《分子和原子》教学设计及反思
初中化学_课题1分子和原子教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_课题1分⼦和原⼦教学设计学情分析教材分析课后反思
课题1《分⼦和原⼦》教学设计
⼀、学习⽬标
1、从物质结构的微粒性了解分⼦、原⼦，知道分⼦存在的事实。
2、了解分⼦的基本性质，并⽤分⼦观点来解释⼀些简单的⽣活和实验现象及纯净物和混合物等。
3、⽤分⼦观点来区分物理变化和化学变化,知道分⼦是保持物质化学性质的最⼩粒⼦；原⼦是化学变化中的最⼩粒⼦.
4、通过学习，形成初步的抽象思维能⼒和物质可分与不可分的辩证统⼀的思维⽅法。
重点：
认识分⼦、原⼦是客观存在的，是构成物质的两种微粒，形成分⼦和原⼦的概念。
知道分⼦、原⼦的特征。
难点：
从微观的⾓度认识物质的变化
⼆、教学过程：
教学流程图：
提出问题实验感知分析信息得出结论运⽤理解巩固练习（⼀）、导⼊质疑：
【展⽰图⽚】：花⾹、湿⾐服晾⼲。
【提出问题1】：为什么会闻到物质的⾹味？湿⾐服会⼲？
（⼆）合作解疑：
【快乐探究1】：
取两个100mL⼩烧杯，分别倒⼊约60mL
冷⽔、60mL热⽔，各加⼊4-5粒品红，静
置，观察现象。
【得出结论】：
【展⽰分⼦、原⼦照⽚】证明分⼦、原⼦真实存在，并知道分⼦、原⼦是构成物质的⼀种微粒。
【提出问题2】分⼦、原⼦真实存在，它们有哪些性质呢?
（1）听播放的“分⼦⾃述”，得出分⼦性质（1）分⼦的质量和体积都很⼩
【快乐探究2】—氨分⼦运动现象
1.先取⼀张滤纸⽚，滴加酚酞试液，观察现象；再⽤滴管向滤纸⽚上滴加氨⽔，观察现象。
2.另取两⽚滤纸⽚，分别滴加酚酞试液，将⼀张滤纸⽚放在表⾯⽫上；另⼀张放在试管中，向⼀团棉花滴10滴浓氨⽔塞住试管⼝，对⽐现象，试解释原因。
分子和原子教学设计
《分子和原子》教学设计
【课标内容】
2022版义务教育化学课标内容：知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的；认识原子是由原子核和核外电子构成的；知道原子可以结合成分子，也可转变为离子。
【教材分析】
《分子和原子》是人教版九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题1的内容。本节课是继前面两个单元学习物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，为以后学习化学方程式、认识化学反应的实质奠定了基础。本课是“物质由微观粒子构成”一目，由四个探究活动组成。活动一是“品红扩散实验”，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象；活动二是“水分子自述”，得出分子的质量和体积都很小；活动三是“分子运动现象的演示实验”，分子在不断运动着；活动四是“分子之间有间隔的演示实验”，得出分子之间有间隔。教材以实验演示为主，图片探究为辅，通过感性认识和理性分析，掌握物质构成的微粒观及微观粒子的基本特征。
【学情分析】
我教的学生对看得见，摸得着的物质有一定的宏观认识，对身边的物质宏观变化和物质的微观构成有了一定的了解，但对物质的内在变化及其原因却很少接触。在前面的学习过程中学生已经掌握了一些探究方法和实验技能，积累了一些与本课题有关的生活经验，本课题的关键是引导学生变一种观点认识微观物质，换一个角度看世界。通过演示实验、多媒体辅助教学等方式将文字、图像、声音综合起来，从不同的感观，不同的侧面使学生加深对物质的微观构成事物的认识。
【教学目标】
1.了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的；
2.能用分子、原子的观点解释生产、生活中的一些常见现象；
人教版九年级化学《分子和原子》教学设计
人教版九年级化学《分子和原子》教学设计教学目标：
1.知识与技能
(1)认识物质是由分子原子等微小粒子构成的。
(2)认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。
(3)运用微粒的观点解释某些常见的现象。
2.过程与方法
(1)通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，认识分子和原子。
(2)通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步从化学变化中认识分子与原子的特征，形成概念。
3.情感、态度与价值观
(1)增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。
(2)培养学生的抽象思维能力、想象力和分析推理能力。
学情分析：本课是物质结构理论的重要开端，是学生从宏观世界进入到微观领域的开始。粒子因为看不到、摸不着，具有抽象性，不易于理解。初三学生已具备了一定的逻辑推理能力，学会通过分析一种物质可无限被分割而推理得出物质都是由不连续的粒子构成的;根据生活中的宏观现象(如物质的热胀冷缩、扩散现象)推理得出构成物
质的的分子(或原子)的性质，并能运用微粒的观点解释生活中的现象。
重点难点：
教学重点:能用微粒的观点解释日常生活中的一些现象。
