通过神经系统的调节教学设计
神经调节教案5篇
神经调节教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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通过神经系统的调节高中生物教案
一、《通过神经系统的调节》二、教学目标：1. 让学生理解神经系统的基本组成和功能。
2. 让学生掌握神经元的基本结构和作用。
3. 让学生了解神经系统如何调节人体各种生理活动。
4. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
三、教学重点：1. 神经元的基本结构和作用。
2. 神经系统调节人体生理活动的方式。
四、教学难点：1. 突触的结构和神经冲动的传递过程。
2. 神经系统调节人体生理活动的具体机制。
五、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究神经系统的基本组成和功能。
2. 通过模型演示、动画等方式，帮助学生直观地理解神经元的作用和神经系统调节生理活动的过程。
3. 设计相关实验，让学生动手操作，加深对神经系统功能的理解。
六、教学内容：1. 神经系统的组成和功能1.1 神经系统的基本组成1.2 神经元的结构和功能1.3 神经系统的分级调节2. 神经元的基本结构2.1 细胞体和突起2.2 突触的结构和功能2.3 神经冲动的传递过程3. 神经系统调节人体生理活动3.1 反射弧的结构和功能3.2 条件反射和非条件反射3.3 神经系统与其他系统的相互作用4. 实验：探究神经冲动的传递过程4.1 实验目的4.2 实验原理4.3 实验步骤4.4 实验结果分析5. 应用实例：神经系统疾病及治疗5.1 常见神经系统疾病5.2 疾病的原因和治疗方法5.3 神经系统疾病的预防和保健七、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对神经系统基本知识和神经元作用的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作能力和对实验结果的分析能力。
3. 课后作业：巩固学生对神经系统调节生理活动的理解和应用能力。
八、教学资源：1. 神经系统模型图。
2. 神经元结构动画。
3. 实验器材：显微镜、神经元模型等。
九、教学进度安排：1. 第一课时：介绍神经系统的组成和功能。
2. 第二课时：讲解神经元的基本结构。
3. 第三课时：讲解神经系统调节人体生理活动的方式。
必修三第2章第1节-通过神经系统的调节教学设计
第2章动物和人体生命活动的调节
第1节通过神经系统的调节（第1课时）
时间：2016.4.9 地点：陇西一中
班级：高二（14）班教师：王军喜
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）概述神经调节的基本方式、结构基础。
（2）分析兴奋产生的过程和在神经纤维上的传导方向。
2、过程与方法：
（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳问题的能力。
（2）利用物理学知识分析膜电位的变化，增强知识迁移和学科渗透能力。
3、情感态度价值观：
（1）通过分析具体问题，培养学生严谨的科学态度和理性的思维方式。
（2）通过认识生命本质，体会生命现象的内在规律。
三、重点与难点
1、教学重点：
（1）兴奋产生的原理和信号传导的过程。
（2）离子跨膜运输与膜电位变化。
2、教学难点：
离子跨膜运输与膜电位的变化关系。
四、教学策略设计
利用多媒体素材，激发学生学习兴趣，迅速进入学习状态。
以问题为导向，启发学生思维。
通过自主探究、互助学习突破重难点。
五、教学设计
点右侧刺激，依次看到现象的顺序是4、3、2、4。
《通过神经系统的调节》教案
《通过神经系统的调节》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《通过神经系统的调节》教案优秀5篇
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的根本方式──反射，反射的结构根底──反射弧等相关的根底知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比拟抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1、概述神经调节的结构根底和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段表达科学方法教育，防止封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。
比拟的认知策略：比拟兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计〔一〕教学流程〔二〕教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反响。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反响，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
