2019年冀教版语文五年级下册优质课教案捅马蜂窝2.

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冀教版五年级语文下册《一单元2捅马蜂窝》教学设计_13

捅马蜂窝一、教学目标1.学会11个生字及新词，认识13个字，积累词语，能用"反驳"造句。

2.理解"反驳"的意思，并能够造句，了解马蜂的特性。

3.朗读课文，能够说出课文的主要内容，划分段落。

4.了解课文内容，理解"我"思想感情的变化，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

二、教学重点了解课文内容，理解"我"思想感情的变化，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

三、教学难点理解"我"思想感情的变化，使学生产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

四、教学时数两课时第一课时一、教学目标1.学会11个生字及新词，认识13个字，积累词语，能用"反驳"造句。

2.理解"反驳"的意思，并能够造句，了解马蜂的特性。

3.朗读课文，能够说出课文的主要内容，理清脉络，划分段落。

二、教学重点朗读课文，能够说出课文的主要内容，理清脉络，划分段落。

三、教学难点朗读课文，能够说出课文的主要内容，理清脉络，划分段落。

四、教学过程（一）激趣导入，介绍作者1．创设情境齐读课题，问：你知道马蜂是一种什么动物吗?课前大家都搜集了资料，谁来说一说？（指名回答）教师出示图片（马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。

以花蜜和虫类为食物。

）讲述：也就是说这种昆虫是有毒的，如果被蛰到，人可受不了，有的甚至会死亡的。

今天，就让我们一起来初步体会一下在文中的主人公身上到底发生了什么事？首先我们来了解一下作者。

2．介绍作者：本文是一篇散文。

作者：冯骥才，当代作家，生于天津。

著有长篇小说《义和拳》，中篇小说《铺花的歧路》，短篇小说《高女人和她的矮丈夫》。

他的笔法视角独特，用多变的艺术手法、细致深入的描写，咀嚼人生。

（二）诊断预习，排除障碍1．读一读下面的词语：闯进反驳趁着胆怯耗尽插上剧烈慌忙尸体胶水绑起来拖进报复纠正读音，指导书写：（1）音：“胆怯”的“怯”的读音：（qiè）“嬉戏”的“嬉”的读音：（xī）“疙瘩”的“疙”的读音：（gē）（2）字形：绑：是捆、缚的意思，捆一般要用绳子，所以是绞丝旁；而“帮”字是“辅助，帮忙”的意思。

冀教版五年级语文下册第2课捅马蜂窝教学设计

冀教版五年级语文下册教学设计
2捅马蜂窝
教学目标：
1. 正确认读14个要求会认的生字，掌握12个要求会写的字。

体会“爬满青苔”的“爬”,“闯”“拖”等词的形象性。

2.朗读课文，概括课文的主要内容。

3.练习课文有关语句说一说“我”情感变化，引发思考人与动物如何相处。

重难点：
正确认读14个要求会认的生字，掌握12个要求会写的字。

体会“爬满青苔”的“爬”,“闯”“拖”等词的形象性。

练习课文有关语句说一说“我”情感变化，引发思考人与动物如何相处。

教学过程
一组织教学
师生问好
二资料引入
马蜂的资料歇后语
三初读感知
学生自由结组，分角色朗读课文。

四再读升华感情
1 “我”的情感变化
2 分享自己感受深的语句或者写的美的句子。

五课堂小结作业训练
一、看拼音写词语并连线
1.吃歪藤长大的 A负荆qǐng zuì
2.过后赔不是 B要pīn mìng
3.老鼠咬猫 C乱 jiū chán
二、填写动物名
（）心（）肺偷（）摸（） ( )头（）肚
（）目混珠雕（）小技噤若寒( )
三、说说下面运用了什么描写方法，并选一种仿写。

1.一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。

（）
2.我听了心里暗暗吃惊，一只小虫竟有这样的激情和勇气。

（）
____________________________________________________________。

冀教版语文(2019春季)五年级下册-2.捅马蜂窝(教案)

