小学数学应用题课堂教学的研究

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小学三年级数学应用题的解题教学策略探究

小学三年级数学应用题的解题教学策略探究1. 引言1.1 研究背景小学三年级数学应用题是小学数学教学中的重要内容之一，它不仅考察了学生对数学知识的掌握程度，更需要学生在解题过程中运用灵活的思维和技巧。

由于应用题通常涉及到实际生活中的问题，比较抽象和复杂，因此很多学生在解题过程中常常感到困惑和无从下手。

这也导致了小学生往往对数学应用题产生恐惧心理，影响了他们的学习兴趣和积极性。

探究小学三年级数学应用题的解题教学策略显得尤为重要。

通过研究和分析学生在解题过程中的思维模式和问题解决能力，找出针对性的教学方法和策略，有助于提高学生的数学学习效果，培养他们的解决问题的能力和综合运用知识的能力。

深入研究数学教学中存在的问题和困难，可以为今后的教学改革提供参考和借鉴，推动数学教学的不断完善和提高。

1.2 研究意义小学三年级数学应用题作为学生学习数学的重要组成部分，不仅可以帮助学生将抽象的数学知识转化为具体的实际问题，还能培养学生的思维能力、解决问题的能力以及逻辑推理能力。

探究小学三年级数学应用题的解题教学策略具有重要的实践意义和教育意义。

研究小学三年级数学应用题的解题教学策略可以帮助教师更好地指导学生进行数学学习，提升学生的数学应用能力。

通过针对不同类型的应用题制定相应的教学策略，可以帮助学生更加深入地理解数学知识，提高解题的效率和准确率。

研究小学三年级数学应用题的解题教学策略也可以为教师提供更加有效的教学方法和教学资源。

通过分析和总结不同教学策略的优劣势，可以为教师提供更多的选择余地，从而更好地满足不同学生的学习需求，提升教学质量和效果。

研究小学三年级数学应用题的解题教学策略具有重要的理论和实践意义，对于促进学生数学学习，提升教学质量具有积极的促进作用。

2. 正文2.1 小学三年级数学应用题特点分析小学三年级数学应用题在内容上主要体现了对学生数学知识的应用能力和解决实际问题的能力。

这些应用题往往会结合日常生活中的情境或者简单的实际场景，要求学生通过运用所学的知识来解决问题。

小学数学分数应用题教学策略研究

小学数学分数应用题教学策略研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学分数应用题的教学中，我们发现许多学生对分数应用题的学习兴趣不足。

这主要是因为分数应用题往往较为抽象，难以引起学生的好奇心和探究欲。

此外，教师在教学过程中往往注重解题技巧的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣。

（1）教学方法单一。

在传统的小学数学分数应用题教学中，教师往往采用“讲解—示范—练习”的模式，使得课堂氛围较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容脱离实际。

分数应用题的题目往往与学生的生活实际相去甚远，导致学生难以产生共鸣，从而降低了学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展在分数应用题教学中，部分教师过于关注学生的解题结果，忽视了思维能力的培养。

这种现象主要体现在以下两个方面：（1）注重解题技巧，忽视思维方法。

教师往往强调运算顺序、解题步骤等技巧，而忽略了引导学生思考问题的本质，培养学生的逻辑思维能力。

（2）课堂互动不足。

在分数应用题教学中，教师与学生之间的互动较少，导致学生缺乏主动思考的机会，不利于思维能力的发展。

3、对概念的理解不够深入在分数应用题教学中，学生对分数概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：（1）对分数的定义理解模糊。

部分学生对于分数的定义、性质、分类等基本概念掌握不扎实，导致在解决分数应用题时难以准确把握问题。

（2）对分数的运算规则掌握不熟练。

学生在分数四则运算、分数与整数混合运算等方面存在困难，影响了分数应用题的解答。

（3）对分数的实际意义认识不足。

学生没有充分理解分数在生活中的应用，导致在解决实际问题时难以运用分数知识。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学分数应用题的教学中，教师应首先明确课程的核心素养培养目标。

这包括培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力、数学语言表达能力等。

通过对培养目标的理解，教师可以系统地构建分数应用题的教学内容，确保教学活动能够促进学生核心素养的全面发展。

小学数学应用题教学

小学数学应用题教学随着小学数学教学的不断深入和学生数学基础知识的不断积累，数学应用题的教学也变得越来越重要。

数学应用题不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

对于小学数学教师来说，如何有效地给学生授课、让学生更好地学习和掌握数学应用题的解题方法，是一项非常重要的工作。

本文将探讨小学数学应用题教学的一些方法和策略。

一、引入实际问题在教学数学应用题时，教师可以引入一些与学生生活相关的实际问题，让学生通过解决实际问题来学习数学知识。

教师可以用简单的实例来引导学生思考，比如在超市购物时的找零问题、小明家里的鱼缸里有多少条鱼等。

通过引入这些实际问题，可以增加学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，让学生更主动地去学习和探索数学知识。

