动作描写让人物活起来

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语文人教版五年级下册《让人物鲜活起来——人物动作描写训练》微课解说词

语文人教版五年级下册《让人物鲜活起来——人物动作描写训练》微课解说词

微课解说词在写文章时,如何让动作描写出神韵,让动作描写活起来?我想大家都想掌握一些好方法,下面就由我来告诉大家几个方法吧!我相信对大家肯定有所帮助的。

其实人物动作描写,归纳起来,主要有以下的几个方法:方法一:选用准确的动词描写方法二:把人物的动作细致入微地描摹出来(即在动词前添加恰当的修饰语)方法三:描写要符合人物的身份和年龄特点方法四:选择那些最能揭示人物性格、心理等动作进行描写方法五:用上比喻等修辞手法。

方法六:和其它人物描写的方法相结合。

还有其他方面,我就不在这里一一列举了。

下面就由我逐一给大家做详细的介绍吧!方法一:选用准确的动词描写这里的“准确”,包括两层含义:一是体现人物特点,二是符合生活实际。

这是把行动写具体的首要条件。

不同性别、性格、年龄、身份的人,行动的特点也一定是不同的;人在不同情景、环境中,行动的特点更是不同的。

这就提醒同学们,在描写人物行动时,务求做到“准确”二字,也就是抓住人物在特定情境中行动的特点写;实事求是,人物是怎么做的,就怎么写,真实地反映生活实际。

例如:鲁迅的《从百草园到三味书屋》中有一段关于捕鸟动作的描写:(扫)开一块雪,(露)出地面,用一支短棒(支)起一面大的竹筛来,下面(撒)些秕谷,(看)鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一(拉),便(罩)住了。

这段话中,用了(扫)(露)(支)(撒)(看)(拉)(罩)几个连续性动作词,给我们介绍了少年闰土是如何在雪中捕鸟,用词非常精准,一幅雪中捕鸟图便跃然纸上。

方法二:把人物的动作细致入微地描摹出来(即在动词前添加恰当的修饰语)在描写每一个动作时,不但要写清人物做了什么,还要写出人物是在什么情境、背景下做的,是怎么做的,这些都是人物动作描写的内容。

把这些内容写清楚,人物的动作描写自然也就具体了。

例如:他蹒跚地(走)到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。

可是他(穿过)铁道,要(爬)上那边月台,就不容易了。

他两手(攀)着上面,两脚再向上(缩);他肥胖的身子向左微(倾),显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的眼泪很快的流下来了。

让动作描写活起来—动作描写指导

让动作描写活起来—动作描写指导

方法二: 把人物的动作细致入 微地描摹出来。(即在 动词前添加恰当的修饰 词)
Hale Waihona Puke 起跑跨栏超越看看这是谁?
冲刺
刘翔那豹子般的眼神死盯着终点。 “砰”的一声枪响,他像离弦的箭一样 飞了出去,又像一只饥饿的猎豹一样向 前狂奔。他飞奔着,双臂前后有力地摆 动着,脸上的肌肉颤动着,脚下每三步 有节奏地跨越一个栏,他的对手在后面 紧紧追赶。接近终点线的时候,他飞起 来——向前冲刺……胜利了!“12秒91” 被定格在电子计数器上。
动作描写的作用
表现人物的内心世界,
揭示人物的性格特征。
方法一:
选用准确的动作性 词语描写,揭示人物性 格﹑心理。
我终于爬(登)上去了,蹲(站) 在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。其 他的孩子慢慢地向石架边缘移动(走 动),我看在眼里,吓得几乎晕倒。 我慢慢地把身体移(靠)过去, “看见了。”我说。 我小心翼翼地伸出左脚去探(找) 那块岩石,而且踩到了它。
让动作描写活起来
——动作描写指导
长潭河侗族乡中心小学——夏信
妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁,拧开 盖,倒进茶杯里,又拿起暖壶往杯里兑 了些开水,用勺子搅了搅,然后舀起满 满的一大勺,慢慢地放到嘴边吹了吹, 又把一滴桔汁水滴到手背上,试了试凉 热,接着,把勺送到我嘴边,我喝着这 酸中带甜的水,感到一股暖流注入了我 的心田。
我们来游戏:
看谁“口气”大?
小练笔:
抓住人物的内心世界或性 格特征,写一件有趣的事。
写人物要多 行动少说话。 — 高尔基
只有描写 行动,人物才 能站起来。 — 老舍
谢谢大家!!!
方法三: 和人物的心理﹑神态 等描写方法相结合。
教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的 声音, “小天59” “小兰58” 小月本应清脆甜美的声 音此刻却好像化作一把把利剑直插入她的心脏,她 面如纸色,两眼死死地盯着老师那愤怒的脸。 “哗 啦!”同桌的试卷已发下来了,72分,看着同桌哭 丧的脸,我不由得心里直打鼓。一个同学不小心把 书碰到了地下。试卷静静地反躺在桌上。我用有点 颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角,一个鲜红的“4” 字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我 一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪” 的一声,我看到了我的分数──48, 可怜的“48”, 我“唉”了一声便瘫在桌上。

