【最新2018】水的组成评课-推荐word版 (16页)

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初中化学教学课例《水的组成》教学设计及总结反思

首先，利用多媒体设备向学生展示普利斯特里、卡文迪
许、拉瓦锡这三位 18 世纪末的三位科学家详细资料，利用三位毕生的化学科研成果对揭开水组成的秘密的推动作用，介绍他们的心路历程，从而用他们的奉献精神来影响学生，培养学生的社会责任感。
教学环节教师活动预设学生行为设计意图
导入水是生命之源，它与人类的生产、生活息息相关，哪它究竟是由什么组成的？这就是我们这节课要探究的内容教学过程
以前的教学主要以教师讲解为主，忽略了学生为本的教学思想，课堂气氛沉闷。通过本课题的设计与创新，充分体现了学生为主的新课改理念，教师在教学中只是起到引导与帮助的作用。改进后的教学使得课堂气氛活
跃了，学生的学习积极性高了。如果从新上这堂课的话，我会注意问题的设计尽量
简单化，把复杂的问题想办法使之简化（联系实际生活），然后注意问题的衔接与细节，相信我会把本课题上得更好的。
题的学习埋下很好的“伏笔”。
知识与技能：
（1）、通过认识电解水的实验装置，了解水的组
成。
（2）、掌握氢气的性质。（物理、化学性质）；
掌握单质和化设疑法、小组教学目标
合作学习法，攻克学习本课题存在的障碍点。
情感态度与价值观：
（1）、培养学生分析问题、探索问题和解决问题
初中化学教学课例《水的组成》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《水的组成》
称
本课题在第四单元的教学中起着至关重要的作用，
是第四单元教学的重点；水的组成，氢气的性质，单质、
化合物（氧化物）的教学既衔接了第三单元的相关知识，教材分析
也紧贴实际生活（以旧知识和生活经验为学习起点）。
把这个内容上好了，既递进了前面的知识，也为后面课

水的评课稿——精选推荐

水的评课稿水的评课稿篇一：《水》评课【总评】本节课最大的亮点是教师充满激情，语言抑扬顿挫，极富感染力，特别善于调动学生的积极情绪。

并能积极贯彻市局“双主线，三环节”的语文教学策略，紧紧围绕“水，成了村子里最珍贵的东西。

”这一开放性问题展开教学。

具体说来有以下几点一、以生为本，尊重学生的主体感受。

柳老师在教学的过程中充分尊重学生的独特体验。

同一篇课文，不同的学生通过阅读，产生的感受是不同的，也就是说，学生在文章中所感悟到的，是他自己以独特的感性和经验参与解读才能感悟的，是学生通过文本与作者的“对话”是极富个性化的。