2.《捅了马蜂窝》教案教学要求：1.正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。

能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。

体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

2.朗读课文，概括课文的主要内容。

3.联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。

教学重点：1.学会生字、新词。

2.能说出课文的主要内容。

教学难点：能说出课文的主要内容。

教学过程：第一课时谈话导入新课：今天我们来学习《捅马蜂窝》，说说你曾做过类似的事吗？检查预习情况出示本课生词，指名认读闯进反驳胆怯耗尽慌忙胶水教师提示：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“x ī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。

观察每组字有什么不同，再组词。

邦（）去（）荒（）交（）绑（）怯（）慌（）胶（）插（）尸（）拖（）胶（）播（）户（）托（）郊（）指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。

评价朗读情况。

整体感知：默读课文：1.思考：课文主要写了一件什么事？2．提出不懂的问题。

小结：“我”把马蜂窝捅下来了吗，然后又发生了怎样的事呢？下节课我们再继续学习。

第二课时一、激情引入：1．由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。

2．默读课文，说一说这篇课文主要讲了什么内容？二、精读感悟1．自学：要求：（1）自读课文，找出描写“我”思想感情变化的句子，画下来读一读。

（2）想一想，每次思想感情变化的原因。

2．小组合作：交流各自画下来的句子。

（教师巡视指导）3．全班交流，结合全文，理清“我”情感变化的线索，交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。

4．重点理解（1）出示：我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。

那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。

2019-2020年五年级语文下册捅马蜂窝 2教案冀教版

2019-2020年五年级语文下册捅马蜂窝 2教案冀教版教学目标知识与技能目标1.学会12个生字，认读14个生字。

2.有感情地朗读课文。

过程与方法目标在小组合作学习中，使每一个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。

情感态度价值观目标通过语言文字训练，；理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。

重点对话描写、心理描写的作用难点文章主旨的理解板书设计捅马蜂窝心情：好奇渴望——害怕惊呆——赞叹、心情沉重——舒心、关爱动物教学过程第一课时一、导入同学们，你们捅过马蜂窝吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲述）今天我们和著名作家冯骥才一同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。

二、教师范读课文，学生谈直觉感受。

三、初读课文，识记生字1．学生自读课文（1）学生独立阅读，扫除生字障碍；（2）在小组中互相帮助纠正读音；2．开火车分段检查朗读。

3．交流不明白的词语。

“捣毁”、“罪孽”、“痊愈”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。

4．认读生词（自读、指读、开火车读等）四、再读课文，整体感知。

1．读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。

2．思考：在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？第二课时一、导入上节课，我们初读课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院，感受当时捅马蜂窝的情景。

二、品读课文让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。

三、全班交流1．（1~7自然段）“……我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望……”（1）从“乐土”、两个“我喜欢”、“最壮观”感受爷爷的后院是我“儿时的乐园”，我喜欢那里。

（2）3-6自然段的对话（奶奶的抱怨、爷爷的警告）激发了“我”的好奇心，“我”心情激动，跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。

《捅马蜂窝》优质课教学设计（通用12篇）

《捅马蜂窝》优质课教学设计（通用12篇）《捅马蜂窝》优质课教学设计（通用12篇）作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《捅马蜂窝》优质课教学设计，欢迎大家分享。

《捅马蜂窝》优质课教学设计篇1文本解读本文是冯骥才的一篇散文。

作者运用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时一段难忘的回忆————因好奇冒失捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了作者对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。

同时引发出我们的思考：人类要善待动物，要能与动物和谐相处，热爱大自然及做事切勿冒失，要多为他人着想。

设计理念本文内容浅近，思考明晰，叙事生动，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。

这篇文章最突出的特点是充满情趣、描写深入细致、人文性较强。

《新语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。

要珍视学生的独特感受、理解和体验。

”还指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”因此，本文教学，可在学生充分阅读的基础上，自主合作、质疑探究，与文本对话、与教师对话、与同学对话、与生活对话。

教学目标1、知识与能力（1）学习并掌握本课的生字新词，理解并积累“纠缠、捣毁、惊魂稍定、痊愈”等词语。

（2）感情朗读课文，简述课文主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂态度的转变。

（3）体会并学习作者是如何把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

（4）体会课文最后一段的含义。

2、过程与方法（1）以学生为主体，引导合作探究，掌握文中生字新词，理解课文内容，理解含义深刻的句子。

尤其是最后一段。

（2）抓住关键词语，联系上下文，结合生活实际，体会作者是怎样将捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

