绿杉园艺术实践工作坊
一校一品—打造杉文化,学习杉精神
打造杉文化，学习杉精神学校有百余棵水杉树，他们根深叶茂、郁郁苍苍、枝干挺拔，是莲市小学最为注目的植物，水杉精神影响了一批又一批莲市地区的莘莘学子。
为此，学校决定以现有的人文资源和自然资源为基础，同时结合农村小学教育需求，深入挖掘学校历史人文，积极开发学校特有项目。
经过提炼与整合，提出了“打造杉文化，学习杉精神”的特色校园文化品牌。
何谓“杉精神”？水杉，作为中国特产的孑遗珍贵树种，具有植物王国“活化石”之称。
历经第四季冰期，同属于水杉属的其他品种已经全部灭绝，而水杉却依然郁郁葱葱，昂然挺立于这个世界。
这是一种面对艰难困苦，面对孤独寂寞，依然自强不息的精神。
水杉，喜光，好湿润，不蔓不枝，树干挺直，傲立霜雪，不屈不挠。
这是一种不攀附权贵，不屈服于困难，始终固守本心的精神。
水杉，树干通直挺拔，树形壮丽，叶色翠绿，入秋后叶色金黄，可作庭院观赏树，可成片栽植营造风景林，也可栽于建筑物前或用作行道树。
其木质轻软，可供建筑，制器具，造模型。
其对二氧化硫有一定的抵抗性，可作工矿区绿化树种。
这是一种既能高成，亦可低就，积极入世的精神。
另附水杉歌：水杉歌胡先骕余自戊子与郑君万钧刊布水杉，迄今已十有三载，每欲形之咏歌，以牵涉科学范围颇广，惧敷陈事实，坠入理障，无以彰诗歌咏叹之美。
新春多暇，试为长言，典实自琢，尚不刺目，或非人境庐掎摭名物之比耶。
纪追白垩年一亿，莽莽坤维风景丽。
特西斯海亘穷荒，赤道暖流布温煦。
陆无山岳但坡陀，沧海横流沮洳多。
密林丰薮蔽天日，冥云玄雾迷羲和。
兽蹄鸟迹尚无朕，恐龙恶蜥横駊娑。
水杉斯时乃特立，凌霄巨木环北极。
虬枝铁榦逾十围，肯与羣株计寻尺。
极方季节惟春冬，春日不落万卉荣。
半载昏昏黯长夜，空张极燄光朦胧。
光合无由叶乃落，习性馀留犹似昨。
肃然一幅三纪图，古今冬景同萧疏。
三纪山川生巨变，造化洪炉恣鼓扇。
巍升珠穆朗玛峰，去天尺五天为眩。
冰岩雪壑何庄严，万山朝宗独南面。
冈达弯拿与华夏，二陆通连成一片。
海枯风阻陆渐乾，积雪冱寒今乃见。
以艺育人，让艺术点亮人生
以艺育人，让艺术点亮人生作者：李珍朱宁沈波来源：《中国德育》2022年第23期艺术教育是德育的重要载体，有效开展艺术教育，对进一步落实立德树人根本任务具有积极意义。
宁波市爱菊艺术学校是一所集文化教育与艺术教育为一体的特色学校。
自开办以来，学校秉持“以艺育人，健康成长”的办学理念，以“向上，向美，向未来”为校训，积极开展“五育融合”实践，紧握“融”的关键、“合”的目标，坚持以特色带动普及、由普及促进特色的育人理念，打造“崇德尚美，以艺术塑造多彩人生”的教学模式，创建独具特色的人才培养机制，致力于使学校成为培养高素质艺术人才的摇篮。
一、构建融合式育人体系，推进“五育并举”开展艺术教育的目的不仅在于习得艺术才能，更在于寓教于美、寓教于乐，使学生在美的體验中获得成长。
为落实新时代赋予艺术教育的使命，学校积极构建“四式三环”融合式艺美育人体系（见图1），创设主题式行动、研学式交流、项目式创作、沉浸式展示四大教学维度，使美育与德育、智育、体育、劳动教育紧密融合，以实现艺美益德、艺美育智、艺美促劳、艺美健体的教学目标，通过艺术教育切实推进“五育并举”，助力学生全面发展、健康成长。
（一）主题式行动，德艺双修，三环陶冶美是洗涤精神世界、塑造美好品质的有效手段。
学校将艺术教育融入红色活动、清廉行动、公益活动中，变传统的道德说教为身体力行的实践活动，引导学生欣赏美，进而促使学生追求真和善。
如红色活动，学校通过开展“童心向党”红歌赛、红色观影体验等，向学生传递爱党爱国情感；爱心教育活动，学校组织学生到福利院、孤儿院等地，为老人与孤儿送去温暖；学校通过开展艺术作品义卖活动，使学生深刻认识到艺术服务社会的作用。
（二）项目式创作，劳艺互促，三环探究艺术起源于劳动，劳动创造美、带来美的享受。
学校聚焦生活技能习得，立足园艺、食艺、手艺等内容，开展探究性学习活动，建立艺术与劳动的有机链接，使劳动由“拙”转为“巧”、由“苦”变为“乐”。
古建筑微缩景观工艺家李岳林
古建筑微缩景观工艺家李岳林古建筑微缩景观艺术是一门兼具才华、耐心和细致的艺术形式。
而李岳林作为一位杰出的古建筑微缩景观工艺家，以其创设力和精湛的工艺技巧打动了浩繁观众。
他的作品不仅展示了他对古代建筑的深刻理解和热忱，同时也展示了他对艺术表达方式的独创性。
李岳林，天津人，祖籍山东。
自幼酷爱建筑，特殊是古建筑。
他对古建筑的热忱甚至超过了他对其他一切事物的热忱。
他总是被古建筑那奇特的韵味和典雅所吸引。
