1v1.沪科版-三角形之间的边角关系【两次课】
沪科版八年级数学上册 13.1 三角形中的边角关系
第13章三角形中的边角关系、命题与证明13.1三角形中的边角关系第1课时三角形中的边角关系(一)教学目标【知识与技能】1.认识三角形,理解三角形的边角关系.2.知道三角形的高、中线、角平分线等概念,并能作出三角形的一边上的高.3.理解等腰三角形及其相关概念.【过程与方法】1.经历三角形边长的数量关系的探索过程,理解三角形的三边关系.2.掌握判断三条线段能否构成一个三角形的方法,并运用此方法解决有关问题.【情感、态度与价值观】1.带领学生探究三角形的边角关系问题,引起学生的好奇心,激发学生的求知欲.2.帮助学生树立几何知识源于生活并服务于生活的意识.重点难点【重点】理解并掌握三角形的三边关系.【难点】已知三条线段能构成三角形,求表示线段长度的代数式中字母的取值范围.教学过程一、创设情境,导入新知教师多媒体出示:教师把事先收集的与三角形有关的生活图片运用多媒体播放,让学生对三角形有一个感性认识,如图所示.教师活动:通过播放图片,引导学生认识三角形,并提出:图(b)中能找出几个三角形,这些三角形具有怎样的特性?学生活动:回顾小学学过的三角形,与同桌交流,找出图(b)中的三角形.教师归纳:由不在同一条直线上的三条线段首尾依次相接所组成的图形叫做三角形.教师多媒体出示:师:你能指出这个三角形的顶点有几个吗?分别是什么? 生:这个三角形的顶点有三个,分别是A 、B 、C. 师:这个三角形的边呢?生:边有三条,分别是AB 、BC 和CA.师:对.我们把这个三角形记作“△ABC ”,读作“三角形ABC ”.三角形的三边有时用它所对角的相应小写字母表示.如边AB 对着∠C ,记作c ;边BC 对着∠A ,记作a ;边CA 对着∠B ,记作b.也就是说,一边可用两个大写字母或一个小写字母表示,角可用“∠”加上一个大写字母表示.师:按边分类时,你知道的都有哪些三角形? 生:等边三角形.师:等边三角形是三条边都相等的三角形.如果不是三条边都相等,比如两条边相等,这类三角形叫什么三角形呢?生:等腰三角形.师:对,等边三角形是等腰三角形的特例.如果三条边都不相等呢? 学生思考.师:我们把这类三角形叫做不等边三角形. 教师多媒体出示:教师板书: 三角形(按边分)⎩⎪⎨⎪⎧不等边三角形等腰三角形(等边三角形是等腰三角形的特例) 师:在等腰三角形中,你能区分哪条边是腰,哪条边是底吗? 生:相等的两边叫做腰,第三边叫做底边.师:对.我们现在再来认识一下顶角和底角.两腰的夹角叫做顶角,腰与底边的夹角叫做底角.二、共同探究,获取新知师:请大家任意画出一个三角形,用刻度尺测量一下,并说说任意两边之和与第三边的关系.学生操作.生:任意两边之和大于第三边.师:对,你有没有其他的方法来证明三角形的任意两边之各大于第三边呢? 生:由所有两点之间的连线中线段最短得到. 教师板书:三角形中任何两边的和大于第三边.师:对.根据不等式的性质,我们能得到三角形中任意两边的差小于第三边.(教师板书)如果三条线段要构成一个三角形,它们就要满足这两个条件,但是在实际计算中,需要验证六个不等式都成立吗?学生思考,讨论.师:不等式a+b>c,你把a移到不等式的右边,这个不等式如何表示?生:b>c-a.师:对,也就是c-a<b,由此你能得到什么启示?学生思考.生甲:同样的道理,由两个三角形两边之和大于第三边,可以得到两个三角形两边之差小于第三边.生乙:我们只要验证“三角形中任何两边的和大于第三边”和“三角形中任何两边的差小于第三边”,因为第二个条件由第一个得到,所以我们只要满足第一个条件即可.下面请大家看一个例题.教师多媒体出示:【例】等腰三角形中,周长为18 cm.(1)如果腰长是底边长的2倍,求各边长;(2)如果一边长为4 cm,求另外两边长.师:请同学们思考后回答.生:设等腰三角形的底边长为x cm,则腰长为2x cm,根据题意,得x+2x+2x=18,解方程得x的值,即底边长,然后求出腰长.师:当已知一边长为4 cm,但并未指明它是腰还是底时,应该怎么求另外两边的长呢?生:要分4 cm是腰长和底边长两种情况来讨论.师:对.还要注意对得到的三条线段能否构成一个三角形进行讨论.教师找两名学生板演,其余同学在下面做,然后集体订正.解:(1)设等腰三角形的底边长为x cm,则腰长为2x cm.根据题意,得x+2x+2x=18.解方程,得x=3.6.所以三角形的三边长分别为3.6cm、7.2cm、7.2cm.(2)若底边长为4 cm,设腰长为x cm,则有2x+4=18.解方程,得x=7.若一条腰长为4 cm,设底边长为x cm,则有2×4+x=18.解方程,得x=10.因为4+4<10,所以,以4 cm为一腰不能构成三角形.所以,三角形的另外两边长都是7 cm.三、练习新知师:请同学们判断用下列长度的三条线段能否组成一个三角形.(1)1 cm、2 cm、3 cm;(2)2 cm、3 cm、4 cm;(3)4 cm、5 cm、6 cm;(4)5 cm、6 cm、10 cm.