奇趣与乐学——县级中职学校语文教学点滴谈
中职语文教学心得随笔
中职语文教学心得随笔语文教育是中职教育中不可或缺的一门课程。
作为一名中职语文教师，我有幸参与并见证了许多学生的成长和进步。
通过多年的教学实践，我深刻体会到了中职语文教学的特点和方法，也积累了一些教学心得。
首先，中职语文教学要注重实践性。
中职学生具有实践性强、动手能力强的特点，因此，教学要注重实践操作和实际应用。
例如，我们可以通过实地考察、实习实训以及社会实践等方式，让学生走出课堂，亲自感受和体验语文知识在实际生活中的应用。
在教学中，我常常组织学生进行实践性的讨论、辩论和演讲等活动，让学生们发挥自己的主动性和创造性，培养他们的口头表达能力和团队合作能力。
其次，中职语文教学要注重学生的兴趣。
学生的兴趣是学习的动力，也是语文教学的关键。
为了激发学生的学习兴趣，我常常采用多媒体教学手段，运用图表、图片、音频、视频等丰富的教具，使课堂生动、活泼。
同时，我也注重与学生进行互动，鼓励他们积极参与课堂讨论和提问，培养他们的学习兴趣和学习能力。
再次，中职语文教学要注重实用性。
中职学生是面向社会就业的一群人，他们需要掌握一定的实用语文知识和技能。
因此，在教学中，我注重培养学生的实际应用能力，通过案例分析、实际操作等方式，让学生了解和掌握实际生活中的语文应用场景，培养他们的实际应用能力。
最后，中职语文教学要注重综合素质培养。
语文教育不仅仅是知识的传授，更是一个综合素质培养的过程。
在教学中，我注重培养学生的思维能力、创造能力和情感态度。
通过课堂讨论、作文写作等方式，引导学生形成自主思考、批判思维和创造思维，培养他们的创新精神和团队精神。
同时，我也注重培养学生的情感态度，通过文学欣赏、文化体验等活动，培养学生的审美意识和美好情感。
总之，中职语文教学是一项需要不断探索和实践的工作。
作为一名中职语文教师，我将继续努力，不断提升自己的教学水平和能力，为学生提供更好的语文教育。
希望通过我的努力和付出，能够培养出更多具有综合素质和实践能力的中职学生，为社会的发展和进步做出贡献。
中职语文教学的点滴体会
浅谈中职语文教学的点滴体会【摘要】语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
在中等职业学校的十多年语文教学工作中，笔者通过观察、思索、研究，总结出了比较有效的教学方法。
【关键词】中职语文教学现状分析破解方法【中图分类号】g712【文献标识码】a【文章编号】1006－9682（2012）04－0194－01深入接触了不同专业、不同类型的学生。
其中，有意参加对口高考的学生基础较好，他们往往有明确的奋斗目标，在课堂教学中，教师的引导性和学生的主动性能够得到很好的体现；在以就业为主的班级里，老师上课时的精力与时间多半花在了维持课堂纪律上，因为许多学生在看课外书、玩手机、交头接耳或呼呼大睡……整个课堂要么死气沉沉，要么炸开了锅。
同一所职校的学生为什么会出现如此两重天的情况，针对以上现象语文教师应从以下方面着手：一、中职学生现状分析随着高考扩招的逐步推进，考上大学不再是难事，而多数家庭又有能力负担孩子的大学读书费用，所以，成绩稍好的孩子，宁愿进普通高中，也不会到中职学校读书，这样就使得现在的中职学校招收的学生文化基础很差。
笔者所在的学校，招收的新生大多数只有一二百分，而总分是七百五十分，学生的基础薄弱程度可想而知。
正是由于基础差，中职学校的多数学生在学习上的挫败感非常强烈，他们在一次又一次的失败中，由于没有正确的引导，甚至还受到一些不良思想的影响，他们渐渐地失去了学习的兴趣，很多学生之所以坐在教室里，并不是因为自己想来学校，或是喜爱这个专业，多数都是家长要求孩子来学校的。
很多家长认为老师只要把孩子管好，不打架就行。
有些学生读中职，是不想太早就业；有些则是觉得在家里自己一个人无聊……他们中间有部分人没有任何学习目标，就更别说进取心了。
既然是抱着混日子的态度，进的职业学校，多数学生也就没有学习的压力。
不仅如此，很多学生的家长都在外打工，每个月会给孩子一笔数目不小的生活费，学生想的是如何生活二三年，等年龄大些了，就和父母一样去打工挣钱。
职高语文教育教学点滴谈
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德 意 志 等 方 面 的 培 养 内容
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高 语 文 教 育 的 主 要 目 的 是 培养 学生 的 语 感 提 高 学 生 的 综 合 感应 力 和 实 际 运 用 力 激 发学生 的 写 作 兴 趣 提 高课 堂 效 率 增 强 实 用 性 尤 为 重 要
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职 高教 育作 为 国 民 教 育 中极 为 重 要 的 环 节 起 着提 高 职 高 学 生 劳 动 技 能 和 就 业 竞 争 力 的 作 用 而 职 写 作 教 学也是 职 高 语 文 教 学的 重 要 环 节 所 以