他花费大量的时间和精力探究各类古建筑，了解其历史背景和设计原理。
这些探究不仅提高了他对古建筑的熟识，也为他将来的创作奠定了坚实的基础。
然而，李岳林并不满足于单纯地探究和观览古建筑，他期望能够将这份热忱和理解通过一种奇特的表达方式呈现给更多人。
于是，他开始尝试利用微缩景观的方式创作古建筑作品。
尽管这是一个充盈挑战性的任务，李岳林并没有灰心。
相反，他更加努力地去探究和实践。
起初，李岳林面临了浩繁困难。
微缩景观本身就需要极高的耐心和细致，而将其应用于古建筑创作更是具有一定的技巧性。
他不仅需要进修如何选择和使用不同比例的材料，还需要进修如何处理各类建筑细节。
他曾经耗尽了心思去探究每一个细节，从柱子到檐口，从门窗到屋顶，他都力求做到最真实和精致。
而为了达到这样的效果，他对各类材料进行了再三试验和比较，甚至通过自己的创新，开发了一些适用于微缩景观的新材料。
经过数年的不懈努力，李岳林最终取得了冲破。
他的微缩景观作品逐渐接受了人们的认可，甚至还参与了多个展览和竞赛，并获得了一些重要奖项。
他的作品被人们称誉为真实、精致、奇特和充盈情感。
他以其对古建筑的深刻理解和对微缩景观的创新运用跻身艺术的高度。
除了创作，李岳林还极其重视分享自己的阅历和知识。
他屡次组织讲座和工作坊，向更多人传授微缩景观的技巧和艺术。
他期望能够通过这种方式推广古建筑的知识和文化，让更多人了解和喜爱古建筑。
他信任，通过自己的努力，可以为古建筑的传承与进步做出贡献。
二年级艺术创作工坊培养孩子的审美能力和创造力
二年级艺术创作工坊培养孩子的审美能力和创造力艺术创作对于儿童的成长发展起着重要作用。
通过参与艺术创作工坊，孩子们可以培养他们的审美能力和创造力。
本文将介绍二年级艺术创作工坊对孩子们的益处并探讨如何有效地提升他们的审美能力和创造力。
第一节：艺术创作工坊的益处艺术创作工坊是一个提供儿童进行艺术创作的场所，它为孩子们提供了一个自由、创造性的环境，让他们发挥想象力和创造力。
参与艺术创作工坊可以带来以下益处：1. 培养审美能力：艺术创作工坊引导孩子们欣赏不同类型的艺术作品，让他们逐渐培养对美的敏感和鉴赏能力。
他们将学会欣赏各种形式的艺术，从绘画到音乐再到雕塑，从而提升他们的审美能力。
2. 发展创造力：艺术创作工坊鼓励孩子们放飞想象力，培养他们的创造力。
在工坊中，孩子们可以自由地进行绘画、手工制作、剪纸等活动，从中发掘自己的创意和想法，激发他们的艺术天赋和创造力。
3. 提升认知能力：艺术创作既是一种艺术形式，也是一种表达和沟通的方式。
通过参与艺术创作工坊，孩子们可以学习使用不同的艺术媒介来表达自己的想法和情感，进一步提升他们的认知能力和表达能力。
第二节：提升审美能力的方法有效地提升孩子们的审美能力需要有一定的方法和策略。
以下是几种提升审美能力的方法：1. 观察艺术作品：带领孩子们参观艺术展览，观赏各种艺术形式的作品，如绘画、雕塑、摄影等。
在观赏过程中，引导孩子们积极思考作品背后的意义，从中培养他们的艺术眼光和审美观点。
2. 绘画训练：通过绘画训练提升孩子们的表现能力和创造力。
可以组织绘画比赛或者绘画小组活动，让孩子们自由地表达自己的想法和感受，从中发掘他们的艺术潜力。
3. 学习艺术理论：教授一些基本的艺术理论知识，如色彩学、构图等。
通过学习这些知识，孩子们可以更好地理解艺术作品，并从中提升自己的审美能力。
第三节：激发创造力的方法创造力是孩子们的天赋和潜能，有效地激发孩子们的创造力对于发展孩子的艺术才能至关重要。
校园艺术特色工作坊漆画工作坊介绍
校园艺术特色工作坊漆画工作坊介绍校园艺术特色工作坊——漆画工作坊介绍一、引言校园艺术特色工作坊是为了丰富学生的校园生活，提升学生的艺术修养而设立的。
在众多艺术特色工作坊中，漆画工作坊以其独特的魅力和精湛的技艺吸引了众多学生的关注和参与。
本文将为大家详细介绍校园艺术特色工作坊中的漆画工作坊。
二、漆画工作坊的背景漆画是一种古老而独特的艺术形式，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
漆画工作坊的设立旨在让学生们了解和学习漆画的技巧，培养他们对传统文化的热爱与认同。
三、漆画工作坊的特点1. 开设多样化的课程：漆画工作坊开设了多样化的课程，包括基础漆画技巧、传统漆画题材欣赏、现代漆画创作等。
学生们可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程。
2. 专业的指导老师：漆画工作坊的指导老师都是经验丰富、技艺高超的专业画家。
他们将亲自指导学生们进行漆画创作，传授他们技巧和经验，帮助他们提高自己的绘画水平。
