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和朋友分享读书经验心得优选范文（2篇）

和朋友分享读书经验心得优选范文随着社会的进步和人们精神生活的提高，读书日益被人们重视起来，读书已经成为大家生活的一部分。

读书能够开阔我们的眼界，增加知识，激发思考，提高自身的素质和修养。

近年来，我积极参与读书活动，加入了一个读书小组，通过和朋友们分享读书经验，我受益匪浅。

在这里，我想分享一下我和朋友们读书的心得体会。

首先，我发现读书能够开启自己的智慧之门。

读书不仅可以获得各种知识，还能够培养我们的思考能力和创造力。

在读书过程中，我们会遇到各种问题和挑战，需要我们静下心来思考和解决。

通过与朋友们的讨论和交流，我发现每个人对同一本书的理解都是不同的，每个人都会有自己独特的思考和见解。

这些不同的观点和思维方式会激发我的思考，并且帮助我更深入地理解书中的内容。

其次，读书能够丰富我们的阅历和见识。

通过读书，我们可以了解到各个领域的知识和文化，了解到不同的思想和观点。

无论是历史、文学、哲学，还是科学、社会学、心理学，每一本书都会带给我新的知识和见解。

在和朋友们分享读书经验的过程中，我发现他们会推荐一些我之前没有接触过的书籍，这些书籍通常来自于不同领域、不同类型，让我能够获得更广泛的知识和视野。

通过不断地阅读和分享，我的阅历和见识得到了大幅度的提升。

再次，读书还能够提高我们的语言表达能力和写作能力。

通过与朋友们的交流和讨论，我学会了如何用准确清晰的语言表达我的观点和思想。

在和朋友们讨论不同的书籍时，我会经常用到一些专业术语和较为深奥的词汇，这让我的语言表达能力得到了锻炼和提高。

此外，读书还可以帮助我们提高写作能力。

通过与朋友们的分享，我会将自己的读书心得整理成文字，分享给其他人。

这个过程需要我用清晰的结构和合理的逻辑来编写文章，可以锻炼我的写作能力，提高我文章的质量和表达的准确性。

最后，通过与朋友们分享读书经验，我也找到了一种新的生活方式。

在读书小组的活动中，我们会定期聚在一起讨论书籍，交流心得。

这种活动不仅让我感受到了知识的魅力，还增加了我与朋友们之间的情感交流和互动。

雨巷2读书分享笔记

应用。
戴望舒（1905年11月5日－1950年2月28日）
中国现代派象征主义诗人、翻译家等代表作品：《雨巷》、《我的记忆》、《债》、《卖艺童子》、《母爱》翻译作品：《少女之誓》《鹅妈妈的故事》《意大利的恋爱故事》《小城》等作品曾经和杜衡、张天翼和施蛰存等人成立了一个名谓“兰社”的文学小团体，创办了《兰友》旬刊。
《雨巷》是诗人伤感寂寞心灵的痛苦歌唱。诗人借“丁香一样的姑娘”表达一种追求美好理想的愿望，以及理想幻灭后的空虚和伤感，从而反映了诗人对现实的不满和失望，也是当时不满现实又找不到出路的知识分子共同的复杂内心世界的表露。
雨巷作者：戴望舒
XXXXXXXXX
教学目标
有感情的诵读全诗，品味诗歌的音乐性。
象征诗派
中国象征诗派，产生于20世纪20年代中期。1925年李金发的《微雨》出版，标志着中国象征诗派的诞生。其代表人物有戴望舒、王独清、穆木天、冯乃超等。中国象征诗派诗人多受法国象征主义诗歌的影响，其作品的创作特点是营造感伤颓废的情调；注重自我心灵的艺术表现，强调诗的暗示功能和神秘性;充满奇特的想象和新奇的比喻；广泛运用通感手法，打通视、嗅、触、味、听觉等感觉的界限，让它们彼此沟通，造成强烈的艺术效果。
社会黑暗困顿的大环境。
油纸伞对于意境的营造有什么作用？
写实二十世纪二、三十年代，大家一般都用油纸伞，比较普遍；
写意
雨水打在油纸伞上，飘忽朦胧，与悠长悠长的雨巷相映衬，刚好营造出一种幽静朦胧的意境。
油纸伞给人一种怀旧的距离感，在独特的环境中能产生一种清远的氛围。
有人认为这是一首爱情诗，有人认为是一首理想诗，你认为呢?
我希望逢着
又寂寥的雨巷，

大班分享阅读活动-沙滩上(2篇)

大班分享阅读活动-沙滩上活动内容：分享阅读《沙滩上》活动目标：1.能观察到画面中的关键细节，并能根据细节进行预测。

2.能理解故事幽默的结尾，喜欢这个故事。

活动准备：物质：贝壳、海螺、玩具螃蟹等，图画大书。

知识：去过海边，了解有关海边的常识。

活动过程：一、导入：1.在教室中摆放贝壳、海螺、玩具螃蟹等，提问：今天，**小朋友对我说，她在教室里发现了这个。

(出示贝壳)这是我的朋友送给我的礼物，我把它放到教室里了。

我还在教室中摆放了她送给我的其它礼物，小朋友你们快找一找，看看能不能找到这些礼物。

2.幼儿找到后，请幼儿说一说自己找到了什么?3.提问：小朋友想一想这些礼物都是从哪里带回来的?对了，这是老师去海边旅行时在沙滩上发现的。

今天，我们来读一本书，这本书中的小男孩也去了海边，也在海边发现了很多宝贝。

他发现了什么呢?我们一起去看看吧。

二、阅读图画：1.封面：画面上有谁?他在哪里?你是从哪里看出来的?这本书的名字就叫《沙滩上》。

小朋友们猜猜小男孩会在沙滩上发现什么呢?下面我们就一起去看看吧!2.P1：小男孩在沙滩上发现了什么?表情是什么样的?这说明他心里是怎么想的。

仔细观察画面(发现右下角的水桶把)，想想小男孩接着往前走会发现什么?3.P2：(遮挡水桶)小男孩的表情和动作是什么样的?(露出水桶把)这是我们刚才看到的绿色的环，它是什么呢?(露出桶口和沙子)我们再来猜一猜它是什么呢?(露出整只桶)哦!原来是一只小桶啊!刚才我们看到的绿色的环是什么?小男孩的表情为什么会这样?他心里是怎么想的?猜一猜下面小男孩还会再沙滩上发现什么?4.P3这次他发现了什么?这个漂亮的花边是什么?这个东西上怎么还有两只眼睛呢?小男孩发现了什么?看到了沙堡，心里会怎么想?沙堡后的眼睛又是谁的?5.P4沙堡后的眼睛又是谁的?小男孩喜欢螃蟹吗?你怎么知道的?你来学一学他的动作好吗?小男孩接着往前走还会发现什么?6.P5画面上有什么?脚印是这只鞋子留下来的吗?为什么?小男孩的表情是什么?在想什么?是谁留下来的?7.P6你在画面上看到了什么?刚才的鞋子是谁的?脚印又是谁留下的?小男孩在想什么?再往前走会发现什么?8.P7这只脚是谁的?小男孩看到爸爸的脚表情是怎样的?除了爸爸和小男孩外，画面上还有谁?他拿着什么?三、总结分享：梳理故事，展示大书，留出关键词请幼儿参与讲述。