《第2章 第1节 通过神经系统的调节》教学设计教学反思
《通过神经系统的调节》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解神经系统的作用以及神经元之间的传递方式。
2. 掌握神经调节的基本过程，能够分析简单的神经调节失误。
3. 培养运用神经调节知识解决平时生活中问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：神经元之间的传递与神经调节的过程。
2. 教学难点：如何理解并分析简单的神经调节失误。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、动画和相关案例。
2. 准备用于演示的模型或道具，如神经元切片、神经调节示意图等。
3. 准备相关视频或音频素材，用于诠释神经调节的过程。
4. 安置学生预习，准备讨论与思考的问题。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些与神经系统调节相关的图片或视频，引导学生进入本课程主题。
2. 讲解基础知识：介绍神经系统的基本组成和功能，让学生了解神经系统是如何调节人体的生理活动的。
3. 介绍神经反射弧：讲解神经反射弧的基本组成和功能，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器等组成部分。
让学生了解神经反射弧是如何实现人体对外界刺激的反应的。
4. 探讨神经调节的方式：引导学生了解神经调节的基本方式是反射，而反射又分为非条件反射和条件反射两种。
让学生了解不同类型反射的区别和特点。
5. 讲解神经系统分级调节与整体性：介绍神经系统是如何实现分级调节的，以及神经系统是如何与各个器官系统互相协调，实现人体整体性的。
让学生了解神经系统在人体健康中的重要作用。
6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和想法。
讨论内容可以包括神经系统在人体健康中的作用、如何珍爱神经系统、神经系统疾病的治疗方法等。
7. 案例分析：通过实际病例，引导学生分析神经系统在人体健康中的作用。
例如，分析一个因为神经系统疾病而导致行走不便的患者，让学生了解神经系统在人体运动中的作用。
8. 安置作业：要求学生自行设计一个简单的神经反射弧，加深对神经系统的理解。
同时，鼓励学生通过互联网、图书馆等途径，收集有关神经系统疾病的相关信息，为下一节课的讨论做准备。
通过神经系统的调节的教学设计
4.实验探究能力（单向传导与双向传递的实验设计）
【情感态度与价值观目标】
1.感受生命构造的微妙
2.培养学生合作意识，理论联系实际的思想
重点
难点
1.兴奋在神经纤维上的传导
2.分析电流表指针的偏转问题
课程导学建议
课前准备
1.教师研究本课时教材，收集相关教学资源，精心设计学案，制作教学用的PPT。
2.教师课前布置学生自主预习。
教学
建议
1.课前通过学案引导学生自学，梳理基础知识。
2.课堂教学时主要采用探究式教学，通过学生绘图、互评，形象描述，夯实基础；通过问题引导，动画展示，教师补充分析，学生整合，从而突破重难点。
3.利用精选例题巩固所学知识
导学过程设计
教学环节
教师行为
学生行为
设计意图
游戏导入新课
利用模式图分析并构建膜内电位变化曲线，总结形成原因
师生互动完成电流表指针偏转问题，独立完成【练一练】
通过绘图、构建模型培养动手操作的能力，自主夯实基础，深化拓展，进而理解兴奋在神经纤维的传导
过度
理解了兴奋在神经纤维上的传导，那兴奋在神经元之间又是如何传递的呢？
思考
师生活动二：
兴奋在神经元之间的传递系
做游戏
通过游戏引发思考
师生活动一：
兴奋在神经纤维的传导
1.请学生绘出兴奋在离体神经纤维上的传导模式图并让学生简要说明兴奋的传导方向、电流方向等教师适当补充归纳
2.让学生构建膜内电位变化曲线，通过阅读教材和抢答题分析形成原因
3.师生共同分析电流表指针偏转问题
小组合作完成兴奋在神经纤维上的传导模式图，并推选代表简要说明
高二生物教案：通过神经系统的调节优秀教学设计
高二生物教案：通过神经系统的调节优秀教学设计高二在高中起到一个承上启下的作业，因为高二既要巩固高一打下的基础，又要为高三打下基础。
下面是由编辑为大家整理的“高二生物教案：通过神经系统的调节优秀教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
高二生物教案：通过神经系统的调节优秀教学设计（一）一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解神经系统的组成；（2）通过视频学习，概述神经调节的基本方式和结构基础；（3）结合膜电位变化模型分析兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