3. 丰富的漆画材料：漆画工作坊配备了丰富的漆画材料，包括各种颜色的漆料、不同规格的画笔、各种纸张等。
学生们可以根据自己的需要自由选择和使用这些材料，尽情挥洒自己的创作才华。
四、漆画工作坊的活动内容1. 基础技巧培训：漆画工作坊会开设一系列的基础技巧培训课程，教授学生们漆画的基本技法和常用工具的使用方法。
学生们将通过反复练习和实践，逐步掌握漆画的基本技巧。
2. 传统题材欣赏：漆画工作坊还会组织学生们参观传统漆画作品，了解传统漆画的发展历程和特点。
学生们将通过欣赏和研究传统作品，拓宽自己的艺术视野，提升自己的审美能力。
3. 现代漆画创作：漆画工作坊鼓励学生们进行现代漆画创作，鼓励他们结合自己的生活和思考，创作出具有个人特色和时代气息的作品。
学生们可以通过参加比赛、举办展览等形式展示自己的作品。
五、漆画工作坊的价值1. 传承传统文化：漆画作为中国传统文化的重要组成部分，通过漆画工作坊的学习和创作，学生们能够更好地传承和弘扬传统文化，增强对中华文化的认同和自豪感。
每一个孩子都是天生的艺术家——施林红的美术世界
每一个孩子都是天生的艺术家——施林红的美术世界
佚名
【期刊名称】《早期教育（美术版）》
【年(卷),期】2017(0)7
【摘要】施林红,教育硕士,浙江省俞春晓名师网络工作室学科带头人,杭州市教坛
新秀、杭州市优秀教育工作者,现任杭州市万家星城幼儿园园长。
她潜心钻研儿童
美术教育,以美育化的办学思路开展＂玩·美＂校园文化建设,先后主持《＂玩美＂馆：基于师生共同成长的文化载体构建的行动研究》《以阅读促进教师专业成长的实践研究》《从＂被动教研＂走向＂主动发展＂的园本教研实施方略研究》《话与画的转化：低幼绘本艺术意象融入幼儿美术教学的行动研究》等省、市课题研究，参与编写浙江省审定教材《幼儿园建构式课程》《学前教育课程》，执教《有用的报纸》《魔镜》等公开课获市、区一等奖等。
【总页数】2页(P30-31)
【正文语种】中文
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1.每一个有特殊需要的孩子都是普通孩子
2.孩子是天生的艺术家
3.每一个孩子都是好孩子
4.每一个孩子都是艺术家——儿童绘画创造力的培养与引导
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的艺术家？——图像记忆对美术教育的作用
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2007共生环境营造论坛研讨会投稿摘要审查通过名单
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台北市防災公園設施現況檢討-以地震災害為例
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從日本傳統「里山」文化景觀到當代都市近郊生物多樣性綠帶保全的永續發展
陳章瑞
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都市更新計畫的視野與協調性－「彰化火車站北區都市更新計畫」之問題探討
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文萌樓與周邊產業共生結構關係轉變之研究
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以生活教育的角度探討居民對社區共生環境的態度－以金瓜石社區為例
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以景觀資源評價方法探討古蹟規劃範圍
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氣候變遷對農地影響之研究
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台灣地區區域發展差距之再檢視
柯文欣、姜渝生
成功大學都市計劃系
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國土保育地區及其次分區劃設模擬-以石門水庫集水區為例
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高雄市的河流復原與永續發展歷程
李安祥、張世典
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王章凱
