣。
引导学生思考：什么是北京人？为什么北京人在人类进化史上具有重要地位？第二章：北京人的生活方式2.1 教学目标：帮助学生了解北京人的生活环境和生活方式。
培养学生对北京人文化和技术的认识。
2.2 教学内容：介绍北京人的生活环境，包括气候、地理等。
阐述北京人的生活方式，包括狩猎、使用工具等。
2.3 教学活动：通过图片或视频展示北京人的生活环境，帮助学生更好地理解北京人的生活条件。
组织学生进行小组讨论，探讨北京人如何使用工具，以及这些工具对他们的生活有什么帮助。
第三章：北京人的文化和技术3.1 教学目标：帮助学生了解北京人的文化和技术发展水平。
培养学生对北京人文化和技术的兴趣和好奇心。
3.2 教学内容：介绍北京人的文化和技术，包括使用火、制作工具等。
分析北京人的文化和技术对人类进化的影响。
3.3 教学活动：通过图片或视频展示北京人的文化和技术成就，激发学生对北京人文化和技术的兴趣。
组织学生进行小组讨论，探讨北京人的文化和技术对人类进化的影响。
第四章：北京人的意义4.1 教学目标：帮助学生了解北京人在人类进化史上的地位和意义。
培养学生对北京人的尊重和保护文化遗产的意识。
4.2 教学内容：阐述北京人在人类进化史上的地位和意义。
介绍我国政府对北京人的保护工作。
4.3 教学活动：通过图片或视频展示北京人的保护工作，引导学生了解我国政府对北京人的保护工作。
组织学生进行小组讨论，探讨如何保护和传承文化遗产。
5.1 教学目标：培养学生对北京人的认识和尊重。
5.2 教学内容：引导学生思考如何保护和传承文化遗产。
人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计
人教版历史七年级上册第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计一. 教材分析《中国早期人类的代表——北京人》是人教版历史七年级上册的第一课，主要介绍北京人的生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
通过学习本课，学生可以了解北京人的基本情况，认识北京人在人类发展史上的地位，培养学生的文物保护意识。
二. 学情分析七年级的学生对于远古人类的知识了解有限，对于北京人的生活方式、生产方式以及使用工具等方面可能存在一定的认知难度。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动形象的语言、直观的图片和实物展示等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
2.过程与方法：通过观察实物、图片，分析北京人的生活方式和生产方式，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：认识北京人在人类发展史上的地位，培养学生对文物保护的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
2.教学难点：北京人的生活环境与现代人类生活的区别，北京人的生产方式与现代人类生产方式的区别。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解和感受北京人的生活环境。
2.观察法：通过观察实物、图片，培养学生的观察能力，帮助学生更好地理解北京人的生活方式和生产方式。
3.讨论法：分组讨论，让学生在交流中碰撞出火花，提高学生的分析能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备北京人的图片、实物等教学资源。
2.设计好讨论题目，引导学生进行深入的思考。
3.准备好教案和课件，以便在课堂上进行教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或者视频，向学生展示北京人的生活环境，引导学生思考：如果你生活在远古时代，你会如何生活？通过这个问题，激发学生的兴趣，引出本课的内容。
2.呈现（15分钟）通过课件，向学生展示北京人的生活环境、生活方式、生产方式以及使用工具等方面的内容。
第1课 中国早期人类的代表──北京人 教案
第1课中国早期人类的代表——北京人（一）课标1、知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。
2、知道化石是研究人类起源的主要证据。
(二) 教学目标1、了解北京人的发现、特征、思考其历史意义。
学会从图片中提取有效历史信息的方法，思考“化石如何形成”、“对研究早期人类的作用”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。
2、认识到中国是人类发源地之一，周口店北京人遗址是著名世界文化遗产，激发历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。
（三）教学重难点知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。
（四）教学过程：【温故〃习新】知识要点梳理：中国早期人类的代表——北京人我国境内的早期人类1.中国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，我国是人类发源地之一。
2.我国境内已确认的最早的古人类是什么？距今约多少年？他们已学会了哪些生存的本领？（元谋人，生活在距今约170万年，他们已经能够制作工具，知道使用火。
）北京人发现：1.北京人遗址位于哪里？距今多少年？（北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上。
