初中物理教学中学困生的特点和转化

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初中物理学学困生转化案例

初中物理学学困生转化案例背景介绍初中物理学是学生研究中的一门重要科目，但是有些学生可能在研究物理学时遇到困难，导致成绩下降或研究兴趣丧失。

本文将通过一个案例来介绍如何帮助初中物理学学困生实现转化。

案例描述学生小明是一位初中生，最近在物理学科上遇到了困难。

他对于物理学的概念理解不深，也没有自信去解决物理题目。

他的成绩一直在下滑，对于物理学的兴趣也越来越低。

问题分析针对小明的问题，我们可以分析出以下原因：1. 缺乏基础知识：小明的物理学基础知识掌握不够牢固，导致在研究更难的内容时遇到困难。

2. 缺乏解题能力：小明没有养成正确的解题思路和方法，导致他在解决物理题目时无从下手。

3. 缺乏研究兴趣：小明对物理学的兴趣逐渐丧失，导致他没有积极主动地去研究这门科目。

解决方案为了帮助小明实现学困生的转化，我们可以采取以下措施：1. 夯实基础知识：针对小明的基础知识不牢固的问题，可以通过复基础知识点，进行反复讲解和练，帮助他夯实基础，为后续研究打下坚实的基础。

2. 培养解题能力：引导小明掌握解题的思路和方法，教会他如何分析问题、找出关键点并进行求解。

可以通过示范和练，不断培养他的解题能力。

3. 提升研究兴趣：通过多样化的教学方法和实践活动，激发小明对物理学的兴趣。

可以组织实验课、观察讲座等，让他亲身体验物理学在生活中的应用，从而激发研究兴趣。

效果评估在实施以上解决方案后，我们可以进行效果评估，观察以下变化：1. 小明的物理学成绩是否有所提高。

2. 小明对物理学的研究兴趣是否有所增加。

3. 小明解题的能力是否得到提升。

结论通过夯实基础知识、培养解题能力和提升学习兴趣等措施，我们可以帮助初中物理学学困生实现转化，使他们在学习物理学时能够取得进步，从而提高成绩并增加学习兴趣。

初中物理教学中学困生转化措施

浅议初中物理教学中学困生的转化措施摘要:本文针对中学的物理教学工作,简要分析了其中学困生落后的主要原因,并有针对性地提出了对学困生进行转化的相应措施建议,以期对中学物理教学效果的改进起到一定的辅助作用。

关键词:中学物理学困生转化措施物理学科知识严密,概念规律较为抽象,加之我校学生主要来自农村,受家庭和环境影响出现了一些学习难以入门、成绩落后的学困生。

要全面提高教学质量首先就要做好对学困生的转化。

为此,本文专门针对本校物理学科学困生成绩落后的原因和相关的转化措施进行了初步的研究。

一、学困生成绩落后的原因分析通过从教十余年来的一些调查和了解,总结出这些学困生学习成绩落后的原因主要包括以下方面:1.学困生学习态度普遍比较消极,很难产生对物理的兴趣少数意志薄弱者遇到学习上的困难,就降低了自己学习的积极性和主动性。

甚至有一些学生产生了厌恶心理,把学习当作了包袱,并通过抄袭作业来应付功课。

2.后进学生往往缺乏学习物理的自信长期的成绩落后,致使部分学困生产生轻视自己的消极情绪,觉得自己被人瞧不起,怕见老师和同学,意志较为消沉。

缺乏了足够的自信,学习的积极性也会因此受到较大的影响。

3.学困生往往对学习方法掌握不当,并且缺乏良好的学习习惯,造成其学习效率比较低落后的学习基础使得学困生不但在物理知识的把握和积累上存在较多问题,还导致其缺乏较为有效的对于物理知识学习的方法和习惯,即便其付出一定的学习努力之后,收获的学习效果却往往欠佳,从而也会对其学习的积极性和自信心产生负面的影响。

