以有效管理提高课题研究实效
(完整版)加强课题管理,提高科研实效
加强课题管理提高科研实效教育科研走出高校和科研院所，走向中小学校，已经成为当前教育改革的一种趋势，中小学教师开始成为教育科研的主力军。
随着教育改革的深化发展，中小学所面临的问题越来越多，越来越尖锐。
这些问题的解决，不能仅仅寄希望于上级管理部门和专家教授，需要教师自己去研究，去尝试解决。
同时，教育新形势对教师的素质和水平不断提出新的要求，促进教师的专业发展成为学校的一项重要工作。
教育科研则是促进教师专业发展的重要途径。
课题研究，是中小学教师从事教育科研的重要表现形式。
株洲市的课题研究工作，在“九五”期间就已经奠定了扎实、良好的基础，“十五”期间得到了较快的发展。
“十五”期间，株洲市中小学承担的省级教育科学规划课题有24项，省基础教育教研课题15项，省教育学会课题20项；此外，我们还立项了一批市级课题和市县区级课题；有的学校还从学校实际出发，立项了具有“小专题、短周期”特点的校级课题。
我市的课题研究工作，得到了省教育厅、省教科院、省规划办等上级领导的大力支持，得到了省内外专家、教授的悉心指导，这是课题研究取得进步的首要条件。
与时同时，我们采取各种措施，切实加强课题管理，努力提高科研实效。
一、切实加强领导。
1、领导高度重视。
我市各级教育行政部门和中小学的领导，高度重视教育科研课题的研究，将课题管理与研究工作，作为落实“科研兴教，科研兴校”战略的重要内容，纳入每年全市和各个学校的整体工作计划。
市教育局党委每年至少有两次会议，专门研究教育科研工作。
2、健全管理机构。
为了更好地规划、协调、指导各级各类教育科研工作，理顺科研管理体制，形成管理与研究的合力，2003年，我市成立了教育科学规划领导小组，由市教育局局长亲自担任组长，相关领导和职能部门负责人担任成员，成立了全省第一个地市级教育科学规划办，配备2名同志担任专职的课题管理人员。
各县市区教研室也加强了对课题管理的力度，均配备了专（或兼）职人员，其中芦淞区、石峰区、醴陵市配备了专职的教育理论教研员。
有效管理是课题研究深入的保证
课 题 研究 是 一个 学 校 的事 ， 是 课题 组 的 事 ， 它体 现的是 团 队精神 。我们 深 知“ 凝 聚产生 力量 ，团结 诞生 希望 ” 。课题 组成 员能 否精 诚 团结 、 合 作互 助 ， 是 课题 研 究 能否 顺 利 完 成 的关 键 。 因此 ， 在 日常 工作 中 ， 课 题 组全 体成员要精诚 团结 ， 群策群力 ， 分工合作 ， 相互 扶 持 ， 同 舟共 济 ， 营造 组 内人 人 参 与 的 良好 氛 围。
“
一
五、 健 全课 题 组制 度 。 是课 题 研 究顺 利 完成 的保 证
制度 是一 切工 作 的保 证 ，规 范 是课 题 研 究 取得 成功 的前提 ，规 范 的 标 志是 制 度 的健 全与 落实 。为保 证课 题 研 究深 入 有 序 的进行 ， 并获 得 良好 的科 研 成 果 ， 必须 制 定 课 题组 各项 制度 。我们 制定 了《 里 心 中心小 学课题负责人制度》 ； 《 里心 中心小学课题 组工作制度》 ； 《 里 心 中心 小 学 课 题 实 施 情 况报 告 制 度 》 ； 《 里 心 中心 小 学 课 题 组 成 员 学 习制 度 》 ； 《 里 心 中 心小 学课 题 组 成 员 参
在 我担 任校 领 导 以来 ，始 终把 课 题研
提高研 究 的实效 性 。口
二、 选 准课题 负 责 人 。 是 课 题研 究 顺 利 进行 的破 口 。这期 间 我校 已 结 题市 级课 题一 个 ， 县 级课 题六 个 。随着福 建 省 小 学数 学 “ 问 题解 决 ” 课 题实 验 研究 工 作 的顺 利 实 施 ， ２ ０ １ ０年 我 校 也 有幸 申报 了 该 课 题 的 子课 题 — — 《 在 教 学 中增 强教 师 驾驭 问题 能力 》 ， 并 已通过 审核 被立项 。 回顾这 些年 对 课题 管 理 的历 程 ，原 以 为“ 高不可攀的” 课题研究 ， 并 不 是 那 么 神 秘， 那么难 ， 更不是做不好。其实课题研究 就 是 与 我们 日常 教 学 息息 相 关 的东 西 ， 课 题 管理 也是 和我们 常 规 管理 一 样 的 。为 了 让更 多 老 师参 与 到课 题 研究 中来 ，让 课 题 研 究飞 人 寻 常“ 百姓 家 ” 。下 面 我 就结 合 自 身 的体会 ， 谈谈 怎样 进行 课题 管理 。
课题管理制度
课题管理制度课题管理制度一、引言学术研究成果是评判学术研究者水平的重要标准之一。
而课题研究是学术研究的基础，是学术研究工作的重要组成部分。
因此，对课题研究的管理至关重要。
一套完善的课题管理制度可以有效地指导和规范课题研究过程，提高课题研究的效率和质量。
本文旨在介绍一套适用于课题研究的管理制度，以达到有效管理，提高课题研究效率和质量的效果。
二、课题管理制度的概念和目的课题管理制度是一套规范课题研究的制度，旨在提高课题研究的效率和质量。
它包括了课题立项、实施、验收等多个环节，通过规范各个环节的流程和要求，使课题研究能够有序地进行，最终达到预期目的。
课题管理制度的目的主要有以下几点：1. 提高课题研究的效率和质量，确保研究成果能够达到预期目的。
2. 确保课题立项的科学性和可行性，避免资源浪费。
3. 提高课题实施的透明度和公正性，避免不必要的争议和纠纷。
4. 规范课题研究过程，加强对研究者的约束和管理，防范不当行为。
三、课题管理制度的具体内容1. 课题立项阶段课题研究的立项是课题管理制度的关键环节，它直接决定课题研究的方向和目标。