距今约70万—20万年）2.北京人遗址有哪些考古发现？这些发现有什么作用？（1929年，青年学者裴文中发现第一个北京猿人头盖骨，同年又发现用火痕迹。
作用：这些古人类化石和石器的发现，为复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据。
）特征：1.北京人的体貌有什么特征？想一想，他们与现代人相比有什么不同？（特征：北京人前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。
他们的平均身高157厘米，上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够直立行走。
）2.远古时期的北京人学会使用哪些工具？他们如何生活？（工具：北京人采用石器，骨器，木棒，鹿角等制作各类工具，使用这种打制石器的时代，叫作旧石器时代。
生活：北京人结成群体生活在一起。
北京人已经学会使用火，还会长时间保存火种。
北京人用火烧烤食物、防寒、照明和驱兽。
3.学会用火有什么意义？（学会用火是人类进化史上的里程碑。
《中国早期人类的代表——北京人》精品教案1
代表主要从时间、地点、人物、证据和当时的发掘成果来分析
2第二项陈述：考古研究得出的北京人特征
与现代人类相似的特征：身高平均157厘米、上肢与现代人相似、下肢较上肢略长、能直立行走
保留猿类的特点：前额低平、眉骨粗大、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小
3第三项陈述：北京人的真实生活
第1课中国早期人类的代表—北京人精品教案
课题
第1课中国早期人类的代表—北京人
单元
第一单元
学科
中国历史
年级
七年级
学习
目标
1、知道元谋人、北京人的特征；
2、了解北京人发现的意义；
3、知道化石是人类起源的主要证据。
重点
知道祖国境内的北京人的生活时间、地点和生活状况
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ难点
北京人比元谋人有哪些进步？北京人的发现有什么重要的意义？
从用、吃、穿、住四个方面全面陈述北京人的生活
用：粗糙的打制石器和天然火（砍砸器、刮削器、尖状器，利用图片配合生动幽默的讲解介绍北京人石器使用情况。）
合作探究一：火种从哪里来？
自燃生火、雷电生火、石头碰撞生火和煤的自燃等等（通过讲解法配合雷电图、森林火灾图等跟探讨北京人对火的使用，让大家明白北京人已经使用并控制火的事实，并强调不是人工的取火。）
2、70-20万年前
3、保留着猿的特征，但分工明显
4、生产活动：打制石器、群居生活、使用和保留火种、狩猎和采集
5、意义：为人类起源的研究提供了可靠的证据
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、用斯芬达克斯谜语作为导入
2、导入语：人类从哪里来？是神创造？还是进化而来？（进化论）随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。那么最早的人是怎么来的？
《第1课 中国早期人类的代表—北京人》教案(附学案)
第一单元中国境内的人类活动第1课中国早期人类的代表——北京人1.教学目标知识目标：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
能力目标：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。
情感目标：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
2.教学重点/难点教学重点：北京人。
教学难点：教学内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。
3.教学用具多媒体工具4.教学过程一、导入新课：提出问题：同学们，在我小的时候，总喜欢缠着妈妈问：“我是从哪里来的？”你们小时候也问过这样的问题吗?你得到的答案是什么?那么人类最早的妈妈是从哪里来的呢?也就是人类是从哪里来的?今天让我们一起来上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近我们的远古祖先，探究他们的生活。
二、讲授新课：学生讲述关于人类起源的传说和故事。
播放视频：创设情境1：播放“人类进化的演示图”。
人类的发展经历了一个从低级到高级的发展过程，经科学考察证明：人类是由类人猿经过漫长的劳动演变、进化而来的。
请同学们阅读教材，看看我国境内有哪些重要的远古人类遗址?在这幅图中，我国境内已知的最早人类是什么人?（一）、元谋人的生活。
师生共同学习元谋人生活情况。
可惜由于考古资料的有限，我们对元谋人的活动还所知不多。
能比较全面的反映我国远古人类生活的是北京人遗址。
（二）、北京人的生活。
师生共同了解北京人生活时间、地点、环境等。
师：北京人长什么样子呢?由于有了完整的头盖骨化石，使我们终于能够揭开北京人神秘的面纱。
创设情境2:多媒体显示：北京人头盖骨、“北京人复原胸像”、“北京人采摘果实的想象图”进行古今人类对比活动。
部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案
部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案5篇部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表北京人》教案一一、教材分析本课是部编本《义务教育教科书中国历史(七年级上册)》第一单元《史前时期：中国境内人类的活动》第1课，主要学习三部分内容：第一部分是我国境内的早期人类，第二部分是北京人的发现，第三部分是北京人的特征。