4.教师在教学过程中,有时容易忽视学生的认知水平任意地拔高教学要求,增大知识容量,使大部分学生无法达标,严重挫伤大部分学生的学习积极性。

二、物理教学中学困生转化的措施建议结合上述几点学困生厌学的原因,下面结合多年的教学实践浅谈一下物理教学中转化学困生工作的感悟。

1.要注意培养学困生对物理的学习兴趣当代杰出的教育心理家布鲁纳在回答教师“怎样教”这个问题时指出:“一定要培养学生的兴趣,要使学生对一个学科有兴趣的最好办法,是使这个学科值得学习”。

初中物理学困生的成因与转化

浅议初中物理学困生的成因与转化
1 分析原因，找准症结
1.1 思想上懒惰，学习习惯差。

有的学生刚开始觉得学习物理不需要花多大力气，而且还可以做实验，很有趣，能按要求认真地完成作业。

但是随着学习内容难度的增加和作业量的增多，他们就会学会了偷懒，甚至选择放弃，于是就有了不做作业或抄袭他人作业的情况发生。

由于他们对物理学习越来越没有信心，积累起来的负担越来越重，因此成绩越来越差。

1.2 学生的智力差异。

学生的智力是有差异的，有的学生接受能力强，解决问题的速度快，学得比较轻松；有的学生接受能力较弱，无法跟上节奏，久而久之失去了学习信心。

1.3 教师因素。

教师没有根据学生的实际情况设计有针对的教学环节，没有踏实的教学作风、奉献的教学精神以及认真负责的教学态度，这些都会对班级的班风、学生的信心和学习的兴趣产生一定的消极影响。

2 注重培养师生感情学生和教师是教学活动的参与者，学生和教师之间必须建立一种和谐的互相信任的师生关系，这是提高教学质量的关键。

教师应该积极创造机会和学生交流、沟通，关心、爱护学生，耐心帮助学生。

情感教育必须以爱为核心。

教师的爱心不仅要体现在优秀的学生上，更要倾注在学困生身上。

对待学生要一视同仁，尽力去帮助每一位学生，让学生感受到老师关心每一个学生，所有同学是平等的，。

初中物理“学困生”的现状及转化策略

初中物理“学困生”的现状及转化策略标签：物理教学；“学困生”；转化；现状；策略一、“学困生”的现状1. 意志力薄弱，缺乏兴趣，心浮气躁。

物理“学困生”往往不会把学习物理作为内在需要，学习物理的毅力和耐力较差，缺乏学习的兴趣，对问题不愿做较长时间的钻研，遇到困难直接退缩。

2. 抵触情绪明显，心存负担，无心向学。

有些物理教师无视“学困生”的存在，不注意关心“学困生”的实际心理需要，上课缺乏诱惑力和感染力，从而造成“学困生”的情感世界孤独、恐惧，他们害怕学物理，甚至厌恶物理。

3. 物理学习习惯差，厌学思想严重。

物理“学困生”大多为留守学生，因家长疏于管理而养成一些不良习惯，导致学习下滑，长久以后就形成了恶性循环。

例如完成作业，他们一般都不会先完成再休息，而是玩够了再完成作业，如果累了或是题难了就抄袭或者不做。

4. 学习无计划，不善于学习。

“学困生”往往无学习计划，不预习，坐等上课；上课时不会听课，事倍功半；下课后不懂不问，一知半解；课堂上抓不住重心，面对问题不会分析，课后不去复习，解题后也不去反思，学习方法呆板，思维无法拓展。