阅读分享(介绍亲子阅读故事)

阅读分享(介绍亲子阅读故事)
书名：《小王子》
《小王子》是一本非常适合亲子阅读的故事书，它以一个小王子的视角展开，讲述了他在各个星球上的奇遇以及与各种角色的交流。

这个故事充满了对生活的热爱、对友情的珍视以及对成长的思考，能够引导孩子们树立正确的价值观。

阅读分享：
1. 这本书的语言简洁明快，适合孩子们阅读和理解。

通过阅读这个故事，孩子们可以提高他们的阅读理解能力。

2. 故事中的小王子经历了许多挫折和困难，但他始终保持着乐观和积极的态度。

这可以教育孩子们在面对困难时要勇敢坚持，培养他们的毅力和自信心。

3. 书中强调了人与人之间的情感联系，以及友情和爱的重要性。

这有助于孩子们学会关心他人，培养良好的人际关系。

4. 小王子在旅途中不断学习和成长，这可以激励孩子们主动学习，勇于探索新的知识和领域。

5. 这本书的插图也非常精美，能够吸引孩子们的注意力，激发他们的想象力。

总之，《小王子》是一本非常优秀的亲子阅读故事书，它不仅能够给孩子们带来欢乐，还能在阅读的过程中传递许多宝贵的人生经验和价值观。

家长们可以与孩子一起分享这个故事，共同度过美好的阅读时光。

大班分享阅读《聪明的小鸡》(2篇)

大班分享阅读《聪明的小鸡》活动目标：1、理解故事发展的过程和结局，能体会其中的幽默与乐趣。

2、能根据对图画和故事的理解，用自己的语言来讲述故事。

活动准备：大书音乐主人公图片。

活动过程：一、导入活动师：今天的天气真好，开心农场的小动物们邀请我们去农场玩，你们愿意吗？让我们伴随着音乐出发吧！1、出示小鸡和狐狸的图片，请小朋友和小动物打招呼，并分析狐狸和小鸡的不同性格特点2、猜测可爱的小鸡遇到狡猾的狐狸会发生什么事情？二、图画阅读（初步）教师带领幼儿逐页梳理故事。

封面：观察主人公及自然环境。

第一页：观察小鸡的动作、表情以及狐狸的位置、表情、心理活动，预测后面的情节。

第二页：观察事件的发展、小鸡和狐狸的动作及表情。

第三页：观察小鸡和狐狸的神态与动作，想象它们之间的对话。

第四页：观察小鸡的位置、动作和表情，猜测小鸡说了什么话，让狐狸一副很惊讶的样子。

第五页：观察小鸡和狐狸的动作，分析他们在干什么？结果会是什么？第六页：观察小鸡的表情与动作，分析他们在干什么？结果又会是什么？第七页：观察小鸡的动作与表情，并分析他们在干什么？第八页：观察狐狸的身体、小鸡的动作，推测要发生的事情。

第九页：观察小鸡和狐狸的表情与动作，猜测它们的心理活动。

第十页：观察狐狸和小鸡的动作，并注意引导他们观察后面背景中出现的农夫。

第十一页：描述事件进展情况，分析农夫出现的原因。

第十二页：观察小鸡的表情，猜测并描述它的心理活动。

三、总结分享：利用图片及大书从头到尾梳理故事，引导幼儿讲出每一页的主要内容。

请幼儿给故事命名。

结束：时间不早了，让我们跟农场的小动物们说再见吧。

大班分享阅读《聪明的小鸡》（2）《聪明的小鸡》是一本适合幼儿园大班分享的绘本故事。

它以生动可爱的图画和简单易懂的文字，讲述了一个小鸡通过聪明才智克服困难，最终找到自己的家的故事。

以下是对《聪明的小鸡》的分享。

大家好，我今天要分享的故事是《聪明的小鸡》。

这是一本关于一个小鸡的故事，我相信你们一定会喜欢。

《一线带班》读书分享 (2)精选全文

抓（例：家长担心孩子趴着写，拍挺直腰板端正写字的照片，家长家长看见老师的关心。）
每个月每个学生发一张，一个月四周，一周发一组。
第一招：照片“一对一”传家长
让家长看见老师的关心（讲究技巧）
周三周四发比较合适（学生写作业、读课文、看课外书、
抓活动、就餐、小组学习、考试等照片）家长
每个家长都希望老师能特别关注一下自己的孩子。“一对一”发给家长，家长一定喜欢，一定温暖，一定能从照片里感受到老师对自己孩子的关心。
这说明，随着阅历的增长和阅读的不断深入，读书的兴趣、爱好也会发生改变，对文学作品的认识也会发生变化。
谢谢大家
淘汰两个作业拖拉王赢了。输的队“二选一” 输的一方可以淘汰自己方面的一个困难户，或是复活对方一个作业拖拉王。老师给出建议，起到调控作用，不要让越来越多的学生被淘汰。
连输，可结合扣分淘汰一名作业拖拉王，归老师负责，再接着比。（老师鼓励淘汰生完成当日作业，进行反击。）
读后感悟
《一线带班》带给我们的，远远不止文字写出的这些经验。经验的背后，是耐心、爱心、恒心，是在琐碎繁杂中挖作掘者点对巴滴尔的扎克发作现品的之态心度发，生是了努力探究破解之法的睿智怎之样的心变化。？这种变化说明了什么？
管老师通过六问的形式介绍了自己抓作业的经验。其中“学生作业如何及时上交” 是我非常感兴趣的一点，在这里和大家分享一下管老师的锦囊妙计。
学生作业如何及时上交
第一招
表扬有空就做家庭作业的学生。
（在学校，学生寻找零散时间做作业的给予表扬。班里就会出现一批这样的学生。）
第二招
表扬超前完成回家作业的学生。
抓家长
感谢后进生家长让家长看到孩子的希望，家长才有动力去督促孩子。有了家长的督促，孩子的作业按时完成了，老师的批评减少了，即使后进生的学习成绩还不能提高，最起码也不会更差。