教学难点:在有关实验现象的观察、分析过程中逐步培养微观想象力和抽象思维能力。
教学过程
一、创设情境，引入新课
演示:如何让瘪的乒乓球复原？问:物理学上如何解释这种现象？化学课上又如何解释？学生观察、讨论、回答。从宏观世界引入微观世界，从而激发学生的探究欲望。
二、明确目标，自主学习
(完整版)《分子和原子》教学设计及反思
《分子和原子》教学设计及反思
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。
2.教学目标分析
(1)知识目标:认识分子、原子的存在;认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子;运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。
(2)能力目标:运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。
(3)情感目标:认识物质世界是运动的，以及分子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。
3.重点、难点分析
(1)重点:分子、原子概念的建立。
(2)难点:分子、原子行为的微观表象的形成。
二、学情分析
分子、原子对于初三的学生来说，并不宪全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学:
第一，情景激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如《梅花》诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。
(完整版)《分子和原子》教学设计及反思
《分子和原子》教学设计及反思
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。
2.教学目标分析
(1)知识目标:认识分子、原子的存在;认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子;运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。
(2)能力目标:运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。
(3)情感目标:认识物质世界是运动的，以及分子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。
3.重点、难点分析
(1)重点:分子、原子概念的建立。
(2)难点:分子、原子行为的微观表象的形成。
二、学情分析
分子、原子对于初三的学生来说，并不宪全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学:
第一，情景激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如《梅花》诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。
《分子和原子》教学设计(精选3篇)
《分子和原子》教学设计（精选3篇）
《分子和原子》教学设计篇1
分子和原子这部分内容是九班级化学课标试验教科书中的一个很重要的探究点.本课题在教科书中占有举足轻重的地位.教学中,我按如下特点进行设计.
1、体现课改理念，把培育同学的科学探究力量摆在非常重要的位置。探究氨分子集中试验时，留给同学宽阔的思维空间，让同学大胆猜想。设计试验方案并进行试验。让同学体验到探究的乐趣。培育同学自主、合作、探究的科学品质。
2、创设问题情景，设计试验奇妙，预备充分的资料。在介绍分子的性质时，给出了鲜活、真实的情景资料。达到了质疑激趣的目的，增补了直观、明显的试验。
3、设计比较紧凑，环环相扣的教学过程，从而培育同学思维的规律性和严密性。
《分子和原子》教学设计篇2
课题1 分子和原子教学反思
1、第一课时教学反思
在教学中，我首先利用走在花园能闻到花香、湿衣服能晾干、常温下敞口容器中的水会越来越少等生活实例，引出本节课的主题，从这些发生在同学身边的事例着手，利用同学的奇怪心，水到渠成地引入了新学问，并激发了同学的学习爱好。其次，引导同学依据现象大胆猜想，并亲自动手进行试验探究分子的性质。以苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让同学直观的感到分子的质量和体积都很小。以品红的集中为演示试验和氨分子集中试验为例，指出分子是不断运动的。用"1+1'是否等于2、注射器抽压试验比较验证，形象说明分子间有间膈，并且分子间的间隔可以转变。在整个过程中，都以探究教学为主线，不断进展同学的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。既加深了同学对学问的理解，培育了同学的抽象思维力量、想象力和分析、推理力量，又使同学体验到了探究活动的过程、方法
分子和原子教学设计
分子和原子教学设计
教学设计：分子和原子
