《风筝》说课稿.doc
《风筝》说课稿（精选11篇）
《风筝》说课稿（精选11篇）《风筝》篇1《风筝》说课稿瓜沥二中朱兴祥一、说教材1、教材的地位和作用《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者是鲁迅，体裁为诗。
本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。
在本单元所选的五篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，是培养学生探究性阅读能力的好教材。
《语文新课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。
2、课文的特点《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，但选材角度新颖，于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情。
可是，细读作品，作者的立意远不止于此。
从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。
全诗情词真切，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。
3、学情分析七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学生则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。
所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓励。
4、重点、难点的预设及依据根据七年级学生认知和思维能力的发展及散文阅读的基础，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：重点：整体感知全文，感受兄弟手足之情，了解科学的儿童教育思想。
难点：学生提出疑问并在教师引导下作深入思考。
5、目标的预设及依据根据以上四个方面的情况，从“知识和技能”“方法和过程”“情感、态度和价值观”考虑，确定本文教学目标如下：（1）认知目标：朗读课文，整体感知课文内容。
《风筝》说课稿_3
《风筝》说课稿《风筝》说课稿1一、说教材1、教材分析《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教材第五册第三单元的一篇课文，这篇精读课文写了"我"童年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝时的情景。
__语言朴实，笔调清新，__既写了"我们"放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了丢失风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
__自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。
__叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。
在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。
另外，__的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
根据课文的特点和学生的实际，我对本课的教学目标和重难点制定如下：二、说教学目标：1、联系上下文、联系生活经验，理解"憧憬""垂头丧气"等词语在课文中的意思。
2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。
3、体会小伙伴做、放、找风筝时的"幸福";学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断找"幸福"的信心和勇气。
三、说教学重点、难点重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
四、说教学方法基于对教材这样的理解，本课我遵循"以学定教、以人为本、以读带讲"的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。
下面我详细讲解我的教学设想：五、说教学流程：首先课前布置学生搜集有关风筝的资料。
这一个课前准备很有意义，它可以开阔学生的视野，养成搜集信息的习惯，对课文的学习非常有利，可惜在实际教学中做的往往不够。
《风筝》说课稿 (人教版七年级上册)共3篇
《风筝》说课稿 (人教版七年级上册)共3篇《风筝》说课稿 (人教版七年级上册)1《风筝》说课稿 (人教版七年级上册)一、课程背景这是一篇关于《风筝》的说课稿，该篇文章为人教版七年级上册的课文。
该篇文章是第四单元的语文阅读课，在七年级的语文教学中有着重要的作用。
本课主要教学内容是让学生通过理解和分析文章中的描述，了解人物性格、情感变化和写作手法等方面内容。
二、教学目标知识目标：学生能够掌握文章的主要内容，了解人物形象和情感描写等写作手法，能够理解作者所要表达的思想。
能力目标：学生能够通过阅读理解文本内容，了解文章中的情感细节，推理人物的性格特点。
情感目标：培养学生的责任感，鼓励他们在现实中积极参与到有意义的事情中去。
三、教学重点理解文章的描述，了解人物性格和情感变化，掌握写作技巧。
四、教学难点培养学生的推理和思考能力，从而更准确地理解文本的内涵。
五、教学方法通过朗读、分组讨论、问题引导等方式，鼓励学生积极参与讨论和思考，全面提高他们的语文能力。
六、教学过程1.导入环节采用导入问题的方式，让学生从自身经验出发，引导他们关注文章主题：“你有没有完成过一个对你而言很有意义的事情？你是怎么完成的？”2.课文阅读教师根据学生学习情况，采取轮流朗读、分组朗读等方式，让学生更好地理解文章内容。
在学生完成阅读后，教师可以在班内探讨文章中的细节，尤其关注人物描写和情感变化。
3.学生讨论让学生分组讨论，重点探讨人物性格和情感表达方面的内容。
同时，引导学生掌握文章中的写作手法，例如对比、排比等。
4.分析语文手法在分析文章时，教师应该重点掌握作者的写作手法，例如对偶、衬托、比喻等。
通过这些手法，能够更加深刻地了解文章的内涵。
5.总结反思在学习结束后，教师应该引导学生对本节课的学习进行反思，回答了解人物性格、情感变化以及写作技巧等问题。
同时，帮助学生查漏补缺，进一步提高他们的语文能力。
七、板书设计“风筝”人物描写写作手法比喻对比八、教学评估教师可以从以下几个方面对学生进行评估：1.阅读理解方面，包括对文章中人物、情感和其它细节的掌握程度；2.对分组讨论和问题回答的贡献程度；3.反思能力方面，包括能否较好的发现文章的意义及其对自己意义的理解。
风筝说课稿（精选10篇）
风筝说课稿（精选10篇）风筝篇1一、说教材：《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入诗集《野草》。
文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，行为十分粗暴。
待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。
虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解……教学目的：1、（知识和能力）正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
2、（情感态度和价值观）结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。
3、（过程和方法）发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。
4、（写作指导）学习本文在叙述中饱含深情的写法。
教学重点：训练阅读能力，提练文章主干。
教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。
本文意蕴丰富，选编此文，无非是因为此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导性，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。