二、培养学生的实际问题解决能力三、引导学生掌握解题方法在教学数学应用题时，教师应该引导学生掌握一些常见的解题方法，例如列方程、画图、找规律等。

让学生了解对于不同类型的实际问题，可以采取不同的解题方法。

教师还可以通过一些经典的数学应用题，引导学生掌握解题方法，并在课堂上多讲解一些解题技巧和方法。

通过这种方式，可以让学生更好地掌握数学应用题的解题方法，提高学生的解题能力。

四、注重培养学生的逻辑思维能力数学应用题的解题过程是一个培养学生逻辑思维能力的过程。

在教学数学应用题时，教师要注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生形成正确的思维方式和解题思路。

教师可以通过引导学生分析问题的关键信息，培养学生对问题的分析能力和逻辑推理能力。

教师还可以通过解题案例，让学生更好地掌握问题解决的基本逻辑和方式，提高学生的逻辑思维能力。

五、鼓励学生在实践中学习。

新课程背景下小学数学应用题教学研究

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新课程背景下小学数学应用题教学研究
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小学数学应用题教学研究

小学数学应用题教学研究一、引言小学数学应用题是培养学生数学思维和解决问题能力的重要途径。

常常有学生在面对应用题时感到困难，因为他们缺乏对数学知识的实际运用能力。

本文旨在探讨小学数学应用题教学的研究，以提高学生的数学实际应用能力。

二、教学目标1. 帮助学生理解数学知识与实际情况之间的联系；2. 培养学生解决实际问题的能力；3. 提高学生的数学应用能力和解决问题的意识。

三、教学方法1. 案例教学法：通过真实的案例，引导学生将数学知识应用于实际问题中，深化学生对数学概念的理解。

2. 合作学习法：以小组形式进行合作学习，让学生在交流互动中发现问题和解决问题的方法。

3. 情境教学法：将数学知识嵌入到具体的情境中，让学生在实际生活中感受数学知识的重要性。

四、教学内容小学数学应用题涉及到的内容很广泛，包括四则运算、几何、比例等多个方面。

在教学中，我们可以通过以下几个方面来引导学生学习数学应用题：1. 实际情境问题：以学生日常生活中的实际问题为例，引导学生进行数学应用题的解决。

2. 视觉化表达：利用图片、图表等形式来呈现问题，让学生直观感受问题的实际情况。

3. 多元化题型：设计不同类型的应用题，包括选择题、填空题、解答题等，让学生在不同形式的题目中灵活应用数学知识。

五、教学策略1. 引导学生学会分析问题：通过教师提出的问题引导学生学会分析问题，理解问题中的数学知识点。

2. 激发学生兴趣：结合生活实际，设计有趣的应用题，激发学生学习数学的兴趣。

3. 提高解题思维：引导学生通过思考和讨论，培养解题思维和方法。

4. 多种角度思考问题：鼓励学生从不同角度去思考问题，培养他们的创新意识。

六、教学评价在教学过程中，教师可以通过以下几种方式进行教学评价：1. 课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论、解题过程等来评价学生的学习情况。

2. 作业评价：通过布置作业来评价学生对数学应用题的掌握程度，包括基础题目和拓展题目。

小学数学应用题的教学策略研究

小学数学应用题的教学策略研究小学数学应用题是我国小学数学教育中重要的内容之一。

它是将抽象的数学知识应用到实际生活中的重要手段，也是培养学生综合应用数学知识和解决实际问题能力的有效途径。

因此，探究如何有效地教授小学数学应用题，具有重要的理论和现实意义。

一、教学目标小学生在学习应用题时，应具备以下能力：1. 理解题目含义，分析解题思路。

2. 运用所学知识，进行合理推理。

3. 选择适当的解决方法，运用所学算法或思想，计算得出正确答案。

4. 对答案进行核对和检验，对解题过程进行反思和总结。

二、教学策略1. 强化实际应用意义，激发学生兴趣。

教师可以在讲授应用题时，通过具体的生活实例、图片和视频等方式来赋予题目具体的现实应用场景，激发学生兴趣，提高学生的学习积极性。

2. 良好的导入引导，拓展学生思维。

为了顺利开展数学应用题的教学，教师应当注重初步导入，引导学生思路，帮助学生了解问题，并在实际中寻找问题的联系点，找到问题的重点，从而拓展学生思维。

3. 落实解题步骤，理清问题。

“设问题，求解答案”，这是数学问题的解题基本方式。

教师应该在教学中重点讲述解析题的解题步骤，带领学生理清问题，在选择解题思路后，自觉落实解题步骤，逐步推进问题的解决，最终达到求解答案的真正目标。

4. 重视应用能力，加强实例练习。

数学是一门实践学科，学生完成数学应用题，需要强化实际操作能力。

教师可以为学生准备更多的实际生活实例，加强练习方法，让学生在多次实例练习中，提高应用能力，明确问题的解题思路。

5. 加强数学思维训练，提高数学能力。

数学思维是学生解决数学问题的重要手段，因此，教师应在教学中加强数学思维训练，重视学生的数学思维、创造力及解决实际问题的能力，培养学生独立思考和解决问题能力。

三、教学方法1. 让学生自己解题，提高自主学习能力。

教师在讲授过程中，应该充分引导和激发学生的自主学习兴趣，让学生不断独立思考，尝试解决问题，充分体验探究过程，提高自己的学习能力和兴趣爱好。

探讨新课程背景下小学数学应用题教学的策略

探讨新课程背景下小学数学应用题教学的策略随着新课程改革的推进，小学数学教学也在不断变革。

在新课程背景下，小学数学应用题教学应更加注重培养学生的综合应用能力和解决问题的能力。

下面将探讨小学数学应用题教学的策略。

教师应注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指通过抽象、逻辑、推理和创造等思维方式进行问题解决的能力。