因此，在课题立项阶段，需要有严格的流程和要求。
①课题申报：课题研究者必须按照学校或科研机构的要求，填写完整的课题申报书，包括研究计划、研究方法、预期目标和预算等。
②课题评审：学校或科研机构应设立课题评审委员会，评审课题申报书。
评审结果分为通过和不通过两种，评审不通过的课题将无法获得立项资格。
2. 课题实施阶段课题实施是课题管理制度的核心环节，它直接决定课题研究的质量和成果。
在课题实施阶段，需要有严格的流程和要求。
①项目负责人：课题研究者需要指定一位具有相关背景和能力的项目负责人，负责全面管理课题研究过程。
项目负责人应严格按照课题研究计划组织和监督研究工作，并及时向学校或科研机构汇报研究进展和重要结论。
②研究团队：课题研究者需要根据研究内容和目标，选取一支具有相关背景和能力的研究团队。
如何提高课题研究的有效性：个人总结报告
如何提高课题研究的有效性：个人总结报告课题研究是任何一个领域的学习和进步的基础。
在进行课题研究时，我们通常希望能够取得积极和有效的结果，因为这些结果对我们的职业生涯和个人发展具有重要的意义。
但是，想要取得这些有效的结果并不容易。
以下是我总结的一些关于如何提高课题研究的有效性的建议。
选择一个具有挑战性和合适的课题选择恰当的课题是成功进行课题研究的关键，因为它直接影响到你在研究中能够取得的成果。
一个良好的课题应该能够激发你的兴趣和创造力，又不至于太过繁琐让你失去动力。
同时，这个课题应该具有足够的挑战性，但也不要过于艰深，让你无从下手。
选择合适的课题需要对领域的了解和分析，同时还需要与导师和同事进行讨论和复审。
制定明确的研究计划研究计划是课题研究的核心。
一个良好的研究计划不仅可以帮助你更好地组织和安排时间，还可以提高你的工作效率，并让你避免犯错。
在制定研究计划时，要确保其具有明确的目标和指导性的路线图，还需要充分的预测和抵抗接下来可能会遇到的挑战。
同样，制定计划时要与同事和导师进行沟通和表决。
完善的文献综述文献综述对于课题研究来说是一个重要的组成部分。
它可以帮助你更好地理解你的课题、领域的历史和现状，发现研究的空白和关键问题，还可以使你避免在之前的研究中犯过的错误。
提高文献综述的有效性可以通过广泛、深入地阅读和分析文献，搜索各种资源，还可以与其他研究者交流和互动。
有效的实验方法在进行实验和数据收集时，要确保你的方法和技术是最新的、最适合的，并且行规范。
同时，要尽量避免实验中可能遇到的问题，例如测量或评估时可能出现的误差，设备可能出现的故障等。
科学地分析和解决这些可能性有助于保证你的数据是准确的和有用的。
高质量的数据分析对数据的分析是课题研究中重要的过程。
它不仅可以帮助你发掘有用的结果，还可以衡量你实验的成功程度。
在进行数据分析时，要确保你的方法是符合统计学规则的、科学的，并能够提供可靠的结论。
同时要通过专业和合适的数据可视化方法，使结果更清晰、易读和清晰呈现。
课题研究管理制度
课题研究管理制度课题研究对于推动学术进步和社会发展具有重要意义。
为了有效管理和组织课题研究，制定适当的管理制度是必要的。
本文将探讨课题研究管理制度的重要性以及如何建立和完善这一制度。
一、引言课题研究是学术界以及各个领域进行问题探索和解决的重要手段。
通过课题研究，我们可以深入了解各种问题并寻找创新的解决方案。
然而，在繁忙的工作中，如何高效地管理和组织课题研究成为一个关键问题。
二、课题研究管理制度的重要性1. 提高研究效率通过建立科学合理的课题研究管理制度，可以更好地规划和分配研究资源，提高研究人员的工作效率。
制度化的管理能够确保研究工作的有序进行，避免出现重复或冗余的研究内容。
2. 促进团队协作在一个复杂的课题研究项目中，涉及到多个研究人员的协作。
管理制度可以明确每个人的责任和任务，提高团队合作的效果和积极性。
同时，制度化的管理也有利于沟通和分享研究成果，促进团队内外的交流与合作。
3. 强化项目控制通过建立课题研究管理制度，可以更好地控制项目的进度和质量。
制度化的管理有助于及时发现和解决研究中的问题，避免项目陷入困境或延误。
有效的控制机制还能够提升项目结果的科学性和可靠性。
三、建立和完善课题研究管理制度的方法1. 制定规范的管理流程建立课题研究的管理流程是管理制度的基础。
这包括研究课题的选择和确立、项目预算的编制和审批、进度计划的制定和执行、成果评估和总结等环节。
通过规范的管理流程，可以确保每个环节都得到妥善处理，提高整个研究项目的效率和质量。
2. 设立专门的管理机构建立专门的管理机构或委员会负责课题研究的组织和管理。
这些机构或委员会可以负责审核研究课题的申请、对课题的进展进行监督和评估、协调项目中的资源分配等工作。
同时，他们也可以为研究人员提供指导和支持，推动研究工作的顺利进行。
3. 建立健全的考核评价机制通过建立健全的考核评价机制，可以激励研究人员的创新和积极性。
这包括对研究成果的评估、论文发表和专利申请的奖惩政策等。
提高课题研究效益 推动学校有效管理
理 的运转 中发挥最大 的转速 ， 从 而 最 大 化 的 提 升 学
校 的 管 理 效 益 。事 实 上 ， 提升学校管 理效益 可选路
指 好 的 变 化 。 是 朝 着 研 究 者 预 期 的 方 向发 展 的 一 种 变 化 。其 三 ， 研 究效益 是表 明研究 成果价 值３ ｗｌ ，
用 ， 帮 助 学生 提炼 方 法 、 引 导学 生 实践 方 法 。 从 而 提 高信 息整理 课 方法指 导 的效率 。 （ 谢建 ， 江 阴 市 实验 小 学 ， ２ １ ４ ４ ０ ０ ） 责任 编辑 ： 颜 莹
ｉ