由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。
二、说教法：人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。
《风筝》说课稿
《风筝》说课稿《风筝》说课稿1一、教材说明：感悟用智慧与心灵写就的篇章“春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。
连翘花举起金黄的小喇叭。
向着长天吹奏着生命之歌。
蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引起无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天空的风筝”三十多年过去了，此情此景依然留在作者心中。
读完这篇文章，我也被文中的刘老师所深深的感动。
《理想的风筝》这篇略读课文是一篇回忆性的文章，作者以学生的语气，用朴实的语言描写了一位残疾老师的形象。
文中的刘老师乐观开朗、爱祖国、爱学生，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，学习文中运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达方法。
为很好地落实上述编者意图，针对阅读课文的特点，确定这篇课文的教学目标为：①知识与能力：认识本课５个生字，了解课文主要内容；②过程和方法：自读自悟，合作探究，自主发现课文的叙述顺序及从不同方面选取典型事例写人的方法；③情感和态度：有感情地朗读课文，感悟刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
了解课文通过哪方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。
二、教法学法：实践自主互动平等对话的生命课堂课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。
在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。
《理想的风筝》一课，感情丰富细腻，文字简洁明快，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。
在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。
而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循略读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。
在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。
2023年《风筝》说课稿15篇
2023年《风筝》说课稿15篇《风筝》说课稿1尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的题目是《画风筝》，选自黑龙江省信息技术教材第二册第六课的内容,本课是教材第二课时关于画图的喷枪工具的讲解，并且贯穿以后整个画图教学，是学生能够熟练、快捷地使用画图的基础之一。
基于对教材的理解和分析，我这样设定了教学目标：1．知识与技能目标：(l)学会喷枪工具的使用；(2)掌握对图形进行彩色处理的方法；(3)使学生了解雪的形成过程。
2．过程和方法目标：感受对利用喷枪工具绘图的操作过程，掌握使用喷枪绘画的基本方法。
3．情感与价值观目标：培养学生创造美、欣赏美的能力，激发他们热爱大自然的热情。
培养学生的创新精神和能力。
结合教学目标我确定本课教学的重难点为：教学重点：掌握用喷枪工具进行涂色的方法。
课堂上恰当的教学和学法的运用，能够使教学重点分步递进，教学难点逐步化解，从而更好地体现学生在课堂上的主体地位，为此，我在本课的教学中使用了创设情境法、任务驱动区、快乐教学法，并且启发和引导学生通过“玩中学、学中悟、操作中探究”几个环节走进课堂，完成学习任务。
对于学生而言，玩是孩子们的爱好，通过创设情景，布置丰富的任务，让孩子感到学习信息技术并不枯燥，让他们沉浸在快乐的愉快的玩中，更有益于激发学习的兴趣；同时在玩中启发学生思考，启发他们进行问题的解决，让他们充分地进行实践领悟方法，进行有效的学习，并在学习的探究中进行创新。
下面我重点说一下本节课的教学过程：一、激发兴趣，导入课题:“兴趣是最好的老师”。
信息技术课程的教学过程中，我充分利用创设情境，激发学生兴趣作为新课的导入，这样很容易唤起孩子们发自内心的学习愿望，让他们以最佳的心理获得知识，求得快乐。
为此，在新课开始创设了这样一个趣味情境：1、上节课我们学习了找颜色，学会了使用取色工具，这节课我们学习喷枪工具，看看它什么本领？2、师：同学们，老师这儿有两幅画，请你选一选，你喜欢哪一幅？为什么呢？（出示）3、学生回答。
《风筝》说课稿
《风筝》说课稿《风筝》说课稿(合集15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
说课稿要怎么写呢？以下是店铺为大家整理的《风筝》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《风筝》说课稿1一、说教材分析《纸船和风筝》是人教版实验教材二年级上册的一篇精读课文，这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文紧扣“纸船和风筝”，层层推进故事的发展，先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友，后来因一点小事而吵架，最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。
由于本课是一篇精读课文，因此根据单元主题和本课特点，我设定本课的教学目标为：知识目标：通过阅读故事，了解主要内容：通过师生互动，掌握课文中生字新词的正确读音，及“飘”、“漂”的区分。
能力目标：通过品读故事，师生共同进入情景，与故事中的角色同喜同悲，感受友谊的珍贵、失而复得的喜悦。
情感目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段，让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。
二、说设计理念阅读教学中，课文是教学的三个基本要素（教师、学生和课本）之一，是师生赖以进行教学活动的基础。
当教师和学生围绕着一篇课文展开教学活动时，教师——课文——学生之间不仅进行着认知信息的传递，也发生着情感的交流。
本着这个理念，教学本课时我认为可以从以下两个方面入手：一是注重从情感的线索确定教学内容，二是在表达情感的有关词句段上着力。
这样来激发学生的学习兴趣，让学生在学习语言的同时，受到情感的熏陶感染，有效落实三维目标。
以上的思考决定了我这次说课的主题——注重情感，着力语言。
三、说教学流程下面分四个板块来具体说说教学流程及思考。
（一）感知“幸福”在教学开始，我想首先拿出课前和孩子们一起折好的纸船，引导学生练习说话：纸船漂呀漂，它会漂到哪里去呢？纸船会带些什么去哪儿呀！学生自由说，老师由学生的发言顺势引入新课：它漂到了我们班的课堂，给咱们带来了一个好听的故事。
2023年《风筝》说课稿15篇_2
2023年《风筝》说课稿15篇《风筝》说课稿1一、课引：唤醒学生对风筝的直接体验1、师：同学们，你们放过风筝吗?看到天上五颜六色的风筝有什么感受呢?生杂：很高兴，很快乐，想和风筝一起飞。
师：总之，同学们看到风筝的感受是愉快的，可是有一个人看到风筝，涌起的感觉却和我们完全不一样，想知道这是为什么吗?翻开课文风筝，让我们一起去寻找原因。
二、感知课文、学习词语1、请同学们自由的把课文读一遍，读的过程中做两件事：画出鲁迅先生和我们不一样感受的词语;画出你认为重要的或者是你不会读的或者是你不懂的词语。
2、划出你觉得重要的词语，或你觉得不会读不会写的生字是哪些?读完后自由写到黑板上去。
在生字词下加点。
不懂的词语打问号。
(生自由读书，5分钟后六七个学生自由到黑板上写生字词。
有以下这些生字词，老师重点给加点字正音。