2. 过程与方法：（1）通过图片使学生形象地了解免疫系统的组成；（2）通过情景模拟和资料查阅，分析神经调节的基本方式和结构基础；（3）通过实验视频和Flash课件、课本图片掌握兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
3. 情感态度与价值观：认同生物学源自于生活，科学的实验和实验材料的正确选择是探求真理的重要因素。
二、教学重点与难点1.教学重点：神经调节的基本方式和结构基础；2. 教学难点：兴奋在神经纤维上的产生和传导。
三、教学过程1.课前准备教师制作与本节知识相关的多媒体幻灯片。
学生搜集神经系统的相关知识（初中教材上神经调节知识等）；阅读课本上的相关知识点，并完成导学案。
具体分工如下：第一、二组：搜集神经系统的组成的资料并按照要求构建知识网络。
第三、四组：搜集神经系统通过反射交接生命活动的例子，并加以解释。
举例：排尿反射第五、六组：模型制作和模拟兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。
2. 教学环节1播放NBA某一场比赛的部分细节，教师发文“队员之间是如何传递信息的？”“队员通过眼、耳获得信息后，自身是如何处理信息，并迅速做出反应的？”“队员有良好的表现，身体的各个器官同样需要协调配合，这又是如何实现的？”学生小组讨论，解决问题探讨的问题，并且过渡到神经系统的组成和神经调节的基本方式。
3. 教学环节2第一小组展示神经系统的组成和基本分类。
二小组展示所设计的知识网络图并加以解释。
通过神经系统的调节教案
通过神经系统的调节教案第1节《通过神经系统的调节》教案节名称通过神经系统的调节计划学时课时学习内容分析本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容。
在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
在神经元之间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。
为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。
学习者分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生不容易理解，在学习上具有一定的难度。
教师应遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。
教学目标课程标准：概述人体神经调节的结构基础和调节过程。
说明神经冲动的产生和传导。
概述人脑的高级功能。
知识与技能：概述神经调节的基本方式、结构基础。
分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。
应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题过程与方法：通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
情感、态度与价值观：通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
教学重点及解决措施重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
解决措施：小组讨论，归纳总结，构建网络教学难点及解决措施难点：兴奋在神经元之间的传递。
解决措施：遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。
《通过神经系统的调节》教案
《通过神经系统的调节》教案一、教学目标1. 让学生了解神经系统的基本构成和功能。
2. 使学生理解神经系统是如何调节人体各种生理活动的。
3. 培养学生对神经科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 神经系统的组成：脑、脊髓、神经。
2. 神经元的结构：细胞体、轴突、树突。
3. 神经元的功能：接受刺激、产生兴奋、传导兴奋。
4. 神经系统的调节方式：反射。
5. 脊髓和脑的结构及其功能。
三、教学重点与难点1. 重点：神经系统的基本构成、神经元的结构和功能、神经系统的调节方式。
2. 难点：神经元之间的联系方式、脊髓和脑的功能。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经系统的基本知识和调节方式。
2. 使用多媒体课件，生动展示神经系统的结构和功能。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过问题引导，让学生思考神经系统在人体中的作用。
2. 讲解：介绍神经系统的组成、神经元的结构和功能、神经系统的调节方式。
3. 示例：展示脊髓和脑的图像，让学生了解其结构及其功能。
4. 练习：让学生完成一些关于神经系统的小测验，巩固所学知识。
6. 作业：布置一些相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂提问、小组讨论和作业完成情况，评估学生对神经系统基本知识和调节方式的理解程度。
