读书交流《围城》 PPT
对于《围城》人物形象分析
对于《围城》人物形象分析
《围城》是当代中国文学的经典之一，描写了当时中国中产阶级知识分子的生活状态和思想状况。全书围绕着主人公钱钟书展开，通过他的视角，描绘了一批丰富的人物形象。
钱钟书：本书的主人公，出身于开明的书香世家，具有极高的文化修养和人文素养，对中国古代、西方文化都有深入研究。他在与梅行知和勾起交情的过程中，逐渐认识到“人生苦短，何必忧伤”，带着一种豁达和淡泊的心态生活。钱钟书还细致入微地观察和分析了周围人物的言行举止和心理变化。
贾平凹：出身于山村的知识分子。他喜欢读书、喜欢诗歌，不屈服于社会的压力和物欲，不断追求自我价值和精神追求。贾平凹是本书中反叛与自由精神的代表，他所作所为都透露着浓厚的个性和思想独立。
梁凤泉：是一位小说家，思想比较死板，重视现实主义的创作方式，处处受到来自生活的压力和挫折，感到自己的文学创作落后于时代。梁凤泉几乎无法从自己的小说人物中抽离出来，生活和文学在他的生命中不断碰撞。
梅行知：是一名外科医生，思想开明，喜欢与各种人交往，热爱女性，结婚多次。梅行知有一种魅力和个性，对人对事都有一份平和和宽容，但最终也无法逃脱人生虚无的终极命运。
崔鹏：是一个诗人，思想敏锐而又充满了幽默感。崔鹏和梅行知、贾平凹等人一样，都追求自由和知识，他们同样在围城内，一起相互支撑和交流。
二姐：钱钟书的姐姐，平日里喜欢钻研古书、作家，思想开放，是围城内的流动人口之一。她的命运也象征了那个时代女性的心灵困境。
本书运用丰富多样的人物形象，反映出当时中华民族在思想和精神层面上的脆弱和不安。以钱钟书为主人公，将主人公的经历和人物角色相互照映，揭示出了一种困扰人类的永恒课题——存在的意义和生命的价值。
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静 心
心境平则不躁，心静则心态 平； 人之劣根惟情绪矣，平心静 气，感悟知觉，戒浮戒躁， 养自信以自强，则生生不息。
哺 德
持德以恒，惟有德者人敬 之； 德既素养，质高则才备，予 人以善，持公心戒私心，益 人益事，亲民乐助，则德行 无量。
娱乐
温暖的奶茶店，几人欢聚, 谈笑风生，几页杂志，在 阳光下，度过闲暇的周末。
读书分享
一、活动目标： 通过交流阅读感悟，培养阅读兴趣 营造阅读氛围，提高语文学习兴趣
二、具体方案： 1、每位同学分享近期阅读书目（小说、散文、 诗歌等作品题材不限） 2、分享内容如下： 书名、作者、内容、好词好句、心得感悟 3、按学号顺序，每位同学3-5分钟 4、时间：每周二上午第二节课
• 5、分享者做好以下准备：
怎 阅
样 读
读书是一件严肃认真的事， 态度决定一切，以一种严谨 的态度去阅读，书也会以呈 现给你最好的，我们收获的 也会更多。
习惯
梁实秋先生说过：“凡读 书，案上只放一本书”
一叶一菩提，一书一世界。书 中蕴含的远不止书中所呈现的， 需要我们慢慢去汲取，书的妙 曼要一点一点地读透。
一本书不仅仅是作者的，也是我 们读者的，在阅读中发现，在阅 读中思考，更多的会呈现在我们 面前。读一本书，从中感悟......