)瑟缩发见苦心孤诣嫌恶憔悴肃杀?丫杈师：“肃杀”是什么意思?生1：很冷师：联系课文句子理解。
生2：形容秋冬天气寒冷。
师：这位同学能很快的解决生字词很好啊。
这是一个很好的习惯。
三、把握情感基调3、师：刚才大家通过主动的努力，把自己不会地学会了，很好。
接下来我们来思考一下中年的鲁迅看到放风筝时的感受和我们有什么不一样?生1：嫌恶师：那是他小时候的感受。
那中年以后呢?(在北京的空中看到风筝的感受) 生2：惊异和悲哀4、师：他看到风筝为什么“惊异”?谁能告诉我?生1：因为做了对不起弟弟的事。
师：那是因为弟弟的原因。
生2：因为弟弟很喜欢风筝，而我又不许他放，看到风筝感到惊异生3：在北京的冬季看到风筝师：故乡的风筝是在春二月时放的，而北京在冬季就放风筝了，感到惊异。
(好的，这个问题我们先谈到这里)5、师：那么“悲哀”从何而来呢?生1：小兄弟向往风筝，而我却不许他放，将风筝折断了，扔在地上，后来知道了玩是儿童最正当游戏。
师：事情缘于小时候发生的一件事。
具体的事件是什么?生2：小时候踩坏了弟弟的风筝。
6、师：我们具体来看一下小时候这件事。
《风筝》说课稿15篇
《风筝》说课稿15篇《风筝》说课稿1一、教材解读《纸船和风筝》是第五单元中的第四篇课文。
是一个有关友谊的感人至深的故事。
细读课文会发现，里面蕴涵着两个故事。
第一个故事是：纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友。
第二个故事是：松鼠和小熊因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。
最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。
整篇课文以“情”为主线。
我上的是第一课时，根据二年级语文阅读教学阶段目标以及这篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1.认识“坏”等8个字，会写“幸、福”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文1—6自然段，体会松鼠和小熊之间友谊所带来的快乐。
3.相机结合一些语言文字的练习，训练学生的语言表达能力。
学习重难点1、学会本课的生字、新词、能正确读写。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。
二、设计理念1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课教学以读为主，引导学生抓住关键词、句，读悟体会。
2．充分尊重学生的感受，体验。
尊重和相信是实现平等对话的前提。
在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信他们的学习能力，尊重孩子的情感体验。
3．创设情境，教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
三、教学设计（一）激趣导入，揭示课题课前聊幸福快乐的事，使学生处于一种兴奋快乐的状态下，顺势带他们走进课文的插图，并描述在美丽的地方发生了一个美丽的童话故事，激起他们学习的兴趣，并板书。
同时，着重指导“筝”的发音。
（二）初读课文，识记生字首先提出要求，自由读课文。
读了课文后，利用学生喜闻乐见的动画形象A 啦多梦进行三关的字词大闯关。
风筝说课稿（精选5篇）
风筝说课稿（精选5篇）风筝说课稿（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的风筝说课稿（精选5篇），希望对大家有所帮助。
风筝说课稿1一、说教材和学情（一）教材《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题，浓浓亲情，动人心弦。
亲情是人世间最真挚最纯美的感情，因为有了他的存在，生活才具有了诗性的光辉，生命才具有了永恒的动力。
鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。
可是，细读作品，作者的立意远不止于此。
这篇散文中，既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
作者以风筝为描述对象，借风筝抒怀、述志，风筝是情绪消长的线索，也是复杂思想感情的凝聚载体。
诗篇以凝练的语言，炽烈的感情，表现了丰富深刻的思想内容和浓郁的诗情、诗境，具有震撼人心的感染力。
（二）学情《风筝》面对的学习群体是一群刚进初中的十一二岁的少男少女，他们成长在无忧无虑的20世纪九十年代，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念。
所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。
而且我班学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次；所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。
二、说教学目标（一）教学目标根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。
因而我从三方面拟定了本文的教学目标：知识能力目标：1积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。
2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。
3多角度、有创意地理解课文。
学习圈点勾画的读书方法。
《风筝》说课稿（通用15篇）
《风筝》说课稿（通用15篇）《风筝》说课稿1一、说教材1、教材分析《风筝》是语文版七年级上册第一单元的一篇叙事性散文，这篇鲁迅文章。
既表现手足亲情又意蕴丰富，有助于提高学生情感体验，培养探究性阅读能力。
文章讲述了“我”因为看到风筝，引起对儿时虐杀自己小兄弟的风筝梦的回忆和深深的自责，展现了兄弟间浓浓的手足亲情。
2、学情分析七年级学生具有初步整体感知和理解能力;但获取知识的方式多以图片、声音等具体形象为主，较少接触意蕴深厚的文章，对抽象的文字有陌生和排斥心理;字面理解文意，泛泛感知思想情感;难以抓住要点来准确体会、理解文章思想感情。
3、教学重难点重点：整体感知全文，理解文中“精神虐杀” 指什么;难点：体会、理解作者悲哀之情和全文浓浓的手足亲情。
4、教学目标知识目标——整体感知文章内容，品读叙事中的描写语句，积累词汇。
能力目标——学习迅速抓住文章要点的方法，通过讨论赏析，理解“精伸虐杀”实质。
情感目标——感受文中浓浓的手足亲情，学习作者严于自省的高尚品德。
二、说教法1、理论依据：《新课程标准》中明确指出语文学习要“提高阅读和写作能力”，“能整体感知课文，体会作者的态度、观点、情感”，“重点培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“沟通课堂内外”“增加学生语文实践的机会”，“以问题带动阅读学习”。
2、教学方法：实践法：亲身体验体会到文章意图。
提问法：本课教学主要方法，通过连环问题促使学生阅读文本，理解主题。
诵读法：通过各种朗读方式体会作者的思想感情。
勾画法：通过重要句词来落实重点，理解文意讨论法：培养合作精神及主动发现问题、思考问题的能力。
3、教学用具：多媒体课件，示范朗读，风筝图片。
三、说学法依据以上学生学习状况和教学安排，指导学生上网收集资料，通过实践参与培养学生自学和动手整理资料的能力;引导学生通过朗读、启发、讨论、探究来赏析、理解叙事散文。
问题法，提示法穿插使用。
《风筝》说课稿15篇
《风筝》说课稿《风筝》说课稿15篇在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《风筝》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《风筝》说课稿1一、说教材：我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课<<理想的风筝>>。
这是一篇回忆性的文章。
以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。