让人物活起来-------动作描写

让人物活起来-------动作描写

五、巧用修辞增色彩。 请展开联想和想象,想一想怎么才能写得更生 动呢?
鼻子闻到时_________。 脚下像___________。 眼睛看到什么样的红烧肉,像__________。 嘴巴轻轻一咬什么感觉?联想到什么?会说什么?
让人物活起来
动作分解 词语串联 速度力度 加上神态 巧用修辞 展开联想
小学 作文 教学
外貌描写

语言描写

描 写
动作描写
心理描写
环境描写
动作描写是刻画人物的重要方法之一。
一进家门,我就吃到了红烧肉。
点评:这是一句完整的动作描写,有 动作,标点符号,话语内容。 在你的习作中,这样的动作描写常见吗?
一、仔细观察,把动作细致拆分出来
我吃红烧肉时,身体哪些部位会动?
一、仔细观察,把动作细致拆分出来。
身体这些部位会发生哪些动作呢?
鼻子 脚 眼睛 手
嘴 用恰当的词语把动作说出来
一、仔细观察,把动作细致拆分出来。
用恰当的动词把身体这些部位动作说出来
鼻子 闻 脚 走 、跑 、跳 眼睛 看 、瞅 、盯 手 拿、夹、抓 嘴 张、咬、 你能把这些动作糅合起来表达出来吗?
二、把动作串起来。
课堂小练习:(动词)
一进家门,我就闻到一股香味,走到餐桌前,看到 一盘红烧肉。拿起筷子,夹了一块,放进嘴里吃起来。
OK一组完整的动作。
想象一下这些动作速度的快慢、力度的大小 程度的轻重有什么区别吗?
请你在动词的前后加上表示轻重、数量、 快慢、程度、质量等的修饰,让动作描 写更加生动。
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幼苗茁壮一进家门,我就闻到பைடு நூலகம்股香味,走到餐桌前,看到
一盘红烧肉。拿起筷子,夹了一块,放进嘴里吃起来。 39

动中写人 让人物活灵活现

动中写人  让人物活灵活现

着 站起 ” 的动 作 。这一 动作 写 出了女 人对

41 奁 惟
气 势汹汹 、信 口雌 黄 、恶语相 向 的警察 落下来 ,随着身体在 空 中不停地摆 动 ,
表示 极大 的忍无 可忍 的愤 怒 、抗 议 ,结 好像握 着 弓弦的大提 琴手沉 醉于 自 己奏
果警 察们垂 头丧气 地走 了 。让我 们认识 出的迷 人 的乐章 ,周围 的世 界对他 来说
来 。
上 ,杂乱无 章地堆 放着 画笔 、调 色板和
二是 借对具 体环境 的渲染 ,来 描写 颜料 桶 ,显 示 了艺术工地 的繁忙 ”和后
人 物行 动 ,表 现 人 物 风采 。 如 理 由的 面一 句 “周 围 的世 界对他来 说都 已不复
《痴情 》:
存 在 ” 的环 境 描 写 ,人 物 形 象 就 更 加
述 清楚 呵斥 着 、怒骂着 的警察查 问案件 上 画画 ; “乌黑 的长发 ” 、 “不停 地摆
这 件事 ,那 个女 人的形 象就不 可能如 此 动 ” ,给人 一种他 是一个 不修边 幅 、邋
丰富 ,吉 卜赛人 的精神 也就无法 表现 出 遢 之 人 。但 是 ,加 上 前 面 一 句 .“地 面
王恒绩 《i袋 米 》:
第三 个月初 ,母 亲又来 了 ,熊 师傅
一 看米 ,勃然大 怒 ,说 : “哎 ,我 说 ,
你 怎么顽 固不化 呀? 昨还是 杂色米 呢?
背 回去 !”母 亲似乎早 有预料 ,双膝 一
跪 ,两 行 热 泪 顺 着 凹 陷 无 神 的 眼 眶 涌
出 : “大 师傅 ,这米 是我讨 ……讨饭 得

鑫 42

亲慌不迭 地摇着手 ,说 : “别 、别 ,如 沙 》 :

作文动作描写 把人物写活

作文动作描写 把人物写活

有这样一个故事:有个哑巴去商场买剪刀,他不能说话,无法用语言告诉服务员自己要买什么。

于是,他就伸出自己的右手,伸出食指和中指当作剪刀,并且上下动动,好像是在剪东西的样子。

服务员一看就明白了这个人要买剪刀。

同学们想一想:哑巴没说话,服务员是怎么知道的呢?其实很简单,因为这个人通过自己的动作来说话。

哑巴买剪刀如此,我们写作文也是这样。

作文时我们把人物的一举一动细致描写出来,写出人物具体动作,那么所写的人物形象就会跃然纸上,活起来。

一提到动作描写,肯定要准确运用动词。

比方说,表示“看”这个动作的词语就有“瞄”“瞟”“盯”“瞥”“端详”等,我们在写人物动作的时候,就不能总是“我看了一眼”可以根据当时的情况,写成“我漫不经心地瞟了他一眼”或“我死死地盯着他”。

