高中英语新课改探究

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新课改下的高中英语教学

新课改下的高中英语教学
新课改下的高中英语教学主要注重培养学生的综合语言运用能力，注重学生的实际应
用能力和跨文化交际能力的培养。

具体来说，新课改下的高中英语教学以以下几个方
面为特点：
1. 任务型教学：新课改下的高中英语教学注重任务型学习，引入真实场景任务，让学
生在实践中学习语言。

教师以任务为导向，引导学生通过参与真实的语言交际任务来
提高语言运用能力。

2. 交际功能的培养：新课改注重培养学生的交际能力，注重开发学生的听说读写能力。

教师在教学中重视培养学生的听力理解能力，口语表达能力和阅读写作能力，注重培
养学生运用语言进行表达和交际的能力。

3. 综合技能的培养：新课改下的高中英语教学注重培养学生的综合语言运用能力。

教
师在教学过程中注重培养学生的听说读写能力，并将听、说、读、写结合起来，让学
生能够综合运用所学的语言知识和技能。

4. 文化意识的培养：新课改注重培养学生的跨文化交际能力，让学生了解和认识英语
世界的文化特点。

教师在教学中注重培养学生对不同文化的认识和理解，培养学生的
跨文化交际能力。

5. 学生主体性的发展：新课改下的高中英语教学注重培养学生的学习主体性和学习能力。

教师在教学中注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和学习动机，
让学生成为自主学习的主体。

高中英语新课改之体会

浅谈高中英语新课改之体会高中英语新课程标准强调，高中英语教学要鼓励学生积极尝试，自我探究，自我发现，培养其自主学习的能力。

新课改所倡导的还学生健康、还学生时间、还学生能力对老师和学生来说既是挑战有事机遇。

本人通过践行和观摩高中英语课改，得出以下体会。

一、高中英语新课改中存在的误区：1.自主学习和合作学习流于形式，二者结合不紧密新课改倡导“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念。

由于某些教师对此理解的偏差，学生的自主学习只流于形式而缺乏实质性。

（1）自主学习目标不明确。

事实上，学生在自主学习之前是没有明确目标的。

比如说自主学习的内容的重点，可能面临的难点是什么。

因而，老师应给学生有所提示和建议，让自主学习省时高效。

（2）合作学习低效、无效或者没有价值。

课堂上，学生到底为什么合作？合作什么？怎么合作？这需要教师精心设置合作的问题，指导合作的技巧，还要加以合作时间的设置，让课堂气氛既充满活力，又加大合作学习的含金量，正正体现新课改所倡导的“卓越课堂”。

2.新课改难以摆脱“高考指挥棒”高中英语新课改强调“以人为本，全面发展”的教学理念。

“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念。

新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。

但很多参与新课改的老师迫于高考指挥棒的压力，缺乏面向全体学生，注重素质教育，培养学生的英语综合语言运用能力。

（1）语法和词汇讲解认识课堂内容的主菜。

高中英语新课改要求综合发展学生“听、说、读、写”的能力，但是由于时间无法保证，很多学生出现了“听不懂，讲不来，读不精，写不好”的尴尬局面。

（2）课堂内容狭隘，缺乏拓展。

目前，大多高中英语阅读教学中，仍以阅读短篇文章为主，这在一定程度上制约了学生拓展知识与积累词汇的空间。

因而造成学生词汇量偏少，视野狭隘，思维滞后的后果，一定程度上阻碍了学生的全面发展。

二、高中英语新课改下的调整和改变1.明确英语课改目标，转变教学观念高中英语新课程教学倡导“以人为本，全面发展”的教学理念。

新课改下高中英语“听说”教学分析

新课改下高中英语“听说”教学分析1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，高中英语教学也在不断改变和完善。

新课程改革突出了学生的综合语言运用能力的培养，其中听说教学作为语言能力的重要组成部分备受重视。

高中阶段是学生语言能力培养的关键时期，而听说是语言交流的基础，对学生的英语提升至关重要。

如何有效地进行听说教学成为高中英语教师需要认真思考和探索的问题。

在以往的教学实践中，由于传统教学模式的局限性，学生的听说能力往往难以得到有效提升。

而新课程改革的理念注重学生的主体地位和参与性，强调学生的实际语言运用能力培养。

在新课改下，高中英语教学需要更加注重听说教学，培养学生的实际语言交流能力，使他们具备更好的英语应用能力和交际能力。

本文将对新课改下高中英语听说教学进行深入分析，探讨其重要性、实施策略以及未来发展方向。

1.2 研究目的研究目的是探讨新课改下高中英语“听说”教学的现状和存在的问题，分析听说教学在英语学习中的重要性，探讨如何有效实施听说教学策略和利用多媒体技术提升学生的听说能力。