第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，因为我国境内的早期人类包括了北京人;第二、三部分是递进关系，先介绍北京人是怎样被发现的，再根据出土的北京人遗址化石推测北京人的特征，最后总结发现北京人的意义。
通过考古发掘，我国目前已发现旧石器时代古人类遗迹三四百处，遍布全国20多个省市，主要分布在黄河、长江流域。
事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，也是人类的发源地之一。
其中，我国境内已确认的最早的古人类是元谋人，与现代人最为相近的是山顶洞人，最著名的早期人类遗址是北京人遗址。
北京人遗址内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。
二、学情分析本课的学习对象是刚刚进入初中的新生，他们对历史有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，但对历史的认识还停留在感性阶段，对历史知识、历史概念缺乏系统的了解和深刻的理解。
所以在教学过程中，老师要做好多方面的引导，多采用形象直观的材料、深入浅出的语言、灵活多样的方法，调动学生的学习兴趣，引导学生逐渐养成良好的学习习惯，培养学生的历史思维能力。
三、教学目标1.识记元谋人和北京人生活的时代和地点，把握北京人的特征，了解元谋人和北京人所用工具的基本特征以及他们获取生活资料的主要方式，了解化石是研究人类起源的主要证据，理解火的使用在人类进化过程中的重大意义。
2.识读《中国原始人类主要遗址分布图》等，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力;通过对比大猩猩、北京人和现代人头骨的变化，培养观察能力;通过比较、分析山顶洞人与北京人的生活，培养独立思考和对比分析问题的能力。
第1课《中国早期人类的代表_ 北京人》教学案
第1课《中国早期人类的代表_ 北京人》教学案第1课《中国早期人类的代表_ 北京人》教学案篇一教学目标：1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及氏族生活的特点等。
2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。
3、认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。
学习重点和难点：北京人基本概况;所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推;故事激趣，导入新课，解读学习目标教学过程：一、情景导入生成问题歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，是长江与黄河”。
长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗?二、自学互研生成新知知识模块一我国境内的早期人类自主阅读课本P2内容，完成第1题。
1.简述元谋人的生活状况。
(1)生活年代：距今约170万年。
(2)生活地点：云南省元谋县。
(3)生活状况：会制作工具和知道用火。
(4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。
知识模块二北京人的发现自主阅读课本P3内容，完成第2题。
2.简述北京人的生活状况。
(1)生活年代：距今约70～20万年。
(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。
(3)使用天然火。
(4)靠狩猎、采集为生。
知识模块三北京人的特征自主阅读课本P4～5内容，完成第3～4题。
3.简述北京人的特征。
(1)北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。
(2)保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。
(3)生活状况：使用打制石器，过群体生活，会使用天然火并保存火种，火的使用增强了人们适应自然的能力，是人类进化上的里程碑。
篇二[教学目标]1.知识与技能(1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。
(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。
第1课中国早期人类的代表——北京人教案
第1课中国早期人类的代表——北京人教案第一篇：第1课中国早期人类的代表——北京人教案第1课中国早期人类的代表——北京人教学目标 1．知识与技能(1)认识人类的起源，知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。
(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。
(3)知道古人类化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。
2．过程与方法思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。
3．情感态度与价值观认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识和生物进化论思想。
教学重点与难点重点：元谋人、北京人及其生活的年代与生活特点。
难点：理解北京人生产、生活状况以及北京人的发现在古人类研究史上的意义。
