人教版小学语文六年级下册《成长足迹老师领进门》优质课教学设计_4

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人教版小学语文六年级下册《成长足迹老师领进门》优质课教学设计_1

小学语文六年级下册第六单元综合性学习《成长足迹》部分《老师领进门》等教案教学目标：1、认真阅读《老师领进门》《新来的老师》《作文上的红双圈》3篇文章，比较掌握三篇文章的写作特点。

感受作者对小学老师饱含的崇敬、感激和怀念的情感。

2．回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导。

3．通过说一说，写一写，表达对老师，对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4. 养成自主，合作的学习品质和习惯。

教学重点：理解作者回忆的三件事，抓住重点句子，并从中体会小学老师的崇高品质。

教学难点：感悟写法，用多种形式表达对老师崇敬、感激和怀念的感情，并立下美好的志向。

教学准备：设计前置作业单，学生完成预习。

教学过程：一、名句诵师恩。

同学们，古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血！地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳！所以，中国自古有着尊师重教的古老传统，此时,你能吟诵一句关于老师的名句吗？指名说。

二、故事品师恩。

这节课，让我们来欣赏几位大作家的小学生活。

打开书，品品他们笔下的恩师，说说你最喜欢哪一位老师，为什么？1.以小组为单位，实行交流。

2.分组上台汇报交流。

谈谈你们课前的理解。

（2）《新来的王老师》再造之恩（3）《作文上的红双圈》知遇之恩三、表达悟师恩。

作家刘绍棠难忘——（幻灯引出），差生蔡林难忘——，女作家黄蓓佳难忘——。

在文章满怀深情地描写中，我们感受到了学生对老师的——（感激，敬佩，怀念）那作者又是如何表达出这种情感的？请大家边默读课文，边静静地思考。

1.边读边思。

2.全班交流。

3.将概括的写作方法写在黑板上。

（2）《新来的王老师》再造之恩语言描写对比突显（3）《作文上的红双圈》知遇之恩内心活动以小见大四、深情忆师恩。

老师的一个故事，一封信纸，98个红双圈，像一粒粒种子，在孩子心田生根，发芽，开花，结果，成就了他们的人生。

在小学毕业来临之际，我们每个人要制作毕业留念册，在“难忘恩师”部分，你要选择关于哪位老师的故事，选择怎样的难忘瞬间？请大家静静回想后，一起谈一谈那感动的瞬间，试用上前面大家提炼出来的方法。

人教版六年级语文下《成长足迹老师领进门》优质课教案_5

2、老师领进门【教材分析】《老师领进门》是当代作家刘绍棠先生的作品，主要讲述了小时候教他国语的田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。

字里行间表达了对田老师深深的感激之情。

“领进门”不但仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。

课文先简略地写“我”读小学时遇到了田老师，再详细写田老师讲课的精彩，“我”听得入了迷。

最后写田老师为“我”从事文学创作打下了基础，“我”很感激他。

文章中有含义深刻的句子，如何让学生悟透又不露痕迹，是教学的难点。

整篇文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。

在写作上也很有特点： 1、选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。

2、抓住最能体现人物特点的事例来写。

田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这个个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象。

作者除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。

3、使用谚语增强表达效果。

这些写作方法年级很多课文的学习中都已经涉及，需要唤起旧知在学习新课、拓展阅读、模仿性习作中再次重构。

通过本课的学习，使学生能借助预习，紧扣语言文字来体验和感悟，积累相关描写描写老师上课精彩，“我”专心听课，尊敬老师的词句。

进一步感悟记事写人类文章的写作方法。

【教学目标】1、自学生字。

借助字典理解“娓娓动听、身临其境、戛不过止、引人入胜”这些词语中带点字的意思，结合课文具体语言环境理解词语的意思。

2、能准确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，理解含义深刻的句子的意思。

感受作者对老师深深的感激之情。

3、了解记事写人文章的特点，能通过具体的语言文字感受田老师的形象，说说他是一个怎样的老师。

【教学过程】一、谈话导入，直奔主题同学们，这六年中发生过多少令人激动，喜悦，忧愁和伤心的事，这六年中，你们从天真烂漫的幼儿到身心健康的少年，这不但是大家努力的结果，也浸透着学校老师的心血，综合性学习《成长的足迹》阅读材料《老师领进门》将继续带领我们一起回忆难忘的小学生活请同学们打开书翻到127面自由读课文并思考：这“门”指的是什么“门”？你是怎么知道的？二、初读课文整体感知1、出示投影齐读：从事文学创作，需要丰富的想像力，在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。