通过对听说教学的实施和效果进行评估，总结出有效的听说教学方法，以促进学生口语表达能力的培养，提高学生的英语交际能力。

本研究旨在为新课程改革背景下高中英语听说教学提供借鉴和参考，探讨未来高中英语听说教学的发展方向，为提高学生英语综合能力和应对未来社会需要提供支持和帮助。

2. 正文2.1 新课改对高中英语教学的影响新课改的理念强调学生主体地位，提倡学生参与式、体验式的学习方法。

这样一来，传统的以教师为中心的教学模式已经无法适应现代高中生的需求。

新课改要求教师以学生为本，积极引导学生参与课堂活动，激发学生学习的兴趣和动力。

对于英语听说教学来说，这就意味着教师要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过各种形式的听说练习，让学生主动参与，亲自体验，提高他们的口语表达和听力能力。

新课改要求教学内容以实际生活经验为依据，关注学生的实际需求和兴趣。

新课改背景下提高高中英语教学质量探析

、
【摘要】随着新课改的推行，新的教学方式也在不断涌现，高中英语作为学生学习掌握英语的重要阶段，也面临着改革、调整以适应新课改的要求本文对新课改背景下提高高中英语教学质量做出了探索【关键词】新课改；高中英语；教学方式；教学质量【中图分类号】Ｈ３１９【文献标识码】Ａ【文章编号】１００９
口巫
洁
杭州西子实验学校
目合作学习检测不到位，教师评价不恰当
较为常见的小组活动是集体讨论，然后以小组代表发言进行全班性的汇报交流。而我校大部分的班级只有少数学生在讨论，仅有组长愿意站起来表达自己的观点。教师往往给予评价时只是简单地用 “ Ｇｏｏｄ！Ｇｒｅａｔ！Ｗｅｌｌｄｏｎｅ！Ｔｅｒｒｉｉｆｃ！ ” 等抽象的词语对个人进行评价。为了激发学生参与合作学习的积极性、主动性，我们教师应该侧重于对学生所在的小组进行评价，重点针对合作小组中学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识实践能力进行评价。其次，评价是对学生学习过程中的一种鼓励，一种肯定。因此，在学生小组合作学习过程中，教师应积极地激励学生，多用 “ Ｃｒｅａｔｉｖｅｉｄｅａ！Ａｍａｚｉｎｇａｎｓｗｅｒ，Ｉｔｉｓｂｅｙｏｎｄｍｙｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎ！ ”等肯定词语来表扬学生。即使学生在回答问题过程中出现错误，教师也应委婉地否定学生的答案，并给以提示，鼓励学生自己改正，从而提高学生的自信。同时，应加强与学困生的交流，尊重他们的想法，帮助他们在小组合作学习中勇于表达自己的想法和观点，鼓励他们的每一个进步。合作学习的检测活动可以采用小组成员合作出题、小组竞赛：互相评价的方式，以进一步强化合作学习的效果。

高中英语教学方法改革探索

高中英语教学方法改革探索摘要：在近年的高中英语教学实践中，经过总结探索，发现传统的教学方法存在多方面的弊端，需要进行切合实际的改革创新研究。

围绕指导学生强化英语的听说读写训练，教师转变教育思想，更新教学观念。

改革教学方式是一项长远的任务，需要在教学工作过程中不断摸索，勤于总结，把培养学生良好的学习习惯和英语语言运用能力紧密结合，重点在培养学习英语的兴趣和方法方面进行理论联系实际的探索。

关键词：高中英语；教学方法；改革随着新课程改革的不断深入，其教材新、容量大、课时紧、要求高，需要学生综合素质全面发展的特点也日益突出，课堂教学作为新课改中实施素质教育的主渠道、主阵地，是学生发展的最关键的中心环节。

