长阳土家族自 治 县教育研究与教师培训中心
湖北省恩施土家族苗族自治州《教育学、教育心理学、教育法律法规》教师教育真题
湖北省恩施土家族苗族自治州《教育学、教育心理学、教育法律法规》教师教育真题《说明：本卷为历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于（）。
A、理性概括B、感性概括C、形象直观D、言语直观【参考答案】B2. “循序而渐进，熟读而精思。
”由（）提出。
A、孔子B、孟子C、朱熹D、老子【参考答案】C3. 某蔬菜生产基地欲将一批西红柿运往 A 市销售，有火车和汽车两种运输方式可选。
火车运费15 元/公里；汽车运费20 元/公里。
火车的装箱费用比汽车高1500 元，选择汽车将比选择火车的总费用高600 元，问蔬菜生产基地距 A 市多少公里？（）A．360B．420 C．480 D．540【参考答案】B4. 班主任的工作重点和最为经常的工作是（）。
A、全面了解和研究学生B、整合各方面教育影响，使其形成正向的合力C、对学生进行品德教育D、教育学生努力学习【参考答案】C5. 提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是（）。
A、列宁B、加里宁C、苏霍姆林斯基D、陶行知【参考答案】B6. 好的小说应该是可读性,艺术性和思想性的完美结合,比如大仲马的小说,之所有流行百年而不衰,就是因为有着____________的故事情节和高超的写作技巧以及深刻的思想内容。
A．完美无瑕B．津津有味C．引人入胜D．意犹未尽【参考答案】C7. 教师的教育学、心理学知识属于（）。
A、本体性知识B、条件性知识C、实践性知识D、一般文化知识【参考答案】B8. 创造性与（）无关。
A、智力B、发散性思维C、生活条件D、人格【参考答案】C9. 创造性思维的核心是（）。
A、形象思维B、发散思维C、辐合思维D、直觉思维【参考答案】B10. 如下图，正方形ABCD边长为10厘米，一只小蚂蚁E从A点出发匀速移动，沿边AB,BC,CD前往D点。
关于全县小学语文教师现场写作比赛评选结果的通报
长阳土家族
教育研究与教师培训中心自治县
通报[2011]03号
关于全县小学语文教师现场写作比赛评选结果的
通报
各乡（镇）中心学校、县实验小学：
为了展示全县小学语文教师良好的写作功底，促进全县小学语文教师专业素养的提升，4月22日上午，69名教师参加了在县实验小学举行的全县小学语文教师现场写作比赛。
赛后，5名评委按照文占80%、字占20%的要求，进行了严格公正的闭卷式评分。
按照比赛总成绩，共评出一等奖24名、二等奖21名，三等奖24名（具体结果见附件）。
特此通报
附件：全县小学语文教师现场写作比赛评选结果
[此页无正文]
二0一一年五月二十五日
主题词：小学语文教师写作结果通报
抄送：县教育局
长阳土家族自治县教育研究与教师培训中心办公室2011年5月25日印发校对：易振秀共印9份
附件：全县小学语文教师现场写作比赛评选结果。
关于长阳土家族巴山舞传承与发展的研究
关于长阳土家族巴山舞传承与发展的研究长阳土家族自治县是湖北省的一个县级自治区，地处巴山腹地，是土家族传统文化的重要发源地之一。
土家族是中国的少数民族之一，其传统舞蹈文化在巴山脉地区尤为独特，而巴山舞更是土家族舞蹈中的一种代表。
长阳土家族巴山舞作为土家族文化的重要组成部分，承载着历史、民族和地域的记忆，对于研究其传承与发展具有重要意义。
一、长阳土家族巴山舞的特点长阳土家族巴山舞是土家族舞蹈中的一种传统舞蹈形式，其特点主要体现在以下几个方面：1. 舞蹈形式多样：长阳土家族巴山舞包括了多种形式，如《畲族风情》、《马帮印象》、《花样年华》等，每种形式都有其独特的舞蹈动作、服饰和音乐伴奏，展现着土家族丰富多彩的舞蹈文化。
2. 舞蹈内容丰富：长阳土家族巴山舞的舞蹈内容多样，涵盖了土家族的日常生活、劳作、婚嫁、祭祀等方面，以及对自然、家园的热爱和赞美，具有浓厚的民族特色和地域特色。
3. 舞蹈动作独特：长阳土家族巴山舞的舞蹈动作独具特色，舞者的舞蹈动作多为手臂、肩部和腰部的灵活运动，舞蹈动作流畅大气，具有强烈的节奏感和感染力。
4. 舞蹈表演形式活泼：长阳土家族巴山舞的表演形式多样，有大型集体舞蹈表演，也有个别舞者的独舞表演，表演形式生动活泼，充满了活力和魅力。
以上特点使得长阳土家族巴山舞在土家族舞蹈中占据着重要地位，成为了土家族文化的重要载体和传承体现。
长阳土家族巴山舞的传承是指将其丰富的舞蹈文化传承给后代，并且使其在现代社会中得以传承和发展。
长阳土家族巴山舞的传承主要表现在以下几个方面：1. 民间传承：长阳土家族巴山舞的传承始终以民间为主，通过家庭、族群和地方性团体的自发活动，将舞蹈技艺和文化内涵代代相传。
在家庭中，一些资深的舞者会亲自教授年轻一辈，传承巴山舞的技艺和精神；在土家族聚居地，一些地方性团体会定期举办巴山舞的表演和培训活动，促进巴山舞的传承和弘扬。