《须臾》
《毒》
还记得那些曾经爱不释手的，曾经感动 着你，鼓舞着你的书本吗？ 《西决》
高中语文_《围城》阅读交流教学设计学情分析教材分析课后反思
《围城》教学设计
【教学目标】
1.知识目标：了解《围城》的基本情节,探究小说的幽默讽刺艺术。
2.能力目标：学会细读名著，能抓住名著的突出特点进行细致探究,培养鉴赏的能力。
3.情感态度与价值观：感受《围城》看待世界的独特视角，培养积极的人生态度。
【教学重点】
欣赏《围城》的幽默讽刺艺术。
【文本简介】
《围城》是钱钟书所著的长篇小说，故事以方鸿渐的个人活动为线索,描绘了抗战初期知识分子的群相。该书是中国现代文学史上一部风格独特的讽刺小说，被誉为“新儒林外史”。
《围城》最为人称道的是其全方位的讽刺，对人物的刻画、对主题的彰显起了不可替代的作用。
【学情分析】1.高中生面临高考压力，时间紧、任务重，接触文学经典著作偏少。
选择的文本必须符合学生的阅读口味，要能引起学生自觉阅读的兴趣, 《围城》结构相对简单，语言诙谐风趣，可读性强，容易为高中生所接受；
2.高中生具备一定的文学鉴赏能力，可以从极具张力的语言中去领略中国汉字运用的精妙绝伦，分辨善恶美丑，感悟人生真谛。
【总体构思】
立足学生实际语文水平，结合日常教学情况，利用学校每周一次的阅读课，以《围城》生动、形象、有趣的语言艺术塑造人物形象为切入点，带动学生进行现代文阅读。
此次设计，主要从语言艺术特色兼人物品评角度对《围城》进行研读。
以读促思，以思促悟，以悟促写，注重学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话互动，促使学生知识、方法、能力、素养的自我生成，提高学生对语言文字的驾驭能力。
具体教学过程分为三个学段。其中第一学段为高一上学期，第二学段为寒假时间，第三学段为一个月时间。
《围城》的读书笔记
《围城》的读书笔记
《围城》的读书笔记1
钱钟书先生笔下的《围城》一书，刻画了既不作恶也无英雄气概，既与世无争也于事无补的方鸿渐。可想而知，主人公方鸿渐是注定要失败的。方鸿渐的悲剧是现代社会人性异化的结果和对比。在读此名著时，萌生了对人生、对现在人命运的哲理思考。
《围城》中，许多富有哲理性的句子，引发了深刻的思考。当我读到“没有梦想，没有感觉，人生最原始的睡，同时也是死的作品。”时，就会想到：“人生没有梦想，何必活着。”人生如黑夜行船，志向就是前进中最亮的航标灯，有了它，你才会乘风破浪的前进，而不至于被狂风巨浪吞没；人生如攀登险峰，志向则是险峰上的至高点，有了它在顶峰闪光，你才不会留恋半山腰的奇花异草而停止攀登的步伐。诚然，“直挂云帆济沧海”的雄壮当属志在四方的人，“一览纵山小”的豪迈当属志在高处的人。如同在荆棘丛生的野外跋涉的人生，每走一步都是那样艰难。胸无大志者会退缩，而心存大志者会义无反顾地大步向前走，明知前方荆棘遍地，明知前方野兽出没，他仍充满希望，勇敢的划出生命之舟。
现实生活中，很多人都有自己的梦想，但却不敢立大志，对自己缺乏足够的信心。其实我们应当深信：志当存高远，要立志就要立大志。俗话说：“有志者事竟成”，只要我们有坚定不移的奋斗目标，并且为着这个目标不懈努力，终有一天，一定会让目标成为现实的。只要我们心存希望，终有一天，一定会点燃星星之火。
就像《围城》中所说“天下只有两种人。比如一串葡萄到手，一种人挑最好的先吃，另一种人把最好的留到最后吃。照列第一种人应该乐观，因为他吃一颗都是吃剩的葡萄里最好的；第二种人应该悲观，因为他每吃一颗，都是吃剩的葡萄里最坏的。不过事实却适得其反，缘故是第二种人还有希望，第一种人只有回忆。”心中承载着希望，才不至于灰心。有的人总爱提及当年的所谓辉煌成就，难道你们只为
围城的阅读心得10篇
围城的阅读心得10篇
《围城》是钱钟书先生一生中的一部长篇小说，堪称中国近、当代小说中的经典之作，这是一部读来如嚼橄榄回味无穷的奇书。在妙趣横生、妙喻迭出的幽默外表下，深藏着令过来人低徊轻叹、令少不更事者然若失。因此，它是一部以看似超然的调侃语调述说人生无奈的笑面悲剧。