如何在课堂教学中即提高教学质量，又提升学生的综合素质，这对英语教师提出了前所未有的新要求和新挑战。

我认为，高中英语教师一定要将新理念、新认识渗透到课堂教学中，强化课堂教学，针对学生的学习能力采取相应对策。

必须培养、引导学生，让学生充分参与教学活动，做学习的主人，积极学英语、主动学英语，使得学生的综合素质全面发展。

一、创设语言环境，培养学习兴趣强调学习兴趣是一个老生常谈的问题，几乎各个学科都不可轻视。

但如何恰当的引导学生，才能真正培养起学生积极主动的学习兴趣呢？新时期的英语教学实践为我们提供了这方面的探索途径。

对于中学生来说，学习兴趣已经带有了明显的功利性标志，远不像小学生对语言的学习兴趣纯粹来源于个人喜好。

那么中学生的学习兴趣是几乎脱离语言情绪的支配，只要有好的语言环境，在他们的日常生活学习，甚至饮食起居过程中，若能引导大家人人都学英语、讲英语、用英语。

那么对所学英语课程便会产生浓厚的兴趣，学习效果也将有更大的促进和提高。

提高学生的学习英语兴趣的方法可能很多，但笔者认为，教师能够组织和调动学生的普遍情绪，号召大家融入一个外语情境氛围中，共同创设一个有利于培养学习兴趣的语言环境，将会起到事半功倍的效果。

立足于语感训练的突破，根据中学生的心理特点，结合学习兴趣的培养，创设语言环境的教学应该从视听入手，再逐步加强听说能力训练。

对高中英语新课程改革的探索与思考

断尝试，以提高学生实际应用英语与自主学习英语的能力，学生的成长发展和终身学习打下良好的基础。追求有效的英语课堂教学。该是为应
每个英语教师一生不懈的追求。
【关键词】新课程；转变理念；改变态度；改进方法；培养能力
３３采用 “ 务型教学法 ” 因材施教。教学方式个性化。．任，使 “ 务型教学法 ” 我们英语教师来说是一种新的理念，们在日任对我高中英语新课程改革．既要求学生全面发展，又强调为学生的个要合理的设计一些任务，在完成任务的过程中使学生的性发展创造空间．学生的兴趣和自信心的建立、生的主动学习和常的教学中，把学使创造性学习以及良好习惯的养成放在改革的首要位置上，学生掌握注意力得到合理的分配．其语言持续而平衡地发展。把实施 “ 务型教学 ”需要创设一个相互合作的英语学习课堂，任，这知识的过程转变为探究、择和创造的过程，高学生用英语获取信选提
１转变课程理念
下，要学生会运用就可以了。不一定讲许多条条框框。只
形所要技能目标，言知识目标．感态度目标融合起来，作为学生综合运式，成教学方式的个性化。以我们在实际的教学过程中，承认学语情并好可结合实际给予用语言能力的基础。为教师，定要转变旧课程理念，作一自觉融入新课生之间的差异，的学生在他们掌握应有的知识外，课外的指导。实现知识延伸；等的学生可以让他们把书本的知识以中程改革。得到彻底的掌握巩固．当的给予课外指导；学习有困难的学生布适给