这样,通过准确运用动词,就能把人物的动作写得准确、具体、鲜明。

要想让描写更加具体,人物更加生动,给大家介绍一些小技巧。

妙招一:准确拿捏得运用词语比方说下面的句子:我走到门前。

我走到妈妈面前。

我走过去。

“走”就是一个万能词,还有“看”“拿”“吃”等等。

这些词用起来看似没有任何问题,可以用来写人物的动作。

但是要知道,这些万能词有时却是万万不能的,因为它们不够准确。

例如:一个家境富裕的孩子,他是把一块钱拿在手里。

而一个贫穷的孩子,他会把一块钱攥在手里。

再如:一个腼腆的人,笑的时候是“抿着嘴,嘴角微微翘起”的微笑,而一个爽朗的人笑得时候是“咧开嘴巴,露出牙齿”的开怀大笑。

我们都知道,世界上没有完全相同的两个人,人物的性别、性格、年龄、身份不同,他们所表现出来的行动的特点也一定是不同的。

所以,在描写人物动作的时候,要充分结合人物的性别、性格、年龄、身份等,要表现出人物的特点。

这里的“准确”第一点包括两层含义:一是体现人物特点,二是结合具体情境。

这就要求在写人物动作的时候,避免使用那些“万能词”。

什么是万能词呢?就是那些无所不能,多用途的词语。

第二点人在不同情景、环境中,行动的特点更是不同的,更需要注意准确用词。

初中作文指导:《如何让人物活起来之一:外貌、语言、动作描写》PPT

初中作文指导:《如何让人物活起来之一:外貌、语言、动作描写》PPT

A秀才 B穷人 C县官 D财主
——人物的语言必须个性化,符合人物的独 特的身份地位年龄职业等.
比较比较
起因:五岁的孩子磊磊藏起了爸爸的香烟
“磊磊,告诉爸爸,香烟藏在什么地方?” “爸爸,抽烟是有害的,香烟里有尼古丁,你要有毅力, 就把烟戒了。”
“磊磊,好磊磊,快告诉爸爸,香烟藏在什么地方?” “不,妈妈不让。” “磊磊,你不知道吧,写文章抽支烟,一写一大篇。” “不对,阿姨从来没有这样说过!” “磊磊,爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好,快告诉我。” “不嘛,我才不做叛徒呢,就不告诉你。”
97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。 爱我的人教我温柔;恨我的人教我谨慎;对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来,根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色,也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔·普劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物,然而能看到这些美好事物的人,事实上是少之又少。――[罗丹] 101.称赞不但对人的感情,而且对人的理智也发生巨大的作用,在这种令人愉快的影响之下,我觉得更加聪明了,各种想法,以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰] 102.人生过程的景观一直在变化,向前跨进,就看到与初始不同的景观,再上前去,又是另一番新的气候――。[叔本华] 103.为何我们如此汲汲于名利,如果一个人和他的同伴保持不一样的速度,或许他耳中听到的是不同的旋律,让他随他所听到的旋律走,无论快慢或远近。――[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间,而我们应该最担心的也是时间;因为没有时间的话,我们在世界上什么也不能做。――[威廉·彭] 105.人类的悲剧,就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词,被屏蔽】,而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔·卡内基] 106.休息并非无所事事,夏日炎炎时躺在树底下的草地,听着潺潺的水声,看着飘过的白云,亦非浪费时间。――[约翰·罗伯克] 107.没有人会只因年龄而衰老,我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化,而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳·厄尔曼] 108.快乐和智能的区别在于:自认最快乐的人实际上就是最快乐的,但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝·C·科尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁,在千钧一发之际,往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔·卡内基] 110.每天安静地坐十五分钟·倾听你的气息,感觉它,感觉你自己,并且试着什么都不想。――[艾瑞克·佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫,在公司或任何领域里往上攀爬,却在抵达最高处的同时,发现自己爬错了墙头。--[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可;生活中微小之处,照样可以伟大。――[布鲁克斯] 113.人生的目的有二:先是获得你想要的;然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。――[罗根·皮沙尔·史密斯] 114.要经常听.时常想.时时学习,才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望,也不肯学习的人,没有生存的资格。