（3）搜集、展示资料，交流自己如何做到与自然和谐相处。

冀教版五年级语文下册《一单元 2 捅马蜂窝》教学设计_15

2 捅马蜂窝【教学目标】1.知识与技能：正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。

借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。

体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。

2.过程与方法：朗读课文，概括课文的主要内容。

3.情感态度与价值观：联系课文有关语句说一说“我”情感的变化，引发思考人与动物如何相处。

【教学重难点】1.体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。

2.体会作者对马蜂誓死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.掌握会认、会写的字，体会词语的形象性。

2.有感情地朗读课文，概括叙述课文的主要内容。

教具准备：多媒体课件。

【教学过程】一、谈话引入课题师：小孩子都是活泼好动的，对世界充满了好奇。

今天，养过《珍珠鸟》的冯骥才先生，又给我们带来了一个古灵精怪的“我”的童年趣事——《捅马蜂窝》（板书课题）。

二、初读课文，感知故事梗概。

1.学生自读课文师：请同学们打开书，大声读一读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？(要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词通过查字典、问同学等方式自己解决。

)2.学生朗读课文指名学生分段朗读课文，解决字词类阅读障碍：“怯”字读“qiè”，不要读成“què”；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；形容词“沉甸甸”中的叠词，一般应该读成阴平，念作chén diān diān等。

理解词意：马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。

以花蜜和虫类为食物。

纠缠：绕在一起。

捣毁：砸坏、击垮。

3.快速浏览全文师：通过阅读，谁来说说课文讲了一件什么事？（指名生答，其他同学补充。

）（课文主要写活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命的事。

冀教版五年级语文下册《一单元2捅马蜂窝》教学设计_8

2 捅马蜂窝项目目标：学习记叙文中的动作描写，学会细致刻画人物动作。

项目素材：《捅马蜂窝》课时安排：1课时教学过程：一、读文章，找出这篇记叙文中使用的动作描写。

1、默读课文，文章中的哪一部分最吸引人？（捅马蜂窝的过程是最精彩的部分，学生能以这部分作为重点勾画出来。

）2、学生找出并读出描写捅马蜂窝过程的片段。

5、这一段描写捅马蜂窝全过程的描写是什么描写？生：动作描写二、动作描写的作用。

1、全文都在围绕一个“捅”字展开，文章可以分为几部分？生：捅之前，捅的过程和捅了之后。

师：马蜂窝是怎么被捅下来的，你读懂了吗？是通过哪些词读懂的？生：是通过一连串的动词。

2、幻灯出示这段文字：“我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望，那多有趣!……不知道谁开门把我推进了屋。

”找到这段中表示动作的词用着重号表出来。

脱、蒙、系、绑、躲、把、捅、放、触、呼叫、飞、顶、摇撼、扔、抬、挡、捂这么多的动词，构成了精彩的动作描写。

读完这段话你有什么样的感觉？生：生动、形象、身临其境、仿佛看到这场景就在眼前……师：动作描写的作用是，能将人的行为活灵活现的展现出来，像老舍先生说的：“描写人物就要使人物能站立起来。

