用爱点亮问题学生
教育案例——用爱点亮学生的心灵
ʻ 教育教学研究
教育案例
用爱点亮学生的心灵 张任飞
摘㊀要: 马卡连柯说 : 爱是一种伟大的感情 , 它总是在创造奇迹 , 创造新的人 , 创造人类最伟大的珍贵的事物.面对家庭教 育缺失的学生 , 班主任要善于用爱点亮他们的心灵 , 给他们鼓励 ㊁ 宽容和温暖 , 用心灵教育帮助他们打造人生的柳暗花明 . 关键词 : 教育 ; 爱; 心灵 应 似 飞 鸿 踏 雪 泥. 回 眸 十 八 年 教 书 ㊀㊀ 人生到处知 何 似 , 育人的点点滴滴 , 我总 是 难 忘 那 些 令 我 牵 挂 的 学 生, 还有发 生在我和他们之间的那些难忘的事 . 小兰曾是班级里最让我牵挂的学生 , 一个来自离异家庭 的女生 , 妈妈在国 外 打 工 , 爸 爸 独 自 经 商, 从 小 跟 爸 爸 生 活, 平日住校 , 周末自己租房住 . 母爱的 缺 失 , 父亲的严苛, 家庭 教育的匮乏和失衡 , 使她成了一个 问题学生 . 一 ㊁教育的力量源于真诚的交流和持续的鼓励 新生报到的 第 一 天 , 一个女生走入我的视线 耳 钉㊁ 美瞳 ㊁ 黄发 ㊁ 靓 甲㊁ 阔 大 而 无 片 的 眼 镜, 这 就 是 小 兰 的 装 扮. 这怎能与一名重点中学的学生身份 相 符 ? 作 为 班 主 任 , 我根 据校规校纪 , 运用教育的强制力让她 洗 心 革 面 . 但 一 段 时 间后 , 效果并 不 好 . 孤 僻 的 性 格 , 冰 冷 的 态 度, 偏 执 的 行 为, 让我对她的教育改造毫无成效 . 平日 还 好 , 每到周末或是假 期过后 , 黑发 又 焗 成 黄 发 , 美 瞳㊁ 艳 甲 依 旧.硬 的 不 行, 攻心 为上 . 几经观察 ㊁ 谈话 , 我了解了她的 家 庭 , 与众不同的装束 只是出于爱美之 心 , 只 是 为 了 引 人 关 注.从 此, 我开始默默 地关注她 , 关心她 . 她过生日 , 我给她 买 礼 物 送 祝 福 ; 她生病 了, 我护送她去医 院 ; 她 迟 到 了, 我 说 你 家 远 一 个 人 住, 老师 不责怪你 ������������ 我利用作业的评语和她交 流 , 表扬她虽是朝鲜 族, 但语文基础好 . 当 我 在 作 文 课 上 读 她 的 文 章 时 , 我看到 她甜美地笑了 . 我 又 顺 势 而 为 , 鼓 励 她 专 注 学 习, 和她一起 制订学习计划 , 规划高中发展目标 . 就 这 样 , 曾经叛逆㊁ 爱美 的小兰在一 天 天 改 变 . 终 于 , 穿 校 服㊁ 留 短 发㊁ 不 佩 戴 饰 物, 成为一种自觉 , 进而遵守校规校纪也成为一种习惯 . 陶行知说 : 真教育是心心相印的 活 动 . 我 想 , 要做到心 心相印 , 首先就是要着 眼 于 学 生 的 行 为 和 心 灵 , 学会倾 听, 善于鼓励 . 一 种 文 明 行 为 的 养 成 , 需 要 训 练, 需 要 规 则, 需要强制 , 需要惩 戒 , 更 需 要 鼓 励, 这 是 一 个 长 期 的 过 程; 高 尚心灵的形成 , 需要引领 , 需要榜样 , 需要感动, 需要熏染, 更 需要倾听 , 这也是一个长期的过程 . 精 诚 所 至 , 金石为开. 教师的非权利影响力源自尊重和倾听 , 对小兰的教育案例证 明, 改变一个人 , 始于 真 诚 的 交 流; 改 造 一 个 人, 缘于持续的 鼓励 . 二 ㊁教育的最高境界是爱和宽恕 问题学生 的 表 现 就 像 小 孩 子 的 脸 , 哭 笑 无 常. 没 过 多 久, 小兰的学习成 绩 直 线 下 降 , 我 发 现 她 迷 上 了 手 机.当 我 把自习课玩手机的小兰叫出教室 , 她失声痛哭.这是一部苹 果手机 , 是她妈妈 从 韩 国 寄 给 她 的 . 她 哭 着 向 我 要 手 机 , 我 说除非你妈妈亲自来 . 临近期末 , 一 个 风 雨 交 加 的 晚 上, 小 兰 说 她 妈 妈 来 了. 我永远忘不了那个 晚 上 , 在 学 校 昏 暗 的 大 门 口, 在冰冷的初 冬的风雨中 , 一个女儿拉着一位只身在国 外 打 工 的 朝 鲜 族 妈 妈, 依偎在 风 雨 和 夜 色 中 . 小 兰 妈 妈 用 不 流 利 的 汉 语 告 诉 我, 她在国内已没 有 家 , 小 兰 是 她 唯 一 的 亲 人.她 一 个 劲 地 向我表示歉意 , 我深切地感受到了作为母 亲 不 能 陪 伴 孩 子 成 长的愧疚和悲伤 , 泪水和着雨水 , 伴着 微 弱 的 路 灯 光 , 让这次 谈话悲切又不失 温 情 . 小 兰 哭 着 说 : 老 师 , 十 二 年 了, 这是 我上学以来妈妈第 一 次 来 学 校 , 虽 然 是 因 为 我 犯 错 误 了, 但 我感觉好幸福 . 那晚 , 我被深深地打 动 , 我想, 教育的最高境 界就是宽恕 , 就是爱 . 于是 , 我把手机 还 给 了 小 兰 , 看得出她 特别高兴 , 并保 证 不 再 把 手 机 拿 到 学 校 . 后 来 的 事 实 证 明 , 她做到了 . 有人说 : 父爱 如 山 , 母 爱 若 水. 在 我 看 来, 对于缺失家 庭教育的孩子而言 , 师生之爱则是二 者 合 一 , 甚至是比山高, 比水深 . 师爱 , 可以 弥 补 亲 情 的 缺 失 , 可以纠正亲子关系的 错位 . 我想 , 这就是教育源自爱和宽恕的力量 . 三 ㊁教育的温度就是让心灵在集体中相互取暖 还记 得 高 二 的 春 游, 全 班 同 学 都 已 按 时 到 校, 可是不见 小兰的身影 , 看着别的班级已经出发 , 有的学生着急了, 甚至 发起了牢骚 . 我也 怒 气 中 生 , 想 起 了 平 日 里 她 上 学 迟 到, 运 动会装病不来等等行为 . 但我又一想 , 这不正是一个对学生 进行集体主义观念教育的好契机么 ? 于 是 , 我平静地说: 春 游, 是集体活动 , 少了小兰我们的集体 就 不 完 整 , 我们的春游 也就少了一份快乐 , 少 了 一 份 美 好 回 忆, 今天即便换成别的 同学迟到 , 我们也 应 该 等 . 十 几 分 钟 后 , 当小兰气喘吁吁地 跑上车时 , 我看到了 她 眼 神 中 一 闪 而 过 的 愧 疚 , 这也是她以 前上学迟到时从 未 有 的 . 我 只 是 安 慰 她 , 没 有 批 评, 整个春 游, 她玩得很开心 , 后来她告诉我 , 正是 在 春 游 中 增 进 了 和 同 学的了解和友谊 , 也 交 下 了 几 个 闺 蜜 死 党 .我 又 趁 热 打 铁, 找她的 闺蜜死党 谈话 , 让她们之 间 团 结 互 助 , 多给小兰 正能量 . 