二、转化“学困生”的策略1. 学会关爱，保护“学困生”。

“学困生”只有在人格受到尊重的条件下，在真诚接受和理解的师生人际关系中，他们心理上的缺陷才能得以弥补，才能消除自卑感，产生不断进取、向上的内驱力。

因此，教师应理解、尊重“学困生”，要主动帮助他们解决学习和生活中的困难，让他们对自己产生亲近感和信赖感。

2. 优化师生关系，以情为载体感化“学困生”。

“学困生”常常有自卑心理，教师要关心和理解“学困生”，通过自己的言行表情向“学困生”传递亲切、理解和信任的信息。

例如，给“学困生”一个微笑，打个手势，拍拍肩膀，在练习中写几句赞扬的话。

这些都会给“学困生”无形的力量，架起师生间的感情桥梁。

除此之外，还要做到对“学困生”的提问优先回答、学习情况优先检查，生活中的困难耐心细致地帮助。

3. 搭建展示平台，培养“学困生”的参与意识。

初中物理学困生成因及特点

初中物理学困生成因及特点初中物理学困生的存在是一种普遍的现象，特别农村初中学生这种现象更是十分突出，到八年级、九年级尤为严重，学困生约占35%～50%，他们对学习失去信心，对前途感到迷茫。

据初步调查，这种现象还呈上升趋势。

１学困生的成因1.1知识的因素。

认知规律告诉我们，当新的知识打破学生原有的认知平衡时，在学生的内心将产生一种积极的欲望，希望通过主观努力重新达到新的平衡。

但是，若由新知引发的认知冲突超出了学生经过努力可达到的程度，学生经多次努力后仍不能成功，就会产生困惑、回避的想法，造成学困。

1.2心理的因素。

学生由小学升入初中，其远大理想的确立和科学世界观的形成尚处于萌芽阶段。

因此，对学习的需要和动机都不甚明确，学习的动力仅仅是人的本性中的一种要好心。

这一动机如得不到正确引导，是不能维持长久的，于是，学困现象便发生了。

主要表现为：①不作为心理。

即学好学坏一个样，对学习抱无所谓的态度。

这种现象在家庭经济条件较好的学生中表现尤为突出；②学习中的依赖心理。

这类学生缺乏必要的钻研精神，凡事都有等、靠、要的想法，不能主动获取知识，长期下去必然导致学困；③自卑心理。

小学升入初中以后，逐渐失去原来在群体中的优越感，若再加上一两次的考试失利，往往会产生自我怀疑、自我否定，对学习失去兴趣，对自己失去信心的想法，最终导致学困。

1.3生理的因素。

初中阶段是学生由儿童向少年过渡的时期，生理上进入青春期，没有足够思想准备的学生不能承受这突如其来的变化，苦苦地体味着这“成长的烦恼”，极易产生紧张、焦虑、心理封闭等情绪。

个别同学还可能因平等交往、相互倾诉的需要，出现早恋现象，对教师产生抵触情绪。

这些情绪若得不到及时而恰当的疏导，不仅易形成学困，而且还会影响学生的良好思想品质的养成。

1.4情感的因素。

物理课堂教学的过程，首先应该是在一定的情境下，师生以饱满的情绪进行情感交流的过程，然后才是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。

初三物理学习指导：不做物理学困生

初三物理学习指导：不做物理学困生(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初三物理学困生转化经验总结（5篇）

初三物理学困生转化经验总结（5篇）第一篇：初三物理学困生转化经验总结初三物理学困生转化总结学困生的转化工作是一个教育系统工程，转化过程是一长期的过程。

这过程需要教师投入大量的精力。

转化一名学困生，我认为教师在情感的投入方面必须做到如下几点：1．取得学困生的信任与支持学困生的转化工作并不仅仅是学业上的指导工作，更是对学生心理上支持、理解、信任工作。

我们不得不承认：由于受到社会、学校、家长等的升学压力的影响，教师在教育教学过程中总是对学业优秀生比较重视，而对学困生则忽视了。

长期受到这一意识的影响，学困生与教师之间形成了一条不可逾越的心理鸿沟。

学困生的心理相对教师来说是封闭的。

这时要转化这名学困生，首先教师的一切行为必须取得学困生的信任与支持。

2．相信学困生具有可发展的潜力。

我认为，“真诚地相信学困生是可以转化的”这一点是转化初中物理学困生的工作的基础。

从人的发展与学困生的形成原因等角度分析，这一点是不难理解的。

3．与学困生建立类似于“互惠互利”的“平等关系”。

转化学困生时，教师不要以高姿态对待学困生，不要以为对学困生学业上的帮扶工作是对学困生的“施舍”。

教师要以平等的身份加入学困生的转化工作中来，使学困生感觉到教师与学困生的关系是一种“互惠互利”的“平等关系”：教师可以从学困生身上学到很多知识，同理，学困生也达到了被转化的目的。