要做到最大限度地尊重学生的主体感受，就要求教师以学生为本，把主体地位让给学生。

在教学中，柳老师能以引导者的身份，引领学生不断地研读文本。

如教学第一自然段时，柳老师抛出了“哪些地方是你万万没有想到的？”这一问题，组织学生抓住关键词语、重点句子写感想，再集体交流。

在交流的过程中，鼓励学生联系自己的生活实际谈体会。

从学生的回答来看，我们可以感受到，学生所说的都是他们自己的话，是他们对于文本的真切的、具有个性化的解读。

二、以文为本，关注文本的深刻内涵。

语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”可见，文本在整个阅读教学中处于至关重要的地位。

教学中,柳老师在组织学生学习时，始终紧扣文本，紧扣文本中的关键字句进行。

如教学第二自然段时，柳老师问“文中的哪些地方能体现出‘水，成了村子里最珍贵的东西。

’？”学生积极阅读，圈点勾画。

从“家家户户”、“都”“只有??才”等词句感受“水成了村子里最珍贵的东西”。

学生的体验与感受完全来源于文本本身。

不知不觉中，学生就把握住了文本的内涵：水是最珍贵的东西。

三、以读为本，重视学生的能力发展《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

九年级化学人教版上册第四单元课题3水的组成基于核心素养下教学评课堂说课稿

二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生具有以下特征：好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；认知水平逐渐从具体运算向形式运算转变，具有一定的抽象思维能力；学习兴趣方面，对实验、动手操作等活动感兴趣，但对理论知识可能存在一定程度的排斥；学习习惯方面，部分学生自主学习能力较弱，依赖教师引导，团队合作意识有待提高。
这些资源和技术工具的作用在于丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度，使抽象的知识形象化、具体化。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划以下互动环节：
1.师生互动：通过提问、讨论等方式，引导学生思考问题，鼓励他们发表见解，及时给予反馈。
2.生生互动：设计小组讨论、实验探究等活动，让学生相互交流、合作，共同解决问题。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能理解水的化学式和分子结构，掌握水的组成元素，了解水的电解实验原理。
2.过程与方法目标：通过观察、实验、分析等方法，培养学生动手操作能力、观察力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养他们严谨的科学态度和环保意识。
（三）教学重难点
2.完成课后练习题，巩固所学知识，提高应用能力。
3.预习下一节课内容，为新课学习做好准备。
作业的目的是让学生在课后对所学知识进行复习巩固，培养自主学习能力，同时为新课学习打下基础。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰、简洁的布局，主要内容分为三部分：水的化学式与分子结构、水的组成元素、水的电解实验。板书风格将突出重点，使用不同颜色粉笔区分层次，图文并茂，以便学生直观理解。
2.水的组成元素：介绍氢、氧元素的基本性质，以及它们在水的组成中的作用。通过举例，说明氢、氧元素在自然界中的存在形式。

水的组成评课稿.

《水的组成》说课稿内丘蒋胜芝县第二学中《水的组成》第一课时说课稿内丘县第二中学蒋胜芝尊敬的各位领导、评委老师大家好：我说课的内容是《水的组成》第一课时，下面从教材、学情、教法学法、教学过程、教学反思几个方面谈谈自已对这节课的设计。

－、教材分析1、在教材中的地位和作用本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》第一课时的内容。

水,是课程标准一级主题“身边的化学物质”部分的内容。

第四单元以“水”为载体，从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，将学科知识与社会现实问题融为一体。

帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；出现了一些化学式，为课题四化学式的学习略作铺垫，同时也分散了难点。

总之，教材在编排上注重了新旧知识间的联系。

2、教学目标（1）认识水的组成；（2）通过氢气在空气里燃烧及电解水实验的视频，学习运用观察、比较等方法获取信息，并对获取的信息进行加工、分析，得出结论的科学方法；（3）通过资料“水的组成揭秘”，对学生进行科学态度和方法教育。

以上教学目标的制定基于修订版化学课程标准课时目标的要求：准确、具体、可行，符合全面发展观以及统整观下的化学教学目标的制定。

融合了：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三维目标融为一体。

3、重点、难点重点：电解水实验，水的组成。

难点：通过氢气燃烧实验、电解水实验，分析、确定水的组成。

二、学情分析小学科学课、初中物理课、本单元课题一、二的学习以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。

但对于水的组成，学生并不完全了解。

学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。

三、教法、学法基于以上教材、学情分析，本节课采用：实验、启发式讲解、小组讨论、合作学习等教学方法。

教学目标的落实：一是设计载体，即通过什么样的载体来落实目标；二是设计路径，即通过什么样的途径和方式来落实目标。

观《课题3 水的组成》一课有感--2016年全国初中化学课堂教学展示与观摩学习

观《课题3 水的组成》一课有感---中国教育学会2016年度全国初中化学课堂教学展示与观摩活动琼海市嘉积第三中学王冬容2016年10月20日有幸聆听和观摩全国初中化学优质课，在当天下午第2节听广西南宁市第三十七中学参赛选手施德宝老师的一节优质观摩课《水的组成》，现将听课感受总结如下：一、注重挖掘化学发展史的教育价值著名化学家傅鹰先生曾说：“一门科学的历史是那门科学中最宝贵的一部分，因为科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧。

”本节课利用发展史让学生知道科学家探索水的组成是一段漫长而艰辛的过程，体会到科学家们探索真相的执着可贵精神；同时认识到水不是一种元素，体会到通过实验探究的科学思维方法的重要性。