教师找四名同学回答,然后集体订正.师:同学们可以总结出判断三条线段能否构成一个三角形的简便方法吗?以题(2)为例,根据三角形任意两边的和大于第三边,我们要作几个判断?生:三个.师:哪三个?生:2+3>4,2+4>3,3+4>2.师:你能不能用一个判断的结果得到这三条线段能否构成三角形?生:……师:2+4一定大于3,3+4一定大于2,因为长度为4的这一条边长已经大于3了,同样的长度为3或4的一条边长已经大于2了.生:只要看最长的一边是否小于其他两边之和.师:很好.四、课堂小结师:今天我们又学习了什么内容?生:我们学习了三角形的分类,等腰三角形的底边和腰,三角形三边的关系等.教师补充完善.第2课时三角形中的边角关系(二)教学目标【知识与技能】1.掌握三角形的内角和定理.2.能应用三角形的内角和定理解决一些简单的实际问题.【过程与方法】经历实验探究,得出三角形的内角和定理.【情感、态度与价值观】1.通过带领学生探究三角形的角的数量关系,引起学生的好奇心,激发学生的求知欲.2.发展学生的合情推理能力,使学生养成独立思考的习惯.重点难点【重点】三角形的内角和定理.【难点】三角形内角和定理的证明过程.教学过程一、创设情境,导入新知师:上节课我们把三角形按边来分类,并研究了三角形三边之间的关系,同学们还记得三角形的三边之间是什么关系吗?生:记得.三角形中任意两边之和大于第三边,任意两边之差小于第三边.师:对.那么如果按角来分类呢?生:分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形.师:你能说说它们分别是怎样定义的吗?生:能.三角形中,三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形,有一个角是直角的三角形叫做直角三角形,有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形.师:在介绍等腰三角形时,我们对它的边进行了区分,分为腰和底边.直角三角形中,我们怎么对它的边长加以区分呢?生:直角三角形中夹直角的两边叫做直角边,直角相对的边叫做斜边.师:对.我们分别给它们取一个名字,这样以后就容易指出了.直角三角形可以写成“Rt△ABC”,我们把不是直角三角形的归为一类,称为斜三角形,所以斜三角形包括锐角三角形和钝角三角形.二、共同探究,获取新知师:我们再回忆一下,在一个三角形中三个内角之间有什么关系?生:三角形的三个内角和是180°.师:你还记得在小学时,我们是怎样知道这个关系的吗?生:用折叠和剪拼的方法得到的.师:好.请同学们拿出一张纸,画出一个三角形,并将它剪下来.学生交流讨论后操作.师:将纸片三角形的一角折向其对边,使顶点落在对边上,折线与对边平行,然后把另外两角相向对折,使其顶点与已折角的顶点嵌合.学生操作.教师多媒体出示:师:这样我们就得到了什么结论?生:三角形的内角和是180°.教师多媒体出示:师:现在请同学们自己用剪拼的方法证明一下,看你们能不能得到这样的结果.学生操作.生:能得到同样的结论:三角形的内角和是180°.师:很好!你们还有什么方法来证明这个结论吗?生:用量角器量.师:对,你们在纸上画出一个三角形,然后用量角器量它的三个内角,看它们有什么关系?学生操作后回答.师:同学们思考一下一个三角形中最多有几个钝角?学生计论后回答:一个.师:你是怎样得出的结论?生:因为一个三角形的内角和是180°,钝角是大于90°的角,若有两个钝角,三个内角的和就超过180°了,所以至多有一个钝角.师:最多有几个直角呢?生:一个.师:为什么呢?生:与钝角情况类似,若有两个直角,它们的和就已经是180°了,再加上第三个角的度数,内角和就超过180°了.师:你分析得很好!三、巩固练习,加深理解教师多媒体出示:【例】已知:如图所示,△ABC中,BD⊥AC,垂足为D,∠ABD=54°,∠DBC=18°.求∠A和∠C的度数.师:怎么求∠A的大小?把它看作哪个三角形的内角求?生:∠A是△ABD的内角,因为BD⊥AC,所以∠BDA=90°,∠ABD的度数已知,所以用三角形的内角和定理就可以求出∠A的大小.师:很好!∠C的度数怎么求呢?把它作为哪个三角形的内角来求呢?生:可以放在△ABC中求,也可以放在△DBC中求.师:对.当∠C作为△ABC的内角时怎么求呢?生:∠A+∠ABD+∠DBC+∠C=180°,所以∠C=180°-∠A-(∠ABD+∠DBC),然后把各个角的度数代入即可.师:当∠C作为△DBC的内角时怎么求呢?生:因为BD⊥AC,所以∠BDC=90°,∠BDC+∠DBC+∠C=180°,所以∠C=180°-∠BDC-∠DBC,然后把各角的度数代入即可.教师板书计算过程.解:由于BD⊥AC,(已知)所以∠ADB=∠CDB=90°.在△ABD中,∠A+∠ABD+∠ADB=180°,(三角形的三个内角和等于180°)∠ABD=54°,∠ADB=90°,(已知)∠A=180°-∠ABD-∠ADB=180°-54°-90°=36°.