”要想把人物的行为描写的真实生动，刻画时一定要做到细致入微。

三、描写动作的方法。

师：这一段动作描写，用到的动词就多达17个，说明什么？生：刻画的细致。

师：怎样刻画，才能有这样生动形象而又细致的动作描写？生：亲身经历过的。

生：观察细致，才能刻画细致。

师总结：1、要细致入微地观察动作全过程；2、动作有起因、有经过、有结果，要完整具体的描述。

3、抓住人物性格特点和人物心理，动作往往是性格和心理的再现。

四、利用学会的方法进行小练笔。

《电子白板使用前的准备》课间，老师抱着电脑走进教室，为下一节课电子白板的使用做了近五分钟的准备。

请将老师的准备过程用一段细致的动作描写展现出来。

下水文：刘老师面带笑容地走进了教室，她手里捧着一个笔记本电脑，上面摞着两本书。

五年级课文《捅马蜂窝》优质教案

五年级课文《捅马蜂窝》优质教案一、教学内容本节课我们将学习五年级语文教材中的《捅马蜂窝》一文。

该文位于教材第三单元的第二节，主要讲述了作者儿时与伙伴们一起捅马蜂窝的经历，以及由此引发的一系列思考和感悟。

二、教学目标1. 让学生掌握课文中的生字、生词，理解课文内容，提高阅读理解能力。

2. 使学生能够领悟作者通过捅马蜂窝事件所表达的人生道理，培养关爱生命、尊重自然的意识。

3. 培养学生的思辨能力和口语表达能力，学会从不同角度看待问题。

三、教学难点与重点重点：课文内容的理解，生字、生词的学习，以及作者感悟的表达。

难点：理解作者捅马蜂窝事件背后的深层含义，培养学生关爱生命、尊重自然的意识。

四、教具与学具准备教师准备：课文朗读录音、生字卡片、挂图、捅马蜂窝的视频资料。

学生准备：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课利用捅马蜂窝的视频资料，引发学生对主题的兴趣，导入新课。

2. 自主学习学生自读课文，圈出生字、生词，并尝试理解课文内容。

3. 课堂讲解（1）教师带领学生朗读课文，讲解生字、生词。

（2）分析课文结构，解读作者捅马蜂窝事件的过程及感悟。

4. 实践情景引入让学生设想自己遇到了类似的情况，会如何处理，并展开讨论。

5. 例题讲解分析课文中的典型例句，讲解作者运用拟人、比喻等修辞手法表达感悟。

6. 随堂练习学生仿写类似情境的句子，运用所学的修辞手法。

7. 课堂小结六、板书设计1. 课文《捅马蜂窝》2. 生字、生词列表3. 课文结构图4. 作者感悟：关爱生命、尊重自然七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，并抄写生字、生词。

（2）以“假如我是作者”为题，写一篇想象作文，描述自己捅马蜂窝的经历和感悟。

2. 答案：（1）见课本。

（2）示例：假如我是作者，我会深感愧疚，因为我伤害了无辜的马蜂。

从此，我明白了要关爱生命，尊重自然，与动植物和谐共处。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生对课文内容的理解，引导学生从生活中发现关爱生命、尊重自然的重要性。

《捅马蜂窝》教学设计【优秀7篇】

《捅马蜂窝》教学设计【优秀7篇】篇一：《捅马蜂窝》教案篇一教学目标：1、能理解并积累7个词语；说出主要内容。

2、通过联系上下文，理解“我”思想感情的变化。

3、在体会文中人物的感情的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。

4、感受作者童年时候的莽撞，懂得这莽撞源于天真、无知。

教学重点：理解“我”思想感情的变化的语句。

教学难点：懂得童年的莽撞源于天真、无知。

教学工具：多媒体工具教学过程：一、导入学习师：由于我们的幼稚，一些小小的冒失给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。

1、介绍马蜂知识。

2、板书课题，：今天我们学习第2课捅马蜂窝，齐读课题。

二、初读课文1、自由读课文，思考：这篇文章是按照什么顺序写的？这篇文章主要讲了一件什么事？（板书：前、中、后）课文主要描写了作者小时侯冒失地捅马蜂窝，结果被马蜂蛰伤的一段经历。

过渡：“捅马蜂窝”这件事不仅我想做，连奶奶也要做，为什么？哪里可以找到？（在爷爷和奶奶的对话中可以找到。

）2、分角色朗读对话。

（第一节到第三节）交流问题：1、23、浏览全文，找出感情句子。

（1）自由读文4-6小节，（2）能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者的什么心情？（3）老师适时板书：渴望、“有趣”、“难以抑制”“迟疑”、“胆怯”“惊呆”“生怕”过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的“渴望”4、出示第一次情感变化的句子，学生再读读。