2. 学校教育：长阳土家族自治县在学校教育中也加大了对巴山舞的传承力度，将巴山舞作为学校文化和艺术课程的一部分，引导学生了解和学习巴山舞的相关知识和技艺，培养学生对土家族舞蹈的喜爱和热爱，为巴山舞的传承和发展夯实基础。
多管齐下 “历练”中见实效——骨干班主任培训与使用的实践与探索
少 边穷 于 一身 的现状 ， 我们 以“ 干 负 的特 殊 职 责 和 任务 出发 ，提 出 了 性不强的培训课程” 骨 这三个方面。对 引路 ” 的培训模 式开 办 了全县 首批骨 ｛ － Ｋ阳土家族 自治县中小学骨干班主 于 这 些 问题 ， 们 多 年来 ， 直进 行 我 一 干班 主任培训 班 ， 了确保 本届 骨 干 任 培训学 员推荐 条件 》 为 ，强调 了六个 探 索 与 改进 ， 比如 过 去我 们 搞 的 “ 按
班主任培训质量 ， 我们采 用了“ 多管 方 面 ：
齐下 ， 练 中见 实效 ” 历 的培训 策 略 ， 收
到 了较好 的效果 。
一
需开 课 ”“ 、互动参 与式 培训模 式 的探
１ 热 爱 教育 事业 ，热 心本 职 工 索 ” “ ． 、理论 —— 实践— —再 理论一
作 ， 爱学生 ， 关 心胸 豁 达 ， 心理 健 康 ， 再 实践 的培训思 路研究 ” “ 、挂职锻 炼
训 ） 全员培训 （ 选部 分优 秀骨 干 和观点 ， 新意 识和创新 能力较强 。 识 ，从 而取得 他们 的理解 与支持 ； — 精 创 与
班 主任 培训学 员组 成讲师 团 ， 以送课
６ ．有 较 强 的文字 表 达 和 口头表 此 同时 ， 我们对 班主任 的需 求进 行 了
下 乡的方式开 展全 员培 训 ） 校本研 达 能力 。 一
维普资讯
在初中化学教学中培养学生自主探究能力
２年６ ０ ２期 总 第期 １９ １ ９ 第
在初中化学教学中培养学生自主探究能力
李 德胜
（ 北省长 阳土 家族 自治县教 育研 究 与教 师培 训 中心 ４ ３ ０ ） 湖 ４ ５０ ［ 摘 要】 新课 程 改革倡 导探 究性 学习和 自主 学 习， 目的是 让 学生“ 拟 ” 学家去探 索问题 ， 其 模 科 学
“ 教学 相 长 ” 。如 “ 对蜡烛 及 其燃 烧 的 见得 较 多 ，不 观察 就 知道 实验 现象 。
教学是 化学 课程 的显 著 特征 。 教材 中
如教 材 第 ３ ７页 过 氧 化 氢 分 解 实 验 ：
３ ．对 人 文 科 学 和情 感 态 度 的 开 探究 ” ，有些 学生 认为蜡 烛 燃烧 现 象
ｊ 出
问 题｝
坚持 “ 据课 程标 准 、 活使 用教 材 ” 依 灵
的原则 ， 对人教 版教 材进 行二 次资 源
【 作者简介］ 李德 胜， 中学高级教 师， 宜昌市中学化学学科 带头人 ， 湖北省长阳土家族 自治县教 育研 究与教师培训 中心教研 员。
囡 中 教师 小学 培训
围。
培养创新精神和实践能力。 在初中化
学教学 中， 如何培 养学 生 自主探究 能
力呢 ？
一
、
寻 找合适 的 自主 探 究素材
根据教育部制订的《 日制义务 全
教育 化学 课程标 准》 实验 稿 ） （ ，我们
使用 的是 ２ ０ 年 经全 国中小学 教 材 ０］ 审定 委员会 初 审通过 的人 教版 《 义务 教育课 程标 准实 验教科 书化 学 （ 九年 级 ） 。在新 教材 的使用 中 ， 》 我们 一直
实施 过程 中 ， 生 自主探究 学 习能力 学
实践中学习研究中提高活动中成长——班主任培训工作的实践与思考
引领我市教师专业发展 春市继续教育工作先进单位， 同时被 的大量经验，
４ ． 农村教师工资待遇低． 从业压
力 小 ， 师 培训 没有 走 蠢 鑫觉 。 教 吉辕省教育厅命名为薪 一轮 中小学 型学 校工 程 向 内涵 式 发展 。 在取 得 上述成 绩 的同时 ， 市教 我 上 述 问题 的 共 性 归 结 起 来 就 是 教 师继 续 教育 工作 先进 集体 。 经 济 问题 ， 目前 各地 经 济 发展 态 势 良 我 市根 据新 一 轮 中小 学 教 师 继 师队伍建设中还存在很多问题 ： １ 师 进修 学 校 在 多 元 教育 结 好 ， 望得 到进 一 步解 决 。▲ ．教 渴
—
—
班主任培 训工作 的实践 与思考
秦
娥
（ 湖北省长 阳土家族 自治县教育研 究与教师培训 中心 ４ ３０ ） ４ ５０
“ 校本 研修 ”是 我 县教 师培 训 的 力 的提高， 采取 了以 “ 校本研修 ” 为 余 ， 认真 自 学统一规定 的学习 内容 ： 特 色模 式 ， 也是 “ 十五 ” 以来我 县 中小 主要形 式 的后续 培 训模 式 ， 培 训 的 《 把 中小学班 主任工作 理论 与实务》 、 学教 师继 续教 育 的主导 方式 ， 们将 基 地放 到 工作第 一 线 ， 班 主任 工作 《 我 把 中小学生心理健康教育》 《 、和谐班 这种 方式 运用 于班 主任 的后 续 培训 ， 中 的热 点 和 难 点 问题 作 为 研究 的 重 级管理》 《 、班级活动的组织与设计》 可 以说是 水到 渠成 。 因为 ， 主任 的 点及 时纳 人到 培训 中去 ， 正 实现 了 （ 班 真 这是我县 以“ 菜单式” 的方式在全县 成长 与发 展 的关 键 ， 是在 理论 的指导 “ 实践 中学 习 、 研究 中提 高 、 活 范 围 内进 行 认 真 调 研 与 反 复论 证 后 在 在 在