在△ABC中,∠C=180°-∠A-(∠ABD+∠DBC)=180°-36°-(54°+18°)=72°.四、课堂小结师:我们今天学习了什么内容?学生回答,教师补充完善.师:你还有什么疑问吗?学生提问,教师解答.教学反思本节课学生通过自主探索、合作交流、认真探究,从而证明出三角形的内角和等于180°,并按照“探究性学习方式”的三个层次要素设计学生的学习过程:“回忆旧知、引入新知”,“分析交流、探索规律”,“学以致用、提高能力”,使整节课既有规律性又有艺术性.教学过程中,不浪费任何一个促使学生动手操作、实践获得真知的机会,以师生互动、生生互动使学生主动自觉地发现结果,找到方法,培养学生的操作、观察,分析能力和思维的全面性.第3课时三角形中的边角关系(三)教学目标【知识与技能】1.了解并掌握三角形的高、中线和角平分线的概念,会用直尺、量角器等工具作出三角形的高、中线与角平分线.2.通过作图了解三角形的三条高、三条中线与三条角平分线分别交于一点.【过程与方法】经历探究三角形的高、角平分线、中线的过程,掌握其应用方法,发展空间观念.【情感、态度与价值观】1.经历作图的实践过程,认识三角形的高、中线与角平分线,帮助学生养成实事求是、具体问题具体分析的习惯.2.发展学生合情推理的能力,提高学生学习数学的兴趣,形成合作交流的意识.重点难点【重点】三角形的三条高、中线和角平分线的画法.【难点】钝角三角形三条高的画法.教学过程一、创设情境,导入新知师:我们在上节课把三角形按角进行了分类,我请几个同学回答一下什么是锐角三角形、什么是直角三角形、什么是钝角三角形.生甲:在三角形中,三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形.生乙:在三角形中,有一个角是直角的三角形叫做直角三角形.生丙:在三角形中,有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形.师:很好!我们上节课学习了一个重要的定理,大家还记得吗?生:记得.三角形三个内角的和等于180°.师:很好!这节课我们继续学习三角形的有关知识.二、共同探究,获取新知师:三角形中三条边、三个角是它的六个基本元素,除此之外,同学们通过预习,知道它还有什么元素吗?生:角平分线.师:什么是角平分线呢?生:三角形中,一个角的平分线与这个角的对边相交,顶点与交点之间的线段叫做三角形的角平分线.师:还有什么元素?生:中线.师:什么是中线呢?生:三角形中,连接一个顶点与它对边中点的线段叫做三角形的中线.师:还有什么元素呢?生:高.生:从三角形的一个顶点到它对边所在直线的垂线段叫做三角形的高.学生熟记定义.师:你能根据这些线的定义作出这些线吗?生:能.师:现在请大家画一个三角形,并作出各个角的平分线.学生操作,教师巡视.教师在黑板上演示画一个角的平分线.∠1=∠2,BD是∠ABC的平分线.师:现在请大家重新画一个三角形,并作出这个三角形的三条中线.学生操作,教师巡视.教师在黑板上演示画一条中线.BD=DC,AD是BC边上的中线.师:现在请大家重新画一个三角形,并作出这个三角形的三条高.学生操作,教师巡视.教师在黑板上演示画三种类型的三角形的一条高线.锐角三角形BC边上的高直角三角形BC边上的高钝角三角形BC边上的高师:你能用折叠的方法作出一个角的平分线吗?学生思考,交流.生:能.生:先作出一个三角形,把它裁剪下来,我折叠要平分的这个角使它的两边重合,这样得到的折痕与这个角的对边有一个交点,连接这个角的顶点与这个交点得到的线段就是这个三角形的角平分线.师:你太聪明了.大家现在都知道怎么作的吗?生:知道.师:那么请同学们动手做一做.学生操作.师:你能用折叠的方法作出三角形的一条中线吗?学生思考,交流.生:能.师:你是怎么做的?生:要作出三角形一边上的中线,我折叠这条边,使其两端点重合,折痕与这条边的交点,就是这条边的中点.连接这条边所对角的顶点与这个中点,所得的线段就是这条边上的中线.师:现在请大家动手作出中线.学生操作.师:你能用折叠的方法作出三角形一边上的高吗?学生讨论.生:过这边所对角的顶点折叠三角形,使这条边的两段重合,这样就得到了三角形的高.师:很好,请大家动手做一做.学生操作,教师巡视指导.三、作图练习,理解定义师:三角形的角平分线的定义给出了角平分线的作法,请同学们在纸上画出一个三角形,并根据角平分线的定义,画出三个角的平分线.学生操作,教师巡视指导.师:请同学们再画出一个三角形,然后根据中线的定义,作出中线.学生操作,教师巡视指导.师:请同学们完成教材上“操作”的第1题.学生操作,教师巡视指导,最后集体订正.师:直角三角形的高中,有两条和边重合;钝角三角形的高中,有两条在三角形的外部.请同学们观察一下,你们作出的三条角平分线、三条中线和三条高,它们有什么特点?生甲:三条角平分线交于一点.生乙:三条中线交于一点.生丙:三条高交于一点.师:很好!