an en in un vu第二课时
《an en in un ün》教学课件(第二课时)
ɡ u ān ɡuān
认读音节
观察三拼音节图，看看 声母分别换成了什么？你能 试着拼一下吗？
认读音节
仔细观察，你有什么发现？
小ü碰到j、q、x， 擦掉眼泪笑嘻嘻。
介母ü和j q x组成音节时，ü上两点要省去。
认读音节
捐款箱
呼啦圈
宣传栏
认读音节
你能拼出“拼音花”里的音节吗？你能看图用音节词说话吗？
ɑn en in un ün
第二课时
学习目标
1.正确拼读ɡ、k、h与介母u、前鼻韵母ɑn组成的三 拼音节。 2.正确拼读j、q、x与介母、前鼻韵母ɑn组成的三拼 音节。
3.正确拼读由ɑn、en、in、un、un组成的音节。
导入新课
我们一起来复习上节课的内容吧！
ɑn en in un ün
yin
yun
认读音节 拼一拼，读一读，比一比。
ɡɑn
bɑn
kɑn hɑn
dɑn
ɡuɑn biɑn kuɑn huɑn duɑn
认读音节
认读音节
认读音节
认读音节
游戏巩固 请你来当“领读机”，大家来当“复读机”。
游戏巩固 请你来当“领读机”，大家来当“复读机”。
游戏巩固 快速拼读音节，找到相应的图片，连起来。
yuɑn
yǐn yún yìn yuán yùn yuàn
认读音节
在宽敞的客厅里，爸爸妈妈 正在沙发上看电视。电视里主持 人正在用甜美的声音向电视机前 的观众介绍天安门前的欢乐景象。
kuān ɡuān huān
认读音节
开关Leabharlann 图上画的是什么？你能说说音节 ɡuān的声母是什么，介母是什么，带调 韵母又是什么吗？
《an en in un ün》第二课时〔教案〕部编版语文一年级上册
《an en in un ün》第二课时（教案）一、教学目标1.通过音、形、义结合的方式理解an、en、in、un、ün的发音。
2.熟练掌握an、en、in、un、ün在词语中的使用。
3.能够正确拼读和书写含有an、en、in、un、ün的词语。
4.建立初步的汉字拼音认知。
二、教学内容1.字母an、en、in、un、ün的发音及应用。
2.词语an、en、in、un、ün的发音及应用。
3.汉字拼音认知。
三、教学重点1.学生掌握字母an、en、in、un、ün的发音以及应用规律。
2.学生熟练掌握含有an、en、in、un、ün的词语的拼读和书写。
四、教学难点1.学生区分字母an、en、in、un、ün的发音及应用规律。
2.学生学会写带有an、en、in、un、ün的词语。
五、教学方法1.视听教学法：教师通过图片、视频的形式让学生直观地感受到字母an、en、in、un、ün的发音和应用。
2.竞赛教学法：通过知识竞赛的形式，让学生快速地反应出带有an、en、in、un、ün的词语，从而巩固学习成果。
六、教学过程1.导入教师出示包含an、en、in、un、ün的词语图片，让学生一字一句跟读并标注出其中五个音。
2.理论讲授教师通过PPT的形式，让学生了解字母an、en、in、un、ün的发音规律和应用规律。
3.词语练习教师列举出一些含有an、en、in、un、ün的词语，让学生分别快速识别出它们的发音，并尝试快速拼读。
4.书写练习教师放映带有an、en、in、un、ün的词语，让学生跟读，并在黑板上分别完成举手来拼音、速拼、边念边写、听写、抢答等练习。
5.小结学生通过本节课的学习，逐步掌握了字母an、en、in、un、ün的发音规律和应用规律，熟练掌握含有an、en、in、un、ün的词语的拼读和书写。
小学语文一年级上册《an en in un》第二课时教案
统编版一年级《an en in un 》基于标准的教学设计
教材来源：小学一年级《语文》部编版
内容来源：小学一年级《语文（上册）》第四组
教学主题：拼音单元
课时：第2课时
授课对象：一年级学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
基于识字写字：正确书写8个复韵母，9个鼻韵母等……；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节；认读“蓝天、白云。
草原”等词语。
朗读儿歌《家》等
学情分析
对于学生而言，前鼻韵母的读音是学习的难点，韵尾-n是关键。
教材分析
本课的学习内容有复韵母的音、形、书写学习，还有儿歌和生字的学习，复韵母的发音时是本课教学的难点，除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生活发好这些音。
教师要尽可能创设情境，让学生模仿跟读，反复练习，直至能读准这几个复韵母。
评价任务