文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。
为能很好地落实上述编者意图，针对阅读课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：二、说教学目标：<一>情感目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
<二>能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
<三>认知目标：能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
三、说重点与难点：了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。
四、说教法与学法：<一>教法：根据阅读提示，引导学生整体感知。
<二>学法：合作交流，读写结合。
五、说教学准备：1、小黑板与录音机。
2、课前让学生熟读课文。
六、说教学过程：<一>导入新课，整体感知(相机出示小黑板)截去撑地手持撒脱支撑急速擎着拄着甩掉转向拉动蹦跳泛起跳跃仰望追赶酸涩旋转漾出抓住1、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？２、师生交流第一组写了刘老师“笑谈丢腿”的事情第二组写了刘老师“旋转板书”的事情第三组写了刘老师“放飞风筝”的事情第四组写了刘老师“追赶风筝”的事情二、精读文本，感悟特点1.这节课我们随着作者的回忆，一起走近这位特殊的老师。
指名读第一件事情写刘老师的，其他同学边听边想，让你读到了怎样的刘老师。
2023年《风筝》说课稿(15篇)
2023年《风筝》说课稿(15篇)《风筝》说课稿1各位评委、各位老师：上午好！我今天说课的题目是鲁迅先生写于1925年1月24日的《风筝》。
一、说教材——突现亲情，把握重点难点在对《风筝》进行文本解读时，本套教科书副主编顾之川的一番话给了我很大的启示。
（出示）亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。
浓浓亲情，动人心弦；天伦之乐，其乐融融。
在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。
《风筝》讲述的就是这样一个故事。
《风筝》是一篇思想内涵很深邃的，由于人生经历、文学修养和时代的不同，不同的读者对它的主题有着不同的解读。
教师对文本的解读有他自己的理解，学生也有自己的解读，教师应该肯定、尊重学生的理解。
我觉得对__主题的理解应注重现在的学生本身的认识能力和情感体验，父母之爱、同学之情等等易于引起学生的共鸣，所以我们首先要抓住亲情这一角度，找准文本与学生的契合点，引导学生去阅读、去理解、去领悟。
__中“我”和弟弟之间少年时代的冲突和误解，中年时代的自省和忘却，可以突现出一种亲情，“我”和弟弟有两颗美丽的心灵：一个严于自责，恳求宽恕自己的过失；一个幼稚纯真，全然忘却别人的错处。
弟弟忘却“我”的不好，这种宽以待人的作法，对现在的学生有较好的教育作用；“我”对自己的毫不留情的解剖，这种严以待己的作法对学生而言也未尝不是一种教育。
而兄弟间的亲情是很值得我们探究与回味的。
在对亲情理解之后，学生能较为容易地体会出作者严于解剖自己的精神；由少年时冲突的出现我们也能够认识到封建教育思想对儿童天性的扼杀；由中年时“我”不幸看了一本外国讲论儿童的书可以启发人们用科学来改变人们的思想。
这样我们对这篇的理解就不是只从一个角度去解读，而是用多角度、多层面地解读。
有利于学生探究性和创造性阅读能力的培养。
由此，我对__的知识能力目标、情感价值目标，教学重难点作出以下设计：知识能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；（朗读为语文教学的根本，不读不为语文）2、发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解的主题。
2024《风筝》说课稿范文
2024《风筝》说课稿范文一、说教材1、《风筝》是人教版小学语文四年级下册第二单元第8课时的内容。
它是在学生已经学习了一些传统文化知识和课文《会飞的机器人》等内容的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而且风筝在中国文化中有着深厚的传统和意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解风筝的起源和意义，了解风筝的制作和使用方法。
②能力目标：培养学生欣赏文学作品的能力，提高口语表达能力。
③情感目标：培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解风筝的起源和意义，学习风筝制作和使用方法。
难点是：培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、说教法学法本节课的教法主要包括讲授法、情感教育法和互动式教学法。
通过讲解文本内容，帮助学生理解风筝的起源和意义；通过情感教育法，激发学生对传统文化的兴趣和热爱；通过互动式教学法，提高学生的口语表达能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了风筝制作的材料和工具，并提前准备了一些有关传统文化的图片和视频资料，以便通过多媒体展示给学生，并增加课堂的趣味性和生动性。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课在课堂开始前，我会播放一个有关风筝的视频，让学生感受到风筝的美丽和活力。
然后提问：“你们见过风筝吗？你们知道风筝的起源和意义是什么吗？”通过学生的回答和讨论，激发学生的好奇心和探究欲望。
环节二、讲解课文内容我将通过讲解课文《风筝》的内容，介绍风筝的起源、制作和使用方法，帮助学生理解风筝的意义和文化内涵。
同时，我会通过多媒体展示一些有关传统风筝的图片和视频资料，让学生更加直观地了解风筝的形态和风采。
环节三、开展互动活动我将组织学生分组进行风筝制作活动，并引导学生在制作过程中互相交流和合作。
关于风筝说课稿范文
关于风筝说课稿范文风筝说课稿（一）我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元第10课《风筝》的第二课时下面就从教材、学情、目标、教学过程和教学理念等几个方面进行说课一、说教材《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文作者是贾平凹课文主要写了我童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景文章语言朴实多于白描而极少雕刻笔调亲切、温馨、自然文章既写了我们做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬文章自始至终充满了童真童趣使人如临其境如见其景如可触摸本文叙述层次清晰依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了在细致的心理描写中表现童趣是这篇课文的一大特色孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化而开放式的文章结尾意味深长给人以无限的想象空间《风筝》这篇课文位于第三单元此单元的主题为心中的秋天.编排意图有以下几点：1读懂课文内容感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣并引出秋天童年趣事的话题为语文园地里的口语交际训练秋天里的快乐作一些铺垫；2体会作者是怎样把我们快乐和伤心的心情写具体的3积累课文中的生动词语二、说学情三年级第一学期是低年级向中年级过渡的阶段是阅读能力形成的一个转型期学生们已经有了一定的知识储备与认知能力但是由于学生的年龄局限性对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度文中描写的事物贴近学生的生活是学生喜欢阅读的文本针对学生的认知特点在教学中创设情境以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句唤起孩子的生活经验走进人物的内心世界三、说教学目标根据《语文课程标准》的具体要求结合教材本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则我确定《风筝》第二课时的教学目标如下：1.