中國文化大學環境設計學院建築及都市計畫研究所
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地震災後土地使用變遷之研究-以南投縣九二一地震前後為例
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鄉村土地功能與價值認知之研究：鄉村類型差異之比較
方怡茹、李承嘉
臺北大學不動產與城鄉環境學系
北师大初一新生参观艺术工作室感受艺术的力
北师大初一新生参观艺术工作室感受艺术的力艺术是一种强大的力量，它能够触动人的心灵，激发思考与创造潜力。
为了让北师大初一新生感受到艺术的力量，学校组织了一次参观艺术工作室的活动。
在这次参观中，学生们亲身体验了艺术的魅力，并从中受益匪浅。
1. 走进艺术工作室的世界参观艺术工作室的那一刻，初一新生们立即被现场的氛围所吸引。
艺术工作室的墙壁上挂满了大大小小的画作，画作中的色彩和线条相互交织，形成了丰富多样的艺术图景。
工作室内有各种类型的艺术作品，例如绘画、雕塑、陶艺等。
初一新生们好奇地观察着每一件作品，期待着从中感受到艺术的力量。
2. 触摸艺术，感受创造的力量在艺术工作室的参观中，初一新生们获得了触摸艺术的机会。
艺术家们耐心地向他们介绍了不同类型的艺术作品，并鼓励他们亲自动手尝试创作。
学生们拿起画笔，在画布上留下自己的想法和感受。
一开始，他们可能有些笨拙，但是随着练习的深入，他们的创作能力逐渐得到了提升。
通过触摸艺术，他们直接感受到了创造的力量，深刻体会到艺术所蕴含的乐趣与创意。
3. 意境的构建，思考艺术的力量在参观艺术工作室的过程中，初一新生们意识到艺术的力量不仅仅局限于表面的美感，还包括表达情感和思想的能力。
他们观察着艺术家们的作品，在仔细阅读中尝试去理解作品所要表达的意境和内涵。
通过观察和思考，他们慢慢意识到艺术是一种自由的表达方式，可以打破常规思维，引起人们的共鸣。
艺术的力量不仅仅局限于艺术本身，更是通过呈现给观众，引发他们的思考，并引导他们对世界的理解与回应。
4. 艺术的力量与生活的联系参观艺术工作室的活动，不仅让初一新生感受到艺术的力量，还帮助他们理解艺术与生活的联系。
艺术家们分享了他们的创作灵感来源，讲述了他们如何从生活中汲取灵感，将其转化为艺术作品。
初一新生们从中认识到，艺术不仅仅存在于艺术工作室中，它可以融入到生活的方方面面。
无论是在读书、写作还是日常的观察中，初一新生们都可以发现艺术的存在与应用。
美学城市语境中的手工之城
作者： 曾辉[1];王翔[2]
作者机构： [1]北京国际设计周组委会;[2]普罗艺术
出版物刊名： 山东工艺美术学院学报
页码： 57-58页
年卷期： 2014年 第2期
主题词： 手工业;语境;城市;美学;文化资源;古代中国;生产方式;自给自足
摘要：中国是一个拥有丰富手工文化资源的国度，自给自足的农耕生产方式使手工业成为古代中国的民生支撑，来自官造与民间不同层次的手工制品都有其独到的形态和品质。
这种手工文化资源延续到今天的中国，仍发挥着必要的民生与文化精神价值。
木木美术馆实习报告
一、实习背景在2023年的夏季，我有幸成为木木美术馆展览部内容方向的实习生。
木木美术馆，位于北京798艺术区，是由收藏家林瀚和雷宛萤夫妇于2014年创立的独立非营利美术馆。
美术馆以其独特的空间设计、多样化的艺术项目以及对当代艺术的深入探索而闻名。
此次实习，我得以深入体验美术馆的日常运营，并在展览策划、研究以及公共项目等方面获得宝贵的工作经验。
二、实习内容在实习期间，我主要参与了以下几方面的内容：1. 展览策划与研究：我协助策展人和展览部团队进行展览项目的策划和研究工作。
这包括对艺术家作品的深入研究、展览主题的讨论以及展览结构的规划。
2. 展览文字撰写与翻译：我参与撰写和翻译展览相关的文字内容，包括展览前言、艺术家介绍、作品说明等，确保文字准确、流畅且富有艺术感。
3. 布展与撤展协调：我参与布展和撤展的协调工作，包括作品的搬运、摆放以及撤展后的清理工作，确保展览顺利进行。
4. 作品状况报告：我负责记录并报告展览期间作品的状况，包括作品的安装、维护以及可能出现的问题。
5. 艺术家相关活动：我协助策划和执行与艺术家相关的活动，如艺术家讲座、研讨会等，为观众提供更丰富的艺术体验。
6. 新媒体内容制作：我参与美术馆新媒体内容的撰写、编辑和排版，包括官方网站、社交媒体等平台的更新与维护。
7. 数据整理与分析：我负责整理展览相关资料以及美术馆的日常数据，为美术馆的运营决策提供数据支持。