和朋友分享读书经验心得（2篇）

和朋友分享读书经验心得读书是一种很好的学习和成长的方式，通过阅读，我们可以开阔自己的眼界，增加自己的知识储备，提升自己的思考和分析能力。

在这篇心得中，我将和朋友分享我在读书过程中的一些经验和心得体会。

首先，我认为选择适合自己的读书方式很重要。

每个人的学习习惯和接受信息的方式不同，有人喜欢通过纸质书籍来阅读，有人喜欢使用电子书或者听书的方式。

在选择读书方式的时候要考虑到自己的习惯和喜好，以便更好地享受阅读的过程。

其次，读书需要有一定的计划和目标。

在读书之前，可以先制定一个读书计划，明确自己的阅读目标和时间安排。

这样有助于保持读书的连贯性和持续性，同时也可以更好地管理自己的时间。

当然，计划也是可以灵活调整的，根据自己的实际情况来进行调整和适应。

另外，阅读不仅要注重数量，更要注重质量。

有时候我们看了很多书，但是并不能真正获得很多有价值的东西。

所以，我觉得要注重阅读的深度和探索性，不仅要读大量的书籍，更要对其中的内容进行深入思考和分析。

通过读书，我们可以培养自己的思维能力，提升自己的分析和判断能力。

此外，我还发现和他人分享读书经验也是一种很好的学习方式。

当我读完一本好书后，我会和朋友或者书友进行交流和讨论，分享自己的心得和体会。

这样不仅可以帮助我更好地理解和吸收书中的内容，也可以从他人的观点中获得新的启发和思考。

在交流和分享中，我们可以相互借鉴和学习，共同提高。

最后，读书是一个长期的过程，要有耐心和坚持。

有时候我们会遇到读解困难的书或者对某个话题不感兴趣的书，但是这并不代表我们应该放弃。

阅读是一个积累的过程，每一本书都可以给我们带来新的收获。

只有坚持不懈，才能不断地提高自己的阅读水平和素养。

读书是一种享受，也是一种学习和成长的方式。

通过阅读，我们可以不断拓宽自己的视野，丰富自己的思想。

我希望我的这些经验和心得能够对你有所启示和帮助，让你在读书的过程中更加有收获和成长。

和朋友分享读书经验心得（二）分享读书经验心得读书是一种寻求智慧和提高个人素质的方式，通过阅读，我们可以汲取他人的智慧和经验，拓宽自己的视野，并从中得到启发和教益。

阅读分享《我们二年级啦》

第一部分：上学期
1 九月：疼痛考验爱与信 2 十月：有根感 3 十一月：我有一群想吃苹果的“鼠小弟” 4 十二月：毛茸茸的希望，毛茸茸的天真 5 一月：心情的颜色是天空的颜色
第二部分：下学期
1 二月：聚焦 2 三月：老师是童心的梳子 3 四月：最重要的课 4 五月：教育，也是一场战争 5 六月：直心是道场，：看云。安徽省合肥市第62中学小学部语文教师，曾获合肥市优质课评比一等奖，合肥市优秀教师。《中国教师报》2005年元旦首期曾以头版头条的显着位置和整版的篇幅对其进行了报道。自称“布衣”“草根”，却有着普通教师难以企及的广博精深的专业素养、开阔睿智的人文视野。上网仅一个月，即被评为“教育在线”最佳网友。“看云说”几乎成了很多语文老师的口头禅。她于2004年9月在“教育在线”网上贴出的，以她第三次带一年级的每日经历为主题的"心平气和的一年级"帖子，更是掀起了低年级教师和家长的追看热潮。
内容简介
童年是成人的来路，童年是快乐的源泉。童年意味着创造，童年充满生机。健忘的，需要重温；疲惫的，需要汲取。阅读童书至少是我的必需。做自觉的儿童阅读推广人。知道好书是什么，想方设法把好书送到孩子的手里。《亲近母语薛瑞萍班级日志：我们2年级啦》是“薛瑞萍班级日记”之《我们二年级啦》，从由新学期开学的教学情况变动所带来的疼痛、考验、爱与信开始，讲述了二年级学习生活的历程：排座位、家长会、文字里的秋游等内容尽在其中。
读书有感
首先有感于她的真实，她向我们展示了真实的原生态的常规课堂。
其次有感于她的朴实，书中没有大量的理论说教，也没有任何游离于教育之外的走秀，有的只是自己真实的一言一行。
最后有感于她的从容，能在沉重的考试压力下，毅然削减对课本的依赖性，把目光和精力分给广阔的课外阅读，把语言世界丰富多彩的一面展示给孩子。

我的阅读分享小学二年级ppt课件

历各种恐怖的冒险。看书时我会吓得裹紧被子、偷偷地躲进被窝，
然后被爸爸拉出来。我也要像他们一样机智勇敢，
不断探索。
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书籍分享（五）：
从小，睡觉前妈妈总是给我讲《成语故事》《谜语大全》，让我懂得《小故事里的大道理》，然后我像《小猪唏哩呼噜》一样入睡，做梦都希望《父与子》成为《科学实验王》。
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书籍分享（六）：
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阅读历程：
妈妈读一页儿子读一页
6-7岁
Text
5-6岁
妈妈读一段儿子读一段
3-5岁
妈妈读故事儿子看故事试着读句子
7-8岁
妈妈读一篇儿子读一篇到自己阅读
3ห้องสมุดไป่ตู้
书籍分享（一）：
《托马斯和他的朋友们》《闪电麦昆和他的朋友们》，我喜欢托马斯、闪电麦昆和他的朋友们，他们勇敢、相互帮助，都是了不起的人。
看着《米小圈上学记》，我也上小学一年级了，米小圈精彩的上学经历让我对学习更加期待，陈老师是我的“莫老师”，徐老师是我的“魏老师”，嘿嘿，还有一个“肌肉老师”呢……
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书籍分享（七）：
《神奇的校车》，我第一次看是从班上的图书角借来的，觉得很好看，然后让爸爸买的。这书真的很好看，坐着神奇的校车去了解新知识……
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书籍分享（二）：
《上学了》，《名人传》说《假如给我三天光明》我一定看看《钢铁是怎样炼成的》。学习了海伦.凯勒的勇敢顽强、勤奋好学……
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书籍分享（三）：
《彼得兔和他的朋友们》有很多好玩的故事和生动可爱的图画，里面的故事会让人很感兴趣。
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书籍分享（四）：
《查理九世》一条高贵的绅士狗，帮助多多和他的同学们一起经
text67岁78岁妈妈读一页儿子读一页妈妈读一篇儿子读一篇到自己阅读56岁妈妈读一段儿子读一段35岁妈妈读故事儿子看故事试着读句子托马斯和他的朋友们闪电麦昆和他的朋友们我喜欢托马斯闪电麦昆和他的朋友们他们勇敢相互帮助都是了不起的人