一、教学目标：
1.知识目标：了解分子和原子的概念及组成结构；
2.技能目标：能够区分分子和原子，描述它们之间的关系；
3.情感目标：培养学生对科学的兴趣，激发探索和思考的能力。
二、教学内容：
1.分子的概念及组成结构；
2.原子的概念及组成结构；
3.分子和原子之间的关系。
三、教学方法：
1.课堂讲授：通过讲解和示意图介绍分子和原子的概念和结构；
2.实验演示：进行简单的分子和原子模型的实验演示，帮助学生直观理解。
四、教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
1.向学生介绍本节课的主题和目标：今天我们将学习关于分子和原子的知识，了解它们的概念和组成结构。
2.引入问题：在你们的日常生活中，你们见过什么物质是由分子或原
子组成的？
Step 2：讲解分子的概念及组成结构（10分钟）
1.通过示意图向学生介绍分子的概念：分子是由两个或多个原子通过
化学键结合而成的微小粒子。
2.以水分子为例，解释分子的组成结构：水分子由两个氢原子和一个
氧原子通过共价键相连而成。并展示示意图。
Step 3：讲解原子的概念及组成结构（10分钟）
1.通过示意图向学生介绍原子的概念：原子是构成物质最基本的单位，由原子核和电子组成。
2.以氧原子为例，解释原子的组成结构：氧原子由8个质子和8个中
子构成原子核，围绕原子核旋转的有2个电子壳，分别有2个电子在第一
壳上，6个电子在第二壳上，并展示示意图。
Step 4：分子和原子之间的关系（5分钟）
Step 5：实验演示（15分钟）
1.准备一些果汁、塑料袋和吸管。
初中化学_分子和原子(第1课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
《分子和原子》教学设计
一、教材分析
１、教材内容：
本节课内容选自人教版九年级化学第三单元《物质构成的奥秘》课题1。
２、教材的地位和和作用：
本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不可缺乏的理论基础。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习质量守恒定律、化学方程式、物质结构等内容所必备的基本知识。并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。
二、教学目标
1.认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的；
2.知道分子的基本性质；
3.能用微粒的性质解释生活中常见的现象。
三、教学重点
分子的基本性质
四、教学难点
从微观角度解释生活现象
五、学情分析
九年级的学生已具备了一定的科学探究基础和生活经验，在小学
科学、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。学生能够在宏观角度理解物质的变化及性质，但缺乏对物质的微观认识，对分子、原子究竟是什么样的粒子，缺乏准确的内部表象，头脑中未形成分子、原子的化学概念。
六、教法分析
在教学过程中依据课程标准，结合教材上的例子，将采取多种手段来组织教学。如演示实验、增补实验和改进实验等，为此主要采用分组合作、师生互动、动手演示、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者的教育理念。
七、教学准备
仪器：烧杯、药匙、胶头滴管、滴瓶、注射器、分子间隔器等药品：品红、冷水、热水、浓氨水、酚酞、蒸馏水、滤纸等
其他教学用具：空矿泉水瓶、多媒体教学课件、自制视频和音频等
八、教学过程
本节课从学生已有经验出发，教师采用“设疑→证实→探究→比较→归纳”的教学策略，在学习、讨论、活动与探究中给学生足够的时间和空间。
九年级化学第三单元《分子和原子》教学反思（精选五篇）
九年级化学第三单元《分子和原子》教学反思（精选五篇）
第一篇：九年级化学第三单元《分子和原子》教学反思
1、本节课的引入开始采用的是喷香水，让学生闻到香味，从而感受到香水成分在空气中的扩散。在第一次授课过程中，由于学生在物理上已经学过分子运动，很快就提出闻到香味是因为分子在不断运动，没有引起学生的积极思考。对此进行了一些改进：用两个实验“方糖在水中的溶解”、“冷水与热水的对比”来展示生活中常见的现象，引起学生思考，对即将要学习的知识点进行铺垫。
2、由于品红有毒，把“品红在水中的扩散”改为高锰酸钾分别在冷水和热水中的扩散，增强了对比性，学生更加清楚温度对分子运动速率的影响。
3、当讲到“一滴水中有1.67×1021个水分子，如果10亿人来数，每人每分钟数100个，需要3万多年才能数完”时，开始讲课只是叙述给学生听，虽然学生都为之惊叹，但是没有亲身体会。在接下来的班级授课时，为了调动学生的积极性，做了以下修改：在讲完“一滴水中有1.67×1021个水分子”之后，先给一分钟的时间，让学生在心里默数，然后问他们在一分钟的时间里数了多少个数字，再告诉他们“如果10亿人来数一滴水中的水分子，每人每分钟数100个，需要3万多年才能数完”。这样，学生对一滴水中的水分子之多有了比较清晰的认识。活跃了课堂的气氛。