人教版六年级语文下册《六组成长足迹老师领进门》研讨课教案_16

《老师领进门》教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解含义深刻的句子。

3、理解课文内容，体会作者对小学老师深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。

教学重、难点理解课文内容，体会作者对老师深深的感激之情。

教学准备多媒体课件教学课时一课时教学过程一、简介作者，导入新课1、简介作者。

同学们，这位作家名叫刘绍棠。

他13岁开始发表作品，15岁成名，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，是50年代中国文坛的“神童作家”。

曾多次载入《世界名人录》、《世界作家名人录》和《中国共产党名人录》。

1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。

他的作品有《京门脸子》、《敬柳亭说书》、《蒲柳人家》、《蛾眉》、《黄花闺女池塘》等。

（出示刘绍棠的资料）2、谈话导入。

刘绍棠之所以能成为赫赫有名的作家，听说与他一年级时的启蒙老师有着密切的关系。

40年后，刘绍棠回到家乡，在村边遇到了他的启蒙老师。

这时候，你觉得他最想对老师说的是什么?是啊，他深深感激他的启蒙老师，所以深情地写下了这篇文章。

谁来读课题？（指名读课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知1、学生根据自学提示读文。

这里的“门”指的是什么门呢？老师用什么样的方式将我领进了这扇门？请同学们根据自学提示自由朗读课文。

（出示自学提示）2、交流初读情况。

（1）这里的“门”指的是什么门？（2）老师用什么样的方式把“我”领进了文学创作之门？三、品读课文，体验感悟1、体验“我”学诗的感受。

（1）田老师的故事究竟有什么样的魅力呢？田老师当时是怎么把一首小诗编成一个故事来教的呢？这样的学习方式有什么特别的感受？大家看，这就是当时的那首诗。

谁来读？出示：一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

（2）田老师是怎样给一年级的小朋友上这首诗的？（3）现在，何老师想学着田老师的样子，给大家说说这个故事，请大家轻轻闭上眼睛，跟随着故事的内容去想象一下画面。

人教版六年级语文下册《六组成长足迹老师领进门》研讨课教案_11

《2.老师领进门》教学设计【教材分析】《老师领进门》是人教2001课标版六年级下册第六单元综合性学习：“难忘小学生活——成长足迹中的一篇‘阅读材料’”。

安排这一篇文章的单元教学目的是：让学生看看别人对小学生活有着怎样特殊的感情，感受他们对小学生活的怀念。

通过让学生学习勾起学生对小学生活的回忆，激发学生对小学启蒙老师的感激之情。

《老师领进门》是当代作家刘绍棠先生的作品，主要讲述了小时候教他国语的田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。

这篇课文的教学目的是：学会正确、流利地朗读课文，娓娓动听地朗诵小诗的大意部分；感悟体验田老师教书育人的润物无声；体会田老师对“我”的影响之大；体会作者的感恩情怀，感受作者对老师深深的感激之情；教育学生要懂得感谢师恩。

课文先简略地写“我”读小学时遇到了田老师，再详细写田老师讲课的精彩，“我”听得入了迷。

最后写田老师为“我”从事文学创作打下了基础，“我”很感激他。

其中教学重点是:感悟体验田老师教书育人的润物无声，体会田老师对“我”的影响之大。

教学难点是:理解课文中含义深刻的句子，感受作者对老师深深的感激之情。

【学情分析】小学六年级学生已经学会使用常用的语文工具书，具备了自己解决生字生词和读懂全文的能力及独立阅读能力，掌握了基本的学习方法，能够具体明确地表达自己的情感体验。

但是，因为我教学的班级不是我平时所任教的班级，所以掌握的学情可能有一定的出入。

【教学目标】1、知识和能力：（1）能用已经掌握的学习方法解决文章中出现的生字生词等问题。

（2）能够自己总结文章的主要内容。

2、过程和方法：（1）学习正确、流利地朗读课文，娓娓动听地朗诵小诗的大意部分。

（2）感悟体验田老师教书育人的润物无声。

（3）体会田老师对“我”的影响之大。

3、情感态度和价值观：（1）通过读诗、听故事、理解重点句子了解课文内容，体会作者的感恩情怀，感受作者对老师深深的感激之情。

小学六年级语文《老师领进门》优选教学设计三篇

小学六年级语文《老师领进门》优选教学设计三篇课文讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。

下面就是给大家带来的小学六年级语文《老师领进门》优选教学设计三篇，希望能帮助到大家!小学六年级语文《老师领进门》优选教学设计一教学目标：1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。