1.能够正确读准森林、草原等词语（评价目标表一）
2.大部分同学能够在自主借助拼音的情况下，读准儿歌（评价目标一）
3.通过观察，准确说出音节在四线格内的站位，并能书写的美观、正确（评价目标二）。
《an en in un vn》第二课时公开课教案
《an en in un ün》第二课时教学设计一、教学目标1.学会前鼻韵母in、un、ün和整体认读音节yin、yun，读准音，记清形，正确书写。
2.学习声母与in、un、ün组成的音节，准确拼读，复习ü上两点省略的规则。
二、教学重难点教学重点：学会前鼻韵母in、un、ün和整体认读音节yin、yun。
教学难点：学会声母与in、un、ün组成的音节，准确拼读。
三、教学过程（一）复习旧知，导入新课1.上节课，我们同两个前鼻韵母和一个整体认读音节交了朋友，现在它们在和我们捉迷藏呢！来，看看它们都藏哪儿了？？（PPT出示an、en、yuan图片，学生认读）2.真聪明，那藏在音节中的它们，你还认识吗？有没有拼音大王能够挑战汪老师接下来要出示的拼音？（请6位小朋友起立，每组一个，然后PPT出示音节）读对的话请你跟读一遍。
再男女生读。
（二）创设情境，学习韵母1.我们班小朋友真聪明，统统练就了过目不忘的本领，今天我们还要再学习3个前鼻韵母，它们就藏在我接下来要讲的故事里，准备好听故事了吗？准备好的小朋友请你竖起耳朵，坐端正。
表扬某某某坐的真端正，就像棵挺拔的小松树一样。
2.还记得开学时我们讲《猜猜我有多爱你》时那只小栗色兔子吗？（对，它有一只大栗色兔子妈妈，爱他一直到月亮那里，再从月亮上回到这里那么远）就是这只幸福的小栗色兔子，它接受了汪老师的邀请，要跟我们102班的小朋友一起去参加一个疯狂的蘑菇派对。
瞧，它已经出发来我们班了……（出示兔子道具贴在黑板上）3.今天的太阳火辣辣的，小栗色兔子换了件新衣服，兴高采烈地向我们班走来，可是没走多远，小栗色兔子就热的不行了。
走着走着，眼前出现了一棵大树，小栗色兔子欣喜若狂，一个箭步冲到树荫底下去乘凉。
这下可舒服了。
（PPT出示小兔子赶路图）树荫的“荫”里面就包含我们今天要学的第一个前鼻韵母in。
（出示PPT）教师带读，开火车读。
12《an en in un ün》第二课时(教案)统编版一年级语文上册
12《an en in un ün》第二课时（教案）统编版一年级语文上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）学会本课的五个前鼻韵母an、en、in、un、ün，能正确书写，并能与声母相拼。
（2）能准确读出每个音节的声调。
（3）能运用所学的前鼻韵母进行口头组词和句子练习。
2. 过程与方法：（1）通过观察、模仿、练习，掌握前鼻韵母的发音方法。
（2）通过组词、造句，提高学生的口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对汉语拼音的学习兴趣。
（2）培养学生良好的发音习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握前鼻韵母an、en、in、un、ün的发音方法，正确书写，并能与声母相拼。
2. 教学难点：前鼻韵母的发音准确性，尤其是ün的发音。
三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 拼音卡片。
3. 学生用书。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）利用课件或黑板，展示本课的前鼻韵母an、en、in、un、ün，引导学生观察和模仿发音。
2. 发音练习（10分钟）（1）教师示范发音，学生跟读。
（2）学生分组练习发音，互相纠正。
（3）教师挑选学生个别发音，全班评价。
3. 书写练习（10分钟）（1）教师示范书写，学生跟写。
（2）学生独立书写，教师个别指导。
（3）展示优秀作业，全班评价。
4. 拼音游戏（5分钟）学生分组进行拼音接龙游戏，巩固所学的前鼻韵母。
5. 口头组词和句子练习（5分钟）（1）教师引导学生运用所学的前鼻韵母进行口头组词。
（2）学生自由发挥，口头造句。
6. 总结与布置作业（5分钟）（1）教师对本课内容进行总结。
（2）布置课后作业：练习书写前鼻韵母，预习下一课。
五、板书设计12《an en in un ün》an en in un ün六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和进度，以提高教学效果。
一上《aneninunün》第二课时教学设计（通用5篇）