我了解 到 她 喜 欢 唱 歌 , 便 利 用 班 会㊁ 艺术节等集 体活动 , 为她提供展 示 才 艺 的 机 会 , 让她在集体活动中被认 同, 被 关 注, 她 也 从 中 体 验 到 了 付 出 的 幸 福 和 集 体 的 温 暖. 此后 , 老师同学都 说 小 兰 变 了 , 不 再 迟 到 了, 人 更 稳 重 了, 学 会了关心集体帮助 同 学 , 在 高 三 校 运 会 上 她 主 动 报 名 参 赛, 为班级最终夺冠贡献了力量 . 教育是有温 度 的 . 教 育 的 温 度 取 决 于 我 们 给 学 生 多 少 微笑 , 多少赏识 , 多少鼓励 , 多少宽容 , 多少理解, 多少耐心的 等待 . 在集体中让心灵相互取暖 , 让缺 失 爱 的 学 生 感 受 教 育 的温度 , 可以抚慰学 生 孤 独 的 心 灵 , 让彼此的内心世界洒满 阳光 . 春华秋实 . 高考 发 榜 了 , 小兰考上了２ 我 １ １ 重 点 大 学, 由衷地为她高兴 , 我觉得三年来的心 血 没 有 付 诸 东 流 . 马 卡 连柯说 : 爱是一种 伟 大 的 感 情 , 它 总 是 在 创 造 奇 迹, 创造新 的人 , 创造人类最伟大的珍贵的事物 . 小 兰 只 是 我 的 一 名 普 通学生 , 她的转变与 成 功 体 现 着 我 教 书 育 人 的 思 想 和 理 念 , 那就是 : 教育是点亮心灵的艺术 , 更是爱的艺术.班主任, 既 要教书又要育人 ; 既 要 心 怀 仁 爱, 无 私 真 诚, 更 要 尊 重 科 学, 以人为本 . 爱, 是教育之 本 , 能 够 点 亮 学 生 的 心 灵.教 书 育 人 的 天 地之间 , 我只是一朵雪花 , 乐伴青春韶 华 飞 舞 ; 我只是一根蜡 烛, 甘为学生 点 亮 心 灵 . 因 为 热 爱 , 我 选 择 坚 守; 因 为 坚 守, 我风雨兼程 . 作者简介 : 张任飞 , 辽宁省大连市 , 大连市第二十三中学 .
用爱来温暖学生的思想
用爱来温暖学生的思想教育是一项神圣而伟大的事业。
在学生的成长过程中，老师不仅仅是知识的传授者，更是情感的陪伴者。
用爱来温暖学生的思想，是每个教师都应该具备的素质。
本文将从教育的角度出发，探讨如何用爱来温暖学生的思想，帮助他们健康成长。
一、尊重学生，呵护他们的个性每个学生都是独一无二的个体，都有自己独特的思想和情感。
对学生的尊重是用爱来温暖他们思想的第一步。
教师不应该一刀切地对待所有学生，而是要尊重每个学生的个性，给予他们充分的呵护和关怀。
与学生建立良好的师生关系，让他们感受到来自老师的尊重和理解，这样才能真正温暖他们的思想。
二、关注学生，理解他们的内心世界学生的内心世界是非常脆弱的，他们需要被理解和关心。
教师要关注学生的情感变化，倾听他们的心声，理解他们的内心世界。
在学生面临困难和挫折时，给予他们适当的安慰和鼓励；在学生取得进步和成就时，给予他们真诚的赞扬和肯定。
通过关注和理解学生，用爱来温暖他们的思想，让他们在成长的道路上不再感到孤单和迷茫。
三、激发学生，培养他们的积极心态用爱来温暖学生的思想，并不是纵容他们的软弱和惰性，而是激励他们积极面对困难和挑战，培养他们的积极心态。
教师需要引导学生正确看待失败，从失败中总结经验、吸取教训，不断提升自己；激发学生的学习热情，让他们认识到只有付出努力，才能取得成功。
在学生树立正确的人生观和价值观的同时，用爱来温暖他们的思想，让他们始终怀揣着对未来的美好憧憬。
四、引导学生，树立正确的人生观在学生成长的过程中，他们需要得到正确的引导，树立正确的人生观。
教师要以身作则，用自己的言行影响学生，引导他们遵纪守法、诚实守信，以及尊重他人等正确的行为准则；通过故事、典故等方式，向学生传递正能量，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。
在与学生的交流和互动中，用爱来温暖他们的思想，让他们在纷繁复杂的社会中始终保持一颗善良纯洁的心。
五、关爱学生，提供心理支持学生在成长过程中，面临着各种各样的心理问题，需要得到老师的有效关爱和心理支持。
用爱点亮学生“心灯”
用爱点亮学生的“心灯”[摘要] “老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。
”老师习以为常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响,做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程,反思一下:我造就了多少个遗憾,刺伤了多少颗童心,遗忘了多少个不该遗忘的角落!在没有造就遗憾前,对待教育我们应该慎重,应让阳光遍撒每个被遗忘的角落,用爱去点亮每个孩子的心灯。
[关键词] 爱;呵护;滋润;遗憾;点亮每次一些陌生的朋友问及我的职业时,他们会不约而同地猜我是一名教师。
而每每同学聚会,他们会异口同声地说我是同学们当中最像老师的一个。
每次听到这些话语,我心里总是甜滋滋的。
经过这几年三尺讲台的磨练,使我更进一步认识到只有用爱去教育学生,才是真正“一切为了孩子,为了孩子的一切”,就像教育家夏丐尊说的:“教育之没有情感,没有爱。
如同池塘没有水一样,没有水,就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。
”为了孩子的一切,作为教师,就要把我们所有的爱倾注在他们身上苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里曾说过:“每个儿童都是带着好好学习的愿望来上学的,这种愿望像一颗耀眼的火星,照亮着儿童所关心和操心的情感世界。
他以无比信任的心情把这颗火星交给我们做老师的人。
这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。
”在心灵驿站的心理辅导中,一位中年级学生的话语中流露出对以前低年级老师的很多不满,他说:“以前上幼儿园的时候我以为上小学很快乐,能戴红领巾,能戴校徽,能学到很多很多知识,能……谁知道一点意思也没有,上课没有认真听讲,作业不会做,老师就说我脑袋笨笨的,什么也不懂。
我当时就觉得心里很难受,像打翻了五味瓶……这些话听多了,也没感觉了。
现在因为我是班级里学习最差的几个之一,经常考不及格,同学们老是嘲笑我,我觉得很烦恼……”从他的烦恼中我知道他还是希望能像其他小朋友一样,当个好学生,能考出好成绩,希望老师喜欢他。
用爱点亮学生未来优秀教师事迹材料
用爱点亮学生未来优秀教师事迹材料故事一：赵老师的温馨陪伴在学校的角落里，有一位叫赵老师的人，她是一名优秀的教师。
赵老师对待学生就像自己的孩子一样，她用她的爱点亮了许多学生的未来。