能联系上下文和生活实际等方法理解憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气等词语的意思并尝试运用2.通过学生自能学习课文内容找出描写心情的词语和句子初步体会我们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情读出我们情感的变化感悟童真童趣3.能有感情地朗读课文4.学生把自己喜欢的句子抄写下来四、说教学重点、难点为了较好地完成以上教学目标结合三年级学生的特点我制定了这样的教学重难点：教学重点：找出描写心情的词语和句子体会我们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情读出我们情感的变化教学难点：通过文中描写心情的词语和句子体会作者是怎样把快乐和伤心的心情写具体的五、说教法、学法（一）教法本着树立以以学生发展为本、以学定教、教为学服务的思想为了更好地实现教学目标有效地突出重点突破难点本课教学中我通过情境教学法、以读代讲法、品词析句法角色转化等方法引导学生读中感悟尊重学生的独特感受与体验同时注意发展学生的思维提高个性化表达能力力求达到语文人文性与工具性的和谐统一（二）学法古人主张：授人鱼不如授人以渔,新课标也指出语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法.在教学中指导学生抓住重点词句学习做风筝部分再让学生运用这种方法进行自主学习放风筝、找风筝两部分的内容；通过有感情朗读的方法感悟文本引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处达到情感上的共鸣；通过学习课文学会积累词句为写作积累词汇实现教课文到教语文的转变六、说教学流程良好的教学设想必须通过教学实践来完成的本课我预设两课时完成：第一课时：学习生字初读课文感知课文的主要内容初步体会我们心情的变化第二课时：感悟课文体会我们做风筝、放风筝、找风筝时的心情变化感悟童真童趣我本次说课的内容是第二课时的教学（一）课前谈话复习引入1.同学们放过风筝谁愿意把放风筝的情景给大家说一说（学生自由畅谈）（设计理念：由放风筝的情景引入课题既锻炼了学生的表达能力又勾起了勾起他们美好的再次感受放风筝给他们带来的乐趣让学生在已有生活经验基础上构建知识使学生在不知不觉中感悟培养学生在面对新知时能主动寻找其现实背景的能力激发了学生学习的积极性）2.复习加深理解课文主要内容谁能告诉大家课文围绕风筝主要讲了几件事（板书：做、放、找）（设计理念：回顾上节课的学习内容既是检测他们对上节课学习的知识掌握情况又是为本节课的学习做好铺垫）（二）整体朗读感悟找出我觉得有趣的部分1.请同学们用自己喜欢的方式读课文边读边想一想：你认为做风筝、放风筝、找风筝一部分最有趣2.全班交流：你认为一部分最有趣谁来说说说出你的理由（设计理念：这一环节主要是通过引导学生通过自能阅读课文尝试以自己特有的目光认知、感知课文将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验）（三）细读探究体悟情感课文主要讲了做风筝——放风筝——找风筝的过程叙述层次清晰结构一目了然通过这三部分内容让学生体会文中孩子的心情起伏变化在教学时我重点指导第二自然段引导学生抓住重点词句再有感情朗读体会他们在做风筝时的快乐心情然后由扶到放力求教给学生读书的方法引导学生尝试自主合作的学习A.扶学第2自然段感悟做风筝的乐趣1.让我们先来感受他们做风筝时的快乐吧请同学们读读有关的自然段看从些语句可以看出小伙伴快乐的心情用笔做好标记2.全班交流课件出示：我们精心做着心中充满了憧憬和希望风筝做好了却什么也不像了我们依然快活把它叫做幸福鸟,还把我们的名字写在上面（1）看来大家的心情是相通的憧憬意思（向往）你是知道的对通过查字典也是理解词语的一种方法我们在做风筝时最憧憬什么（2）是啊我们心中充满了美好的向往风筝做好了却什么也不像了这时候大家的心情——（依然快活）（3）理解依然.依然你理解（依旧、仍旧、还是）你用换词的方法理解了词语的意思很好（设计理念：新课标对三年级的学习要求：学习联系上下文借助字典、词典和生活积累理解词语的意思这一环节主要渗透理解词语的方法让学生学会这些方法指导今后的学习落实了本节课的教学重点）3.指导朗读（1）我们开始做风筝时心中充满了憧憬和希望虽然做出来的风筝什么也不像但是我们依然快活请你带着自己的体验和感受（兴奋、向往等）试着读一读（2）指名读读后生评议（3）让我们一起把这种兴奋、向往的心情读出来吧（齐读）（设计理念：《新课标》指出：阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解这一环节运用试读、指名读、齐读的朗读方式让学生在读中体会作者做风筝时的快乐心情初步体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用为下文的自能阅读文本奠定基础）B.扶放第3、4自然段感悟放风筝的乐趣1.做风筝的确给我们带来了快活放风筝时我们的心情会——更快活我们在学习第二自然段中先通过抓住重点词句再有感情朗读体会了小伙伴的心情现在请你们运用这种方法默读学习三、四自然段（自学）2.同桌交流3.全班交流课件出示：一个人用手托着另一个人牵着线站在远远的地方说声放,那线一紧一松风筝就凌空飞起渐渐高过树梢了牵线人飞快地跑起来（1）说说你的体会（预设：托、牵、一紧一松、跑起来）（2）下面请同学们自己把这句话再读一读边读边做动作一会儿找同学上台表演（3）指名表演（一人读课文两人表演）学生评价（4）全班齐表演（设计理念：儿童在兴奋的时候他们会通过各种情态把课文内容表现出来我抓住这个特点引导学生把自己当作课文中的角色去感受去想象去体验去表演使他们得到心理的满足这样学生读得兴致勃勃演得津津有味加深对课文的理解使学生如见其景如可触摸从而进一步激发情感感受放风筝的乐趣）除了这里你还从文中些词句体会到小伙伴们的快乐课件出示：风筝越飞越高在空中翩翩飞舞着我们快活地叫喊着在田野里拼命地奔跑（1）说说你的体会（快活地叫喊着、拼命地奔跑）（2）如果你就是那些孩子你们会叫喊什么（2）让我们一起把这种快活喊出来吧（齐读）你还从文中些词句体会到小伙伴们的心情变化课件出示：我们大惊失色千呼万唤那风筝越来越小倏地便没了踪影（1）小伙伴们的心情有了什么样的变化（大惊失色、千呼万唤）（2）谁能说说大惊失色的意思（非常吃惊脸色都变了）（3）叫千呼万唤（呼唤的次数多人数多就是千呼万唤）他们在呼唤什么呢（4）指导朗读指名读读后评议齐读（设计理念：叶圣陶先生说过：语文教学的最终目的是使学生自能读书不待老师讲这一环节是在总结学习方法的基础上让学生运用这种方法通过自学找出重点词句再有感情地朗读体会小伙伴们的心情变化这一部分放手让学生充分地读在读中有所感在读中有所得突破了本课的教学难点）C.放学第58自然段体会找风筝的心情过渡：风筝飞走了我们千呼万唤最后我们找到风筝了请自学58自然段体会小伙伴们找风筝的心情1.全班交流（1）我们都哭了在田野里四处寻找找了半个下午还是没有踪影是啊你体会的很好他们伤心的哭了你还从里看出他们的伤心（2）理解垂头丧气a.谁能做一下垂头丧气的样子b.齐读体会他们失望的心情课件出示：我们向那房子跑去继续寻找我们的幸福鸟……3.想象写话（1）我们找到了作者没有给我们答案请你展开想象说一说（2）全班交流（3）学生写教师巡视指导请同学们把你刚刚说的内容写在纸上（提醒写字姿势）（4）全班交流（设计理念：爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切推动着进步并且是知识的源泉文章开放式的结尾意味深长给人以无限的遐想空间是很难得的练笔内容同样是语言训练的延伸给了孩子们更大的空间去想象在这里让学生以小练笔的形式让学生续写文章把所想的变成文字抒发出来从想到说到写练笔变得有梯度为以后的成篇成文作铺垫同时既培养学生的想象能力又培养学生的语言表达能力）（四）总结回顾朗读全文1.朗读全文书读百遍其义自见让我们再次走进文中感受他们童年的美好时光用你喜欢的方式再读全文（设计理念：语文教材中每一篇课文都是字、词、句、段围绕一个共同的主旨——中心思想而构成的有机整体根据从整体——部分——整体的阅读心理特点我们在阅读教学中也应引导学生先对文章从整体上进行把握再对各部分作具体分析最后再回到整体上进行综合归纳从而达到对整篇文章内容的准确感知和深入理解）2.