4、“活动与探究”部分，开始时采用课本上的组织形式，先做实验1（即先将氨水滴入酚酞溶液），让学生知道氨水可以使酚酞溶液变为红色之后，再做实验2（大烧杯罩两个分别盛有氨水和酚酞溶液的小烧杯）。由于产生了思维定势，学生一致回答酚酞变红是因为氨水的成分进入了酚酞溶液（因为学生在物理课中已经学过分子的有关性质），然后得出“分子在不断地运动”的结论。学生思维不够活跃。对此，在接下来的班级授课时，将实验的顺序作了调整：方法一：直接做了实验2，并介绍氨水以及酚酞溶液的成分，让学生看到同样罩在大烧杯中的酚酞溶液和浓氨水，渐渐地酚酞溶液变成了红色，而氨水
《第三单元课题1分子和原子》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册
《分子和原子》教学设计方案（第一课时）
一、教学目标
本节课的教学目标是让学生掌握分子和原子的基本概念，理解它们的构成及性质。通过实验活动，使学生观察和理解化学反应中分子和原子的变化规律。培养学生分析问题和解决问题的能力，增强他们对化学科学的基本认知，培养他们的实验技能及合作探究的精神。
二、教学重难点
重点：明确分子和原子的定义及其相互关系，理解微观世界的化学变化过程。
难点：掌握抽象的微观概念，理解化学反应中分子和原子的变化规律，并能够用这些知识解释生活中的化学现象。
三、教学准备
为确保本节课的顺利进行，需要准备的教学资源包括：化学实验器材、分子模型、多媒体课件、实验演示视频等。同时，需要提前准备一些与分子和原子相关的实验活动，如分子扩散实验、化学反应的微观模拟实验等，以供学生观察和操作。此外，还需准备一些与课程内容相关的习题和练习题，以供课后巩固学习。
四、教学过程：
一、导入环节
首先，为了引起学生的兴趣和好奇心，教师可以先展示一些日常生活中的现象，如水的沸腾、香气的扩散等，并提问学生这些现象背后的原因。接着，通过简短的讲解和引导，引出本节课的主题——分子和原子的概念。
二、知识讲解
（一）分子概念介绍
1. 定义：分子是保持物质化学性质的最小微粒。通过举例说明，如水的化学性质由水分子保持，引导学生理解分子的基本概念。
2. 分子的结构：通过模型或多媒体动画展示分子的结构，使学生直观地了解分子内部的组成。
（二）原子概念引入
1. 定义：原子是构成物质的基本单位，它保持着元素的所有化学性质。通过对比分子与原子的不同，使学生理解原子的概念。
初中化学_分子和原子教学设计学情分析教材分析课后反思
讨论中学会与他人交流、合作， 增强协作精神。 【教学重点】化学变化的本质，分子原子的概念。 【教学难点】用微观粒子的运动解释宏观物质的性质与变化。
《分子和原子》评测练习
的；
间的关系，为后
（2）有些分子由同种原 面建构分子、原
【问题 1】请观察下列几种分子的模型， 说说你对分子的认识。 【投影】两个复杂一些的原子
子构成；
子的概念和化
（3）有些分子由不同种 学 反 应 的 微 观
原子构成
本质奠定基础。
（4）还有更复杂的分子
【问题 2】从分子角度看，水的蒸发与过氧化氢的 自学，讨论，交流表达。 （1）通过模
C、在化学变化中，分子可以再分，而原子不可再分
D、分子在不停地运动，而原子不运动
2.下列变化能证明分子在变化中可分的是（ ）
A.碘受热升华 B.加热水有水蒸气生成
C.铁矿石磨成粉末
D.加热氧化汞生成汞和氧气
3.保持氧气化学性质的最小粒子是（
）
A、氧分子 B、氧原子 C、氧粒子 D、氧气
4、已知“○”、 “● ”表示不同的原子,如图所表示的气体物质中:
明。
培养学生牢固掌 握所学知识的意 识。
九年级化学《分子和原子》教学设计
课题1 分子和原子（第一课时）
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观结构具有重要的作用。同时，为进一步学习以后知识奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。
2.教学目标
（1）说明物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
（2）会用分子的知识解释某些日常现象。
（3）学习运用实验、观察、识图等方法获取信息，
学习运用想象、类比、分析、归纳等方法处理加工信息。
（4）初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。
3.重点、难点
（1）重点：微观粒子是客观存在的，分子的特征，用分子的知识解释某些日常现象。
（2）难点：从微观角度认识物质
二、教法分析
分子、原子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。
三、教学程序
进入情景，认识物质微粒性展示目标，
[引入新课]介绍生活中的现象
引言：生活中无数现象让我们产生
疑问“物质到底由什么构成？”下
面，让我们一起走进微观世界。
展示图片：放大1000万倍的酒精图
片、苯分子图像以及移走硅原子构
成的最小的汉字图像“中国”。
过渡：同学们，眼见为实。今天我
初中化学_分子和原子教学设计学情分析教材分析课后反思
课题1《分子和原子》
【教学目标】
知识与技能：