二、注重教学过程中育人的作用上海制定《民族精神教育指导纲要》和《生命教育指导纲要》，率先响亮地提出学科德育，提出要充分发挥课堂教学的育人功能和作用，坚持“教书”与“育人”的有机结合.教书是指在课堂上向学生传授系统的科学文化知识，培养学生的科学文化素质，发展学生的智能；育人是指教师通过课上课下教学活动和师生相互作用的过程以及教师的行为对学生进行的一些显性的或潜在的政治、思想和道德教育，促进学生人格的发展。

只有教书和育人紧密结合，才能培养出德才兼备的学生.如：本节课通过微课学习氢气燃烧生成水的实验来获得水的组成，氢气是由氢元素组成，氧气是由氧元素组成的，根据化学反应前后元素的种类不变而推出水的组成。

在这过程施老师抓住育人的契机，教育同学们要坚持探索，不然真相与我们擦肩而过，在今后的学习中我们做学问要不断地坚持研究和探索，其实真相就在我们身边。

通过本节课学生不仅学习到水的组成等知识和方法，还学习到坚持探索真相的情怀，体现出教书育人的作用。

因此，我认为教育的根本目的是育人，有些课堂知识对于大部分学生来说今后可能不会再接触了，但是老师育人的情怀可以影响大部分学生的一生，所以育人比教书还要重要。

教书是教师的中心工作，但绝对不是全部工作，它不是目的而是手段，通过教学手段实现育人的目的。

(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元课题3《水的组成》市优质课一等奖教案(含教学反思)

《水的组成》教学设计一、教学背景：本课以人类认识水的组成的引入并展开，通过水的电解和对实验现象的讨论和分析来探究水的组成，从而说明水是由氢氧两种元素组成的；在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，结合氢气的知识，分析实验现象，并在此基础上推断水的组成。

二、教具准备：仪器与药品：直流电源、水电解器、水、硫酸钠溶液、火柴、木条、酒精灯、投影仪多媒体材料课件：（ 1 ）水的电解示意图（ 2 ）电解水电解微观分析动画三、教学过程片段：（一）提出问题导入【教师】我们知道，水在加热时可以变成水蒸气，大家想想它发生的是什么变化？从微观上认识如何这种变化？如果我们在水中插入两个电极，并且给两个电极连接通直流电，情形是否有所不同呢？（二）解决方法：-------------用实验验证（化学是一门以实验为基础的科学）（三）学生分组实验（全班共54人，分14 个小组，每组基本4 人）【教师】出示多媒体课件--------实验时注意事项【提醒】同学们在实验中要注意学会合作学习、运用观察法，认真、仔细观察实验现象（ 1 ）两个电极，两支玻璃内液面有什么变化：【现象】两个电极上都有产生气泡，并且与正极连接产生的气泡慢，与负极连接产生的气泡快。

通电一段时间后，两极玻璃管上部聚集的气体体积比大约是V 正极：V 负极=1 ： 2 。

（ 2 ）用燃着的火柴接近液面下降较快的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察所发生的现象：（ 3 ）用燃着的木条，接近液面下降较慢的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察所发生的现象：【教师】水电解产生了氧气和氢气两种新物质，说明水通电后发生了什么变化？大家能否写出变化的文字表达式。

【学生】水通电后，发生了化学变化文字表达式：水→氢气+ 氧气【教师】从上述的文字表达式看，与硫+氧气----二氧化硫对比分析，有什么相同点、不同点。

【多媒体出示】学生判断是否为分解反应（ 1 ）蒸发水（ 2 ）加热高锰酸钾（3）红磷在空气中燃烧（4）分离液态空气制氧气【学生】投影仪投影部分学生的答案（四）多角度分析实验【教师】看待一个问题，我们不能只限于表面，而应从多角度、多方面深入分析，那么，同学们如何从多角度来认识水通电这一变化。