《听吴正宪老师上课》读书分享 (2)

教师不惜让用大量的时间让学生在课堂上去争议、去辩论。理不辩不明，学生就是在相互之间的争辩中对基本的概念、基本的原理、基本的方法和步骤越来越清晰，越来越明确。学生在相互“斗”的争辩中学会了如何独立地思考问题，学会了在学习中要善于发现问题，然后大家一起来解决问题。
通过案例回顾了吴老师的追问艺术，吴老师不单在设问，追问中非常突出，还有一个在提问中更突出的特点，就是它的故作疑虑是反问，把问题球踢给学生，吴老师特别善于反问，搅动学生思维的涟漪，把课堂的温度建立在思维的深度上，而恰到好处的访问，使学生的思维能够向纵深延伸，更有历史发展，学生思维的全面性和深刻性，进一步把握数学的本质。
目录
1、真情流淌的生命课堂 2、经验对接的主体课堂 3、思维碰撞的智慧课堂 4、机智敏锐的灵动课堂 5、纵横联通的简洁课堂 6、以做启思的实践课堂 7、追本溯源的寻根课堂 8、充满魅力的生活课堂 9、真诚交流的对话课堂 10、着眼未来的发展课堂
详读此书，无疑是受益匪浅的。吴老师给我们分享了课堂小趣闻里的奥秘，也向我们诠释了作为老师的情怀，和作为一名数学老师该有的智慧。
《听吴正宪老师上课》----------- 读书分享
作者：吴正宪内容简介：本书收集了吴正宪老师近几年广受好评的公开课以及一些典型的课例片段，并附以专家的精彩点评和同行的学习感悟。吴正宪老师为学生提供了“好吃又有营养”的数学课堂，众多课例不仅展示了她高超的教学艺术和驾驭课堂的能力，更体现了她独特的儿童观和数学教育观
让学生学会质疑学会反问。学生的质疑答疑的过程，学生的争辩的过程，就是对所学习的知识的积极的主动的思考的过程，就是学生学习的过程，就是培养学生能力和发展学生智力的过程。而这种争辩，更有利于激活学生的思维，使学生的大脑处于兴奋状态；让课堂上学生思维的碰撞闪耀着智慧的光芒，功在课堂，利在学生的一生。

朝花夕拾读书分享笔记 (2)

作者在散文中常用对比手法。如《五猖会》通过 “我”前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判
艺术特色
把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意，蕴涵丰厚。如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。
注意人物的刻画和描写，运用白描的手法，传神地刻画出人物的性格特征，采用了人物的肖像描写、动作描写、语言描写，创造了许多性格鲜明的人物形象。
批判封建思想、封建制度对青少年的毒害思想。
揭露思想文化战线上资产阶级文人的本质。
作者以炽烈的感情和浓重的笔墨，揭示了一个时代的各个侧面。
主题思想
具有强烈的反封建思想，具有对封建教育、封建道德、封建顽固派的批判意识。
《二十四孝图》中揭露了封建孝道的虚伪、丑恶和残忍；
《从百草园到三味书屋》和《五猖会》中鞭挞了封建的教育制度、教育内容、教育方法对儿童活泼可爱的天性的束缚、压制和摧残；
《无常》一文中采用《聊斋志异》的讽刺笔法，揭露了人间没有公正的裁判，嘲讽了那些打着“公理”、“正义”旗号的“正人君子”；
《父亲的病》中有力地痛斥了那些勒索钱财、草菅人命的庸医；
《琐记》中刻画了洋务学业内的“乌烟瘴气”；
《藤野先生》则入木三分地勾勒出昏庸无耻、不学无术的清国留学生的丑态。
亲
表达主题而设置。父亲利用孩子爱玩的天性
《五
强迫孩子背书，使孩子深受打击，留下心理
猖
阴影，从而揭示了封建家长制对于儿童天性
会
的压制和摧残。
书中人物
藤藤野先生是鲁迅留学日本期间极为尊敬的一野位良师。他不修边幅，但治学严谨。他正直
先热忱，热心地关注鲁迅的学习，与当时日本
生学生对中国留学生的鄙视态度形成鲜明的对

活法第二章阅读心得优秀4篇

活法第二章阅读心得优秀4篇活法第二章阅读心得优秀4篇活法第二章阅读心得要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的活法第二章阅读心得样本能让你事半功倍，下面分享【活法第二章阅读心得优秀4篇】，供你选择借鉴。

活法第二章阅读心得篇1说实话谈到日本，我还是带有不少民族情绪的，所以平时不太感冒日本的事物。

然而稻盛和夫这个日本人，以及《活法》这本来自日本的书，却能让我由衷地敬佩。

了解了他的思想和经历，你会觉得稻盛和夫不愧为经营之圣，实在是世界第一等的人才。

他也是我目前明白的唯一一个亲手创立了2家世界500强企业的人。

任何一个人，在有生之年能创办一家世界500强，也不枉此生了，何况是2家不一样领域的企业！这本书很多地方都让我颇有感触，其中映像最深的是2个地方：1）人生公式=思想观念个人本事努力程度2）人生经纬线=命运+因果循环这两个总结我不在此处多说，感兴趣的能够自我看书，个人觉得真是够精辟、够简练，时刻用它们来参考自我的人生，必将获益匪浅！另外值得一提的是，通观全书，你会发现里面有很多思想跟中国古典中的精华部分是传承的，是一致的，甚至有些地方作者都在直接引用中国古籍。

就此又说明了中国传统文化实在是一个宝库，有时间了大家可千万要去淘淘金啊，免得都被外国人学去了。

稻盛和夫老前辈忧虑日本社会的现状，忧虑日本的年轻人理解西方太多的糟粕，中国又何尝不是应对同样的问题呢？我觉得是时候放下我们的傲慢和虚伪，去虚心向圣者先贤多学习学习了，经营之圣都为之叹服，况且你我？活法第二章阅读心得篇2 此书，让我想起贾平凹在他女儿婚礼上的讲话：第一句是一副对联：一等人忠臣孝子，两件事读书耕田。