“围城”取自书中才女苏文纨的一句话，“城中的人想出去，城外的人想冲进来”，我想《围城》幽默的一个重要原因是钱钟书先生用了许多比喻。方鸿渐在大学里要从副教授升到教授的时候有这么一段话：讲师，副教授和教授的关系正如丫头，姨太太和正房太太的关系一样，从老爷身边的丫头添房成姨太太挺容易，但是姨太太要想成为正房太太可谓难上加难;同理，从讲师升到副教授轻而易举，可要想从副教授晋升为教授，就不那么容易了。真是精妙绝伦。
还有关于“爱情”的比喻，钱钟书先生分别用“起火”和“热带植物”来比喻老年人和青年人不同的情感特征。他说：“老头子恋爱听说像老房子着了火，烧起来没有救的。”年轻人的恋爱呢?“无论如何，从此他们俩的交情像热带植物那样飞快的生长。”
再说关于“留学”的比喻，有理趣也有情趣，包含了钱钟书先生对那个时代某些庸俗卑下文化观念的深刻认识和尖锐批判。“。
留了学也可以解脱这种自卑的心理。并非为了高深学问。出洋好比出痘子，出痧子，就可以安全长大，以后碰见这两种毛病，不怕传染。我们出过洋，也算了了一桩心愿，灵魂健全，见了博士硕士们这些微生虫，有抵抗力来自卫。”
很多人说，钱学森笔下的围城是指婚姻，细细想来何止婚姻一个围城?其实人生处处是围城。婚姻也罢、事业也罢，整个生活都似在一个围城之中，人永远逃不出这围城所给予的束缚和磨砺。
文学常识《围城》
文学常识《围城》
《围城》是当代作家钱钟书创作的一部长篇小说，首次出版于1947年。这本小说被广泛认为是中国现代文学的经典之作，具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。
作者通过讲述主人公方鸿渐的故事，揭示了人性的困境和社会
的虚伪。小说以幽默诙谐的口吻，描绘了上海滩上的知识分子生活，以及他们在围城中的处境。
在小说中，方鸿渐是一个中年的知识分子，他被自己的事业以
及家庭问题困扰着。他渴望追求自由和真实的生活，但却被现实中
的束缚所限制。无论是在家庭中还是在社会上，他都感到困顿和无奈。
《围城》通过描述方鸿渐的境遇，探讨了人性的复杂和社会的
虚伪。小说揭示了人们在现实中所面临的种种困境，以及他们为了
适应社会而不断妥协的心态。作者以幽默讽刺的手法，表达了对社
会虚伪行为的批判。
这本小说具有深入的思辨性质，引发了广泛的讨论和思考。它不仅展现了当时社会的一面镜子，也对人们的生活和行为方式进行了思考和审视。
《围城》所提出的问题至今仍然具有时代的共鸣。它让我们思考自己身处的社会环境中，是否存在着与小说中所揭示的相似的困惑和虚伪。同时，它也敦促人们追求真实和自由的生活方式，不被围城所束缚。
总之，《围城》是一部充满智慧和启迪的小说，它以独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，为中国现代文学做出了重要的贡献。
2024年度-《围城》教案设计
文本主题与思想内涵
主题
《围城》以抗战初期的知识分子群像为背景，通过主人公方 鸿渐的经历，揭示了人们在婚姻、职业、社会等方面的困境 和无奈，表达了作者对人生的深刻思考和独特见解。
思想内涵
作品通过讽刺和批判的手法，揭示了人性的弱点和社会的弊 端，呼吁人们追求真正的自由和独立，勇敢地面对生活的挑 战和困境。
通过小说中的人物形象和情节，引导 学生树立正确的价值观和人生观。
13
04
教学内容与步骤
14
导入新课，激发兴趣
借助多媒体展示《围 城》相关背景资料及 作者简介
引导学生谈论对婚姻 的看法，为解读作品 主题做铺垫
播放《围城》电视剧 片段，让学生初步感 受作品风格
15
整体感知，梳理情节
学生速读全文，概括主要情节和人物形象 教师引导学生梳理小说结构，理清故事脉络
4
教案设计范围
教学内容
教学重点与难点
涵盖《围城》的背景介绍、情节梳理、人 物形象分析、主题探讨及艺术特色等方面 。
重点在于小说的主题探讨和艺术特色分析 ，难点在于如何引导学生深入理解作品内 涵及作者的创作意图。
教学方法与手段
教学评价与反馈
采用讲授、讨论、小组合作等多种教学方 法，结合多媒体手段如PPT、视频等辅助教 学。
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为学生提供反馈
课堂即时反馈
读书分享ppt课件