三、实习收获通过此次实习，我收获颇丰：1. 专业知识提升：在参与展览策划和研究的过程中，我对艺术史、当代艺术以及策展专业知识有了更深入的了解。
2. 实践能力增强：通过实际操作，我提升了展览策划、布展撤展协调、作品状况报告等实践能力。
3. 团队协作能力：在美术馆的团队环境中，我学会了如何与不同背景的同事合作，共同完成工作。
4. 沟通与表达能力：在撰写展览文字和参与艺术家活动过程中，我的沟通与表达能力得到了锻炼。
5. 艺术鉴赏能力：通过参与美术馆的展览和活动，我对艺术有了更深的认识，艺术鉴赏能力得到了提升。
长沙市原陆华德福校园景观营造
长沙市原陆华德福校园景观营造刘五洋蒋彬肖策予周晨（湖南农业大学，湖南长沙420128）［摘要］本文以湖南省长沙市原陆华德福小学为例，分析校园景观的总体设计思路与策略，整体设计将园林与教育相结合，形成互动体验型景观，让学生在自然的环境中轻松愉悦地学习自然知识，并培养其同理心和对自然的情感。
［关键词］校园；景观营造；教学景观；劳动教育［中图分类号］TU984.14［文献标识码］A［文章编号］1674-7909（2021）07-83-31项目概述原陆华德福小学于2014年9月搬迁至湖南省长沙市长沙县黄花镇湘峰村，学校注重身体和心灵整体健康、和谐发展的全人教育，对儿童的身、心进行整体平衡教育，并结合儿童与生俱来的智慧和独特的个性本质进行深层意识教育。
新校园占地面积4295m2，建筑面积1469m2，绿地建设面积2826m2，现状黄土裸露（见图1），无明显的交通系统（见图2）。
受校方委托进行场地最小投资的景观营造。
图1改造前场地图2改造前场地鸟瞰2校园总体设计2.1设计理念在本设计中，园林结合教育形成了互动体验型景观，提炼洞—动为设计理念（见图3），目的是激发学生心灵与身体的潜能。
洞是脑洞和思洞，是学生思想情感自我寻觅、自我发掘的场域，主要培养学生的心与灵。
动是劳动、行动和运动，是学生锻炼身体、劳动教育的场域，主要锻炼学生的身体。
以场地北门中轴线为界限将场地一分为二，洞动3m6m9m1岗亭2搭建活动展示区3淤泥池4鱼池5生命花园6小树屋7平衡木桥8彩艺大道9堆肥箱10林荫廊11篮球场12菜园13农园14雨水池15跑道16沙坑17沟渠18奇趣花园19阶梯坐凳20涂鸦地板21时光秋千22室外教室23乒乓球桌24健身设施搬至区图3改造平面图XIANGCUN KEJI2021年3月（上）83村乡科技XIANGCUN KEJI84XIANGCUN KEJI 2021年3月（上）西边表达心灵之洞的理念，东边体现身体之动的理念。
北京市朝阳区实难小学新源里分校：公益画展点亮特殊孩子梦想
画作名称 ：春 作者姓名 ：李豪麒
画作名称 ：梯田 作者姓名 ：毕圣轩
画作名称 ：蒲公英的家 作者姓名 ：常开心
画作名称 ：火焰云 作者姓名 ：陈凯宇
画作名称 ：宇宙 作者姓名 ：郝子睿
画作名称 ：飞翔的梦想 作者姓名 ：徐熙礼
画作名称 ：沙漠骆驼
作者姓名 ：侯凯珩
作画 者作 姓名 名称 ：： 孙在 钰路 淼上
画作名称 ：企鹅岛
作者姓名 ：刘靖凯
作画 者作 姓名 名称 ：： 魏大 雨象 田
画作名称 ：自由梦想
作者姓名 ：闵靖宸
作画 者作 姓名 名称 ：：校 ：
公益画展点亮特殊孩子梦想
近期，在首都博物馆，一场由北京市朝阳区实验小 学新源里分校举办、太合音乐集团支持的“有爱无碍—— 用成长献礼”特殊儿童公益画展吸引着无数人前来参观。
本次展出的 65 幅作品，是朝实新源里分校从艺术创 作融合社团近千幅学生绘画作品中遴选而出，虽然出自 脑瘫、智力障碍、发育迟缓、唐氏综合征、自闭症等身 患各种障碍的特殊儿童之手，但其中不乏精品佳作，充 分体现孩子们充满实验灵感的艺术实践精神，颠覆了人 们对儿童美术的基础认知。天马行空的想象力及美轮美 奂的色彩碰撞，赋予了这些画作非凡的艺术价值。
“有一扇门的关闭，就有一扇窗的打开，天生我材必 有用……”看着孩子们的作品，四年级学生小肖的妈妈 感动地说。
据介绍，除了本次的公益画展，多年来，朝实新源 里分校尽可能创造条件让所有的孩子共同成长 ：与创意 世界杂志社合作开展“创意世界公益融行动”；与故宫博 物院团委联合组织“游学故宫·艺术之旅”；与中国关心 下一代工作委员会共同开展“中国青少年校园足球发展 计划——欢乐足球游戏展示观摩会”活动 ；与中华女子 学院合作开展“走进社会、融入社会”助残实践活动……
四时行·万物生
四时行·万物生作者：
来源：《大学生》2020年第09期
作者：孫恺翊
作品名称：旧貌新颜——青岛里院建筑更新设计研究
指导教师：***