5、马蜂窝什么样子？读文填空：“这里，（）要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（）。

”过渡：对，有好奇心，才会有无限乐趣。

正是由于好奇心，才有了“捅马蜂窝”的故事发生。

6、体会朗读过渡：但最终好奇心战胜一切。

这一捅可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与“惊呆有关的句子”（一）自读自悟，品味含义。

（二）理解：不顾一切1、不顾什么？（一切指什么？为什么？）2、连命都不要了，为什么呀？3、书上还有表达它“不顾一切”意思的词语，自己找一找。

小学语文冀教版五年级下册《2 捅马蜂窝》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件

书写生命格言
在风和日丽的环境里，工蜂们便兴致勃勃地在花间往来劳动；但在回家途中，如果突然碰到天变，它们就边飞边爬，把采到的花蜜送回家中。人生只要有明确的目标，就能克服困难，到达成功的彼岸。
生命解读者
数学家
人类的“老师”
医药专家
材料专家
营养专家
生命解读者
数学家
人类的“老师”
医药专家
蜂罗隐不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后, 为谁辛苦为谁甜？
锲而不舍
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 ——荀子《劝学》
那是一种随处可见、喜欢骚扰游人的蜜蜂。我想也没想，一下子就把它赶走了。我不耐烦了，一巴掌把这东西拍到地上，用靴子把它猛地踏进沙土里。这回我可决不能让它逃生了，我站起来，使出全部的力量，把它碾到了沙土里。

ห้องสมุดไป่ตู้

蜜蜂又升空了，这一次升高了十五厘米才跌到另一个沙堆上。它的翅膀显然已经能飞行了，只是还不能控制飞行方向。它像机械慢慢地琢磨师那样，慢慢地琢磨着一架陌生飞机的特性，试着短距离飞行，但每次都失败了。可是这只蜜蜂每次坠地后都努力地再次尝试，拼命纠正新发现的结构上的缺点。

蜜蜂又一次起飞，这次终于飞越了沙面，直朝一个树桩冲过去。险些要撞上时，蜜蜂放慢前进速度，打了个回转，飞到波平如镜的湖面上。它慢慢地飞着，似乎在欣赏自己的湖中倒影。
我来选题目
跪拜蜜蜂翅与祷飞出精彩生命！生命！
1、默读课文，在打动你的地方停下来，也许是一个字，也许是一个词或者是一句话都能给你启发。 2、根据自己的思考选定一个题目。并批注下自己的理解。
蜜蜂在我眼前消失了，我才觉察到自己一直跪在地上。我继续跪了一段时间。

小学五年级下册语文教案捅了马蜂窝

小学五年级下册语文教案捅了马蜂窝一、教学内容本节课选自小学五年级下册语文教材第四单元《捅了马蜂窝》一文。

本篇文章主要讲述了小作者捅马蜂窝的经历，通过事件的发生、发展，揭示了人与自然和谐共处的道理。

教学内容包括：理解课文内容，掌握生字词，分析课文结构，体会作者情感，培养环保意识。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，分析课文结构。

2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习，培养学生的问题解决能力和合作学习能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者情感，认识到人与自然和谐共处的重要性，培养环保意识。

三、教学难点与重点重点：理解课文内容，掌握生字词，分析课文结构。

难点：体会作者情感，培养环保意识。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过讲述生活中与大自然互动的经历，引发学生对大自然的好奇心，进而导入新课。

2. 朗读课文：学生齐读课文，教师纠正读音，指导学生注意语气、语调。

3. 生字词学习：教师带领学生学习生字词，理解词义，掌握书写。

4. 理解课文内容：学生自主阅读课文，回答问题，分析课文结构。

5. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解解题思路，引导学生思考。

6. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。

7. 体会作者情感：教师引导学生分析课文中作者的情感变化，体会作者的心情。

8. 小组讨论：分组讨论如何与大自然和谐共处，培养学生的环保意识。

六、板书设计1. 课题：《捅了马蜂窝》2. 生字词：捅、马蜂、窝、惊慌、躲避、教训、和谐、共处3. 课文结构：事件发生、发展、结果、启示七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，谈谈你对人与自然和谐共处的认识。