关于2004年全国中学生英语能力竞赛(初中组)获奖情况 …
长阳土家族
教育研究与教师培训中心自治县
通报【2015】08号
县研训中心关于表彰全县首届高职中优秀教研组长和
优秀学科教师的通报
各高职中：
近几年来，我县高职中积极推动课程改革，努力创建高效课堂，涌现出了一批优秀教研组长和优秀学科教师，为充分肯定他们积极开展教学研究的精神风貌，充分发挥他们的示范带动作用，县研训中心开展了全县首届高职中优秀教研组长和优秀学科教师评选活动。
经层层推荐、评选，现决定授予杜德三等17位全县首届高职中优秀教研组长和金爱华等51位全县首届高职中优秀教师荣誉称号。
希望受到表彰的优秀教研组长和优秀学科教师珍惜荣誉，戒骄戒躁，再接再厉，不断取得新的成绩；希望全县广大高职
中教研组长和教师以他们为榜样，在课程改革中，进一步加强理论学习，不断更新教育教学理念，锐意进取，开拓创新，积极主动投身课程改革和高效课堂研究工作中去，在新课程实施中，进一步全面提高教育教学质量，取得更大成绩。
附：全县首届高职中优秀教研组长和优秀学科教师名单
长阳土家族自治县教育研究与教师培训中心
2015年6月18日
长阳土家族自治县研训中心办公室 2015年6月18日印发
附：全县首届高职中优秀教研组长和优秀学科教师名单。
第中国二届湖南省教育科学规划与管理研究优秀论文评审三等奖(市州中小...(1)
株洲市第十八中学
余朝霞
让中学生道德素养在民间文化熏陶中得以提升
三等奖
20.
株洲市第二中学
熊美琼
以课程促德育，浅谈高中学校德育课程体系的构建
三等奖
21.
株洲市第十三中学
黎建强
易语言程序设计项目在中学信息技术课程中的实验研究
三等奖
22.
株洲市先锋小学
冯丹丹
禁止乱涂鸦——从围追堵截到因势利导
三等奖
23.
第二届湖南省教育科学规划与管理研究优秀论文评审三等奖（市州中小学组）
序号
单位
姓名
论文名称
等级
1.
新宁县巡田中学
钟华
谈谈数学作业批改
三等奖
2.
新邵县一中
唐阿红
高中英语课程资源的合理利用
三等奖
3.
新邵县一中
周姣林
英语教学中的跨文化教育
三等奖
4.
绥宁县一中
苏爱华
将“快乐”带进中学语文教学
三等奖
5.
邵阳县塘渡口镇峡山学校
杨凤子
网络信息技术与英语教学整合的作用
三等奖
34.
岳阳市十三中学教研室
王之斌
构建综合高中课程设置与学生素质发展研究课题研究报告
三等奖
35.
岳阳市特殊学校
李晓春
聋校应用题教学初探
三等奖
36.
岳阳市特殊学校
廖红波
写字教学中不容忽视的三步
三等奖
37.
岳阳市特殊学校
李燕华
聋生学习语言的关键---写句子
三等奖
益阳市特校
邓咏梅
聋校班级教学与个性化教学互补协调在高年级寓言教学中的实践运用之研究
关于长阳土家族巴山舞传承与发展的研究
关于长阳土家族巴山舞传承与发展的研究1. 引言1.1 研究背景长阳土家族巴山舞是土家族文化中的重要组成部分，具有悠久的历史和独特的风格。
随着社会的发展和时代的变迁，长阳土家族巴山舞传承面临着种种挑战和困境，亟需加强研究与保护。
长阳土家族巴山舞的研究背景主要体现在以下几个方面：长阳土家族巴山舞作为土家族文化的重要表现形式，承载了土家族人民丰富多彩的生活情感和精神寄托。
通过对其历史渊源和演变过程的深入研究，可以更好地了解土家族文化的内涵和特点，有助于传承和发扬土家族传统文化。
随着文化全球化的影响和传媒的普及，长阳土家族巴山舞在现代社会中的传播和发展面临着新的挑战和机遇。
研究长阳土家族巴山舞的传承与发展，可以探讨如何在当代社会中更好地传播和推广土家族文化，使之在现代舞台上焕发出新的生机和活力。
长阳土家族巴山舞作为土家族文化的瑰宝，具有重要的历史意义和文化价值。
加强对其研究与保护，有助于传承和弘扬土家族文化，促进文化多样性和传统艺术的传统发展。
1.2 研究目的长阳土家族巴山舞传承与发展是我国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力。
随着时代的变迁和社会的发展，长阳土家族巴山舞面临着传承不易、发展面临挑战等诸多问题。
本研究旨在深入探讨长阳土家族巴山舞的历史传承和特点风格，分析传承中遇到的问题，并就未来发展方向和与现代舞蹈融合的探讨进行研究。
通过对长阳土家族巴山舞的研究，可以更好地认识和理解其内涵和精髓，有助于提升其在当代舞蹈领域的地位和影响力。
也能够为长阳土家族巴山舞的传承与发展提供借鉴和参考，促进其在当代社会中的传播和创新。
本研究旨在探讨长阳土家族巴山舞传承与发展的现状与问题，为其未来的发展提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义长阳土家族巴山舞作为中国国家级非物质文化遗产，具有深厚的历史底蕴和独特的文化价值。