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• 二、解读世界名著，感受异域风情
小说中的著名对白
你忍耐一会儿，别逼着我回答，我——我现在多么依 赖你，唉，该怎么办呢？简爱，有这样一个例子，有个年 轻人，他从小就被宠爱坏了，他犯下个极大的错误，不是 罪恶－－是错误。它的后果是可怕的，唯一的逃避是逍遥 在外，寻欢作乐。后来他遇见个女人，一个二十年里他从 未见过的高尚女人，他重新找到了生活的机会，可是世故 人情阻碍了他，那个女人能无视这些吗？ 每个人以自己的行为向上帝负责，不能要求别人承担自 的命运…… 你的怀疑折磨着我……答应吧！答应吧…… 上帝饶恕我，别让任何人干扰我，她是我的，我的…… 我们是平等的，我不是无情的机器。
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围城课文教案
围城课文教案
教案标题：围城课文教案
教学目标：
1. 通过学习《围城》这一文学作品，学生能够理解并分析小说的主题、情节和人物形象。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生对于文学作品的理解和欣赏水平。
3. 培养学生的批判性思维能力，通过对小说中的人物和事件进行分析和评价，培养学生的独立思考能力。
教学重点：
1. 理解小说《围城》的主题和情节。
2. 分析小说中的人物形象和他们的心理变化。
3. 掌握阅读文学作品的技巧和方法。
教学难点：
1. 理解小说中的隐喻和象征意义。
2. 分析小说中的人物形象和他们的心理变化的原因。
教学准备：
1. 《围城》原著小说及相关资料。
2. PPT演示文稿。
3. 小组讨论活动所需的分组材料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引入《围城》这一文学作品，激发学生对于小说的兴趣。
2. 提问学生对于《围城》的了解程度，引导学生回忆小说的情节和人物。
二、阅读理解（15分钟）
1. 分发《围城》相关章节的阅读材料，要求学生独立阅读。
2. 学生阅读完毕后，进行小组讨论，分享对于文本的理解和感受。
3. 指导学生分析小说中的隐喻和象征意义，引导学生深入理解小说的主题。
三、人物分析（20分钟）
1. 通过PPT演示，介绍小说中的主要人物形象及其心理变化。
2. 引导学生分析人物形象的塑造方式和心理变化的原因。
3. 进行小组活动，要求学生选择一个人物形象进行深入分析，讨论其性格特点和与故事情节的关系。
四、批判性思维培养（15分钟）
1. 引导学生对小说中的人物和事件进行评价和批判。
2. 提问学生对于小说中的人物和事件是否符合现实，引导学生进行独立思考和辩论。
《围城》初中读书心得
《围城》初中读书心得
《围城》初中读书心得
《围城》初中读书心得1 天下只有两种人。譬如一串葡萄到手，一种人挑最好的先吃，另一种人把最好的留在最后吃。这是我看钱钟书先生《围城》感受最深的一句话。
前段时间趁着无聊打发时间就把钱钟书先生的《围城》粗略的拜读了一下。看的不是很认真，但是感受挺深的。这几天因为要准备读书交流会，所以又把这本书再次看了一次，两次真的会有不同的感受。特别是这次我感觉自己从书中得到的更多，可能不太能理解书中主人公的感受，不能做到感同身受，也大概可以知道一点。
第一次读这本书时，印象最深入的还是这句话城外的人想冲进去，城里的人想逃出来。起初我还以为这只是被利欲占据心灵的表现，后来纵览全文之后，才知道，这句话是出自留洋学生，一个孤高清傲的女子，苏文纨口中说出：她是在感慨爱情与婚姻，同时也在领悟那个时代的人生意义。
小说以方鸿渐的生活道路为主线，反映了那个时代知识分子的生活和心理的变迁浮沉。在感情上，方鸿渐是一个彻底的失败者，在和他有过关系的几个女人面前都是如此；对于鲍小
姐，他失败于无力抵抗，对于苏小姐，他失败于优柔寡断，对于唐小姐，他失败于无所行动，对于孙小姐，他失败于没有判断力。虽然说围城存在，但大多数感情的围城都是他一手造成的。但同时，他也是成认自己的失败的，当他拿到了克莱登大学的____，却不肯以假乱真，实际上就成认自己做了贼，做人还是强势一点好。