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不 断学 习理论 知识 我 们职 高教 师也 应 像 中小 学教 师 一 样 掌握 教 育理论 知 识 懂
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1 教学 内 容要实 用 语文 只 有 用 才会越 来 越会 用 越 来 越有 用 因 此 语 文教学 一 定 要 体 现实 用 性 让学 生 切 身 体 会 到 语文 是有 用 的 有 趣 的 是 有
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在 科学技 术 飞 速发 展 的今 天 我 们 教 师必须爱 岗 敬业 努力学 习 新 知识 才 能 提 升 自 己 的业 务 素 质 进 一 步扩 大 自 己 的 知 识 面
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教学 内 容要 体现 美 语 文是培 养学 生 人 性美 的 好 工具 因 而 要 让 学 生 在 语 文 的 学
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活 跃 的 特点 采 取 引 导 为 主的 方 法 而 理 科生 由 于 缺 乏 相 关史 实 教 师 需 要在 互动 过 程 中结 合多媒 体 进行教 学 再 组 织学 生 发表
关于中等职业学校语文课堂教学的点滴尝试
关于中等职业学校语文课堂教学的点滴尝试摘要：职业教育远不同于应试教育，职业教育要求语文课教学更应该切近社会，更能激发起学生的创新意识，提高他们的综合素质。
目前我国许多中职院校的语文教学基本上还在套用普通高中语文教学模式，与中等职业教育培养目标相脱节。
我认为中职语文教学的改革迫在眉睫，教学改革关键是坚持以学生为本，根据学生专业和就业的特点在教学方法上尊重学生的认知规律和个体差异，重视培养学生的综合素质，全面提高学生的语言表达能力、口语交际能力、写作水平，提高学生的人文素养。
关键词：中等职业学校语文课堂教学分层次教学点拨引导因材施教作为中等职业学校中的一门文化基础课――语文课，应该说在整个中职学校的学科体系中有着举足轻重的作用。
语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课，语文教学对于提高学生的思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。
可是，中职学生学习基础薄弱，水平参差不齐，他们中有的只有小学文化，有的初中未毕业，有的学生即使初中毕业，但成绩也很不理想，学生在思想上放弃，产生了语文课无用论。
原有的中职语文课教材又多沿袭普通高中的教材体系，内容过深，中职的学生学这样的课程难度很大，他们也不太可能接受或学懂。
在职教事业大发展的今天，改革中职语文教学已经成为当务之急，迫在眉睫。
对于改进中等职业学校语文课堂教学，我做了如下尝试：一、创设情境，激发兴趣新课程、新理念要求我们带领学生走向知识，而不是带着知识走向学生，要从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，这就决定了教师角色的转变。
新课程改变了教师的权威地位，拉近了师生间的距离，教师要努力适应这种角色的转变，善于为学生创设一种宽松、安全、积极、愉悦的课堂氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。
教师要充分发扬教学民主，积极营造一种以真诚接受和理解为特征的课堂心理气氛，使学生自由表达、自由参与，充分意识到自己的存在和价值。
中职语文教学心得随笔
中职语文教学心得随笔语文教学是中职阶段非常重要的一门课程，也是学生语言能力和文学素养的关键培养阶段。
多年的从教经验告诉我，在中职语文教学中，要注重培养学生的实际应用能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
下面是我近年来的一些教学心得体会。
首先，语文教学要强调实用性。
中职学生是为了就业和实践而学习的，因此语文教学应注重实际应用，紧密结合学生的专业和实践需求。
在课堂教学中，我经常通过案例分析、讨论和实践活动来引导学生进行实践操作，帮助他们理解和掌握语文知识，并能够在实际情境中运用所学知识解决问题。
其次，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
中职学生大多数对语文课程不感兴趣，觉得语文学习与他们的专业无关。
因此，在教学中要多使用多媒体、互动讨论、小组合作等方式，让学生参与进来，培养他们的学习兴趣。
我常常利用课外阅读、诗歌朗诵、剧本表演等形式，创设情感共鸣的课堂氛围，让学生在快乐中感受到语文学习的魅力。
再次，注重培养学生的综合素质。
语文学习不仅仅是记忆语法和背诵诗文，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