的 重要 的 、 直 接 的论 据 ， 且 二 者 成正 比 ， 即 研 究 效
础 之 上 的 。真 正 的课 题 研 究 ， 是 基 于 对 教 育 现 实 的
、
“ 两个效 益 ” 及 其 辩 证 关 系
１ ． 课 题 研 究 效 益
长 期 以来 ， 课 题 研 究 方 面 触 及 研 究 效 益 的 话
题并不多 见， 人们对研究效益非但陌生 ， 而 且 常
常 将 它与 研 究成 果 混淆 。事 实 上 ． 获 得 对 研 究 效
径 之繁 ， 可 纳 良策 之 多 ， 可举 范 例 之 众 ， 在 此 无 需 赘
言， 笔者仅从课 题研究 的角度谈几点看 法 。
一
个 范畴 ， 并不 直接与学校 管理挂钩 。 因此 ， 倘 或 一 定 要 在二者之上 建立一种 直接的联 系 ． 放 大 课 题 研 究 在学 校管理 中的重要价值 ， 难 免 会 让 人 产 生 蜉 蚁 撼 树 之嫌 。但是 ， 细 细思忖 之后 ， 笔 者 却 越 来 越 感 觉 到， 课 题 研究对 学 校管理 的推动作 用 ． 正 如 潜 在 海 底 的 冰 山一 角 ， 其力量着实 不可小觑 。 但是 ， 笔 者 所 说 的这一切 ， 都 是 建 立 在 课 题 研 究 追 求 真 效 益 的 基
课题研究管理制度
课题研究管理制度一、背景介绍随着科技的不断发展和市场竞争的加剧，各个行业都在积极进行课题研究，以不断提升自身的竞争力和创新能力。
然而，课题研究的过程中常常遇到一些管理方面的问题，如课题选择、进度控制、团队协作等，这就需要建立一套科学的课题研究管理制度，以提高研究效率和成果质量。
二、目标和原则课题研究管理制度的目标是为课题研究提供科学、规范的管理方法和工具，以确保研究过程的高效、有序和有效。
在制定和执行管理制度时，应遵循以下原则：公平公正、透明高效、协同合作、实用可行。
三、管理要点1. 课题选择在选择课题时，应充分考虑市场需求、技术前沿和公司实际情况。
同时，应组织专家评审或团队讨论，以确定研究方向和目标，并制定详细的研究计划。
2. 任务分解与进度控制每个课题研究需要进一步分解为若干个具体任务，并根据任务的关联性和优先级合理安排。
同时，制定详细的时间节点和里程碑，进行进度跟踪和控制，及时调整和应对风险。
3. 资源投入与管理为保证课题研究顺利进行，需要明确资源的分配和实际投入，包括人力、物力、财力等。
通过合理的资源配置和管理，提高资源利用效率，确保研究过程的顺利进行。
4. 团队协作与沟通课题研究通常需要多个团队成员协同工作，因此，建立有效的团队协作和沟通机制非常重要。
可以通过定期开展团队会议、设立专门的交流平台、建立跨部门合作机制等手段，促进团队成员之间的合作与交流。
5. 风险识别与控制课题研究过程中存在各种风险，如技术风险、进度风险、合作风险等，需要建立相应的风险识别和控制机制。
通过制定风险预警指标、定期风险评估和有效的风险应对措施，降低风险对研究项目的影响。
6. 成果评估与转化课题研究的最终目标是取得有实际应用价值的成果。
因此，对研究成果进行及时的评估，并积极推动成果的转化和应用，以实现研究的价值最大化。
四、制度执行与改进为了确保课题研究管理制度的有效实施，应建立相应的执行机制和监督机制。
制度执行者必须遵守规定，执行制度，并定期进行制度的评估和反馈。
如何提高教师课题研究的实效性
C文献研究，理清情境 。 (1)该领域研究的成果及水平；(2)现在 研究的深度和广度；(3)该领域研究的历 史沿革与当前的进展和动向，研究的最 新方向和趋势；(4)该研究领域的理论基 础(或理论背景)和实践依据(包括政策依 据、形势发展等)；(5) 前人或他人的研 究成果、内容、方法等有什么值得借鉴 之处；(6)该领域主要现存问题；(7)那 些问题已经解决，哪些问题有待修正、 补充
该问题通过研究有解决可能的； 该问题应该是教师共同关注的问题； 该问题是目前急需解决的问题。
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第一，客观性。即所说的问题是客观存在 的，是教室里发生的“真实的问题”而非“假 想的问题”，是教师（研究者）“自己的问题” 而非“人的问题”。
第二，价值性。即所说的问题对教学理论与 实践的发展来说是具有意义的。问题探究有助 于提示教学规律、深化教学认识，或有助于解 决教学问题、改善教学实践。
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行动(实施）
行动是设计方案付诸于实施的过程，对 教师而言，行动意味着改革、改进和进 步。这种行动要注意以下几个问题： 要验证设计方案的可行性。 所有的设计在行动之前都只是一种假设， 它的科学性、有效性是需要实践来检验 的。 作为研究者的教师要尽量按原计划行动， 在行动中验证，在验证中研究，在研究 中去改进。
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学生学习障碍机制问题研究；学习困难 生转化研究；关于学生学业失败现象的 调查研究、个案研究、比较研究；
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关注学生 学生的困难就是我们要研究的课题 如“课堂教学中培养学生倾听能力的研究” 的课题。
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②从教学实际所急需解决的问题中提出问题