鲁教版初中化学初三化学下册《水的组成》评课稿

鲁教版初中化学初三化学下册《水的组成》评课稿介绍《水的组成》是初中化学下册中的一节重要课程，本文是对该节课进行评课稿的撰写。

本节课主要介绍了普通水的组成及其特性，通过实验和理论知识的讲解，深入理解水的组成和性质。

课程分析教学目标•理解水的组成和结构•掌握水的溶液的定义及特性•理解水的重要性和用途•培养学生探究和动手实践的能力教学内容1. 水的组成•水的分子结构•水分子的极性•氢键的形成2. 水的溶液•溶液的定义•溶解度的概念•溶液的浓度•溶液的稀释与浓缩3. 水的重要性和用途•水在生物体内的作用•水在日常生活中的应用•水资源的保护与利用教学方法本节课采用了多种教学方法，包括讲授、实验演示、讨论等。

•讲授：通过讲解，引导学生了解水的组成和特性。

•实验演示：以实验为例，让学生亲自实践，观察和感知水的特性。

•讨论：鼓励学生在小组讨论中，互相交流并探讨水的重要性及用途。

教学过程第一步：激发学生的兴趣在开课前，教师通过提问和引入活动，激发学生对水的组成的兴趣。

例如，提出问题“水为什么能够润湿物体？”等，引导学生思考和探索。

第二步：讲解水的组成和特性1.通过PPT讲解水的分子结构、水分子的极性以及氢键的形成等内容，引导学生理解水的组成。

2.引导学生思考，让他们发现水的极性对其性质的影响，解释为什么水能够背负和溶解许多物质。

第三步：实验演示在教学中加入实验环节，让学生通过实验观察和验证理论知识。

1.实验一：水的电解–教师演示电解水的实验过程，让学生观察水的分解现象，并解释电解的结果。

–引导学生思考电解过程中水的分子是如何分解的。

2.实验二：水的热性质–学生自己进行实验，在一定条件下测定水的沸点和凝固点，观察水的物态变化。

–引导学生讨论这些性质与水的分子结构之间的关系。

第四步：讨论组织学生进行小组讨论，让学生讨论水在生物体内的作用和在日常生活中的应用。

1.小组讨论一：水在生物体内的作用–学生展开讨论，分析水在细胞中的重要作用，以及为什么水是生命之源。

化学优秀评课万能评课稿范文水的组成

化学优秀评课万能评课稿范文水的组成下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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水的组成课堂实录片段及点评

《水的组成》教学片段实录与点评湟中县土门关初中刘永财本课继续采用学生熟悉的水做知识载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到分子在化学变化中分解成原子，原子再重新组合形成新的分子，从而理解化学反应的实质。

教学的起点定位于引导学生从观察宏观现象到用微观观点分析化学反应的实质。

教学主要方式：实验探究，信息技术与学科整合。

教学资源与设备：仪器与药品：水电解器1３套（玻璃管中注满了10%~15% 的NaOH 溶液），启普发生器一套，锌，稀硫酸，火柴，烧杯，橡皮导管，尖嘴玻璃导管多媒体材料：课件：（ 1 ）水的电解示意图（ 2 ）电解水实验的指导文字资源：《初中化学新教案》中的“课外探究”【点评】实验器材和药品是学生自主探究的保障，能有效地激发学生的探究欲望，为学生从提供了必要的探究条件。

同时，设计问题，让学生带着问题和准备的实验器材设计实验，解决问题，使知识问题化，问题习题化，知识网络化。

培养学生动脑思考、动手操作和解决课堂检测题，从而培养学生运用知识解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。

（一）提出问题导入（师）我们已经知道，水在加热时变成水蒸气。

水的三态变化，只是水分子间隔改变。

而“每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成”，这一事实始终没变。

那么，如果在水中插入电极，通以直流电，情形是否有所不同呢？（二）解决方法：用实验验证【点评】化学是一门以实验为基础的学科。

（生）猜想同或不同（师）那么用什么来验证我们的猜想呢？（生）实验（三）学生分组实验（共1３个小组，每组4 人，实验时学生只需插上电源即可）展示多媒体指导实验（师）同学们在实验中要学会运用观察法，仔细观察实验现象（1 ）两个电极，两支玻璃内液面有什么变化：（生）两个电极产生气泡，并且与正极连接产生的气泡慢，负极连接产生的气泡快。