初中作文指导:让笔下人物“活”起来

初中作文指导:让笔下人物“活”起来

Байду номын сангаас堂练笔
• 运用今天所学的让笔下人物活起来 的写作方法,对你最熟悉的人进行 描写。字数不少于150字。
• (注:可以用正面描写,可以用侧 面描写,也可以正面描写、侧面描 写结合着写)
课后作业
我眼中的____ 要求:在课堂练笔的基础上,先 把题目补充完整(横线上可以填 父母、同学、朋友等),再根据 自己的经历写一篇不少于600字 的文章。别忘了让笔下的人物 “活”起来!
让笔下人物“活”起 来
杨二嫂 外貌描写
• 却见一个凸颧骨,薄嘴 唇,五十岁上下的女人 站在我面前,两手搭在 髀间,没有系裙,张开两 脚,正像一个画图仪器 里细脚伶仃的圆规。
闰 土 动作描写
• 我扫出一块空地来, 用短棒支起一个大 竹匾,撒下秕谷, 看鸟雀来吃时,我 远远地将缚在棒上 的绳子只一拉,那 鸟雀就罩在竹匾下 了。
共同的事业,共同的斗争,可以使人们产生忍受一切的力量。 ——奥斯特洛夫斯基 你永远要感谢给你逆境的众生。 人,其实不需要太多的东西,只要健康地活着,真诚地爱着,也不失为一种富有。 当你被压力压得透不过气来的时候,记住,碳正是因为压力而变成闪耀的钻石。 人间事往往如此,当时提起痛不欲生,几年之后,也不过是一场回忆而已。 做事就是在学做人而已。 成功的科学家往往是兴趣广泛的人,他们的独创精神来自他们的博学。 最能保人心神之健康的预防药就是朋友的忠言规谏。——培根 获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。 并非神仙才能烧陶器,有志的人总可以学得精手艺。 健康的身体是实目标的基石。 人生志气立,所贵功业昌。
写活人物方法之二:
侧 •通过旁人反应 面 描 写 •通过环境渲染
让笔下人物“活”起来
• 外貌描写 • 语言描写 正 • 动作描写 面 • 神态描写 描 • 心理描写 写

妙笔生花,让人物鲜活起来——描写人物动作习作指导

妙笔生花,让人物鲜活起来——描写人物动作习作指导

妙笔生花,让人物“鲜活”起来尊敬的评委,老师们:大家下午好!今天,想跟大家在这里分享,我在习作指导上的心得与做法。

《妙笔生花,让人物“鲜活”起来》纵观整个三年级的语文教学,最难啃的骨头要属如何让学生轻松面对作文了。

当然这不仅是老师的难题,更是学生和家长最头疼的问题。

三年级的学生刚刚接触习作,难免有畏难情绪,在实际习作中,我发现孩子们存在的最大问题就是忽略了人物的动作描写,事情的过程写得很笼统,因此就出现了无话可说、无事可写、无病呻吟等一系列问题,针对这些问题,我为孩子们量身订做了这节课。

老舍先生曾说过“只有描写行动,人物才能站起来。

”人物的动作行为是人物性格、思想品质的具体表现。

我们平时说的要把事情写具体,主要就是要描写好人物的动作。

人物的动作写具体了,事情的过程就比较清楚;人物的动作写生动了,人物的性格、品质也会鲜明突出。

所以我着手从以下几个方面引导学生。

(一)创设情境,让人物“生动”起来创设情境,会使课堂更鲜活,能充分激发学生的好奇心、求知欲,调动学生的积极思维。

通过播放公益广告“给妈妈洗脚”的视频片段,创设情境,这段视频学生们都比较熟悉,经常在电视里看到,通过挖掘学生的生活资源,构建贴近学生生活实际的学习内容,激发学生的学习兴趣。

引导学生观察小男孩的动作,描述画面。

学生起初描述的是“小男孩给妈妈洗脚。

”我引导学生们再次观看视频,观察小男孩一共有几个动作,把每一个动作连续地说出来。

在我的引导下,孩子们说出:“小男孩端了一大盆水,端得很高,摇摇晃晃地向妈妈走来。

他很努力地想保持平衡,可是水还是溅了出来,溅起的水花打到他的脸上,他努力睁开眼,微笑地说:’妈妈洗脚。

’”随后引导孩子们总结写人物的动作时,要细化动作,延长过程,这样才能写得生动具体。

(二)挖掘资源,让人物“丰富”起来生活是习作素材的主要来源,因此,指导学生观察生活,从生活中挖掘素材,是写好习作的关键。

课上出示录制好视频,如:学生课间活动;做值日;在劳动实践基地做手工;上学要迟到了等。

通过动作描写把人物写活作文

通过动作描写把人物写活作文

通过动作描写把人物写活作文朋友!你知道吗?要把一个人物写得活灵活现,动作描写可是个超级厉害
的法宝!
就拿我们班的“调皮大王”小李来说吧。

每次下课铃一响,他就像一只被
松开缰绳的野马,“嗖”地一下从座位上弹起来,然后以百米冲刺的速度冲向
教室门口。

那两条腿迈得呀,快得都能出现幻影了。

一边跑还一边挥舞着双手,嘴里大喊着:“冲啊,出去玩咯!”
还有我们的班长小王,她可就稳重多啦。

上课铃响,老师还没来的时候,
教室里总是闹哄哄的。

这时候,小王会不紧不慢地站起来,双手轻轻按在桌子上,眼神坚定地扫过每一个同学,然后用不大不小却很有威严的声音说:“安静,准备上课!”她那挺直的腰板和严肃的表情,让人一下子就不敢吭声了。

再说说我们的数学老师吧。

他在黑板上解题的时候,那动作可有意思了。

一只手拿着粉笔,高高地举起来,像是要指挥一场大型交响乐。

写数字的时候,那粉笔在黑板上“唰唰唰”地滑动,声音清脆又响亮,仿佛在说:“看,这道
题就这么简单!”
动作描写就像是给人物画了一幅动态的画像,让他们在我们的笔下活蹦乱跳,就像在眼前一样。

