四年级下册数学课件确定位置第二课时苏教版(2014秋)

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苏教版小学数学四年级下册《确定位置》公开课教学设计

苏教版小学数学四年级下册《确定位置》公开课教学设计一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册《确定位置》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握利用数对表示物体的位置的方法。

教材通过生活中的实例，让学生理解数对的含义，学会如何用数对表示物体的位置，并能够进行简单的应用。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形和数的概念有一定的了解。

但他们在表示物体位置时，可能会受到生活经验的影响，容易将物体的位置与物体的名称混淆。

因此，在教学过程中，需要帮助学生建立正确的数对表示位置的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会用数对表示物体的位置，并能解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，掌握数对表示位置的方法。

3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，提高合作交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够用数对表示物体的位置。

2.难点：学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的概念。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、数对卡片、小动物图片等。

2.学具准备：学生每人一份数对卡片、小动物图片、练习本等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件展示一个公园的场景，引导学生观察公园里的物体，并提出问题：“如果你要告诉你的朋友小猴子的位置，你会怎么说？”让学生尝试用以前学过的方法表示物体的位置。

2. 呈现（10分钟）教师出示数对卡片，介绍数对的含义：第一个数字表示列，第二个数字表示行。

并通过示例，让学生理解数对表示物体位置的方法。

3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，学生互相用数对表示对方的位置，并验证是否正确。

教师巡回指导，纠正学生在表示位置时可能出现的错误。

4. 巩固（10分钟）教师出示一些实际问题，如：“小猫在哪个位置？”“小狗和小兔子之间有多少个位置？”让学生独立解决，巩固数对表示位置的方法。

苏教版四年级数学下册《确定位置》说课稿(区级公开课;定稿)

苏教版四年级数学下册《确定位置》说课稿（区级公开课；定稿）一. 教材分析苏教版四年级数学下册《确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的平面图形知识的基础上进行授课的。

本节课的主要内容是让学生学会用数对表示点的位置，并能够根据数对确定物体的位置。

这部分内容在学生的日常生活中应用非常广泛，例如在玩游戏、找座位等场合都需要用到这方面的知识。

本节课的教学内容主要包括两个方面：一是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置；二是让学生学会根据数对确定物体的位置。

在教材中，通过生动的生活实例和丰富的实践活动，让学生在理解的基础上掌握这些知识。

二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的空间观念和数学思维能力。

他们在学习平面图形的过程中，已经接触过一些关于位置的概念，例如上、下、左、右等。

因此，他们对位置的概念并不陌生。

但是，对于用数对表示点的位置，以及根据数对确定物体的位置，这部分内容还是第一次接触，需要通过本节课的学习来掌握。

同时，四年级的学生好奇心强，善于模仿，对于生动有趣的学习活动比较感兴趣。

因此，在教学过程中，我将会利用这一特点，设计一些有趣的实践活动，让学生在动手操作的过程中掌握知识。

三. 说教学目标根据新课程标准的要求，我制定了以下三个教学目标：1.知识与技能目标：让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能够根据数对确定物体的位置。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置。

对于这个难点，我将通过生活实例和实践活动，帮助学生理解和掌握。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活实例和实践活动，让学生在具体的情境中感受和理解知识。

2.合作学习法：学生进行小组讨论和实践，培养学生的合作意识和问题解决能力。

苏教版小学数学四年级下册《确定位置》教案

苏教版小学数学四年级下册《确定位置》教案一. 教材分析《确定位置》是苏教版小学数学四年级下册第五单元的内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，理解物体位置的相对性，并能够用数对解决实际问题。

本节课的内容在学生的认知发展过程中起着承上启下的作用，为后续学习几何知识打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，通过前面对方向的初步认识和简单的几何知识学习，学生对位置的概念有了初步的了解。

但在具体运用数对表示位置时，部分学生可能会存在理解上的困难，因此，在教学中需要注重引导学生通过实际操作和观察来加深对位置的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对表示位置的方法，掌握利用数对表示物体位置的基本步骤。

2.过程与方法：通过实际操作和观察，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解数对表示位置的方法，并能够用数对表示物体的位置。

2.难点：学生能够理解物体位置的相对性，并能够运用数对解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生通过实际操作、观察和思考，理解数对表示位置的方法，提高学生解决实际问题的能力。

