体验葫芦文化 助推综实课程
幼儿园大班葫芦教案
幼儿园大班葫芦教案教学背景本次教学针对大班幼儿，学习对象为3-4岁的儿童。
主题为葫芦，旨在通过多元化的教学活动，让孩子们了解葫芦的外形、颜色、用途以及葫芦文化的相关知识，以增强孩子们的动手能力、观察能力和探究兴趣。
教学目标1.能够正确辨认葫芦的形状、颜色和大小；2.能够通过动手实践和感官体验，了解葫芦的用途和文化背景；3.能够积极探究葫芦相关的问题，如：葫芦的生长规律，不同葫芦的用途等；4.满足孩子们的好奇心、创造力和想象力，培养其自主学习的能力。
教学内容活动一：形状辨认1.初步辨认：老师出示不同外形的葫芦，让孩子品味该葫芦的形状，并说出相应的名称。
2.游戏体验：老师出示不同形状的葫芦，让孩子们模仿其形状，并进行游戏，如扔葫芦、滚葫芦等。
活动二：颜色辨认1.初步辨认：老师出示不同颜色的葫芦，让孩子品味该葫芦的颜色，并说出相应的名称。
2.游戏体验：老师出示不同颜色的葫芦，要求孩子们分组进行颜色分类，并进行时间比赛。
活动三：使用实践1.认知实践：老师出示不同用途的葫芦，如饮器、装饰品、乐器等，引导孩子体验其使用方法，并进行相关知识的讲解。
2.创意实践：老师引导孩子们进行葫芦的制作，如画葫芦、做葫芦灯等。
活动四：文化学习1.课堂讲解：老师先向孩子们介绍葫芦的传统文化背景、民俗意义和文学形象。
2.观摩体验：老师可通过展示葫芦制作工具、民间传说、手工艺品等，让孩子与葫芦文化进行近距离接触。
教学方法多种方法相结合，如:活动法、体验法、创造法、探究法、讲解法、展示法等，采用多种情境模拟，让孩子们主动参与，感知不同的形态。
教学评估1.采用教育学评定表，进行直观化评估，评估孩子的动手能力、观察能力、探究兴趣等方面。
2.学期结束时，进行期末考核，对孩子们的学习成果进行综合性评估。
总结本次教学活动的组织，旨在激发孩子的主动探究精神，让孩子们在舒适、愉快的氛围中学习知识，通过多元化的教学形式，提升幼儿园大班孩子们的动手能力、观察能力、创造力和想象力，同时也让孩子们了解葫芦文化、增长知识见识、拓展视野。
大班关于葫芦的课程设计
大班关于葫芦的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握葫芦的基本知识，了解葫芦的植物学特征、生长环境和用途。
2. 学生能够描述葫芦在我国传统文化中的象征意义及其在民间艺术中的应用。
3. 学生能够认识并区分不同种类的葫芦，了解其特点和差异。
技能目标：1. 学生能够通过观察、描绘葫芦的形态结构，提高观察力和绘画表达能力。
2. 学生能够运用所学知识，创作出具有创意的葫芦手工作品，提升动手实践能力。
3. 学生能够主动参与课堂讨论，提高合作交流能力和问题解决能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对自然界中的植物产生兴趣，培养热爱大自然、保护生态环境的意识。
2. 学生通过了解葫芦在传统文化中的应用，增强对我国传统文化的认识和尊重。
3. 学生在创作过程中，学会欣赏他人作品，培养自信心、团队精神和分享快乐的态度。
课程性质：本课程为跨学科课程，结合了生物学、美术、传统文化等知识，注重培养学生的综合素养。
学生特点：大班学生具有较好的认知能力、动手能力和合作意识，对新鲜事物充满好奇。
教学要求：教师应注重启发式教学，引导学生主动探究、实践和创作，关注学生的个体差异，鼓励每个学生发挥自己的特长。
在教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，以便进行有效的教学设计和评估。
二、教学内容1. 葫芦的基本知识：- 葫芦的植物学特征：形态结构、生长习性、繁殖方式等。
- 葫芦的生长环境：气候、土壤、水分等。
2. 葫芦在传统文化中的应用：- 葫芦的象征意义：吉祥、平安、健康等。
- 民间艺术中的葫芦：剪纸、绘画、雕刻等表现形式。
3. 葫芦的分类及特点：- 不同种类的葫芦：水葫芦、干葫芦、小葫芦等。
- 各类葫芦的特点和用途：观赏、实用、药用等。
4. 葫芦手工作品创作：- 绘画技巧：线条、色彩、构图等。
- 手工制作方法：剪切、拼接、粘贴等。
5. 教学内容的安排与进度：- 第一课时：介绍葫芦的基本知识，了解其生长环境和植物学特征。
- 第二课时：讲解葫芦在传统文化中的应用，欣赏民间艺术作品。
小小葫芦画,传承大文化——走进荣成市第十四中学葫芦文化特色课程
小小葫芦画，传承大文化——走进荣成市第十四中学葫芦文化特色课程荣成市第十四中学地处农村，民间艺术形式多样，葫芦谐音“福禄”，加上多籽，在民间象征着多子多福，近两年随着手捻小葫芦的广泛种植，很多民间艺人都会以葫芦为原料，进行艺术创作，其中烙画、彩绘葫芦，因为易保存、收藏价值高，深受人们爱戴。
荣成市第十四中学一批爱好艺术的青年教师，也加入了民间创作的队伍，用电烙笔、彩釉创造了很多艺术作品烙画葫芦和彩绘葫芦，作品惟妙惟肖，深受同事、亲友、乡邻的喜爱。
由此也带动、提升了教师的创作欲望和创作水平。
办公室、教室中都摆放有教师的作品，这也直接熏陶着学生，使学生有动手一试的强烈意愿。
与此同时， 2016年2月，山东省下发了《中小学实践活动德育实施指导纲要》，要求深入挖掘中小学校内外实践活动蕴含的德育功能，增强学生的道德实践体验，使学生在实践活动中受到教育。
并且在2016年年初全市综合实践会议上，荣成市教研中心综合实践教研员张老师提出利用学校边角空地及现有的花坛等，为学生打造实践教育体验园---“我们的种植园”、“百草园”、“丰收园”。
为此，荣成市第十四中学因势利导，结合学校的地理环境及人力资源，本着“着眼实际摸索探究创特色发展增强德育体验”的思路，操作可行，资源丰富，决定开发《葫芦文化与烙画艺术》课程。