在教学中，教师可以通过数学游戏、数学探究等各种教学方式，培养学生的抽象思维能力；通过让学生进行实际操作，提出问题、找规律、总结结论等方式，培养学生的逻辑思维能力；通过帮助学生发现问题、提出问题、尝试解决问题等方式，培养学生的创造思维能力。

通过不同方式的培养，学生在应用题解题过程中能够有条理地进行思考，拓展思路，提高解决问题的能力。

教师应注重培养学生的实际应用能力。

小学数学应用题要求学生将数学知识和方法应用于实际问题的解决中。

在教学中，教师可以通过举一反三、观察事物、模拟实验等方式，让学生在解决实际问题中运用数学知识和方法。

在教学中引入一些生活中的问题，如购买食品、旅行线路规划等，让学生通过计算和推理等方式解决问题，培养学生的实际应用能力。

教师还可以结合跨学科教学，将数学与其他学科相结合，培养学生的跨学科综合应用能力。

教师应注重培养学生的自主学习能力。

自主学习是新课程改革的重要理念之一。

在教学中，教师应给予学生一定的自主选择权，让学生能够根据自身实际情况，选择符合自己学习特点和兴趣的学习方式和策略。

在教学中可以给学生提供多样化的解题方法和策略，让学生自主选择和尝试，培养学生自主解决问题的能力。

教师还应注重培养学生的学习习惯和学习方法，引导学生合理规划学习时间，培养学生持久学习和反思能力。

通过培养学生的自主学习能力，提高学生在应用题解题过程中的主动性和积极性。

在新课程背景下，小学数学应用题教学的策略包括培养学生的数学思维能力、实际应用能力、解决问题能力和自主学习能力。

只有通过全面培养学生的数学能力，才能使学生在应用题解题中得到全面发展。

小学三年级数学应用题的解题教学策略探究

小学三年级数学应用题的解题教学策略探究随着小学数学教学改革的不断深入，教师们越来越重视数学应用题的教学。

数学应用题是数学知识在实际问题中的应用，通过解决实际问题来培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

在小学三年级，数学应用题的解题教学应遵循以下策略：策略一：设置情境引发兴趣小学三年级的学生年龄较小，对于抽象的数学概念还不太容易理解，因此在数学应用题的教学中，可以设置一些情境来引发学生的兴趣。