六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、黑板、粉笔、实物模型等。

2.学生准备：笔记本、文具、合作伙伴。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语：“一个盒子放在桌子上，如果要准确地找到这个盒子，我们需要知道哪两个数？”引发学生思考，进而引入本节课的主题——确定位置。

呈现（10分钟）教师利用课件展示一系列图片，如教室、电影院座位图等，引导学生观察并思考如何用数对表示这些图片中物体的位置。

通过实际案例的呈现，让学生初步理解数对表示位置的方法。

操练（10分钟）教师学生进行小组合作，学生分组进行实际操作，尝试用数对表示不同物体的位置。

苏教版小学数学确定位置精品课件1

秋
春(5,2)
第1列第2列第3列第4列第5列第6列
四年级下册数学课件 3、确定位置练习 (3) 苏教版(共42张PPT)
四年级下册数学课件 3、确定位置练习 (3) 苏教版(共42张PPT)
第5行第4行第3行第2行第1行
(2,5)
冬
(5,2)
春
第1列第2列第3列第4列第5列第6列
四年级下册数学课件 3、确定位置练习 (3) 苏教版(共42张PPT)
第5行小力
第4行第3行
第2行第1行
第1列第2列第3列第4列第5列第6列小军在第4列第3行小力在第1列第5行
四年级下册数学课件 3、确定位置练习 (3) 苏教版(共42张PPT)
四年级下册数学课件 3、确定位置练习 (3) 苏教版(共42张PPT)
第5行
第4行
(3,4)
夏
第3行
第2行
第1行
第1列第2列第3列第4列第5列第6列
四年级下册数学课件 3、确定位置练习 (3) 苏教版(共42张PPT)
四年级下册数学课件 3、确定位置练习 (3) 苏教版(共42张PPT)
第5行第4行第3行第2行第1行
(2,5)
冬பைடு நூலகம்
(3,4)
夏
(6,3)
音乐停，你就停。
四年级下册数学课件 3、确定位置练习 (3) 苏教版(共42张PPT)
四年级下册数学课件 3、确定位置练习 (3) 苏教版(共42张PPT)
游戏规则 ▲ 看信息，找座位。 ▲ 音乐起，离座位；
音乐停，你就停。
四年级下册数学课件 3、确定位置练习 (3) 苏教版(共42张PPT)