在你的工作中哪些问题是急需解决的？是学校的 教学常规管理问题？是学校课堂教学质量不尽人 意？还是学生的学习效果不理想？像这样一些问 题中往往就有你要找的课题。 例如，有些班主任对班级的管理很有成效， 特别是对一些“捣蛋”的学生的教育管理很有一 套，于是有教师就提出：“运用非常规性方法进 行班级管理的研究”的课题。
课题研究的实施与管理
课题研究的实施与管理
课题研究的实施与管理是确保研究项目按时高效进行的关键步骤。
以下是实施和管理课题研究的一些建议：
1. 制定详细的研究计划：在开始研究之前，制定一个详细的研究计划，包括研究目标、方法、时间表、责任分工等。
这样可以确保研究的方向和步骤清晰明确。
2. 分解任务和设定里程碑：将整个研究项目分解成若干个具体的任务，为每个任务设定可量化的目标和时间表。
同时，设定里程碑，以便监控研究进展。
3. 分配资源和制定预算：根据研究的需求和范围，合理分配资源，包括人员、设备、资金等。
制定预算，并在研究过程中进行有效的资源管理。
4. 建立有效的沟通机制：确保研究团队之间和研究团队与上级机构之间的沟通畅通。
定期组织团队会议，共享进展、问题和解决方案。
及时向上级机构报告研究进展和问题，并及时沟通解决方案。
5. 管理风险：在课题研究过程中，可能会出现各种风险和问题，如资源不足、研究延期、数据丢失等。
建立有效的风险管理机制，及时发现和应对风险，以保证研究的顺利进行。
6. 监测和评估研究进展：定期监测和评估研究进展，确保研究按计划进行。
及时发现问题和偏差，并采取相应措施进行调整
和纠正。
7. 知识分享和推广：在课题研究完成后，将研究成果进行整理和总结，并进行知识分享和推广。
将研究成果应用于实践，并对其他相关研究、政策等方面提供参考。
总之，课题研究的实施与管理需要制定详细的计划、分解任务、分配资源、建立沟通机制、管理风险、监测和评估研究进展，以及进行知识分享和推广。
这些措施能够确保研究项目高效地进行，并取得理想的研究结果。
规范课题管理 提高研究实效
规范课题管理提高研究实效我校现有15项省、市、县级课题，现已结题10项，在研课题6项。
为规范课题管理，提高课题实效，我校制定《渊泉第二小学课题研究管理办法》，内容涉及课题立项、开题、考核与评价、经费保障等方面，倡导教师人人参与课题研究，重视课题成果的总结与推广，取得了显著成效。
校长重视课题研究，主持省级课题《未成年人文明礼仪教育的途径和方法》、《小学生自主、合作、探究策略的研究》、县级《新课程背景下课堂教学有效性的策略研究》，均已结题，现正在主持市级课题《小学课堂教学高效化策略研究》。
其他中层领导均主持或参加省、市、县课题研究，为教师参与课题研究起到了引领、带动作用。
学校重视课题研究过程管理，课题立项后，及时召开课题开题会，学习课题实施方案，进行课题研究可行性分析，确立子课题，明确课题研究目标，分配课题研究任务，把课题研究真正落实到课堂教学的每一个层面。
在课题实施过程中，课题研究由课题组长负责组织、实施，每双周二下午，定为课题组活动时间，召开中期问卷分析会、研讨会、阶段总结会、课题汇报课、课题示范课、学习培训会、课题评估、验收会、课题成果推广会。
针对课题组成员实际，学校还重视对课题组成员的培训，培训采用三种形式：一是专家引领。
邀请聂书记做课题知识专题讲座；二是同伴合作。
由课题负责人组织课题组成员定期或不定期地进行学习，内容有专题培训、课题公开课、课题汇报课集体备课或互动式评课等，在集体活动中达到共同学习，共同提高之效。
三是校本培训，双周星期三我们进行校本培训，在管理上做到定计划、定时间、定地点、定内容、定主讲老师，使课题研究规范化、制度化。
由于规范课题管理，我校课题研究针对性、实效性强、成果丰硕、内容涉及面广。
涉及到了高效化课堂的构建、小学作文个性化研究、情知协调互促教学、遏制两极分化、未成年人文明礼仪教育、心理障碍对小学数学课堂教学的影响等方面，符合学校和学生实际，解决了学校教育教学中的困惑和难题，成效显著。
谈谈提高课题研究实效
谈谈提高课题研究实效“以有效的管理提高研究实效”是湖南省长沙市天心区（以下简称“我区”）课题管理工作的重要目标。
区域课题管理面对的是基层学校或幼儿园，从目前全区立项的41个“十二五”课题来看，其科研起点、文化视野、科研力量、教研氛围等方面存在诸多客观差异，如果以同一种方式去指导和推进这些参差不齐的课题研究工作，其效果必然是不理想的。
针对这个问题，我区从实践中探索、积累了以下几点工作经验。
一、着眼长远，关注课题的生命力着眼长远，是指导学校选题时，关注所选项目的可持续发展的生命力。
因为一个没有生命力的课题所带来的效应必然是人力、物力、财力的浪费，中小学、幼儿教师的工作负担本来就繁重，他们有限的精力应该投入并释放在有生命力的研究项目中。
这就是我们指导“十二五”课题选题的宗旨之一。
在这种思想的指导下，我们的选题有关注学生精神成长的研究项目，如黄兴小学的《小学父母效能训练操作模式的研究》、新开铺小学的《小学生公民意识教育的研究》；有关注学生能力发展的研究项目，如青园小学的《小学生社团建设的实践研究》、仰天湖小学的《小学生“六个一”素质培养研究》、文庙坪小学的《小学生课外阅读习惯培养的实践研究》；也有关注教学资源开发的研究项目，如信息学科的《主题情境式实践活动在小学信息技术教学中的应用研究》、天心一中的《高中地理校外课程资源开发与应用研究》，黄土岭小学的《小学法制教育校本课程开发与实施的研究》；还有关注问题解决的研究项目，如南大桥小学的《小学“学困生”的成因及教学对策的研究》，书一小的《进城务工人员子弟行为习惯培养的实践研究》……如此等等选题方向，其目的在于我们所着力的事情具有可持续发展的生命力，而不仅仅是短期效应的“近视行为”。