以购物、出行、游戏等与学生生活相关的实际问题为背景，设计一些趣味性强、实用性高的问题，让学生在解题过程中感受到数学的实际应用。

策略二：明确目标，提出问题在数学应用题的教学中，教师首先要明确教学目标，让学生知道解题的目的是什么。

然后，根据教学目标，提出一系列与实际生活相关的问题，引导学生思考解决问题的方法。

当教学目标是培养学生的加法运算能力时，可以提出一些关于购物的问题，让学生计算总价、找零等。

策略三：启发式教学，引导学生思考数学应用题的解题过程通常要经过分析问题、制定计划、解决问题和验证解答等多个步骤。

教师可以采用启发式教学方法，引导学生充分思考问题，探索解决问题的方法。

教师可以提出问题后，让学生组织思路，通过自己的思考和讨论找到问题的突破口和解题思路。

策略四：分类讨论，寻找共性和特性数学应用题的解题过程中，存在不同类型的问题。

教师可以将这些问题进行分类归纳，让学生通过分析不同类型的问题，寻找共性和特性，培养学生归纳和概括的能力。

教师可以让学生找出一些常见的数学应用题类型，然后通过解决不同类型的问题，总结出解决问题的一般方法和技巧。

策略五：让学生运用多种方法解题数学应用题的解题过程中，学生可以运用不同的方法解题。

教师应该鼓励学生运用多种方法解题，培养他们的灵活思维和问题解决能力。

当学生遇到一个问题时，可以引导学生尝试用不同的方法解题，如列式计算、图形表示、抽象符号等，让学生从不同的角度思考问题，培养他们的综合运用能力。

小学数学应用题教学方面存在的问题及对策

小学数学应用题教学方面存在的问题及对策小学数学应用题是培养学生综合运用所学知识解决实际问题的重要途径。

但在教学实践中，教师常常发现学生对应用题掌握不牢，出现做题思路混乱、解题能力差、不会选取有效信息等问题。

本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。

一、做题思路混乱许多小学生在遇到应用题时，往往只关注题目的最终答案，而忽略了问题所涉及的具体内容和意义。

因此，在解题时一味地凭空想象、可任意改变解题步骤，结果造成了做题思路混乱的现象。

教师可以采取以下对策：1．引导学生认真阅读题目，理解问题的含义和提问的要点，尤其是注意问题背景、条件和限制等，从而帮助学生把握问题的本质。

2．准确把握问题的求解目的，清晰地确定解题步骤，帮助学生建立逻辑思维的思维模式，从而使学生能够准确理解和把握其中的方法和技巧。

3．在课堂教学中引导学生注重思考方式和程序，加强形式化的训练，培养学生掌握解题方法，培养学生独立思考的能力。

二、解题能力差小学生在解决应用题时，常常出现解题能力差的现象。

主要表现为：一是学生对相应的数学知识点掌握不牢，在应用问题中常出现口答一时，反思后无法说明原因的情况；二是问题较为复杂，需要把多个数学知识点相结合，而学生在草率思考，导致答题错误。

教师可以采用以下对策：1．注意数学基础，强化知识点的掌握和理解。

在学生掌握了基础的数学知识点后，可以让学生进行数学类“游戏”，让学生通过游戏来强化数学知识的同时培养其解题能力。

2．引导学生注重思考方式，要求学生重视数学思维的优化和提高，培养学生独立思考和量化思维判断的能力。

3．学生需要多练习，反复参照已经学过的相关例题进行练习，从而加深对数学知识点的印象，全面提高解题能力。

三、不会选取有效信息小学生在应用题的解决过程中，往往没有能力挑选有效信息，或从题目中找出少数有用的信息，而忽略了其他重要的因素。

解题过程中，很多学生时间和精力都被浪费在寻找、筛选信息上，导致解题困难。

小学数学应用题的教学策略

小学数学应用题的教学策略小学数学应用题是小学数学教学的一个重要组成部分，教师在教学应用题时，应该采用一些有效的教学策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

以下是我总结的一些小学数学应用题的教学策略。

1. 观察分析法：教师首先要让学生认真观察问题，分析问题，弄清问题中的关系，将问题转化为数学模型，再选择适合的方法进行解决。

这种方式可以使学生更加深入的理解问题，并且更好地掌握解题策略。

2. 合作探究法：教师可以将学生分成小组，让学生分析、讨论，合作解决数学应用问题。

通过团队合作解题，可以促进学生之间的交流沟通和合作精神，同时也可以更好地培养学生的自主学习能力。

3. 兴趣导入法：教师可以以生动的故事、灵活的例子或有趣的实例来导入应用题，引起学生的兴趣。

通过引起学生的兴趣，可以激发学生的求知欲和学习热情，推动学生主动参与学习。

4. 归纳与演绎法：教师可以通过引导学生对已知的应用题例子进行归纳总结，提炼出问题的共性和规律。

之后再通过类比、推理，将归纳出来的规律应用到未知的应用题中，以找到解题方法。

5. 强化训练法：教师可以通过多次的应用题训练，让学生不断巩固和加深对应用题解题方法的掌握和理解。

通过反复练习，学生可以更好地掌握解题方法，提高解题能力。

6. 多元化教学法：教师可以采用多种教学形式，包括游戏、故事、演示等，使学生在轻松愉快的氛围中学习应用题。

通过多元化教学，可以激发学生兴趣，提高学生的学习效果。

7. 评价激励法：教师在评价学生解题过程和答案时，应该注重正面评价和激励。

教师可以为学生制定一些目标，如成功解决一个难题、用最短时间完成15道应用题，激励学生争取更好的成绩。

总之，应用题教学是小学数学教学中的重要内容，教师应该采用以上策略，使学生能够深入地掌握解题方法，提高科学思维能力，从而取得更好的成绩。

小学数学应用题教学方面存在的问题及对策

小学数学应用题教学方面存在的问题及对策小学数学是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阶段，而数学应用题正是检验学生数学能力的重要途径。

目前小学数学应用题教学中存在着一些问题，如应用题难度不合理、教学方式单一等。

为此，本文将就小学数学应用题教学中存在的问题及对策进行分析和探讨，以期对解决这些问题有所帮助。

1. 应用题难度不合理在小学数学教学中，一些应用题的难度过高，难以让学生理解和解答，导致学生产生焦虑情绪，影响学习兴趣。

而另一些应用题的难度过低，导致学生无法锻炼自己的解题能力，限制了学生的发散思维和创造力。

2. 教学方式单一目前，小学数学应用题教学方式较为单一，主要以教师讲解为主，学生被动接受知识。

缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的兴趣和学习动力，影响了学生的学习效果。

3. 缺乏实际应用情境部分小学数学应用题缺乏实际生活应用情境，让学生难以将数学知识应用到实际生活中去，影响了学生对数学知识的理解和掌握。

二、对策建议1. 合理设置应用题难度针对不同年龄段的学生，合理设置应用题的难度，逐步引导学生掌握数学解题方法和技巧，提高学生的解题能力。

要避免给学生设置过于复杂的应用题，以免造成学习压力过大。

2. 多样化教学方式在教学中应多种教学方式，如课堂教学、小组合作学习、游戏互动等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