之前学过的说明三角形意义的语句、本节中说明三角形角平分线意义的语句:“不在同一直线上的三条线段首尾依次相接所组成的图形叫做三角形”,“三角形中,一个角的平分线与这个角的对边相交,顶点与交点之间的线段叫做三角形的角平分线”,分别是三角形、三角形角平分线的定义.七年级时我们也学过一些定义,如“整数和分数统称为有理数”是有理数的定义.前两个定义揭示了对象的特征性质,后一个定义明确了所指对象的范围.给出定义,就是在于明确研究对象是什么.四、课堂小结师:本节课我们学习了什么内容?生:我们学习了三角形的角平分线、中线和高的定义以及画法.师:对,我们由作图过程知道了三角形的三条角平分线、三条中线和三条高是交于一点的.教学反思本节课通过让学生自己动手作图,作出三角形三个角的平分线、三条中线和三条高,让学生深刻理解它们的定义.通过画图和观察图形让学生自己去发现同一三角形的这些线是交于一点的,培养他们观察、总结的能力.通过实际动手得到的结论,他们的印象会更深刻,理解更透彻.这节课所讲授的三种线段中的两种,即三角形的角平分线和高线都是建立在以往旧知识的基础上的,学生对这两种线段已经有了一定的认识,学习起来更容易.强调三角形中的三种线是“线段”,而不是以往的“射线”.。
最新沪科版三角形中的边角关系共25页文档
56、书不仅是生活,而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次,但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许,为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处, 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
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7、心急吃不了热汤圆。
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8、你可以很有个性,但某些时候请收 敛。
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9、只为成功找方法,不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧,便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为,请 记住, 除了在 脑海中 ,恐惧 无处藏 身。-- 戴尔. 卡耐基 。
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60、生活的道路一旦选定,就要勇敢地 走到底 ,决不 回头。 ——左
沪科版八年级数学上册《三角形边角关系》说课稿
沪科版八年级数学上册《三角形边角关系》说课稿一、说课内容概述本文档以沪科版八年级数学上册《三角形边角关系》为主题,详细介绍了该课的教学内容、教学目标、教学重点和难点以及教学过程的设计。
通过教师引入、学生探究、教师指导和学生总结等环节,旨在帮助学生深入理解三角形边角关系,并掌握相应的解题方法和技巧。
二、教学内容本节课主要包括以下内容: 1. 三角形的边、角的基本概念 2. 三角形内外角和的性质 3. 三角形内角与外角的关系 4. 三角形的重心、垂心等特殊点的性质三、教学目标1.知识目标:–掌握三角形边、角的基本概念–理解三角形内外角和的性质–熟练运用三角形内角与外角的关系–了解三角形的重心、垂心等特殊点的性质2.能力目标:–培养学生观察问题、提炼规律的能力–培养学生分析和解决问题的能力–培养学生数学推理和证明的能力3.情感目标:–培养学生的数学兴趣和学习主动性–培养学生的团队合作和交流能力四、教学重点和难点1.教学重点:–三角形内外角和的性质–三角形内角与外角的关系2.教学难点:–学生理解和运用三角形内外角和的性质–学生掌握三角形内角与外角的关系五、教学过程设计1. 导入新课通过一个生活中的实际问题,引出本课的教学内容。
例如:在城市规划中,如何确定街道的转角处的角度,要求学生思考并提出解决问题的方法。
2. 学生探究安排学生小组进行讨论和探究,让他们根据已有的知识和经验,观察和猜测三角形的边角关系。
老师可以适时提醒学生注意特殊情况,引导他们提出假设并进行验证。
3. 教师指导根据学生的探究结果,教师对学生的观察和猜测进行总结,并引导学生发现和归纳三角形内外角和的性质。
通过提问,激发学生思考和讨论,帮助他们深入理解和掌握这一性质。
4. 学生总结让学生通过小组或整体讨论,总结和归纳三角形内角与外角的关系,并给出相应的解释和证明。
教师可以适时引导学生使用文字和符号等方式进行表达和演示。
5. 练习巩固设计一些练习题,让学生运用所学的三角形边角关系知识解决实际问题。
沪科版八年级数学 13.1三角形中的边角关系(学习、上课课件)
与腰相等的等腰三角形叫做等边三角形,又叫做正三角形.