新课改背景下高中英语教学改革的路径

新课改背景下高中英语教学改革的路径一、课程设置在新课改的背景下，高中英语课程设置应该更加贴合社会发展的需求，突出学生的综合素养和实际应用能力。

课程设置需要与社会发展需求相结合，强化英语课程的功能性和实用性。

英语课程应当引入与实际社会生活密切相关的话题，如环保、科技、文化交流等，同时注重培养学生的语言表达能力和实际运用能力。

课程设置需要贴近学生的兴趣和实际生活，注重培养学生的综合素养。

英语课程可以结合学科知识，引入有趣的阅读材料和课外活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

引入跨学科教学，增加语言技能与其他学科知识的整合，帮助学生形成全面的学科素养。

课程设置应该注重学生个性发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行选修课程。

通过丰富多样的选修课程，为学生提供更广阔的发展空间，培养他们的兴趣和特长，同时也促进了学业的个性化发展。

二、教学方式在新课改的背景下，高中英语教学需要摆脱传统的教学方式，采用更加多元化和互动性的教学手段。

教学方式需要注重学生学习兴趣和个性化发展。

教师可以根据学生的实际情况和兴趣特点，设计不同形式的教学环节，采用多媒体辅助教学，引入游戏化学习等方式，激发学生学习的兴趣和积极性。

教学方式需要重视学生学习的实践性和应用性。

教师可以引入项目式学习、任务型活动等教学模式，给学生提供真实的语言运用环境，培养他们的实际语言应用能力，从而提高学生的综合素养。

教学方式还应该重视学生的自主学习能力。

教师可以通过启发式教学、小组讨论等方式，培养学生的自主学习意识和团队合作能力，引导学生主动获取知识，提高学习和语言表达的能力。

三、评价体系在新课改的背景下，高中英语教学的评价体系也需要进行改革，更加注重学生综合素养和实际应用能力的评价。

评价体系需要更加注重学生的实际表现和能力，引入多元化的评价方式。

教师可以采用口头表达、书面表达、听力测试、阅读理解等多种方式对学生进行评价，充分考察学生的语言综合能力和实际应用能力。

新课改视域下高中英语教学所存在的问题及改进的策略研究

外语教学与研究2017.2随着新一轮的课程改革的不断深入,传统的高中英语教学已经逐渐跟不上时代的发展,同时新课改要求教师需要把最新的教育引入到高中英语的教学当中,根据不同学生的认知特点与心理特点给予对应的教学,从而不断提高学生的英语综合运用能力。

本文对新课改背景下高中英语教学当中所存在的问题进行了研究,并总结了对应的改进策略。

1.高中英语教学当中所存在的问题1.1英语教学本身所存在的问题分析英语的教学本身就是一个复杂的系统工程,影响英语教学效率的因素众多,同时英语与汉语之间也存在非常大的差异。

我国目前大部分的学生都是以汉语为母语,因此在英语的学习过程当中或多或少的都要受到母语的干扰,因此对学生的英语学习造成了一定的干扰。

此外,大部分的学生都不具有英语学习的语言环境,这就又增加了学生学习英语的难度,一旦学生对英语的学习产生一定的厌恶情绪,即使教师拥有再高的教学水平都很难提高教学的效率。

1.2教师方面所存在的不足首先,部分教师对于新课改感到非常迷茫,由于新课改要求教师需要转变自己的学习方式,但是许多教师并不知道如何转变自己的教学方式,从而导致在实际的教学过程当中并不会主动学习新的教学理论与教学理念,同时由于现阶段应试教育在高中还依然占有较大的影响力,在这样的背景下,教师又不得不以高考为重点采用传统的教学模式进行教学,新课改在实际的教学过程当中往往仅仅只会沦为空谈。

另一方面,英语综合素质的培训要求教师必须要具备一定的英语文化背景,但是大部分的教师都只具有一定的英语专业知识,而并不具备一定的英语文化背景,从而导致在教学当中无法进行教学。

1.3学生方面所存在的问题高中阶段大部分的学生都面临着较大的高考压力,因此许多学生都无法抽出更多的时间进行英语的学习,在学习的过程当中也往往只是根据教师所传授的考试重点进行相关知识细节的学习,在课后就更谈不上英语综合知识的学习了。

同时在高中存在着一个较为普遍的现象,即偏科现象,尤其是在理科班当中,这种现象更为明显,许多学生对英语学习并没有较高的兴趣,甚至还有一些学生英语的学习对未来并没有什么帮助,同时高考当中大家的英语成绩也并没有太大的差距,因此本身就不愿花费时间在英语学习当中。

新课改下高中英语教学的探索与实践

学质量的提升：其二，注重实用性。在特定的环境下进行语言情景创设时．要注重对实用
业成长初探０６（２）．
（责编张亚欣）
性格较为内向．害怕说英语．担心自己发音不准或出现语法错误招致教师的批评或者同学的嘲笑在高中生中存在很多英语考试成绩名列前茅．但是口语表达能力却极差的学生．
为了适应新课程改革对英语教学的发展
践．勇于创新．在教学中不断探索新的教学方
法．以不断提高高中生的英语表达能力笔者在本文中对新课改背景下的高中英语教学进行了分析．以期给相关教育者改进工作以有
益借鉴
关键词：新课改
交流在英语教学方面想要获得更好的教学效果．教育工作者需要做的就是以各种方法
音的准确掌握时．可以采用自然、流畅的读书节奏提高英语的教学质量另外．在进行情景创设时要注意以下几方面要求：其一，注重自然性．在进行语言情景的创设时．要多采用第
一
等多种教学手段．不断提高高中英语教学水平．促进我国高中英语教学不断发展。
学男２０１４年第３期
蒲晓霞
摘要：新课标对高中英语教学提出了更高
的发展要求．为此高中英语教师必须要勤于实
移课改在线静
（甘肃省张掖市第二中学７３４０００）
此．教师可以从以下几方面运用多媒体创设教
学情境：其一，运用图片和视频进行教学内容的导人比如．在学习人教版高二英语中的ＡｎａｎｄＡｒｃ柚ｃｔｕ一课时．英语教师可以搜集许多有关北京奥运会场馆和悉尼歌剧院的视频和图片．播放给学生看．让学生在欣赏图片和视频时．学习其中的单词．积累相关的词汇：其二，运用新鲜事物进行教学内容的导人，英语教师要抓住学生好奇心强和易于接受新事物的特点．在新课导人时．运用多媒体播放许多新鲜的歌曲和视频．创设生动的教学环境．凋动学生的积极性。比如，在讲授人教版