教师还需关注每个学生的学习情况，采用个性化教学方法，帮助学生克服学习障碍。

4. 融合跨学科知识在教学中，可以融合其他学科的知识，如语文、科学等，构建跨学科的数学应用题，让学生在解题的过程中能够综合运用各科知识，提高学生的综合素养和学习兴趣。

5. 鼓励多元评价除了传统的考试评价外，还应该采用多元的评价方式，如项目作业、情景模拟等，全面评价学生的数学应用能力，提高教学效果。

小学数学应用题教学中存在的问题主要包括应用题难度不合理、教学方式单一、缺乏实际应用情境等。

为了解决这些问题，我们需要采取针对性的对策，合理设置应用题难度、多样化教学方式、增加实际应用情境、融合跨学科知识以及鼓励多元评价等措施，以提高小学数学应用题教学的质量和效果，促进学生数学素养和综合能力的提升。

对小学数学应用题教学的探究

对小学数学应用题教学的探究应用题教学既是小学数学教学的一个关键，又是重难点。

它在小学数学教学和试卷中都占有相当大的比重，如何优化小学数学应用题教学解题策略是提高小学数学教学质量的重要内容。

培养学生解答应用题的能力，促进学生思维的发展为目标，以探索学生解答应用题的思维特点为依据，建立合理的应用题的教材结构，相应地改进教学方法，使学生既便于掌握，又为以后进一步学习做较好的准备。

应用题的内容来自于生活，与生活中的数学问题有着密切的联系。

在教学中，个别教师埋怨学生的基础差，理解能力不强，常常苦于不知怎样才能引导学生正确地理解题意，遇到一些数学术语时总是比较含糊地给学生解释。

这样，就造成学生们难以理解题意、又或是一知半解，下次遇到类似的题目时不会类推进行思考解答。

那么怎样才能避免出现这样的情况呢？这就要求我们在课堂教学中结合生活与学生的认知规律，正确地遵循应用题教学的一般规律，这样既可让学生学得轻松、易掌握，又能发展学生的思维能力。

为了进一步改进应用题教学，提高学生的解题能力，发展学生的智力，进而深化数学教育改革，一线数学教师决定以此为切入口，展开以校为本的课题研究。

一、让学生明确目标，理清思路通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

二、.激发学生兴趣，养成习惯兴趣是求知的动力，是学习主动性和积极性的源泉，对智力发展有不可低估的作用。

数学是一门抽象性很强的学科，如何激起乐趣是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。

在小学数学教学中教师应在“引趣”的问题上多下些功夫。

小学数学高年级应用题教学质量提升探讨

小学数学高年级应用题教学质量提升探讨随着教育的发展和经济的不断进步，小学数学教育也在不断提高，小学数学高年级应用题更是教育中一个重要的环节。

应用题教学在小学数学教育中具有非常重要的地位，它是小学数学教学的重要内容，涵盖面广，是培养学生综合能力的有效途径之一。

然而，在教学实践中，应用题教学存在着一些问题和难点。

教师教学方法不合理、教材难度过高、学生知识水平参差不齐等问题，都影响了教学效果和教学质量。

因此，在小学数学高年级应用题教学中，如何提升教学质量，成为了教师面临的一项重要任务。

一、选择合适的教学方法针对小学生的特点，教师应该采用灵活多样、生动活泼的教学方法，使学生在学习过程中感受到学习的快乐和成就感。

例如，引入故事、情境等教学方法，通过故事主角和情境，让学生在想象与探究的过程中，体验数学问题的实际应用与意义；采用游戏教学法，通过对数学应用题的游戏形式良好实现生动、活泼的教学效果等。

二、教材难度要合适要提高小学数学应用题的教学质量，关键是要选择难度适中的教材。

教师要结合学生的基础知识和课程进度，功能和特点设计区间难题, 逐渐培养学生解决复杂问题的能力，以提高学生的学习和掌握能力。

三、以学生为中心小学数学高年级应用题教学应该以学生为中心，因此，教师在课堂教学过程中应该注重学生的自主与参与，尊重个体发展的差异。

教师在教学中要引导学生在解题过程中思路清晰、方法合理，帮助学生自主学习，以发掘学生的特长，增强学生的自信心和创造力。

四、建立评价体系应用题教学的质量不仅取决于教师是否认真、严谨地进行教学，同样也关乎教师是否建立和完善科学、合理的教学评价体系。

教师应当根据不同的教学要求，建立不同的教学评价体系。

例如，将课堂教学成绩、考试成绩、调查问卷等数据进行综合评价，以科学严谨的方式反映学生的学习水平和教学效果。

综上所述，小学数学高年级应用题教学质量的提升，需要教师在教学中以学生为中心，采用多样化的教学方式，同时编写考试和测试题目等。

探究小学数学应用题教学

探究小学数学应用题教学我们大家都知道,小学阶段的学习是人的终身教育的起始站,学习数学不应仅仅是为了获取有限的知识和技能。

我们的教学更要注重让学生学习自行获取数学知识的方法,学习主动参与本领,获得终身受用的可持续学习的发展性学力,即让学生学会学习,为他们将来走向社会和终身学习打下基础。