2. 结合课后小测验成绩，了解学生对课堂内容的掌握情况。
七、教学拓展1. 邀请神经科学领域的专家进行讲座，增加学生对专业领域的了解。
2. 组织学生参观实验室或进行神经科学相关的实验，提高学生的实践能力。
3. 引导学生进行相关的学术研究，培养学生的科研素养。
八、教学资源1. 多媒体课件：展示神经系统结构、功能和调节方式的图片和动画。
2. 教材：提供系统的神经系统知识，供学生课后复习。
3. 网络资源：介绍神经科学的最新研究进展，拓宽学生视野。
九、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、清晰地介绍了神经系统的基本知识和调节方式。
《第1节 通过神经系统的调节》教学设计(内蒙古县级优课)
《通过神经系统的调节》教学设计一、教材分析本节内容与及后面的《通过激素的调节》是从个体水平上来阐述稳态的维持，本书第1章《人体的内环境与稳态》是学习本节的基础，而第四章《种群和群落》、第五章《生态系统及其稳定性》则是从种群、群落和生态系统层次上阐述稳态及其维持的。
本章内容和后续几章共同组成多层次生命系统的稳态、调节以及稳态与环境的关系的内容，是一个整体。
二、学情及教学资源分析关于神经系统的分组调节，学生有一定的感性认识，因而可以从资料分析入手，引导学生进行讨论。
通过讨论让学生明白，控制排尿反射的低级中枢在脊髓，而它的高级中枢在大脑皮层。
关于人脑的高级功能，突出了人脑特有的语言功能。
学生对于四个言语区的理解不会太难，可以通过讲述与模仿表演来加深印象。
而学习与记忆功能则可让学生交流自己学习与记忆的方法，掌握科学的学习记忆方法。
三、教学目标（一）知识目标1、举例说明神经系统的分级调节2、了解各级神经中枢的主要功能3、了解人脑的高级功能4、了解言语区四个区域受损引起的各种言语活动功能障碍（二）能力目标提高资料分析与及分组合作的能力（三）情感态度与价值观了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯。
四、重点难点分析教学重点：1、了解各级神经中枢的主要功能2、了解人脑的高级功能。
教学难点：1、了解言语区四个区域受损引起的各种言语功能障碍2、了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯五、教学方法与策略本节课主要以讨论分析法、多媒体辅助教学法以及角色扮演法进行教学。
学生对于神经系统的分级调节，已经有一些认知，因而使用讨论分析法来教学，突显自主学习。
而对于脑的各部分结构，使用了人脑的模型，有利于加深具体形象的记忆。
在学习大脑的语言功能时，以学生表演来理解各种语言功能障碍，突破难点，也活跃了气氛，提高学习的兴趣。
最后的优秀生的学习记忆经验介绍，让科学的学习与记忆方法更具有说服力。
六、教学流程图开始汇报学习结果 评价课件3人的脑的高级功能之一：语言功能 小结：低级中级受脑中相应的高级中枢的调控。
《通过神经系统的调节》教学设计
《通过神经系统的调节》教学设计一、教材及学情分析1、教材分析：通过神经系统的调整是高中生物必修三中的一个重点和难点，也是高考中的一个命题热点。
主要包括神经调整的基本方式、兴奋的传导以及高级神经调整三部分内容。
在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图直观地讲解并描述了传导过程。
在细胞间的传递这一部分，用简洁的文字讲解并描述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元和神經元之间兴奋只能单向传递的缘由。
2、学情分析：有关于反射、反射弧等相关的基础知识，同学在中学就已经学过，所以老师只需给出少量时间快速阅读回忆。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，特别是兴奋传导时膜电位的改变和突触释放递质的过程。
老师在这方面要多做指导、启发。
二、教学目标1、知识目标：〔1〕概述神经调整的结构基础和反射〔2〕说明兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递〔3〕概述神经系统的分级调整和人脑的高级功能2、技能目标〔1〕通过观测兴奋传导的动态过程，培育同学分析、比较、归纳等规律推理技能。
〔2〕通过介绍讨论兴奋传导的材料和方法培育同学的科学思维技能。
〔3〕通过利用电学原理分析膜电位改变，提高同学学科之间相互渗透的迁移技能。
3、情感、立场价值观〔1〕通过科学发觉，培育同学实事求是的科学立场和不断探究的科学精神。
〔2〕透过纷繁繁复的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
〔3〕通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
三、重点难点1、重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间传递2、难点：神经冲动的产生和传导四、设计思路以信息的传递为主线，从宏观到微观，从反射弧到神经元之间，从神经元之间再到单个的神经元上充分理解神经系统信息传递的本质。