一上《aneninunün》第二课时教学设计（通用5篇）一上《an en in un ün》第二课时教学设计（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的一上《an en in un ün》第二课时教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一上《an en in un ün》第二课时教学设计1教学目的：1．学会前鼻韵母in、un、ün3个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节yin、yun。
3．学习声母与in、un、ün组成的音节，准确地拼读音节。
巩固ü上两点省略规则。
教学重点：1．学会3个复韵母，读准音，认清形式，正确书写。
2．学会整体认读音节和声母与in、un、ün组成的音节。
教学难点：1．准确地区分un、ün。
2．yun的右半部分是un还是ün学生易混。
教学过程：一、谈话导入这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ün。
板书：in、un、ün二、看图学习in和yin1．学习韵母in（1）出示in图，图上画的是什么？（2）学生借助树荫的“荫”学习in的音。
（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。
（4）教师范读，学生随读，指名读。
2．学习整体认读音节yin。
（1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。
）（2）出示yin，请同学读一读。
（3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。
如：阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。
三、看图学习un1．出示un图，这是什么呀？2．自己试着读读。
12 an en in un ün(第二课时)
第二课时
一、复习导入。
听写前鼻韵母an、en、in、un、vn，整体认读音节及其四声。
二、学习介母是u、ü的三拼音节及其他音节。
自学提示：你会拼下面的音节吗？把你会的大声读出来，你不会的向他人请教。
(1)学生自由拼读。
ɡ－u－an→ɡuan k－u－an→kuan h－u－an→huan
(2)回忆j、q、x和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节。
j－ü－an→juan q－ü－an→quan x－ü－an→xuan
（3）你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。
请大家打开书47页，自己试着读一读。
各种形式检查拼读情况。
三、再读音节。
（出示47页音节图）指名读、开火车读，小组读、同桌互读、全班赛读。
四、拓展巩固
1、（出示幻灯片）读一读
2、找出图中的三拼音节、整体认读音节。
3、仔细拼一拼，连一连。
五、我会写
写两个音节，学生观察每个字母占格位置，师范写，生书空，在本子上写两个。
一年级【语文】《ɑneninunün》第二课时2课件
lán tiān
蓝天
sēn lín
森林
bái yún
白云
cǎo yuán
草原
国家中小学课程资源
国家中小学课程资源
国家中小学课程资源
国家中小学课程资源
国家中小学课程资源白云 Nhomakorabea国家中小学课程资源
国家中小学课程资源
国家中小学课程资源
国家中小学课程资源
天我白云 小鸟 花 土子
国家中小学课程资源
国家中小学课程资源
（
）是（
）的家。
ɑn en in un ün （第二课时）
国家中小学课程资源
国家中小学课程资源
国家中小学课程资源
三拼音节
国家中小学课程资源
两拼音节
两拼音节
国家中小学课程资源
三拼音节
国家中小学课程资源
国家中小学课程资源
国家中小学课程资源
国家中小学课程资源
国家中小学课程资源
国家中小学课程资源
国家中小学课程资源
国家中小学课程资源
我们
我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
国家中小学课程资源
国家中小学课程资源
蓝天是白云的家。
国家中小学课程资源
树林是小鸟的家。
国家中小学课程资源
小河是鱼儿的家。
国家中小学课程资源
泥土是种子的家。
国家中小学课程资源
我们是祖国的花朵， 祖国就是我们的家。
国家中小学课程资源
小学一年级语文教案an en in un vn (第二课时)教案-精选文档