浅谈高中英语新课改问题

下旬刊
浅谈高中英语新课改问题
要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。英语课程改革特别强调课堂中要尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育，培养他们的自主学习能力。因而在英语教学过程中，教师必须转变观念，重新定位自己的角色。从独裁的位置走下来，走到学生当中去，尊重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。二、全面提高高中英语教师的自身素质高中英语教师要树立新的教学理念。高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。重视英语教学中的人文性目的，加强运用英语语言对青少年进行素质教育，既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件，真正确立学生在教学中的主体地位。突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式，但自主学习必须符合教学内容的实际需要，必须适合学生的实际认知水平，必须在教师的指导下进行。为此，首先，教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景。其次，要向学生提供自主学习的材料，并使学生能驾驭这些材料。再次，要交给学生使用语言材料完成的交际任务并帮助不同类型的学生制定实施计划。最后，对自主学习的结果给予合理的评价，尊重学生的个性，赞扬、关注每个学生的闪光点。树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。为此，教师要不断进行教学反思，正视自己英语学习和教学的习惯和经验，利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，澄清自己日常教学行为和想法，以便更好地、经常性地检测课堂教学情况，从而不断修正、调整自己的教学活动，养成教师的专业气质。三、加强对学生语言运用能力的培养高中英语教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语用环境。教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练，在放磁带录音之前，可先确定任务要求，学生明确了任务要求，自然会专注捕捉所需的信息。同时在进行听的训练之后，教师还可以提供与教学内容相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题。然后，教师可以根据当地学生熟悉的事物，结合教材内容为学生提供说的机会，共同编排符合语言规范且有创意的对话，然后选优秀者到台前表演。这种形式的训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜、有趣，有助于学生语言技能的培养与提高。参考文献： 1.《新课改背景下高中英语教师专业成长初探》郭玉荣大学英语 2.《新课改背景下高中英语教师的自我专业发展》雷军内蒙古教育 3.《浅析英语课改的误区》黄华南方论刊 4.《论新课改背景下高中英语教学方式的转变》俞虹文教资料 5. 《高中英语教学的实然调查与新课改理念下的应然思考》乔凤杰课程 · 教材 · 教法 6.《普通高中（英语科）课程标准（试验稿）》中华人民共和国教育部：华东师范大学出版

浅谈新课改背景下的高中英语教学困境及对策

浅谈新课改背景下的高中英语教学困境及对策随着新课改的推进与全民英语热潮的不断升温，高中英语教学迎来了新的改革机遇。

但是，伴随着改革的深入，高中英语教学也遇到了诸多困难和挑战。

本文将针对高中英语教学的困境，提出相应的对策。

一、高中英语教材既定模式难以突破随着新的教育理念和教育模式的出现，英语教育也已经发生了一些变化，但是高中英语教材的制定繁琐、高度统一，给教学产生了不小的压力。

因此，需要创造性地采用多种途径，如利用全国性的研究、深入学校教学、按照课程要求，对教材进行全方位编制等等，才能构建新的高中英语教材体系。

二、缺乏学生个性化教学高中英语教师普遍感到，教育质量不能达到期望值，原因之一是缺少学生个性化教育，无法满足学生的特点和需要。

教师在教学过程中，应该根据学生的不同特点，采取不同的教育方式，挖掘学生的潜能和激发学生的学习兴趣。

三、缺乏科技支持和交互互动现在新媒体、网络、多媒体教学等技术已经相对成熟，但是大部分教师在教学过程中，仍旧停留在传统的课堂教学模式上。

教师需要积极借助网络和多种媒体手段来加强教学，从而使得学生主动参与课堂，充满活力。

针对以上困境，我们提出以下改进措施：一、制定多样性教学方案高中英语教师应采取多样化的授课方式，鼓励学生自主学习，通过创意实践，活动设计等方式，激发教学自觉和兴趣，增加自学能力和竞争性。