小学-数学-苏教版(2014秋)-苏教版四下第八单元《确定位置》测试卷2

苏教版四下第八单元《确定位置》测试卷2一、填空题.1、小亮坐在教室的第4行的第5列，用（5,4）表示；小丽坐在第2行的第4列，用（______，______）表示，用（1，6）表示某同学坐在第______行第______列．2、明明坐在教室的第3列第3行，用数对（3,3）表示；黄朋坐在他的后面，两人之间没有其他同学，用数对（______，______）表示．3、五（2）班的同学进行队列表演，每行每列人数相等，小明站在最后一列的最后一个，用数对表示是（5,8），五（2）班一共有______人参加队列表演．4、王明在班上的座位用数对表示是（7,5），是在第（）列第（）行．5、小明原来在班级里的座位用数对表示为（3,5），老师为了让他去帮助小红学习，把他的座位向前移动了两个，现在小明的座位用数对表示是（______，______）．6、在图上，点A所在的位置用数对（3,3）表示．如果把点A向上平移2格，它的位置用数对（______，______）表示；如果把点A向左平移2格，它的位置用数对（______，______）表示．7、学校举行体操比赛，李钊同学在第4行第2列，用数对表示为（______，______），张云的位置是（6,4），她和李钊在教室的同一______（填“行”或“列”）．8、根据如图填一填．用数对表示出A、B两点的位置．A（______，______）B（______，______）9、如图，如果点X的位置用数对（2，3）表示，那么点Y的位置用数对（______，______）表示.二、判断题.10、一个数对只能确定一个位置．（）11、数对（5，2）和数对（2，5）表示的是同一位置．（）12、在同一平面上的A、B两点，A在（7,4）的位置上，B在（7,9）的位置上，两点在同一列上．（）13、在同一张方格纸上，点（2,3）与点（4,3）一定在同一条格线上．（）14、同学看电影，小红的位置用数对（4,2）表示，小明的位置用数对（5,2）表示，说明小明坐在小红的后面．（）三、选择题.15、四（1）班三位同学的位置用数对表示是：小军（4,2），小丽（4,5），小冬（2,5）；下列说法正确的是（）.A. 小军和小丽在同一行B. 小冬和小丽在同一列C. 小军和小冬在同一班16、用数对（4，x）表示位置，下面说法正确的是（）.A. 它在第4行，第x列B. 它一定在第x列C. 它一定不在第x列D. 它一定在第x行17、如果用数对（x，5）表示小明的座位在教室里的位置，那么下列说法错误的是（）.A. 小明的座位一定在第5列B. 小明的座位一定在第5行C. 小明的座位可能在第5列18、如果A点用数对表示为（1,6），B点用数对表示为（1,1），C点用数对表示为（4,1），那么三角形一定是（）三角形．A. 锐角B. 直角C. 钝角四、操作题.19、寻找储物箱．如图每个格子表示一个储物箱．刘小南的储物箱位置是（2,3）．请你找到下列人员的储物箱，并照样子写上名字．王力（5,1）；罗玉青（1,2）；李民（6,4）；向小阳（3,1）.20、（1）猴山的位置是（1,1），那么鸟林的位置是（2,4），熊猫馆的位置是（____，____），老虎馆的位置是（____，____）．（2）大象馆的位置是（3,2），用〇标出它的位置．猎豹馆的位置是（6,6），用△标出它的位置．参考答案1、【答案】4 2 6 1【分析】由“小亮坐在教室的第4行的第5列，用（5,4）表示”可知，数对中第一个数表示列，第二个数表示行．据此即可用数对表示出小丽坐的位置，也可根据数对确定某同学坐的行与列．【解答】小亮坐在教室的第4行的第5列，用（5,4）表示；小丽坐在第2行的第4列，用（4,2）表示，用（1，6）表示某同学坐在第6行第1列．故此题的答案是4，2，6，1．2、【答案】3 4【分析】根据用数对表示点的位置的方法，第一个数表示列数，第二个数表示行数，黄朋从在明明的后面，与明明同列，行数加1，由即可确定黄朋坐的列与行，并用数对表示出来．【解答】明明坐在教室的第3列第3行，用数对（3,3）表示；黄朋坐在他的后面，两人之间没有其他同学，用数对（3,4）表示．故此题的答案是3；4．3、【答案】40【分析】根据用数对表示点的位置的方法，第一个数字表示列数，第二个数字表示行数，小明站在最后一列的最后一个，用数对表示是（5,8），即一共站了5列，8行，列数与行数之积就是该班参加队列表演的人数．【解答】由题意可知，五（2）班的同学进行队列表演一共站了5列，8行，5×8=40（人），所以五（2）班一共有40人参加队列表演．故此题的答案是40．4、【答案】7 5【分析】根据用数对表示点的位置的方法，第一个数字表示列数，第二个数字表示行数，据此即可解答．【解答】王明在班上的座位用数对表示是（7,5），是在第7列第5行．故此题的答案是7，5．5、【答案】3 3【分析】数对表示位置的方法是：第一个数表示列，第二个数表示行，小明原来在班级里的座位用数对表示为（3,5），即小明是第三列，第五行，把他的座位向前移动了两个是第3列，第3行，由此解答即可．