因此，我在语文教学中注重培养学生的写作能力和阅读理解能力。
通过写作训练、阅读分析等方式，培养学生的逻辑思维和表达能力，提高他们的写作水平和阅读能力，使他们能够更好地理解和运用语文知识，提高综合素质。
最后，要注重学科交叉的教学。
中职学生的专业学习和技能培养是非常重要的，但语文作为一门综合性学科，也需要与其他学科进行交叉教学。
例如，我常常在语文教学中结合历史、地理、政治等学科的知识，通过对古代文化的学习和分析，培养学生的文化修养和人文关怀。
同时，我也鼓励学生利用语文知识，开展实践活动，如组织文艺演出、文化讲座等，拓宽学生的视野，提升他们的综合素质。
总之，在中职语文教学中，要注重培养学生的实际应用能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
只有这样，才能真正达到语文教学的目标，使学生在实践中学会运用语文知识，提高自身的综合能力，为未来的发展打下坚实的基础。
中职语文教学心得体会
中职语文教学心得体会语文教育是中等职业学校教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径之一。
在长期的教学实践中，我结合自己的经验和学生的实际情况，总结出一些中职语文教学的心得和体会。
一、激发学生学习语文的兴趣学生对语文教育的兴趣是学习的第一动力，只有兴趣才能让他们愿意去主动学习。
所以，我在教学中注重激发学生学习语文的兴趣。
在课堂上，我会采用多种形式的活动，如小组合作学习、角色扮演、游戏竞赛等，让学生充分参与其中，增加了语文学习的趣味性。
同时，我还将语文教学与生活和社会实践相结合，通过寓教于乐的方式，让学生在实际生活中体验到语文的实用性和魅力，从而激发学生对语文学习的兴趣。
二、关注学生个性发展中职学生的特点是个性化明显，他们的兴趣、爱好各异，所以在教学中，我注重关注学生的个性发展。
例如，对于文学鉴赏课程，我会充分尊重学生的个人喜好，在课堂上引导学生欣赏各种文学作品，让他们找到自己感兴趣的篇章进行研读和欣赏。
同时，我也会鼓励学生发表自己的见解和看法，促进他们的思维发展和个性养成。
通过关注学生的个性发展，能够更好地激发学生的学习潜能，使他们在语文学习中得到更好的发展。
三、注重培养学生的语文应用能力语文教学不仅仅是对知识的传授，更重要的是培养学生的语文应用能力。
在教学中，我注重培养学生的阅读和写作能力。
在阅读教学中，我会帮助学生提高阅读理解能力和速度，培养他们的阅读兴趣，同时，通过各种题目的训练，提高学生的解题能力。
在写作教学中，我会注重培养学生的写作思维能力和写作技巧，通过模拟写作、修改作文等方式，让学生有机会进行反复的思考和实践，从而提高他们的写作水平。
通过注重应用能力的培养，学生能够更好地运用所学的语文知识，提高自己的综合素质。
四、建立和谐愉悦的教育环境在中职语文教育中，建立和谐愉悦的教育环境是非常重要的。
学生是在中职学校度过青春时光的，他们需要一个能够舒适、和谐的学习环境，才能更好地发展自己。
对中职语文教学的点滴看法
对中职语文教学的点滴看法摘要：语文是一门基础学科, 中职语文教学要根据市场需求，加强应用文教学和口语交际训练，以提高学生语文基本能力；中职语文教学要注重人文性教育，同时还要以学生为主体，突出培养学生的职业能力。
关键词：口语交际训练人文教育职业能力近年来，国家、社会对职业教育的关注重视程度不断提高，投入不断加大，人们就业观念转变了，越来越多的学生走进了中职学校。
要把这些中职生培养成为适应社会主义市场经济所需要的能说会写的应用型人才，中职语文责无旁贷。
笔者根据所在职校语文教学的工作实际和学生的实际情况，谈谈自己的几点看法，共商榷。
一、语文教学紧密结合市场需求，注重学生语文基本能力的提高中职学校为社会培养高素质的劳动者，毕业生就业前景广阔。
学校应根据市场就业需求来开展语文教学，只有这样，学生才能很快适应社会。
为此，我认为，在语文教学中，除了完成大纲要求及学校语文教学工作外，还应根据市场需要，开展以下方面的语文教学工作。
1.加强应用文教学。
应用文是人们在日常生活和社会活动中经常接触、应用的一种文体，它具有专业性、实用性的特点，社会主义市场经济快速发展的今天，其使用频率之高和实用价值之大越来越明显。
我校根据已经安置就业的学生反馈的信息，加强了应用文教学，增开了《应用文体写作指导》这门课程。
在教学过程中，注重了诸如对一般书信、请假条、通知、启事、广告、求职信、简历、请柬、计划、总结、借条、收条、经济合同等这些常用应用文的教学，不仅让学生掌握应用文格式这些简单的知识，更重要的是加强了写作训练，让学生会写会用。
不仅如此，还对学生今后可能用到的法律应用文中的诉讼类，宣传应用文中的演讲稿、新闻加强了教学、训练，为中职毕业生走向社会后服务，让他们能够直接处理学习、工作和日常生活中的实际问题。
实践证明，这一点确实收到很好的效果。
2.注重加强口语交际训练。
口语交际能力是人人必备的，中职生毕业后直接走入社会，口头表达能力是左右学生就业和发展的重要因素之一。
浅谈对中职语文教学的点滴认识