以同学活动为中心，老师细心设计问题，引导同学探究、争论问题。
并比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
五、教学过程导入：足球场上运动员们需要协调协作才能完成一个射门动作，队员们是怎样传递信息的？眼看、耳听，并快速做出反应。
第1节《通过神经系统的调节》教案
第二章第1节《通过神经系统的调节》教案一，学习内容分析：本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。
关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容。
在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
在神经元之间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。
为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。
二，学习分析：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生不容易理解，在学习上具有一定的难度。
教师应遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。
三，教学目标：（1）概述人体神经调节的结构基础和调节过程。
（2）说明神经冲动的产生和传导。
（3）概述人脑的高级功能。
四，重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
五，解决措施：小组讨论，归纳总结，构建网络六，教学环节：（一）神经调节的结构基础和反射１，教师提问：通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析四组有趣的现象，看看它们别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？媒体实例图片：小猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。
教师提问：反射的结构基础又是什么呢？教师引导学生观察反射弧结构模式图并提示注意闪动部位代表的结构。
教师提问：反射弧是由哪几部分组成的？引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构２，学生观看图片并分析：小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射，属于条件反射。
《第1节 通过神经系统的调节》教学设计(河北省县级优课)
通过神经系统的调节说课稿一、教材分析我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考。
所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
二、学情分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
教师可以通过多媒体动画把抽象的知识变成直观的知识。
三、教学目标的确定根据课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，我从以下几个方面拟定了教学目标：1.知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
（3）概述兴奋在细胞间的传递过程。
2.能力目标（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
（3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感、态度价值观（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
四教学重、难点的确定兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递对于学生是比较抽象的知识，理解起来有一定的困难所以兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递不仅是本节课的教学重点，也是教学难点。
五教法和学法1.教法为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物学科学素养的提高，确立本节的教法为分析法、讨论法、比较法、归纳法等2.学法学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。
通过神经系统的调节教学设计
通过神经系统的调节教学设计神经系统是人体的控制中枢，它调节和协调人体各个器官和系统的功能，为我们的生活和学习提供重要的支持。