多音字：妈妈喝【h】住了她2、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬地”造句。

3、学习正确、流利地朗读课文4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

教学重点：1、知道识字要求的变化，能借助字典认识本课生字。

理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、炊烟袅袅、引人入胜”2、学习正确、流利的朗读课文教学难点：了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。

教学准备：回忆让自己感动和尊敬的老师，准备一个故事说给大家听。

教学时间：一教时预习：一、词解生涯;娓娓动听;戛然而止;身临其境二、从文中摘录：1、“我”听课入迷的句子：2、“我”尊敬老师的句子：三、我认为文中的田老师是位的老师，从可以看出。

四、提问1、自问自答：2、我问你答：五、收集作家刘绍棠及其作品资料。

教学过程：一、介绍作者，引出课题：1、介绍作者：1949年读中学时开始发表短篇小说。

1952年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。

作者小小年纪就发表小说多了不起啊，然而作者却把这一切归功于他的老师，今天我们要学的《老师领进门》这一课就表达了他对老师的感激之情，板书课题。

2、齐读课题：对题质疑二、初读课文，交流自学生字：1初读课文，找出自己认为要讨论的字词2、教师征集生字和新词并板书：集体交流识字和释词情况。

摹襟开窍滋润娓娓动听：炊烟袅袅：身临其境：戛然而止：引人入胜：恭恭敬敬：3、思考提出的问题。

谁把谁领进了门?(先解决)这是什么门?是怎样领进门的?我们接着继续来学习。

三、熟读课文，体会怎样领进门1、默读课文，在大作家的笔下，田老师给你留下了什么样的印象。

人教版六年级语文下《成长足迹老师领进门》优质课教案_4

【教材简析】《老师领进门》是人教版第六单元的一篇阅读课文。

这是一篇文质兼美、情感至深的回忆录。

课文以较多篇幅娓娓叙述了开学第一天田老师在国语课上讲故事的情形，重点刻画了田老师的想象力和“我”入迷的情景，以及说明他是如何在“我”幼小的心田上播下文学的种子，表达了作者对田老师深深的感激之情。

设计教学时，力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。

引导学生抓住课文关键的语句自主探究，以反复朗读为主要手段，在读中感知课文，读中想象感悟，读中探究思考，读中培养语感，读中接受情感的熏陶，让学生的学习走向充分的个性化。

【教学目标】1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。

2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思；学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。

3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。

【教学重点】1、感悟体验田老师教书育人的润物无声；2、体会田老师对“我”的影响力巨大。

【教学难点】理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情教学过程：一、导入课题：1、同学们，不知不觉，小学六年就要画上句号，在即将离别的时刻，你想对你喜欢的老师说点什么吗？。

当你说谢谢的时候你有想到老师为你做过的什么事吗？2、六年来，老师为我做了很多值得我们回忆的事情，这节课我们就走进作家刘绍棠回忆他小学老师的文章。

请读课题3、这是一位怎样的老师呢？下面请大家打开书，边读边思考这个问题。

这篇课文有丰富的四字词语，朗读的时候看看你们能不能找到并划出来。

4、交流反馈：（1）你们找到的是不是这些词语啊，有漏掉的请补上。

恭恭敬敬十年树木百年树人插柳之恩终身难忘春雨点点（2）自己先读读这些词语，学生自愿领读词语我们一起来读读这些词语吧！（3）大家能不能结合这里的一些词语来说说田老师给你留下的印象？自己试着先说一说。

小结：我听出来了，田老师是个很会教书，很会讲故事，深得学生尊敬的一位老师。

人教版六年级下册语文老师领进门教学设计4篇

人教版六年级下册语文老师领进门教学设计4篇人教版六年级下册语文老师领进门教学设计篇1【教学目标】1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育人的润物无声。

2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思;学习用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。