有一天，班级里的小明不见了妈妈。
面对突然的变故，小明感到惊慌失措。
赵老师看出了小明的困惑，她没有责备小明，而是安慰他，帮助他逐渐调整心情。
赵老师用温暖的话语和关怀的举动，让小明感受到了家庭的温暖。
小明在赵老师的关心下，逐渐走出了创伤，重新燃起了对学习的热情。
赵老师发现小明的学习能力很高，于是她给予小明更多的关注和指导。
经过一段时间的努力，小明在各科目中取得了优异的成绩。
他不再形单影只，有了朋友。
赵老师的关爱成为了他成长的动力，点亮了他的未来。
故事二：李老师的无私奉献李老师是一位名副其实的“爱心老师”。
他毕生致力于教书育人的事业，用他无私奉献的精神点亮了学生的未来。
在一所偏远的乡村学校里，李老师教书育人已经有十年了。
学校的条件简陋，师生们的生活艰苦。
但李老师从不抱怨困难，他始终以一个优秀的教师的身份示范给学生们。
每天清晨，李老师都会提前来到学校，给学生们准备早餐。
他用自己微薄的工资购买食材，并亲自动手烹饪。
他相信只有身体健康的学生才能有更好的学习状态，才能拥有光明的未来。
除了教书育人，李老师还积极参与学生的生活。
在假期里，他组织学生们一起进行劳动实践和社会服务。
他带领他们走入社区，做义工，值守街头绿化；他带领他们实地考察，增长见识。
他相信，只有通过实践，学生们才能全面发展，并真正明白什么是爱与奉献。
李老师的辛勤付出没有白费，他的学生们成绩优异，不少人被著名大学录取。
他们纷纷回到村里，报效祖国，成为了乡村教育事业的栋梁之才。
李老师以他美好的事迹点亮了无数学生的未来。
结语：赵老师和李老师的事迹，正是众多优秀教师的缩影。
他们用他们的爱，点亮了学生的未来，改变了他们的人生轨迹。
教师是社会的灵魂工程师，是国家的希望。
让我们一起向这些伟大的教育工作者致敬，用爱心和奉献，点亮每一个学生的未来。
用大爱之心引领学生成长
用大爱之心引领学生成长教育，是一项充满爱与责任的伟大事业。
教师作为教育的执行者，肩负着培养下一代的重任。
而在这一过程中，用大爱之心去引领学生成长，是每一位教师应该追求的至高境界。
大爱之心，首先体现在对学生的无私关怀上。
每一个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的家庭背景、性格特点和学习能力。
教师要以平等的眼光看待每一位学生，不偏袒、不歧视，让每一个孩子都能感受到老师的关爱。
无论是学习上遇到困难的学生，还是在生活中遭遇挫折的孩子，教师都应该伸出援手，给予他们鼓励和支持。
记得我曾经教过一个名叫_____的学生，他性格内向，在班级中总是默默无闻。
课堂上，他很少主动发言，作业也完成得不太理想。
我注意到了他的情况，于是在课后找他谈心。
通过交流，我了解到他的父母经常吵架，家庭氛围十分紧张，这让他感到十分压抑，从而影响了学习。
我耐心地倾听他的烦恼，给他温暖的拥抱，告诉他无论发生什么，老师都会在他身边支持他。
之后，我经常在课堂上给他创造发言的机会，课后也会单独为他辅导功课。
渐渐地，他变得开朗起来，学习成绩也有了显著的提高。
大爱之心还体现在对学生的理解和包容上。
学生在成长过程中难免会犯错，教师不能一味地批评指责，而是要站在学生的角度去思考问题，理解他们犯错的原因，并引导他们改正错误。
有一次，班级里的两个学生因为一点小事发生了争吵，甚至动起了手。
我赶到现场后，并没有立刻发火，而是先让他们冷静下来，然后分别倾听他们的讲述。
原来，只是因为一场误会导致了冲突的发生。
我没有过多地责备他们，而是让他们互相道歉，并且教导他们在遇到问题时要学会冷静沟通，不能冲动行事。
通过这次事件，他们不仅认识到了自己的错误，还学会了如何处理同学之间的矛盾。
教师的大爱之心，更体现在对学生的激励和信任上。
每个学生都有自己的闪光点，教师要善于发现并加以放大，让学生在激励中树立自信，勇敢追求梦想。
＿____是一个学习成绩不太好的学生，但他在绘画方面却有着很高的天赋。
用爱点亮学生心中的希望
用爱点亮学生心中的希望教育是一种伟大的事业，旨在培养下一代的人才，为社会的发展做出贡献。
然而，在现实生活中，我们常常会发现一些学生渐渐丧失对学习的兴趣和希望。
有效的教学方法和全面的关爱对于点亮学生心中的希望起着重要的作用。
本文将通过探讨如何用爱点亮学生心中的希望，来阐述这一观点。
一、激发学生学习热情的教学方法学生们通常对枯燥乏味的教学方式产生厌倦，并逐渐失去学习的兴趣。
因此，教师们应该积极寻求新的教学方法，以激发学生学习的热情。
首先，利用多媒体教学手段可以使教学内容更加丰富和生动。
通过使用图片、音频、视频等多种形式的媒体资源，教师可以将抽象的知识变得更加具体和有趣，激发学生的学习兴趣。
其次，采用趣味性强的教学活动可以增加学生的参与度和主动性。
例如，游戏化教学可以使学生在轻松的氛围中学习，充分发挥他们的主观能动性。
最后，教师还应该根据学生的个性和兴趣，采取差异化的教学策略。
通过照顾学生的个别需求，促使每个学生都能感到被重视和关爱，从而激发他们对学习的积极性。
二、营造温馨和谐的学习环境学习环境对于学生来说至关重要。
一个温馨和谐的学习环境有助于学生心灵的稳定和成长，为学生点亮希望。
在课堂上，教师应该注重与学生的良好沟通。
尊重学生的意见和需求，关心他们的学习进程，及时为他们提供帮助和支持。
同时，教师还应该注重培养学生与他人的友好合作能力，建立和谐互助的学习氛围。
除了课堂上的交流，学校也应该为学生提供一个舒适的学习环境。
宽敞明亮的教室、各类齐全的学习资源和设施以及安全卫生的校园环境，都能帮助学生感受到学校对他们的关爱和呵护。
三、给予学生充分的关爱和鼓励学生在面对学习和生活中的困难时，需要得到老师和家长的充分关爱和鼓励。
通过爱的教育方式，我们可以为他们点亮前行的道路，激发他们内心的希望。
首先，教师要做到关注每个学生，了解他们的个性特点和需求。
每个学生都有自己独特的闪光点，教师要发现并提供适合他们的发展路径，让他们感到自己的存在和价值。
关爱学生师德案例
关爱学生师德案例1. 热心关心学生：某位老师在课后经常与学生交流，了解他们的学习和生活情况。
有一次，他发现一个学生突然变得沉默寡言，成绩也开始下滑。
老师主动找到这名学生，耐心倾听他的困扰，并给予鼓励和帮助。
后来，这名学生逐渐走出低谷，重新找回了学习的动力。
2. 耐心指导学习：一位老师发现班上有一名学生对某门学科特别困难，成绩一直不见起色。
老师主动与学生约定每天放学后一对一辅导，耐心讲解知识点，并提供额外的练习题。
经过一段时间的努力，学生的成绩有了明显的提高，同时也对学习产生了兴趣。
3. 为学生排忧解难：一位老师得知一个学生家庭贫困，经济困难，生活条件艰苦。
老师主动与学生交流，了解到他在学习上的困境。