感悟新知
知2-练
例 2 [易错题] 下列说法:①三角形按边分类可分为不等 边三角形、等腰三角形和等边三角形;②等边三角
形一定是等腰三角形;③有两边相等的三角形一定
是等腰三角形. 其中正确的有( B )
A. 1 个
B. 2 个
C. 3 个
D. 0 个
30 cm 和32 cm 的木条,需要将其中一根木条分为两
部分与另一根组成一个三角形.如果不考虑损耗和接
头部分,那么木工师傅应该选择把哪根木条分为两部
分?( B ) A.长为30 cm 的木条
B.长为32 cm 的木条
C.两根都可以
D.两根都不行
感悟新知
知3-练
例 4 三个数3,1-a,1-2a在数轴上从左到右依次排列, 且以这三个数为边长能构成三角形,则a的取值范围 为_-__3_<_a_<_-__2__. 解题秘方:由三个数的大小关系初步确定a的取值 范围,再紧扣三角形的三边关系求出a的取值范围.
知1-讲
(1)顶点:三角形相邻两边的公共端点叫做三角形的顶点.
如图13.1.1-1,点A,B,C是△ABC的三个顶点.
感悟新知
知1-讲
(2)边:组成三角形的线段叫做三角形的边. 如图13 .1.1-1, 线段AB,BC,AC是△ABC的三条边.
三角形的边是线段,既可用两个 顶点的大写字母表示,也可用边 所对的顶点的小写字母表示,如 顶点A所对的边BC可用a表示.
解题秘方:紧扣“三角形的定义 及其三要素”进行解答.
感悟新知
1-1. 观察图形,回答问题. (1)图中共有多少个三角形?请写出来. 解:图中有△BDE,△CDE, △ACE,△BCE,△ABC,共5 个三角形.
沪科版八年级上册数学课件:1三角形中的边角关系
2、是不是任意三根都能摆出三角形?若不是,哪 些可以?哪些不可以?
3、用三根什么样的小棒才能拼成三角形呢?你从中 发现了什么?
1.(1)4cm、6cm、10cm (2)4cm、6cm、12cm (3)4cm、10cm、12cm(4)6cm、10cm、12cm
2.经过实践可知: (1)、(2)不可以摆出三角形 (3)、(4)可以摆出三角形
a+c > b a > b – c, c > b - a
A
c
b
B
a
C
三角形中任何两边的差小于第三边.
例 已知一个三角形的两条边长分别为
3cm和9cm,你能确定该三角形第三条边长 的范围吗?
解:设第三条边长为a cm,则 9-3<a<9+3
即 6<a<12
其它两边之差<三角形的一边<其它两边之和
下列长度的三条线段能否组成
A
于如图所示的A、B、C、
D四个位置,现在要建 立一个维修站H,问H
H′ H
建在何处,才能使它到
四个油井的距离之和
HA+HB+HC+HD为最
B
小?说明理由。
D C
提示:到A、C距离和最 小的点在哪儿?到B、D?
谢谢
2 、三角形的三边分别为4cm、 6cm、acm
(1)第三边a 的取值范围为 (2)2cma_为<_a_<偶_1_0数c_m_时__,__则__a_的;取值为
_________________;
4cm或6cm或8cm
请用所学的数学知识解释:
.B
人 行 横 道
为什么经常有行人 斜穿马路而不走人
行横道
沪科版八年级上册课件:13.1三角形的边角关系2
三角形的角平分线
画∠A的平分线AD,
交∠A所对的边BC于点D, ●
线段AD叫做ΔABC的 B
A
F ●
●
●E
●
●
D
C
角平分线。
画一画 画出ΔABC的另外两条角平分线; 想一想 观察三条角平分线,说说你的发现。
对于其它的任意三角形是不是也有同样的结果?
三角形的三条角平分线在三角形的内部交于一点
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三角形的中线
请同学们自己任意画一个三角形,然后画出它的中线。 想一想可以画几条?他们有什么特点?