通过神经系统的调节教学设计，可以促进学生的学习兴趣和动力，提高学习效果，下面是一个以神经系统的调节为主题的教学设计，内容由四个部分构成：导入部分、知识讲解部分、实验探究部分和总结反思部分。
一、导入部分：在导入部分，教师可以使用多媒体素材展示一些与神经系统调节相关的案例和问题，引发学生的学习兴趣和好奇心。
例如，展示一个关于恐惧的短视频，让学生讨论恐惧是如何影响人体的，为什么会出现不同的反应等等。
通过这样的方式，教师可以激发学生的思考和讨论，为接下来的知识讲解和实验探究做好铺垫。
二、知识讲解部分：在知识讲解部分，教师可以使用多种教学方法和教具，讲解神经系统的基本知识和功能，如神经元的结构和功能、神经冲动的传导过程等等。
教师可以通过生动形象的语言描述和示意图展示，让学生对知识点有深入的理解和认识。
三、实验探究部分：在实验探究部分，教师可以设计一些简单的实验活动，让学生亲自动手进行操作和观察，从而更加深入地理解神经系统的调节过程。
例如，让学生进行一个“触摸实验”，通过触摸不同的物体，观察自己的感觉和反应，让学生思考是什么控制了自己的触觉和反应。
通过这样的实验，学生可以切身地感受到神经系统的调节作用。
四、总结反思部分：在总结反思部分，教师可以引导学生回顾整个学习过程，总结所学的知识和实验结果，以及对神经系统的调节的理解和体会。
教师可以提出一些开放性的问题，让学生进行思考和讨论。
例如，让学生思考神经系统的调节和人的行为、情绪有什么关系，为什么有些人对同一件事情的反应会不一样等等，以培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
通过以上的教学设计，可以帮助学生全面、深入地理解神经系统的调节作用，并培养学生对神经系统的兴趣和热爱。
同时，通过实验探究等亲身经历，学生可以更好地理解和记忆相关知识，提高学习效果。
高中生物_通过神经系统的调节教学设计学情分析教材分析课后反思
通过神经系统的调节教学设计（第一课时）第1节通过神经系统的调节（第一课时）高中生物1教学目标1.知识与技能（1）简述神经调节的基本方式及结构基础。
（2）概述兴奋在神经纤维上的产生和传导。
2.过程与方法(1) 建立在反射弧的结构基础上完成反射的过程(2)运用实验现象分析兴奋在神经纤维上的产生和传导3.情感、态度价值观认同兴奋的产生与传导的发现过程中科学方法和材料的重要作用。
2重点难点1.教学重点：兴奋在神经纤维上的产生与传导2.教学难点：兴奋在神经纤维上的传导3教学过程 4.1 第一课时教学活动导入：（课件播放NBA比赛视频）NBA的赛场上时刻充满着激情与精彩，每一场比赛的胜利需要各个队员之间的协调配合，每个队员要完成自己的动作需要他身体各个器官之间的协调配合，那么他的这种协调性是通过什么方式的调节来完成的呢？-很好，神经调节在其中扮演了重要角色，今天我们就来学习第二章第一节通过神经系统的调节首先来看本节课的学习目标1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递要学习神经系统的调节，首先来学习神经调节的结构基础和反射，这部分内容我们初中学习过，所以我们通过回顾的方式来完成。
（课件展示以下内容，以填空的方式让学生单独回答）1、神经调节的基本方式是：反射，完成反射的结构基础是：反射弧。
下面找个同学来回顾一下反射弧各部分的结构名称。
a是：感受器，b是传入神经，c 是神经中枢，d是传出神经，e是效应器。
2、神经系统结构和功能的单位是：神经元。
神经元的结构又是什么呢？（模型展示并讲解）请大家看这是一个神经元的结构模型，哪位同学来给大家介绍一下神经元的各部分结构名称呢？-好，那么神经元的功能是什么呢？（接受刺激，产生兴奋，传导兴奋）。
很好，那么什么是兴奋？（齐答）过渡：兴奋的本质是什么？是如何产生又是如何传导的呢？这是我们今天学习的第二个问题。
二、兴奋在神经纤维上的传导提问：那么兴奋以什么形式在神经纤维是哪个传导呢？有实验证实，兴奋在神经纤维上的传导速度最快能达到200m/s，大家来推测一下，兴奋的传导形式是什么？是电信号还是化学信号呢？对，只有电信号才能传导的这么快，但这只是大家的推论，我们生物是个实验学科，怎么通过实验来证明呢？对于实验材料的选择至关重要，大家可能对这方面的材料不太了解，我给大家提供（ppt展示并介绍），左侧是枪乌贼的粗大神经，能连接到电流表上，右侧是灵敏电流表，当有极微弱的电流通过时，电流表的指针也会发生偏转，请大家讨论如何设计实验证明呢？下面找一位同学来说一下你们讨论的结果：把枪乌贼的粗大神经连到电流表上，给他一个适宜刺激，如果电流表的指针发生偏转，说明兴奋在神经纤维上的传导形式就是电信号，否则就不是电信号。
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通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计（一）教学流程（二）教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反应。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反应，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