老师积极联系学校的帮扶机构，为学生申请了助学金，并提供了一些学习用品和生活物资。
这位学生感受到了老师的温暖和关爱，也更加努力地学习。
4. 老师守护学生安全：一位老师在班级里发现有一名学生经常被同学欺负，身心受到伤害。
老师立即采取行动，找到相关的学生和家长进行沟通，坚决制止欺凌行为，并教育学生尊重他人。
通过老师的努力，这名学生不再受到欺凌，恢复了自信。
5. 激发学生创造力：一位老师看到一名学生在绘画方面有很大的潜力，但他一直没有机会展示自己的才华。
老师与学生一起探索艺术领域，鼓励他参加绘画比赛，并提供专业的指导和支持。
最终，学生在比赛中获得了优秀的成绩，同时也找到了自己的兴趣和梦想。
6. 关注学生心理健康：一位老师发现一名学生性格内向，经常独自一人，缺乏自信。
老师主动与学生交流，了解到他对社交活动有一定的恐惧。
老师鼓励学生参加班级的集体活动，并提供心理辅导。
经过一段时间的努力，学生逐渐放下心理障碍，与同学们建立了良好的关系。
7. 关注学生身心健康：一位老师发现一名学生常常疲倦、无精打采，影响了学习和生活。
老师主动与学生家长交流，得知他经常熬夜玩游戏。
老师与学生家长一起制定了合理的作息时间，并给予学生鼓励和监督。
用爱点亮学生人生的引路灯
相 信 每 一 位 学 生 ． 能 积 极 地 去 教 育学 生 ， 励 学 生 ． 才 鼓 才能 去发
现 学 生 的不 同 才 能 和兴 趣 ． 为 之 创 造 各 种 活 动 的 条件 。要 让 并
所 有 学 生都 有 参 与 的 机 会 ． 而不 是 把 眼 睛 盯在 几 个 好 学 生 身
一
用 爱让 学 生 学 会 “ 激 ” 感
现 在 的学 生 都 是 独 生 子 女 ． 于在 家 中 被 宠 爱 过 多 ． 生 由 学 或 多或 少 有 些 “ 横 ” 而教 会他 们 “ 激 ” 则 是 他 们 人 生 成 长 骄 感 ． 中不 可 或 缺 的 母 亲 节 ． 组 织 学 生 亲 手制 作 礼 物 ． 上 祝 福 的 我 写
受教 师 所 传授 的知 识 。
７ ８０ ） ４ １０
能 心诚 口服 地 接 受 教 育 这 样学 生 才 会 从 内 心 产 生对 老 师 的 好
感 、 任 和 尊 重 ， 有 利 于 达 到 师 生 心灵 上 的 融洽 ． 利 于 教 育 信 才 有
活 动 中 师生 协 调 一 致 取 得 最佳 的效 果 四 、 爱 去 宽容 学 生 用
家 长 “ 状 ” 而 是 三 番 五 次 与 他 交 流 ． 交 谈 中我 采 取 了多 引 告 ． 存
上 采取 信 任 学 生 的 民 主管 理 方 式 ． 仅 营 造 了 积极 向上 的班 不 集 体 ． 培养 了学 生 的 参 与 意识 和 责 任 感 。 更 总之 ． 满教育 ． 洒教育 ． 是春 风 ， 爱 爱 爱 它使 每 个 学 生 感 到 温馨 和 感 激 ： 是 火 种 ， 可 以点 燃 学 生 心 中 的憧 憬 和 理 想 。 爱 它 如
用爱唤醒学生沉睡的心灵
班主任德育创新工作案例——用爱唤醒学生沉睡的心灵背景：古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其到。
”爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。
密切师生关系，教师必须先关心爱护学生，平等待人。
“问题学生”都有很强的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。
因此，消除学生情绪上的隔阂和疑惧心理，为学生创设倾诉的环境，能使学生愿意接近自己，对自己说心里话，学生就会“信其道”。
而班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着想，自然会明白学生有几多困惑，几多迷茫。
来自家庭的负担，社会的压力，学习的繁重，自身心理，生理上的包袱，他们多么渴望班主任能够读懂他们，理解他们，关心他们。
因此班主任应该走下讲台，走进学生，与学生真挚的交流，推心置腹的沟通，只有做到心与心相通，才能叩开情感的心扉，走向师生心灵的乐章。
良言温情如和煦的阳光，如甘甜的雨露，照耀着学生的心灵，滋润着学生的心田。
情感教育所产生的巨大动力，有时足以改变学生的一切。
典型案例：初2007级我班有个学生叫张平。
在初一上学期，他上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；每天不是科任老师就是学生向我告状。
是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
期中测试各科竟然不及格。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
接待我的是其伯父，通过其伯父的介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲前两年因病丧失劳动能力，他的母亲紧接着又病了。
教师关爱学生的教育案例分享
教师关爱学生的教育案例分享关爱学生是每个优秀教师的责任和使命，通过关爱，教师可以建立起与学生的紧密联系，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将通过几个教师关爱学生的教育案例分享，让我们深入了解教师如何通过关爱学生来影响他们的成长。
案例一：在热爱的引领下发现天赋李老师是一名音乐教师，她深知每个学生都有自己的特长和潜力。
在学生小明的课堂表现中，李老师发现了他音乐方面的天赋。
于是，李老师专门安排了时间，为小明单独辅导，分享他的音乐知识和经验，甚至帮助他参加了一些音乐比赛。
小明由于得到了李老师的关爱和鼓励，他的音乐天赋得到了更好的发展，不仅在音乐方面表现优异，也建立了更加自信的人生态度。
案例二：用心倾听帮助学生解决问题在学生们面临心理困扰时，教师的关爱和倾听尤为重要。
在学生小玲遇到人际冲突时，班主任刘老师及时发现了她情绪的变化，主动找她谈心。
刘老师用平等、理解和关爱的态度倾听小玲的烦恼，并为她提供了宝贵的建议和解决方法。
经过与刘老师的交流，小玲逐渐走出了困境，恢复了自信和积极性。
案例三：关注学生的家庭背景和生活需求教师要全面关爱学生，不仅要关注他们的学习情况，还要了解他们的家庭生活。
在李老师的班级里，有一位学生家庭经济条件较差。
李老师关注到这一问题后，主动与学生的家长沟通，并协助他们申请了相关的助学金和教育补贴。
通过帮助学生解决了物质困难，李老师让这位学生感受到关怀和爱心，从而更加努力地学习，取得了优异的成绩。