1、认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔基本特征；
知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；
2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
过程与方法：
1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判
断等方法处理信息。
2、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方
法。
情感、态度与价值观：
1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于
思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；
2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。
【教学重点】
认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。认识微粒的特征。培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。
【教学难点】
从微观角度认识物质的变化。
【教学方法】
实验启发式与课内外学习相结合。
【教学准备】
烧杯（100mL）、50mL量筒、100ml量筒、注射器、胶头滴管；冷水、热水；、红墨水、
黄豆、细沙、多媒体教学课件。
【教学过程】
《分子和原子》学情分析
知识水平：在学习本课题之前，学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始
的。在前二单元的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识。但对物质的内在
变化及其原因却很少接触，学生通过生物学和物理学的学习对物质的微观构成有了一定的认识。而且在前面的学习过程中掌握了一些探究方法和实验技能，加之在平时的生活中积累了
初中化学_分子和原子教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_分子和原子教学设计学情分析教材分析课后反思分子与原子教学设计
板书设计
分子的基本性质
1 分子的体积小，质量小
2 分子是不断运动的
3 分子之间有间隔
4 同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
分子和原子学情分析
本节课是学生第一次接触分子、原子的概念，这些看不到摸不着的微观粒子对学生来说的确有些抽象，学生感到难于理解。好在学习本节课之前，通过生物和物理的学习对物质的微观有了一定的认识，加之在平时的生活中积累了一定的生活经验都为本课的学习提供了支持。本节课通过对分子性质的探究，激发学生探究的欲望。
。
分子和原子效果分析
本教学设计实现了教师角色由知识传授者到学生学习的引导者的转变，实现了学生学习方式由接受、被动学习到自主、合作、探究学习的转变。充分培养了学生的学习能力、科学素养养成能力，形成了科学方法。使学生不仅收获了知识，提高了能力，而且学会了科学方
法，同时利用不同的形式对情感、态度、价值观上也有所体现。
分子和原子教材分析
本节课的学习是在学习物质的变化和性质的基础上，由宏观的世界转向微观的世界的开端，通过学习可以使学生对微观世界有所了解，它是学生今后学习的重要基础;又是必不可少的工具，对以后学习化学方程式，认识化学反应的实质起着重要作用。本课题内容计划安排两课时，本节课完成的是第一课时的内容。
分子和原子测评练习
【学以致用】用分子的观点解释下列现象
【巩固练习】
1、在地震后的救援行动中，为了搜索埋在废墟中的幸存者，人们用了搜救犬，搜救犬能
根据人体发出的气味发现幸存者。试用化学观点从微粒的角度分析能发现幸存者的
分子和原子教学设计
分子和原子教学设计
【设计思路】
本节课的学习是在学习物质的变化和性质的基础上,由宏观的世界转向微观的世界的开端，通过学习可以使学生对微观世界有所了解，它是学生今后学习的重要基础；又是必不可少的工具,对以后学习化学方程式，认识化学反应的实质和认识宏观物质的微观组成具有承上启下的作用。
在教学过程中，从学生熟悉的日常现象提出问题，引起学生思考，让学生自主、合作、探究.通过分析生活中的现象,建立物质是由分子、原子等微小粒子构成的观点；通过实验与探究得出“分子是不断运动”的结论,并利用这一结论对一些现象作出具体解释。把对微观世界的探索向深引入,引导学生用分子、原子的观点分析、比较以前学过的一些变化和化学反应，进一步**学变化中认识分子、原子的特性，XX微观概念.
【教学目标】
1.知识与技能:
（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
(2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化的最小粒子及分子、原子的性质。
（３）能运用分子、原子的观点解释一些常见的生活和实验现象.