通电一段时间后，两极玻璃上部汇集的气体体积比大约是V 正极：V 负极=1 ：2 。

（每次学生回答实验现象后，点击多媒体出示答案。

《水的组成》评课稿

哈尔滨市初中化学有效课堂教学评价表评课人赵井力总分95 评语（可写在后面）王老师的这节课是非常成功的一节课，教师在学生已有的知识基础上，经过演示实验，向学生展示了水电解的变化过程，并通过多媒体课件辅助等手段，帮助学生理解了该变化的实质，帮助学生理解了水的组成。

教师实验熟练准确，语言得当，课件也起到了帮助学生从微观角度理解水分解变化历程的目的，基本实现了教学目标。

从教学目标看，突出与学生已有的知识和生活常识的联系，重视宏观的实验现象与微观的反应本质的联系和区别，解决了“电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。

”的教学重点，突破了“用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。

”的教学难点，并很好地引导学生对生成物氧气和氢气进行了检验和观察，为后面氢能源一节做好了铺垫，从学生角度看，学生也乐于去研究生活中的生命之水。

从教学方法看，本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，采用演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：1.培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。

2.充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题(如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质？水分子是由什么构成的？)，给学生创造思维的良好环境将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。

学生也为其形式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。

3.加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。

《水的组成》听课评课稿教研(10月27日)

教研《水的组成》听课评课稿（10月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了邹明老师执教的《水的组成》一课，收益匪浅，教学内容并不多，邹老师在深入研究教材，充分挖掘教学内容所承载的教学价值与教育功能的基础上，教学设计始终贯穿了一条线索，那就是“研究物质的方法”，并适时渗透元素守恒观，下面我谈一下自己的一些粗浅的想法。

一、创设问题情境。

邹老师通过创设问题情境“中国空间站航天员呼吸所用的氧气是怎么来的？”，提出“能否将呼吸产生的水作为原料产生氧气？”从而进入本节课堂，揭秘水的神秘面纱。

二、从学生的生活经验出发。

邹老师首先从学生的生活经验出发引导学生总结得出水的物理性质，紧接着提出“水能发生哪些化学变化？水由什么组成？”，进入本节课的重点探究活动——验证水的组成。

三、环节层层递进，学生自主设计实验。

邹老师寻找分解装置”、“进行实验，观察现象”、“分析推理，得出结论”四个环节层层递进，学生自主设计实验，分析推理得出水的宏观组成和微观构成，在此过程中发展学生的证据推理与模型认知能力，进而组织学生进入动手环节“利用轻质粘土模拟水电解的微观过程”，进一步落实宏观辨识与微观探析的化学核心素养。

最后，进行总结，得出研究物质组成的一般思路。

四、充分地利用了资源演示实验。

邹老师给予学生直观感受，充分地利用了资源，发掘了教材，更好的使用了教材，在实际应用的过程中，促进了学生的发展，活跃了课堂，图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣。

通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，建议教师尽可能设计多样化学习任务，结合教学内容特点和学生实际，开展分类与概括、证据与推理、模型与解释等有化学特色的高阶思维活动，注意设计真实情景，引导学生通过提出问题、实验探究、交流讨论的等多样化方式解决问题。

水的组成说课稿评语

水的组成说课稿评语如何评说课稿评说课是说课活动的重要组成部分，也是教师之间在业务上相互交流、相互学习的重要活动形式。

听说课的专家、教师要科学地分析所听说课的内容，并给予正确的评价，这对一个说课教师的业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。

评说课主要是通过说课实况来评，评的内容有教材的处理、教学目标的设计情况，教学方法、教学手段的选择是否恰当，教学程序的安排是否合理，说课教师的教学基本功，等等。

一、评说课的基本要求评说课应该以评价说课教师的教学基本功和说课的效果为主，力求做到公正、客观、准确，要尽量避免单纯评价教师水平的现象。

对教师来说，评说课是一个很好的学习过程。

所以，评说课应以交流和观摩为主要形式，以相互学习和共同提高为目的，要尽量避免“挑刺”式评说，尤其是评青年教师的说课更应如此。

评说课前，评课者首先要充分做好准备：一要了解说课的教材内容、难点、重点、课程标准和考纲的要求；二要对说课课题做一个大概的课堂程序设计，以便于听说课时的观摩和说课后的交流。