案例四：提供个性化教育帮助学生成长每个学生都有自己独特的学习方式和需求，教师要根据学生的个性提供个性化的教育。
在数学课上，张老师发现有一部分学生对数学理解不够深入，于是她通过每日小组讨论、个别辅导等方式，帮助这些学生填补知识的漏洞。
张老师的关心和努力让学生们在数学学习中找到了信心和动力，不仅提高了他们的成绩，也培养了他们的独立思考和解决问题的能力。
案例五：建立和谐友善的班级氛围在关爱学生方面，班级氛围的建设也是不可忽视的。
用爱点亮学生的未来一位教师的师德之光
用爱点亮学生的未来一位教师的师德之光用爱点亮学生的未来——一位教师的师德之光教育是一项伟大的事业，教师是社会中最崇高的职业之一。
一位优秀的教师不仅要掌握专业知识，还要具备高尚的师德。
师德之光，即通过用爱点亮学生的未来，教师才能在教育事业中发挥更大的作用。
本文将从教育的本质、教师的角色、培养学生综合素质等方面探讨如何用师德之光影响学生的成长。
教育的本质在于引导学生全面发展。
教师应该意识到，学生不仅仅是为了应试而学习，而是要将所学知识运用到实际生活中。
因此，教师要有清晰的教育目标，树立正确的人生观和价值观，以此来引导学生。
同时，教师还应该关注学生的个性差异，了解他们的兴趣、爱好和优势，因材施教，促进学生全面发展。
作为教育者，教师是学生人生道路上的引路人。
教师应该以身作则，做学生品行的榜样。
教师要注重自身修养和素质的提高，要有良好的道德品质和行为规范。
只有这样，教师才能感染和启迪学生，让他们在日常生活中形成正确的价值观和行为习惯。
同时，教师还应该尊重学生个性，给予他们独立思考和创造的空间，培养他们的自主学习意识和能力。
教育不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的综合素质。
一位优秀的教师应该注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神。
教师可以通过组织科技创新活动、开展社团活动等方式，激发学生的创新意识和实践能力。
同时，教师也要注重培养学生的团队意识，引导他们学会合作、互助和分享，培养良好的人际关系和团队合作精神，为将来的发展打下坚实的基础。
教师的师德之光还体现在对学生关心和爱护的程度上。
教师要真心关心学生的成长和发展，了解他们的困惑和需求，积极为他们提供适当的帮助和指导。
教师应该耐心倾听学生的心声，鼓励他们勇敢面对困难，克服挫折，激发他们的学习热情和潜力。
同时，教师还要关注学生的身心健康，营造良好的学习氛围和生活环境，为学生发展提供良好的条件和保障。
除了关心学生，优秀的教师还应该与家长保持良好的沟通和合作关系。
小学德育案例：让爱温暖孩子的心德育案例
小学德育案例：让爱温暖孩子的心德育案例案例 1：关爱同学小明是班里的一名学生，他总是独自一个人坐在教室的角落里，不和其他同学交流。
班主任发现了这一情况，决定采取措施关心和帮助小明。
班主任在课间休息时间主动和小明交流，了解到小明因为家庭原因感到孤独和焦虑。
班主任安慰小明，耐心倾听他的烦恼，与他分享自己曾经面临困难时是如何克服的。
班主任还和其他班级同学商量，决定在课余时间组织一次团队合作活动，让小明有机会和其他同学互动，增进彼此的了解和友谊。
通过持续的关爱和帮助，小明慢慢地敞开了心扉，和同学们建立了良好的友谊关系。
他重新找回了自信，成绩也有了明显的提高。
案例 2：倡导友善行为在小学里，友善行为是一种重要的道德观念。
某班级里的同学经常发生争吵和打架的情况，给班级的和谐氛围造成了困扰。
为了改变这种情况，班主任决定引导同学们形成友善的行为习惯。
班主任首先在班会上倡导友善行为的重要性，并与同学们共同制定了友善行为规范，包括互相尊重、互相帮助、不欺负弱小等。
班主任还组织了一次友善行为的主题活动，在活动中向同学们展示了友善行为的具体表现，并与他们进行互动和讨论。
在班主任的引导下，同学们开始尝试友善行为，并在班级中积极传播友善的价值观。
他们发现友善行为不仅能够改善班级氛围，还能增进自己和他人的幸福感。
随着时间的推移，班级的友善程度明显提升，同学们之间的关系也更加和谐。
通过这些爱心满满的德育案例，我们可以看到爱是温暖孩子们心灵的力量，也是塑造他们积极向上价值观的重要因素。
通过持续的关爱和引导，我们可以帮助孩子们成长为懂得关爱他人、有爱心和友善的人。
用爱心唤醒学生的责任感
用爱心唤醒学生的责任感多给后进生一点爱,使他们树立起责任意识;多给优等生常敲警钟,进一步培养他们的责任感;在教育教学中让中等生体会到教师的平等和无私的爱,从而使全体学生真正体会到是班级的主人,这是我在教育教学中和班主任工作中的切身体会,也是我们每个教师应该努力去做的。
责任感是现代人的标志,努力培养小学生的责任感便抓住了德育的核心。
责任感能激发人的潜能,也能唤醒人的良知,而失去责任感不仅会丧失自身的发展,同时也将失去必要的做人良知。
然而责任不是一个空泛的概念,也不是虚喊几个口号就能达到的,生活中的点点滴滴都是渗透责任教育的良好机会。
多年的班主任工作中,我尝试用爱心来唤醒学生的责任感,取得了较好的效果。
一、多给后进生一些偏爱,让他们树立起责任意识后进生一般自制力都比较差,学习上有一定的困难,有的难免会产生厌学情绪,更谈不上对他人、对班级乃至对社会的责任心了。
对于这样的学生,我在他们身上注入了更多的关心与爱,将融融的师爱洒向他们,从而帮助他们找回自信,融入集体,努力进取,树立责任意识。
我班的周健雨同学就是一个典型的例子,他经常不写作业,每当我问起他时,他总是敷衍我。
我多次找他谈心并与他的家长联系,才了解到他不做作业的原因是贪玩,家庭又缺乏督促。
于是我首先帮助他分析学习成绩差的原因并鼓励他按时完成作业。
其次,我采取特别的教育方式,只要他能完成部分作业,我就会鼓励他并让他下次完成全部作业。
同时,针对他家经济条件的困境,我还经常给他一些学习用品和一些衣物,适时对他进行鼓励与帮助。
我还经常与他的家长保持联系,让家长配合老师来教育该生。
现在的他已由老师要他学,变成了他要学。
于是我因势利导,在对他的进步给予肯定的同时,教育他明确学习目的,学习他人的优良品质,树立主人翁意识和责任感。
对于其他后进生,我也努力去发现他们身上的闪光点,及时找准时机给予表扬,让差生在爱心中进步和提高。
同时在班级开展“小岗位责任制”,并鼓励他们积极应聘上岗,让他们找回自信,尽职尽责地做好自己的工作。
关爱学生演讲稿用爱点亮一盏心灯
关爱学生演讲稿用爱点亮一盏心灯《关爱学生演讲稿——用爱点亮一盏心灯》尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好！今天，我演讲的题目是“用爱点亮一盏心灯”。
教育是一项伟大的事业，而关爱学生则是这项事业的核心。