整本书中，除了他对唐小姐的追求尚显出些他试图征服命运的思想外，其余的只是方鸿渐徒劳的思想斗争和软弱的行为罢了。所以也就有了如此悲凉的结局。我们生活中也是处处有着围城，我们都是被困在城中的人，无形的城太多了。只是钱钟书先生把30年代的这座城详细形象化了，让身处21世纪的我们看清了书中城中之人的喜怒哀乐、悲欢离合，说得如此那般真切其实也是为了使我们看清我们身边同样的一座围城。
《围城》阅读指导与交流课教案
《围城》阅读指导与交流课教案围城阅读指导与交流课教案
背景介绍
《围城》是中国现代知名作家钱钟书所著，被誉为中国文学的经典之一。小说以幽默的风格描绘了当时社会中的困境和人们的内心挣扎，探讨了个人在社会中的角色和抉择。
教学目标
- 了解小说《围城》的背景和重要人物；
- 探讨小说中的主题和核心思想；
- 分析小说中的情节和语言特点；
- 培养学生的阅读和理解能力；
- 提升学生的写作和表达能力。
教学内容与安排
第一课：背景介绍与人物分析
1. 学生自主阅读《围城》，并做好基本的阅读笔记；
2. 老师简要介绍《围城》的创作背景和作者钱钟书；
3. 学生分组讨论小说中的主要人物，归纳他们的性格特点和重
要事件；
4. 分享小组讨论的结果，共同完善人物分析；
5. 布置课外阅读任务，要求学生进一步探究小说中的人物形象。
第二课：主题与核心思想探讨
1. 学生分享课外阅读的心得和发现；
2. 老师引导学生讨论《围城》中的主题和核心思想；
3. 分组进行小组讨论，分析小说中关于社会困境、个人自由等
方面的表达；
4. 总结小组讨论的结果，共同探讨小说的深层含义；
5. 引导学生用自己的语言表达对小说的理解并写下思考感悟。
第三课：情节分析与语言特点
1. 学生自主朗读《围城》中的关键章节，并做好读后笔记；
2. 老师引导学生分析小说中的重要情节及其中的冲突与转折；
3. 学生将自己的分析结果展示给全班，并进行讨论与互动；
4. 老师指导学生分析小说中的语言特点，如幽默、夸张、讽刺等；
5. 学生分组进行小组作业，选择一段语言特点鲜明的片段，并
进行朗诵或改编。
方鸿渐的《围城》人生——试析《围城》
方鸿渐的《围城》人生
——试析《围城》
摘要:钱钟书的《围城》是一部意蕴深厚、耐人寻味的小说。他所描写的是一批生活在“人生边上”的非主流社会的上层知识分子。小说以方鸿渐的爱情、事业、婚姻、家庭等人生经历演绎了“围城”这一意象，表现了那个时代中西文化交流、撞击后的畸形社会特征，着重剖析了这些知识分子个性与道德方面的弱点，并从中反映出一个行将崩溃的病态社会的真相，透视了在社会人生重压下主人公的精神受阻，揭示了现代人的生存困境和精神危机，表达了作者对整个旧时代生活的讽刺和感伤，寓示出人生处处是围城的哲理内涵。
关键词:钱钟书、《围城》、方鸿渐、精神困惑、哲理内涵
《围城》是钱钟书先生唯一的长篇小说，也是一部家喻户晓的现代文学经典。吴宓先生称钱钟书先生为“人中之龙”，《围城》更是被其视为“整个人类基本生存状况的写照”。也有人说“《围城》比任何中国古典讽刺小说都优秀”，“是中国近代文学中最有趣和最用心经营的小说，可能亦是最伟大的一部”。更被评论家称之为“新儒林外史”。《围城》内涵充盈，耐人寻味。所谓“围城”，正如书中人物所说，是脱胎于两句欧洲成语。英国人说:“结婚仿佛金漆的鸟笼，笼子外面的鸟想住进去，笼内的鸟想飞出来，所以结而离，离而结，没有了局。”法国人的说法是:结婚犹如“被围困的城堡，城外的人想冲进去，城里的人想逃出来。”小说的主人公方鸿渐本来不知道有“围城”之说，然而,当他听人说到“围城”，并且经过后来的坎坷，便对“人生万事，都有这个想法。”“围城”是对一种人生情境的形象概括，也是对一种心理意态的巧妙把握。“这种重重叠叠的‘围城’，编织成一种超时空的现实，形象地渗透出严肃的社会主题的意蕴，不能不给读者留下一个令人思索的审美空间”。
钱钟书：《围城》