很多的实践活动往往从开始到得到结论便宣告结束，活动只能持续一段时间。
如果再进行下去，学生会素然无味，也没有任何意义。
荣成市第十四中学的《葫芦文化与烙画艺术》活动却可以年年反复、代代相传。
2017年，学校在烙画葫芦的基础上又增新项目---彩绘葫芦，为此学校申报了《小小葫芦画传承大文化》创新项目，使葫芦作品的艺术展现形式更加丰富。
二、课程的意义和价值1.学生综合素质的提高、教师自身专业素养的发展需要这样的课程。
荣成市第十四中学地处山村，这里的孩子课余生活比较单调。
葫芦文化与烙画艺术综合实践活动课程的开发和挖掘，将丰富学生的课余生活，使学生在人际交往、社会活动、自然探究的真实情境中，形成对自然、社会和自我内在联系的整体认识，养成合作、分享、积极进取等良好个性品质，提高道德认知水平和行为能力。
小学综合实践创意葫芦设计大比拼教案
小学综合实践创意葫芦设计大比拼教案教案概述：本教案旨在通过小学综合实践活动，引导学生动手制作创意葫芦，并进行设计比拼，培养学生的创造力和综合能力。
通过合作与分享，学生将不仅学到制作葫芦的技巧，还能提升他们的团队合作和表达能力。
教案目标：1. 培养学生创造力和综合能力；2. 引导学生学习制作葫芦的技巧；3. 培养学生的团队合作和表达能力；4. 激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
教学重点：1. 学习葫芦制作的基本技巧；2. 培养学生的创意思维能力；3. 团队合作与分享。
教学准备：1. 葫芦种子和土壤；2. 工具：刀、尺子、线等；3. 废旧杂志、彩纸、色笔等创作材料；4. 示范作品。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）引入话题，介绍葫芦文化的由来和意义，并与学生一起讨论葫芦在中国传统文化中的重要地位。
激发学生对传统文化的兴趣。
Step 2：示范制作葫芦（15分钟）老师向学生展示如何制作葫芦，包括选择合适的葫芦种子、种植技巧和养护方法。
通过实际示范激发学生的学习兴趣。
Step 3：学生实践（45分钟）将学生分成小组，让每个小组的成员互帮互助，共同完成葫芦的制作任务。
在制作过程中，鼓励学生充分发挥创意，可以自由选择葫芦的形状和装饰方式。
Step 4：作品展示与评比（20分钟）要求每个小组将制作好的葫芦进行展示，并向全班同学介绍他们的创意和设计理念。
其他小组的同学可以进行点评和评分，选出最具创意和美观的葫芦。
Step 5：总结与分享（10分钟）对比赛结果进行总结，表扬获胜小组，并组织学生分享制作葫芦的心得和体会。
鼓励学生分享自己的创意和经验，互相学习和借鉴。
Step 6：拓展活动（30分钟）为了进一步培养学生的兴趣和创造力，可以组织学生进行葫芦主题的绘画、写作或手工制作等拓展活动。
学生可以利用彩纸、色笔等材料，创作一幅与葫芦有关的画作或编写一篇有关葫芦的故事。
Step 7：课堂延伸（10分钟）提供一些扩展资源，让学生有机会进一步了解葫芦文化的历史和发展，并激发他们对传统文化的研究和保护的兴趣。
《寻味·非遗—漫话冰糖葫芦》(教案)全国通用六年级上册综合实践活动
《寻味·非遗—漫话冰糖葫芦》教案一、教学目标1. 让学生了解冰糖葫芦的历史渊源、制作工艺和营养价值。
2. 培养学生对传统美食的热爱，提高学生的生活情趣。
3. 引导学生关注非物质文化遗产，增强民族自豪感。
4. 培养学生的动手能力、合作精神和创新意识。
二、教学内容1. 冰糖葫芦的历史渊源2. 冰糖葫芦的制作工艺3. 冰糖葫芦的营养价值4. 冰糖葫芦与非物质文化遗产三、教学重点与难点1. 教学重点：冰糖葫芦的历史渊源、制作工艺和营养价值。
2. 教学难点：冰糖葫芦的制作工艺、与非物质文化遗产的关系。
四、教学准备1. 教师准备：课件、相关视频、制作材料。
2. 学生准备：了解冰糖葫芦的基本知识。
五、教学过程1. 导入a. 提问：同学们，你们喜欢吃冰糖葫芦吗？为什么？b. 学生回答，教师总结：冰糖葫芦是我国传统的美食，它酸甜可口，深受人们喜爱。
2. 冰糖葫芦的历史渊源a. 教师讲解：冰糖葫芦起源于宋代，距今已有几百年的历史。
它最初是宫廷食品，后来传入民间，成为百姓喜爱的美食。
b. 学生分享：课前收集的关于冰糖葫芦的历史故事。
3. 冰糖葫芦的制作工艺a. 教师播放制作视频，学生观看。
b. 教师讲解制作步骤：选果、串果、裹糖、冷却。
c. 学生分组讨论：如何创新冰糖葫芦的制作工艺？4. 冰糖葫芦的营养价值a. 教师讲解：冰糖葫芦的主要成分是水果和糖，它富含维生素、矿物质等营养成分。
b. 学生分享：课前收集的关于冰糖葫芦的营养价值的研究成果。
5. 冰糖葫芦与非物质文化遗产a. 教师讲解：冰糖葫芦作为我国的传统美食，已被列入非物质文化遗产名录。
我们要传承和弘扬这一美食文化。
b. 学生讨论：如何保护和发展冰糖葫芦这一非物质文化遗产？6. 总结与拓展a. 教师总结：本节课我们了解了冰糖葫芦的历史渊源、制作工艺和营养价值，以及它作为非物质文化遗产的重要性。
b. 学生展示：创新冰糖葫芦制作工艺的成果。
c. 课后作业：以“冰糖葫芦”为主题，进行绘画或写作创作。
乡土课程葫芦实施方案
乡土课程葫芦实施方案一、前言乡土课程葫芦是一种以乡土文化为主题的课程，旨在通过对乡土文化的学习和体验，培养学生对乡土的热爱和认同感，激发学生对乡土文化的兴趣和探索欲望，促进学生全面发展。
本文将对乡土课程葫芦的实施方案进行详细介绍。
二、课程目标1. 培养学生对乡土的热爱和认同感，增强对乡土文化的自豪感和责任感。
2. 激发学生对乡土文化的兴趣和探索欲望，提高学生的综合素质。