作为一名教师，我们不仅要传授知识，更要关注学生的身心健康和全面发展。
因为每一个学生都是独一无二的个体，都有着自己的闪光点和潜力。
还记得初登讲台的那一刻，我满怀激情和憧憬，心中充满了对教育事业的热爱。
然而，现实很快给了我一个“下马威”。
面对课堂上调皮捣蛋的学生，面对那些怎么教也教不会的知识点，我感到了前所未有的挫败感。
我开始怀疑自己是否适合当老师，是否能够胜任这份工作。
但是，就在我最迷茫的时候，一个学生的举动让我重新找回了信心。
那是一个成绩不太好的孩子，平时总是沉默寡言。
有一天，我在批改作业的时候，发现他的作业本里夹了一张纸条，上面写着：“老师，我知道我很笨，但是我会努力的。
您不要放弃我。
”那一刻，我的心中涌起了一股暖流。
我意识到，每一个学生都渴望得到老师的关注和鼓励，哪怕他们表现得不够好。
从那以后，我开始更加关注每一个学生的点滴进步。
我会在课堂上表扬那些积极回答问题的学生，也会在课后给那些学习困难的学生耐心辅导。
我发现，当我给予学生更多的关爱和鼓励时，他们也会以更加积极的态度回应我。
他们会更加认真地听讲，更加努力地完成作业，甚至会主动找我交流学习和生活中的问题。
关爱学生，不仅仅是在学习上帮助他们，更要关注他们的身心健康。
在我们的班级里，有一个叫_____的学生，他性格内向，很少与同学们交流。
我发现他总是一个人默默地坐在角落里，眼神中透露出一丝孤独和无助。
于是，我主动找他谈心，了解他的情况。
原来，他的父母常年在外打工，他跟着爷爷奶奶生活。
由于缺乏父母的关爱，他变得越来越孤僻。
我知道，这个孩子需要更多的关爱和陪伴。
于是，我经常找他聊天，关心他的生活和学习。
我还鼓励同学们主动与他交流，一起玩耍。
渐渐地，他的脸上露出了笑容，开始融入到班级这个大家庭中。
班主任工作德育案例：以爱心打开学生心灵窗户
班主任工作案例----用爱心打开学生的心菲担任班主任工作已经11年了，其间感想颇多。
管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要耐心与细心，更需要的是爱心，下面是我教育一个孩子的过程。
我用爱心打开了他心灵的窗户。
学生范芳远，开学初的几个星期内感觉他性格内向，少言寡语，平时表现不错，上课不讲话，下课也很积极，不违反纪录。
当时我很喜欢他，让他当班里体育委员，但是三个星期后却发现他竟去网吧上网，接着在调查中知道他还带手机到学校。
学习习惯差，学习热情不高。
一、原因分析经过和他父亲的面谈我了解，他父亲长期在外开厂,经济条件比较好。
在爸妈、爷爷奶奶呵护下长大，所以并未深刻感受到什么叫责任与付出。
就造成他的任意妄为，还养成固执和任性。
我认识到这时候家长和老师严厉逼问是无效的，这反而会增强他抵触心理。
但我同时发现他妈妈还患了乳腺癌，但家里人一直没有告诉他。
二、心理辅导和教育过程第一步：我决定打开心扉与小孩交谈，让小孩认识自己的错误。
但这一步并不简单，他真的是非同一般固执，我和他三次谈话再加上领导谈话总共5次，可是5次之后他还是坚定自己没去网吧。
但我能确定他是去了。
终于我决定必须要让他承认错误，否则无从改进，再犯的几率会很大。
故我又一次找到了他，这次面对他，我先什么也没说，我尽力克制了自己要发火的冲动，没有疾言厉色，在看了他近五分钟后，我开始心平气和的问他，“范芳远，你还是老师在军训中认识的范芳远吗?”听到这话他愣住了，接着我列举出了他在开学以来表现优秀地方，告诉他老师觉得他变了，变得不认识了，我告诉他我不想失望，但是自己真的失望了，明知错误还不承认，顿时，奇迹发生了，他的眼睛也红了，他开始哭泣，梗塞无力的声音传出“老师我去了”。
听到这个声音我和这个孩子抱在了一起，“老师，相信我，不想爸妈和你难过”。
顿时我感觉我终于找回了这个迷失方向的孩子。
第二步：在师生间、同学间架起宽容的桥梁，正确对待这件事情，并且做他教育工作恢复心理平衡。
用爱点亮学生未来的明灯
用爱点亮学生未来的明灯爱是一盏明灯，照亮了人们前行的道路。
教师作为学生成长道路上的引路人，用爱为学生点亮前进的明灯，引导他们走向光明未来。
一、爱是呵护和关怀教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的是关怀学生的心灵。
在这个混乱和纷扰的世界中，学生常常感到孤独和无助。
而教师可以用爱呵护他们，给予精神上的关怀与抚慰。
只要教师能够真心倾听学生的内心世界，为他们营造一个温馨、舒适的学习环境，就能让学生感受到爱与温暖。
二、爱是鼓励和赞美学生在成长的道路上常常会遇到挫折与困难，而教师的鼓励与赞美可以给他们力量和勇气。
当学生面对困难时，教师的鼓励能够让他们重拾信心，坚定前行。
而学生收到教师的赞美，会激发他们的学习兴趣，更加努力地学习。
爱，不仅仅是一种情感，更是一种力量，能够激励学生不断超越自己，成为更好的自己。
三、爱是启迪和引导教师是学生智慧的启迪者和人生道路的引导者。
他们用知识的火炬照亮学生前行的道路。
教师不仅要教会学生知识，更要培养学生的思维能力和创新精神。
他们要引导学生学会独立思考，培养学生的批判性思维和问题解决能力，帮助他们成为有独立思想的人才，面对未来的挑战。
同时，教师还应该做好未来职业规划的引导，帮助学生找到适合自己的发展方向，点亮他们未来的明灯。
四、爱是付出和奉献爱是一种无私的付出和奉献。
教师不仅要在课堂上教书育人，还要在学生需要的时候给予帮助和支持。
教师要倾注自己的心血，用心去教育每一个学生。
更重要的是，教师要用爱和耐心面对每一个学生，他们不仅应该帮助优秀的学生更上一层楼，还要给予那些困难的学生额外的关注和支持，让每一个学生都能够感受到爱的力量。
总之，用爱点亮学生未来的明灯是每一位教师的责任与使命。
教师的爱是学生成长中最重要的助力，能够引导他们走向光明的未来。
让我们每一个教师都用爱心和责任心去教育学生，为他们点亮明灯，帮助他们迎接未来的挑战。
用爱点亮学生心中的灯的教师心得体会
用爱点亮学生心中的灯的教师心得体会时下常常听到同事们这样的埋怨：“现在的学生是越来越难教”、“没有一点纪律观念，责任心差”、“成绩一塌糊涂，又不爱学习”，在很多同行的眼里，现在的学生绝大部分是些不听话的孩子，在他们身上找不到零星半点的长处。
每当听到这样的议论我总感觉到很疑惑，我从事教育工作近二十年，担任班主任工作也十五个年头了，送走了一批又一批学生，至今仍和自己所教的大部分学生保持着经常的联系，也深深地爱着自己所教过的每一个学生。