由此,“以学生的发展为本”应是我们课堂教学的出发点和归宿。

基于以上认识,本人在教学实践中,在理论指导下,逐步建立“小学数学应用题课堂教学新模式”。

一、呈现材料,提出问题这一教学环节包括两方面的任务:一是在教师的引导下,由学生自己提供(或师生共同提供),呈现与问题有关的材料,并提出相关问题;二是激发学生学习应用题的兴趣。

我们知道,教材中的应用题较多的是经过数学处理的“形式化”常规习题,远离学生生活实际。

使得许多学生在它面前自信心受到伤害,长此以往学生不但对应用题产生恐惧心理,也会丧失运用数学知识解决身边所发生的数学实际问题的能力。

因此,教师应该让学生喜欢充满乐趣的生活中的数学问题,所以有必要对教材中应用题的选材,作一下改编。

教材的编写是面向各地学生的,但不一定适合当地的实际,我们可以根据班级学生的实际情况将书本上的应用题改编成学生身边的数学问题,并创设一定的情境呈现给学生。

这种情境可以是一幅生活图景,也可以是图表、对话、文字叙述,甚至漫画等形式呈现数量关系。

这样的教学可以使学生从自身的生活背景中感知数学,激发他们对应用题的学习的兴趣,增强学习的积极性,也有助于培养学生将实际问题转化为数学问题并加以解决的能力,逐步形成良好的应用意识。

二、研究信息,主动深究学习数学知识是学生主动建构过程,也就是说,学习数学只有通过自身操作活动和主动参与才可能是有效的。

因此,在这一学习新知过程中,教师的任务是创设良好的学习环境,促使学生带着积极的心态投身到探究知识的过程中去。

这一环节的学习可以细化为两个步骤:一是独立尝试探索;二是合作交流探究。

小学数学应用题教学的现状与对策

但在教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。
教学实践中。（２）数学应用意识的培养，义务教育作为一种国民教育，必须面向大众。重视数学的实际应用，体现数学的
初步价值，是义务教育阶段小学数学学习的最终目的。这就要求数学教学必须注意联系实际，结合有关基础知识的
、
小学数学应用题教学的重用性
应用题教学是小学数学教学的一项重要任务，通过应用题教学，可以帮助学生更好地理解小学数学的基础知识，促进学生逻辑思维的发展，培养学生学习数学的兴趣和运用数学知识解决实际问题的能力。我国最新颁布的义务教育数学课程标准在总体目标中明确指出：要学生会应用所学知识解决简单的实际问题，能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要。可以说，培养学生解答应用题的能力，是使学生运用所学知识解决实际问题的重要途径。因为应用题与周围环境息息相关，都是实际生活的应用，反映了生活中常见的数量关系；此外，应用题有利于培养学生的数学兴趣，使学生感到数学是有用的，他就在我们身边无处不在的。二、小学数学应用题教学存在的一些问题有的学生认为应用题与他们的实际生活联系不大，不
候，量化学生的分数就可似评价教师的成果。可是随着等级制的到来，这种本来能量化的东西也变得模糊了。这时就更要求教师用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作。其次，教师之间应互相学习，教师的学习除了理论知识的学习之外，还要有实践的学习，在条件不允许老师们经常外出参观学习的情况下，本校、本区教师之间的互听、互评也是很好的学习途径。从观察中我发现，有些教师接受的新观念、新方法还是比较多的，这些教师的教学方法完全可以为其他教师学习和借鉴，如果其他教师能多听这几位老师的课，并且听后评一评，议一议，学一学，那么一些新的教学理念和方法就会逐渐渗透到其他老师的