对于长阳土家族来说，巴山舞是传承祖先文化的重要方式，是他们身份认同与文化传承的核心。
2016年长阳县网络研修与校
2016年长阳县网络研修与校（园）本研修整合培训项目方案为贯彻落实《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（2015-2020年）的通知》（国办发〔2015〕43号）精神，根据《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2016年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2016〕2号）、《教育部<关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见>》（教基二〔2014〕4号）等要求，特制订本方案。
一、年度培训目标【学员目标】化难——重难点教学有策略。
基于重难点，聚焦教学常规，沿着“教学准备——教学实施——教学评价”的路径，树立“以学定教、因材施教、以评促教”的教学观，掌握相应的方法和技能，提升课堂教学能力，能够提交一份微课资源包（教学设计、微课、测试题）。
会学——校（园）本研修长技能。
结合日常教研实际，掌握课例研修的方法技能。
聚焦学生学习难点，掌握学科重难点教学技能，能够运用重难点学习指导策略，在课前、课中、课后帮助学生有效解决学习难点问题。
解惑——师德修养重践行。
在教育教学实践中优化自身的师德行为，能够说说身边同伴和自己的故事。
补缺——学科知识补缺差。
结合教材的学科知识体系，能够提交一份学科知识体系描述。
提能——信息技术能应用。
掌握信息技术优化课堂教学或转变学习方式相应技能，能运用信息技术优化教学。
关爱——留守儿童送关爱。
学会运用心理咨询技能和个性化管理办法，有针对性地帮助解决留守儿童情感孤独、行为不良、学习困难、学习习惯不良等问题。
【学校（幼儿园）目标】建设团队——整合教学干部、教研组长和骨干教师，建立校（园）级培训者队伍，提升校（园）级培训团队的校本研修管理力和指导力。
建立机制——以实施本项目为契机，全员参训，完善网络研修支持下的校（园）本研修制度，逐步形成常态研修的有效机制和良好氛围。
生成资源——初步建立校（园）本研修生成性资源库，聚合一批重难点教学微课资源包。
二、参训对象长阳县所有义务教育阶段学校（不含高中）及部分幼儿园的全体在岗教师。
初中数学课堂教学有效性的研究
初中数学课堂教学有效性的研究发布时间：2021-09-09T02:35:16.148Z 来源：《教育学文摘》2021年13期作者：王小凤[导读] 新课标要求教学活动需要遵循以生为本的教学理念，在教学中学生为主教师为辅，要求教师全面地理解学生，包括性格特点、学习情况等，然后以此作为标准来制定科学合理的教学方式王小凤湖北省宜昌市长阳土家族自治县贺家坪镇长城初级中学 443518摘要：新课标要求教学活动需要遵循以生为本的教学理念，在教学中学生为主教师为辅，要求教师全面地理解学生，包括性格特点、学习情况等，然后以此作为标准来制定科学合理的教学方式，保障学生在课堂教学中是主动地学习，而不是被动的接受，根据学生的反馈及时地调整教学设计，进而提高课堂教学的有效性。
关键词：初中数学；课堂教学；教学情境相较于其他学科来说，初中数学中的概念与知识点具有较强的抽象性，教师表示学生在学习时存在一定的困境，因此创新教学课堂具有重要性。
基于学生出发进行教学设计，增加学生的参与度，不然教师的辛苦教学起不到效果。
本文以人教版初中教材为例，针对如何提高初中数学课堂教学有效性进行了分析。
一、初中数学教学现状虽然教育改革要求重视素质教育，但是当前教育工作者与家长还是更加重视学生的成绩，这与传统的应试教育息息相关。
基于这种背景下，教师在课堂教学中采用单一灌输式的教学方法，导致学生学习缺乏积极性，教学效果不理想。
同时由于初中阶段是学生思维发展与能力养成的重要阶段，教师过于强调课堂规范性，实践活动、互动活动不足，很多学生的集中注意力不足，更别说主动地探究数学知识了。
因此对课堂教学进行创新，提高课堂教学效率具有重要性与必要性。
要求结合学生的实际情况及时地调动教学方法，有意识到引导学生自主探究学习，培养学生的养成良好的数学思维，对于学生的学习与发展来说奠定了良好的基础。
二、提高初中数学教学有效性的策略（一）创设教学情境，调动学生学习兴趣兴趣是调动学生内在动力的重要方法，教师要充分意识到兴趣的重要生，进而调动学生的精神力量，进而自主地投入到探究活动中去，充分感知知识的形成过程，更好地理解与掌握数学知识。
让学员在“行动”与“研究”中成长——校长培训中“挂职锻炼”的实践与思考
我 先 还要 选 择该 问题 诊断一 实 践考 察一 跟 踪 培养 ” 等 上 ， 们 先 列 出 了具 有 代 表 性 、 进 的职 务并 明 确工 作职 责 ，