①任何三角形有三条中线,并且 都在三角形 的内部,交与一
点。 ②三角形的中线是一条线段。 ③三角形的任意一条中线把这个
三角形分成了两个面积相等的 三角形。
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作业布置:
课本P74:习题 13.1 4,6
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初中数学课件
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三角形中的边角关系3
备课人:沈建
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相关知识回顾
1.垂线的定义: 当两条直线相交所成的四个角中,有
一个角是直角时,就说这两条直线互 相垂直,其中一条直线叫做另一条直 线的垂线。
A
角平分线的理解
∵BE是△ABC的角平分线
F
E
O
1
∴∠_A__B_E=∠__C_B_E_= 2∠__A_B_C_ B
D
C
∵CF是△ABC的角平分线
∴∠ACB=2_∠_A__C_F_=2∠__B_C_F__
三角形中的边角关系教案沪科版
教学资源
1.软硬件资源:多媒体投影仪、计算机、白板、几何画板软件、三角板、量角器、直尺、彩色粉笔。
-实践活动法:设计实践活动,让学生在实践中掌握三角形的分类和性质。
-合作学习法:通过小组讨论等活动,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的:
-帮助学生深入理解三角形的边角关系知识点,掌握相关技能。
-通过实践活动,培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
"三角形分类"在线互动游戏:这是一个互动性强的在线游戏,学生可以通过游戏的方式,加深对三角形分类的理解,并提高学习的兴趣。
"三角形边角关系"教学视频:这是一个详细讲解三角形边角关系的教学视频,通过视频的学习,学生可以更直观地理解三角形的性质,并掌握三角形的相关知识。
2.拓展建议:
阅读《几何原本》:建议学生在课后阅读《几何原本》中关于三角形的部分,通过阅读,加深对三角形性质的理解,并了解三角形在几何学中的重要性。
答案:这个三角形的面积为6cm²。
5.题目五:已知直角三角形的斜边长为10cm,一条直角边长为8cm,求另一条直角边的长度。
答案:另一条直角边的长度为15cm。
板书设计
①三角形的边角关系定理:边长、内角、外角
②三角形的分类:锐角三角形、直角三角形、钝角三角形
③三角形内角和定理:三角形的三个内角之和等于180°
沪科版度八年级数学上册13.三角形中的边角关系课件
∠ABD=54°, ∠DBC=18°.
A
求∠A和∠C的度数.
解:由BD⊥AC,(已知)
D
所以∠ADB=∠CDB=90°.
B
C
在△ABD中,∠A+∠ABD+∠ADB=180°,(三角形的三
个内角和等于180°)
∠ABD=54°, ∠ADB=90°,(已知)
∠A =180°-54°-90°=36° .
在△ABC中,
学而不思则罔, 思而不学则殆。
——孔子
再见! 课后要好好总结哦!
1、锐角三角形:三个角都是锐角的三角形.
2、直角三角形:有一个角是直角的三角形. 直角三角形中夹直角的两边叫做直角边,
直角相对的边叫做斜边. 直角三角形ABC可以写成“Rt△ABC”.
3、钝角三角形:有一个角是钝角的三角形.
锐角 三角形
直角 三角形
钝角三角形
三角形按角分类:
三角形
直角三角形 斜三角形
这个三角形是
三角形。
(3) 如果三角形的一个内角直等角于其他两个内
角的和,那么这个三角形是
三角形。
3、一个三角形两个内角的度数分别如下,这个三角 是什么三角形?
(1)30°和60°(直角三角形) (2)40°和70°(锐角三角形) (3)50°和30°(钝角三角形) (4)45°和45°(直角三角形)
4、判断: (1)一个三角形的三个内角可以都小于60°
(错)
(2)一个三角形最多只能有一个内角是钝角或直角
(对)
随堂练习2
1、如右图,∠1=60°,∠D=20°,则∠A= 100 度.
A
C 1E
D
B
2、△ABC中,∠A=60°,∠C=80°,∠B= 40 度.
2022年八年级数学上册(沪科)《三角形中边的关系》精品课件
4.一个三角形的两条边长分别为3cm和9cm, 你能确定该三角形第三条边长的范围吗?
解:设第三条边长为a cm,那么 9-3<a<9+3 即 6<a<12
其它两边之差<三角形的一边<其它两边之和
课后小结
三角形中任何两边的和大于第三边. 三角形中任何两边的差小于第三边.
课后作业
1.从教材习题中选取, 2.完成练习册本课时的习题.
〔2〕假设底边长为4cm,设腰长为xcm,那么 有
2x+4 = 18 解方程,得:x = 7
假设腰长为4cm,设底边长为xcm,那么有 2×4+x = 18
解得:x = 10 由于4+4<10,可知以4cm为腰长不能构成三角形. 图,D是△ABC中BC边上一点,连接AD, 图中有几个三角形?它们分别是___________.
〔3〕菜地离玉米地多远?小明从菜地到玉米地用了多少时间?
解:由纵坐标看出,菜地离玉米地0.9千米,由横坐标 看出,小明从菜地到玉米地用了12分钟.
〔4〕小明给玉米地锄草用了多长时间? 解:由横坐标看出,小明给玉米地锄草用了18分钟.
〔5〕玉米地离小明家多远?小明从玉米地走回家平均速 度是多少?
按边分类
不等边三角形
腰和底不等的三角形 等腰三角形
等边三角形
思考
在一个三角形中,任意两边之和与第三边 的大小关系如何?你判断的根据是什么?