所以啊,下次写作文,咱们可得好好抓住人物的动作,
把他们写得生动有趣,让读者也能感受到他们的活力和个性!
怎么样,通过这些动作描写,是不是感觉这些人物都“活”起来啦?。

作文技法课-让动作描写“活”起来(教案)

作文技法课-让动作描写“活”起来(教案)

生:他伸出左手摊开巴掌在下巴颏下接着。

一个烧饼吃完,芝麻也就铺满了一巴掌。

师:好的,同学们用词都非常到位,那我们再接着往下看,这时候小空的烧饼吃完了,手里的芝麻也铺满了。

这么多芝麻,分散在手掌的不同位置。

如果是你会怎么做呢?
生:把它们拢在一起。

师:很好,接下来小空该吃芝麻了,如果他慢慢把芝麻放进嘴里,那过程中芝麻是不是就掉下来了啊。

所以,他会怎么办?
生:快速放进嘴里。

师:我们不用“放”,可以试着换一个表现速度很快的词,比如“拍”。

那么当他吃完芝麻之后,会怎么做呢?嘴上和手上是不是还沾了许多芝麻和饼渣呢?
生:擦干净。

师:“擦”也太笼统,我们想想手上有芝麻你们会怎么做?生:搓一搓。

师:很好,那嘴上的呢?
生:舔一舔,擦一擦。

师:特别好,我们可以用“抹”这个词,而且是左右开弓地抹。

是不是很有画面感呢?
师:同学们观察的都很仔细,那我们下面来看下这个视频,看看一个完整的吃烧饼的过程是如何来具体描述的?同学们要仔细观察了哦!——(看视频)
师:看完视频,我们一起来看下这个文段,找出小空吃烧饼的动作!可以边总结边自己演绎一下哦!
下面找一名同学一起来根据这些动词把整个吃烧饼的过程描述下!
生:……
师:下面这些词语请同学们积累在笔记本上!
【当堂练习】
可以参考之前的文本进行习作。

【考察孩子动词积累和联想能力——注意摘抄好词】作业布置、要求强调。

中考作文指导动作描写让人“活”起来

中考作文指导动作描写让人“活”起来

如何让动作描写“活”起来?
方法二:加修饰语,细致描摹
练一练:为下段文字加上生动的修饰语。
天哪!要迟到了。我蹬开被子, 跳下床来,套上校服,趿上鞋子, 几步蹿进洗手间,打开水龙头,捧 两捧水,洗了把脸,然后扯下毛巾, 在脸上抹了几下,抓起书包就冲出 家门。
抓住情态,适当修饰
如何让动作描写“活”起来?
方法三:使用修辞饥饿的瘦狼, 贪婪地吞读下去。我很快乐,也 很惧怕,这种窃读的滋味!
——林海音《窃读记》
练一练:为下段文字加上形象的修辞句 。
天哪!要迟到了。我狠狠蹬开被 子,猛地跳下床来,慌忙套上外套 ,迅速趿上鞋子,三步并作两步蹿 进洗手间,打开水龙头,捧两捧水, 简单洗了把脸,然后一把扯下毛巾 ,在脸上胡乱抹了几下,抓起书包, 就飞快冲出家门。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
如何让动作描写“活”起来?
方法一:细化过程,选准动词。
如何细化?
• 天哪!要迟到了。我连忙起 床,出门去了。
仔细回想,反复重现, 细化、慢化。
天哪!要迟到了。我 蹬 (掀、 蹬)开被子,跳下床来, 套 (穿、 趿 套)上校服,(套、趿)上鞋子, 几步 蹿 (跑、蹿)进洗手间,打 开水龙头,捧两捧水,洗了把脸, 然后( 扯 )下毛巾,在脸上(抹 ) 了几下,( 抓 )起书包,就( 冲) 出家门。 反复推敲,字斟句酌
———狼吞虎咽的莽汉
什么是动作描写?
动作描写,就是对人物行 为、动作的描写,其作用为表 现人物性格和内心世界。
例《雪地捕鸟》 a.他到雪地里罩住了一只小鸟。 b.他扫开一大块雪,露出地面,用 一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面 撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远 地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛 底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。

让人物鲜活起来——动作描写ppt

让人物鲜活起来——动作描写ppt
揭示人物的性格特征。 表现人物的内心世界。
(听着老师的表扬)她红彤彤的
脸上,露出羞涩的笑容,一双手 不停地抚弄着衣角,头低得简直 快要埋进衣领里了……
——《我的同桌》

妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁,拧开盖, 倒进茶杯里,又拿起暖壶往杯里兑了些开 水,用勺子搅了搅,然后舀起满满的一大 勺,慢慢地放到嘴边吹了吹,又把一滴桔 汁水滴到手背上,试了试凉热,接着,把 勺送到我嘴边,我喝着这酸中带甜的水, 感到一股暖流注入了我的心田。 ——《我的妈妈》
1、学习外语并不难,学习外语就像交朋友一样,朋友是越交越熟的,天天见面,朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事,只要持之以恒地学习,努力掌握规律,达到熟悉的境地,就能融会贯通,运用自如了。 ——高士其 3、学和行本来是有联系着的,学了必须要想,想通了就要行,要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多,只是成为一座死书库。 ——谢觉哉 4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西,而不是未知的东西。—— 贝尔纳 6、学习要注意到细处,不是粗枝大叶的,这样可以逐步学习摸索,找到客观规律。 ——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的,特别是诗。一个高中文科的学生,与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集,不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务,尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务,可以用一句话来表示,就是要学习。—— 列宁 9、学习和研究好比爬梯子,要一步一步地往上爬,企图一脚跨上四五步,平地登天,那就必须会摔跤了。—— 华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的,它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样,鼓励仿效一切好的行为,那末,儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人,是非常幸福的人。 ——米南德 12、你们要学习思考,然后再来写作。 ——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中,唯有学习,不断地学习,勤奋地学习,有创造性地学习,才能越重山跨峻岭。 ——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。—— 莱杰 15、学习是劳动,是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务:第一,学习,第二是学习,第三还是学习。 ——列宁 17、学习的敌人是自己的满足,要认真学习一点东西,必须从不自满开始。对自己,“学而不厌”,对人家,“诲人不倦”,我们应取这种态度。 ——毛泽东 18、只要愿意学习,就一定能够学会。 ——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造,那他的一生永远是模仿和抄袭。—— 列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。—— 赞科夫 21、游手好闲地学习,并不比学习游手好闲好。—— 约翰 · 贝勒斯 22、读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,自然哲学使人精邃,伦理学使人庄重,逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考,劳动的结果,我们认识了世界的奥妙,于是我们就真正来改变生活了。 ——高尔基 24、我们要振作精神,下苦功学习。下苦功,三个字,一个叫下,一个叫苦,一个叫功,一定要振作精神,下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生,现在我还在学习,而将来,只要我还有精力,我还要学习下去。 ——别林斯基

怎么描写人物的动作:行为描写让人物活起来

怎么描写人物的动作:行为描写让人物活起来

怎么描写人物的动作:行为描写让人物活起来动作描写是通过人物行动的描写,来表现人物思想性格的一种方法。

一个人的行为、动作,往往是他的思想感情和性格特征最真实的外化。

看一个人,一仅要听他怎么说,更要看他如何做,正所谓“听其言,观其行”。

因此,动作描写是直接刻画人物形象、展示人物精神面貌、把人物写“活”的重要手段。

那么,怎么描写人物的动作呢?首先,要选择关键的动作来写一个人做事的时候,会有许多动作。

但作者不可能也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。

这个时候,就要求作者从中选择那些关键的、最有代表性的、最有意义的动作来写。

《荷花淀》中的水生嫂在得知水生“明天要到部队去”时,手指不禁“颤动”——苇眉划破手指,亦是其内心思想的颤动,写出了水生嫂没有思想准备,舍不得丈夫离去的细微心理态。