【解答】小明原来在班级里的座位用数对表示为（3,5），老师为了让他去帮助小红学习，把他的座位向前移动了两个，现在小明的座位用数对表示是（3,3）．故此题的答案是3,3.答案第1页，共5页6、【答案】3 5 1 3【分析】根据数对确定位置的方法可知，从左向右为列，从下向上为行．点A向上平移2格，则其行加2；如果把点A向左平移2格，则其列减2．据此解答．【解答】在图上，点A所在的位置用数对（3,3）表示．如果把点A向上平移2格，它的位置用数对（3,5）表示；如果把点A向左平移2格，它的位置用数对（1,3）表示．故此题的答案是3；5；1；3．7、【答案】2 4 行【分析】数对表示位置的方法是：第一个数表示列，第二个数表示行；行数相同，在同一行；据此即可解答问题．【解答】学校举行体操比赛，李钊同学在第4行第2列，用数对表示为（2,4），张云的位置是（6,4），她和李钊在教室的同一行.故此题的答案2,4,行．8、【答案】2 3 6 0【分析】根据用数对表示点的位置的方法，第一个数表示列数，第二个数表示行数，即可分别用数对表示出A、B的位置．【解答】用数对表示出A、B两点的位置：A（2,3），B（6,0）.故此题的答案是2；3；6；0．9、【答案】5 4【分析】此题考查的是用数对表示位置.由点X的位置可得出图中方格的列数和行数，进而可表示出点Y的位置.【解答】点X的位置用数对（2，3）表示，即点X在第2列第3行，如下图，点Y的位置用数对（5，4）表示.故此题的答案是5，4.10、【答案】✓【分析】在平面内点与数对有一一对应的关系，即一个点可以用这个点所在的列数和行数表示；据此解答．【解答】在平面内一个点可以用两个数表示出来，即用这个点所在的列与行，如一个点在第二列，第三行，可用（2,3）表示；所以一个数对就可以确定一个位置．故此题是正确的.11、【答案】×【分析】根据题意，用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第几行．【解答】数对（5，2）表示第5列，第2行，数对（2，5）表示第2列，第5行，位置不同．故此题是错误的.12、【答案】✓【分析】数对表示位置的方法是：第一个数表示列数，第二个数表示行数，由此即可判断．【解答】根据数对表示位置的方法：（7,4）表示是第7列第4行；（7,9）表示的是第7列第9行．所以A、B两点在同一列．故此题是正确的.13、【答案】✓【分析】根据用数对表示点的位置的方法，第一个数表示列数，第二个数表示行数.【解答】点（2,3）的第2列，第3行，点（4,3）在第4列，第3行，两点都在同一行，即在同一条格线上．故此题是正确的.14、【答案】×【分析】小红的位置用数对表示为（4,2），即小红坐在第4列第2行，小明的位置用数对（5,2）表示，即小明坐在第5列第2行；由此说明小红与小明都坐在第2行，据此即可判断．【解答】根据题干分析可得，小红坐在第4列第2行，小明坐在第5列第2行；所以小红与小明并排坐在同一行，即小明坐在小红的旁边．故此题是错误的.15、【答案】C【分析】数对表示位置的方法是：第一个数表示列，第二个数表示行，据此即可解答问题．【解答】根据数对表示位置的方法可知：四（1）班三位同学的位置用数对表示是：小军（4,2），在第4列，第2行；小丽（4,5），在第4列，第5行；小冬（2,5），在第2列，第5行；所以小军和小丽在同一列，小丽和小冬在同一行；他们三人在同一班．选C.16、【答案】D【分析】数对表示位置的方法是：第一个数表示列，第二个数表示行，由此即可解答．【解答】根据数对表示位置的方法可知，用数对（4，x）表示的位置是在第4列第x行，即它一定在第x行．选D.17、【答案】A【分析】根据用数对表示点的位置的方法，第一个数表示列数，第二个数表示行数.【解答】用数对表示小明的座位在教室里的位置，确定小明在第5行，在哪列不确定．因答案第3页，共5页此，小明的座位一定在第5列是错误的；小明的座位一定在第5行是正确的；小明的座位可能在第5列也是正确的．选A.18、【答案】B【分析】根据用数对表示点的位置的方法，第一个数表示列数，第二个数表示行数，即可在方格图描出A. B. C三点，并连结成三角形．根据这个三角形的形状即可对它按角分类．【解答】如图三角形一定是直角三角形．选B.19、【答案】见解答.【分析】根据利用数对表示物体位置的方法，用数对表示物体的位置，列数在前，行数在后，据此解答即可．【解答】王力的储物箱位置是（5,1），也就是在第5列，第1行；罗玉青的储物箱位置是（1,2），也就是在第1列，第2行；李民的储物箱位置是（6,4），也就是在第6列，第4行；向小阳的储物箱位置是（3,1），也就是在第3列，第1行．20、【答案】（1）熊猫馆的位置是（5,5），老虎馆的位置是（7,2）.（2）作图见解答.【分析】根据数对表示位置的方法：第一个数表示列，第二个数表示行，由此即可解答．【解答】（1）猴山的位置是（1,1），那么鸟林的位置是（2,4），熊猫馆的位置是（5,5），老虎馆的位置是（7,2）．（2）大象馆的位置是（3,2）如图：（3）猎豹馆的位置是（6,6）如图：作图如下：答案第5页，共5页。