3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者对启蒙老师深深的感恩情怀。

【教学重点】感悟体验田老师教书育人的润物无声;2、体会田老师对“我”的影响力巨大。

【教学难点】理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。

【教学过程】一、直接导入，走进人物齐读课题。

二、“点点春雨”——走进田老师1、自由接触文本，力求通顺地读，读出感受来。

读后交流：作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。

2、出示：我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。

这些故事，有如点点春雨，滋润着我。

(1)初读。

(2)重点词交流：上千个、点点春雨、滋润。

(3)引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物”的关系。

(老师的故事多、知识如春雨一样滋润心田。

)3、情景重现开学第一天。

出示：一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座。

八九十枝花。

(1)师范读。

(2)请同学们有滋有味地读，指名读。

(3)找到相关段落读一读这个故事。

(4)选择其中一句，找到相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲一讲。

学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听”的深刻含义，并指导学生努力讲出这种语气。

(5)思考当时作者“我”听了这个故事有什么感受呢?找到这个自然段，尽情读一读。

出示：我听得入了迷，恍如身临其境。

田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

(1)指名读(2)重点词语理交流：身临其境、戛然而止、发呆、捅。

(3)引领学生由词至句，体会田老师讲故事精彩、生动的特点。

4、田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事，难怪作者发出这样的感慨——(学生齐读：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。

人教版小学语文六年级下册《成长足迹老师领进门》公开课教学设计_4

六年级下册第六组《难忘的小学生活》一、教学目标1、读《老师领进门》，感悟你喜欢的句子。

2、理解课文讲了一件什么事，表达了作者对老师怎样的情感。

3、通过学习“阅读资料”，学会对恩师表达你的感激之情。

二、教学重难点1．理解课文讲了一件什么事。

2．感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

1．知道识字要求的变化，能借助字典理解生字。

2．会用“娓娓动听”、“身临其境”造句。

3．学习准确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。

（一）设置情景，谈话导入师恩难忘，难忘恩师。

在你成长过程中，哪一位老师给你留下了深刻的印象？你会用什么方式去表达呢？（二）《老师领进门》自主阅读阅读提示：默读课文，说说课文的主要内容。

说说作者回忆了田老师的哪几件事？你感受到了田老师的什么精神品质？画出田老师对我影响的长远的语句，说说田老师对我的影响。

课文在写法上有何特色。

2、阅读《老师领进门》，思考：（1）作家刘绍棠说“田老师很有口才，文笔也好。

”从哪里看出？（2）“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。

”表达作家刘绍棠对老师怎样的感情？（3）课文在写法上有何特色。

（三）现场调查、采访：1、你在生活当中遇到过什么样的老师？2、谈谈你对“老师的批评”有什么看法？3、现场表达：你对老师的情感。

（四）诉说1、感谢陪同我们一路走来的老师大声呼喊：2、让我们跟随音乐《感恩的心》，用手语表达对他们的爱！（五）作业：六年的小学生活及将过去了，我们将要离开亲爱的母校，也许这时，我们才发现，毕业不是一个轻飘飘的名词，而是一份沉甸甸的留恋。

请用笔表达成长足迹：你与同学难舍难分的友情，与循循善诱的老师的恩情，与朝夕相伴的校园的依恋之情。

人教版小学语文六年级下册《成长足迹老师领进门》优质课教学设计_0

觉得课文表达了作者对老师的感激之情。）
（3）今天老师的要求不是用句号，而是冒号，请你结合文章内容，
把作者对老师的那份深情写成一段话。
（出示：写话练习————写话————交流）
教
总结：所以即使时隔40年，作家还是这样尊敬老师，感谢老师，感
学谢老师的桃李情。（板书：桃李情深）让我们一起再来朗读这个段。（出示句子：我回家乡去仍然像当年的一年级……）
课题：
教学内容
成长足迹（二）
老师领进门
教
知识与技能：阅读课文，把握文章的主题，体会作者的思想感情。
学目
过程与方法：.感受老师对自己的关爱。情感态度与价值观：抒发对老师的感激之情
标
重
1.引导学生通过具体文段充分感知文章中田老师的形象。
点难
2.引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者对老师
“有如春雨点点入土”为什么这样说？（联系“随风潜入夜，润物细
无声”。比喻田老师教的知识、编的故事以及生动的语言都被“我”接
受了。“我”也有了创作的欲望和本领）
3.过渡：在作者心里，田老师是伟大的，像魔术师一样，但老师却
说……（出示句子：这不过是无心插柳柳成阴啊！）（1）引导学生
思考：你觉得老师说这话是什么意思？当时田老师心里是怎么想
教学反思
引导学生通过具体文段充分感知文章中田老师的形象。
引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者对老师的感谢之情。
（3）过渡：对，田老师就是这样用自己独特的方法教育学生，即使当时办学条件差，老师年纪又轻。男同学来读读第一、二自然段。
（4）引导学生思考：文中还有哪些地方也可看出田老师的讲课在 “我”幼小的心田上播下文学的种子？