3. 促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
三、课程内容1. 乡土文化的介绍：通过课堂讲授和实地考察，介绍乡土文化的历史渊源、特色和传统习俗等内容。
2. 乡土文化的体验：组织学生参与乡村文化活动，如民俗表演、传统手工艺制作等，让学生亲身体验乡土文化的魅力。
3. 乡土文化的创新：引导学生通过实践活动，发掘乡土文化的创新价值，培养学生的创新精神和实践能力。
四、教学方法1. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体手段进行教学，生动形象地展示乡土文化的魅力。
2. 实地考察：组织学生到乡村进行实地考察，让学生亲身感受乡土文化的魅力。
3. 互动讨论：通过小组讨论、互动问答等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、课程评价1. 学生评价：通过问卷调查、小组讨论等方式，了解学生对乡土课程葫芦的认知和体验，收集学生的意见和建议。
2. 教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，总结教学经验，不断改进教学方法和手段。
六、课程实施方案1. 组织形式：课程葫芦以班级为单位组织开展，每学期开设一次，每次持续一个月。
2. 时间安排：课程葫芦安排在课外时间进行，每周组织一次课外活动，每次活动时间为2-3小时。
3. 资金支持：学校为课程葫芦提供必要的经费支持，用于活动组织、教学材料购买等方面。
七、课程效果1. 学生的认知水平得到提高，对乡土文化有了更深入的理解。
2. 学生的综合素质得到提高，特别是实践能力和创新精神得到锻炼。
3. 学生的乡土情感得到增强，对乡土文化有了更加积极的态度和行动。
考察葫芦文化感受
考察葫芦文化感受葫芦，作为中国传统文化的象征之一，有着悠久的历史和深厚的文化内涵。
在我看来，葫芦文化给我带来了很多感受和思考。
葫芦文化让我感受到了传统与现代的融合。
葫芦在中国传统文化中被赋予了许多象征意义，如寓意着吉祥、丰收和健康等。
然而，在现代社会中，葫芦文化已经不再局限于传统的象征，而是通过创新和时尚的设计，融入到各种现代生活用品中。
比如，葫芦造型的茶壶、手机壳等，不仅保留了传统文化的独特韵味，也体现了时尚和个性化的需求。
这种传统与现代的融合，让我感受到了文化的活力与创造力。
葫芦文化给我带来了对自然和生命的思考。
葫芦是一种自然材料，它的形状和结构都是自然形成的，没有经过人为的改变。
在葫芦的外表上，能够看到自然界的奇妙和多样性。
而在葫芦内部，却能装载着水、茶、酒等液体，给人以生命的启示。
葫芦的形象让我想到了生命的起源和多样性，让我对自然界的美好和生命的宝贵有了更深的思考。
葫芦文化也让我体验到了艺术的魅力。
葫芦在中国传统工艺中有着重要的地位，被用来雕刻、绘画和制作乐器等。
葫芦的形状和纹理都是独特的，每一个葫芦制品都是艺术家的精心创作。
我曾经参观过一个葫芦雕刻展览，展览上的葫芦作品形态各异、栩栩如生，给我留下了深刻的印象。
葫芦文化让我感受到了艺术的魅力，让我对传统工艺有了更深的理解和欣赏。
葫芦文化也让我感受到了乡土情怀和文化认同。
葫芦在中国农村有着广泛的应用，比如用来装水或者盛酒。
这种农村生活中的葫芦文化，让我想起了自己小时候在乡村过暑假的日子，每天都喝着从葫芦里倒出来的凉水。
葫芦成为了我对乡土生活的向往和怀念，也成为了我对中国传统文化的自豪和认同。
总的来说，葫芦文化给我带来了丰富的感受和思考。
它让我看到了传统与现代的融合，自然和生命的奇妙，艺术的魅力，以及乡土情怀和文化认同。
葫芦文化不仅是我们的传统文化遗产，也是我们对生活和世界的一种理解和表达。
通过对葫芦文化的感受和思考，我更加珍惜和热爱我们的传统文化，也更加自信地面对现代社会的挑战和变化。
学校以葫芦文化为主的综合实践活动总结
桐庐县莪山民族小学以葫芦文化为主的综合实践活动总结我校进行小学综合实践活动课程是在桐庐县启动新课程背景下开始的。
综合实践活动课程是本次课程改革新设置的一门必修课，一无教材，二无教参，课程资源要靠师生共同去开发，六年来我们莪山民族小学一直边学边做边研究。
根据《基础教育课程改革纲要》和小学生身心发展的特点，结合当地的教育资源，莪山民族小学的综合实践活动的开展以本民族畲乡为基础，充分挖掘民族风情，让学生走到社会中调查研究，获得亲身体验。
结合有关学科活动（环保教育、安全教育、创造教育、法制教育、时事教育、心理教育等）的要求，以葫芦的种植，葫芦器的制作为主题，注重开发社区资源，以培养学生的实践能力和创新能力为重点，注重学生亲历和体验的获得，全面提高学生的综合素质。
一、开展以葫芦文化为主题的综合实践的思路2004年莪山民族小学的《弘扬畲乡文化的一个创造性实践》立项为杭州市规划课题，通过二年的专心研究，其成果获得了市二等奖、浙江省三等奖。
之后中，“用文化经营学校，用理念支撑学校”便是我校的特色化学校创建的指导思想。
04年桐庐县也正好开始启动新课程，在这个思想的指引下，市课题中的深受学生喜爱的畲乡“葫芦文化”，也便走进了我校的综合实践活动课程主内容。
一晃就是六年，现在莪山民族小学的全体师生，包括学校与社区已都离不开葫芦文化综合实践活动。
1．学生需要这样的葫芦文化综合实践活动课程，丰富学习生活，提高综合素质畲乡地处山村，这里的孩子课余生活比较单调，每次不是钓鱼捉虾，就是跳绳走棋。
葫芦文化综合实践活动课程的开发和挖掘，丰富了学生的课余生活，学生能在活动中寻找童年的快乐、体验动手的乐趣，享受合作的愉悦。
在开发综合实践活动课程中，课程、教师、学生是一个有机的"生态系统"，逐渐地把这种生态系统直接指向于学生，学生是课程开发的主体。