4．教师是学困生学业上的指导者，又是精神上的支持者。

任何一个学困生，其总是回避着自己在学业上的后进，总是以自我封闭的形态出现在教师的面前。

其实学困生在班集体中的心理压力是无形的，也是非常大的。

教师在这里的角色并不仅仅是对学困生进行学业上的指导工作，更重要的是给学困生以精神上的支持，使学困生走出“自卑、自闭”的心理。

总之，初中物理学困生的转化工作是一艰巨而富有挑战意义的工作，它需要更多的教师以更多的精力投入到这项工作来。

我相信，一名好教师不但能使优秀生更加优秀，同样能使后进生不再后进了。

浅谈在初中物理教学中如何转变学困生

于帮助他们理解和归纳基础知识，指点他们基本的学习方法。这样
做，能使好的学生“ 吃得饱 ” 使学困生 “ ，吃得了” 使各种层次的学，生都能学有所得，步提高。逐
（）２在教学内容上，攀高求难” 夯实基础，变“ 为“ 滚动提高” 。根
据教学大纲的要求，扎扎实实打好基础，在传播新知识的过程中，有意识、计划地帮助学生建立物理知识体系的结构，适当降低有在
教学内容难度的前提下，学生掌握基础知识、使基本技能和物理思维方法；在学生的整体水平有所提高的前提下，适当提高要求。再
解、阐述和运用。这样就使得原来基础不太好的学生很难跟上。而
才能如鱼得水、化才有根基。深
（）教学方法上，填鸭式 ” “ ４在变“ 为目标教学 ” 变“ 发式 ” ，启为 “ 论式” 学。在课堂教学中，师应以中等生为依托．讨教教充分体现
的能力和创新能力，因而在教学内容上攀高求难。他们热衷干给学
增加新课授课时间，少复习时间和复习轮次。减学生只有在学习新
知识时打好基础，注重思维能力的开拓和解题技能的培养。习时复
生讲那些高难的问题，但却忽视了引导学生对基础知识的理解，掌握和归纳，视了对基本定义、念、忽概规律、定律的建立过程的理