人教版小学语文六年级下册《成长足迹老师领进门》优质课教学设计_6

课型课题成长踪迹 3审查讲课班级讲课时间学习目标学习要点及难点学法指导1、仔细阅读教材供给的阅读资料，领会作者对小学生活饱含的和感恩之情。

2、议论“班级纪念册”的内容和形式，睁开收集和整理活动。

3、回想个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关心，老师的教育和同学的辅助。

4、经过制作“班级纪念册”，培育学生热爱母校、珍惜同学情谊并立下美好理想。

培育学生的合作精神和组织、策划水平。

教学过程第三课时学一、导入，激发兴趣。

1、讲话：谁能来谈谈赞叹老师的诗句或名言？今日我们要学的课文是一位作家写的，作家回想了她的启发老师。

2、板书课题：指导读课题。

二、初读，感知课文。

1、板书：老师领进门。

2、学生自读课文，思虑以上问题，而后谈谈课文粗心3、自读课文，找出生字，集体识字。

（1）告诉学生识字新要求：“大家看到了，课文后边没有列出生字，此后的课文都这样，为何呢？由于同学们已理解了好多生字，还掌握了识字的方法，碰到不理解的字怎么办呢？自己找生字、自己学生字。

（2）学生自读课文，划出不理解的字，而后查词典。

（3）检查。

4、指名读课文，齐读课文，要求做到：正确（读准字音，不漏字，不加字，不读破句）、流畅（口齿清楚，音量适中，速度适合。

三、再读，理解课文。

1、默读课文，思虑：如何领进门？找到有关句子，而后沟通。

2、领悟田老师想象力的丰富。

（1）朗诵课文中的小诗：（2）默读田老师叙述的故事；（ 3）比较故事理解小诗，找到二者对应的内容；（4）听：想象故事中的境界，感觉田老师的丰富的想象力；朗诵：品尝故事的神韵，感觉田老师的口才。

3、联系上下文，理解句子。

（1）“我听得着迷，仿佛。

田老师戛可是止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

”抓住要点词语（特别是“身临其境”）品尝、朗诵（2）“十年树木，百年树人。

老师的教诲之恩，我终生难忘。

解说第一句，并朗诵领会作者对老师的深深感谢之情。

4、试试背诵第二节。

人教版六年级下册语文老师领进门教学设计(通用10篇)

人教版六班级下册语文老师领进门教学设计（通用10篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《人教版六班级下册语文老师领进门教学设计（通用10篇）》，快快拿去用吧!六班级下册语文老师领进门教学设计 1教学目标：1、知道识字要求的变化，能借助字典生疏生字。

2、学用“娓娓动听”或“敬重重敬”造句。

3、学习正确、流利地朗读课文;背诵课文最终2节。

4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感谢之情。

教学重点：借助字典生疏生字。

教学难点：感受作者对老师深深的感谢之情。

教学过程：一、导入，激发爱好。

1、谈话：“记得诗歌《爸爸的老师》吗?”(出示这一课文，齐声朗诵)是啊，无论多么宏大的任务，都从学习识字、学习简洁的加法开头，都有启蒙老师。

今日我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。

2、板书课题，指导读题。

3、激趣：“老师领进门”，老师是谁?领进的是什么门?二、初读，感知课文。

1、自读课文，思考以上问题，然后说说课文大意(田老师、文学创作的大门)。

2、自读课文，找诞生字，集体识字。

(1)告知同学识字新要求：大家看到了，课后没有列诞生字，以后的课文也都没有列诞生字。

为什么呢?由于同学们已经生疏了很多生字，还把握了识字的方法，遇到不生疏的字，怎么办?(请一名同学简洁说说)还由于呀，有的字老师还没有教同学们就已经生疏了，有的字教过了一些同学已经忘了。

所以，我们每个人的生字是不同的。

怎么办呢?自己找生字、自己同学字。

(2)自读课文，划出不生疏的字，然后查阅字典读准字音(老师巡查)。

(3)检查。

出示词语：后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟同学提问考同学。

2、指名读文，齐读课文。

要求做到：正确(读准字音，不漏字，不加字，不读破句)流利(口齿清楚，音量适中，速度适宜)(老师随时板书读错的字，订正;指导读不易读的句段)。

人教版新课标六年级下册《老师领进门》教学设计5篇

人教版新课标六年级下册《老师领进门》教学设计5篇人教版新课标六年级下册《老师领进门》教学设计篇1学习目标：1、通过对比阅读《老师领进门》、《新来的王老师》，感受作者对老师的怀念与感激之情。