葫芦文化的开发有利于培养学生的综合素质，尤其是学生的人文素养；有利于培养学生的审美能力，提高学生的艺术欣赏水平；有利于锻炼学生的动手实践能力和社会交往能力等。
葫芦文化教案：了解葫芦在中国传统文化中的意义
葫芦文化教案：了解葫芦在中国传统文化中的意义一、教案设计教学目标：通过学习葫芦在中国传统文化中的意义，让学生了解葫芦在我国民间信仰、医学、艺术等方面的重要地位，培养学生的民族文化自信和爱国情感。
教学内容：1、葫芦的历史渊源2、葫芦在我国传统文化中的地位和意义3、葫芦的医疗作用4、葫芦的艺术表现形式教学重点：1、了解葫芦在我国传统文化中的地位和意义2、掌握葫芦的医疗作用和艺术表现形式教学难点：学生的文化背景差异和学习兴趣差异。
教学方法：1、课堂讲解2、视觉辅助材料展示3、学生参与互动教学评价：1、小组讨论2、课后作业二、教学内容葫芦是中国传统文化中的一个重要的物品。
它的历史渊源可以追溯到远古时期。
据史书记载，最早使用葫芦的是商朝时期的人们。
在古代，葫芦被用作容器、器皿等，也被用于酿酒、存粮等。
随着时代的演变，葫芦的用途不断增加，它也逐渐成为我国传统文化中不可缺少的一部分。
葫芦在我国传统文化中的地位和意义十分重要。
葫芦被视为一种吉祥物。
在我国的民间信仰中，葫芦被认为是能够招财进宝、避邪驱鬼的宝物。
葫芦在医学上也有着重要的作用。
在中医中，葫芦被称为“百草之果”，它有着润肺止咳、清热解毒、生津止渴等多种功效。
葫芦还被广泛应用于中国民间艺术中。
在中国传统绘画中，葫芦被广泛运用，被画家们描绘成不同的形态，如宝瓶、福禄寿、龙凤葫芦等。
同时，葫芦也是中国传统乐器的代表之一。
在民间音乐和戏曲表演中，葫芦被用作乐器，让观众在赏乐的同时也能感受到葫芦的美。
葫芦在医学上的作用也不容小视。
根据中医理论，葫芦有着润肺止咳、清热解毒、生津止渴等功效，是一种很好的中草药材料。
葫芦在现代医学中也得到了广泛应用。
同时，由于葫芦的药性温和，使用起来也十分方便，被广泛用于中医临床、家庭医疗等多个方面。
葫芦在中国民间艺术中的地位同样不容忽视。
在中国传统绘画中，葫芦被描绘成各种不同的形态，如宝瓶、福禄寿、龙凤葫芦等。
同时，在中国传统乐器中，葫芦也是一种十分重要的乐器。
五年级综合活动实践教案探秘葫芦世界,全国通用 葫芦教案
五年级综合活动实践教案探秘葫芦世界,全国通用葫芦教案一、活动主题：探秘葫芦世界二、活动目标：1. 让学生了解葫芦的生长过程和种植方法。
2. 培养学生对自然环境的观察和探索能力。
3. 提高学生的动手能力和创造力。
4. 培养学生团队合作和分享交流的能力。
三、活动准备：1. 准备一些葫芦种子和种植工具。
2. 准备一些关于葫芦的图片和资料。
3. 准备一个宽敞的户外活动场地。
四、活动过程：1. 导入：教师向学生介绍葫芦的生长过程和种植方法，激发学生的兴趣。
2. 分组：将学生分成若干小组，每组分配一些葫芦种子和种植工具。
3. 种植：教师指导学生如何在户外活动场地种植葫芦，学生动手操作，体验种植过程。
4. 观察：教师引导学生观察葫芦的生长过程，定期记录葫芦的生长情况。
5. 创作：学生根据观察到的葫芦形状和纹路，发挥创造力，创作出独特的葫芦艺术品。
7. 总结：教师引导学生总结葫芦的生长过程和创作过程中的收获，培养学生的总结和反思能力。
五、活动评价：1. 学生参与度：观察学生在活动中的积极参与情况，鼓励每个学生都能参与到种植和创作过程中。
2. 学生创作能力：评价学生在创作过程中的想象力和动手能力，鼓励学生发挥个性和创造力。
3. 学生交流分享：评价学生在分享过程中的表达能力和团队合作精神，鼓励学生积极交流和合作。
六、活动延伸：探索葫芦的文化寓意活动目标：1. 让学生了解葫芦在中国传统文化中的象征意义。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和尊重。
3. 提高学生的审美能力和文化素养。
活动准备：1. 准备一些关于葫芦文化寓意的图片和资料。
2. 准备一些传统艺术工具，如画笔、颜料等。
活动过程：1. 导入：教师向学生介绍葫芦在中国传统文化中的象征意义，如吉祥、平安等。
2. 观察：学生观察提供的葫芦图片，讨论其文化寓意。
3. 创作：学生选择合适的传统艺术工具，将葫芦的文化寓意创作成一幅画或一件手工艺品。
4. 展示：学生将作品展示给其他同学，分享创作过程中的心得体会。
考察葫芦文化感受
考察葫芦文化感受葫芦，这个古老的植物，在中国有着悠久的历史和深厚的文化内涵。
它作为一种传统的农作物，不仅在生活中有着重要的实用价值，而且在文化传承方面也扮演着重要的角色。
葫芦文化，作为中国传统文化的一部分，给人们带来了许多情感和启示。
在我个人的感受中，葫芦文化给我留下了深刻的印象。
葫芦文化让我感受到了自然的力量和生命的守护。
葫芦作为一种植物，在自然界中扮演着重要的角色。
它们生长在大地之上，吸取阳光和水分，不断生长和变化。
每一个葫芦都是独一无二的，它们的形状、颜色和大小都各不相同，展现出了自然界的多样性和独特性。
而且，葫芦还具有防腐、耐久等特点，被人们用来制作容器、器具等工具。
这种自然的力量和生命的守护让我感受到了大自然的神奇和魅力。
葫芦文化让我感受到了传统的智慧和匠心。
在中国传统文化中，葫芦有着丰富的象征意义和神话传说。
葫芦被赋予了吉祥、富贵、长寿等寓意，被人们用来祈求好运和幸福。
而且，在中国的农村地区，葫芦还被用来装酒、盛水，象征着丰收和幸福。
此外，葫芦还被制作成各种工艺品，如葫芦瓶、葫芦笛等，展示了中国传统工艺的精湛和独特。
这些传统的智慧和匠心让我深感中国文化的博大精深。
葫芦文化让我感受到了家庭的温暖和情感的传承。