做对国家有用的人，做对家庭有职责的人。

好读书能受用一生，认真工作就一辈子有饭吃。

第二句是：浴不必江海，要之去垢；马不必骐骥，要之善走。

”做普通人，干正经事，能够爱小零钱，但必须有大胸怀。

我们对生命的意义的理解和认识，决定我们选择怎样的人生道路，也决定我们生活的方式和态度。

剑桥雅思11test2雅思阅读passage2解析

剑桥雅思11test2雅思阅读passage2解析摘要：1.文章背景介绍2.文章主要内容概述3.剑桥雅思11 Test 2 阅读passage 2 解析4.试题答案及解析5.解题技巧分享6.总结正文：一、文章背景介绍本文节选自剑桥雅思11 Test 2 阅读passage 2，主题为“The rise of the far right in Europe”。

本文旨在通过分析欧洲极右翼势力的崛起，探讨其背后的原因及可能带来的影响。

二、文章主要内容概述文章首先介绍了欧洲极右翼势力崛起的背景，随后分析了导致这一现象的多种原因，如经济危机、难民危机、民族主义情绪等。

接着，文章讨论了极右翼政党在欧洲政治舞台上的表现，以及他们的政治理念和政策主张。

最后，文章展望了极右翼势力在欧洲的未来发展及其可能对欧洲一体化进程产生的影响。

三、剑桥雅思11 Test 2 阅读passage 2 解析1.试题答案及解析请根据文章内容回答以下问题：Q1: What is the main cause of the rise of the far right in Europe?A: Economic crisisQ2: Which of the following is NOT a reason for the rise of the far right in Europe?A: The growth of immigrationQ3: What are the political parties on the far right advocating for?A: Strong nationalism and protectionism2.解题技巧分享(1) 针对选择题，可通过定位关键词快速找到答案所在位置，再进行仔细阅读和分析。

(2) 针对事实细节题，注意文章中的转折、因果等关系，以及具体例子和数据。

(3) 针对是非题，注意文章中的绝对词汇，如“all”，“none”等。

老人的智慧阅读2大概意思。

随着年龄的增长，我们逐渐认识到知识和智慧的重要性。

而在众多的知识来源中，书籍无疑是最为宝贵的财富。

今天，我要向大家推荐一本充满智慧和启示的书籍——《老人的智慧阅读2》。

《老人的智慧阅读2》是一本汇集了许多老年人的人生经验和智慧的故事书。

这本书共有十个章节，每个章节都围绕着一个主题展开，旨在为读者提供实用的人生建议和启示。

第一章讲述了老年人对待生活的态度，强调了保持乐观、积极的心态的重要性。

第二章则分享了老年人的人际关系处理技巧，教导我们如何与他人和谐相处。

第三章涉及到老年人的心理素质，教会我们如何面对生活中的困境和挫折。

第四章着重讲述了老年人的学习精神，启示我们活到老学到老。

接下来的章节分别介绍了老年人的时间管理、养生保健、情感世界等方面的智慧。

这些故事不仅让我们了解到老年人的生活状态，还为我们提供了许多实用的建议。

例如，在时间管理方面，老年人教会我们如何合理安排时间，充实每一天。

在养生保健方面，老年人分享了他们的健康秘诀，让我们懂得了珍惜身体健康的重要性。

在情感世界方面，老年人告诉我们如何处理亲情、友情和爱情等各种关系，让我们的生活更加丰富多彩。

此外，书中还介绍了许多老年人的励志故事，让我们看到了他们克服困难、积极向上的精神风貌。

通过阅读《老人的智慧阅读2》，我们不仅可以学到许多实用的人生建议，还可以感受到老年人的智慧和力量。

这本书的主题在于，无论年龄大小，我们都可以从对方身上学到许多宝贵的经验和教训。

因此，我们要珍惜与长辈们相处的时光，向他们请教，汲取他们的智慧。

最后，希望大家能够珍惜这本书所带来的智慧，将其融入自己的生活，让这些老年人的经验为我们指引前进的道路。

同时，别忘了将这本书推荐给你的亲朋好友，让更多的人从中受益。

《钢铁是怎样炼成的》阅读分享(二)

• 保尔勇于面对人生，并且把自己的人生与国家和人民的命运联系在一起，为了让生命有益于人民，而选择活下去。
尼娜医生的日记：
（8月27日）今天检查了保尔的伤，伤口很深，颅骨穿透了，所以整个头部都麻痹了，右眼发肿，眼内溢血，阿纳托利建议取出右眼，以免发炎。阿纳托利说他一定不会活的……
（9月17日）换绷带的时候，他惊人的忍耐力使我们所有的医生都吃惊，他经常疼得失去知觉，但从不叫一声，我们都知道：要是他呻吟了，那准是他昏迷了…… 惊人的毅力
2.侧面描写在刻画人物形象时，可以节省正面描写需要用的大量笔墨，表达更为简洁精练，更能激活人的想象力，从而收到了强烈的艺术效果。
保尔在烈士墓悼念牺牲红军时的一段描写
这儿是小镇的近郊，又阴郁，又冷清，只有松树林轻轻的低语。大地回春，空气中散发出春天泥土清新的气味。就是在这里，他的同志们英勇就义，为了使那些生于贫贱、一出生就当奴隶的人们过上美好的生活而献出了自己的生命。 1.公墓的环境特征，同时也透露出主人公沉郁悲愤的心绪； 2.季候的实况，又隐喻着烈士们的牺牲换来了新生活的景象。
3.环境描写出色，既烘托人物又富有意蕴。
小结：
1.善于采用内心独白，使人物形象丰满感人。 2.巧妙利用日记侧面表现人物的性格。 3.环境描写出色，既烘托人物又富有意蕴。
课后任务
1.观看视频《品读》，进一步理解小说被誉为“理想主义旗帜与人生的教科书”的原因。 2.完成自主学习任务单和课后练习。
保尔的所思所感：体现了保尔坚定不移的信念— —为人民，为国家的独立而奋斗
பைடு நூலகம்
1.善于采用内心独白，使人物形象丰满感人。
保尔产生自杀念头
他狠狠的骂了起来：“老弟，这是冒牌的英雄主义！干掉自己，任何一个笨蛋，任何时候都可以做到。……你有没有试试去战胜这种生活呢？为了挣脱这个铁环，你已经竭尽全力了吗？你是不是已经忘了，在沃伦斯基新城附近，一天发起十七次冲锋，不是终于排除万难攻克了那座城市吗？手枪收起来吧，这件事永远也不要告诉任何人。即使生活到了难以忍受的地步，也要善于生活，并使生活有意义而充实。”