二、立足基础，关注课题的生长力这里所谓立足基础就是指立足于学校已有的探索实践。
中小学、幼儿园教师教学任务重，缺乏广泛深入阅读的时间和精力，理论认识水平相对薄弱，也不够系统；如果匆忙立项一个研究项目，往往经过三年的摸索也找不到自己应该也够得着的核心研究内容。
提高课题效率课题实施方案
提高课题效率课题实施方案
在日常工作中，提高课题效率是每个科研人员都需要面对的问题。
课题实施方案的制定对于提高课题效率具有重要意义。
本文将从几个方面探讨提高课题效率的实施方案。
首先，明确课题目标和任务。
在制定课题实施方案之前，需要明确课题的研究目标和具体任务，明确研究的方向和重点，以便在后续的实施过程中能够有针对性地开展工作，避免盲目性和随意性。
其次，合理安排课题时间节点。
在制定课题实施方案时，需要合理安排课题的时间节点，明确每个阶段的工作内容和时间节点，制定详细的时间计划表，以便及时发现和解决工作中的问题，保证课题的顺利进行。
第三，科学分配课题资源。
在课题实施过程中，需要科学分配课题资源，包括人力、物力和财力等方面的资源，合理配置资源，避免资源的浪费和不足，保证课题的顺利进行。
第四，加强团队协作和沟通。
课题的实施需要团队协作，需要加强团队成员之间的沟通和协作，建立良好的工作氛围，促进团队成员之间的交流和合作，提高工作效率。
第五，及时总结和反馈。
在课题实施过程中，需要及时总结工作经验和教训，及时反馈工作进展情况，发现问题及时解决，及时调整工作计划，确保课题的顺利进行。
综上所述，提高课题效率的课题实施方案需要从明确课题目标和任务、合理安排课题时间节点、科学分配课题资源、加强团队协作和沟通、及时总结和反馈等方面进行综合考虑和实施。
只有全面、科学地制定课题实施方案，才能有效提高课题的工作效率，实现课题研究目标。
加强课题管理,提高科研实效(最新整理)
湖南省市州高校分管教育科研工作负责人会议交流材料加强课题管理 提高科研实效教育科研走出高校和科研院所，走向中小学校，已经成为当前教育改革的一种趋势，中小学教师开始成为教育科研的主力军。
随着教育改革的深化发展，中小学所面临的问题越来越多，越来越尖锐。
这些问题的解决，不能仅仅寄希望于上级管理部门和专家教授，需要教师自己去研究，去尝试解决。
同时，教育新形势对教师的素质和水平不断提出新的要求，促进教师的专业发展成为学校的一项重要工作。
教育科研则是促进教师专业发展的重要途径。
课题研究，是中小学教师从事教育科研的重要表现形式。
株洲市的课题研究工作，在“九五”期间就已经奠定了扎实、良好的基础，“十五”期间得到了较快的发展。
“十五”期间，株洲市中小学承担的省级教育科学规划课题有24项，省基础教育教研课题15项，省教育学会课题20项；此外，我们还立项了一批市级课题和市县区级课题；有的学校还从学校实际出发，立项了具有“小专题、短周期”特点的校级课题。
我市的课题研究工作，得到了省教育厅、省教科院、省规划办等上级领导的大力支持，得到了省内外专家、教授的悉心指导，这是课题研究取得进步的首要条件。
与时同时，我们采取各种措施，切实加强课题管理，努力提高科研实效。
一、切实加强领导。
1、领导高度重视。
我市各级教育行政部门和中小学的领导，高度重视教育科研课题的研究，将课题管理与研究工作，作为落实“科研兴教，科研兴校”战略的重要内容，纳入每年全市和各个学校的整体工作计划。
市教育局党委每年至少有两次会议，专门研究教育科研工作。
2、健全管理机构。
为了更好地规划、协调、指导各级各类教育科研工作，理顺科研管理体制，形成管理与研究的合力，2003年，我市成立了教育科学规划领导小组，由市教育局局长亲自担任组长，相关领导和职能部门负责人担任成员，成立了全省第一个地市级教育科学规划办，配备2名同志担任专职的课题管理人员。
各县市区教研室也加强了对课题管理的力度，均配备了专（或兼）职人员，其中芦淞区、石峰区、醴陵市配备了专职的教育理论教研员。
以“有效”促实效,以管理促发展
以“有效”促实效以管理促发展各位领导：大家好！几年来，我们秉承“扎扎实实抓教学，一心一意谋发展”的办学理念，把教学放在工作的首位，努力克服地理位置偏远，信息闭塞，编制不足的困难，抓实教学，抓实质量，抓实管理，提高了学校的办学声誉。
借此机会，把我校教学管理工作的一些做法和大家做以下交流：一、抓牢常规管理，突出一个“实”字。
备课是提高教学质量的关键，上课是提高教学质量的核心，作业批改是检验教学质量的手段，为规范教学过程管理，我校切实做好了以下几项工作：1、抓实备课，打好基础。
我们要求每位教师在课前要认真学习教材和教学参考书，并对照《课程标准》科学合理预设好教案，在实施过程中又要关注生成。
要求教师备课做到明确本课内容的地位和作用；明确本节知识的特点和教学重难点；明确学生学习本节内容的基础和能力；备“三维目标”，明确通过本节教学要达到的知识目标、能力目标和情感目标；备教学用具，明确教师和学生分别要准备哪些用具。
①备教学内容。
教师要熟知教材，从宏观和微观两个方面把握教材提供的信息、知识点。
找准重点、难点，确定好教学方法，确立三维目标。
特别值得一提的是：一定要备教学思路。
先做什么后做什么，一定要胸有成竹，这就要求教师要巧妙地理顺各种教学因素，合理的安排教学，上课做到随机应变。
②备学生。
在教学过程中，学生是教学的主体，是知识的接受者。
教师要对全体学生的知识储备有一个总体的把握之后才能合理的安排教学计划，才可能做到因人施教，师生之间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。
因此，要教育学生，必须要充分了解他们，从其年龄、个性、心理以及原有知识的特点出发，根据其特点来合理备课，让他们都能在教学活动中体验到学习的快乐。