小学一年级语文教案——an en in un vn (第二课时）教案教学目标：1、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，看图拼读音节词。
2、培养学生的合作意识，使学生感受合作交流的乐趣。
3、培养学生倾听意识，正确评价他人和口语表达的能力。
教学重点：拼读an、en、in、unün的两拼音、三拼音音节和音节词。
教学难点：拼读纯拼音句子。
教学设想：学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。
针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在游戏活动中能正确认读由声母和an、en、in、unün组成的音节，并能根据图画正确认读拼音词，从而进一步掌握汉语拼音的拼读方法，显然，掌握拼读方法是本课教学的重点。
同时，在学会拼读双音节词的基础上，我采用了纯拼音句子的练读，通过练读，逐步实现由词到句的过渡，这无疑又成了教学的难点。
七八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。
因此，教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
如：针对一年级孩子好玩、好动的特点，教学时，将学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。
在“摘果子找秘密”的游戏中，巧妙地复习学过的内容。
又如：在纯拼音句子的教学中，借助媒体辅助——七巧板教学，将活泼、生动的小鸟、小猫、小屋子形象一次次出现在画面上，刺激学生感官，从而引导学生积极主动地参与学习活动，不断发现拼板中的小秘密(音节)，从而连词成句，突破了认读纯拼音句子的教学难点。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，在教学声母与an、en、in、un相拼的音节词时，我采用“先扶后放”的教学方法，先由老师带着小朋友学习第一组音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习其他三组音节，然后交流反馈，评出“最佳小组”。
12、an en in un vn教案 第二课时小学一年级.
模仿说话。（ ）是（ ）的家。
拼音读词语，可以个人拼读，也可以请小老师带领拼读。
三、识字教学。
1.学习“草”。结合情境图，让学生观察草原，然后让学生展开联想扩词。
2.学习“家”。在哪见过这个字？结合家庭作业写字本上的“家”来回忆，进行生活识字。让学生用“家”字组词。
交流：说说自己家住在哪里，家里有哪些人……
3四、书写指导。
指导书写音节词lún chuán。
1.注意字母的笔画顺序。
2.注意每个音节中字母之间的距离以及音节与音节之间的距离。
3.学生练习写字，教师巡回指导。
教学反思
例：guan 出示图片“开关” 和“水管”。
quan 出示图片“圆圈” 和“拳头”
在教学中，要继续巩固 j、q、x 和 ü 相拼时 ü 上两点省略的书写规则，使学生可以顺利 地拼出 j、q、x 和 üan 组成的三拼音节。练习用音节组词或说话。
四.创设情境提问：如果让你去旅游，你打算去哪儿游玩？学生自由说。
读准三拼音节
教具
多媒体 卡片
教法与学法
情景教学发 小组合作学习法
教学过程
第二课时
一，复习导入
出示卡片前鼻韵母 an en in un ün （各种形式读）
二． 整体认读音节 yห้องสมุดไป่ตู้an、yin、yun 的教学。
出示已学韵母 i、ü、 ie、üe 和整体认读音节 yi、yu、ye、yue 两组卡片，让学生自主发现：凡是 i、ü 开头的韵母，都有相对应的整体认读音节，它们的读音和韵母一样。在此基础上，出示五个前鼻韵母，让学生从中找出“孪生兄弟”——前鼻韵母 in、ün 和整体认读音节 yin、yun， 并借助“音、阴”“晕、云”等口语中常用的发音帮助学生准确认读 yin、yun 这两个整体认读音节。
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第二课时
辛店中心小学执笔人：王娜
（谈话导入，看图学习un、ün和yin、yun，学习声母与un、ün组成的音， un、ün 3个字母的书写，练习拼读由un、Ün组成的音节、读儿歌）
一、谈话导入
教师板书un、Ün。
提问：看看有这两个韵母有什么共同之处?和前面学过的哪些韵母很像?(an、en、in。
)回忆一下我们是怎样读准这三个前鼻韵母的?