TPO5托福阅读真题原文及答案解析Part2

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今天小编在这里整理了TPO5托福阅读真题原文及答案解析Part2来分享给大家，希望对大家托福听力备考有帮助托福TPO5阅读真题文本：Part2The Origin of the Pacific Island PeopleThe greater Pacific region, traditionally called Oceania, consists of three cultural areas: Melanesia, Micronesia, and Polynesia. Melanesia, in the southwest Pacific, contains the large islands of New Guinea, the Solomons, Vanuatu, and New Caledonia. Micronesia, the area north of Melanesia, consists primarily of small scattered islands. Polynesia is the central Pacific area in the great triangle defined by Hawaii, Easter Island, and New Zealand. Before the arrival of Europeans, the islands in the two largest cultural areas, Polynesia and Micronesia, together contained a population estimated at 700,000.Speculation on the origin of these Pacific islanders began as soon as outsiders encountered them, in the absence of solid linguistic, archaeological, and biological data, many fanciful and mutually exclusive theories were devised. Pacific islanders are variously thought to have come from North America, South America, Egypt, Israel, and India, as well as Southeast Asia. Many older theories implicitly deprecated the navigational abilities and overall cultural creativity of the Pacific islanders. For example, British anthropologists G. Elliot Smith and W. J. Perry assumed that only Egyptians would have been skilled enough to navigate and colonize the Pacific. They inferred that the Egyptians even crossed the Pacific to found the great civilizations of the NewWorld (North and South America). In 1947 Norwegian adventurer Thor Heyerdahl drifted on a balsa-log raft westward with the winds and currents across the Pacific from South America to prove his theory that Pacific islanders were Native Americans (also called American Indians). Later Heyerdahl suggested that the Pacific was peopled by three migrations: by Native Americans from the Pacific Northwest of North America drifting to Hawaii, by Peruvians drifting to Easter Island, and by Melanesians. In 1969 he crossed the Atlantic in an Egyptian-style reed boat to prove Egyptian influences in the Americas. Contrary to these theorists, the overwhelming evidence of physical anthropology, linguistics, and archaeology shows that the Pacific islanders came from Southeast Asia and were skilled enough as navigators to sail against the prevailing winds and currents.The basic cultural requirements for the successful colonization of the Pacific islands include the appropriate boat-building, sailing, and navigation skills to get to the islands in the first place, domesticated plants and gardening skills suited to often marginal conditions, and a varied inventory of fishing implements and techniques. It is now generally believed that these prerequisites originated with peoples speaking Austronesian languages (a group of several hundred related languages) and began to emerge in Southeast Asia by about 5000 B.C.E. The culture of that time, based on archaeology and linguistic reconstruction, is assumed to have had a broad inventory of cultivated plants including taro, yarns, banana, sugarcane, breadfruit, coconut, sago, and rice. Just as important, the culture also possessed the basic foundation for an effective maritime adaptation, including outrigger canoes and a variety of fishing techniques that could be effective for overseas voyaging.Contrary to the arguments of some that much of the pacific was settled by Polynesians accidentally marooned after being lost and adrift, it seems reasonable that this feat was accomplished by deliberate colonization expeditions that set out fully stocked with food and domesticated plants and animals. Detailed studies of the winds and currents using computer simulations suggest that drifting canoes would have been a most unlikely means of colonizing the Pacific. These expeditions were likely driven by population growth and political dynamics on the home islands, as well as the challenge and excitement of exploring unknown waters.Because all Polynesians, Micronesians, and many Melanesians speak Austronesian languages and grow crops derived from Southeast Asia, all these peoples most certainly derived from that region and not the New World or elsewhere. The undisputed pre-Columbian presence in Oceania of the sweet potato, which is a New World domesticate, has sometimes been used to support Heyerdahl's "American Indians in the Pacific" theories. However, this is one plant out of a long list of Southeast Asian domesticates. As Patrick Kirch, an American anthropologist, points out, rather than being brought by rafting South Americans, sweet potatoes might just have easily been brought back by returning Polynesian navigators who could have reached the west coast of South America.Paragraph1: The greater Pacific region, traditionally called Oceania, consists of three cultural areas: Melanesia, Micronesia, and Polynesia. Melanesia, in the southwest Pacific, contains the large islands of New Guinea, the Solomons, Vanuatu, and New Caledonia. Micronesia, the area north of Melanesia, consists primarily of small scattered islands. Polynesia is the central Pacificarea in the great triangle defined by Hawaii, Easter Island, and New Zealand. Before the arrival of Europeans, the islands in the two largest cultural areas, Polynesia and Micronesia, together contained a population estimated at 700,000.托福TPO5阅读题目：Part21. According to paragraph 1, all of the following are true statements about Melanesia, Micronesia, and Polynesia EXCEPT: ○ Collectively, these regions are traditionally known as Oceania.○ These islands of Micronesia are small and spread out.○ Hawaii, Easter Island, and New Zealand mark the boundaries of Polynesia.○ Melanesia is situated to the north of Mic ronesia.Paragraph 2: Speculation on the origin of these Pacific islanders began as soon as outsiders encountered them, in the absence of solid linguistic, archaeological, and biological data, many fanciful and mutually exclusive theories were devised. Pacific islanders are variously thought to have come from North America, South America, Egypt, Israel, and India, as well as Southeast Asia. Many older theories implicitly deprecated the navigational abilities and overall cultural creativity of the Pacific islanders. For example, British anthropologists G. Elliot Smith and W. J. Perry assumed that only Egyptians would have been skilled enough to navigate and colonize the Pacific. They inferred that the Egyptians even crossed the Pacific to found the great civilizations of the New World (North and South America). In 1947 Norwegian adventurer Thor Heyerdahl drifted on a balsa-log raft westward with the winds and currents across the Pacific from South America to prove his theory that Pacific islanders were Native Americans (also called American Indians). LaterHeyerdahl suggested that the Pacific was peopled by three migrations: by Native Americans from the Pacific Northwest of North America drifting to Hawaii, by Peruvians drifting to Easter Island, and by Melanesians. In 1969 he crossed the Atlantic in an Egyptian-style reed boat to prove Egyptian influences in the Americas. Contrary to these theorists, theoverwhelming evidence of physical anthropology, linguistics, and archaeology shows that the Pacific islanders came from Southeast Asia and were skilled enough as navigators to sail against the prevailing winds and currents.2. By stating that the theories are "mutually exclusive" the author means that○ if one of the theories is true, then all the others must be false○ the differences between the theories are unimportant○ taken together, the theories cover all possibilities○ the theories support each other3. The word "overwhelming" in the passage is closest in meaning to○ powerful○ favorable○ current○ reas onable4. According to paragraph 2, which of the following led some early researchers to believe that the Pacific islanders originally came from Egypt?○ Egyptians were known to have founded other great civilizations.○ Sailors from other parts of the worl d were believed to lack the skills needed to travel across the ocean.○ Linguistic, archaeological, and biological data connected the islands to Egypt.○ Egyptian accounts claimed responsibility for colonizing the Pacific as well as the Americas.5. Which of the following can be inferred from paragraph 2 about early theories of where the first inhabitants of the Pacific islands came from?○ They were generally based on solid evidence.○ They tried to account for the origin of the characteristic features of the languages spoken by Pacific islanders.○ They assumed that the peoples living in Southeast Asia did not have the skills needed to sail to the Pacific islands.