③科学预设课堂上的学生是活生生的个体，有自己的情感、意志、态度，所以在课堂活动中容易引发各种问题。
面对这种情况，需要教师在熟悉学生及教材的基础上，准备多个教学预案，在教学环节上设计多个具体方案，对学生回答问题的情况做集中估计，并根据此估计设计相对应的方案，如此，才是真正做到有备无患，课堂才会是充满魅力的有效的课堂。
学校课题研究管理制度
学校课题研究管理制度一、前言学校课题研究是教育教学改革和提高教师教学水平的重要途径。
为了规范和提高学校课题研究的管理水平，制订了本管理制度。
二、管理目标本管理制度的目标是规范学校课题研究，提高课题研究的管理水平，推动学校教育教学改革和发展。
三、管理范围本管理制度适用于学校内所有的课题研究工作。
四、管理原则1. 科学、民主：课题研究应以科学方法为基础，通过广泛的参与，形成科理性课题研究方向。
2. 鼓励创新：课题研究应注重创新，提倡敢于探索新方法，新理念。
3. 突出实效：课题研究应以解决实际问题为导向，强调实际应用效果。
4. 严格管理：课题研究应严格按照规章制度进行管理，保证研究的严谨性。
五、管理机构学校课题研究管理机构主要包括学术委员会、课题研究办公室。
1. 学术委员会负责学校课题研究的总体规划和指导，落实上级教育主管部门的要求，制定课题研究规划和计划，并负责批准课题研究计划。
2. 课题研究办公室负责具体的课题研究管理工作，包括课题申报、立项、执行、验收等工作。
六、管理程序1. 课题研究规划：学术委员会根据学校教育教学发展需要，组织编制课题研究规划。
规划内容包括研究方向、研究重点、预期成果等。
2. 课题申报：教师根据课题研究规划的要求，结合自身的教学实际，提出课题研究申请。
申请材料包括课题研究计划书等。
3. 课题审批：学术委员会根据课题研究规划的安排，对课题研究申请进行初审、评审，确定课题研究立项。
4. 课题执行：经批准的课题研究立项后，由课题研究负责人组织研究小组，开展课题研究工作。
5. 课题验收：课题研究完成后，由学术委员会组织专家对课题研究成果进行评价，形成验收报告。
七、管理措施1. 加强宣传：学校应加大对课题研究的宣传力度，鼓励广大教师积极参与课题研究。
2. 健全激励机制：学校应根据课题研究的实际贡献，建立健全的奖励机制，激励教师开展课题研究工作。
3. 加强管理监督：学校应加强对课题研究的管理监督，确保课题研究的严谨性和实效性。
研究课题实施的组织管理措施
研究课题实施的组织管理措施全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：研究课题实施的组织管理措施随着科技的不断进步和社会的发展，各行各业都在不断进行研究和创新。
而在研究课题实施过程中，有效的组织管理措施是非常关键的。
只有合理的组织管理，才能确保研究任务的顺利完成，提高研究成果的质量和效率。
本文将从团队建设、任务分工、资源调配和风险控制等方面来探讨研究课题实施的组织管理措施。
一、团队建设在研究课题实施过程中，一个稳定、高效的团队是非常重要的。
团队成员之间要相互信任、相互尊重，共同为实现研究目标而努力。
团队建设的关键在于领导者的引领和激励，他们需要具备组织能力、沟通能力和团队激励能力。
通过定期的团队会议、团队培训和团队激励活动，可以增强团队的凝聚力和协作能力，提高团队的执行效率和研究成果。
二、任务分工合理的任务分工是研究课题实施的基础。
在确定研究课题之后，需要根据每个团队成员的专长和优势，合理地进行任务分配。
每个成员要清楚自己的任务和责任，确保每个环节都有专人负责，避免出现工作重叠或漏项的情况。
任务分工要能够充分调动每个成员的积极性和参与度，提高工作效率和团队的整体表现。
三、资源调配在研究课题实施过程中，有效的资源调配是非常关键的。
不同的研究课题需要不同的资源支持，包括资金、人力、时间、设备等。
领导者需要根据研究课题的实际情况，合理分配资源，确保每个环节都能得到支持和保障。
要及时跟进资源使用情况，确保资源的充分利用，避免资源浪费和不足。
四、风险控制在研究课题实施过程中，难免会遇到各种风险和挑战。
领导者需要及时识别和评估风险，制定相应的控制措施，确保研究任务的顺利进行。
团队成员也要有危机意识，积极应对各种变化和挑战，确保研究任务的顺利完成。
第二篇示例：研究课题实施的组织管理措施是确保项目顺利进行的关键因素之一。
在研究项目中，需要合理分配资源、制定明确的计划和目标、保持团队协作和沟通等方面的管理。
以下是一些关于研究课题实施的组织管理措施的建议。
有效的课题管理制度
有效的课题管理制度一、课题管理的意义科研项目是推动科学技术进步和社会发展的重要手段，而课题管理是科研项目取得成功的关键环节。
有效的课题管理能够提高项目实施效率，保障科研成果的质量，降低项目风险，提升科研人员的工作满意度，对于科研单位和科研团队的发展有着重要的意义。
同时，对于科研经费、科研资源的有效利用也具有重要的意义。
二、课题管理的目标1. 实现科研项目的计划性和系统性，确保项目有序、高效地推进；2. 保证科研成果的可靠性和可复制性，提高科研成果的质量；3. 关注科研项目的风险管理，有效预防和应对项目风险；4. 促进科研人员的合作与交流，提升团队协作能力；5. 确保科研经费的合理投入和有效利用。
三、课题管理制度的建设1. 确定课题管理的基本原则和指导思想，明确课题管理的目标和要求；2. 设立专门的课题管理机构或者岗位，明确工作职责和权限；3. 建立科研项目申报、审批和实施的标准程序和流程，明确项目的立项、实施、验收和结题的各项要求；4. 制定科研项目财务管理制度，规范项目经费的使用和结算；5. 建立科研项目评估和监控制度，对项目的进展和成果进行监督和评估。