二、重视科技教学教师应该充分利用网络、多媒体课件和营造有利于学生互动和交流的课堂环境，促进知识的积极交流和学术探讨，增强学生学习的自信心和能力。

三、个性化教育每个学生都是独立的个体，有着自己的学习特点和诉求，有效地发展个人的能力和潜力，是一个充分发展的教育方向。

高中英语教师应充分尊重学生的学业需求和特点，积极创造一个尊重多样性和鼓励个人发展的课堂氛围，以满足不同学生的学习需求。

四、请教外籍英语教师鉴于新课程标准对教师的语言和教学技巧提出了更高的要求，需要更好地培养和提高英语课程的特殊性。

新课改背景下高中英语课堂教学的策略研究

新课改背景下高中英语课堂教学的策略研究蒲江中学莫染新旧课程最根本的区别在于理念。

新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。

它的核心是新课程理念的落实。

而能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。

一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。

长期以来，在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂教学模式轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。

在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革提供了肥沃的土壤。

《英语课程标准》的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕，这标志着新课程理念逐渐深入人心。

但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战。

我们必须认真面对。

一、注重英语新课改中的误区a．强调听说教学，忽视读写训练1）教师对“崭新大纲”的认知不全面。

部分教师指出只须要学生听得懂英语，能够说道出就彰显了“为交际”的思想。

诚然，语言首先就是有声语言。

口语就是第一性的，书面语就是口语的记录，就是第二性的。

但针对外语教学而言，只特别强调听闻，忽略读取，学生的外语交际能力难以真正培育出来，尤其就是我国现阶段社会各界中学生用外语交际主要就是写作。

2）一些“三新”培训班、“示范课”的误导。

教师在使用新教材前，都参加了各级各类的“三新”培训班（新课程计划、新大纲、新教材），观摩了一些“示范课”。

参加培训能使教师在较短时间内了解“三新”的主要内容，这对教师的教学无疑会起促进作用。

但也有一些“三新”培训班，由于时间、条件的限制，加上个别主讲人和示范课表演者的“个人所见”导致教师走入了“强调听说教学，忽视读写训练”的误区。

有些“示范课”由于所选的内容限制，比如选“对话表演”材料，整个教学过程都强调听说训练和表演，未体现“读写”，所以听课的教师误认为这节课就是“新教材”教学的模式，是“示范课”。

新高考背景下高中英语教学改革研究

教学改革与创新◎刘兰坤词汇、语法讲解中,学生被动记忆词汇、句子和语法,不能够体现出语言的特点。

在这种教学模式下,教师是课堂的“主宰者”,也是知识的“灌输者”,学生则是在被动的状态下,机械、反复记忆,主动思考的机会非常少。

如此,学生虽然能够获得不错的学习效果,甚至拿到“高分”的成绩,但这并不意味着英语综合素养的提升。

因此,面对英语新高考下的要求,唯有彻底转变传统的师生角色,激活学生的学习情感,使得学生积极主动参与到课堂互动中,使其在共同探讨、共同交流与沟通的过程中,逐渐达到英语知识的本质,并在互动中完成英语知识、能力、文化品格的全面提升。

第三,变革课堂教学环节。

英语课堂是教学的主要载体,也是影响课堂教学效果的重要因素。

目前,受到传统教学理念的制约,英语课堂教学已经形成了比较成熟的教学体系,采用的理论和方法比较固定,教学的各个环节还是以教师为主。

在这种教学模式下,虽然能够按部就班地完成教学任务,但教学效果却不甚理想。

而面对英语新高考的要求,唯有打破课内外的界限,将原本的任务型学习模式转变为活动型、实践型学习模式,并在其中融入了大量的趣味性活动,如:游戏、角色表演、朗诵、辩论、演讲等,激趣励学。

第四,促进了教学评价的转变。

教学评价是对课堂教学效果、教学目标的达成情况进行评定,旨在借助教学评价,对课堂教学效果进行诊断,调整教师的教学方案,并对学生产生激励等。

可以说,教学评价科学与否,在很大程度上影响了教师的教学水平,以学生的学习能力,是课堂教学的“指挥棒”。

在高中英语新高考视域下,应坚持“教学评一致性”理念,构建科学、系统化的教学评价模式。

鉴于此,面对英语新高考下的要求,英语教师应努力打破传统教学评价模式,综合分析英语评价相关指标,将其整合、完善与优化,努力构建一套与新高考相契合的评价模式。

2.英语新高考视域下课堂教学改革路径研究2.1树立新的教育理念,营造良好的教学生态面对新高考下的要求,高中英语教师要想彻底转变“高分低能”、“应用113能力欠缺”的人才培养模式,唯有及时转变教学观念,借助更加符合现代化教育规律、理论的教学指导理念。