在中国传统文化中，葫芦被赋予了家庭和团圆的意义。
人们常常用葫芦来象征家庭的团结和和睦，用葫芦来表达对家人的祝福和关爱。
葫芦还被用来作为送礼的物品，传递着亲情和友情。
而且，在中国的一些地方，还有一种叫做“葫芦娃”的传统儿童故事，讲述了一群葫芦娃的冒险故事，展现了家庭和亲情的力量。
这种家庭的温暖和情感的传承让我感到了家庭的重要和珍贵。
葫芦文化让我感受到了传统文化的魅力和价值。
葫芦作为中国传统文化的一部分，具有丰富的历史和文化内涵。
它不仅在农村地区有着重要的实用价值，而且在城市地区也逐渐受到人们的重视和喜爱。
越来越多的人开始关注葫芦文化，学习葫芦的制作和使用。
葫芦艺术展览和葫芦文化节等活动也在各地举行，吸引了众多的观众和参与者。
葫芦种植——特色劳动教学活动方案1
葫芦种植——特色劳动教学活动方案一、活动背景与目标葫芦作为中国传统文化的象征之一，既具有观赏价值，又富有深厚的文化内涵。
为了让学生更好地了解葫芦的生长过程，体验种植的乐趣，培养劳动精神和团队合作精神，我们特策划本次葫芦种植特色劳动教学活动。
二、活动时间与地点时间：XXXX年XX月XX日至XXXX年XX月XX日地点：学校劳动教育基地及教室三、参与人员全体学生及教师四、活动准备1.种子：准备适量的葫芦种子。
2.工具与材料：锄头、铲子、水壶、肥料、土壤、育苗盆等。
3.教学资料：葫芦种植教学课件、图片及视频资料。
五、活动内容1.知识讲解与准备（第1周）教师利用教学课件，向学生介绍葫芦的历史文化、生长过程及种植方法。
学生分组讨论，制定种植计划，明确各自的职责。
2.种子处理与播种（第2周）教师指导学生将葫芦种子浸泡在温水中，促进发芽。
学生分组进行播种，将处理好的种子放入育苗盆中，覆盖一层薄土，浇透水。
3.苗期管理（第3-4周）教师引导学生观察葫芦苗的生长情况，指导浇水、施肥等日常管理。
学生记录生长日记，分享种植心得。
4.移栽与定植（第5周）教师讲解移栽的注意事项，指导学生将葫芦苗移栽至学校劳动教育基地。
学生分组进行移栽，确保苗株间距适中，浇水定根。
5.生长期管理与收获（第6-8周）教师定期组织学生观察葫芦的生长情况，指导病虫害防治、修剪等工作。
学生记录葫芦的生长变化，体验收获的喜悦。
六、活动总结与展示1.活动总结（第9周）教师组织学生进行活动总结，分享种植过程中的收获与体会。
学生撰写活动报告，总结种植经验。
2.成果展示（第10周）举办葫芦种植成果展示活动，展示学生种植的葫芦成果，邀请家长和其他班级的同学参观。
学生向参观者介绍种植过程，分享劳动成果。
七、活动意义通过本次葫芦种植特色劳动教学活动，学生不仅能够了解葫芦的生长过程，掌握种植技能，还能培养劳动精神、团队合作精神和环保意识。
同时，活动也丰富了校园文化生活，提升了学生的综合素质。
“葫芦奇遇记”课程实施与思考
2024年4月5日·第7期Practice实践“葫芦奇遇记”课程实施与思考 文_王爽 于思雨《3—6岁儿童学习与发展指南》在科学领域对5—6岁幼儿的要求是：“能通过观察、比较与分析，发现并描述物体的特征或某个事物前后的变化。
”“能经常动手动脑寻找问题的答案。
”据此，北京市顺义区杨镇第三幼儿园结合本园的文化育人课程，打造了“葫芦奇遇记”主题活动。
活动目标核心目标。
幼儿乐于参加“葫芦奇遇记”的主题活动，感受葫芦包含的文化内涵；加深幼儿对葫芦的结构特征、文化寓意等相关知识的学习；对葫芦进行多元探索并尝试运用多种方式体验、表现葫芦。
领域目标。
健康领域：能够熟练运用走、跑、跳、爬、平衡等运动技能，切身体会葫芦主题的游戏；语言领域：通过阅读与葫芦有关的图书，理解和创编葫芦故事，进一步感受葫芦文化；社会领域：依托葫芦主题，充分渗透社会交往、尊重他人、遵守规则、解决问题等意识，完善幼儿人际交往的基础；科学领域：加强对葫芦文化的探索，运用多种方式了解葫芦及葫芦科植物的相关特征；艺术领域：运用绘画、泥塑、表演等多种方式体验和表现葫芦的艺术文化。
主题内容葫芦初遇记。
一是科学活动：看一看、摸一摸。
在参观的路上，幼儿被眼前的葫芦藤深深吸引，老师启发幼儿对葫芦藤进一步探讨：“看看你们还能发现什么？”幼儿七嘴八舌地说着各种各样的答案，关于葫芦的初探热闹地开始了。
二是实践活动：画一画、摘一摘。
紧接着，我们与小学老师进行了友好沟通，他们同意我们摘一些葫芦回去探索，幼儿们兴奋地商讨着采摘计划。
大家将需要的东西画在计划单上，并依据计划单准备物品。
在这个过程中，幼儿学会了准备工具和分工合作。
之后，采摘小队开始行动了。
葫芦摘6263回来，幼儿对其重量和高度产生了兴趣，于是，教师根据幼儿的需求提供了测量工具，并引导幼儿正确使用。
三是测量活动：量一量。
测量时，有的幼儿想到可以抱住葫芦，用手臂来测量；也有幼儿选择用工具测量。
在测量葫芦的高度时，幼儿用到了直尺和软尺。
中班葫芦主题课程设计
中班葫芦主题课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解葫芦的基本概念，掌握葫芦的植物学特征及其生长过程。
2. 学生能够识别并描述葫芦的不同品种及在我国传统文化中的象征意义。
3. 学生能够了解葫芦在生活中的应用，如工艺品制作、乐器制作等。
技能目标：1. 学生通过观察、讨论、动手操作等方式，培养观察力、表达力和创造力。
2. 学生能够运用各种材料进行葫芦工艺品的制作，提高动手操作能力和审美能力。
3. 学生能够在小组合作中，学会沟通、分享和协作，培养团队精神。
情感态度价值观目标：1. 学生对大自然产生热爱之情，关注生态环境，培养环保意识。
2. 学生在学习过程中，体验我国传统文化的魅力，增强民族自豪感。
3. 学生通过实践活动，培养耐心、细心和自信心，激发对未知事物的探索欲望。