初中物理学困生的成因、特点及转化对策

初中物理学困生的成因、特点及转化对策摘要：物理学困生转化是个老大难问题，而学困生转化又是教育、教学工作的重要组成部分。

本文分析了学困生的成因、特点表现，并提出一些转化学困生的策略。

关键词：学困生成因特点转化策略一、学困生的特点虽然学困生只有一小部分，但老师不能否定他们的存在，不能置之不理，况且“培优转差”是教育、教学工作的重要组成部分。

我认为要转化学困生，首先要了解他们的表现特点，然后对症下药。

经过调查、研究和分析得出，学困生的特点表现有：1.思想上比较懒散，依赖性强，学习目的不明确，缺乏主动性、自觉性，作业常不交或得过且过。

2.感情上单纯、幼稚，易感情用事。

与教师关系融洽的，多数偏爱他所教的学科。

3.好奇心重，记忆等易受兴趣、爱好等心理因素影响。

对于感兴趣的物理概念、规律等愿意记忆，而对于那些缺少实验，枯燥、抽象思维形成的概念、规律等则不愿记或机械记忆。

4.注意力不够集中，易走神、分心，观察实验时只看热闹，分析、概括等能力较差。

5.意志薄弱，怕辛苦，贪玩，自控能力差，行为极易反复无常。

二、转化策略针对学困生的表现特点，我认为物理教师应利用以下几点策略着手转化。

1.尊重学生，建立平等、融洽的师生关系。

美国教育家杜威说：“尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动。

”青少年血气方刚，自我意识、自尊心强烈，他们渴望被人理解，受人尊重。

然而，由于学困生常常得不到父母、老师、同学的理解、同情和尊重，他们的内心是痛苦的。

所以，教师做学困生思想工作时，不要动则批评、讽刺、挖苦他们，更不应该揭他们的“老底儿”，要满足他们想获得的尊重愿望。

教师要“以人为本”，把学生当“人”，不要把学生当“成人”。

有些老师看见“学困生”就“心烦”，是因为用成人的眼光看他们。

我们要把学生当作正在成长中具有特定年龄阶段心理特征的儿童。

要走进儿童的心理，用儿童的眼睛观察，用儿童的耳朵倾听，用儿童的大脑思考，用儿童的情感热爱，用儿童的兴趣相处。

这样才能赢得他们的信任，消除他们的戒备心理，使他们的心灵得到温暖，自然就有“亲其师，信其道”。

初中物理学困生的形成及转化

道” 。
没有谁天生愿意做学困生，学困生的形成有以下几种情况。（１）个体的差别，人的智力水平有高低，或者说 “ 大脑就是缺一根弦” ，灵活性欠缺，缺乏科学的学习方
法，学习上有很大的困难，我们不妨将这种类型的学生
称之为真正的“ 学困生 ” 。（２）偏科造成的。有的学生对文理科的兴趣不同，成绩自然不同。（３）家长忙于谋生或素质问题，疏于管教，放任孩子沉迷于网络游戏中，荒
来说，转化一个学困生，解决一个家庭的子女教育问题，比教出一个优生更有意义。第四，评价一个教师的教学水平，不是看这位教师的学历、教师本人的学识，而是始终由学生来说话的，始终要用教学效果来说话，其中包括学困生的转化。
二、学困生是怎样造成的
“ 水瓶琴” 实验，令学生惊叹不已， “ 纸锅烧水 ” 等实验出乎意料。实验时，有意识地 “ 招募 ” 学困生做助手，既可以令其感受更深，还能感受到教师对他的关怀。做过家长的都知道，与孩子一起游戏是最好的亲子活动。所以，让学困生做助手，不仅可以诱导他们学习物理，还可以培养师生感情。作为不成熟的青少年，最喜欢的课程就是他最喜欢的教师担任的科目，正所谓 “ 亲其师，信其
｛！Ｉ纫理・教学经纬
初中物理学困生的形成及转化
广东顺德区林文恩中学（５２８３２５）邱郁杰

初中物理学困生转化

浅谈初中物理学困生的转化【摘要】物理学科要用一定的抽象思维，由于学生缺乏学物理的兴趣，学习意志薄弱，以及缺乏思维的毅力和注意的稳定性，受不良学习习惯影响，缺乏正确的学习方法，导致学困生产生。

转化学困生要优先学困生，要建立和谐的师生关系，要重视抽象思维能力的培养，要改进教法，要加强辅导。

【关键词】更新观念和谐关系改进教法加强辅导作为初中教师，我们都会有这样的体会，初中是学生的关键时期，两极分化严重：一部分学生成绩稳步上升，而另一部学生的学习越来越感到吃力，学困生也较小学增多，特别是新课改后这一现象尤为突出。

因此，学校教育在于如何帮助学困生学会做人、学会学习、学会做事，以便将来更好的适应社会发展很有必要的。

反过来说，只有帮助学困生学有进步，才能更好地促进学校教育取得更大的成绩。

正如著名的学困生教育专家李圣珍说的：“教育必先教会做人，只要人做好了，升大学、搞创造、有所建树，不就是水到渠成的事情了吗？”本文在分析物理学困生成因的基础上，着重帮助他们清除学习中的障碍，激发学习兴趣，培养他们正确的学习策略，逐步完成学困生的转化。