其次是听、评说课都要有记录，着重点应放在体现教学程序设计、教学方法、学法选择等理论依据上，要尽量避免实录式的“流水账”记录。

二、评说课的基本内容(一)教学目标的确定教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习成果和行为。

评说课时，评课者通常是通过教师的说课稿和说课过程，看教师对教材的编写意图是否明确，对课程标准（或教学大纲、考纲要求）是否熟悉，能否准确把握和构建三大基本目标。

(二)教学内容的处理一节课的教学内容是确定的，但不同教师说同样内容的课差异性较大。

评说课时应注意把重点放在教师对教材的熟悉程度、处理教材的方法和驾驭教材的能力上。

具体可从以下三方面进行评价。

1、科学性：教学设计是否科学、合理、严谨；有无科学性错误。

2、系统性：对教学内容分析、处理是否恰当；教学过程层次是否分明，条理是否清晰；教学容量是否适度；教学环节是否连贯、紧凑；能否揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确；课堂结构设计是否符合学生的实际。

水的组成评课稿

《水的组成》评课稿
下面我对朱老师执教的《水的净化》第1课时谈一谈自己的一些不成熟的看法。

本节课亮点很多：
一、教学目的：
本节课是第四单元课题三“水的组成”第1课时，朱老师设计了3个教学目标，全面具体、明确，符合课程标准和学生实际，对于本课时的重点：水的组成，朱老师是根据氢气燃烧推断，通过电解水实验推断，处理得当，而且以简驾繁，改进了课本实验，现象明显，操作更简单。

二、教学程序
教学思路清晰，课堂结构严谨，朱老师的整节课堂设计：（1）由学生细化的动感音乐配水的神奇之旅导入，又通过水的探究历史视频介绍引入水的组成的探究，导入能很好的激发学生兴趣。

（2）探究环节：通过留个活动来突破难点，活动设计面向全体学生，因材施教，而且最大的亮点是：实验现象明显，便于操作，且改进的实验经常出现在考题中，实验准备充足，学生参与度高。

三、教学方法
主要采用实验法，演示法，运用多媒体辅助教学，达到了很好的效果。

四、情感教育：整节课气氛和谐融洽，注重培养学生能力。

五、教学基本功：1.语言规范，生动形象，有激情，教态亲切自然，端庄大方，板书工整，美观，能熟练运用现代化教学手段。

六教学特色：朱老师教学有自己的特色，能形成自己的而教学风格。

七、和各位老师共同探讨问题：
1.认识水的组成开始，依据质量守恒定律，反应前后元素的种类不变。

质量守恒定律是在后面第五章里面才涉及到的知识，在此处的提出是否恰当？
2.在学生活动：包括自学和小组探究的活动中，老师应该怎样参与？
3.对于理科的练习的设计，是应该给学生时间做，还是应该通过课件引导？。

水的组成的教学设计与反思

水的组成的教学设计与反思本节课处于于人教版九年级化学上册中的第三单元课题1。

本单元从学生的生活实际出发，展现水在我们生活中的作用、水的污染、水的净化方法等。

教学目标：1、认识水的组成2、了解单质、化合物的区别3、了解人类认识物质世界的过程和方法。

教学重点：1、认识水的组成2、了解单质、化合物的区别教学难点：了解人类认识物质世界的过程和方法教学方法：实验演示、探究式教学法、合作学习法。

1、创设教学情境导入：从学生身边说起，下了三周的雨，那么，你知道雨水、河水、湖水、自来水这四种物质的共同点是什么吗?他们和“水”的区别是什么？2、实验演示、学习新课3、习题中学习知识4、归纳总结。

学习过程：翻阅课本45页，结合生活中雨水，可以看出，水在我们生活中无处不在，是一种非常重要的资源。

那么，水是由什么组成的？今天我们就来共同学习第三单元课题1—《水的组成》（板书课题）。

导入到此结束。

实验演示、学习新课。

在很长的一段时间里，水曾被看作是一种元素。

直到18世纪末，在前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，才确认水不是一种元素。

下面我们共同学习电解水的实验。

在做实验之前，提醒学生注意：1．提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异。

2．为了增强水的导电性，可加入少量硫酸或氢氧化钠。

实际上这个实验从学生的角度观察，现象并不明显，所以我选择了视频展示，这样学生可以看的非常清晰。

在电解水的实验过程中产生了氧气和氢气两种新物质，水发生了化学变化，我板书出这个反应的文字表达式，并且把相应物质的化学符号也表示出来，还把氢气下面标了（-），氧气下面标了个（+），由此可见水中含有氢(H)、氧(O)两种元素，即水是由氢元素和氧元素组成的。