答案：人与自然和谐共处是指人类在发展过程中，尊重自然、保护自然，实现人与自然共生共荣的一种状态。

我们应该珍惜大自然，保护生态环境，从小事做起，如节约用水、用电，不乱扔垃圾等。

五年级语文下册捅马蜂窝1优质教案冀教版

五年级语文下册捅马蜂窝 1优质教案冀教版一、教学内容本节课选自五年级语文下册，冀教版，章节为《捅马蜂窝》。

详细内容包括：课文阅读理解、生词学习、句子解析、主题思想探讨以及语言表达运用。

二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生词、短语，能够流利地朗读课文。

2. 分析课文中的句子，了解作者的写作手法，提高学生的语文素养。

3. 通过讨论捅马蜂窝事件，培养学生的道德观念，引导他们关爱自然、尊重生命。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中的句子，理解作者的写作手法；探讨课文主题思想，培养学生的道德观念。

2. 教学重点：掌握生词、短语，提高学生的阅读理解能力；学会关爱自然、尊重生命。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于捅马蜂窝的真实故事，引发学生的兴趣，导入新课。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，标注生词、短语，了解课文大意。

3. 课堂讲解：教师针对生词、短语进行讲解，帮助学生理解课文内容。

4. 例题讲解：分析课文中的重点句子，引导学生了解作者的写作手法。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他句子，巩固课堂所学。

6. 主题讨论：引导学生讨论捅马蜂窝事件，培养学生的道德观念。

六、板书设计1. 课题：《捅马蜂窝》2. 生词、短语：捅、马蜂窝、慌忙、惊慌失措等。

3. 重点句子：分析作者的写作手法，如比喻、拟人等。

4. 主题思想：关爱自然、尊重生命。

七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，背诵生词、短语。

（2）分析课文中的句子，了解作者的写作手法，完成课后练习。

（3）以“关爱自然、尊重生命”为主题，写一篇短文。

答案：（1）见课本课后生词表。

（2）见课后练习答案。

（3）示例：作为一名小学生，我们应该关爱自然、尊重生命。

捅马蜂窝事件让我们意识到，每个生命都有其存在的价值。

在日常生活中，我们要关爱动植物，保护生态环境，让我们的家园更加美好。

小学五年级下册语文优质教案捅了马蜂窝

小学五年级下册语文优质教案捅了马蜂窝一、教学内容本节课选自小学五年级下册语文教材第五单元《捅了马蜂窝》一课。

详细内容包括：课文朗读、生字词学习、课文理解、主题探讨等。

二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会从课文中提炼信息，进行思考和分析。

3. 情感态度与价值观：感受作者对童年生活的回忆和怀念，培养关爱自然、尊重生命的价值观。

三、教学难点与重点重点：课文朗读、生字词学习、课文理解。

难点：理解课文中的生动描绘和深刻含义，提炼文章主旨。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示马蜂窝图片，引发学生对自然生物的兴趣，进而导入新课。

2. 课文朗读：学生自读课文，注意生字词的读音和书写；教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。

5. 例题讲解：结合课文内容，设计相关问题，引导学生深入思考，进行讲解。

6. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计练习题，检验学生学习效果。

六、板书设计1. 《捅了马蜂窝》2. 主要内容：课文朗读、生字词、课文理解、主题探讨3. 重点：课文朗读、生字词学习、课文理解七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用直线画出喜欢的句子，并说明理由。

（2）根据课文内容，用自己的话概括故事情节。

（3）思考：作者为什么捅马蜂窝？他从中得到了什么教训？2. 答案：（1）喜欢的句子：略。

（2）故事情节：作者童年时捅了马蜂窝，被马蜂蜇得满头包，得到教训，明白了要尊重生命。

（3）答案：作者捅马蜂窝是出于好奇，他从中得到了要尊重生命的教训。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意引导学生自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。

在课文理解环节，关注学生对文章主旨的把握，培养其情感态度。

2. 拓展延伸：鼓励学生课下阅读其他关于童年生活的文章，分享阅读心得；开展关爱自然、保护生态环境的主题活动。

捅马蜂窝教学设计(优秀9篇)