这些远离硝烟的高级知识分子他们或漂洋过海， 求学西方，或投身高等学府，苦心修学，可以说他 们拥有骄人的学历和令人羡慕的经历。但是他们美 能逃脱中西文化消极成分的濡染。如张吉民，为了 洋化女儿不惜工本地栽培，教会学校里所能教授熏 陶的洋本领、洋习气、无不应有尽有。但在女儿的 婚事上，夫妇两人则共同“保存他们家乡人的传统 思想，以为女孩子到二十就老了，过二十还嫁不掉， 只能进古物陈列所供人凭吊了 。“ 鸿渐与士林中其他人物同样永远徘徊于中国封 建文化和西方资本主义文化相互撞击的空间里，使 其成为知识阶层的典型。
在人物的展示过程中，作者对官场腐败、政府 无能、学术虚伪、社会落后等都不失时机的进行嘲 弄讽刺，钱钟书的笔触及了十里洋场的政界、银行 界、新闻界、和工商界的丑陋，描写了寓公们的可 笑可鄙生活。作品还描画了江南小县和由浙江到湖 南一路上的污泥臭水，表现了旅途的艰难，抗战中 的混乱，揭露了所谓自由区国立大学内的种种黑幕， 学校条件差，教学质量低，学生意识落后，教育界 的败类、投机政客、伪君子充斥了校园，写出了"为 人师表"们逐利倾轧、蝇营狗苟的行径与灵魂。
四、人的生存之城 钱钟书对人性弱点的高度兴趣促使他严 肃的思考现代文明与人类颓败的关系；促使 他深入体察辗转于现代文明重压下的人性困 境。这也透露出其创作的心理意向:摒弃那种 温和的取笑,代之以对人性弱点和人性困境的 探察,对文化人格作出极其深刻的心理审视和 道德批判。
读书交流会课件
读书交流会
古诗词名句：
爱国 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐 天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武 捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植 修养 勿以恶小而为之，勿以善小而不为——陈寿 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚——林则 徐 富贵不能淫，贫贱不能移——《孟子》 满招损，谦受益——《尚书》
外国作品：
1.《圣经》2.《物种起源》3.《老人与海》4.《飘》 5.《大卫•科波菲尔》6.《少年维特之烦恼》7.《红与黑》 8.《追忆似水年华》9.《战争与和平》10.《百年孤独》 11.《梦的解析》12.《时间简史》13.《海底两万里》 14.《福尔摩斯探案集》15.《钢铁是怎样炼成的》
交流：
志向
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。—— 曹操 生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。——于谦
友情
结交在相知，骨肉何必亲。——汉乐府 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。——白居易 相知无远近，万里尚为邻。——张九龄 海内存知己，天涯若比邻。——王勃
思乡
露从今夜白，月是故乡明。——李白 近乡情更怯，不敢问来人。——宋之问 乡书何处达，归雁洛阳边——王湾 故乡何处是，忘了除非醉——李清照
《围城》教案
《围城》教案
围城教案
一、教学目标
1. 了解《围城》的作者和背景。
2. 理解小说中的主要人物、情节和主题。
3. 分析小说中的社会背景和意义。
4. 掌握一些阅读和分析文学作品的技巧。
5. 提高学生的写作和表达能力。
二、教学内容
1. 作者和背景介绍
- 介绍茅盾，他的作品和他对中国现代文学的贡献。
2. 小说梗概
- 简要介绍《围城》的故事情节，包括主要人物和事件。
3. 主题和意义分析
- 分析小说中的主题和意义，如个人选择与社会压力、中产阶级的迷茫等。
4. 社会背景分析
- 探讨小说背景所反映的历史和社会情况，如封建社会的崩溃和新兴社会的冲突等。
5. 阅读和分析技巧
- 提供学生阅读和分析文学作品的指导和技巧，如注重细节、分析人物动机和撰写读后感等。
6. 写作和表达能力培养
- 引导学生撰写关于《围城》的短文或读后感，提高他们的写作和表达能力。
三、教学方法
- 知识讲解和解读
- 小组讨论和合作研究
- 个人思考和写作练
四、教学评估
- 随堂练和作业：包括对小说的理解、分析和写作等方面的评估。