然后再引导学生比较水电解生成的氧气和氢气的组成与水的组成有何不同。

写出氢气(H2) 氧气(O2) 水(H2O)，启发学生从元素种类的角度去考虑，进一步得出单质和化合物的概念。

习题中学习知识课本49页习题3和4，写在练习本上，不会的题目隔过去，但必须独立思考。

第三单元第一课题：水的组成教学设计与反思

第三单元第一课题：水的组成教学设计与反思.docx基本信息课题第三单元第一课题：水的组成教材分析1水是人们非常熟悉不过的物质，不同的人是以不同眼光认识水，刚学化学的初中生他们对水的认识大多都没有以化学眼光来认识，大多以自然、生物的眼光来认识水的。

本课题以人类认识水的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。

2对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。

这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。

学情分析学生知道水是我们身边存在的最常见的物质之一，而且对水的物理性质和用途有了一定的了解。

但关于水的组成，学生是没有听说过的。

通过演示电解水的实验，懂得水电解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。

其次，学生还不了解化学物质的分类方法。

教学目标知识与能力：1.通过单质、化合物的学习，使学生了解它们的区别。

2.初步认识水的微观构成，进一步了解化学变化的基本特征。

3.了解水与社会的相互关系，并能分析与水有关的简单问题。

过程与方法：本课题主要是通过演示实验和实验产物的验证来组织教学的。

教师通过演示实验、提问和引导学生阅读资料，逐步引导学生探究式自主学习。

有利于增强学生对生活和化学现象的好奇心和探究欲，培养学生学习化学的兴趣。

情感、态度与价值观：进一步使学生了解人类、认识世界的过程与方法。

、增强对生活和化学现象的好奇心和探究欲，培养学生学习化学的兴趣。

教学重点和难点重点：1.水的组成和水的化学式。

2.了解人类认识物质世界的过程和方法。

难点：1.通过水的电解实验现象确定水的化学式。

2.了解单质、化合物的区别。

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图新课引入水的电解实验单质与化合物小结1.陈述：前面单元我们主要学习了我们周围的空气，这节课我们将学习另外一种我们身边非常常见的物质。

水的组成说课稿

水的组成说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“水的组成”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“水的组成”是人教版九年级化学上册第四单元课题 3 的内容。

本课题通过电解水实验和对实验现象的讨论分析，引导学生认识水的组成。

这部分内容不仅是对前面所学元素、化合物知识的巩固和深化，也为后面学习化学式、化学方程式等知识奠定了基础。

同时，通过探究水的组成，还能培养学生的实验探究能力和思维能力。

二、学情分析在知识储备方面，学生已经了解了氧气、氢气的性质和制法，对元素的概念也有了初步的认识。

但对于物质的微观构成和化学反应的本质理解还比较模糊。

在能力方面，学生已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力，但实验操作技能和科学探究方法还需要进一步提高。

在心理特点方面，九年级学生好奇心强，喜欢动手实验，对新知识有较强的求知欲，但他们的思维方式还不够成熟，需要教师的引导和启发。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解水的组成。

（2）通过电解水实验，能准确描述实验现象，初步掌握氢气的检验方法。

（3）能从微观角度理解水的电解过程，理解化学变化的实质。

2、过程与方法目标（1）通过电解水实验的探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析推理能力。

（2）通过对水的组成的讨论和分析，培养学生的思维能力和合作学习能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过探究水的组成，培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的精神。

（2）通过了解水资源的现状，增强学生的环保意识和节约用水的意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）电解水实验。

（2）水的组成。

2、教学难点（1）从微观角度理解水的电解过程。

（2）对单质、化合物概念的理解。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法：1、实验探究法通过电解水实验，让学生亲身体验探究过程，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。