总结今天我们通过抓住重点词句再有感情地朗读的方法学习了《风筝》一课我们知道了作者做风筝时是充满憧憬的放风筝时是快活的找风筝时虽然垂头丧气但也是为了寻找快乐通过再一次读文我们又有了更深的感受老师相信在你们的童年生活中也有许多快乐的事情课后请同学们运用文中和课外积累的词句来说说或写写自己快乐的心情（设计理念：为了体现得法于课内得益于课外的理念我设计了如下作业：让学生运用文中和课外积累的词句来说说或写写自己快乐的心情这一环节既培养了孩子主动积累语言的好习惯又为本单元的口语交际和习作做好准备实现了教课文到教语文的转变）七、说教学理念叶圣陶先生说语文教学的最终目的是使学生自能读书不待老师讲……《语文新课程标准》在阅读教学方面的表述中突出了还学生以阅读主体的地位.据此在新课标的指导下我坚持以生为本、以学定教的教学理念力求为学生创设快乐、自主、开放的语文学习环境让学生在融洽的课堂氛围中读中学学中悟悟中思使学生拥有更多地自主学习、自主创造的空间在学习过程中还重视学习方法的指导注重语言文字的积累运用充分体现了教师是学生学习的引导者这一课改新理念风筝说课稿（二）一说教材1.教材分析《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教材第五册第三单元的一篇课文这篇精读课文写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝时的情景文章语言朴实笔调清新文章既写了我们放风筝时自由自在、无拘无束的快乐也写了丢失风筝时的伤心同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬文章自始至终充满了童真童趣使人如临其境如见其景本文叙述层次清晰依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚在细致的心理描写中表现童趣是这篇课文的突出特色孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的另外文章的结尾是开放型的意味深长给人留下丰富的想象空间根据课文的特点和学生的实际我对本课的教学目标和重难点制定如下：二说教学目标：1、联系上下文、联系生活经验理解憧憬垂头丧气等词语在课文中的意思2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书以读促理解感悟课文情境3、体会小伙伴做、放、找风筝时的幸福;学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望不断找幸福的信心和勇气三、说教学重点、难点重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化并找出描写心情的词语和句子难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的四说教学方法基于对教材这样的理解本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法具体结合教学过程展开阐述下面我详细讲解我的教学设想：五说教学流程：首先课前布置学生搜集有关风筝的资料这一个课前准备很有意义它可以开阔学生的视野养成搜集信息的习惯对课文的学习非常有利可惜在实际教学中做的往往不够上这篇课文我是这样导入的：同学们你们也放过风筝说说你放风筝的经历交流后出示有关风筝的资料袋再让学生给同学介绍这个环节是从学生熟悉的情境引入我把生活中的体验引入课堂让学生在不知不觉中感悟激发学生的积极性另一个对课外资源的交流有利于学生养成搜集资料的好习惯第二个环节是初读课文整体感知我习惯让学生连读两遍课文实践证明效果比较好而且学生是有兴趣的接着才让学生思考：课文围绕风筝写了些内容此时相信大部分学生都会找出课文主要写做风筝、放风筝、找风筝教师板书：做、放、找指着板书说请同学们选着三部分内容的任一部分认真朗读准备读给全班同学听在学生个别读的时候相机教学生字词这个环节就是引导学生反复读课文我们在一线上课的老师都有个感觉如果课文朗读不充分就忙着感悟往往收不到较好的效果第三个环节是细读课文品味感悟这是本节课教学的重点地方首先让学生读课文第一句问：我们这些孩子做风筝、放风筝时有些快乐呢学生浏览课文交流自己的看法然后教师引导归纳先说说作者写做风筝时些词语可以让我们体会到一种快乐主要抓住这几个关键词：如憧憬依然幸福鸟可根据查字典的方法联系上下文的方法来理解在学生发表了意见后引导学生说说为什么给幸福鸟加上引号放风筝这部分的教学主要是让学生体会作者是如何把这份快乐表现出来的首先让学生联系自己的生活经验谈谈放风筝时看到什么情景最快乐相信有放过风筝的人都会说看到风筝飞起来了最快乐那么课文是如何把这份快乐写出来的呢学生讨论交流后教师引导学生归纳出两条方法：一是直接写通过写孩子们的动作神态；二是间接写——村里人看见了说：放得这么高！可是放风筝也有伤心的时候,教师板书：伤心请大家默读课文第四自然段说说从些词语看出了孩子们的伤心这部分采用默读学生自主分析教师尽量少牵引体现出从扶到放的教学原则放风筝这部分的教学还可以放入一个练习：用虽然……但是说说放风筝的心情学生可以说：放风筝虽然很快乐但是也有伤心的时候还可以引导学生说说做风筝的心情：虽然做出来的风筝什么也不像但是我们依然很快活这个造句练习既是说话练习也是对本节课的课文教学内容进行了小结与回顾这带着孩子许多欢乐的风筝消失在茫茫的空中了它到底到儿去了呢这段的学习可以放手让学生自己去感受找不到风筝的失望心情接着采用多种形式的读来体会这种复杂的心情有伤心有我们不放弃希望的乐观精神第四个环节是引导想象拓展学生的思维故事的结尾没有说我们能不能找到那失去的风筝给我们留下了一个‘……’同学们我们找到‘我们’的‘幸福鸟’了我们仅仅是为了寻找一只风筝还在寻找什么呢学生展开想象小组交流学生能从讨论交流中明白我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬我们是在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去总有一天我们会找到我们的幸福鸟.爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切推动着进步并且是知识的源泉创新离不开想像想象离不开假设一个事件可以有多种办法一个故事可以有多种结局教师要善于用假设延伸课文内容来培养学生的想象力板书设计：做风筝憧憬风筝放风筝快乐寻找幸福找风筝伤心总之这篇课文我主要教学做风筝、放风筝找风筝这三部分通过熟悉内容的引入激起学生的学习兴趣；通过反复朗读课文熟悉课文的语言与内容；通过细读品味学会理解词语的方法把课内外结合起来实现了语文教学的人文性与工具性的统一风筝说课稿（三）尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《风筝》（板书：课题、作者）下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课进行说明一、说教材1、教材的地位和作用《风筝》是人教版七年级上册第五单元的第一篇课文本单元以人间亲情为主题浓浓亲情动人心弦亲情是人世间最真挚的感情鲁迅先生的散文《风筝》就是通过讲述一个故事告诉人们：在温馨与和美中有亲情在误解和冲突中也有亲情可是细读作品作者的立意远不止于此本课作为本单元的开篇在本单元的教学活动中起着举足轻重的作用2、教学目标和重点、难点的的确立《语文新课程标准》要求培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容.根据新课标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度结合本单元教学要求和本课特点我将本课的教学目标确定为：知识和能力目标：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课文、理解课文内容；体会作者感情过程和方法目标：抓住精彩的段落深入领会重点语句对文章的感知有整体到局部深入作品的意境情感、态度、价值观目标：感受手足之情珍视家庭亲情《语文新课程标准》指出学生是语文学习的主人.在学习新知识前要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法《风筝》写于20世纪20年代而面对的学习群体则是刚进初中的出生于90年代末的花季少年他们也是进入初中后第一次接触鲁迅作品由于时代背景的久远再加上初一学生理解力有限而鲁迅先生的作品向来思想深奥、意蕴丰富根据这些实际情况及及本文特点和新课标的要求：教学重点是：1、正确朗读感知文意2、涵泳品味体会感情教学难点是：多角度、有创意地理解课文二、说教法《新课程标准》指出教师是学习活动的组织者和引导者,应灵活运用多种教学策略引导学生在实践中学会学习,提倡启发式、讨论式教学.因此我采用启发式、讨论式、探究式、活动式等教学方式在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间创设问题情境激发学生的学习兴趣并且大力提倡自由研讨根据大语文观的要求将课外与课内向结合将课堂教学与口语交际相结合以加深对课文的感悟激发学生内心的情感。