作品简介：本设计在延续里院建筑原有风貌的基础上，对原有的建筑进行部分的功能置换，引入青年公寓和文化创意产业，丰富域内的商业类型，并且通过整体的更新规划，创造出更加宜居的生活环境。
作者：付雷
作品名称：“空间”到“场所”——龙跃苑二区公共空间更新设计
指导教师：公伟
作品简介：本设计力求推进公共空间由物质层面的“空间”向精神层面的“场所”转变。
作者：郭晨晨
作品名称：心灵“减压器”——基于复愈性环境理论的解压体验馆设计
指导教师：赵雁
作品简介：本设计以环境心理学为基础，打造具有复愈效果并给人带来舒适和放松感受的环境。
作者：陈宸
作品名称：景泰蓝设计中的色彩创新研究与应用
指导老师：高阳
设计说明：本组设计尝试结合当代人的生活方式和审美需求，将传统景泰蓝工艺与现代设计思路及日常生活需要进行有机结合。
作者：林柯霏
作品名称：青岛西海岸绿色生态与智慧城市专项规划
指导教师：史钟颖
设计说明：本设计以青岛西海岸新区绿色生态和智慧城市专项规划项目为支撑，建设美术馆、博物馆、书店等公众建筑，实现空间的开放共享，保留当地具有集体记忆感的码头和海鲜市集，实现二十分钟步行范围内抵达滨海地带的交通流线设计。
巧用自然材料开展生态式创意美术活动的研究
1泥塑活动。在泥塑活动中，教师可以提供一些简单的自然材料，如树枝、树叶、芦苇等，让充满想象力的幼儿运用自然中的辅助材料进行各种创作。
2蔬果造型。日常生活中的蔬菜、水果也可以成为幼儿进行造型活动的素材。
（三）研究过程
操作材料是活动的物质支柱，要积极通过幼儿的操作，促进幼儿创造性思维的发展，提高动手的兴趣，就必须为幼儿提供符合其审美特点、贴近幼儿生活的材料。而我们需要收集哪些自然材料？如何巧妙利用这些自然材料来设计生态式的创意美术活动呢？在生态式美术创意室打造的过程中我们进行了思考和研究。
二、核心概念的操作定义
自然材料：是指来源于自然、非人为的、天然的，未经加工整理的原始素材。本文中的自然材料包括自然界随时可觅的一切，这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的创作材料。如大自然中的沙、石、树叶、花瓣、树枝等等。
3.通过生态式美术创意活动，激发幼儿关注自然、热爱自然的情感，提高其艺术的创造力和表现力。
（二）研究内容
《幼儿园指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”基于这一认识，发掘、利用低成本、低结构、生活化的自然材料中所蕴含的教育价值，调动幼儿进行再创造，开展生态式的美术创意活动，让幼儿在与材料、环境的有效互动中积累审美经验拓展艺术创造能力。
创意美术活动：创意美术活动是在幼儿生活经验的基础上，通过视觉形象的塑造，来激活思维，引起情绪、情感共鸣，产生美感萌芽的一种活动。
1.多维度利用生活中的自然材料，挖掘其潜在的美术创意价值，启迪幼儿的艺术创造力。
2.丰富美术创意活动的内容和形式，构建主题背景下的生态式美术创意活动课程。
何绘作品选登
何绘作品选登
何绘;李锦林(指导)
【期刊名称】《湖南包装》
【年(卷),期】2024(39)1
【摘要】该设计以高校校园空间为载体,基于学生行为心理从而打造出一个校园疗愈景观设计场所。
从设计要素、特色布局、设计疗法等方面,为实现学生个体和环境的良性互动,打造全方位、多元化、多层次的人与景的互动空间,创造出满足学生休闲娱乐的场所,使人轻盈愉悦。
【总页数】1页(P227-227)
【作者】何绘;李锦林(指导)
【作者单位】海南热带海洋学院创意设计学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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3.长春光华学院电影学院青岛黄海学院艺术学院手绘作品选登
4.童心绘自然颂歌献给党——河南省自然资源厅“六一”儿童节书画比赛获奖作品选登
5.笔墨丹青绘盛世石榴籽籽结同心第十三届中国艺术节全国优秀美术作品展览作品选登
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艺术教育润万物 各美其美满庭芳——海淀区花园村第二小学艺术教育成果纪实
术
教
育
润海 淀
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区 花
物
园 村
第
二
小
各学 艺
美
术 教
其
育 成
美
果 纪
满实
庭
芳Hale Waihona Puke ——班级合唱比赛学生在艺术节上展示才艺