新课改下高中英语教学现状分析及改进方法

新课改下高中英语教学现状分析及改进方法随着新课改的不断推进，我国高中英语教学也在不断变革和完善。

新课改下高中英语教学依然存在一些问题，需要我们进一步分析并提出改进方法。

一、高中英语教学现状分析1. 高考导向新课改下，高中英语教学依然面临高考导向的问题。

学生和老师都将教学重点放在了应试技巧和题型训练上，而忽视了对语言能力的真正提升。

这造成了学生的英语学习兴趣不高，只为应付考试而学习，缺乏真正的语言运用能力。

2. 传统教学模式在教学内容和教学方法上，部分学校还停留在传统的教学模式上，缺乏创新和多样性。

学校教材的使用频率较高，教师往往使用教材上的题目进行教学，缺乏灵活性和个性化。

3. 老师水平参差不齐新课改后，一些学校可能缺乏良好的英语教师资源，导致教师水平参差不齐，教学质量参差不齐。

这将直接影响学生的学习效果和兴趣。

二、改进方法1. 重视语言能力培养新课改下，应该更注重培养学生的语言能力，而不仅仅是应试技巧。

教师在教学中要以培养学生的语言运用能力为目标，多开展英语口语、听力和写作等活动，让学生在语言运用中获得成就感和兴趣。

2. 倡导多元化教学模式在教学内容和教学方法上，应该倡导多元化的教学模式，多样的教学材料和教学方法能够激发学生学习兴趣，培养他们的学习自主性和创新能力。

教师可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，使用多样的教学资源和方法进行教学。

3. 提升教师水平学校应该加大对英语教师培训的力度，提升教师的教学水平和专业能力。

学校还可以邀请外语教育专家来指导教师的教学，帮助教师及时了解最新的教育理念和教学方法，提高教育教学质量。

4. 强化综合评价新课改下，应该强化对学生的综合评价，不再过分追求分数的高低，而是注重学生的语言能力和综合素养的培养。

通过多种形式的评价，包括平时作业、课堂表现、口头表达等，全面了解学生的学习情况和能力，为学生未来的发展提供更充分的参考。

新课改下高中英语教学需要多方共同努力，重视语言能力的培养，倡导多元化的教学模式，提升教师水平，强化综合评价，才能更好地适应社会发展的需要，培养更符合时代要求的英语人才。

浅谈新课改下的高中英语教学合作学习

浅谈新课改下的高中英语教学合作学习一、合作学习的定义和意义合作学习是指学生之间相互合作、共同参与，共同学习，共同探究问题，相互合作解决问题的学习方式。

合作学习的目的是通过帮助学生培养自主学习、探究学习和协作学习的能力，增强对学生的实质性学习效果。

在新课改下，高中英语教学合作学习有着更重要的意义。

合作学习有利于培养学生的合作精神。

在合作学习中，学生需要互相合作、互相帮助，这有利于培养学生的合作精神和团队意识。

在现代社会中，团队合作和协调能力已经成为了就业市场中企业所看重的素质之一，因此培养学生的合作精神具有重要的现实意义。

合作学习有利于培养学生的思辨能力。

在合作学习中，学生需要共同探讨问题并且从多个角度来思考解决问题的方法，这有利于培养学生的批判性思维和创新能力。

在新课改下，高中英语教学要求教师不再是简单的传授知识，而是更加注重培养学生的思辨能力和创新精神。

合作学习有助于提高教学效果。

在合作学习中，学生之间进行思想的碰撞和交流，往往能激发出更多的思考和灵感。

这有利于提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高整体教学效果。

二、新课改下的高中英语教学中的合作学习实践在新课改下，高中英语教学中的合作学习实践已经得到了广泛的推广和应用。

教师在课堂教学中，通常会采用小组讨论、合作探究、合作解决问题等方式，来促进学生之间的合作学习。

教师在进行新课改下的高中英语教学中，会采用小组讨论的方式。

在小组讨论中，学生可以自由地交流和讨论，从而能够激发出更多的思考和灵感。

小组讨论还能够促进学生之间的合作和交流，增强学生的团队意识和合作精神。

教师还会采用合作探究的方式来促进学生的合作学习。

在合作探究中，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择不同的课题进行探究和研究。

通过合作探究，学生可以在学习的过程中共同探讨问题、共同解决问题，从而增强学生的合作精神和团队意识。

三、新课改下的高中英语教学合作学习中的问题和对策在新课改下的高中英语教学中，教师在进行合作学习时也面临着一些问题，需要采取对策来解决。

高中英语新课程教学改革探讨

高中英语新课程教学改革探讨摘要：本文作者结合实际教学经验，分析介绍了高中英语新课程教学改革的方法，供大家参考。

关键词：高中英语新课程教学改革探讨高中英语教学改革任重而道远，需要广大英语教育工作者的不懈努力与不断探索，只有经历“摸索—总结—再摸索—再总结”的实践与探索过程，以学生实际为出发点，灵活运用各种方法，才能促进学生英语素养的全面提高。