三年级《风筝》说课稿（通用6篇）
三年级《风筝》说课稿三年级《风筝》说课稿（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的三年级《风筝》说课稿（通用6篇），希望能够帮助到大家。
三年级《风筝》说课稿1我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元第10课《风筝》的第二课时。
下面就从教材、学情、目标、教学过程和教学理念等几个方面进行说课。
一、说教材《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文。
课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。
在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。
而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。
《风筝》这篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。
编排意图有以下几点：1读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；2体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。
3积累课文中的生动词语。
二、说学情三年级第一学期是低年级向中年级过渡的阶段，是阅读能力形成的一个转型期，学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。
文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。
《风筝》的说课稿(5篇)
在这一步中还通过引导学生深入探究，让学生充分地了解“我〞对小
接着让学生回忆童年时游戏的往事。
兄弟施以精神虐杀的残忍和淫威，认识到它的非人道和可憎，为下面理解
2、介绍〔老师简洁介绍之后，由学生补充〕
本文的主旨作必要的预备。
3、初读课文。此时教师不作任何提示，完全由学生自主阅读、感悟，
6、探究主旨。这个环节先让学生分组商量，然后由各组代表发表观
地把学生当做学习的主体，充分敬重学生的自我学问，敬重学生的独特感 受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
受和阅历。
教法选择
3、建构主义理论。
激趣。以一首短诗引入，同时让学生回忆童年时游戏的往事，调动学
学习的过程是学生在原有的学问和阅历的基础上自我建构、自我生成 生原有的生活体验，激发学生的阅读兴趣。〔也可使用专为本课设计的多
的新关系，强调了读者的在阅读中的地位，也强调了阅读的独特化和制造
2、引导学生在主动主动的思维和情感活动中去阅读、去感悟。
性。
3、自主学习、合作探究。
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教学过程
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踏坏风筝时心境。
1、导入新课。首先用一节饱含深情的、回忆童年的小诗导入新课，
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《风筝》的说课稿（5 篇）
《风筝》的说课稿〔通用 5 篇〕 作为一名教职工，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取 得胜利、提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是细心 整理的《风筝》的说课稿〔通用 5 篇〕，欢迎大家共享。
的过程。这是建构主义的理论精髓，它要求我们在教学过程中充分敬重、 媒体课件，效果更佳。〕
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《风筝》说课稿2《风筝》说课稿瓜沥二中朱兴祥一、说教材1、教材的地位和作用《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者是鲁迅，体裁为散文诗。
本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。
在本单元所选的五篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，是培养学生探究性阅读能力的好教材。
《语文新课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。
2、课文的特点《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，但选材角度新颖，于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情。
可是，细读作品，作者的立意远不止于此。
从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。
全诗情词真切，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。
3、学情分析七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学生则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。
所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓励。
4、重点、难点的预设及依据根据七年级学生认知和思维能力的发展及散文阅读的基础，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：重点：整体感知全文，感受兄弟手足之情，了解科学的儿童教育思想。
难点：学生提出疑问并在教师引导下作深入思考。
5、目标的预设及依据根据以上四个方面的情况，从“知识和技能”“方法和过程”“情感、态度和价值观”考虑，确定本文教学目标如下：（1）认知目标：朗读课文，整体感知课文内容。
品读描写“误解和冲突”的语句，进行语言积累。
（2）能力目标：圈划文中表示“误解和冲突”的内容，体会赏析散文的基本方法；提出疑问，合作探究，培养学生发现问题和主动深入思考问题的能力。
（3）情感目标：感悟“误解和冲突”中的亲情，了解科学的儿童教育思想。
二、说教学程序及策略本文的教学以“一个切口、一组问题、几大板块、整体综合”的阅读教学理念为指导，采用朗读法、诵读品味法、合作探究法等学习方法，通过朗读来感知文本；以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。
力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话和发挥双方主动性与创造性的教学理念。
1、导入新课，初步感知文本教法：教师出示一张幼儿照片，向学生介绍自己孩子的调皮与可爱。
师生轻松谈话，导入新课。
（设计意图：幼儿可爱的形象，能激起学生的好奇心和亲切感，为下面的学习营造一个轻松的氛围。
教师的对女儿的浓浓亲情的流露，能唤起学生心中的亲情体验；而向学生介绍女儿的调皮、贪玩更是文中“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天性”观点的直接证明，从而为学习课文作好铺垫。