环节 的基 础 上 ， 加 了 一 个 月 “ 职 性 、 型 性 的学 校 “ 单 ” 并 将 这 些 校 最 优 秀 的教 育 干部 作 为学 员 的 指 增 挂 典 菜 ， 菜单 ” 提供 给 每一 位学 员 以后 ， 导 教 师 ； 为学 员 提供 工作 上 的便 利 条 锻炼” 的小插 曲 ， 求通 过 “ 习一 实 学校 “ 力 学 并 践 一再 学 习一 再实 践 ” 的过 程 ， “ 把 行 由他们 根 据 自 己的 工作 实 际需 要 进 件 ， 提供 优 质 教育 管理 与 教学 活 动
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续 教 育主 频 道
“ 与 研究’ ’ 中成长 让学员在 行动” “
— —
校长培 训 中“ 职锻 炼” 挂 的实践 与思考
秦
娥
（ 湖北 省 长 阳教 育研 究 与教 师培 训 中心
４ ３０ ） ４ ５ １
结合 自己掌 握 好 校 长 总 是 具 有 自 己独 特 的管 理 念 和 管 理 理 念 的感 性 认 识 ； 跟 踪 主 任 的全程 管理 活 动 ， “
强化学科校本研修工作 实化新课程师资培训
一
加强 学科 研修 小 组建 设 ， 发 为 己任 ， 造性 地 开 展 工作 ， 创 当好 一 名带头 兵 。
到 骨 干 培训 ，从 专家 引领 到 同伴 互 挥研 修组 长 的核心 作用 助 ， 有 的一切 均是 想提 高教 师 的专 所
学 校 研 修 小组 是 学 校 教 育研 究
一
是 ，针 对 广 大少 数 民族 贫 困地 区 而 基本 的前 提 ， 提 高教 师素 质 的有效 个一 ” 即学 习一 篇理 论文 章 ， 是 ： 研讨 一 言， 由于 受到办学 条 件 、 办学 经费 、 师 手段 。 因此 ， 强学 校研 修小 组建设 ， 个 具体 教 学 问题 ，组 织 一 次 集体 备 加
适应 新课 程 的需 要 ， 仍然 是 制约我 们 与 管理 。 研修 组 长在 履行过 去 常规 工作 检查 ， 各 促进 各 环节 落实 。五 是开
实施新 课 程的瓶 颈 ， 是 不容 置疑 的 职 责 的同时 ， 阶段要 强 化 以下五 个 展 ２ ３次实 践性 学 习活动 。 这 现 — 六是 组织
资水 平等 多方 面条 件 的限制 ， 多时 丰 富研 修小组 活 动 ， 高研 修 活动 的 课 ， 析 一 组 典 型案 例 ， 确 一个 阶 很 提 评 明
候 很难 满 足 上 述 培训 方 式 所 需 的条 质量 ， 十分必 要 的 。在具 体 的工 作 段性工 作 安排 。 是 二足 以年级 组 为单 位 件。 虽然 我们 在前 一段 时 间通过各 种 中 ， 努 力做 到 ： 要
组 织二 轮 主 题 性 的课 堂教 学 专 题 研
形式 的培 训 ， 教师 的素质 有一 定程 度
学 校 要 加 强 对 校 本 研 修 小组 的 讨活动 。 三是 以校 为单位 开 展一 项课
长阳地区土家族“巴山舞”传播发展现状研究
165 第2卷第14期文化纵横“巴山舞”是20世纪80年代兴起的一种民族性集体舞蹈，是由长阳覃发池等民间舞蹈工作者，从民间古老的“跳丧”活动中，收集整理、改革创新发展而来。
从“跳丧”发展到“长阳巴山舞”，是弘扬优秀民族文化的一次有益尝试。
它能使古老的艺术形式焕发新的活力，以更容易被广大群众接受的方式，在更大的范围内得以传播。
但十分遗憾的是，这种舞蹈形式目前的传播现状却不十分乐观，不如大众预想的那样得到大范围的传播。
根据这一情况，本团队深入“巴山舞”发源地长阳县进行走访调查，了解当地的传播现状，发现其中的问题，为其更好地传播提供理论依据。
一、研究对象与研究方法（一）研究对象本研究把调查对象划分为三个年龄段，分别为：未成年儿童（18岁以下）、青年（18～44岁）与中老年（45岁以上）①，并选取具有代表性群体，“中小学生”和“广场舞参与者”（广场舞的参与者包含青年与中老年两个组别）为调查对象。
（二）研究方法1.文献资料法通过中国知网，校图书馆等广泛查阅和搜集相关资料，进行分析整理，为本研究提供更加可靠的理论依据。
2.问卷调查法因中小学生课余时间较少，为节省时间、提高效率，团队成员随机对长阳地区中小学采取问卷调查法进行调查。
其中包括2所小学、2所初中和2所高中，根据研究的内容和问卷的基本形式与要求，设计调查问卷。
3.访谈法因访谈法不拘于形式，调查内容更具弹性，又因广场舞参与者大多为青年、中老年人群，空余时间较多，所以采取访谈法对广场舞参与者进行调查。
4.数理统计法对于回收的问卷信息运用Excel进行统计，整理与分析。
二、研究结果与分析（一）受众对“巴山舞”的了解情况1.中小学对“巴山舞”的了解情况通过问卷调查笔者了解到，有较多中小学生了解“巴山舞”的起源，并熟悉其音乐；而对“巴山舞”的主要特点和发展历程的了解甚少，说明长阳作为“巴山舞”的发源地，有关“巴山舞”的文化底蕴较为丰厚，中小学生对“巴山舞”的了解较为浅显、不够全面。
新教师岗前培训开班典礼讲话(13篇)