如何抓好小学数学应用题的教学

求几个相同加数的和、把一个数平均分成几份求一份是多少、求一个数里含有几个另一个数题意的基础上联系乘、除法含义进行思考。第四组是反映两个数与它们的倍数之间的关系，需要间接运用乘、除法含义进行思考的两数倍数关系的应用题，教学中应以正确建立 “ 倍” 的概念，沟通其与乘、除法含义的联系为重点。
如何抓好小学数学应用题的教学
刘彦辰
（抚宁县石门寨学区北刁小学，河北抚宁小学应用题教学是小学数学教学中重要的组成部分，是学生分析问题、解决问题等思维能力训练的重点，也是小学数学考试的重点之一。抓好小学数学应用题的教学．对培养小学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力、发展智力有着十分重要的意义。１．小学数学应用题要注重开放性。 “ 所谓开放性 ” ，是针对传统应用题教学的封闭的教学要求、教学内容和教学方式而言的。 “ 开放” 意在给学生的认识松绑，创造一个宽松的学习环境．让学生在独立探索解决现实问题的过程中，了解数学知识的来源和作用．产生学习数学的兴趣和应用数学尝试解题的欲望。应用题教学由过去 “ 教会学生做题” 转向“ 引起学生活动 ” ，改变了过去那种繁琐、枯燥的讲结构，教思路，渎、找、想、算、答层层递进的教学方式：而是先让学生尝试做题．试着沟通现实与所学知识的联系．再组织小组或全班的交流与问题讨论．最后还要比较现实中的问题与数学表达式之间的区别与联系。在应用题的教学中，要解放学生的脑、手和口，尊重学生的想法和做法，让学生充分发表意见，充分肯定其中合理的成分，教学不搞 “ 一刀切” 。此外，要向课外延伸，让孩子们到生活中寻找有关的数学问题，感受数学应用的广泛性和有效性。江苏省宜兴市民主路小学陈亚军老师认为： “ 在以往的应用题教学中，条件围绕问题叙述。不多不少。学生很容易造成解决问题要把所有条件用上这样的思维定势。但现实生活中解决问题并非如此，需要选择条件来解决问题。因此，教学中应该重视设计应用题的条件多余或不足．培养学生根据问题选择条件的能力。传统应用题的答案只有一个．学生往往只满足于把一个答案找出来，不再进一步思考分析。而现实生活中应用题的答案常常不唯一，需要根据不同的条件选择不同的结果。因此．设计结论开放的应用题．可以从小培养学生不断进取的精神，增强学生的创新意识，养成创新习惯。 ” 他认为： “ 从条件、问题、思路、结论这四个方面着手设计开放性应用题，可以真正体现应用题的开放性、灵活性、多变性，给学生的思维创造一个更广阔的空间，提高学生分析问题、解决问题的能力。” ２．简单应用题中的数量关系可以归结为和、差、积、商四种。大体可以分为四组。第一组是与加、减法含义有直接联系的求和与求剩余的应用题，重点是引导学生理解题意，掌握简单应用题的结构，明确题目中的数量关系．联系加、减法含义确定算法。而对于它们的变型题，如求一个加数、求被减数、减数的题目，教学中应在沟通其与求和、求剩余应用题的联系上下工夫，使学生正确掌握思考方法和解答方法。第二组是反映两个数与它们的相差数之间的关系，需要间接运用加、减法含义进行思考的应用题。对于求一个数比另一个数多几、求比一个数多几的数的应用题来说，教学中应该以帮助学生建立相差数的正确概念、分析已知数量和未知数量的关系为重点，使学生对谁和谁比，谁多谁少，较大数能分成哪两部分有一个清晰的认识，从而与加、减法含义建立联系，确定算法。而对求一个数比另一个数少几、求比一个数少几的数的应用题。以及反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题来说，重点是引导学生运用转换思想，沟通新、旧知识间的联系，培养学生的迁移能力。第三组是与乘除法含义有直接联系的三种应用题，即：０６６３０８）

关于小学数学应用题教学策略探索

关于小学数学应用题教学策略探索小学数学应用题是小学生学习数学的一项重要内容，也是他们学习数学知识的实践和应用的重要途径。

通过解决应用题，学生可以将抽象的数学知识与生活实际相结合，培养数学思维和解决问题的能力。

如何有效地教授小学数学应用题是每个数学教师必须面对的问题。

本文将就小学数学应用题教学策略进行探索和总结，希望能够为数学教师提供一些有益的参考和启发。

一、激发学生学习兴趣教学应用题首先要激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动学习和解决实际问题。

教师可以通过生动有趣的教学方式引导学生，比如通过讲故事、展示视频、实地考察等方式来引起学生的兴趣。

教师还可以组织数学应用题竞赛和小组合作学习，让学生在游戏和竞赛中体验成功和快乐，从而激发他们对数学学习的兴趣和热情。

二、提倡问题导向教学在教学应用题的过程中，教师要重视问题导向教学，即通过提出问题的方式引导学生思考和解决问题。

教师可以在课堂上提出真实的生活问题，让学生自主发现问题的规律和解决方法，从而培养他们的问题意识和动手能力。

教师还可以设计一些开放性的问题，让学生思考、讨论和合作，培养他们的合作精神和创新思维。

三、注重跨学科教学数学应用题是数学知识与生活实际的结合，因此教师在教学中要注重跨学科教学，将数学知识与其他学科的知识相结合。

在教学应用题时，可以引入自然科学、地理、历史等知识，让学生在解决实际问题的过程中学习和应用其他学科的知识，丰富他们的学习内容，提高他们的学习积极性和学习效果。

四、结合实际情境教学在教学应用题时，教师要重视实际情境教学，即通过真实的生活情境来引导学生学习和应用数学知识。

在教学购物、旅游、建筑等应用题时，教师可以引导学生到超市、景点、建筑工地等实地考察，让他们在实际情境中感受数学知识的魅力和实用性，从而提高他们对数学学习的兴趣和理解。