苏教版四年级数学下册《确定位置》教学设计

苏教版四年级数学下册《确定位置》教学目标：1、在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2、经历由具体的座位图到抽象成列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3、积极参与学习活动，体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

重点难点：重点：认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

难点：理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

教学准备：课件教学过程：一、游戏激趣，导入新课。

1、做反话游戏。

2、师：你们知道这位获胜同学在班级的位置吗？学生自由表达，教师揭示课题。

（板书：确定位置）二、教学新知：1、课件出示主题图。

提出问题：小军坐在哪里？指名学生回答，引发思考：小军的位置只有一个，为什么同学们的说法不一样呢？怎样才能准确、简明地说出小军的位置呢？2、师介绍：通常我们把竖排叫做“列” ，横排叫做“行”，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。

（板书：竖排从左向右列，横排从前向后行）3、指名学生指一指第一列——第六列，第一行——第五行。

4、师：小军的位置用列、行怎样表示呢？生：小军坐在第4 列，第3 行。

师：可以用数对（4,3）表示，读作：数对四三，集体读。

板书：数对（4,3），读作：数对四三师介绍：外面是小括号，中间用逗号隔开。

5、课件出示小红的位置，学生用数对表示，师提问：表示小红的数对两个数是相同的，这两个数表示的意义相同吗？6、课件出示小兰的位置，学生用数对表示，师提问：表示小兰的数对和小军的数对相似，这两个数对表示的意义相同吗？7、完成练一练。

三、巩固练习：1、你在教室的位置是第几列第几行？用数对表示。

（1）师：站在老师的位置观察，教室里的第一列第一行分别在哪里呢？指名上讲台回答。

2）课件出示座位表，请同学们观察好自己的位置，听清口令第二行请起立，第三列请挥手，第四行请拍手，第五列请鞠躬。

苏教版四年级下册确定位置课件

苏教版四年级下册确定位置课件教学目标：1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。

能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

2.掌控在方格纸上以数对确认边线的方法，提升学生在方格纸上以数对正确地则表示出来物体边线的能力。

3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

教学重点：并使学生经历确认边线的全过程，从而掌控用数对确认边线的方法。

教学难点：在方格纸上用数对确定位置。

教学准备工作：课件教学过程：一、情境导入1.课件出示教材第98页例题1情境图。

(1)观测情境图，说道说道图中明确提出了什么问题?(大军趴在哪里?)(2)指名学生回答问题。

学生可能将存有相同的叙述，例如小军趴在第4组第3个;大军趴在第3排在第4个……2.揭题。

刚才许多同学都晓得小军的边线了，那怎样才能恰当、通俗易懂地讲出小军的边线呢?今天这文言，我们就一起来自学确认边线的方法。

(板书课题)二、交流共享1.了解“列于”和“行”的科学知识。

(1)介绍：通常把竖排叫作列，横排叫作行。

一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。

学生可能会加相似“为什么确认第几列必须从左向右数”这样的问题。

教师可以告诉学生：这些都是规定，人们在确定位置时才有一致的思考和结论，才会能避免争议和混乱。

(2)课件出具右图，协助学生认知“列于”和“行”的科学知识。

第5行第4行第3行第2行第1行第1列第2列第3列第4列第5列第6列教师任意指出图上的，让学生说出它在第几列第几行，并强调要先说列，再说行。

(3)用先说道列数、再说行数的方法则表示出来小军的边线。

学生交流得出：小军坐在第4列第3行。

2.教学用数对确认边线的方法。

(1)教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对(4,3)表示。

(2)小组交流探讨。

提问：从数对(4,3)中你能读出哪些信息?鼓励学生交流得出结论：①用数对确定位置有规定的书写格式，要将列数与行数写在括号里，并在列数和行数之间写“，”，把两个数隔开。

苏教版四年级数学下册《确定位置》教案(区级公开课;定稿)

苏教版四年级数学下册《确定位置》教案（区级公开课；定稿）一. 教材分析苏教版四年级数学下册《确定位置》这一单元主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

通过本节课的学习，学生将能够理解数对的意义，掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识有一定的了解。

但是，对于利用数对表示物体位置的方法，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的生活实例，让学生感受数对表示物体位置的方便快捷，从而激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对表示物体的位置。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的合作交流意识，提高学生的数学思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.难点：让学生能够灵活运用数对表示物体位置，并解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、实践操作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备教学课件，包括生活中的实例图片、数对表示物体位置的示例等。

2.准备练习题，用于巩固所学知识。

3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一幅公园的图片，让学生观察并说出图中各种物体的位置。

引导学生发现，用语言描述物体的位置比较麻烦，从而引出数对表示物体位置的方法。

2.呈现（10分钟）讲解数对表示物体位置的方法，并通过示例让学生理解数对的含义。

例如，数对（2，3）表示在第2列第3行的位置。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实践操作，用数对表示教室中各种物体的位置。