在新课改理念下，笔者通过多年的教学实践，探索到问题解决、媒体辅助、角色扮演三种有效的高中英语教学方法，并且在实际教学中取得了满意效果。

一、高效课堂教育的概念高效课堂是指在常态课堂教学中，教师通过课堂经营，引导学生积极主动地参与学习，高效果、高效率、高效益地完成教学任务，是学生获得又好又快又公平的发展过程。

笔者认为，“高效课堂”应该是指教师在常态课堂教学中，通过课堂经营，引领学生积极主动地参与学习，高效益地完成教学任务，使学生获得又好又快又公平的发展过程。

其核心是教学三维目标的达成度高，是课堂教学效果、效率和效益的最大化。

高效果，是指课堂教学行为达到预期的目标，以杜绝低效或无效教学。

高效率，是针对课堂教学。

高效益，是指课堂教学行为在达到高效率的同时，应体现学生发展的公平性。

效益是效果、效率及公平性的统一；高效课堂不是针对少数学生而是全体学生，是在保证高效果、高效率的前提下最大限度地追求公平。

二、实施新举措，做出新实效（一）重视课前的有效预设1.用教材去教，而不是教教材在英语教学中，单元与单元之间相互联系，而单元内的板块也相互联系。

所以教师在课程预设时，必须整体把握教材，充分挖掘和整体利用教材，同时又要考虑学生的整体特点和个性特长，这是新课程标准对教师提出的要求。

2.精心设计学、导、练的内容导学案是目前实施效果较好的一种课堂教学模式。

学案中有明确设计的三维目标和重难点要求，包括自主学习、探究问题和即时训练三部分内容。

教师通过学案引导学生参与探究，瞄准目标实施预设与生成，将科研课题融入课堂，从而获得教学的高效果。

新课改下高中英语教学中存在的主要问题与改革措施

新课改下高中英语教学中存在的主要问题与改革措施一、问题1. 教学内容过多随着新课程改革，高中英语教学内容更新迭代频率加快、更新内容数量增多，学生学习压力增大。

「十七周年大国雄心，一生情定教育事业」的成功信条，继续推进教育事业新的成果，持续升幅原已过高。

2. 教学形式单一在新课改下，高中英语教育仍然存在教学形式单一的问题，往往只是口语、阅读、写作的机械式教学，缺乏全面性和灵活性。

3. 学生学习动机不高新课改下，高中英语教学中，学生学习动机不高的问题依然存在，他们在学习中缺乏兴趣，学习效果不佳。

4. 教学资源不均衡在一些地区，尤其是农村地区，由于教学资源不均衡，高中英语教育依旧面临着一些基础设施和师资力量不足的问题。

二、改革措施1. 精简教学内容在新课改下，高中英语教学应该精简教学内容，避免内容过多，注重学习质量而不是数量。

教学内容应该与学生的实际情况相结合，有针对性地进行设计。

2. 多元化教学形式高中英语教学应该多元化教学形式，采取多种方式教学，包括课堂讨论、小组讨论、项目实践等，让学生在不同的教学环境下学习，激发他们的学习兴趣。

3. 激发学生学习兴趣在新课程改革下，高中英语教学中应该注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力，让学生在学习中愉快、轻松，而不是压抑和焦虑。

4. 加强教学资源建设在新课程改革下，应该加强教学资源建设，特别是在一些教育资源不足的地区，应该加大对基础设施和师资力量的投入，提高教学质量。

在新课程改革下，高中英语教学中存在的一些问题，需要我们认真分析和解决。

只有不断改革创新，才能更好地适应新课程改革的要求，为学生提供更好的教育服务。

希望相关部门和教师能够将这些改革措施贯彻到实际教学中，努力为学生创造更好的学习环境，提高学生成绩和综合素质。

【这是自完成的文章，如需转载或引用，请注明出处，谢谢】参考文献：王, 赵. (2018). 新课改下高中英语教学研究. 教育问题研究, 08, 034.。