教学方法：教师讲解与学生的阅读理解相结合，多媒体辅助教学课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课展示：女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片问题：1．人类是怎么产生的？2．我国境内已知最早的人类是谁？（通过设问，引发学生思考，激发求知欲，锻炼学生的语言表达能力。
）二、教师引领，合作探究： 1．我国境内的早期人类——元谋人展示：《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原图》问题：(1)元谋人生活在哪里？(2)元谋人的体质有哪些特征？(3)元谋人懂得哪些技术？(4)发现的意义？观察并抢答：(1)云南元谋县。
(2)牙齿硕大、粗壮，唇面比较平坦，舌面的模式非常复杂。
(3)制造工具和使用火。
(4)我国境内目前已确认的最早的古人类。
（培养学生从史料阅读中获取有效历史信息的能力。
）展示：北京人复原头像2．北京人(1)北京人的发现活动与探究：假如你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发现？动脑筋：化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？（展示化石的图片）(2)北京人的特征展示：《北京人复原头像》《北京人使用的石器图》《北京人狩猎场景想象图》问题：同学们观察一下，现代人和北京人头部复原像有什么不同？②展示《北京人使用的石器图》，提出问题：北京人制造的石器有什么用途？③根据《北京人狩猎场景想象图》，讲述北京人劳动的情景。
《中国早期人类的代表——北京人》教学设计
《中国早期人类的代表——北京人》教学设计《《中国早期人类的代表——北京人》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计一、教材分析本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。
我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。
本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。
二、学情分析针对初一学生所处的年龄段特点，即自我表现欲强，思维活跃，我采用多媒体课件创设情景，调动学生积极参与课堂教学;在教学中注重教给学生观察图片、阅读史料获取信息，分析解决问题。
三、教学目标1.知识与能力：通过本课学习，学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况及其所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。
2.过程与方法：通过对比“古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和想象“北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力;通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力;培养学生的阅读、识图和语言表达能力;学生认识：我国是人类的起源地之一，是世界上发现远古人类遗址最多的国家。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，学生认识到中国是人类的发源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
四、重点和难点“北京人”是本课的重点。
北京人是旧石器时代远古人类的典型代表，它的发现成为古人类考古和研究史上的里程碑。
“北京人”这一子目从北京人的发现、北京人的体质特征、制造和使用打制石器、艰苦的群居生活、使用天然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的生活状况。
“山顶洞人”是本课又一重点。
山顶洞人生活的时间比北京人晚数十万年，已处于旧石器时代向新石器时代过渡的时期。
“山顶洞人”这一子目从体质形态、掌握磨光和钻孔技术、人工取火、使用骨针缝制衣服、结成氏族等方面，展现山顶洞人的生活状况，反映出他们与北京人相比所取得的长足进步。
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第一单元史前时期：中国境内人类的活动
第1课中国早期人类的代表——北京人
学校：魏庙中学科目：历史备课教师：七年级全体教师主备人：袁长浩
【学习目标】
一、识记与理解
记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；把握北京人的体质特征；了解元谋人、北京人和山顶洞人所用的工具（石器）的基本特征以及他们获取生活资料的主要方式（采集和渔猎）；理解原始人用火的意义。
二、能力与方法
通过识图培养观察能力；通过想象原始人劳动和生活的情景，培养再造现象能力
通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步掌握并运用比较方法。
三、情感态度与价值观
了解中华文明悠远的源头，进行爱国主义的教育；认识劳动在人的形成和发展过程中的作
1、通过极其有限的材料，理解元谋人极为重要的地位。
2、北京人各部分发展的不平衡性极其原因。
３、山顶洞人制造和使用工具的特点及其掌握人工取火技术的依据。
【教学时间】 1课时。
【课时安排】1课时
【教学准备】多媒体课件
【导学过程】
一、导入新课
我们伟大祖国有非常悠久的历史。
按照古代的传统说法，从传说中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“上下五千年”。