每组选一个组长，负责记录本组成员的位置。

4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对数对表示物体位置的掌握情况。

5.拓展（10分钟）让学生思考：在生活中，还有哪些场合需要用到数对表示物体位置的方法？引导学生联系生活实际，拓展学生的思维。

四年级下册数学课件第2课时确定位置 (2) 苏教版(共19张PPT)

＝4600＋69
＝4669
25×75×4 ＝25×4×75 ＝100×75 ＝7500
课堂检测
（教材100页第4题）
1. 用简便方法计算。
38×27＋27×62
＝（38＋62）×27
＝100×27
＝2700
课堂检测
（教材101页第5题）
2. 下面是实验小学所在街区的平面图。
（1）用数对表示实验小学、文化馆的位置。 (9，4)、(12，7)。
义务教育苏教版四年级下册
八
确定位置
确定位置（2）
复习导入
将你同桌在教室的位置用数对表示出来。
探究新知
知识点：用数对表示平面图中物体的位置
28
北
7
6 5
盆景园
儿童乐园
草坪
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ4（2，3）
3 2
书报亭
（3，1）假山饭店水池
1
大门
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
左面是红山公园的平面图，你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？
200米 200米
奶茶店新址
奶茶店原址向南走200米，再向东走800米即可到达奶茶店新址。（走法不唯一）
课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
1．在平面图上，一般横轴上的数表示第几列，纵轴上的数表示第几行，表示位置时需写成数对的形式。
2．用数对表示平面图中物体的位置，数对中的第一个数相同，表示物体的位置在同一列；数对中的第二个数相同，表示物体的位置在同一行。
7 6 5
（2，6）盆景园
（7，6）
儿童乐园
草坪（9，4）
竖排叫做列，横排叫做行。

苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》二次备课教案

苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》二次备课教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》这一章节主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能够通过数对确定物体的位置。

教材通过生活中的实例，引导学生发现物体的位置与数对之间的关系，从而培养学生的空间观念和数学思维能力。

二. 学情分析学生在学习这一章节之前，已经掌握了用坐标系表示点的方法，对于用数对表示点的位置有一定的认知基础。

但部分学生可能对坐标系的理解和运用还不够熟练，需要老师在教学过程中进行针对性的指导。

同时，学生在生活中对于位置的描述大多数是采用直观的语言，对于用数对进行抽象表示可能存在一定的困难，因此需要老师在教学中注重启发和引导。

三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

2.培养学生通过数对确定物体位置的能力。

3.培养学生的空间观念和数学思维能力。

四. 教学重难点1.重点：掌握用数对表示点的位置的方法，能够通过数对确定物体的位置。

2.难点：对于坐标系的运用和数对与物体位置关系的理解。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过生活中的实例，引导学生发现物体的位置与数对之间的关系，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和数学思维能力。

六. 教学准备1.教学PPT2.坐标系图3.学生分组七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用生活中的实例，如电影院座位、棋盘等，引导学生思考如何用一种方法来表示物体的位置。