1、神经调节的基本方式通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？学生：反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应。
教师强调反射概念的三要素，并且指出，反射是应激性高度发展的结果。
反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析四组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？（媒体显示实例图片：小猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。
）学生：小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射，属于条件反射。
条件反射是建立在非条件反射基础上，借助于一定的条件（自然的或人为的），经过一定过程形成的，条件反射大大地提高了动物适应复杂环境变化的能力。
反射的结构基础又是什么呢？学生：反射弧。
教师引导学生观察反射弧结构模式图并提示注意闪动部位代表的结构。
反射弧是由哪几部分组成的？学生：通常由感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器五部分组成. 教师引导学生识图。
感受器是感觉神经末梢部分，效应器指运动神经末梢和它所支配的肌肉和腺体。
简单地说，反射过程是感受器感受到一定的刺激并产生兴奋，兴奋以神经冲动的形式经过传入神经传向神经中枢，神经中枢通过分析与综合产生兴奋，经一定传出神经到达效应器，发生相应活动。
反射弧的任何一个环节中断，反射都不能发生。
举例分析。
通常脊椎动物的反射弧，在感觉神经元和运动神经元之间还有中间神经元，它起着传递信息的作用。
那么这些神经元的结构又是怎样的呢？引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构（略）神经元之所以受到刺激能产生兴奋，并能传导兴奋是与它的结构相适应的。
一个神经元就是一个完整的高度特化的细胞。
细胞体适合综合处理信息和作为代谢中心；突起适合接受和传递信息；髓鞘则起着绝缘的作用，使许多神经纤维可以同时传导而互不干扰，从而保证神经调节的精确性。
教师强调神经纤维的概念：长的树突、轴突和髓鞘构成神经纤维。
从宏观上看，兴奋需要在反射弧各部分上传导；从微观上看，兴奋则需要在组成反射弧的每一个神经元内部传导，特别是神经纤维上的传导。
2.兴奋的传导（1）神经纤维的传导早在1791年，意大利解剖学家伽伐尼发现兴奋传导实际上是一种生物电现象。
但是神经纤维都很细，做实验很困难。
到20世纪30年代英国科学家发现乌贼的巨大神经纤维是实验的理想材料，它粗大的轴突直径可达1毫米，使测量电位差的微电极易于插入，为开展实验提供了方便。
实验方法：提示学生注意观察图示。
取两个微电极，一个插入神经纤维内，一个接到神经纤维膜表面，用微伏计测出膜内外的电位差，即电势差。
结果显示：膜外为正电位，膜内为负电位。
为什么会出现电位差呢？很早人们就发现神经纤维膜内外存在着离子浓度的差异。
引导学生观察并分析Na+离子和K+离子的浓度差：膜内的K+离子浓度远高于膜外，Na+离子浓度则相反。
在细胞未受刺激时，也就是静息状态时，膜内的K+离子很容易通过载体通道蛋白顺着浓度梯度大量转运到膜外，从而形成膜外正电位，膜内负电位。
当神经纤维某一部位受到刺激时，膜上的Na+离子载体通道蛋白被激活，Na+离子通透性增强，大量Na+离子内流，使膜两侧电位差倒转，即膜外由正电位变为负电位，膜内则由负电位变为正电位。
具体分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。
静息时，膜内和膜外的电位处于何种状态？学生分析：静息时，由于K+离子外流膜内电位为负，膜外电位为正。
受刺激时，兴奋部位的膜内外发生了怎样的变化？学生观察分析并回答：由于Na+离子内流，兴奋部位膜内外迅速发生了一次电位变化膜外由正电位变为负电位，膜内则由负电位变为正电位。
引导学生分析并讨论：邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化？学生：试着用物理课上电学的知识来解释这个问题，并就膜外和膜内情况分别说明。
在神经纤维膜外兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间形成了电位差，于是就有了电荷的移动，在细胞膜内的兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间也形成了电位差，也有电荷的移动，这样就形成了局部电流。
电流方向如何呢？学生：电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内则由兴奋部位流向未兴奋部位，从而形成了局部电流回路。