在上下五千年的历史里，有许多动人的有意义的故事。
其中有许多是有文字记载的。
至于五千年以前远古时期的情况，没有文字记载，但是也流传了一些神话和传说。
譬如，我们人类的祖先，究竟是从哪里来的？那么同学们，有谁知道：“盘古开天辟地”和“女娲造人的故事”？学生讲述，老师总结并补充《圣经》中关于上帝造人的故事。
（展示“女娲造人”和“亚当、夏娃”的图片）
神话毕竟只是神话，现在谁也不会相信真有这样的事。
那么，人类历史究竟应该从哪儿说起呢？后来，科学发达了，人们从地下发掘出来的化石，证明人类最早的祖先是一种从古猿转
变而来的类人猿。
（展示“人类的进化”图片）类人猿是一种近似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。
那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？这节课我们就学习：
（板书）第1课中国境内的早期人类
讲授新课：
（展示“中国远古人类主要遗址”图）结合课本“我国早期人类主要遗址分布图”，请同学们数一下早期人类遗址共有多少处，了解20世纪以来中国众多的远古人类主要遗址，归纳我国早期人类遗址的分布特点。
请同学回答“看一看”，教师补充总结，引出我国是人类的发源地之一，也是世界上发现人类遗址最多的国家。
我们这节课主要学习元谋人、北京人、山顶洞人。
二、课件展示学习目标
三、预习导学
（一）元谋人1、生活地点：省县； 2、生活时代：距今约年；
3、地位（意义）：①是我国境内已知的的人类，②他们的活动揭开了中国历史的第页。
（二）北京人：1、生活地点：；2、生活时代：距今约年—年前；
3、体质特点：①手脚已经分工，上肢与现代人极为相似；下肢与现代人无多大区别；②前额，眉骨，嘴巴，牙齿，与现代人有明显的差别；③具备了人类的基本体质特征，但仍保留着一些的特点。
4、生产情况：打制粗糙石器——“”；通过打猎和采集获取食物；
5、生活情况：住在山洞；使用火，有何意义？
（三）山顶洞人
1、生活时代：距今约年；
2、生活地点：；
3、体质特征：已无猿类特点，模样同人基本一样；
4、生产情况：使用打制石器，掌握了磨制和技术，能制造有孔的器物。
5、生活情况：住在山洞；使用火，还用兽皮衣服，产生了的意识。
我的疑问：请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决：
四、问题探究
1.北京人是怎样得到火的呢?北京人用火来做什么呢?火的使用有什么样的意义呢?
火的来源：雷电生火、火山爆发、煤的自燃、偶然的碰撞生火…
火的用途：烧烤、防寒、照明、驱兽。
使用意义：火的使用，增强了人们适应自然、战胜自然的能力，减少了疾病，增加了营养，促进了人体健康，是人类进化过程的一大进步。
2.谈一谈：结合多媒体有关材料和图片，思考北京人为何要过群居生活？
自然条件的恶劣、劳动工具的简单粗糙、野兽的凶残、生产力的低下，古人类只能群居生活。
３、议一议：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？
引导学生从磨制石器、人工取火、使用骨针、缝制简单的衣服、掌握钻孔技术、穿项链、
五、拓展延伸：
想一想：根据课本第四页彩色插图《北京人狩猎景象想象图》和《北京人用火场景想象图》，同学们充分发挥你们的想象力，描述一下“北京人的一天是怎样生活的？”
（可以从使用工具、生产状况、生活状况、用火情况来描述；也可以按时间的早晚顺序来描述北京人一天的生活情况。
）
六、自学检测
１．“1929年，我国青年考古工作者裴文中在周口店的山洞里，发掘出一个完整的远古人类头盖骨化石。
他兴奋地断定，这是远古人类的遗骨。
”材料中的“远古人类”是 ( )
A．元谋人B．北京人C．半坡原始居民D．河姆渡原始居民
２．原始人类经历了从群居到聚族而居，从采集到种植，从狩猎到饲养家畜的演进过程。
推动上述演进的主要因素是 ( )
A．建筑技术的进步B．人工取火的发明C．饲养水平的提高D．生产工具的改进
３、据报道，安徽发现的繁昌人生活年代距今约180万年。
如果这一结论确凿的话，可以把中国已确认的最早的古人了的历史向前推进约（）
A 10万年
B 20万年
C 100万年
D 110万年
４、下列不符合北京人生产和生活状况的是（）
A 群居生活
B 采用磨制方法，制作石器
C 能够制造和使用工具
D 会保存火种1５、下列有关我国境内远古人类及其生活状况的叙述，不正确的是（）
A 我国是世界上发现古人类遗址最多的国家。
B 元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类.
C周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。
D 元谋人和北京人都知道使用火。
七、学后记
通过本节课学习，我学到了：
1人类是由古猿进化而来，其中人和动物的根本区别是：能否制造和使用劳动工具。
2三项之最：中国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类。
北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。
3北京人的特征：体貌特征：猿人
生产工具：打制石器
生活状况：狩猎、采集、群居
用火情况：使用天然火
4.山顶洞人比北京人的进步之处：
山顶洞人的模样和现代人基本相同。
掌握磨光和钻孔技术，用骨针缝制衣服，懂得爱美。
人工取火。
过氏族公社生活。
【板书设计】
【板书设计２】
第1课中国早期人类的代表——北京人
一元谋人
年代、地点、遗存、地位
二北京人
年代、地点、遗存、地位、特点、意义
三山顶洞人
年代、地点、遗存、进步
【教学反思】。