让学生认识到表示物体位置的必要性。

2. 呈现（10分钟）介绍数对的概念，引导学生理解数对表示点的位置的方法。

通过PPT展示坐标系图，让学生观察坐标系中点的位置与数对之间的关系。

3. 操练（10分钟）让学生在坐标系图中用数对表示给定点的位置。

老师选取几个典型的点，让学生上黑板进行操作，并解释数对表示位置的方法。

4. 巩固（10分钟）让学生分组进行练习，互相找出对方的位置并用数对表示。

老师巡回指导，解答学生疑问。

2014最新修订版苏教版小学数学教材五年级下册确定位置课件

1.通常把竖排叫作（列），横排叫作（行）。 2.确定第几列要从（左）向（右）数，确定第几行要从（前）向（后）数。
你能指出第三列在哪里吗？
小军
第四行在哪里？
如果把每个学生的座位用圆圈表示，要画几列，每列画几个？
第5 行第4 行第3 行第2 行第1 行
第 1 列
第 2 列
第 3 列
第 4 列
第1行
第 1 列第 2 列第 3 列第 4 列第 5 列第 6 列
1.在上图中找出第2列第4行的位置,用数对表示是( 2 ,4 )。
2.(6,5)在上图中表示第（ 6 ）列第（ 5 ）行的位置。 3.找出下面的位置。(3,5)(5,3) (4,? (?,5
)
)
（3,4）
（6,4）
（3,2）
n
h b
o
I c
p
j d
q
k erL f1 Nhomakorabea2
3
4
5
6
数对：(1,5)(3,3)(3,4)
(1,1)(6,3)(5,1) (1,2)(6,3)(5,1)(1,1)(2,4)
第 5 列
第 6 列
第5行第4行第3行第2行第1行第 1 列第 2 列第 3 列第 4 列第 5 列第 6 列
小军在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示。
用数对表示时，第一个数表示（第几列），第二个数表示（第几行），两个数用（逗号）隔开，外面加上（括号）。
第5行第4行第3行第2行
（6,2）
你发现表示同一列瓷砖位置的你发现表示同一行瓷砖位置的数对有什么特点？
你发现了花色地砖位置的规律了吗？用数对表示花色地砖的位置。

苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》教案(整单元)

苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》教案（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

教材通过生活实例，引导学生理解数对与物体位置的关系，学会用数对表示物体的位置，并能够利用数对解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们能够理解和运用简单的数学概念。

但在确定位置这个问题上，部分学生可能会存在对数对概念的理解不够深入，以及对实际问题解决能力的不足。

三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对表示物体的位置。

2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。

四. 教学重难点1.数对表示物体位置的方法。

2.利用数对解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：数对卡片、坐标图、实物模型等。

2.学具：学生用书、练习本、画笔等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一个简单的平面图，引导学生观察图中的物体位置，并提出问题：“你们能用什么方法来表示这些物体的位置呢？”让学生思考并发表自己的观点。

2. 呈现（10分钟）教师介绍数对的概念，并通过示例解释数对表示物体位置的方法。

例如，数对（2，3）表示在第2列第3行的位置。

同时，教师引导学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。

3. 操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生运用数对表示不同物体的位置，并互相检查。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 巩固（10分钟）教师出示一些实际问题，让学生运用数对解决。

例如，教师给出一个教室的平面图，要求学生找出某位学生的位置。

5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考：数对是否只限于表示平面图中的物体位置？让学生举例说明数对在其他情境中的应用。

苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》确定位置PPT课件

A
D
高
B
底无数条 C
1 画出下面平行四边形底边上的高，并量一量，它们的底和高各是多少毫米？
高15mm 20mm
高17mm 18mm
2 方法1
你能用这样两个完全一样的三角尺拼出一个平行四边形吗？
方法2
你能用这样两个完全一样的三角尺拼出一个平行四边形吗？
两个完全一样的三角形一定能拼成一个平行四边形哦！
【重点】认识平行四边形，了解它的特点。
【难点】能提取和概括平行四边形的意义。
你能在图中找出平行四边形吗？生活中还有哪些地方能见到平行四边形？
. . . . . . 装饰瓷砖
晾晒架
请在在方书格本纸第上1画12一的个方平格行图四中边设形计，一并个说你说喜平欢行的四图边案形，有再什简么单特交点代。一下你希望如何平移，最后交小给组你交的流同，桌可，以互相挑点战评一下吧画！得怎么样哦！
平行四边形有4条边,4个角。
两组对边分别平行。
两组对边分别相等。
两组对边分别平行的四边形叫作平行四边形。
你能在上面平行四边形的一条边上任意取一点,画出这一点到它对边的垂线吗？
从平行四边形一条边上的一点到它对
高
边的垂直线段，是平行四边形的高，
这条对边是平行四边形的底。
底
画出你自己方格纸上平行四边形的高，再量出它的底和高各是多少毫米。
第3列大门第1行（3，1）
第2列书报亭第3行（2，3）
北
8
7
6
盆景园
5
4
3
2 书报亭
1
饭店大门
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
第5列盆景园第7行（5，7）

(赛课课件)苏教版四年级下册数学《用数对表示方格图中点的位置》(共16张PPT)