二、出示un图，这是什么呀？
2．自己试着读读。
3．为了区别于ün的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。
三、看图学习ün和整体认读音节yun
1．出示ün图，这幅图画的是什么？
2．借“云”的音平读第一声就是ün的音。
学生练习读。
3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。
教师范读，学生练读，指名读。
4．怎样区别un和ün呢！为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。
可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。
5．学习整体认读音节yun，ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？
（需要大y来帮忙，ü的两点要去掉）
（设计意图：引导学生在已掌握前鼻韵母发音方法的基础上，自学Ün的读音，激发孩子们主动学习拼音的热情，在不断尝试中获得成功的乐趣。
）
四、学习声母与un、ün组成的音
1．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。
2．同桌互拼，相互纠正。
3．教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。
五、书写un、ün 2个字母
1．书写2个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。
2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。
3．展示学生作业，进行评改。
二、看图拼读音节
1．把书中P40页下面的图放在实物投影上，让学生边看图边拼读音节。
2．指导学生读好yuan、qian、lian、ju等音节。
3．同桌同学相互读。
4．指名读。
（设计意图：给学生一些挑战、一些思考，能促进学有余力的学生更好地发展，体现教学的层次性。
）
六、练习拼读由un、Ün组成的音节。
1．过渡导入：an、en、in有好朋友可以组成音节，un、Ün的好朋友也不少啊，你们瞧……
2．教师出示头饰g、k、h、j、q、x、un、Ün，请八个学生上台做“找朋友”的游戏。
戴声母头饰的学生围成一个圈，戴韵母头饰的学生站在里面。
戴Ün头饰的还要戴副墨镜。
播放《找朋友》的歌曲，游戏开始。
音乐停，师生评一评：这两个声母、韵母能不能交朋友组成音节?如果可以组成音节怎么读?怎么写?为什么?
指定学生分别填写：
g——un——(gun) j——Ün——(jun)
k——un——(kun) q——Ün——(qun
h——un——(hun) x——Ün——(xun)
自由练读，请学生当小老师带读。
（课堂实录片段）
师：让我们做个“找朋友”的游戏，好吗?
生：(兴致勃勃)好!
师：(出示头饰。
)谁来做声母j、q、x、g、k、h?谁来当韵母un、Ün?
师：老师还准备了一副墨镜，你们知道是给谁戴的吗?
生：(争先恐后)知道，给韵母Ün戴的!
(扮演声母的学生站成一个圈，扮演韵母的学生站里面。
播放歌曲《找朋友》，游戏开始。
)
师：他们俩(x和un)能交朋友吗?为什么?
生：不能!因为j、q，、x的后面跟的不是i就是Ü，和un交朋友拼读不起来。
师：他们俩(q和Ün)能交朋友吗?
生：可以。
师：就这样可以拉手了吗?
生：不行!Ün的墨镜忘了摘了!
师：谁能读出这个音节?
(学生读qun。
)
师：谁来把两位好朋友组成的音节写在括号里?
(全班齐读)
3．教师扮演记者采访扮演un和Ün的同学：你们在找朋友的时候遇到了什么问题，
有什么要提醒大家的吗?
4．小结：Ün只和j、q、x交朋友，组成音节时必须摘掉墨镜，别忘了去掉两点。
（设计意图：拼音是抽象的表音符号，对于低年级的孩子来说，连续学习会觉得乏味，从而降低学习热情。
运用游戏的方法，可以让他们的身体动起来，思维活起来，主动探究所遇到的问题。
）
七、读儿歌
1．把儿歌中出现红色的字母读一读，巩固本课学习的韵母。
2．借助汉语拼音自己试着读读小儿歌。
3．请同学读，其他同学听。
4．同桌互读。
5．指名读。
课堂检测题：（多媒体展示）
一、拼一拼，按要求涂色。
二、拼一拼，读一读。