“童心向党 传承经典”戏曲专场
北京市海淀区花园村第二小学创办于 1967 年，地处北京市核心城区 内，占地面积较小，分为一校两址办学；现有 1600 余名学生和 110 多 名教职工。学校以“万物并育 百花齐放”为核心价值观，以多彩文化促 进学校艺术特色发展，把美育纳入育人全过程，贯穿教育教学各学段、 各领域，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
学校艺术教育氛围浓郁得益于领导层的高度重视。学校具有完备的艺 术教育管理体系和制度保障，立足于学校特点、面向未来、有规划地发展 艺术教育，形成了重普及、保重点、有特色的良性发展态势，成效显著。
艺术教育离不开德艺双馨的艺术教师团队，学校艺术教师团队年龄 结构合理、学历层次高（有 3 人具备研究生学历）、骨干比例高（有 3 名海淀区骨干教师），是一支业务精、能力强、肯奉献的队伍。
未来，学校将在构建多种学科、多种形式的多元 艺术教育课程体系过程中，着力打造学校精品艺术社 团，邀请国家级的艺术大师走进校园，将艺术、美 育与多学科教学育人深度融合，开创学校艺术教育的 新局面。
京剧团《打渔杀家》参加中国 戏曲频道“空中剧院”栏目录播
京剧团《钓金龟》选段获得海淀区 学生艺术节戏剧展演金奖
民乐团获得海淀区 学生艺术节器乐展演金奖
艺术教育离不开润物共生的艺术课程体系，学校建立完善了“APC+” 艺术课程体系，即：“A”—Art 突出艺术特性，“P”—Precedence 优 先发展为原则，“C”—Course 注重课程实施 ，“+”向家庭和 社会延伸。将德育、美育融入艺术课程、艺术活动之中。
“美学玩做”,营造童年幸福绿洲——北京第二实验小学朝阳学校绿色教育实践录
走进北京第二实验小学朝阳学校（以下简称朝阳学校），梨树、山楂树、石榴树等各色果树在学生们的琅琅书声中开花结果。
春生夏长，秋收冬藏，在岁月的流转间，朝阳学校历经八载，在引进第二实验小学办学优质资源的基础上，将精力最大化地用于“本土化”生长上，梳理并明晰了绿色教育体系，即尊重学生生命，尊重成长规律，根据儿童的个性和特长施教，建设可持续发展的绿色生态学校，培养具备可持续发展能力的人。
在此基础上，为了回答“培养什么人”这一问题，朝阳学校建设起独具特色的“美学玩做”学生文化，强调每一名学生都是独特的、完整的、发展中的生命个体，致力于培养“博爱、智慧、大气、致行”的朝阳学子。
美 ：美出特长与修养走进教学楼，注意力立刻被墙上的标语吸引：水彩笔画的电灯、闪电、蓝绿色线条和稚嫩笔迹写下的“节约用电”，这是来自三年级学生的创意美术作品。
美育是“五育融合”体系的重要组成部分，朝阳学校自成立之初就十分重视审美教育。
校长陈筱梅认为，学校开展美育工作的目标是，“让学生了解美、懂得美、欣赏美，最终能够创造美，为社会的发展进步做出贡献”。
为了营造良好的校园艺术氛围，朝阳学校除了完善美术课程体系建设之外，每年都开展艺术展示主题活动，每三年举办一次艺术节，邀请家长和学生全员参与。
学校成立了数量众多的艺术社团，涵盖合唱、舞蹈、民乐等领域，社团活动开展得有声有色，并涌现了一批高水平的艺术社团。
陈筱梅介绍道：“2014年学校成立童心雅韵民乐团，在师资方面，我们聘请了著名民乐组合‘女子十二乐坊’的创始队员，还邀请新加坡青年指挥家郑景文教授为常年客座指挥。
”在学校的高度关注和大力支持下，民乐团的学生得到大量舞台锻炼机会，多次参加各级各类演出，并连续四年赴新加坡、日本、韩国等地参加国际交流，斩获金银铜奖各类佳绩。
重视传授知识和训练技能的同时，朝阳学校对美育的根本目标也始终保持清醒的认知。
陈筱梅说：“我们尊重儿童的个性差异，鼓励每一名学生根据自身的兴趣发展特长。
幼儿园小小绿手工坊：植物栽培与绿化实践案例
幼儿园小小绿手工坊：植物栽培与绿化实践案例作为幼儿园教育活动的一部分，小小绿手工坊是一个引导孩子们亲近大自然的重要环节。
通过植物栽培与绿化实践，不仅可以培养孩子们的爱护环境意识，还可以促进他们的动手能力和团队合作精神。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园小小绿手工坊的实践案例，以及植物栽培与绿化活动在幼儿教育中的重要性。
一、植物栽培与绿化实践的意义在现代社会，孩子们往往与大自然的联系越来越少，他们更多地接触到的是电子产品和人工环境。
植物栽培与绿化实践成为了极为重要的环节。
通过亲自动手种植、护理植物，孩子们可以感受到植物的生命力和成长过程，培养对大自然的敬畏和热爱。