有人说过：“没有教不好的学生，只有不称职的教师”，曾经和一位老教师交谈时听来的一席话“如果来你这里接受教育的孩子什么都懂了，品德很高尚，还用得着你去教吗？”使我懂得了教育工作者的职责，我们怎么能够一味的去埋怨指责我们的学生呢？孩子表现不好，教师是有责任的呀！每一个孩子的心灵都有一盏灯，需要我们教师用爱去将它点燃，优秀的教育工作者不应该只是教出了几个考上清华北大的学生，而应该是让所有的学生都学会了怎样做人，怎样生活，快乐健康地成长。
1我是一个点灯的人花园里的花草是需要园丁精心地培植和护理的，该浇水时得浇水，当施肥时应施肥，枝叶横生你要修剪，杂草乱长你得铲除，满园鲜花才会竞相开放。
同样，教师就是园丁，学生就是要你培育的花朵，孩子们来到学校不仅仅是来学习文化知识，更重要的是学习做人的道理，在他们成长的路上是需要我们精心培养和呵护的。
因此，学生一有了错误，不是要我们教师去埋怨，去处罚他，而应该是耐心细致地教育他，帮助他，当我的学生重复地犯某一个错误时，我总是想问题主要出在我身上，是我的前次教育失败了，赶紧去寻找新的教育方式，当一个问题我讲了几遍学生还是不懂的时候，我总是问自己：“这样简单的问题讲了多次都没让学生弄懂，我是怎么教的呢？”因为我知道，我是一个点灯的人，灯没有能够点亮不仅仅是灯有问题，更有可能是我点的方法不当，多找找自己的问题灯是一定能够点燃的。
学生健全的人格是需要老师耐心细致地工作才能形成。
如何用“爱”转化问题学生
如何用“爱”转化问题学生摘要】：教书是一门学问，教好书不容易，在教学过程中，教师常遇到难题，其中最难解决的是怎样正确对待并且转化那些学习成绩较差，纪律性不强，有时还有一些打架斗殴等行为的学生。
这就需要我们老师通过爱心、激励、赏识；加强和家长的联系联系以及因材施教，分层教育等行之有效的方法来教育他们。
【关键词】：爱、转化、构建和谐、目前班级上课制乃是我国小学教学的基本组织形式，由于学生来自不同的家庭，具有不同的遗传素质和受到不同的环境影响，学生的接受能力有强弱之分，个性也有异同，因此一班学生的素质必然存在不同层次的差异，也就是说既有优秀生，又有学困生，这些学困生的存在直接影响整个班级的教学质量。
为了消除这种负面影响，作为教师，有责任去帮助和挽救他们。
一、用心关爱问题学生。
成为问题学生，其中一个很重要的原因就是长期受到冷落，爱他们的人少。
我班有一个学生父母长期不在身边，跟着外公，外婆生活。
这位同学纪律差，成绩差，非常令人头疼。
父母长期不在身边的学生在学校里被称做“留守孩”，很多“留守孩”本身秉性不错，由于长期缺乏管教或是缺乏关爱导致行为偏激而渐入差生行列。
对于这类学生必须关心体贴他，用具体行动，使他感到你是真心真意帮助他的。
例如:早餐是否吃饱，天冷是否穿好衣服，上课精神没集中好是否不开心了等等。
当他觉得自己跟其他学生一样，也是受关注，也是有人关心的，那么他的行为就会渐渐正常了。
我们老师常说，那些表现极差的人有很多是为了引起别人对自己的注意。
像我班这样的学生就是这句话很好的写照，他只是想有人关爱他，有人关心他。
二、充分尊重问题学生。
例如我班有一个以捣乱出名的学生，很喜欢种花，自愿为班里的花浇水。
他满以为会得到老师的表扬，班里的同学却对他说：“谁让你浇的？以后不要乱动班里的花。
”这个同学很难过。
后来，我找他商量选花长的事，我说：“听说你很喜欢花，你能不能把班里的花管理好？”他听了很开心，从那以后，他在精心照看花的同时，对捣乱已经忘得干干净净了。
用爱点亮学生心中的灯的教师心得体会
.精品文档.用爱点亮学生心中的灯的教师心得体会教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也能消融。
一一教育家巴特尔时下常常听到同事们这样的埋怨：“现在的学生是越来越难教” “没有一点纪律观念，责任心差”“成绩一塌糊涂，又不爱学习”和兄弟学校的老师一交流，诉苦之声不绝于耳，在很多同行的眼里，现在的学生绝大部分是些不听话的孩子，在他们身上找不到零星半点的长处。
每当听到这样的议论我总感觉到很疑惑，我从事教育工作近二十年，担任也十五个年头了，从初中到高中送走了一批又一批学生，至今仍和自己所教的大部分学生保持着经常的联系，也深深地爱着自己所教过的每一个学生。
应该承认从某种意义上来讲，过去的学生的确比现在的孩子听话一些，记得自己读小学的时候，远远看到老师走来，赶紧屏声静气站立在一旁，老师走到身边时，低眉顺眼地叫一声：“老师”，待老师走后才敢再行。
现在到校门外一走，常常看到一群群男生叨着香烟，旁若无人，不是见到自己的班主任来了绝不会收敛半点。
本人刚参加教育工作时，教室里是一张张纯朴的脸，几十双纯洁而渴求知识的眼睛，现在从某些教室门前经过，经常看到的是台上挥汗如雨的老师，下面是一个个埋头昏睡的学生，“教育怎么啦.” “教师怎么啦.” “学生怎样啦.”我常常思考着，也常常警醒自己。
有人说过：“没有教不好的学生，只有不称职的教师”，曾经和一位老教师交谈时听来的一席话“如果来你这里接受教育的孩子什么都懂了，品德很高尚，还用得着你去教吗.”使我懂得了教育工作者的职责，我们怎么能够一味的去埋怨指责我们的学生呢.孩子表现不好，教师是有责任的呀！每一个孩子的心灵都有一盏灯，需要我们教师用爱去将它点燃，优秀的教育工作者不应该只是教出了几个考上清华北大的学生，而应该是让所有的学生都学会了怎样做人，怎样生活，快乐健康地成长。
花园里的花草是需要园丁精心地培植和护理的，该浇水时得浇水，当施肥时应施肥，枝叶横生你要修剪，杂草乱长你得铲除，满园鲜花才会竞相开放。
关爱学生师德案例
关爱学生师德案例关爱学生师德案例：1. 张老师的爱心行动张老师是一位小学班主任，他发现班里有一个学生家庭困难，生活条件比较艰苦。
为了帮助这个学生，张老师经常主动与家长沟通，了解学生的情况，并向学校申请了助学金和补助金，为学生提供了经济上的支持。
同时，张老师还经常关心学生的学习和生活情况，给予学生鼓励和关心，帮助他克服困难，取得了很好的学习成绩。
2. 李老师的耐心指导李老师是一位高中数学老师，他发现班里有一个学生对数学理解困难，学习成绩一直不理想。
为了帮助这个学生，李老师每天放学后都会留下来与学生一对一地进行辅导，耐心解答学生的问题，帮助学生理解数学知识。
经过一段时间的努力，这个学生的数学成绩有了显著的提高，同时也对数学产生了浓厚的兴趣。
3. 赵老师的关怀举措赵老师是一位初中班主任，他发现班里有一个学生情绪低落，不爱与同学交流。
为了关心这个学生，赵老师主动与他进行交流，了解他的困扰。
经过与学生的深入交谈，赵老师发现这个学生因为家庭变故而感到苦闷，于是赵老师积极与学生的家长沟通，寻求家庭的支持。
同时，在班级活动中，赵老师鼓励学生与同学交流，增强学生的自信心，帮助他重新融入班集体。
4. 王老师的关心关爱王老师是一位小学语文老师，他发现班里有一个学生不善于表达，总是对自己的作文缺乏自信。
为了帮助这个学生，王老师经常与他进行交流，鼓励他勇敢地表达自己的想法和感受。