A
c b
B
C
a
A
c b
B
C
a
由“两点之间,线段最短〞可以得到
AB+AC>BC
同理可得:AC+BC>AB, AB+BC>AC
《三角形中的边角关系》PPT课件 (公开课获奖)2022年沪科版 (2)
D
位于如图所示的A、
B、C、D四个位置,
H′ H
现在要建立一个维
修站H,问H建在
何处,才能使它到 B
C
四个油井的距离之 和HA+HB+
1.你认为这个H应该在什么 位置?大胆设想!
HC+HD为最小? 说明理由。
2.到A、C距离和最小的 点在哪儿?到B、D?
同学们,再见!
∠1是∠3的
,两边分别在同一条直线上.因
的有( A )个
(1)两条直线相交所成的四个角中有一个角是
直角,则这两条直线互相垂直
(2)两条直线相交,只要有一组邻补角相等,
则这两条直线互相垂直
(3)两条直线相交,所成的四个角相等,这两
条直线互相垂直
(4)两条直线相交,有一组对顶角互补,则这
两条直线互相垂直
( A) 4
(B) 3
(C) 2
(D) 1
边AB、边AC、边BC 或边a、边b、边c
点A、点B、点C
∠A、∠B、∠C
数一数
如图所示,你能找到三角形吗?有几个?
请表示出来 !
A
D
E
B
C
你能按边长不同说出下列三角形的特点吗?
不等边三角形
等腰三角形
等边三角形
➢不等边三角形 :三条边互不相等的三角形
➢等腰三角形:有两条边相等的三角形
➢等边三角形:三条边都相等的三角形
生活拓展
C观A察下Oa列各BD图A,C寻Ob找对D顶BACG角(E不FOc含平DH角B )
⑴ 如图a,图中共有 对对顶角 ⑵ 如图b,图中共有 对对顶角 ⑶ 如图c,图中共有 对对顶角 ⑷ 研究⑴~⑶小题中直线条数与对顶角的对数之 间的关系,若有n条直线相交于一点,则可形成
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24、如图,在△ABC中,已知点D、E分别为边BC、AD上的中点,且S△ABC=4cm2,则S△BEC的值为_________
25、如图,点D是△ABC的边BC上任意一点,点E、F分别是线段AD、CE的中点,且△ABC的面积为18cm2,则△BEF的面积为_____________
11、作出下列三角形的所有中线、角平分线、高
12、填空:
(1)如图①,在△ABC中,∠B=67°,∠C=33°,AD是△ABC的角平分线,则∠CAD的度数为________.
(2)如图②,AD是△ABC的中线,已知△ABD比△ACD的周长大6 ,则AB与AC的差为________.
(3)如图③,在△ABC中,AD⊥BC,GC⊥BC,CF⊥AB,BE⊥AC,垂足分别为D、C、F、E,则______是△ABC中BC边上的高,______是△ABC中AB边上的高,______是△ABC中AC边上的高,CF是△ABC的高,也是△______、△______、△______、△______的高.
第16题第17题第18题
第19题
16、如上图,已知点P是射线ON上一动点(即P可在射线ON上运动),∠AON=30°,当∠A=______时,△AOP为直角三角形;当∠A满足_____________时,△AOP为钝角三角形.
17、如右图,在△ABC中,BC边不动,点A竖直向上运动,∠A越来越小,∠B,∠C越来越大.若∠A减小 °,∠B增加 °,∠C增加 °,则 之间的关系是( )
专题训练三三线+周长+面积
第21题第24题第25题第26题
21、如图,已知BD是△ABC的中线,AB=5,BC=3,△ABD和△BCD的周长的差是________________
22、在△ABC中,AB=AC,AC边上的中线BD把△ABC的周长分为12cm和15cm两部分,求三角形的各边长分别为多少?
6、已知 是 的三条边,且 ,则 是__________三角形
7、已知 是 的三条边,b,c满足 ,且 为方程 的解,则△ABC的周长为____________
8、已知△ABC的周长为13,且各边长均为整数,那么这样的等腰三角形ABC有__________个
9、下列说法正确的是_____________________
探究练习
探究一、数三角形的数
29、若n为三角形底边的顶点数,则第n个图形中三角形的个数是_________________
探究三、两个内角平分线的交点
32、如图,在△ABC中,∠ABC,∠ACB的平分线相交于点O、
(1)若∠ABC=40°,∠ACB=50°,则∠BOC=_________________
4、如图所示,AD,AE分别是Rt△ABC的高和中线,已知AB=6cm,AC=8cm,BC=10cm,试求:
(1)AD的长;
(2)△ABE的面积;
(3)△ACE和△ABE的周长的差.