- 课堂表现：学生参与讨论和活动的积极程度。
- 期末考试：综合考察学生对《围城》的理解和分析能力。
以上是《围城》教案的大致内容和组织方式，根据实际情况可以进行适当调整和补充。
《围城》阅读心得感悟五篇
《围城》阅读心得感悟五篇
《围城》是钱钟书唯一的一部长篇作品，该作品凝聚了他对社会腐败、学术堕落的感叹，堪称一部现代版的《儒林外史》。下面给大家分享一些
关于《围城》读书心得，方便大家学习。
《围城》读书心得1
《围城》这本书是我一直放在床头的，钱钟书的这部小说大家都看过，故事内容也不必多说了，只想谈谈我由此想到的一些东西。下班回到家，
吃完晚饭，安静的躺在床上，百无聊赖的一遍又一遍的换着电视频道。遇
到有兴趣的，就看一看，有广告了就接着换台。当我换完一遍了，想着刚
才的广告应该完了吧，却怎么也想不起刚才看的是什么节目了。
偶然一瞥，看到了书扉上那两个字，“围城”。我对“城”的印象很好，对“围”字却不甚喜欢。“城”，代表城市，代表一种与时代、世界
接轨的生活。而“围”字，意味着自由的缺失。有一天，在重庆的步行街上，看到肯德基门口摆着一副招聘广告，竟然也会驻足仔细看一阵子;看
到地下通道里有个弹吉他的小伙子唱歌，心中也会向往一阵子。然后饿了
去吃碗面，才想起原来这面啊，得用钱去换。想起大学快毕业的时候，工
作迟迟未定，心中焦急难耐，想起老妈期待的眼神，看到兄弟们找到工作
欣喜的表情，都让自己很难过。
觉得只要能找到工作，就会很快乐。这个时候，自由我一点都不喜欢。小时候的理想都还在吗记得我们小时候都有各种理想。上大学时，熄灯了，宿舍的兄弟们聊起儿时的理想。我小时候想做一名宇航员，老五想做一名
邮递员，老大想做一名包工头。哈哈，没有谁实现了，但也没见谁不快乐。其实人应该怀着围城外的心情在围城内生活，这样幸福才会一直拥有。没错，我每天朝九晚五，不能时刻做一些自己想做的事情，但是想想三年前
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人物关系
唐晓芙
鲍小姐
方鸿渐
夫 妻 孙柔嘉
苏文纨 赵辛楣
方鸿渐
他代表抗战时期留洋归来的知识分子形象，是一个精神困顿、生活空虚的零余者。 他盲目追求时尚，不学无术。在国内读大学时，他几次换专业；在欧洲的四年里 他又换了三所大学，最后花钱买了一张假博士文凭回来，让老父老母高兴。 他追求真爱却又逢场作戏，在感情的“围城”里处处碰壁。在回国船上，他受作 风新派的鲍小姐引诱与其发生关系，也被获得博士学位的苏文纨小姐追求。但他真 正倾心的是唐晓芙，又不敢坚持；后与孙柔嘉结婚。在无休止的吵闹声中积累矛盾 导致感情破裂最后分手。 在事业围城里，他痛恨现状却又慵懒无能，依然处处碰壁。
《围城》中的文化讽刺更多的是基于中西文化冲突、碰撞的历史平台。
一是以现代文化观照中国传统文化的某些弊端，如方鸿渐的父亲方老先生的迂腐， 对于东西方不同的地理学说，他推荐的线装书中所说“中国人品性方正所以说地 是方的，洋人品性圆滑，所以主张地是圆的”。
二是嘲讽对西方文化的生搬硬套，“活像那第一套中国裁缝仿制的西装，把做样 子的外国人旧衣服上两方补丁，照式在衣袖和裤子上做了”。
评析：
他的命运是抗战前夕缺乏生活理想的小资产阶级知识分子悲剧命运的缩影。 他的悲剧既是他矛盾性格导致的，也是畸型社会的炎凉世态促成的，甚至可 以说是“传统文化的劣根在半殖民地土壤上新结出来的恶果”。 婚后，方鸿渐对一直喜欢苏文纨的挚友赵辛楣说：“若是你真娶了苏小姐，会 觉得也不过尔尔。”这也算是他在婚姻城堡中的感悟吧。
《围城》被很多人誉为现代的《儒林外史》，是因为钱钟书在这部小说中淋漓尽 致地讽刺了知识分子。作者钱钟书先生是一个纯粹的学者，对学问怀着最深挚的 虔诚，在学术上他不能容忍一丁点儿的虚伪和取巧，在他这种目光注视下，一般 的所谓“学者”就显得很可笑了。比如他经常讽刺学者抄卡片，《围城》中的李 梅亭就有一个铁皮卡片箱，在钱钟书看来，读书而没装在脑子里融会贯通，简直 是天大的笑话。