同时，王老师还特意为这个学生准备了一些优秀的作文范文，让他参考学习。
经过一段时间的努力，这个学生的写作能力得到了显著的提高，同时也增强了自信心。
5. 孙老师的细心关注孙老师是一位高中班主任，他发现班里有一个学生在课堂上总是缺乏注意力，学习成绩一直不理想。
为了帮助这个学生，孙老师每天都会与他进行交流，了解他的学习情况和困扰。
孙老师发现这个学生在家庭压力和学习压力下感到疲惫，于是他积极与学生的家长沟通，为学生减轻压力提供了帮助。
同时，孙老师还制定了一些学习计划和方法，帮助学生提高学习效果。
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用爱点亮问题学生
发表时间：2012-03-30T14:41:48.187Z 来源：《未来教育家》2012年第2期供稿作者：刘丽霞[导读] 作为班主任，作为人类灵魂的工程师，要有高度的责任心、上进心和使命感。
刘丽霞（邢台市临城县黑城中学 054300 )
一直以来，我们把教师喻为人类灵魂的工程师，教师的职业，是太阳底下最辉煌的职业。
当我在读书时，对于教师过高的评价，认为言过其辞。
如今，自己在教师这个工作岗位上已工作了20年，真切地体会到了，教师的艰辛，教师的责任。
我所带的班问题学生比较多，由于种种原因，他们的学习、生活、纪律各方面都比较落后。
有的受家长的责骂，个别的家长干脆将学生送进学校之后一概不理，学生在家缺少家庭温暖。
在校受个别教师的挖苦、受同学的嘲讽、白眼，他们的心灵倍受冷落，心理素质比较脆弱。
自己的真实心理不愿向别人透露，自己的性格趋于自我封闭，整天用怀疑的目光看待周围的人和事。
这些问题学生，往往是由于对我们设置的目标缺乏自信所致。
从另一个角度来说，他们之所以存在问题，我们做老师和父母的有着不可推卸的责任。
优生在整个社会当中，有光环笼罩，但毕竟是少数，而问题学生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。
因此，做为人类灵魂的工程师，我们应把更多的爱和光播撒给那些需要帮助的问题学生。
帮助他们走出阴影，走出封闭，走向自信，走向成功，塑造他们完美的灵魂。
对此，我认为在塑造后进生灵魂过程中，应注意以下几点：
一、用一分为二的观点看学生
大诗人李白曾说过：“天生我材必有用”虽然它带有一定的片面性，但也折射出：人人都有自己的价值所在。
其实任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（即消极因素）两方面。
对待优生的优点是显而易见的，而对待问题学生却只发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍于学生进步。
在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点，适时地给予鼓励和引导。
由于学生知识的不足，阅历的肤浅常常是导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。
他们有能力犯错，也同样有能力改正错误，在犯错误中得到正确的答案，这是最珍贵的。
对此，教师要尊重学生的人格、信任学生的行为。
以学生的优点激励他们，使之明白自己的缺点和及时改过，进而完美其自身。
以实现自己的人生价值。
二、用发展的观点看学生
自古云“人非圣贤，孰能无过”。
教师看学生，应当纵向地看到：问题学生的今天比他的昨天好，即使不然，也相信他的明天会好。
一个人暂时落伍并不怕，怕得是，心如死灰，无所依托。
学生对于自己所犯的错或是以前的种种不良行为，最忌别人提出。
他们有着积极的心，却又害怕失去老师和同学的信任。
作为教师当让他们降温的心逐渐升温，恢复少年人应有的“热力”，用我们教师的“热心”为其助燃。
相信他们一定是好孩子一定能成功，重新帮助他们树立自信。
记得新学期接手新班级，开学不久，我就发现一位名叫李某的学生，上课不太专心听讲，思想容易开小差或与同桌讲话。
据了解他在小学就是一个小有名气的“小霸王”。
不遵守纪律、与老师顶撞，爱逞能、打架，作业拖拉。
同学们也把他当作笑料，但他热爱劳动，积极参加体育比赛，我对于他的优点进行总结、表扬，使同学们对他有了正确的认识并要求全班同学都向他学习。
经过这次，他性格变的活泼开朗，也增强了学习的信心。
三、用赏识的观点看学生
俄国作家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣”。
成功的教育往往不是靠拳打脚踢，而是在适当时为他“竖起大拇指、轻轻地拍拍他的肩膀、给一个肯定眼神儿、鼓励的语言”。
帮助学生找到优点、缺点，以扬优点，克服缺点，要用心的爱学生，牵着她的手可以顺利到达成功的彼岸。
当学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师要相信学生存在智能优势。
只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好。
在每位学生身上，教师当投以真挚的爱，看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点，哪怕学生在课堂上回答问题错了，教师也要表扬他勇敢、不怕错的精神，鼓励他下次继续发扬，为他创造成功的条件，相信他能成功。
学生对于老师的一句话，一个眼神儿都相当注意，所以教师要多赏识学生，特别是问题学生，让学生觉得自己有进步，能学会，有发展前途。
认为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。
作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对问题学生进行有效的沟通。
其实，问题学生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。
但是如果不能做到从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对教师教育的认同。
所以教师就要欣赏学生，赞美学生。
我在具体的工作中，经常赞美学生，收到了良好的效果。
总之，作为班主任，作为人类灵魂的工程师，要有高度的责任心、上进心和使命感。
教育他们更应动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物细无声。
对于学生的动态，教师要做到了如指掌，多给学生阳光、赏识、鼓励，帮助学生自立、自强、自信。
使得学生在行为、学习各方面不断完善自我，成为社会有用之才，使得他们的人生更加精彩。