1.初中“物理学困生”的成因初中物理学科基本特点是：知识含量大，涉及面宽，体现四多：概念多、规律多、公式多、实验多。

要求学生从现象思维向抽象思维过度，如熔点、压强、速度等都是较抽象的概念。

当然不可避免地出现了一些学生对这一转变过程的畏难情绪，出现这种状况，就学生而言，这里面既有智力因素也有非智力因素。

现在的中学生智力水平差异都不太大，如果剔除极个别智力水平低下的学生，那么对大部分学生而言还是非智力因素在起作用。

学困生的不同家庭文化背景以及一向的学习习惯、风格等差别，造成了这些学生学习困难的不同成因。

在这里，笔者主要从初中物理学困生形成的个人因素特点出发，结合初中物理学科的特点，谈谈初中物理学困生的成因及转化：1.1 缺乏学习物理的兴趣，学习意志薄弱教学实践表明，兴趣是相当活跃的成分和激素。

初中物理学困生成因分析及转化策略探究

初中物理学困生成因分析及转化策略探究一、问题现状初中物理学是学生学习中的一项难点科目，尤其是对于一些学生来说，他们往往感到物理学学习困难，影响了他们的学习效果。

初中生物理学困是一个比较常见的现象，其困难表现主要包括：物理学概念难以理解、公式运用困难、解题思路混乱等。

这些困难的产生在于多方面，包括教学方法、学生自身学习情况、家庭教育等多个方面的因素。

为了解决这一问题，我们有必要对初中物理学困生成因进行深入研究，找出困难的核心原因，并提出有效的转化策略。

二、物理学困生成因分析1. 教学方法问题教学方法不当是导致学生物理学困的一个重要原因。

传统的讲授式教学不仅乏味，而且难以引起学生的兴趣。

对于抽象的物理概念，学生更需要通过具体的实验或案例来理解，然而传统的教学模式往往只是在黑板上画图、讲解，这难以激发学生对知识的兴趣，也难以深刻理解物理内容。

2. 学生自身学习情况一些学生自身的学习情况也是导致物理学困的重要原因。

学生对物理学科的认识比较片面，认为物理学枯燥无味，从而在学习过程中缺乏积极性和主动性。

对于一些需要抽象思维和逻辑推理的知识，一些学生的自身认知水平相对较低，难以理解或运用。

3. 家庭教育问题家庭教育也是学生学习物理困的一个重要因素。

在传统的家庭教育中，往往忽视了对物理学科的重视和引导，家长很少给予物理学习的帮助和支持，导致学生在学习物理的过程中缺乏外部的帮助和指导。

三、转化策略探究1. 教学方法改革要解决学生的物理学困难，首先要改革教学方法，采取更加生动、形象、趣味的教学方式，激发学生的学习兴趣。

可以引导学生进行实地实验，或者通过举例、案例等形式讲解物理概念，使学生能够在实践中理解和掌握知识。

物理学是一门具有逻辑性和自洽性特点的学科，教师应该注重培养学生的逻辑推理能力，让学生学会发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2. 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是解决学生物理学困难的一个重要途径。

在教学过程中，教师可以通过引入一些生动有趣、富有激励性的案例或实验，吸引学生的兴趣，从而激发学生学习物理的积极性。

物理教学中转化“学困生”几点建议

物理教学中转化“学困生”的几点建议山东省滨州市惠民县姜楼镇中学 251700《新课程标准》首先考虑如何提高学生乃至公民的科学素质,着眼于学生的发展,强调了物理课程在情感、态度、价值观方面的教育影响,作为教师应积极转变教育理论,努力发掘学生的创新教育以及注重对“学困生”的转化工作,对大面积实施素质教育具有重要意义。

下面笔者针对多年的教学经验谈一谈如何做好“学困生”的转化工作:1.培养“学困生”对物理学习的兴趣,培养他们的学习积极性物理学是一门实验学科,具有科学性、兴趣性、抽象性、直观性。