课程性质：本课程为中班主题活动，结合学生年龄特点和兴趣，以葫芦为主题，开展跨学科的教学活动。
学生特点：中班学生好奇心强，动手操作能力逐渐提高，喜欢参与实践活动，对大自然和传统文化有浓厚的兴趣。
教学要求：教师应注重学生的参与度和实践性，将知识融入趣味性强的活动中，引导学生主动探索、合作交流，培养其综合能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的展示机会，确保课程目标的实现。
二、教学内容1. 葫芦的基本概念与植物学特征- 葫芦的分类与品种- 葫芦的生长过程与生态环境2. 葫芦在传统文化中的应用- 葫芦的象征意义- 葫芦工艺品制作技艺- 葫芦乐器制作与演奏3. 葫芦与现代生活- 葫芦在日常生活中的应用- 葫芦工艺品的设计与创新4. 实践活动- 观察葫芦的生长过程- 制作简单的葫芦工艺品- 小组合作设计与展示葫芦主题作品教学内容安排与进度：第一课时：介绍葫芦的基本概念与植物学特征，引导学生观察身边的葫芦，了解其生长过程。
第二课时：学习葫芦在传统文化中的应用，欣赏各种葫芦工艺品，了解其制作技艺。
第三课时：探讨葫芦在现代生活的应用，激发学生创新意识，进行葫芦工艺品设计。
社会实践葫芦绘画心得体会
社会实践葫芦绘画心得体会社会实践是大学生学习的一项重要课程，通过参与社会实践活动，可以加深对社会的了解，提高实践能力和社会责任感。
在这次社会实践中，我选择了葫芦绘画作为我的实践项目。
通过参与葫芦绘画活动，我深刻体会到了艺术创作的乐趣，同时也领悟到了葫芦绘画背后的文化内涵。
葫芦在中国文化中是一种寓意吉祥的物品，具有丰富的象征意义。
葫芦绘画是将葫芦作为创作主题，通过绘画表现葫芦的形态和寓意。
在进行葫芦绘画之前，我先对葫芦进行了深入了解。
我发现葫芦不仅仅是一种植物，更是中国传统文化的一部分。
在中国传统神话故事中，葫芦被赋予了辟邪、避灾、招财等各种神奇的功能。
加上其独特的形态，葫芦在中国艺术创作中被广泛运用，成为了一种特殊的艺术题材。
在实践过程中，我首先学习了绘画的基本知识和技巧。
通过学习素描、水彩和油画等绘画技法，我熟悉了绘画的基本要素，包括线条、色彩、形态等。
在葫芦绘画中，线条和色彩是非常重要的要素。
正确运用线条可以描绘出葫芦的形态和纹理，使画面更加生动有趣；而选择适合的色彩，可以增强葫芦的视觉效果，使画面更加鲜明明亮。
通过练习和实践，我的绘画技巧逐渐提高，能够更好地表现葫芦的特点和美感。
除了绘画技巧，我还深入研究了葫芦的文化内涵。
葫芦不仅在艺术创作中被广泛运用，还在中国传统医学中有重要的地位。
葫芦瓢是中药中最重要的一种药材容器，被用来盛装药物和煎药。
在了解到这一点后，我开始研究葫芦的药用价值和运用方式。
我发现葫芦不仅能够治疗一些常见病症，还可以提高人体免疫力，延缓衰老等。
这使我更加深入地了解到了葫芦的独特之处，并通过绘画展现出来。
在实践过程中，我参观了葫芦绘画的展览和交流会。
通过参观展览，我学习了很多优秀艺术家的绘画作品。
这些作品不仅仅展现了葫芦的形态，更通过艺术手法把葫芦与中国传统文化相结合，营造出浓厚的文化氛围。
通过参观交流会，我与其他葫芦绘画爱好者进行了交流和学习，了解到了不同的绘画风格和创作思路。
葫芦综合实践活动教案
葫芦综合实践活动教案标题：葫芦综合实践活动教案教案目标：1. 通过参与葫芦综合实践活动，培养学生的观察力、动手能力和创造力。
2. 帮助学生了解葫芦的生长过程和特点，培养对自然的兴趣和保护环境的意识。
3. 提供学生与他人合作、分享和交流的机会，培养团队合作精神和社交能力。
教学目标：1. 学生能够描述葫芦的外观特征和生长环境。
2. 学生能够使用适当的工具和材料制作葫芦手工作品。
3. 学生能够运用所学知识，设计葫芦综合实践活动并分享给他人。
教学准备：1. 葫芦的种子和种植土壤。
2. 种植用的花盆或种植袋。
3. 绘画工具和材料，如颜料、画笔、彩纸等。
4. 制作葫芦手工作品所需的工具和材料，如剪刀、胶水、装饰品等。
5. 图书或互联网资源，介绍葫芦的相关知识和活动设计参考。
教学过程：引入：1. 引导学生观察一颗葫芦的外观特征和形状，并让他们猜测葫芦的用途。
2. 通过图片、视频或实物展示，介绍葫芦的生长环境和生长过程。
实践活动：1. 指导学生种植葫芦的种子，让他们亲自体验植物的生长过程。
2. 在葫芦生长过程中，组织学生观察和记录葫芦的变化，包括生长速度、叶子颜色等。
3. 鼓励学生在葫芦成熟后，进行触摸、闻味和品尝等感官体验，了解葫芦的特点和用途。
手工制作：1. 引导学生使用绘画工具和材料，绘制葫芦的形状和图案。
2. 提供葫芦手工制作的示范和指导，让学生制作自己的葫芦手工作品。
3. 鼓励学生在制作过程中展示创造力，可以添加装饰品、彩纸等，使手工作品更加丰富多样。
分享和交流：1. 组织学生将自己制作的葫芦手工作品展示给同学和老师，分享制作过程和心得体会。
2. 鼓励学生相互交流，讨论葫芦的特点和用途，以及他们在观察和制作过程中的发现和感受。
评估：1. 观察学生在实践活动和手工制作中的参与程度和表现。
2. 收集学生的观察记录和手工作品，评价其对葫芦的了解和创造能力。
拓展活动：1. 组织学生参观葫芦种植园或葫芦艺术展览，进一步拓展他们对葫芦的认识和兴趣。
小学综合实践我是“非遗”小传人葫芦烙画教案
小学综合实践我是“非遗”小传人葫芦烙画教案葫芦烙画是中国传统的一种绘画技艺，属于中国非物质文化遗产。
它源远流长，具有悠久的历史和独特的艺术价值。
作为小学综合实践活动的一部分，葫芦烙画不仅可以让学生了解和传承中国传统文化，还可以培养学生的动手能力和创造力。
作为一名小学生，我有幸能成为这一传统技艺的“非遗”小传人，并将在以下文章中介绍葫芦烙画的教学方案和教学设计。