新教师岗前培训开班典礼讲话（13篇）新教师岗前培训开班典礼讲话篇1各位领导、老师们：大家上午好！首先我代表xx区教师进修学校对各位新教师的到来表示热烈的欢迎和衷心的祝贺。
欢迎你们成为教师大家庭的新成员，祝贺你们选择了教书育人的崇高职业。
你们的到来将为xx区教师队伍注入了新鲜的血液，为教育战线增添了新生力量，新生的力量昭示着希望、预示着未来、更蕴育着新的潮流和方向，相信你们定会为我区教育事业的发展带来勃勃生机。
今年xx区共招录了126名新教师，分别补充到中学、小学、职专、幼儿园、及特教。
新教师队伍的特点有三多三少：第一,本科生多、专科生少，其中硕士研究生10名,占7.9%；本科毕业生109名，占94.4%；专科7名(幼教)，占5.6%；第二，女老师多、男老师少，男老师30人,占23.8%，不到1/4。
第三，来自外区县人多，外省市的人增多，xx区人少，xx区户口的35人，27.8%；来自天津市其他12个区县外区县毕业生有38人，占新教师的30%；外省市毕业的大学生53人，占新教师总数的42％。
从97年我区教育局开始，从东北、河南、河北、山东等地的师范院校招聘大学生有400多人。
无论来自何方，他们有你们的老乡、校友、师兄、师姐，就像刚才张国俊老师、林茂老师那样，为教育教学做出很大的贡献，同时也愉快地生活在，成长在。
希望今年的新教师象他们一样，将各地区优秀的文化、先进的思想、优良的作风、不同的学术观点等都带到xx区，与我区的教育发展很好地碰撞、对接、相融，促进xx区教育教学的进步与发展。
各位新教师都接受了三年、四年高等师范教育，有的老师还经历了两年的硕士研究生学习,在学科专业知识、教育教学基本理论、学科基本技能等方面已经打下深厚的基础，也曾参加一定时间的教育实习，应该说具备了教师资格。
但是，这次大家从一个校园走进另一个校园，由学生角色转变为教师角色，走上教师工作岗位，迈入社会，<莲>是一次质的飞跃，必须经过艰苦的教育教学实践活动的磨练，要经历一段漫漫熟悉、适应的过程。
关于长阳土家族巴山舞传承与发展的研究
关于长阳土家族巴山舞传承与发展的研究长阳土家族巴山舞是中国土家族的民间舞蹈，源自巴山地区的土家族传统文化，具有浓厚的民族特色和地域特色。
长阳土家族巴山舞作为土家族文化的重要组成部分，承载着土家族人民的情感和民族精神，是土家族文化传统的重要载体。
近年来，随着社会的发展和文化的交流，长阳土家族巴山舞传承与发展成为研究的热点之一。
本文将对长阳土家族巴山舞的传承与发展进行研究，以期为土家族文化的传承和创新提供一些思路和参考。
一、长阳土家族巴山舞的起源与特点长阳土家族巴山舞起源于土家族的劳动生活和宗教信仰，是土家族人民在生活中表达情感、祈求神灵保佑、祈求丰收和健康的一种仪式性舞蹈。
长阳土家族巴山舞以其独特的舞姿和节奏感，展现了土家族人民的朴实、豪放和乐观的性格，体现了土家族文化的丰富内涵和深厚底蕴。
长阳土家族巴山舞的舞姿优美多变，既有快节奏的旋转转身，又有缓慢柔美的摇摆起伏，既有刚健豪放的博击挥舞，又有娴静翩跹的手足舞动。
舞蹈中既有男性的勇猛豪放，又有女性的柔美婉约，表现了土家族男女在生活和劳动中的不同角色和特点。
长阳土家族巴山舞的音乐和歌词也充满了土家族人民的生活情感和生活智慧，是土家族文化的重要载体和表现形式。
长阳土家族巴山舞作为土家族文化的重要组成部分，得到了土家族人民的广泛传承和发展。
在长阳地区，不少学校开设了土家族巴山舞的专业课程，培养和传承了一批批的土家族巴山舞艺术人才。
长阳地区还成立了许多民间艺术团体和社会组织，积极组织开展巴山舞的表演、比赛和交流活动，为土家族巴山舞的传承和发展提供了良好的舞台和平台。
长阳土家族巴山舞的传承与发展还受到了政府的重视和支持。
长阳地区采取了一系列措施，加强巴山舞的宣传推广和保护传承工作，出台了相关政策和规定，投入了大量的人力物力财力，建立了一批巴山舞的传习所和培训基地，鼓励和资助有关单位和个人进行巴山舞的研究与创作，推动土家族巴山舞的传承与发展。
在文化交流与融合的今天，长阳土家族巴山舞已经走出了本土，在全国乃至全世界范围内展现和传播，与其他民族的舞蹈艺术进行了交流与合作，取得了显著的成果。
新课程改革中县研训中心如何充分发挥职能作用的实践与思考
设 计 尚处 于探 索 中 ，从 其 目标 看 ， 是 身发 展 的需要 ， 现 了较强 的针对 性 小学 教 师管理 、 学特 色建设 等 。 体 小
为 了帮 助 校 长 总结 和 提 高 自己 的办 和 实 用性 。课 程 分 为 必 修 和 选 修 模
学 经验 ， 是对 学校 管理 中的深层 次 问 块 ， 照 不 同类 型 小学 校长 的培训要 按
论 基 础 『． 宁教 育 研 究 ，０ ７ ２ ：４ ６ ． Ｊ辽 １ ２ ０ （ ）６ — ５
２ ０ （ ）５ — １ “ 校长本 位 ”培训 课 程强 调培 训 原 则 ，在小学 校 长选择 的基础 上 ， 把 教 育 学院 学 报 ，０ ８４ ：９ ６ ．
应在小 学校 长选 择 的基础 上 ， 贯彻 以 小 学 校 长需 要 的教 学 内容 纳 入课 程