引导学生观察相邻的未兴奋部位：这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化，又产生局部电流，如此依次进行下去，兴奋不断向前传导，而已经兴奋部位又不断依次恢复原静息电位。
兴奋就按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导。
完整演示动画并让学生归纳和复述：兴奋传导过程：刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化→局部电流。
我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢？（图示略）学生从物理角度来思考这个问题：兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，所以刺激神经纤维上任何一点，所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导。
结论：传递特点──双向性。
兴奋传导受机械压力，冷冻，电流，化学药物等因素的影响而受到干扰或阻断。
（2）兴奋的传递：当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？兴奋在神经元之间是通过突触来传递的。
突触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。
（演示动画）在光学显微镜下观察可以看到：一个神经元轴突末梢经多次分支，最后每个小枝末端膨大成杯状和球状，叫做突触小体。
这些突触小体可以与多个神经元细胞体或树突相接触，形成突触。
在电子显微镜下观察可以看到突触是由三部分构成的，即突触前膜，突触间隙和突触后膜。
突触前膜是轴突末端突触小体的膜：突出后膜是与突触前膜相对应的胞体膜和树突膜；突触间隙是突触前膜和后膜之间存在的间隙。
突触小体内靠近前膜处含有大量的突触小泡，泡内含有高浓度的化学物质──递质，例如乙酰胆碱。
递质有兴奋性的也有抑制性的。
将动画还原到较为宏观的两个神经元之间去观察突触。
当兴奋通过轴突传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡就将递质释放到突触间隙里，突触后膜的相应受体蛋白接受递质的化学刺激，引起突触后膜的膜电位改变。
这样，兴奋就从一个神经元通过突触而传递给了另一个神经元。
突触后膜的受体对递质有高度的选择性。
学生再次观察动画模拟过程，复述，概括。
兴奋在细胞间的传递过程：兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制由于递质只存在于突触小体内，只能由突触前膜释放后作用于突触后膜上，使后一个神经元兴奋或抑制，所以神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。
就是说：兴奋只能从一个神经元的轴突传递给另一个神经元的细胞体或树突，而不能向相反的方向传递。
这种单向传递使整个神经系统的活动能有规律地进行。
递质发生效应后就被酶破坏而失活，一次神经冲动只能引起一次递质释放，产生一次突触后电位变化，之后很快又恢复为静息状态。
引导学生观察线粒体，得出“兴奋传递是一个耗能的过程”的结论。
有些杀虫剂能抑制酶的活性，使递质不被破坏，递质一直结合在突触后膜的受体部位，连续发生作用，使神经处于持续冲动状态而不能恢复到静息电位，这样，就使动物长时间处于震颤、痉挛状态，终致死亡。
（3）比较兴奋的传导神经纤维上的传导五、配餐作业1．已知突触前神经元释放的某种递质可使准确触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即被分解。
某种药物可以阻止该种递质的分解，这种药物的即时效应是（）A．突触前神经元持续兴奋B．突触后神经元持续兴奋C．突触前神经元持续抑制D．突触后神经元持续抑制2．下列有关突触结构和功能的叙述中，错误的是A．突触前膜与后膜之间有间隙B．兴奋由电信号转变成化学信号，再转变成电信号C．兴奋在突触处只能由前膜传向后膜D．突触前后两个神经元的兴奋是同步的3．某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。
该病人受损伤的部位是①传入神经②传出神经③感受器④神经中枢⑤效应器A．②④B．①④C．①②D．②⑤4．在人体内，神经冲动的传导不可能由A．轴突→树突→细胞体B．轴突→细胞体→树突C．树突→细胞体→轴突D．细胞体→树突→轴突5．下图为脊髓反射模式图，请回答：(1)对反射弧结构的下列叙述，错误的是：( )A．①代表传出神经B．③代表神经中枢的突触C．M代表效应器D．S代表感受器(2)在反射弧中，决定神经冲动单向传导的原因是A．冲动在S中单向传导B．冲动在②中单向传导C．冲动在③中单向传导D．冲动在①中单向传导(3)在③中与兴奋传导有关的化学递质是______________。
(4)假设M是一块肌肉，现切断a处，分别用阈值以上的电流刺激Ⅱ、Ⅲ两处，则发生的情况是：刺激Ⅱ处，肌肉_____；刺激Ⅲ处，肌肉______。