初中学生对实验探究有着天生的兴趣,实验现象往往是形成兴趣的思维基础,观察实验是初中物理学习的重要环节,因此物理教学应从实验入手,以激发“学困生”学习物理的兴趣以及注意力。

同时应加强物理语言的艺术应用 ,使教学生动、有趣。

课堂教学中教师更要特别注意观察“学困生”的学习情况,恰当地应用艺术性的语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极的思维状态,从而达到教学目的。

在于“学困生”的交往中,坚持动之以情、晓之以理;导之以行、授之以法。

摸清他们的爱好、学习习惯、掉队的原因和困难所在。

生活上关心他们,课堂上天天提问他们,让学生觉得老师没有忘记他们。

一定要肯定他们的微小进步,使他们感受到成功的喜悦,使他们积极主动的投入到学习中去。

2.慢慢培养“学困生”的良好学习习惯,重视对他们的学习方法进行指导在布置作业时,教师要注意题目的难易程度,要注意加强对“学困生”的辅导,多鼓励他们,使他们从思想上得到转化,督促他们独立认真完成作业,不怕他们出错,换句话讲,出错也是一种收获。

改变他们对作业的被动性,依赖性。

教师在解答问题时,要注意启发,逐步培养他们独立完成作业良好习惯。

对“学困生”要“爱”字当头“严”字贯穿其中,督促他们独立完成。

同时应注意帮助他们形成一套科学的学习方法,指导他们努力做到:课前预习,简单的问题课前自己解决,课上认真听讲,着重解决所讲的重点、难点,记好课堂笔记,坚持课后巩固并及时进行小结,以形成完整的知识体系。

初中物理学科“学困生”转化的几点尝试[论文]

初中物理学科“学困生”转化的几点尝试关键词：新课程改革学困生主体性激励内容摘要：在物理教学中，做好物理“学困生”转化工作，对实现学生的全面发展、主动发展，达到全面提高素质的基本要求有着重要的现实意义。

“学困生”的转化工作方法多种多样，我在“学困生”转化方面做了以下几点尝试：1、灵活采用激励法，激发学生的学习兴趣。

2、放大“学困生”的优点，激发学困生的学习兴趣。

3、因势利导，促使“学困生”转化。

正文：随着新课程改革的逐步深入，初中教育阶段要求物理课程要从生活走向物理，从物理走向社会，注重学生的发展。

在物理教学中，做好物理“学困生”转化工作，对实现学生的全面发展、主动发展，达到全面提高素质的基本要求有着重要的现实意义。

下面，我谈一下我对“学困生”的看法和自己在“学困生”转化方面的一些尝试：一、“学困生”的成因“学困生”的成因是多种多样的，我认为造成“学困生”有两个重要的原因：1、“学困生”的感情障碍。

一开始部分学生由于种种原因，造成学习成绩不好，甚至还有一些这样那样的不良习惯，教师会斥责他们：“你怎么这么笨，坏毛病就不会改么？”同学们除了嘲笑他们外还常常责怪他们拖了班级的后腿……他们与教师、同伴这种感情上的严重障碍，时间长了导致恶性循环，从而形成真正的“学困生”。

2、“学困生”的学习方法不当、参与能力较低，受关注机会较少。

物理知识的学习中，学会观察和实验是非常有必要的，一部分“学困生”在课堂上只是看“热闹”，实验课上更是使自己作为了一名旁观者，既不动手也不知道去思考实验现象对应的物理知识。