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（ ） 五 学历 教育 课程 我 国 中小 学 校长 培训 明确 定 位
题 进 行探 讨 和研 究 ， 此 ， 级 研 修 求 ， 取 所需 ， 到相应 的学时 即可 。 于非 学历 的成人 教 育 ， 程 也是 依据 因 高 各 达 课
班 的课程 首先 要建 立在 经 验基 础上 ， 必 修模 块 主要 以提 高 小 学校 长必 备 非 学历 教 育组织 的。然 而 ， 随着我 国 成 为一种 个别 化 的特色课 程 。 在课 程 素质 为 目的 ，包 括 政治 理论 专题 、 教 教育 的发展 ， 学校 长 面临学 历提 高 小 设 置上 应 有 一 定 的教 育理 论 和教 育 育法规 与政 策专 题 、 新课 程 与教 学改 的需要 。 国小学 校长 培训 应在坚 持 我 科学研 究 方法 的课 程 ， 有 教育 发展 革 专题 、学 校管 理理 论 与实 践专 题 、 非 学历 教育 占主 导地 位 的 同时 ， 展 应 开 趋势 与方 向性 的课程 ， 多 的则 应是 当代教 育理 论专 题 、 更 实践 专题 等 。选
农村学校校本课程开发：目标、资源与保障——基于湖北省长阳土家族自治县中小学教学实践的反思
经 疑． 这类 课程 的 目标 在 于培 养 小学 生 和初 中生 的专 业 义 。另 一方面 ， 济 的贫困和 文 化 的落 后使农 村 学生 的兴趣 、 好 过 于 自然 化 、 景 化 ， 有 落 后 的 、 爱 情 具 低级 性 劳动技 能 ， 他们 成长 为 “ 型农 民 ” 我们 知道 ， 使 新 。 基 更为特殊 的是部 分学 生缺 乏 兴趣 、 好 。 爱 这 础 教育 的根本 目标 在 于培 养 国民 的基 本 素质 ， 不是 化 的倾 向 ， 而
文化并 引领学 生社 会化 （ ） 村 学校 校本 课程 目标 存在 片面性 一 农
３片面 地培 养新 型农 民 。在传 统 的应试 教育环 境 ． 中 ， 村基础 教 育远 离农 村实 际 ， 乏劳动 实践 ． 得 农 缺 使
课程 目标 是校 本课程 的灵 魂和 方 向。 我们 在调 研 学 生毕 业后 缺乏 就业 能 力 ， 甚至 出现 了 “ 念书 赔本 ” 现 和 对所 收集 的案例 进行 分析 的过 程 中发现 ， 多学 校 象 。新 课程 改革 ， 励在 基 础教 育 中渗透 职业 技术 教 较 鼓 的校 本课 程 目标缺 乏科 学性 ， 在 片面性 。 存 １片面 培 养“ ． 爱家 乡” 的情感 。有些 学校在 校 本课 ★本 项 研 究 得 到 湖 北 省 长 阳 土 家 族 自治 县 教 育 研 究 与 教 师 培 程 中 开发了 “ 乡的山 水” “ 乡 的风情 ” …等 系列 家 、家 …
保 障 方 面 ， 到 专 业 引领 先 行 ， 度 安 排 相 伴 。 做 制
关键 词 ： 农村 学校校 本课 程开发 ； 程 目标 ； 程 资源 ； 程保 障 课 课 课
单效 仿 “ 市 教育 ” 城 的农村 中小 学而 言 ． 一个 良好 的 是 机 遇 ：有可 能使 农 村基 础 教 育培 育 出 具 有 程 目 标 ： 越 狭 隘 的 农 业 文 明 中 的 本 土 文 超
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长阳土家族
教育研究与教师培训中心自治县
长研训发［2008］9号
关于印发《“课程资源开发与利用年”活动指导意见》的
通知
各乡镇中心学校、龙舟坪中学、县实验小学：
为了推动基础教育课程改革的深入发展，为全面落实县教育局“一个中心两个重点”的工作思路，深化校本研修，增强创建优质课堂教学活动的实效，培养教师实施素质教育的能力，提升课堂教学水平，提高教育教学质量，县研训中心决定2008－2009学年度在全县开展“课程资源开发与利用年”活动，现将《“课程资源开发与利用年”活动指导意见》印发给你们，请参照执行。
特此通知
附件：“课程资源开发与利用年”活动指导意见
二00八年十月九日
主题词：课程资源开发与利用年指导意见通知
长阳土家族自治县教育研究与教师培训中心办公室2008年10月9日印发校对：高正绪共印25份
“课程资源开发与利用年”活动指导意见
进入基础教育课程改革以来，教师的教学方式出现了一定程度的转变，学生的实践能力和创新能力有一定程度的提升，实施素质教育的能力有一定增强，课堂教学水平有一定提高，校本研修逐步深入，创建优质课堂教学活动取得了一定成效，为提高教育教学质量奠定了良好的基础。
为了推动基础教育课程改革的深入发展，全面落实县教育局“一个中心两个重点”的工作思路，进一步提高教师实施素质教育的能力，推动课程改革健康有序发展，深化校本研修，促进创建优质课堂教学活动纵深发展，将教育教学质量的全面提高建立在科学发展观的基础上，县研训中心决定2008－2009学年度在全县开展“课程资源开发与利用年”活动，以提升教师课堂教学能力，保证课程改革的顺利进行和教育教学质量的全面提高。