浅谈对中职语文教学的点滴认识摘要：中职语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科，为适应职业教育以能力为中心、以就业为导向的教育教学目标，进而提高中职语文教学质量和水平，本文拟从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面来浅谈一下自己的认识。
关键词：中职语文教学认识中职语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科，中职学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。
但从教学实际来看，中职学校语文教学无论是在教学管理还是教学方法上都存在诸多的问题，制约着中职语文教学质量和水平的提高。
如何适应职业教育以能力为中心、以就业为导向的教育教学目标，应成为每个中职语文教师认真思考、努力探求的课题。
就此，我谈几点自己的认识:一、确立职业教学目标，突出专业特色职业教育具有自己的特殊属性，这就决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。
中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向，必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业特色，“形成综合职业能力、创业能力”，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高中职学生的语文文化素质，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。
这既是完成职业教育培养任务的基本要求，也是中职学校语文教学发展的重要目标和要求。
二、优化教学内容，突出实用性1.把口语交际训练放在首位。
口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。
学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。
其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。
进而引进诵读比赛、演讲比赛、辩论赛等相关活动，为学生培养、提高、展示口语交际能力搭建平台，消除学生的畏惧心理，激发学生的兴趣，给予学生更多的锻炼机会。
寓教于乐 教学相长——对中职语文教学的点滴体会
究 学 。 瑞 士 著 名 的 心 理 学 家 皮 亚杰 说 ：一 切 有 成 效 的 活 动 必 须 以某 种 我 重 新 审 视学 生 思 维 能 力 ． 竟 什 么 才 是 真 正 意 义 上 的“ 习 ” 令 人 “ 是 学 他 兴 趣 作 为 先 决 条 件 ” 而孔 子 也 曾 说 过 “ ． 知之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 深 思 。 啊 ！ 生 毕 竟 是 一 个 个 活生 生 的个 体 生 命 ， 们 有 自己 的思 想 好 思维 方 式 。尊 重 学 生 的 思维 方 式 ， 引导 他 们 ， 他 们 健 康 地 放 飞 让 如 乐 之 者 ” 很 显 然 他 们 都谈 到 了兴 趣 的重 要 这 一 问题 。 们 也 常 常说 认 识 、 。 我 在 提 在 兴 趣 是 最好 的老 师 。那 么 作 为 教 师 让 学生 对 自己所 教 的课 程 感 兴 趣 ， 自己 的思 想 ； 开 放 的 的 思 维 里 收获 知 识 ， 高 能 力 。 这个 生 活 日益 作 自然 就 显得 至 关 重 要 。也 许 是 自己偏 爱文 学 的缘 故 吧 ， 我一 直 认 为 语 多元 化 的今 天 ， 为 语 文 教 学 似乎 不 应 忽 视 这 一 点 。 文 教学 应 该 是 充 满 情 趣 灵 性 的 。 得那 是 我 刚 刚教 语 文 课 的 第 二个 学 记 ３ 教 学相 长 ． 宽 自我 课 堂 外 的 知识 ． 拓 期 。讲 授 课 文 《 台湾 蝴 蝶 甲天 下 》 这是 一 篇 说 明 文 ， 所 周 知 ， 明文 ， 众 说 记 得 校 内 一 位 资 深 语 文 教 师 曾 语 重 心 长 地 告 诉 我 语 文 老 师 应该 杂家 ” 。言 外 之意 从 事 语 文 教 学 知 识 不 可 不博 。通 过几 年 来 的语 难 免 枯燥 、 味 。对 于 平 时 教 材 中 一些 经 典性 文 章 自己 还 可 以 较轻 松 是 个 “ 乏 现 语 文 地 去 吸 引 学 生 。 这 节 课 该 如 何 上 呢 ？ 陷 入 了 沉 思 ， 了许 多 … … 。 文 教学 ． 在 我 深 深 地 体 会 到 了这 一 点 。 文 教 师 知 识 的多 少 、 化 底 但 我 想 最 后 一 点 是 明确 的 ： 之 要 避 免 平 板 的说 教 。 于是 我 就 收集 了许 多有 蕴 深浅 从 某 种 意 义 上 决 定 着课 堂 活动 的成 败 。 