）学法：与教师轻松交谈。
朗读全文，圈画生字难词。
思考：课文哪一自然段写出了我态度转变的原因?（设计意图：轻松的心情利于快速进入学习状态。
朗读全文，既积累词语，又对文章有了初步的感知，使自己逐渐进入作品的意境。
同时问题的思考，也有利于引起学生对课文第五自然段的关注，而这一段正是本课教学预设的切入口。
）2、主问题探究，落实重点（1）教法：以第五自然段为教学切入口，引导学生通过对“鲁迅先生前后情感、态度的变化”的把握，学习鲁迅严于自省的精神，同时了解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天性”这一科学的儿童教育思想。
问题预设：“鲁迅先生看了讲论儿童的书后，回忆起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么变化？”“精神的虐杀是指鲁迅先生对弟弟什么的虐杀？”“你有过这样被精神虐杀的体验吗？”“今后看到有人抹杀儿童天性的行为，你可以怎么说？”（设计意图：采取中间突破的教材处理方法，选择恰当的切入口，提出一组相互关联的问题，在师生平等对话中实现对课文的理解。
）学法：朗读课文第五自然段；联系上下文理解“精神的虐杀”的具体含义；结合自身体验理解并朗读“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天性”这一句话。
（设计意图：学生通过朗读、体验，在讨论与思考中掌握知识。
）（2）教法：出示教学“主问题”。
探讨文章“在误解和冲突中也有亲情”这一主题。
（设计意图：以主干性问题促使教学深入，激发学生积极主动地思维，并通过教师的小结，引导学生思考生活、关注人生。
）学习障碍预测：这个主问题的解答，需要学生对整篇文章有深入的研读，需要学生有较强的阅读感悟能力和“在众多的信息中筛选有用信息”的能力。
学生可能容易找到文章前半部分鲁迅和小兄弟之间的冲突而忽略了文章后半部分鲁迅对小兄弟“我可是毫不怪你啊”的误解，学生可能容易找出鲁迅对小兄弟的爱而忽略了小兄弟对鲁迅的爱，学生可能不清楚对问题的解答的表述等。
教师帮助对策：在学生阅读全文，划找相应词句后，组织学生首先在小组内进行交流和讨论，进行赏析和朗读，然后再全班交流。
引导内容先拟：①引导学生对文章后半部分的关注：那么文章后半部分是不是也有误解中的亲情的体现呢？②引导学生对“小兄弟对鲁迅的爱”的关注：冲突是双方的，那么亲情是不是也是双方的呢，弟弟也爱鲁迅吗？③指导学生对问题解答的表述：赏一句话，用赏析说服人（就是对自己划找的语句，阐述自己的理解和感受，让人信服）；读一句话，用美读感染人（有感情的诵读自己划找的句子，用读来传达自己的理解和感受，打动听众）。
学法：划一划，文中哪些地方写的是我和小兄弟之间的“冲突和误解” ？读一读这些句子，想一想：既然是“冲突和误解”，又为何还能体现出亲情？小组讨论后集体交流。
（设计意图：让学生在课堂上动手、动口、动脑，既培养筛选问题的能力，又突出学习的主动性和合作性。
）3、发现、探究问题，突破难点教法：出示日本著名作家，1994年诺贝尔文学奖获得者大江健三郎对鲁迅先生及其文章的评价，引导学生勇敢的向文章意蕴深厚处进军。
（设计意图：把课文作靶子，通过文本意与读者意的冲突，引学生对作品作深入的思考。
）学习障碍预测：（1）学生提不出问题。
（2）学生提不出有价值的问题。
（3）学生等待老师说标准答案。
教师帮助对策：（1）适当的方法指导。
（2）保证一定的让学生发现问题的时间。
（3）小组交流，整合问题。
学法：默读全文，划出自己不能理解的句子，小组交流筛选、整合问题，全班交流探究。
（设计意图：培养学生发现问题的能力，养成合作探究的习惯）4、课外体验与拓展教法：出示作业，两题任选一题。
其一是写一篇“误解和冲突中的亲情”的文章；其二是课外阅读鲁迅先生的《故乡》和《秋夜》，探究环境描写在鲁迅作品中的作用。
（设计意图：根据“阅读最近发展区”原理，进行迁移训练，注重语文的实践活动。
）学法：读作业题目，选择作业内容，课外完成作业。
（设计意图：其一是让学生养成一种关注生活、体验生活和发现美的习惯；其二是以此来引导学生走近鲁迅，了解鲁迅，从而进一步引导学生步入文学殿堂。
）《风筝》说课稿瓜沥二中朱兴祥一、说教材1、教材的地位和作用《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者是鲁迅，体裁为散文诗。
本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。
在本单元所选的五篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，是培养学生探究性阅读能力的好教材。
《语文新课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。
2、课文的特点《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，但选材角度新颖，于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情。
可是，细读作品，作者的立意远不止于此。
从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。
全诗情词真切，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。
3、学情分析七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学生则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。
所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓励。
4、重点、难点的预设及依据根据七年级学生认知和思维能力的发展及散文阅读的基础，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：重点：整体感知全文，感受兄弟手足之情，了解科学的儿童教育思想。
难点：学生提出疑问并在教师引导下作深入思考。
5、目标的预设及依据根据以上四个方面的情况，从“知识和技能”“方法和过程”“情感、态度和价值观”考虑，确定本文教学目标如下：（1）认知目标：朗读课文，整体感知课文内容。
品读描写“误解和冲突”的语句，进行语言积累。
（2）能力目标：圈划文中表示“误解和冲突”的内容，体会赏析散文的基本方法；提出疑问，合作探究，培养学生发现问题和主动深入思考问题的能力。
（3）情感目标：感悟“误解和冲突”中的亲情，了解科学的儿童教育思想。
二、说教学程序及策略本文的教学以“一个切口、一组问题、几大板块、整体综合”的阅读教学理念为指导，采用朗读法、诵读品味法、合作探究法等学习方法，通过朗读来感知文本；以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。
力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话和发挥双方主动性与创造性的教学理念。
1、导入新课，初步感知文本教法：教师出示一张幼儿照片，向学生介绍自己孩子的调皮与可爱。
师生轻松谈话，导入新课。
（设计意图：幼儿可爱的形象，能激起学生的好奇心和亲切感，为下面的学习营造一个轻松的氛围。
教师的对女儿的浓浓亲情的流露，能唤起学生心中的亲情体验；而向学生介绍女儿的调皮、贪玩更是文中“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天性”观点的直接证明，从而为学习课文作好铺垫。
）学法：与教师轻松交谈。
朗读全文，圈画生字难词。
思考：课文哪一自然段写出了我态度转变的原因?（设计意图：轻松的心情利于快速进入学习状态。
朗读全文，既积累词语，又对文章有了初步的感知，使自己逐渐进入作品的意境。
同时问题的思考，也有利于引起学生对课文第五自然段的关注，而这一段正是本课教学预设的切入口。
）2、主问题探究，落实重点（1）教法：以第五自然段为教学切入口，引导学生通过对“鲁迅先生前后情感、态度的变化”的把握，学习鲁迅严于自省的精神，同时了解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天性”这一科学的儿童教育思想。