四、课题管理制度的实施1. 加强课题管理宣传和培训，提高科研人员对课题管理制度的认知和执行力；2. 加强项目管理工作的组织和协调，确保项目实施的有效性和高效率；3. 强化科研项目的风险管理，设立项目风险评估和应对机制；4. 实施课题管理的信息化建设，建立科研项目信息数据库，提高管理的精细化和规范化水平；5. 重视科研项目的成果转化与应用，加强与企业、社会的合作，推动科研成果的转化和应用。
五、课题管理制度的评估1. 设立科研项目管理的考核制度，对各项管理指标进行定期评估；2. 加强科研项目管理的信息公开和透明度，接受社会监督和评价；3. 建立科研项目的质量保障体系，对项目成果进行定期审查和评估；4. 推行科研项目管理的诚信体系，保障项目的合规性和规范性；5. 加强科研项目管理经验的总结和分享，形成科研项目管理的良好氛围。
探索小课题管理策略,提升小课题管理实效
《探索小课题管理策略,提升小课题管理实效》摘要：为引导教师自觉地参与课题研究，学校一方面将学期考核、年度考核等奖励都与教师参与教育科研情况及科研成果挂钩，两年的校级小课题研究管理使“江桥小学人”明白，小课题研究管理的效果將直接决定着教师课题研究的效果和专业能力的提升，不断思考、探索小课题管理策略，不断提升校级课题的管理实效，“江桥小学人”一直在实践着、奋斗着，并取得了一个又一个的良好成绩为了尽快引导教师走上教育科研之路，上海市嘉定区江桥小学提出了“做实科研，让科研成为教师的职业标准”的科研工作理念，并在新课程改革的深入推进中，采用以区级重点课题研究为载体的研训教于一体的校本研修模式，开展了课题引领下的以专题讲座为主要形式的校本培训，以及课堂教学观课和评价的研究，取得了优异的成绩。
一、保障机制建立健全的管理机制是教育科研有效运行的重要保障，只有建立和完善有关管理机制，才能使学校的科研管理健康发展，良性运行。
一是完善组织机构。
学校专门设立了科研室，明确了科研室工作职责，并成立了以区、校级骨干教师和中、高级职称教师为核心的学校学术委员会，协同科研室负责教师课题立项、成果评比与发表等遴选工作。
学校规定大小课题必须在备课组内进行具体的实施。
二是重构管理制度。
为保证小课题研究的顺利开展，在原有科研管理制度的基础上，学校设计了《江桥小学小课题研究手册》、制定了《嘉定区江桥小学校本小课题管理办法》，提出了“五个一”小课题管理要求，即一个小课题研究方案、一堂研究课的实践及教案、一次组内研讨活动记录、一篇课题研究案例和一篇课题研究小论文，作为小课题研究的过程资料。
三是引入激励机制。
为引导教师自觉地参与课题研究，学校一方面将学期考核、年度考核等奖励都与教师参与教育科研情况及科研成果挂钩；另一方面将小课题研究作为教师“十二五”校本研修内容之一，课题完成后给予教师相应的校本培训学分。
同时，学校对发表论文或科研成果获奖的教师予以重奖；在选送教师外出培训或考察学习时，给予积极参与课题研究的教师优先权。
提高课题研究效益 推动学校有效管理
提高课题研究效益推动学校有效管理作者：梁莉来源：《江苏教育研究》2013年第32期梳理学校管理的各个脉络，课题研究与学校管理二者之间似乎并没有十分显著而直接的关联，前者不过是学校管理体系中的教育科研管理的一个范畴，并不直接与学校管理挂钩。
因此，倘或一定要在二者之上建立一种直接的联系，放大课题研究在学校管理中的重要价值，难免会让人产生蜉蚁撼树之嫌。
但是，细细思忖之后，笔者却越来越感觉到，课题研究对学校管理的推动作用，正如潜在海底的冰山一角，其力量着实不可小觑。
但是，笔者所说的这一切，都是建立在课题研究追求真效益的基础之上的。
真正的课题研究，是基于对教育现实的实践和改进，它犹如一股潜滋暗流，在不知不觉中助推着学校这艘艋艟。
进一步说，一所学校对于课题研究的重视，正是目光长远、思想超前、内蕴丰富的一种表现，他并不会在时间的等待中失去对课题研究的信心，相反，会发动越来越多的老师投入到这场轰轰烈烈的群众性教育科研中去。
认识到课题研究对学校管理的重要性，我们唯一能做的事，就是定下心来、花大力气、下真功夫把课题研究做实了、做好了，让研究成果在学校管理的运转中发挥最大的转速，从而最大化的提升学校的管理效益。
事实上，提升学校管理效益可选路径之繁，可纳良策之多，可举范例之众，在此无需赘言，笔者仅从课题研究的角度谈几点看法。
一、“两个效益”及其辩证关系1.课题研究效益长期以来，课题研究方面触及研究效益的话题并不多见，人们对研究效益非但陌生，而且常常将它与研究成果混淆。
事实上，获得对研究效益的科学认识和有效操作，对振作当前课题研究疲软现象不失为一剂良药。
何为研究效益？我们知道，效益意味着我们要做对的事情，要树立正确的研究目标，从正确的目标出发，最终才能获得有益的结果。
因此，课题研究效益在这里主要是指：运用科学研究的思路、方法对中小学教育实践中的具体问题加以变革后所发生的变化及其达到的程度。
从概念中我们不难得知：首先，研究效益是运用研究成果的产物。
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以有效管理提高课题研究实效
作者：李沫霖
来源：《湖南教育·中》2012年第11期
基础教育所立项的课题，在科研起点、文化视野、科研力量、教研氛围等方面存在诸多客观差异，如果以同一种方式去指导和推进这些参差不齐的课题研究工作，其研究效果很难凸显。
针对这个问题，我区从实践中探索、积累了以下几点工作经验。
一、着眼长远，关注课题的生命力