一、教学目标：1.了解什么是葫芦烙画，并学会区分葫芦烙画和其他绘画技艺。
2.掌握葫芦烙画的基本工具和材料。
3.练习基本的烙画技巧，包括线条的粗细和弯曲度。
4.创作一幅简单的葫芦烙画作品，体会葫芦烙画的独特魅力。
二、教学重点和难点：教学重点：了解葫芦烙画的特点和应用，并掌握基本的烙画技巧。
教学难点：掌握线条的粗细和弯曲度，创作一幅简单的葫芦烙画作品。
三、教学准备：1.教具准备：葫芦、蜡烛、白纸、水彩笔、刷子。
2.学生准备：小学生需要提前准备好铅笔、橡皮擦、尺子、水彩颜料等。
四、教学过程：1.引入：教师向学生们介绍葫芦烙画的背景和特点，并通过图片展示一些葫芦烙画作品，让学生们感受葫芦烙画的独特魅力。
2.知识讲解：教师向学生们详细解释葫芦烙画的基本工具和材料，如葫芦、蜡烛等，并区分葫芦烙画与其他绘画技艺的差异。
3.示范演示：教师向学生们展示葫芦烙画的基本烙画技巧，如线条的粗细、弯曲度等，并解释每个动作的步骤和技巧要点。
4.实践练习：学生们使用铅笔在白纸上练习画直线、曲线等基本线条，以掌握线条的粗细和弯曲度。
5.小组合作创作：学生们分成小组，每组选择一个主题进行创作。
他们可以根据自己的想法和创意，利用葫芦烙画技巧创作一幅简单的作品。
教师可以根据学生的实际情况提供一些主题的提示，如动物、植物等。
学生们可以在白纸上先用铅笔勾勒出自己的设计，然后再用葫芦烙画的技巧进行填色和加工。
6.作品展示：每个小组完成作品后，教师安排学生轮流进行作品展示和分享。
学生们可以互相欣赏和评价彼此的作品，从中学习和借鉴。
小学综合实践活动《我的葫芦,我做主》教案
小学综合实践活动《我的葫芦，我做主》精品教案一、活动主题：探索葫芦的生长奥秘1. 活动目标：（1）让学生了解葫芦的生长过程及其特点。
（2）培养学生观察、记录和分析植物生长的能力。
（3）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
2. 活动准备：（1）准备几个葫芦种子，葫芦种植土盆等。
（2）准备观察记录表，用于学生记录葫芦的生长过程。
3. 活动过程：（1）教师向学生介绍葫芦的生长过程及其特点，引发学生对葫芦种植的兴趣。
（2）学生分组，每组负责种植一颗葫芦种子。
（3）学生在教师的指导下，完成葫芦种植过程，并填写观察记录表。
（4）教师引导学生观察葫芦的生长变化，并定期记录。
（5）学生分析葫芦生长过程中的问题，并提出解决方案。
二、活动主题：了解葫芦的用途1. 活动目标：（1）让学生了解葫芦的多种用途。
（2）培养学生动手操作和实践能力。
（3）培养学生珍惜资源、变废为宝的意识。
2. 活动准备：（1）准备一些葫芦，用于实践活动。
（2）准备相关工具，如刀具、绳子等。
3. 活动过程：（1）教师向学生介绍葫芦的多种用途，如制作工艺品、瓢虫等。
（2）学生分组，每组选择一种葫芦用途进行实践操作。
（3）学生在教师的指导下，完成葫芦工艺品的制作。
（4）学生展示自己的作品，分享制作过程中的收获和感悟。
三、活动主题：葫芦绘画比赛1. 活动目标：（1）培养学生艺术创造力。
（2）培养学生团队协作能力。
（3）培养学生自信、勇敢的品质。
2. 活动准备：（1）准备一些葫芦，用于绘画比赛。
（2）准备绘画工具和材料，如颜料、画笔等。
3. 活动过程：（1）教师向学生介绍葫芦绘画的注意事项，并展示一些优秀作品。
（2）学生分组，每组选择一个葫芦进行绘画创作。
（3）学生在教师的指导下，完成葫芦绘画作品。
（4）学生展示自己的作品，进行评选和奖励。
四、活动主题：葫芦故事会1. 活动目标：（1）培养学生语言表达能力和创造力。
（2）培养学生倾听和评价他人作品的能力。
中班教案《葫芦》含反思
中班教案《葫芦》含反思一、教学内容本节课选自中班教材《美术乐园》第四章第二节，主题为“葫芦”。
教学内容详细介绍了葫芦的形态特征、文化内涵及其在生活中的应用。
通过观察、描绘葫芦，使幼儿对自然物象有更深刻的了解，提高他们的审美情趣和美术创作能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解葫芦的形态特征、文化内涵及其在生活中的应用。
2. 培养幼儿的观察能力、动手能力和创新能力。
3. 培养幼儿对美术创作的兴趣，提高他们的审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导幼儿观察葫芦的形态特征并运用到绘画创作中。
教学重点：培养幼儿的观察能力、动手能力和创新能力。
四、教具与学具准备教具：葫芦实物、图片、多媒体设备、画纸、画笔、水彩颜料等。
学具：画纸、画笔、水彩颜料、调色盘、葫芦实物或图片等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示葫芦实物和图片，引导幼儿观察葫芦的形态、颜色等特点，激发他们的兴趣。
2. 讲解葫芦文化及形态特征（5分钟）结合多媒体课件，讲解葫芦的起源、文化内涵以及在生活中的应用，让幼儿对葫芦有更深入的了解。
3. 示范绘画过程（10分钟）老师现场示范如何观察葫芦、起稿、上色等步骤，引导幼儿关注绘画技巧。
4. 幼儿绘画实践（10分钟）幼儿根据观察葫芦的特点，进行绘画创作。
老师巡回指导，解答幼儿在绘画过程中遇到的问题。
5. 随堂练习（5分钟）请幼儿展示自己的作品，大家互相欣赏、学习，提高审美能力。
老师对幼儿的作品进行点评，肯定优点，指出需要改进的地方，鼓励幼儿继续努力。