5、等腰三角形的周长是30cm
(1)若底边长为x,腰长为y,求y和x的函数关系式,并写出自变量的取值范围
(2)若底边长为y,腰长为x,求y和x的函数关系式,并写出自变量的取值范围
【微育】学生专用讲义
姓名年级八科目数学第次课
日期
2018年月日
课题
学习内容与过程
笔记
三角形中的边角关系
知识点
一、边
1、基本概念(三角形的定义、边、顶点、△、Rt△)
2、按边对三角形的分类:
☆3、三边关系:
(1)任意两边之和大于第三边(2)任意两边之差小于第三边
验证:两条较短边之和与第三边的关系
二、角
(1)有两边相等的三角形一定是等腰三角形(2)一个钝角三角形一定不是等腰三角形,也不是等边三角形
(3)一个等腰三角形一定是锐角三角形,或直角三角形
(4)一个直角三角形一定不是等腰三角形,也不是等边三角形
(5)一个等边三角形一定不是钝角三角形,也不是直角三角形
10、若一个三角形的三个内角之比为2:3:4,那么这个三角形是____________三角形
1、基本概念(内角、外角、∠)
2、按角对三角形的分类:
3、三角形的内角和
(1)三角形三个内角和等于180°(2)直角三角形的两个锐角互余
(3)一个三角形最多3个锐角,最多1个钝角,最多1个直角,最少2个锐角)
三、线
1、中线
(1)定义(2)重心(3)中线是线段(4)表述方法
2、高线
(1)定义(2)垂心(3)高是线段,垂线是直线(4)表示方法(5)3种高的画法
总结发现
课后作业
见辅导作业本
3、角平分线
(1)定义(2)外心(3)画法(4)表示方法
四、数三角形的个数
(1)图形的形成过程(2)三角形的大小顺序(3)按某一条边沿着一定的方向
(4)固定一个顶点,按照一定的顺序不断变换另外两个顶点去数
基础练习
1、图中有____个三角形;其中以AB为边的三角形有______________;含∠ACB的三角形有______________;在△BOC中,OC的对角是___________;∠OCB的对边是___________.
(2)若∠ABC+∠ACB=116°,则∠BOC=________________
(3)若∠A=76°,则∠BOC=____________
(4)若∠BOC=120°,则∠A=______________
(5)你能找出∠A与∠BOC之间的数量关系吗?
课后练习
1、如图,以下是三角形的角平分线、中线、高的画法,其中错误的个数有( )
2、用集合来表示“用边长把三角形分类”,下面集合正确的是( )
A B C D
3、若三角形的三边长分别为3,4,x-1,则x的取值范围是_________________________
4、一个等腰三角形的两边长分别是4和9,则它的周长是___________________________
5、有3cm,6cm,8cm,9cm长的四条线段,任选其中的三条线段组成一个三角形,则最多能组成_____个三角形
A、0个B、1个C、2个D、3个
2、长为9,6,5,4的四根木条,选其中三根组成三角形,选法有( )
A、1种B、2种C、3种D、4种
3、如图,在△ABC中,∠B=46°,∠C=54°,AD平分∠BAC,交BC于D,DE∥AB,交AC于E,则∠ADE的大小是( )
A.40°B.45°C.50°D.54°
6、如图,在△ABC中,AE平分∠BAC,∠C>∠B.
(1)如图1,若AD⊥BC于D,∠C=60°、∠B=40°则∠DAE=________;
(2)如图2,若点P是AE上一动点,过点P作PG⊥BC于G,则∠EPG与∠C、∠B之间的数量关系是_______________________;
(3)如图3,若点P是AE延长线上一点,过点P作PG⊥BC于G,则∠EPG与∠C、∠B之间有何相等关系?画出图并证明你的结论.
图①图②图③
提升练习
专题训练一三角形的三边关系
13、若 是 的三边长,请化简
14、若△ABC的两边长之比为2:3,三边长都是整数且周长为18cm,求各边的长。
15、设三角形的三条边长为整数 ,且 ,当 ,满足条件的三角形共有多少个?其中等腰三角形有多少个?等边三角形有多少个?
专题训练二三角形的角的关系
26、如图,△ABC的面积为12,D是AB边的中点,E是AC边上一点,且AE=2EC,O是DC与BE的交点,S△DBO=a,S△CEO=b,则a﹣b=.
第27题第28题
27、如图,在△ABC中,∠B、∠C的平分线BE,CD相交于点F,∠ABC=42°,∠A=60°,则∠BFC=_______
28、在△ABC中,如图,CD平分∠ACB,BE平分∠ABC,CD与BE交于点F,若∠DFE=120°,则∠A=_______
A、 B、 C、 D、 °
18、在折纸活动中,小明制作了一张△ABC纸片,点D、E分别是边AB、AC上的点,将△ABC沿着DE折叠压平,A与A′重合,若∠A=70°,则∠1+∠2=
19、如图,是由三个正方形组成的图形,则∠1+∠2+∠3等于
20、如图所示,把一个三角形纸片ABC的三个顶角向内折叠之后(3个顶点不重合),那么图中∠1+∠2+∠3+∠4+∠5+∠6的度数和是