2.过程与方法
（1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考和探索微观世界，认识分子和原子.
（2）通过对宏观现象的讨论，引导学生用分子、原子的观点分析、比较两种变化,进一步**学变化中认识分子与原子的特征，XX概念.
（3）能在老师的启发和指导下,通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳和推理XX等方法处理信息，实验中注意观察与思考相结合，对实验结果和分析能用文字、化学语言进行表述和交流。
3．情感态度与价值观
初中化学_课题1 分子和原子教学设计学情分析教材分析课后反思
分子和原子学情分析
1、本课题首次引导学生进入微观世界，微观粒子既看不见也摸不着，为此，在进行本课题教学时，要充分利用学生熟悉的宏观现象，创设好教学情境，发挥学生的想象、推理能力。
2、在探究分子的性质时，因为分子不可触摸，因此，一方面可以借助生动的比喻、类比或形象的多媒体课件来说明;另一方面，在进行探究活动时，可以改变探究的步骤，让学生体验探究的乐趣，并在分析现象的过程中培养学生的抽象思维能力。
3、为了增强学生对分子、原子概念的理解，教材设计了两个讨论。教学中，把教材上的P49图3-9和P50图3-12和P50图3-13设计成多媒体课件，让学生更清楚地看到微观粒子的运动情况，从而理解分子是保持化学性质的最小粒子，而原子是化学变化中的最小粒子。
分子和原子教材分析
从本节课题开始，学生将从以往的宏观世界走向微对奇妙的微观世界有所了解。从认识到分子、原子的存在开始，逐步了解分子、原子在化学反应中的不同变化，来形成分子、原子的概念。
本课题首先从学生学生亲身体验(教师在第一排喷洒香水，而坐在教室每个地方的学生都能闻到清新的气味)的现象提出问题，引起学生思考，然后结合教材中的图片和多媒体，用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索与现代证明略作描述，确立物质是由分子、原子等微观粒子构成的观点。
课堂教学中通过浓氨水的扩散对比实验让学生探究得出结论--分子是不断运动的，并利用这一结论对前述现象作出具体解释，对如何运用微观粒子运动规律来解释宏观现象起到了很好的示范作用。
关于分子间有间隔的内容，通过用100mL酒精和100mL水混合，总体积小于200mL的实验探究，让学生总结出:分子之间有间隔，同时延伸到物质的热胀冷缩，物质三态的变化，乒乓球变瘪等学生熟悉的生活现象，让学生确认分子间有间隔的事实。
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《分子和原子》教学设计及反思
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。
2.教学目标分析
(1)知识目标:认识分子、原子的存在;认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子;运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。
(2)能力目标:运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。
(3)情感目标:认识物质世界是运动的，以及分子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。
3.重点、难点分析
(1)重点:分子、原子概念的建立。
(2)难点:分子、原子行为的微观表象的形成。
二、学情分析
分子、原子对于初三的学生来说，并不宪全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学:
第一，情景激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如《梅花》诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。
第二，联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。
第三，辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。
三、教学程序
1.创设情景，导入新课
为创设一个最佳的心理和认知环境，我们用宋代诗人王安石的一首诗《梅花》[墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来(小学课文)]引出本课题，并引发学生思考“为有暗香来”是何故?接着引导学生大胆进行猜想，为什么我们能闻到梅花的暗香?在学生通过读古诗，品诗味，感知这一自然现象的基础上，运用多媒体动画模拟出花香粒子运动的微观过程，帮助学生初步形成微观粒子行为的表象。在此基础上讲解，许多物质是由我们肉眼看不见的微小粒子—分子、原子构成的。然后再展示出人们利用科学技术获得的苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”，这样用事实来说话，既可以让学生了解科学的进步与发展，对学生进行爱国主义教育，同时也让学生进一步明确物质是由分子、原子等微观粒子构成的。
让学生置身于特定文化背景的学习情景中，获得情感的激发，使之顺利切人主题内容的学习。通过观察分析与科学事实的呈现，让学生感知分子、原子的真实存在。
2.启发诱导，探索新知
（1）分子的概念
①分子的性质
分子是一种看不见、摸不着的微小粒子，可以通过想象、类比、模拟等方式，将自然界中司空见惯的一些变化和现象与知识点的教学关联起来，引导学生自主探究，分析推理，顺理成章地建构知识，形成概念。
A.分子的体积和质量都很小
问题思考:水是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见?