这里没有其他多余的描写,只一个“颤动”就将水生嫂的情感表现得淋漓尽致。

其次,描写要准确同一个动作可以用很多动词来表示,但只有那些有特色、最能反映人物气质的动词,才能把人写“活”。

有一位作家说过“最难的不是写动作,而是写出有特色的动作,从动作中写出人来”,可准确描述动作有多么重要。

例如,有一段文字写到:“一个个小手冻麻了,冻红了,可谁也不叫冷,只是互相笑一笑,搓搓手,再呵呵热气,又喊着笑着,热火朝天地玩起自己的游戏来。

”这里,用“冻”、“笑”、“喊”等动词描写,准确地表现了孩子们贪玩、可爱的特点。

老舍先生说过:“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。

我们都知道利用职业、阶级、民族等特点,帮忙形成特有的人格;可是这些东西并不一定能使人物活跃。

反之,有的时候反因详细的介绍,而使人物更死板。

我们应记住,要描写一个人必须知道此人的一切,但不要作相面式的全写,我们必须随时用动作表现出来。

每一个动作中清楚地有力地表现出他,他须越来越活泼,越来越实在。

这样,人物的感诉力才能深厚广大。

”这就是说,只有成功地描写了人物的动作,才能使读者真切地感受到作者笔下的是一个活生生的人,人物的精神世界才能得以充分的展示,形象才能真正地站立起来。

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这是《雪战》作文中的一个片段,小作者打雪仗的情 形写得栩栩如生。我们也看得出在“反攻”时小作者 内心是怎么想的,就知道这个“雪球”抛出去的力量 是何等之大,这样的片段描写,就比没有心理活动的 强多啦。
想想你面前的作文片段,妈妈惩罚你或爸爸打你的时 候,你心里在想什么?补充上去吧。
以上就是今天我们要讲的关于人物动作描写的几个绝 活,当然并不是每次写作文的时候都必须运用到,我 们可以选择使用。
小贝蒂伸出双手,捧起燕子,送到嘴边用呵气为 小燕子取暖。
我们对这句话里的动作“涂脂抹粉”,就成了这 样一句:小贝蒂慢慢地伸出双手,小心翼翼地捧 起燕子,像捧起珍贵无比的宝贝一样,轻轻地送 到嘴边用呵气为小燕子取暖。通过比较,我们就 会发现,在动词前面加上适当的修饰语,就会使 动作的幅度、速度、力度等比较细致地表达出来, 人物形象就会更具活力,就能更好地表现人物的 个性与思想。这里就叫“涂脂抹粉”。
唇,好像还很不解渴呢。”
这一段描写,把李老师喝水这一过程,分解成 “拿起杯子——试探温度——大口猛喝—— 咂吧嘴唇”这样一连贯的小动作,是不是把 “大动作”写成“小动作”了?有的同学经常 抱怨自己的作文写不具体,在写动作的时候, 采用把“大动作”写成“小动作”就是一个可 以使用的方法。
在我们的课文里,也有类似的“化功大 法”,课文《凡卡》一课中,写凡卡写信 的动作,就是大动作,其中一个细节:
这一段动作描写中,就有了人 物的语言与象声词的插入,比 上一段“无声的世界”好多了。 同学们,还不赶快拿起笔,继 续修改你面前的一段话呢?配 上声音,让动作行为更生动!
4. 给动作“加上表情” 在动作描写的时候,我们不仅仅要写清人物做了什么动 作,还要思考此项动作是在什么情况下做的,是怎么做 的,这就要让动作与表情、神态结合起来,从而更好地 表现人物。
觉雪球还是太小,想想不解恨:刚才你赵红也太不 够哥们儿义气了,竟然敢袭击我?看我这次怎么收 拾你!又迅速抓了一把,这样两把雪揉在一起,我 搓了搓,磨平了雪球的表面,嘿嘿,赵红,你给我 小心啊!我瞅了瞅对面的赵红,他正在搓雪球,大 概还想再给我一个“炮弹”吧。这正是个机会,趁 着他还没有准备好,我抡起手臂,甩了两圈,看准 赵红的方向,把雪球使劲抛了过去。“嗖”的一声, 雪球划了个美丽的弧线,不偏不倚正好打在赵红搓 雪球的手上,“嘭”地炸开了,溅得赵红满脸都是 雪片。“哈哈哈……”赵红还没缓过神来来,我转身 跑开了:不能再战了,他被激怒了可不好惹。”
课文《全神贯注》中描写罗丹修改塑像的一段,我们一 起来看看。 “ 只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜
的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似 乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响,手不停地 挥动……一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越起 劲,情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样,整个世界对 他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才 停下来,对着女像痴痴微笑,然后轻轻地吁了口气,重 新把湿布披在塑像上。”
我们再来看一篇“涂脂抹粉”的。 “ 来到爬杆的场地,张小虎一只手摇了
摇爬杆,一只手搭在额前,抬头仰望一下 杆顶。朝手上吐了口口水,搓了搓,两脚 微微张开,身体慢慢往下蹲。忽然,张小 虎猛地往上一窜,两只手一上一下紧紧地 握着爬杆,两腿交叉,用脚背死死地“咬” 住爬杆,居然一下子就让我们要抬着头仰 望他。紧接着,张小虎轮流交换着双手, 每换一次,都靠着手臂的力量把他的身子 往上挪动,双腿也不闲着,一松一紧地配 合……在我们的欢呼声中,张小虎已经触 摸到了杆顶的横梁,朝我们频频挥手呢。”
1. 给动作“化功大法” 所谓“化功大法”,就是要把一个很笼统的大动 作,分解成若干个连贯的小动作,给大动作一个