作为大龄剩女，旅欧博士，苏文纨有种“孤芳自赏，落落难舍”的神情，有副 大家闺秀的外貌与做派，发现自己年纪见长，这时候找对象就不得不放低了点 标准。她追求方鸿渐却欲擒故纵，对青梅竹马挖空心思献殷情的赵新楣不屑一 顾。最后追求方鸿渐失败，她迅速收拾身心，一边答应被方鸿渐称作“四喜丸 子”的曹元朗的求婚，一边跑去唐晓芙那边嚼舌根挑拨离间。篇末在苏小姐与 曹元朗结合以后，身上凭添一股市井习气，故人异地重逢她故意对方鸿渐表现 出不屑，对孙柔嘉冷嘲热讽，由于有求于赵辛楣就对其加以亲近，这种种表现 都毁了她那种清高的傲气。
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《围城》的象征源自书中人物对话中引用的外国成语：“结婚仿佛金漆的鸟笼，笼 子外面的鸟想住进去，笼内的鸟想飞出来；所以结而离，离而结，没有了局。”又 说像“被围困的城堡，城外的人想冲进去，城里的人想逃出来。” 但如果仅仅局限 于婚姻来谈“围城”困境，显然不是钱钟书的本意。“围城”困境是贯穿于人生各 个层次的。后来方鸿渐又重提此事，并评论道：“我近来对人生万事，都有这个感 想。”这就是点题之笔。
孙柔嘉
她一开始出现时是一个怯生生、似乎没有什么主见的小女生，实际上这个小鸟依人 地把自己交付方鸿渐照顾的小女生，却是个最工于心计的人。人如其名，既柔又嘉、 却柔能克刚。 这是一个极具中国文化内涵的人物形象，中国道家文化中的所谓“阴柔”，中国政 治文化中的所谓“权谋”，都可以在她身上找到影子。她是一个具有复杂性的人， 当她掌控一切后，婚姻、生活和命运，却又似乎全都失控了，这个转折表达了另一 个层面的“围城”困境。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
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评析：
苏文纨虽是博士，她依然是矛盾的：她先后拿过赵辛楣的信在方鸿渐面前卖弄， 拿曹元朗的信在唐晓芙面前炫耀，只是她自己从没有写过一封信；被誉为“苏 东坡的妹妹”，写出来的文章却文理不通，无形之中这也是她的方鸿渐、唐小 芙的隔阂。 苏文纨最后嫁给了曹元朗，虽然苏完全有能力选择条件更好的赵新楣，然而由 于她是个高傲之人，况且她的好面子要她在感情上扳回过失，从这不难看出苏 小姐和唐小姐在感情上态度的天壤之别：同样出身名门，但苏小姐更世故老练， 更看淡于那些理想而攻于心计。
《围城》
读书交流
作者简介
• 钱钟书（1910-1998），江苏无锡 人。学者，作家，文学研究家， 翻译家。毕业于清华大学，牛津 大学。代表作《围城》《管锥编》 《谈艺录》《写在人生边上》 《人兽鬼》。妻子杨绛也是著名 作家，翻译家。育有一女钱瑗。
有外国记者曾说：“来到中国， 有两个愿望：一是看看万里长城； 二十见见钱钟书”。简直把钱钟 书看作了中国文化的奇迹与象征
在即将到达三闾大学的时候，赵辛楣做了总结：“像咱们这种旅行，最试验得出 一个人的品性。旅行是最劳顿，最麻烦，叫人本相毕现的时候。经过长期苦旅行 而彼此不讨厌的人，才可以结交作朋友。”方鸿渐便问自己讨厌不讨厌，赵辛楣答 道：“你不讨厌，可是全无用处。”方鸿渐想不到赵辛楣会这样干脆的回答，气 得只好苦笑。赵辛楣看似简单的回答道出了方鸿渐悲剧性的性格特点
从左往右依次为杨绛，钱瑗，钱钟书
方鸿渐海外“游学”数年，回国前花了几十块美金到一个爱尔兰人处 弄得一纸假文凭骗过父亲与“岳父”。真才实学的苏文纨喜欢他，而 他喜欢美丽纯真的唐晓芙（苏文纨的表妹），最后由于他与这对表 姐妹之间的种种误会，暂且离开了上海，前往内地三闾大学教书， 后来稀里糊涂地与同在三闾大学教书的孙柔嘉结了婚。最后方孙二 人的婚姻因种种原因濒临破裂。
最初以苏文纨追求者的身份登场，在苏家与方鸿渐争风吃醋。在苏文纨也嫁 给了曹元朗之后，便与方鸿渐同赴三闾大学任教，二人化敌为友，慷慨资助方鸿 渐并建议其在香港登记结婚，而后在重庆的召唤让方鸿渐决心出走。
从某些方面上说，赵新楣俨然控制着方鸿渐的进和退。他家世好，活得挺潇 洒,“进可以做官,退可以办报”,再不济还能教书,而且是个系主任。他学政治,颇有 政治家的见地和风度，他为人热情大方,对朋友真心帮助，而且相对于方的窘状， 赵辛楣显得更有主动性。总归一句，赵新楣有混社会的本钱！