一、课程资源开发与利用的意义
1、课程资源是课程实施的前提，也是教学的基础，课程实施的过程，实际上就是课程资源开发与利用的过程。
课程实施的范围、教学质量的提高，取决于课程资源开发与利用的水平和效率。
2、课程资源开发与利用可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，增强反思能力，激发教师创造性的教学智慧。
课程资源开发与利用的过程，既是课程实施的过程，也是教师专业水平提升的过程。
3、课程资源开发与利用可以确立学生在教学中的主体地位，激发学生的学习积极性和主动性，促进学生的身心全面发展。
二、课程资源开发与利用的内容
1、对国家课程资源的开发与利用
对国家课程资源进行二度开发，增加课程的适应性，使国家课程更加符合学校、学生实际，符合教学的实际需求。
学习课程计划，按照课程计划开设课程，提高课堂教学效率，保证国家人才培养蓝图的实现。
学习课程标准，明确课程总体目标和学段目标、明确内容标准、结构体系、
内部层次及联系，了解与相邻学段三维目标之间的联系。
了解学科之间的相互渗透，准确把握教学要求。
课程标准的研究是国家课程资源二次开发与利用的重点内容。
研究教材内容体现的课程目标，以及教材内容的价值对学生人生、社会、自然的解释和影响，挖掘教材的德育因素，探讨教材内容所蕴含的知识与人生、与社会、与自然的联系。
分析教材主要内容，界定教材构成元素，认识教材的知识组织方式，确认教材的指导策略，弄清教材的编排特点。
教材的研究是国家课程资源二次开发与利用的主要内容。
2、对综合实践活动课程、地方课程、校本课程资源的开发与利用
通过对民族文化、地域文化的传承和对当代科技、社会的追踪，建立综合实践活动课程资源包、地方课程资源包、校本课程资源库，由课堂延伸到课外，由学校延伸到社区，让学生所处的社会环境和自然环境都成为学习和探究的对象，开发出具有学校特色、地域特色的学校负责领域的课程。
3、对人力资源的开发与利用
加强教师培训，提高教师专业水平，扩大教师对课程资源的识别范围和开发利用程度，让教师的生活经历、学识智慧、人格魅力、教学风格作为重要的课程资源加以开发和利用。
探寻学生认知水平、生活经验与课程标准对学习内容要求的结合点，研究呈现教材内容的教学方式和学习方式，重视教学过程中生成性资源，让学生经历学习过程的体验。
充分利用社区人力资源，扩展课程资源开发与利用的范围，开发出既满足教师教学和学生学习需要、又与社区和谐共建的课程资源，
三、课程资源开发与利用的目标
1、通过对国家课程资源的二度开发与利用，教师具有较强的课程意识，准确把握课程标准，掌握教学要求。
能够对教材作合适的分解与重组、筛选与补充，预设与创造，实现教材内容的教学化。
2、通过对综合实践活动课程、地方课程、校本课程资源的开发与利用，丰富课程资源、开发出符合课程基本要求和学校实际的综合实践活动课程、地方课程和校本课程，为国家课程作为必要的补充，培养学生的实践能力和创新精神。
3、通过积极参与，教师树立课程资源开发与利用的意识，具备根据课程标准要求和具体的教学目标、内容合理开发与选择课程资源的能力。
树立学生也是重要的课程资源的理念，调动学生的主观能动性，让学生成为学习的主人。
四、课程资源开发与利用的途径
1、通过解读课程标准、确立教学目标、寻找资源线索、各种渠道开发、课程资源与课程内容结合、多种方式利用的途径，合理、有效地开发和利用课程资源。
2、构建课程资源的共享机制，加强校际合作。
通过联片研修、教师个人自主开发、合作开发等形式，建立起学校内外沟通，充满活力的课程资源开发团队。
通过校内的各种研修活动，实现各学科课程资源开发与利用的相互配合，体现整合的大课程资源观。
建立必须的课程资源库，降低课程资源的开发成本。
3、课程资源开发与利用是校本研修的重要内容之一，要与远程教育非学历培训、农村中小学现代远程教育工程结合，通过常态课教学、优质课竞赛、精品课展示、选题和编题等方式检验课程资源开发与利用的成效。
五、课程资源开发与利用的评估
1、课程资源开发与利用要保证所开发的课程资源符合科学性、思想性、基础性、可接受性，要保证开发的课程资源的高质量，合理利用课程资源，达到教学过程的最优化。
2、课程资源开发与利用年活动实行学校组织、乡镇管理、县级指导，充分尊重学校和教师的专业自主权。
学校要把课程资源的开发与利用作为校本研修、创建优质课堂教学活动在本年度的主要内容之一，建立必要的制度，对课程资源的开发与利用开展检查与评估。
研训站（室）要对学校实施有效的检查与指导，组织多种形式的活动，保证活动的健康发展。
县研训中心将加大指导力度，全力推进教师教学水平的提高。
课程资源开发与利用不是完全脱离教学过程以外的活动，与教学方式、学习方式的转变密切联系。
课程资源开发与利用是与时俱进的工作，我们必须不断努力，开发与利用符合课程功能特点和教学实际需求的课程资源，提高教学水平，全面提高教育教学质量。