“过程”。
我们还看刚才的例子:李老师喝茶。请看一个同 学把这一个大动作写成小动作的例子,我们一起 来读读。 “ 李老师停止了讲课,目光一瞟,伸过右手凑近
杯子,然后轻松地拿起杯子,拧开杯盖,把杯子 举到嘴边,嘬起嘴唇,轻轻歪斜杯身,让水滋润 了一下嘴唇,大概是在试探杯子中的水烫不烫吧。 然后,就大口大口地狂喝起来,只听到“咕嘟咕 嘟”的声音,他的喉结也上下不停地抽动。眨眼 功夫,一杯水就见底了。他咂吧咂吧着嘴
动作描写让人物活起来
语文对于很多同学来讲是一个“永远”拿不了 高分的学科,绝大多数同学被作文绊住了脚! 曾经,作家老舍对学生说:“唯有动作描写, 人物才能立起来!”可见,动作描写在写人记 事的作文里,同样是举足轻重的。 下面,就给大家重点讲一讲动作描写: 怎样才能把短时间发生的动作,写得具体生 动?!
我们来看看再次修改后的片段。 “ 来到爬杆的场地,张小虎一只手摇了摇爬杆,一
只手搭在额前,抬头仰望一下杆顶:“就这么一点 高度,还难得倒我爬杆王?大家瞧我的!”。说完 张小虎朝手上吐了口口水,搓了搓,两脚微微张开 身体慢慢往下蹲。忽然,他猛地往上一窜,两只手 一上一下紧紧地握着爬杆,两腿交叉,用脚背死死 地“咬”住爬杆,“嗖”的一声,居然一下子就让 我们要抬着头仰望他。紧接着,张小虎轮流交换着 双手,每换一次,都靠着手臂的力量把他的身子往 上挪动,嘴里还发出“嗨嗨”的声音。他的双腿也 不闲着,一松一紧地配合……在我们的欢呼声中, 张小虎已经触摸到了杆顶的横梁,朝我们频频挥手 “我上来啦——我赢啦——”。”
因此,同学们在平时写作时,要克服“偷懒” 心理,勤快一些,这样,我们平时看上去挺 简单的几个动作,认为不可能写进作文的 “一般内容”,都可以成为你作文的素材。
“配上声音”除了人物的语言描写外,还可 以配上适当的象声词。什么是象声词?就是 表示声音的词语,比如小猫叫的声音“喵 喵”、北风刮的声音“呼呼”、汽车的喇叭 声“嘟嘟”、爆竹发出的声响“噼里啪啦” 等,这些就是象声词。
这段文字通过描写罗丹的动作 和神态表情,让我们看到了一 个工作一丝不苟、对艺术执着 追求的罗丹,看到了一个如痴 如醉、忘我工作的全神贯注的 艺术家形象。
“ 我把自制的贺卡举到妈妈面前:“妈妈,生日快乐!
这是给你的礼物!”妈妈张大了嘴巴,满脸疑惑: “这……这是你做的贺卡?”“如假包换!是我花了一 个星期时间才完成的。”妈妈接过贺卡,轻轻地打开, 一曲悠扬的《生日快乐歌》从贺卡里飘了出来。她的脸 上洋溢着幸福的微笑,一片红晕涌上了她的脸庞,此时 的妈妈,一定是幸福的。妈妈抚摸着贺卡的每一个边, 不断发出“啧啧”的赞叹声,还三番五次、颠来倒去地 看着,仿佛在欣赏她最心爱的宝贝。忽然,妈妈一把把 我拉在怀里,紧紧地抱着我:“我的好女儿!我的好孩 子!妈妈谢谢你!”。我明显地感觉到妈妈的身体在抖 动着。
这一段话写了妈妈收到礼物后的一系列动作与表情,写 出了妈妈的幸福与激动,简单的一个“收到礼物”的动 作描写,却让我们总有身临其境的感觉,看来,这样的 动作描写技法真是太妙了。
5. 给动作“融入心理” 在动作描写时加入“心理活动”描写,所写的动作 就更加“有血有肉”,特别是动作的动机将更加突 出,人物行动将更加明晰。 同样,来看一个例子。 “ 我飞快地从地上抓了一把雪,使劲地捏了捏,感
上面的片段中,运用“化功大法”把张小虎 爬杆的动作进行了分解,然后给部分动作 “涂脂抹粉”,文章就显得活灵活现,就真 的给人身临其境的感觉了。
聪明的你,准备好了吗?为你面前的动作片 段,也来“涂脂抹粉”吧。记住,不能太多, 化妆多了,也难看呢。你们说是不是?
3. 给动作“配上声音”
在写动作的时候,如果仅仅是动作描写, 也很单调的,在动作中载入声音,就会 让你笔下的动作活灵活现。这里说的 “配上声音”可以有两种声音,一是配 上人物的语言描写,二是配上适当的象 声词。
请先回忆一下,从小到大有没有被爸爸或妈妈惩罚过? 如果有,你现在就在纸上写上“妈妈惩罚我”或“爸爸 打我”,就暂时别动,听小易继续说,然后再一起来修 改。
好了吗?我们先来看一个动作。 李老师喝茶。 这句话和你们现在在纸上写的那句话差不多。如果扩写, 有同学这样写:李老师端起茶杯,慢慢喝茶。 这样写,还是很笼统,到底怎么喝的呢?是不是还可以 更具体呢?用这篇文章的题目来说,怎么写才是“慢镜 头”呢? 下面就是小易今天要教给同学们的动作描写的技巧。
我们看一段动作描写。 “ 刘老师把试卷摊指头一翻, 抽出了一张试卷:“这是张璐同学的试卷,你 们瞧瞧,书写得多工整……”边说还边在试卷上 用手指敲了敲,仿佛我们看不见他的动作似的。 接着,刘老师又抽出了一张:“而徐晋呢?我 都不想看他的试卷,不管你会不会,你把字给 我写好啊!连自己的名字都写得七倒八歪的! 你给我上来!”说完,手指直指徐晋,似乎要 把徐晋给戳穿了……” 这是一段老师点评试卷的过程,同学们在平时 的学习中也经常看到类似情景,简单的几个动 作,经过小作者“化功大法”、“涂脂抹粉”, 加上人物的语言描写,就变成了近200个字的小 片段,厉害吧?
他想了一想,蘸一蘸墨水,写上地址: “乡下爷爷收。”然后他抓抓脑袋,再想 一想,添上几个字:“康司坦丁•玛卡里 奇。”
这里的想、蘸、写、抓、添等一系列动作, 把不会写信的凡卡渴望爷爷收到信,救他 出火坑的复杂心理刻画得淋漓尽致。
2. 给动作“涂脂抹粉” 写好人物的动作,选用表示动作的词语进行修饰, 是不是就很美呢? 《燕子专列》这篇课文里有这么一句话:
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