采用“水分子的自述”让学生感知分子的体积和质量都很小:嗨!同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67 x 1023个。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完哩。我想请你们猜一猜当我们分子聚集在一起构成水时，彼此之间是否会存在空隙呢?
运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣，同时也顺利的过渡到分子的另一个性质—分子之间有间隔。
B.分子之间有间隔
问题思考:100 mL水十100 mL酒精=200 mL液体吗?
学生探究活动1:取一根细长玻璃管，一端封口，把酒精染成红色(其目的是与水的颜色区别，使现象更明显)，用胶头滴管分别将水和酒精大约各一半注人玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，来回倒转玻璃管几次，让两种液体混合均匀，再竖直玻璃管。可以观察到玻璃管中的液面下降了，进而得出酒精与水混合后体积会变小的结论。此时不失良机地问学生:为什么酒精与水混合后体积会变小呢?难道1+1<2吗?
学生讨论后交流，有的同学可能会说:水与酒精发生了化学反应;可能是不同物质的分子大小不同造成的;可能是物质的分子之间有间隔，一种物质的分子穿插到另一种物质分子空隙里去了……
究竟哪种说法有道理呢?让学生带着这些疑问再探究。
学生探究活动2:等体积的石子和沙子混合，观察现象。通过这个实验学生会观察到，混合时有些沙子进人到石子的空隙里去了，所以混合后总体积小于混合前两体积之和。由此学生展开联想，酒精与水混合体积变小与此类似，进而得出:物质的分子之间存在一定的间隔。
借助宏观现象来帮助学生想象微观事物，理解微观事物，使抽象问题具体化，使深奥的知识变得浅显而易于理解。
在学生认识到分子之间有间隔的基础上，创设新的问题情景:构成物质的分子间的间隔是否可以改变呢?
这样安排让学生在不断探索中获取知识，在质疑中升华知识。
学生探究活动3:由两位同学各拿两支医用注射器，一支吸空气，一支吸水，两者等体积，用手指顶住末端注射孔，将活塞慢慢推压，然后交换做。
通过此实验学生可以得出:液态物质较难压缩，分子间的间隔比较小;气态物质比较容易被压缩，分子间的间隔比较大。
与此同时联想到物体的热胀冷缩现象，也是因为分子的间隔受热时增大，遇冷时缩小的缘故。
C·分子处于不断的运动中
本节教材中安排的“活动与探究”不仅可以让学生明确分子是在不断的运动着，同时也可以让学生学会一种研究间题的方法—对比实验的探究方法。
学生探究活动4:学生按要求完成教材中的“活动与探究”1,2。我们对这个探究活动提出补充要求:实验时(图1)要观察酚酞溶液、浓氨水的颜色并扇闻它们的气味;要求边实验边分析;思考图2中，烧杯A与烧杯B哪些条件相同，什么条件不同?为什么这样设计?
学生实验结束后，让学生汇报交流各组实验中观察到的现象，在学生对A烧杯中液体变红的现象感到好奇和不解时，利用多媒体动画模拟出氨分子运动扩散接触到酚酞，使酚酞溶液变红的过程。由这个探究活动得出:构成任何物质的分子都在不停的运动。为了使理论结合实际，引举学生熟悉的生活素材，如当你漫步于花园小道、走进火锅城、路过臭水沟时，你都能闻到别样的气味;湿衣服晾晒会变干;酒精自然挥发;以及在SARS病毒流行期间，大街上的人们戴着大口罩，以防止SARS病毒通过近距离的飞沫传染等等。
在学生明确物质的分子都在不断的运动后，再提出思考问题:实验中为什么氨分子可以运动到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子为什么没有运动到氨水中呢?对此，教师引导学生分析，在前面分别扇闻过氨水、酚酞溶液的气味，能闻到氨水有刺鼻的气味，表明氨分子的运动比较活跃，容易从烧杯中扩散到空气中。由此懂得:不同物质的分子性质是不相同的。
继续创设分子运动的问题情景:分子运动的快慢与哪些因素有关?
学生探究活动5:把分别盛有冷水和热水的两个烧杯放在桌上，小心地在两个烧杯中投人少量的品红。不要搅动烧杯中的水，观察两杯中品红的扩散过程。由此实验得出:温度升高，分子能量增大，分子无规则运动速度加快。同时引导学生联想到我们把湿衣服凉在太阳下比凉在阴凉处干得快。