五、关注个性化教学在教学应用题时，教师要注重个性化教学，即根据学生的不同兴趣、优势和特点进行差异化教学。

在小学数学应用题教学中行动个案的研究

过程中存在如下一些问题：１在一部（）
分学生具备了高超解题能力和技巧的同时，一部分学生在应用题面前丧失另信心；２（）相当一部分学生的解题能力
与数学素养之问不相协凋，对牛活中的许多数学问题熟视无睹；３（）不会用所学的数学知识来思考、ｆ或解决现实提ＩＪ
笔者认为，对于我们教师而寿，教
学行动研究就是教师在教学实践中对自己的教学行为进行反思、析，在分并教学过程中作相应决策的一种教学种新的科研理念。教学反思的主体
课堂｝应用题教学采用“ 对以学生为主
生了浓厚兴趣，大多数学生在应用题的解题能力方面有ｒ一定提高，能够根据所学知
识解决生活中遇到的一些问题。我
苏省吴
江
是教师，象是教师的课堂教学，要对需教师自去观察、现和内肯、此，发教师要做一个有心人，｝去观察课堂｝心｛教学，录课堂教学，要善于从课章记还教学中发现问题、总结经验
一
“ 以学生为主体 ”
的探究式教学的实施运用，所教我
的两个班级学生对应用题学习产
江
这种教学模式既有利于对学生实

小学数学应用题的研究

、
在应用题教学中要明确目标，理清思路
小学数学应用题的目的和任务，是为了培养学生初步的逻辑思维能力，是为学生进入高一级学校学习打良好
面的题有３层次，第ｌ个小题是通过直观进行计算，第２，４学效果。通过义务教育阶段的数学学习，学生不仅需要获题离开直观进行计算，第３小题脱离具体计算概括公式。得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识照下图的样子用小棒连着摆正方形。及基本的数学思想和技能；还要初步学会运用数学的思维口口摆２个用（）根方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学口口口摆３个用（）根科。口口口口摆４用（）根个二、在应用题的教学中首先要抓好最基本题型的教学连着摆６正方形，要用（）根小棒。写出算式。个大家都知道，解简单应用题是解复合应用题的基础，如果不数小棒，你能找出一般的计算公式吗？无论整数应用题或分数应用题都是一样，它们有共同的教学规律。打好整数、分数简单应用题的基础就为解复合应用题做好了准备。下面做一些具体的分析。
一
了，然而还不够，我们指导学生推导的公式是千篇一律，分析数量关系一般有两种方法：一种是从条件入手，通称说明教师的思维束缚了学生的自由空间，让他们沿着一条综合法；另一种是从问话入手，通称分析法。综合法比较路走的思想依然是 “ 办 ”。为此我们更应该让学生在相包容易掌握，但其缺点是学生往往看到前面相邻的两个已知对自由的氛围中去创造性地解决问题，如在圆柱的体积公条件就进行计算，而忽略后面的已知条件，未从整体考式推导过程中，教完了基本公式：Ｖ＝Ｓ之后，我出了这Ｈ

新课改背景下小学数学应用题的有效教学

新课改背景下小学数学应用题的有效教学【摘要】在新课改背景下，小学数学应用题的有效教学是教师们需要重点关注和研究的问题之一。

本文从教学目标的设定与教学内容的选择、教学方法的选择与应用、教学资源的开发与利用、教学评价的方法与标准、学生参与与互动的促进等方面进行了探讨。

通过本文的阐述，可以更好地指导教师如何在课堂教学中有效地引导学生进行数学应用题的学习，提高学生的数学素养和解决问题的能力。

未来教学的发展方向应该注重培养学生的实际运用能力和创新思维，更好地适应社会需求并促进学生全面发展。

新课改背景下小学数学应用题的有效教学对学生的未来学习和发展具有重要意义，值得我们持续关注和探索。

【关键词】新课改背景、小学数学、应用题、有效教学、教学目标、教学方法、教学资源、教学评价、学生参与、互动、重要性、发展方向、总结、展望。

1. 引言1.1 新课改背景下小学数学应用题的有效教学在新课改背景下，小学数学教育逐渐朝着注重应用能力培养的方向发展。

数学应用题作为数学学习的重要组成部分，不仅能够帮助学生将抽象的数学知识转化为实际问题的解决能力，还能培养学生的逻辑思维能力、综合运用知识的能力和解决实际问题的能力。

如何有效进行小学数学应用题的教学显得至关重要。

有效的小学数学应用题教学应该立足于培养学生的实际应用能力，激发学生学习数学的兴趣和动力。

通过设计生活化、情景化的数学应用题，让学生在实际问题中发现数学知识的实用性和重要性，从而提高他们的学习积极性和参与度。

在新课改的理念下，教师需要更加注重学生的主体地位，引导学生自主探究、合作学习、实践应用，使学生在解决问题的过程中掌握数学知识，培养解决问题的能力和方法。

结合现代技术手段，如计算机、互联网等，为学生提供更多的学习资源和渠道，促进他们更好地理解和掌握数学应用题的解题思路和方法。

2. 正文2.1 教学目标的设定与教学内容的选择教学目标的设定是小学数学应用题教学中的关键一环，它直接影响到教学的有效性和学生的学习成效。