植物栽培活动也可以锻炼孩子们的耐心和细心，培养他们的观察力和责任心。
二、小小绿手工坊的植物栽培与绿化实践案例1. 种子的选择与播种在小小绿手工坊的活动中，孩子们首先会学习如何选择适合播种的种子，比如花草类、蔬菜类等。
老师们会向他们介绍每种植物的特点和生长习性，引导他们根据实际需求进行选择。
接下来，孩子们会亲自动手将种子播入土壤，并学会合理的浇水和光照管理。
2. 定期护理与观察一旦种子发芽，孩子们就会负责每天的浇水和观察，以确保植物的健康生长。
老师们也会借助这个过程，引导孩子们学习如何观察植物的生长状态、生长速度，从而培养他们的观察力和分析能力。
3. 绿化环境的实践除了在室内栽培植物，小小绿手工坊也会鼓励孩子们参与园内绿化的实践。
他们会一起种植花草，整理花坛，打扫环境，将自己的劳动成果呈现在园内的每个角落。
这样的实践不仅可以美化园区环境，还可以让孩子们亲身参与到环境保护中来，培养他们的集体荣誉感和责任感。
三、对植物栽培与绿化实践的理解与观点植物栽培与绿化实践不仅是一项教育活动，更是一种对孩子们的爱与关怀。
通过这样的活动，孩子们可以学到知识，感受快乐，锻炼意志，培养责任感，提高动手能力。
我认为这样的实践应该成为幼儿园教育中的重要环节，让孩子们在自然中成长，在劳动中快乐，为他们的全面发展打下坚实的基础。
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绿杉园艺术实践工作坊
一、指导思想
为更好体现艺术美丽校园的理念，展示艺术与校园谐合，引领我学校的审美品味，塑造良好形象的创意创新实践，提升其专业化的发展空间，促进我校美术教师的共同发展，形成良性的教师互动机制，实现优质教育资源共享，成立了绿杉园艺术实践工作坊，为此，特制定本工作坊方案。
二、发展目的
在我校美术工作坊中，教师是支持者、合作者、引导者，学生是主体、是主导者，自主、自愿、自创地完成一件件美术作品，师生层层互动，共同发展，享受着创意美术活动所带来的无限魅力。
实践证明了：通过美术工作坊对学生进行创意美术教学是一条充满阳光、充满爱意并迅速提高学生无限创意的行之有效的美术教学途径。
三、活动方式
开展工作坊活动的目的是让教师和孩子的共同成长，在自愿自主的活动实践中，工作坊采取了多种的活动形式。
1教师学习提高——“学习坊”
坊内人员都认真查找相关理论书籍，相互借阅，教师们采取自学和学后交流等形式进行学习，同时，了解相关民间工艺的文化，如：陶艺工作坊，组内人员从网上购买书籍、图书馆借阅有关陶艺发展的历史，中国的陶土文化等书籍，提高坊内教师有关陶艺的文化内涵和理论知识。
2教师能力提高——“实践操作”
教师美术工作坊的最大特点就是教师动手制作，在让孩子们玩之前我们教师先玩，假如教师不亲手操作一下，很难掌握其要点、难点，如：纸浆画里看似简单的涂粘(就是用镊子和牙签弄出不同的肌理效果)。
看似简单，可我们教师在制作的时候怎么都做不好，不是纸浆不均匀就是激励效果没有。
经过反复实践后才知道原来纸浆粘上去的形状有讲究，一次次的实践操作使我们教师不但学会了简单的纸浆西瓜、花瓶之类的，还学会了各种动物，还塑造了各种各样的机器猫。
教师实践操作的主要方法有：一是对照书本、样品学，陶艺工作坊，要把随手可得的陶泥变成一件件工艺品很不容易，教师们就琢磨书上的范例，一步一步学，外出旅游看见那陶泥做的工艺品当宝贝一样带回来，照着样子学；二是同伴手把手教，谁会做谁就是师傅，所以，有的教师在工作坊活动前自己就主动在琢磨怎么做，在动手操作，在坊内活动时她就成为师傅。
3教师学习提高后推动工作——“研究坊”
教师专业发展的最终目的是将理论和实践运用于工作之中，组建教师美术工作坊的最终日的也是为美术工作坊服务，如何将教师工作坊与美术课堂相对接，而且要根据高低年级不同年龄段孩子的特点来创没美术实践工作坊，这也是美术工作坊重点研究的内容。
如“扎染工作坊”，“纸浆工作坊”，“毛线工作坊”等一系列的活动安排是这样的：
九月：探讨区域的创设及材料的投放；尝试另外的扎染方法；动手实践：好看的扎染布。
十月：相互讨论适合孩子们先设计后扎染的最佳教学方法；探讨适合学生学习中存在的问题；教学案例交流；教师美术工作坊作品展示(10月11日)。
十一月：讨论在纸浆教学过程中的困惑；观摩纸浆教学活动。
十二月：探讨毛线作品美化处理展示；毛线教学小结。
一月活动：组织学生成果展示；教师美术坊现场才艺展示（元旦）。
从以上的安排中我們可以看出，教师工作坊活动的内容大部分与课堂有关，如：相互探讨及帮助各年龄段学生工作坊选择内容、材料，关注的难点以及各年龄段相同学生工作坊实施过程中的亮点等等。