2、学习课文抓典型事例刻画人物的写法，尝试写一位自己难忘的小学老师。

学习重点：感受作者对老师的感激之情。

学习难点：运用写法写一位自己难忘的老师。

课前学生预学准备：1、看课题质疑，了解作者。

2、读准字音，读通课文，借助关键词概括课文主要内容。

3、课文哪些写作方法值得你学习？请批注在相关的语句旁边。

4、对比学习《老师领进门》和《新来的王老师》，比较写法的异同。

学习过程：一、预学展示，组内互学。

1、看课题质疑，了解作者。

（1号）2、读准字音，读通课文，借助关键词句概括课文主要内容。

（4号）3、课文哪些写作方法值得你学习？请批注在相关的语句旁边。

（3号）4、对比学习《老师领进门》和《新来的王老师》，比较写法的异同。

（2号）注意：认真倾听并用红笔吸纳和补充。

二、小组代表全班汇报，组组互学，师点拨引导1、刘绍棠，中国著名乡土文学作家，荷花淀派的代表作家之一，大运河乡土文学体系创立者。

50年代中国文坛的“神童作家”。

13岁时就开始发表作品，加入作协时是当时最年轻的作协会员。

作品格调清新淳朴，乡土色彩浓郁。

他的作品《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖：又有多部作品被翻译成外文，曾多次载入《世界名人录》、《世界作家名人录》。

2、生词检测：《老师领进门》桃李满门、描红摹纸、娓娓动听、身临其境戛然而止、捅我一下、点点入地、恭恭敬敬百年树人、插柳之恩3、借助关键词概括课文内容。

4、《老师领进门》表达了作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。

它在写法上最值得你学习的是什么？5、《新来的王老师》生词检测：齐刷刷、哄堂大笑、前仰后合、撇撇嘴差生档案、工工整整、资质平、庸宝贝三、比较写法异同想一想《新来的王老师》最值得你学习的写法是什么？和《老师领进门》比一比，它们的相同点和不同点分别是什么呢？四、激情引导，激发习作的兴趣亲爱的同学们，在成长的过程中，一个看似不经意的行为，却对你长生了很大的影响；一个小小的鼓励，往往给了你无穷的力量。

人教版六年级语文下册《六组成长足迹老师领进门》研讨课教案_0

2.正音，理解加点字及词语意思。
三、初读课文，理清课文大意。
1.快速浏览课文，说一说课文写了什么？表达了作者怎样的情感？
2.田老师当年上课到底用了什么“绝招”把“我”领进了文学殿堂的大门，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？
四、再读课文（5-11节），小组交流。
1.这段话具体写了一件什么事？
2.你认为田老师用讲故事的方式来教小诗，有什么好处？
4.小练笔：写几句表示祝福和赞美老师的话。
五、总结全文，深化中心
俗话说：“一日为师，终身为父”。田老师的教育对年幼的我产生了深刻的影响，40年过去了，已是大作家的我仍然不忘老师的恩情。师恩难忘，难忘师恩啊！如果你想翱翔在自己未来的天空，还要靠自己的努力。老师领进门，修行再个人。
2.感受田老师教书育人的高尚人格,体会师生之间的桃李情深,明白自身努力的重要性。
教学准备：
1.幻灯片
2.黑板
一、导入。
1.谈话导入。
2.介绍作者。
3.师板书课题，生齐读课题。
二、检查预习情况。
1.检查生字词，读准字音，理解生词。
正月生涯开窍衣襟喝彩烟炊受业红摹纸娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜恭恭敬敬
老师领进门教学设计
年级：六年级课题：《老师领进门》时间：2019年5月13日
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，感悟和理解含义深刻的句子。
3.感受田老师教书育人的高尚人格,体会师生之间的桃李情深,明白自身努力的重要性。
教学重难点：
1.理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
“受业”是什么意思？这句话运用了什么修辞手法？从哪里看出来？作者为什么用“春雨”来比喻呢？

人教版小学语文六年级下册《成长足迹 老师领进门》优质课教学设计_4

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