（3，3）
（3，2）
（6，1）
【解析】数对中前一个数表示列，后一个数表示行。A点在第3列，第2行，用数对表示为（3，2）。同理可表示出其他各点的位置。
知识梳理
小练习1：按要求在下图中标出各建筑物的位置。
希望小学
小超市幼儿园电话亭
在（5,3）的位置上有一所幼儿园，在（6,1）的位置上有一个电话亭，在（2,4）的位置上是希望小学，在希望小学正东方向3格处是小超市。
1.用数对表示物体时，先写（行），再写（列）。
列）。确定列时从（左）往（右）；确定行），横排叫（ 2.竖排叫（
行时从（上）往（下）。
3.在同一个平面图上，两个数对第一个数据相同，表示这两个物体的
位置在同一（行）上；两个数对第二个数据相同，表示这两个物体
的位置在同一（列）上。
4.小刚和小丽在教室里的位置可以分别用点（3,1）和点（2,3）来表
课堂练习
4. .观察右图，用数对的知识完成下面的题目。
（1）用数对表示正方形A、B、C、D的位置。 A（ 4 ，1 ） C（ 3 ，6 ） B（ 6，4 ） D（ 1， 3 ）
（2）在左图中标出E（7，5），F（7，2），
G（10，2），并依次连接E、F、G、E。
这样就围成了一个（长方）形。
课后习题
的位置（也不同）。
3.下图中涂色的方格用数对表示是（ B ）。
A.(3，3)
B.(4，4)
C.(4,3)
D.(3，5)
课堂练习
4.看图回答问题。
D
E
（1）用数对表示点A、B、C的位置，A（）、B （）、C（）。（2,2）（5,1）（6,4）
（2）在图上标出点D（2,4）、E（1,1），再顺次连接B、C、D、E、B.围成的是什么图形？平行四边形

苏教版小学四年级数学下册《确定位置》教学设计

苏教版小学四年级数学下册《确定位置》教学设计一. 教材分析《确定位置》是苏教版小学四年级数学下册的一章内容，主要让学生掌握利用坐标系表示物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

这一章节的内容为学生提供了丰富的操作活动和思考空间，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，通过对日常生活中方向的认知，学生能够理解坐标系的基本概念。

然而，部分学生对于坐标系的运用和位置的表示仍然存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握利用坐标系表示物体的位置的方法，能够准确地确定物体的位置。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流、积极探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用坐标系表示物体的位置的方法。

2.难点：如何帮助学生理解和运用坐标系，准确地确定物体的位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解和运用坐标系。

2.操作教学法：让学生亲自动手操作，加深对坐标系的理解。

3.小组合作教学法：培养学生合作交流的能力，共同解决问题。

六. 教学准备1.教具准备：坐标系图、小卡片、多媒体课件等。

2.学具准备：学生坐标系图、小卡片等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如在教室里找一个同学的位置，引出坐标系的概念。

让学生初步了解坐标系，并激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，展示坐标系的相关图片，引导学生观察和思考，让学生认识到坐标系在实际生活中的应用。

同时，教师讲解坐标系的组成部分，如横轴、纵轴、原点等。

操练（10分钟）教师分发坐标系图和小卡片，让学生在坐标系中表示出给定物体的位置。

教师巡回指导，帮助学生解决操作过程中遇到的问题。

苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》全部课件(共4课时)

第1行第1列第2列第3列第4列第5列
看，是不是非常有趣！
3 影院，电影票。
想一想，生活中还有像教室座位一样用数对来描述位置的例子吗？试试看，你能想到多少类似的情况！
北纬40°,东经116°
北京
地球仪，地图。
（m,6）
棋盘和一些游戏中的确定位置。还有很多，我们明天继续学习！
1
1.在刚刚的图中找出第2列第4行的位置，
用数对表示是（2 , 4)。
第5行第4行第3行第2行第1行
第1列第2列第3列第4列第5列第6列
2. (6,5)表示图中第 6 列第 5 行的位置。
第5行第4行第3行第2行第1行
第1列第2列第3列第4列第5列第6列
2
（6,1）、
图上（6,2）和（2,6）表示的位置相同吗？
不相同，（6,2）是电影院，（2,6）是商店。
课堂练习
小明从实验小学到文化馆，要向东走几格，再向北走几格？他从实验小学到电影院可以怎样走？
向东走3格，再向北走3格。到电影院可以先向南走2格，再向西走3格，也可以先西3再南2。等等。
5 儿童乐园
草坪
4
3
假山
2 书报亭
1
饭店水池
大门
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
新知探究
北
8
7
6
盆景园
5 儿童乐园
草坪
4
3
假山
2 书报亭
1
饭店水池
大门
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
其他的位置，你也能说一说吗?
大门的位置是（3,1）。