且 语 文教 材 所 选 的 大 总 况 没 人 关 蝴 蝶 资 料 、 片 。 那 天 ， 优 美 的 小 提 琴 曲《 祝 》 我 引 出 这 篇 课 多是 经 典 之 文 ， 有 良好 的综 合 修 养 、 文 素 质 是 难 体 味 其 中 之 妙 的 ， 图 在 梁 中 文 。从 身 化 彩 蝶 的 梁祝 ， 梦 化 羽 蝶 的庄 生 ， 到 台湾 蝴 蝶 … …。我 娓 那 又如 何 传 导 于 学 生 呢 ？ 实上 ， 多 文 章 自 己虽 然讲 过多 次 ， 每 次 到 再 事 许 但 而 娓 而 谈 ， 时 那 刻 的蝴 蝶 已 不 仅 仅 是 美 丽 的 生 灵 ， 成 为 中 国传 统 文 都 会有 或 多 或 少 的 不 同 的 新感 受 ： 我 也 时 时 感 觉 到 自己 知 识 的 狭 小 那 而
中职语文教学心得体会(3篇)
中职语文教学心得体会语文是中职教育中一门非常重要的学科，它不仅是学生智力发展的基础，也是学生综合素质提升的关键。
多年的教学经验让我深深认识到，一个好的语文教师既要有扎实的专业知识，又要有有效的教学方法，下面我将就自己在中职语文教学中的体会与心得进行总结。
一、了解学生的需求中职学生的特点是学习时间短、动手能力强，对理论学习兴趣不高。
因此在语文教学中，我始终以学生为中心，全面了解学生的兴趣、需求和学习状况，根据他们的实际情况合理设置教学目标和教学内容。
与此同时，我也注重培养学生的学习兴趣和提高其学习动机，通过多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，比如通过课外阅读、实践活动等形式，培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
二、灵活运用教学方法在中职语文教学中，学生的实际操作能力是很重要的一个方面。
因此，我注重运用探究式教学方法，引导学生通过实际案例和问题解决的方式学习语文知识。
比如，在教授写作技巧时，我鼓励学生结合自己的实际生活经验写作，通过实践与反思，不断提高自己的写作水平。
另外，我还注重运用多媒体技术和现代化教育设施，比如使用幻灯片、录像、音频等辅助教学材料，使课堂更加生动、活泼，提高学生的参与度和学习效果。
同时，我也注重运用小组合作学习和个别辅导等方式，提高学生的学习效果。
三、注重知识的系统化与拓展中职学生的学习时间有限，所以在语文教学中，我注重将知识进行系统化的呈现和讲解，让学生能够从整体上了解各个知识点的联系与内涵。
同时，也注重拓展学生的语文知识，比如在文学欣赏方面，除了对传统的文学作品进行学习外，还引导学生关注当代作品，开拓学生的文化视野。
四、注重培养学生的语言表达能力语文学科的核心是培养学生的语言表达能力，因此在语文教学中，我注重培养学生的语言表达能力。
比如，在课堂上鼓励学生进行小组讨论，让学生能够自主表达观点和意见；在写作训练中，我注重让学生进行多样化的写作实践，如小说创作、新闻写作等，培养学生的写作能力。
谈中职语文教学如何让学生乐学
谈中职语文教学如何让学生乐学[摘要]培养学生的学习兴趣,是提高教学质量的重要方面。
中职语文老师在语文教学中应通过启发式教学、导语和悬念的设计,丰富教学形式和内容等方面去激发学生的学习兴趣,让学生乐学语文。
[关键词]中职语文教学学习兴趣激发方式“兴趣是最好的老师。
”兴趣是个人对某事的喜好的情绪,学习的兴趣则是学生对于学习的特别喜好。
语文老师在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。
培养学生的学习兴趣,也是提高教学质量的重要方面。
特别是中专学校,学生担负着基础课和专业课学习的双重任务,相当一部分学生存在着轻基础课重专业课的倾向,对文化基础课的学习兴趣不高。
因此培养学生们对语文学习的兴趣就显得更为重要。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”把学习中的乐提到如此地位,是有其根据的。
那么应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”呢?一、应该在课堂教学中努力创造教学情景,在活跃课堂气氛这一环节上下功夫“活跃”的表现形式即学生在老师启发下“思维”和“发言”的活跃,尤其是“言”的活跃。
为此,备课时就应该根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不一,详略要求有别的问题,针对不同的学生分别要求;在课堂上,则根据学生不同性格、语文能力,把握机会及时进行激发和启示,创造条件为学生的“思维”和“发言”提供机会,使他们产生“言”的欲望,从而达到激发学生兴趣、活跃课堂气氛的效果。
这就是启发式教学,启发式是教学方法使用的基本原则。
教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性,激发其思维活动,主动探求知识,增强独立分析问题和解决问题的能力。
教学方式方法千变万化,种类繁多,但其本质都应是具有“启发性”的。
坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用,又要防止片面强调教师的权威性;既要尊重学生的自觉性、主动性,又不放任自流。
教师要特别注意在启发学生“内在动力”上发挥主导作用,通过教师的启发引导,培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。
浅析中等职业教育中对语文课堂教学的几点思考.doc
浅析中等职业教育中对语文课堂教学的几点思考-“ 关键词：中等职业教育语文教学思考摘要：中等职业教育以培养技术型人才为教学目标。
语文教学作为基础学科，应充分发挥其工具性作用。
本文就是以此为发展依托，从语文在职业学校中的重要地位入手，阐述在职业学校开设语文课程的必要性，并从实际教学经验出发，探讨关于语文课堂教学的几点建议。
在当今的职业教育中，有许多职业院校只是单方面地追求专业教育，忽视了人文教育的重要性。
学生普遍都存在着轻文化课重专业课的思想。
因此，在中职院校，很难达到让语文课为专业课服务的目的。
本文主要从课堂教学实践出发，探讨如何更好地进行语文教学，发挥其重要性。
一、认识语文课在职教中的功能正确掌握运用语言文字的能力，本身就是生存发展的职业技能。
从现代人必须具有的综合能力来认识，人际交往就是一种不可或缺的生存发展能力，而交往能力必须建立在正确掌握运用语言文字的能力基础之上。
现实社会中的许多职业就是依靠运用语言文字的能力和技巧而工作发展的，这是语文课自身具有的职业功能，也是语文课的独特魅力。
职业教育强调职业性，必须突出职业能力的培养。
学生只有掌握了专业职业技能才能实现就业，这是无可厚非的。
职业院校设置语文课，其目的之一是发挥语文的工具性功能，让学生掌握语言文字去更好地学习专业知识和技能。
当前职业院校所设立的各种专业，都有大量的专业基础课、理论课以及实践课，具备良好的语文素养，有助于学生学好专业理论知识。
而很多学生认为他们的主课是专业课，文化课则成为副课，结果他们对文化课大多不感兴趣。
因此，改变学生的学习观念也就显得尤为重要，要让学生明白语文综合素质的提高对自身发展的重要性。
二、提高教师教学能力，调动学生学习兴趣职业院校大部分语文教师往往沿袭普通的方法组织教学，没能对职业教育的语文教学给予新的定位和认识，以致于语文教学不能很好地为专业学习服务。
教学中的满堂灌现象十分普遍，一本教材一支粉笔的现象十分普遍，学生学习兴趣不高，教学效率低下。
中职语文教学点滴
学生 ， 装 有责任 的老师 ， 除 了常规语 文课
堂教 学外 ，其实他 们处处 留心 的都是语 文， 都是语 文课 堂教学的设计。笔者从事 中等职业学校语文教学 多年 ， 把教学点滴 写 出来 ， 以期交流 。
一
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对 中职语文教学 的理论认识
一
是重在语言能力的培养 。 中职语文
在教学过程 中， 必须为言语能力 的培养服 为主 ， 专业课 被列为 “ 主 科” ， 而 文化课 则 物特别快 ， 课堂设计也要 与时俱进。 务。 努力使静 态言语知识迁移成为动态的 有“ 副科 ” 之嫌。 这是学校和学生达成 的共
中职 语 文教 学 点滴
■河南省开封县职专 潘江红
强， 然而文化课教师心中还是有诸多困惑 首先 ， 学生基础差 ， 底 子薄 ， 语 文学 习 乏教好 的信心 。 其次 ， 中职学校学生 以学 习专 业技术 颠倒的病句。 并且指 出“ 不拿动 ” 可以归为 文言句式的倒装句 。 我为学生们的思考 而 所取得的成果而高兴。 中职学校 的学生活泼 好动接 受新事 兴趣不 浓 ，教 师认 为中职学生不好教 ， 缺 暗 自赞叹 ， 更为 自己的留心与有心 的设计
针对 以上 多种情 况 ， 对于致 力于 中职 长短句、 上下 阙等相关知识在师生反复吟
好， 多媒体作 为有效 的辅助教 学工具是 为
教学服务的 ， 要 把它用得 恰到好处 。传 统 该 是用来辅助教 学的 ， 但是有一些语 文教 练 的特征。 制作 课件 时 ，有些 教师往 往只是 注 教 学的优势 ，诸如教 师的针 对性 指导 作 师以 多媒体 为主导 ， 老师辅助 ， 学 生只 是 被 老师和 多媒体 牵着鼻子走 ， 不 能发挥学 意 到用 电脑来 帮助解 决 自己授课 中的困 用、 教师与学生之间富个人特 色的情感交 很少考虑 到是 否帮助学生学 习。我们 流 、 教 师组织起 来的探讨 问题 的活跃氛 围 生 的主体作 用。 这样的多媒体教 学是存在 难 ， 学生 是学 习的主体 ， 用 电脑 制作课 件 等都是 多媒体 课所 欠缺 的。 缺 点的 ，对于实现 教学 三维 目标 是不利 说 ， 实践证 明， 多媒体 在教学 方面确 实带 的， 同时也是不成功的。 我个人认为 ， 只有 必须 是有利 于学生 主动参与 ，有利 于课 传 统教学方法和 多媒体 克服 多媒体教 学的弊端 ， 才 能合理利 用多 堂 交流的高效 实现 ，有利于 学生思维 和 给我们许 多便利 ，
中等职业学校语文教学的几点思考(精)