○ They questioned the ideas of G. Elliot Smith and W. J. Perry.Paragraph 3: The basic cultural requirements for the successful colonization of the Pacific islands include the appropriate boat-building, sailing, and navigation skills to get to the islands in the first place, domesticated plants and gardening skills suited to often marginal conditions, and a varied inventory of fishing implements and techniques. It is now generally believed that these prerequisites originated with peoples speaking Austronesian languages (a group of several hundred related languages) and began to emerge in Southeast Asia by about 5000 B.C.E. The culture of that time, based on archaeology and linguistic reconstruction, is assumed to have had a broad inventory of cultivated plants including taro, yarns, banana, sugarcane, breadfruit, coconut, sago, and rice. Just as important, the culture also possessed the basic foundation for an effective maritime adaptation, including outrigger canoes and a variety of fishing techniques that could be effective for overseas voyaging.6. The word "implements" in the passage is closest inmeaning to○ skills○ tools○ opportunities○ practices7. All of the following are mentioned in paragraph 3 as required for successful colonization of the Pacific islands EXCEPT ○ knowledge of various Austronesian languages○ a variety of fishing techniques○ navigational skills○ knowledge of plant cultivation8. In paragraph 3, why does the author provide information about the types of crops grown and boats used in Southeast Asia during the period around 5000 B. C. E.?○ To evaluate the relative importance of agriculture and fishing to early Austronesian peoples○ To illustrate the effectiveness of archaeological and linguistic methods in discovering details about life in ancient times○ To contrast living conditions on the continent of Asia with living conditions on the Pacific islands○ To demonstrate that people from this region had the skills and resources necessary to travel to and survive on the Pacific islandsParagraph 4: Contrary to the arguments of some that much of the pacific was settled by Polynesians accidentally marooned after being lost and adrift, it seems reasonable that this feat was accomplished by deliberate colonization expeditions that set out fully stocked with food and domesticated plants and animals. Detailed studies of the winds and currents using computersimulations suggest that drifting canoes would have been a most unlikely means of colonizing the Pacific. These expeditions were likely driven by population growth and political dynamics on the home islands, as well as the challenge and excitement of exploring unknown waters. Because all Polynesians, Micronesians, and many Melanesians speak Austronesian languages and grow crops derived from Southeast Asia, all these peoples most certainly derived from that region and not the New World or elsewhere. The undisputed pre-Columbian presence in Oceania of the sweet potato, which is a New World domesticate, has sometimes been used to support Heyerdahl's "American Indians in the Pacific" theories. However, this is one plant out of a long list of Southeast Asian domesticates. As Patrick Kirch, an American anthropologist, points out, rather than being brought by rafting South Americans, sweet potatoes might just have easily been brought back by returning Polynesian navigators who could have reached the west coast of South America.9. Which of the sentences below best expresses the essential information in the highlighted sentence in the passage? Incorrect choices change the meaning in important ways or leave out essential information.○ Some people have argued that the Pacific was settled by traders who became lost while transporting domesticated plants and animals.○ The original Polynesian settlers were probably marooned on the islands, but they may have been joined later by carefully prepared colonization expeditions.○ Although it seems reasonable to believe that colonization expeditions would set out fully stocked, this is contradicted by much of the evidence.○ The settlement of the Pacific islands was probably intentional and well planned rather than accidental as some people have proposed.10. The word "undisputed" in the passage is closest in meaning to○ mysterious○ unexpected○ acknowledged○ significant11. According to paragraph 4, which of the following is NOT an explanation for why a group of people might have wanted to colonize the Pacific islands?○ As their numbers increased, they needed additional territory.○ The winds and currents made the islands easy to reach.○ The political situation at home made emigration desira ble.○ They found exploration challenging and exciting.12. Why does the author mention the views of "Patrick Kirch"?○ To present evidence in favor of Heyerdahl's idea about American Indians reaching Oceania○ To emphasize the familiarity of Pacific islanders with crops from many different regions of the world○ To indicate that supposed proof for Heyerdahl's theory has an alternative explanation○ To demonstrate that some of the same crops were cultivated in both South America and OceaniaParagraph 2: Speculation on the origin of these Pacific islanders began as soon as outsiders encountered them, in the absence of solid linguistic, archaeological, and biological data, many fanciful and mutually exclusive theories were devised.Pacific islanders are variously thought to have come from North America, South America, Egypt, Israel, and India, as well as Southeast Asia. ■Many older theories implicitly deprecated the navigational abilities and overall cultural creativity of the Pacific islanders. ■For examp le, British anthropologists G. Elliot Smith and W. J. Perry assumed that only Egyptians would have been skilled enough to navigate and colonize the Pacific. ■They inferred that the Egyptians even crossed the Pacific to found the great civilizations of the New World (North and South America). ■In 1947 Norwegian adventurer Thor Heyerdahl drifted on a balsa-log raft westward with the winds and currents across the Pacific from South America to prove his theory that Pacific islanders were Native Americans (also called American Indians). Later Heyerdahl suggested that the Pacific was peopled by three migrations: by Native Americans from the Pacific Northwest of North America drifting to Hawaii, by Peruvians drifting to Easter Island, and by Melanesians. In 1969 he crossed the Atlantic in an Egyptian-style reed boat to prove Egyptian influences in the Americas. Contrary to these theorists, the overwhelming evidence of physical anthropology, linguistics, and archaeology shows that the Pacific islanders came from Southeast Asia and were skilled enough as navigators to sail against the prevailing winds and currents.13. Look at the four squares [■] that indicate where the following sentence could be added to the passage.Later theories concentrate on journeys in the other direction.Where could the sentence best fit?Directions: An introductory sentence for a brief summary of the passage is provided below. Complete the summary by selecting the THREE answer choices that express the mostimportant ideas in the passage. Some answer c14. hoices do not belong in the summary because they express ideas that are not presented in the passage or15. are minor ideas in the passage. This question is worth 2 points.Together, Melanesia, Micronesia, and Polynesia make up the region described as the Pacific islands, or Oceania.●●●Answer Choices○The first Europeans to reach the area assumed that the islands' original inhabitants must have drifted to Oceania, perhaps from Egypt or the Americas.○It is now believed that the process of colonization required a great deal of skill, determination, and planning and could not have happened by chance.○Using linguistic and archaeological evidence, anthropologists have determined that the first Pacific islanders were Austronesian people from Southeast Asia.○New evidence suggests that, rather than being isolated, Pacific islanders engaged in trade and social interaction with peoples living in Southeast Asia.○Although early colonizers of the islands probably came from agriculture-based societies, they were obliged to adopt an economy based on fishing.○Computer simulations of the winds and currents in the Pacific have shown that reaching the Pacific islands was probably much easier than previously thought托福TPO5阅读真题翻译：Part2参考答案：1.○42.○13.○14.○25.○36.○27.○18.○49.○410.○311.○212.○313.○414. The first Europeans to…It is now believed that…Using linguistic and…托福TPO5阅读翻译Part2参考翻译：太平洋群岛居民的起源广义的太平洋地区，传统上被称作大洋洲，由三块文化区域组成：美拉尼西亚，密克罗尼西亚和波利尼西亚。