捅马蜂窝教学设计(优秀9篇)作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？作者分享了9篇捅马蜂窝教学设计，希望对于您更好的写作捅马蜂窝教学设计有一定的参考作用。

《捅马蜂窝》教案篇一【教学构想】本课内容浅近，思考明晰。

叙事生动，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。

这篇文章较突出的是充满情趣、深入细致的描写。

文章每处的描写都有其明显的作用，抓住它们，就能很好地建构整个课堂的流程。

文章开篇的描写，为马蜂窝提供了存在的背景，又为故事情节的展开做了铺垫。

爷爷的后院，“很少人去”，“里面的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，阴影深浓”，成了“鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土”。

那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”，有“团团飞舞的小蜢虫”，自然也就有了马蜂的踪影，有了爷爷窗檐下壮观的马蜂窝了。

这充满生机的自然环境既给了马蜂生存和活动的机会，也滋养了一个活泼好动、顽皮莽撞的“我”，这就使“捅马蜂窝”事件的发生成为了可能。

文章对话描写共有两处，都恰到好处地推动了故事情节的发展。

一处是爷爷姐姐的对话。

奶奶的抱怨、爷爷的警告激发了“我”的好奇心：马蜂真有那么厉害吗？“头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来”，多简童啦，于是便有了下面的故事。

一处是爷爷与“我”的对话。

“你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！”爷爷的这句话，在还心有余悸的“我”的心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：它“真像一个英雄”，敢于与“毁坏它们生活的人拼一个死”。

文章较精彩较细致的是心量描写。

围绕捅马蜂窝而产生的“我”的心理和情感的变化，像一条红线贯穿情节的始终，牵动着故事的发展，揭示出文章的主旨，表现了“我”的成熟和长大。

听了爷爷奶奶的对话，“我”心中“涌出一种捅马蜂窝”的渴望，那多么有趣啊！那颗好奇的心，在爷爷“捅不得，捅不得”的劝阻声中，越发鼓动起强烈的愿望。

《捅马蜂窝》教学设计优秀3篇

《捅马蜂窝》教学设计优秀3篇作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵奉并服从教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是人见人爱的我共享的《捅马蜂窝》教学设计优秀3篇，希望大家可以爱好并共享出去。

《捅马蜂窝》教案篇一○教学目标1、有感情地诵读课文，理解内容。

2、结合本身的生活体验，感受的感情变动。

3、认得环境描写对情节进展的作用。

○教学重点1、通过有感情的反复诵读，理解内容。

2、认得自然环境描写和对话描写的作用。

○学习内容整体感悟1、如何理解课文题目？2、的思想感情是怎样的？有什么变动？3、我们应当如何对待我们的大自然，学习课文后的启示。

研读与赏析1、用本身的话概括本文内容。

2、找出本身感受最深的段落或句子，反复品读，体会的感情变动。

学法引导1、紧紧捉住描绘“我”心理活动的句子。

理解“我”心理活动变动的过程，你会发觉这条线能帮忙你理清文章结构，把握文章主旨。

2、可以试着按“朗读——复述——思考——讨论”的次序与课文对话，与老师对话，与同学对话，你的思考会更深入。

3、学习过程中要注意文中的一些细节描写，体会它们的作用。

4、学习中要思考：我们人类应当怎样善待生命、善待大自然，可以结合本身的经过来谈一谈。

体验反思1、受到马蜂的攻击后，“我”对马蜂的态度变动是怎样的，可信吗？2、“相像有种罪孽感沉重地压在我心头”一句中的“罪孽感”如何理解，为什么会有这样的“罪孽感”？《捅马蜂窝》教案篇二【学习目标】1．理解文章中对话描写、心理描写的作用。

2．揣摩文章深入细致、充分情趣的语言。

3．结合自身体验，理解文章主旨。

【重点难点】重点：对话描写、心理描写的作用难点：文章主旨的理解【学问链接】1、黄蜂介绍学名胡蜂，俗称马蜂、黄蜂，毒性很大。

中至大型，体表多数光滑，具各色花斑。

咀嚼式口器。

触角膝状。

大大的复眼。

翅子狭长，静止时纵褶在一起。

腹部一般不收缩呈腹柄状。