中等职业学校语文教学的几点思考镇雄县职业高级中学王卫程语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
各学历段、各类学校的语文教学,既有该学科的共性,又有各自的个性。
中等职业学校,由于学生身份的不同、学生求学目的的不同,语文教学更应该有别于其他学历段、其他性质的学校。
现我以近期学习所得为基础,并结合个人教学实际,对中等职业学校的语文教学谈几点看法。
一、中等职业学校语文教学,应该具备开阔的视野语文,囊括古今,涵盖中外,历史、文化、科学、艺术等知识,无所不在,无处不有。
尤其是中等职业学校的语文教材,更加注重选材的广泛性和拓展性,所以,要搞好语文教学,除了具备扎实的、深厚的学科知识外,还必须要有比较开阔的视野,高瞻才能远瞩。
那么,怎样才能开阔视野呢?我认为可以从以下几方面努力。
1、从书本中开阔勤学教育教学理论,以理论为指导;夯实语文专业基础、练就语文基本技能,以基础和技能为支撑;广泛学习与语文相关、相近、交叉的学科,以丰富的储备为补充。
底子厚了,能力强了,视野自然就开阔,教学自然就放得开手。
2、从网络中开阔现代社会,信息发达,网络普及,网络上好的、有用的东西非常多,勤于浏览,一是可以增加信息量和知识量,二是可以促成一些意识的生成和开阔视野。
3、从走出去学习交流中开阔一个人长期偏居一隅,生活在一个狭小的范围内,势必会见识少、眼光低、视野窄;一个老师,长期循环于学校——家庭两点一线的生活,往往会造成观念陈旧、思想落后、教学疲软的状况,所以,老师应该时不时的走出去,看看大千世界,感受多彩生活。
洗一洗脑,充一充电,呼吸一下新鲜空气,吸收一些新思想,学习一些新方法,激活一下自己的思想,为自己的教学注入一点新的活力;也可以了解一些别人的情况,借鉴一些别人的经验,为自己的教学建立一个坐标,寻找一个参照。
4、从横纵的联系、比较中开阔知识,具有前后的连贯性、相关性,也具有不同性质学校间的相通性。
中职语文教学点滴谈
中职语文教学点滴谈作者：杨智慧来源：《新一代》2013年第03期摘要：由于中职学生毕业后将直接走上工作岗位，加之其本身成分复杂，文化课基础较差，基于这一点，中职语文教师就应积极探索新的教学模式，突出语文教学的实用性和专业化，力求体现中职语文的教学特点。
关键词：中职语文；专业化；课外阅读；作文指导；评价中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-03-0187-01客观地说，中职学生语文水平与能力相对较差，他们大多数是抱着学得一技之长顺利就业的目的，因此对上文化课很不情愿。
也有一部分“走投无路”的学生，暂在这里得过且过长身体，学习不上心。
同时一部分教师也不能正确分析这些客观现象，不能改革教学内容与方法，语文教学举步维艰。
针对以上现象，本人认为，在中职语文教学中，应从现状出发，及早改革语文教材，完善评价机制，培养从业技能，更好地为就业服务。
一、教材应突出职业特点1.由于身份定位的不同，对中职学生的语文教学要及早脱离以文化知识传授为主的导向，坚持“实用为主，够用为度”原则，教学内容紧扣专业，能反映新鲜生活和民族文化，具有较强的时效性，突出职教的专业特点，有助于学生以后的工作生活。
要从当地经济、社会及用人单位的需要出发，在注重语文能力的同时，更要注重对学生道德素养、人文精神的引导和培养，促使学生语文素养的整体提高。
2.分层设置课程难度。
由于每个中职学生的个人能力、学习态度、学习基础等都存在很大差异，所以在教学中就要区别对待。
对语文基础较好的学生，可以侧重知识面的拓展，发展个性才能。
像幼师、计算机等专业的学生基础一般，可让他们掌握听说读写的基本能力，能撰写简单常用的求职信、计划、报告等文体。
而机电、汽修、数控等专业的学生，基础较差，所以教学要降低难度，能撰写简单的常用文体，适应一般企业需求即可。
3.积极开发校本教材，突出实用性。
语文教师要立足当地实际，努力挖掘本土文化，编写校本教材。
关于中职语文教学心得体会范文
作为一名中职语文教师，我深感自己的责任重大，因为此时正是学生语文基础的关键期，也是他们形成自己语文风范的重要阶段。
我通过多年的授课实践和学习，积累了一些中职语文教学心得体会，这里和大家分享。
我认为中职语文教学必须紧密结合实际生活和工作。
我们要引导学生从自己的生活、家庭、社会等方面入手，结合实际，学习语文知识和技能。
例如，在教授“修辞手法”这个单元时，我会引导学生认真观察身边的事物，细心分析，找出其中的法则和规律。
通过这方式，学生不仅能够理解语文知识，还能够将其应用到实际生活中，提高语文能力。
我认为中职语文教学必须立足于学生的需求和特点。
中职生相比于其他学生，更加注重实用性和应用性。
我们要将学生的需求和特点融入到教学中，尊重学生的兴趣和特长，引导他们有所作为。
例如，在教授“写作”这个单元时，我会让学生根据自己的爱好和特长，选择自己感兴趣的文体和主题，充分发挥自己的想象力和创造力。
通过这种方式，学生不仅能够巩固语文基础，还能够提高自己的写作水平。
我认为中职语文教学必须注重实践操作和培养能力。
学生只有通过实践操作，才能真正掌握语文知识和技能。