班级阅读分享记录卡

班级阅读分享记录卡一、分享书籍名称：《骆驼祥子》作者：老舍类型：小说二、分享章节或主题简介：本次分享主要围绕小说《骆驼祥子》中的主题——社会底层人民的苦难与抗争展开。

我们选取了书中最具代表性的章节，讲述了主人公祥子的生活困境及其在面对困境时的抗争精神。

三、分享者的阅读体会和感受：在阅读过程中，我深感老舍笔下的人物形象栩栩如生，感受到了当时社会底层人民的苦难生活。

尤其是主人公祥子的抗争精神，让我深受启发，认识到在困境中坚守信念、勇敢面对的重要性。

四、分享者在阅读过程中学到的知识或技巧：通过阅读《骆驼祥子》,我不仅了解了当时社会的黑暗面，还学到了如何塑造丰满的人物形象和构建紧凑的故事情节。

此外，我还从主人公祥子身上学到了在困境中坚守信念、勇敢面对的勇气。

五、其他同学针对该分享内容提出的疑问或看法：有同学提问：在当今社会，我们是否也需要像主人公祥子那样的抗争精神? 还有同学认为，小说中的人物形象和故事情节非常生动，值得我们在写作中学习和借鉴。

六、大家在阅读过程中产生的共鸣或反思：在阅读《骆驼祥子》的过程中，我们不仅感受到了小说中人物的悲欢离合，还对社会现实有了更深刻的认识。

大家一致认为，主人公祥子的抗争精神值得我们学习，同时也反思了社会的不公与不平等现象。

七、班级内开展的阅读分享活动过程及氛围描述：本次阅读分享活动在班级内展开，同学们积极参与，提前认真准备了分享内容。

在分享过程中，大家发言踊跃，气氛热烈。

同学们不仅认真听取了分享者的见解，还积极互动，提问和发表看法。

整个活动过程紧凑而有序，充满了浓厚的学术氛围。

八、结尾总结本次活动收获并展望未来班级内更多精彩分享：通过本次阅读分享活动，我们不仅了解了《骆驼祥子》这部经典小说的背景、人物和情节，更从中汲取了宝贵的人生经验和写作技巧。

同学们纷纷表示，今后将继续积极参与班级内的阅读分享活动，共同提高阅读和写作水平。

同时，我们也期待着未来能有更多精彩的分享内容，让我们的班级更加充满学术魅力和团结友爱。

杀死一只知更鸟2读书分享笔记

ZAICICHUTIANJIABIAOTI
杰里米·阿迪克斯·杰姆·芬奇
斯各特的哥哥。故事开始时，他一直是和妹妹玩耍的伙伴。杰姆是个典型的美国男孩：面对挑战从不退缩，幻想能加入校橄榄球队。他比斯各特年长4岁。虽然他逐渐不再和妹妹一起玩耍．但在整部小说中．他一直是她的保护者和亲密的朋友。杰姆在小说中渐渐成长为青少年，他从汤姆·鲁滨逊审判案中。看到了罪恶和不公正。他的信念也因此发生了极大的动摇。
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细读作品，不难感受到知更鸟象征着天真无辜和善良的人，当你杀死知更鸟的时候，就好像在杀死善良无辜的人。
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小说中的许多人物都和知更鸟的命运一样，并没有做过任何坏事却被人伤害。罪恶地毁灭像知更鸟一样的天真善良的无辜者。
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感
聆
听
杀
死
一
只
美国女作家哈珀·李《杀死一只知更鸟》阅读分享
哈珀·李 Nelle Harper Lee
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哈珀·李的代表作是1960年出版的小说《杀死一只知更鸟》，描绘美国大萧条时期南方种族歧视问题，被翻译成40多种语言。外媒报道称，截至2015年，《杀死一只知更鸟》全球销量超过4000万册。
代表作品
《杀死一只知更鸟》还被改编成电影，1963年，格利高里·派克凭借该片获得第35届奥斯卡奖最佳男主角奖。
个人背景
文稿代理人安妮·劳里·威廉姆斯和莫里斯·克雷恩写入论文中，现在存档于哥伦比亚大学。这些论文表明，哈珀·李最先写了《设立守望者》，然后被出版商要求重写成了《杀死一只知更鸟》。
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ZAICICHUTIANJIABIAOTI
哈珀·李在1957年1月份给代理人看了《设立守望者》的前49页。2月，她提交了完整的草稿。当年夏天，手稿被提交给出版商。10月，JBLippincottandCompany出版社花1000美元买下出版权。