六、板书设计1. 板书葫芦2. 板书内容：葫芦的形态特征葫芦的文化内涵葫芦在生活中的应用绘画步骤及技巧七、作业设计1. 作业题目：画一幅葫芦画2. 答案要求：画面清晰，颜色饱满能体现葫芦的形态特征富有创意，具有个人特点八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察、绘画葫芦，让幼儿对自然物象有了更深刻的了解，提高了他们的审美情趣和美术创作能力。
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体验葫芦文化助推综实课程
作者：刘新
来源：《学校教育研究》2017年第14期
一、课程目标
1.学生在老师的指导下，通过网络、查书等方式，利用图片、文字、音乐、绘画等形式对北京葫芦艺术庄园的概况做一了解，对葫芦、烙画、鸣虫等内容开展搜集、整理资料和互动交流活动。
加深学生对葫芦文化及非遗魅力的认识。
2.学生在北京葫芦艺术庄园通过聆听讲解、采访提问深度开展参观互动、实践体验活动，将自己所学的多学科知识及已有的生活经验应用到实践活动中，提高自己解决问题、动手实践、总结归纳能力，增强团队合作意识。
3.以小组为单位，在北京葫芦艺术庄园完成实践体验活动，在活动中懂得与组员分工合作，在合作中锻炼动手操作、判断思考等实践能力，在享受实践乐趣的同时了解家乡的葫芦文化、烙画技术。
4.总结“走进北京葫芦艺术庄园”的体验情况，感受实践活动带给自己的成长快乐，反思同伴和自己的表现，找到活动中的优点与不足，进一步形成团结协作的氛围，促进自己不断进步。
5.运用橱窗等形式将学生参与实践活动的成果进行展示，培养学生分享意识。
促进学生进一步了解家乡的葫芦文化，亲身体验非遗魅力，促进学生成长。
活动重点：以小组为单位，走进北京葫芦艺术庄园开展实践体验活动。
活动难点：能运用自己所学多学科知识及已有的生活经验解决在实践活动中遇到的问题。
二、课程内容设置
（一）活动内容分析
1.基本情况介绍
北京葫芦艺术庄园成立于2009年，以葫芦加工“非物质文化遗产”技艺为支撑，发展特色传统葫芦文化艺术产业。
北京葫芦艺术庄园相继建成“葫芦艺术品展示区”“老北京火绘葫芦非遗体验区”“1500㎡传统文化传承教育区”“工艺葫芦种植体验区”“亲近自然，乐享农耕学农教育实践区”和560米葫芦种植观光长廊。
目前拥有“老北京火绘葫芦技艺”知识产权，“葫芦牛”商
标。
产品被纳入“北京礼物”“顺义礼物”行列，“老北京火绘葫芦”技艺被列入“非物质文化遗产”保护名录。
2.园区资源分析
北京葫芦艺术庄园集博物馆、展览馆、科普基地和体验非遗等为一体，具体包括七大区域：葫芦艺术品展示区”“老北京火绘葫芦非遗体验区”“1500㎡传统文化传承教育区”“工艺葫芦种植体验区” “中华鸣虫文化展示体验区”“亲近自然，乐享农耕学农教育实践区” “560米葫芦种植观光长廊”。
（二）学生情况分析
参与此次活动的是我校五年级3个班的学生，在实施活动中能够做到积极参与，并能进行比较好的聆听、观察和动手操作等实践活动。
为确保实践活动的深入有效，避免听得多，想得少，在实践活动的准备阶段，语文、音乐、美术、综合等9个学科教师结合所教学科特点，引领学生利用网络、查书等方式，通过图片、文字、音乐、绘画等形式对北京葫芦艺术庄园的概况做一了解，对葫芦、烙画、鸣虫等内容开展搜集资料活动。
（三）活动所需准备
基地准备：安排讲解员、提供场地、音响设备
教师准备： 1.与北京葫芦艺术庄园联系活动内容及流程
2.多学科老师组织学生利用网络、查书等方式，通过图片、文字、音乐、绘画等形式对北京葫芦艺术庄园的概况做一了解，对葫芦、烙画、鸣虫等内容开展搜集、整理资料和互动交流活动。
学生准备：做好活动的资料收集，带齐活动用具：记录本、笔及手机、照相机等。
三、课程实施过程
秋高气爽、硕果累累，葫芦庄园、福禄满园。
2016年9月14日，李遂小学在王海旺校长带领下，20余名学科教师和五年级3个班的110名可爱的孩子们，在北京葫芦艺术庄园，召开“体验葫芦文化助推综实课程”学科综合实践活动观摩研讨会。
第一项活动：参观互动
在园区讲解员和指导老师的带领下，组织学生走进“葫芦长廊、庄园标志、葫芦艺术展厅、蝈蝈繁殖区、鸣虫文化馆”等活动地点，聆听讲解和互动交流。
孩子们运用文字、拍照、绘画等记录活动过程及活动内容。
学生在参观互动活动中认真倾听、细心观察、勇敢提问、大声吟诵、积极填写任务单，将信息、语文、科学、综合等学科中有关葫芦的故事、传说、生长特点等内容得以淋漓尽致地展现。
活动过程中，指导老师随时关注学生参与活动情况，给予学生“敢于表达星、文明小使者、观察小达人、互助小标兵”过程性评价。
第二项活动：实践体验
师生在八宝葫芦体验厅体验非遗文化——老北京火烩葫芦。
现场，伴随优美的葫芦丝乐曲，孩子们在讲解员的带领下，按照操作流程、操作步骤体验火烩葫芦过程。
孩子们用线条勾勒法、晕染法在葫芦上画出心中美好的期盼，写下对家人融融的关爱，“一生平安”“中秋快乐”“年年有余”的心愿尽显葫芦之上。
活动中，指导老师和讲解员随时关注学生参与活动情况，给予学生“火烩小能手”的过程性评价的同时，感受中华非物质文化遗产的魅力。
四、课程评价办法
（一）注重过程评价
园区讲解员和指导老师在学生活动过程中按照下面的评价量规随时进行评价，具体见下表。
（二）汇聚成果评价
学生回到学校，将活动的过程、活动成果用照片、手抄报形式利用壁报、橱窗进行展示，共全校师生分享评价。
通过设计、组织和实施本次实践活动，倍感团队合作的重要。
基地丰富的葫芦资源，为师生开展实践活动提供了保障。
接下来，我校将以乐观、强健、尚美、博学、思维、进取六个核心词为关键点，在原有的年级普及课程、项目特色课程、时段课程等课程设计的基础上，挖掘活动内在因素，构建学科间隐性关联，形成六一教育课程，从而助推综实课程的发展。
葫芦文化、传承发展，火烩技艺、非遗魅力，葫芦为媒，实践体验，综合实践，魅力无限！。