我们要在教学中加强实践操作环节，培养学生的实际操作能力和创新能力。
例如，在教授“口语表达”这个单元时，我会组织学生进行口语演讲和辩论比赛，让他们加强口语表达能力和思维能力。
通过这种方式，学生不仅能够掌握语言知识，还能够培养自信心和能力。
我认为中职语文教学必须注重语文素养的提升。
语文素养是指综合运用语言能力，理解与表达文化内涵，维持个人社会交往等多个方面的能力。
我们要在中职语文教学中注重提升学生的语文素养，增强学生的综合能力和社会责任感。
例如，在教授“文化内涵”这个单元时，我会引导学生深入挖掘文化内涵，探究其价值和意义，加强学生的互文能力和文化自觉。
通过这种方式，学生不仅能够增强语文素养，还能够拓宽思路和视野。
中职语文教学必须紧密结合实际生活和工作，立足于学生的需求和特点，注重实践操作和培养能力，注重语文素养的提升。
谈中职语文教学中快乐教学法的应用
谈中职语文教学中快乐教学法的应用中职语文教学中，快乐教学法是一种能够激发学生学习兴趣的教学方法，通过创设轻松愉快的学习氛围，培养学生的学习动力和积极性，从而提高教学效果。
本文将结合中职语文教学的特点，探讨快乐教学法在中职语文教学中的应用。
中职学生的特点决定了中职语文教学需要更具针对性和实用性。
相比普通高中学生，中职学生更重视实际操作和实用技能的培养，他们对于知识的接受和掌握更希望能够立竿见影，因此在语文教学中需要注重实际运用和实践，结合快乐教学法可以更好地激发学生的学习兴趣和动力。
快乐教学法可以通过多媒体教学手段丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
中职学生通常以动手能力强为特点，他们对于电子产品、多媒体设备有着浓厚的兴趣，因此在语文教学中，可以通过多媒体教学手段加强教学内容的呈现，比如通过PPT、视频等形式展示课文内容，辅以动画、音乐等元素，使课堂更加生动有趣。
在学习古诗文时，可以通过音乐配合古诗演唱，用不同的旋律和曲调表达诗词的意境，激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和记忆古诗文的内容。
快乐教学法可以通过游戏化教学形式提高学生的学习积极性。
中职学生通常对于学习压力较大，因此在教学中可以通过设置游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
比如在学习成语故事时，可以设计成语接龙游戏，在学习作文写作时，可以设置写作比赛，通过游戏的形式调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣。
游戏化教学还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，促进学生之间的良好互动，增强班级凝聚力。
快乐教学法可以通过实践性教学方法提升学生的学习效果。
中职学生更注重实际操作和实用技能的培养，因此在语文教学中可以通过实践性教学方法，让学生在实际操作中学习语文知识。
比如在学习古代诗词时，可以组织学生进行诗词朗诵比赛，通过朗诵的方式让学生更好地领会古诗的意境和情感表达，提高他们的语言表达能力；在学习写作技巧时，可以组织学生进行写作实践训练，让他们在实际写作中学习写作技巧，培养自己的写作能力。
谈中职语文教学中快乐教学法的应用
谈中职语文教学中快乐教学法的应用中职语文教学中，快乐教学法是一种非常有效的教学方法。
它以培养学生的学习兴趣和积极参与为出发点，注重学习的愉悦感，让学生在轻松、愉快的氛围中主动参与学习，提高学习效果。
快乐教学法注重以游戏化方式为主的教学活动。
对于中职生来说，他们大多数都是实践性学习为主的学生群体，对于枯燥的语文课程可能缺乏兴趣。
教师可以通过语言游戏、角色扮演等方式来设计课堂活动，激发学生的学习兴趣。
在教授古文时，可以让学生扮演古代人物，通过模拟对话的形式来理解古文的意义。
这样一来，学生不但能够在愉悦的氛围中学习，还能够深入理解课文内容。
快乐教学法注重学生的参与和互动。
在课堂上，教师可以引入小组合作学习、问题解决等活动，让学生在合作中学习，通过交流和合作来加深对知识的理解。
在学习诗歌时，教师可以将学生分成小组，每组选择一首自己喜爱的诗歌进行分析和表演，并向全班进行展示。
这样一来，既调动了学生的积极性和主动性，又培养了学生的合作精神和团队意识。
快乐教学法注重创设轻松愉快的课堂氛围。
教师可以通过一些有趣的教学方法和教学工具来打破传统的教学模式，让学生在轻松的氛围中积极参与课堂活动。
教师可以通过音乐、影视剪辑等教学手段来设计课堂，使用图片、视频等多媒体资源来呈现知识，从而增加学生的学习兴趣和参与度。
快乐教学法还注重培养学生的创新能力。
教师可以引导学生进行创新思维和创意思考，鼓励学生提出自己的见解和观点。
教师可以在课堂中给学生一个问题，并鼓励他们提出解决问题的方法和意见。
通过这样的活动，不仅可以培养学生的创新能力，还能够提高学生的思维能力和表达能力。
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