指导学校选题时，着眼长远，关注所选项目的可持续发展的生命力。
因为，一个没有生命力的课题所带来的效应必然是人力、物力、财力的浪费，中小学、幼儿园教师的工作负担本来就重，他们有限的精力应该投入并释放在有生命力的研究项目中。
这就是我们指导课题选题的宗旨之一。
在这种思想的指导下，我们的选题有关注学生精神成长的，如黄兴小学的《小学父母效能训练操作模式的研究》、新开铺小学的《小学生公民意识教育的研究》；有关注学生能力发展的，如青园小学的《小学生社团建设的实践研究》、仰天湖小学的《小学生“六个一”素质培养研究》、文庙坪小学的《小学生课外阅读习惯培养的实践研究》；也有关注教学资源开发的，如信息学科的《主题情境式实践活动在小学信息技术教学中的应用研究》、天心一中的《高中地理校外课程资源开发与应用研究》、黄土岭小学的《小学法制教育校本课程开发与实施的研究》；还有关注问题解决的，如南大桥小学的《小学“学困生”的成因及教学对策的研究》……诸如此类的选题具有可持续发展的生命力，不是只有短期效应的“近视课题”。
二、立足基础，关注课题的生长力
这里所谓立足基础就是指立足于学校已有的探索实践。
中小学、幼儿园教师教学任务重，缺乏广泛深入地检索、阅读的时间和精力，理论认识水平相对较低，也不够系统，如果匆忙立项一个研究项目，往往经过两三年的探索，他们对“研究什么”和“怎么研究”仍然把握不准方向和行动准则。
管理实践中，我发现：如果让学校从已有的实践入手，以实践经验做基础，从实践中提升理性认识，进而将已有的实践这个“点”逐步扩展做成一个“面”，研究课题的认识和思路就在实践中逐步生成了，有的甚至逐步发展为学校的特色。
如赤岭路小学的《儿童诗欣赏与创作校本课程资源开发》、天心一中的《创造教育特色高中建设的理论与实践研究》、碧湘街小学的《学校、家庭、社区“三位一体”，推进小学科技教育的实施》、桂花坪小学的《小学剪纸特色校本课程开发研究》、铜铺街小学的《环境教育校本课程资源开发和应用研究》、沙湖桥小学的《小学生创造力培养的基地建设与应用研究》、井岗小学的《小学生吟诵古典诗词的实践研究》等等，经过多年持续的追踪研究，不仅学校自己对这些项目可研究的领域了然于心，而且也在逐渐积淀中彰显出学校的教育特色。
这正是基于实践基础发展出来的生长力。
三、强化过程，关注课题的催生力
过程缺失是很多立项课题存在的问题。
因为没有深入的实践做基础，结题总结往往就变成“纸上谈兵”，所谓的理论建构也似“空中楼阁”。
为尽量减少这样的“浪费”，我们强化了过程管理，强调在实践中增长技能、积累经验、催生智慧。
其中课题负责人的研究能力的高低是一个课题能否良性发展的核心因素，为此，我们增加了课题负责人培训的频率和力度，目的是规范管理和操作，让每个课题负责人少走弯路，尽快“上路”。
实践中，我们创造性地运用了三种有效的培训方式。
1.现场案例式培训。
即以学校已经立项的课题为案例，根据学校课题研究发展过程中所呈现的特征和参培教师的需要确定研究主题，组织全区中小学课题负责人进行现场实践培训。
因为案例的鲜活和现场的多元视野，培训的内容、形式和效应也精彩纷呈：南大桥小学虽然基础薄弱，但教师的研究热情和群体参与率都高，于是我们就地取材，让全体课题负责人走进现场，感受他们的研究氛围，同时也参与他们的思考。
赤岭路学校虽然条件简陋，但研究实践扎实，理性思考既有高度也有深度，过程性成果灵动鲜活，这样的现场带给课题负责人更宽广的认识视野。
文庙坪小学既有扎实的研究行动，又有对具体实践的理性思考，特别是行政带头、教师全员参与、配合默契的团队精神带给大家又一种新气象。
井岗小学的研究项目重点体现了一种文化传承的精神，其自创的“段位考级”评价方式具有创新性和可操作性，其研究让全校全体学生参与并受益充分体现了课题持续追踪所产生的实践效应。
红卫小学高位引领思想，低位扎根实践，让阅读成为师生的“日常营养”。
2.网络素材式培训。
为方便工作，我们建立了一个可容纳200人的“天心课题群”，该群的核心成员是辖区中小学、幼儿园的课题负责人，同时也以开放和接纳的状态欢迎热心教育科研的人士进入。
自群建立以来，主要发挥了三个方面的作用：一是传达信息，起到上传下达、联系左右的作用；二是分享经验，无论谁发现的新经验、新认识、新信息都可以在这个群里即时分享；三是开展培训，主要解决两方面的问题，一方面是实践中的共性问题，另一方面是延伸解决现场培训未能充分交流的问题。
所取的素材既可以是研究过程中产生的，也可以是其他途径获取的可供借鉴的优质资源。
交流方式既可以是“群员”定时间定内容的集中研讨，也可以是“群共享”的文本资源分享，还可以是个性化问题的“私聊”。
其实践效应是省时、省力，参与面广，可多元对话，也可回味思考。
3.预约个体式培训。
也就是根据研究单位的具体需要进行预约式的个体培训。
有预约到办公室的咨询培训，也有预约到校的面对面的指导。
这种培训问题明确，项目具体，针对性强，对研究思路的深化与扩展和研究人才的成长具有明显的效果。
四、注重总结，关注课题的生成力
俗话说：“编筐窝篓，贵在收口。
”课题研究也是这样，只有不断对研究实践进行思考和总结，才能持续地生成研究智慧。
为此，在指导过程中，我们既要求学校注重过程性成果总结——即不仅要“行动”，还要对“行动中的状态”进行恒常的积累，把解决问题的过程及自己的思考及时记录下来，把师生发展状态及时记录下来。
积累的方式有多种，最简单的就是写研究随笔、日志，把自己的一些即时思考记录下来；也可以做一些叙述研究，对研究中发生的典型事
件进行“叙事研究”；“案例研究”也是常用的一种方式，通过这种方式记录实践中的成败得失、思考和感悟等。
这样的过程既是教师研究力提升的过程，也是研究成果逐步生成的过程。