因此在课堂教学中经常处于被动的、被冷落的地位。

进而造成老师对他们的放弃，认为关注他们也是白白地浪费时间。

显然，在课堂教学中，“学困生”受教育的机会与其它学生相比是不公平的。

二、“学困生”转化的几点尝试1、灵活采用激励法，激发学生的学习兴趣。

马克思主义认识论告诉我们，学生学习的过程必须是主动获取、主动发展的过程，而不是被动的灌输或塑造的过程，使学生积极主动的学习是转化学困生的关键所在。

初中物理学困生的成因、特点及转化对策

初中物理学困生的成因、特点及转化对策【摘要】初中物理学困生指的是在学习物理过程中遇到困难的学生。

本文主要分析了初中物理学困生的成因、特点及转化对策。

在成因分析部分，主要包括学生基础知识不牢固、学习方法不科学、兴趣缺乏等因素。

特点描述部分主要描述了学习态度消极、专注力不集中、对物理知识理解困难等特点。

转化对策探讨部分主要探讨了针对性的辅导、合理安排学习时间、激发兴趣的方法等转化对策。

在总结提醒了教师和家长应重视初中物理学困生问题，并给予关注和支持；建议指导学生在学习物理时保持良好的学习态度，勤加练习和探究。

通过本文的分析和转化对策，可以帮助初中物理学困生找到解决问题的方法，提高学习效果。

【关键词】初中物理学困生、成因、特点、转化对策、引言、正文、结论、总结提醒、建议指导、分析、描述、探讨。

1. 引言1.1 初中物理学困生的成因、特点及转化对策初中物理学困生指的是在学习初中物理过程中遇到困难，无法有效掌握知识，成绩较差的学生。

造成初中物理学困生的成因有多方面的因素，如学习方法不当，基础知识薄弱，缺乏兴趣和动力等。

学习方法不当是较为常见的原因，有的学生可能没有形成科学的学习计划和方法，只是靠死记硬背来应付考试，导致知识的理解不够深入。

初中物理学困生的特点主要表现在学习态度消极，注意力难以集中，理解能力较差，对物理知识缺乏实践运用能力等方面。

这些特点不仅影响了学生的学习效果，也会影响到他们未来的学习和发展。

针对初中物理学困生，需要采取一系列转化对策来帮助他们脱困。

首先是要改变学习方法，培养良好的学习习惯和科学的学习方法，注重理解和实践。

学校和家长要共同配合，关注学生的学习情况，给予适当的指导和帮助。

可以通过辅导班、课外学习等方式提供额外支持，帮助学生巩固知识，提高学习效果。

初中物理学困生需要全社会的关注和支持，只有通过多方合作，才能帮助他们实现学习转化，取得更好的成绩和发展。

建议学生们在遇到困难时，要勇敢面对，寻求帮助，并努力改进学习方法，提高自身学习能力。

初中物理教学中学困生的表现及转化策略探究

初中物理教学中学困生的表现及转化策略探究摘要：在初中物理教学过程中，物理学困生的数量却越来越多。

到底是什么造成了如此多的学困生呢？作为在一线教学的物理老师，应该好好去研究研究学困生的形成原因，挖掘造成学困生的根源，只有这样，我们才能对症下药，学困生的转化工作才能取得突破性的进展。

作为初中物理教师要多关注学困生，根据每位学困生的情况进行相应的引导，让他们了解物理，喜欢物理，得到不断的进步，从而提高教学效率。

关键词：初中物理教学学困生转化策略探究“物理学困生”是指学生本身身体没有明显缺陷，智力发展水平正常，但是在物理学习过程中由于种种原因造成学习能力低下，学习习惯不好，物理学习无法达到新课标要求的标准，每次物理成绩都是全班倒数，我们把这类学生称之为“学困生”。

在初中物理的教学中，教师应积极探索教学模式，改变教学方式，激发学生的学习兴趣，促进学生学习的积极性、主动性，营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，从而提高课堂教学效率。

一、初中物理学困生的表现（一）毫无毅力，更无耐力，缺乏自信这类学生在学习中表现为大大咧咧、心浮气躁，对什么都不上心，对什么也不感兴趣，而且对任何事物都是三分钟热度，热情过后就会烟消云散。

这类学生还有表现就是喜欢没有难度的事情，假如给他们的任务稍微有点难度，他们往往就会知难而退，不会迎难而上，缺乏挑战的勇气、毅力、耐力。

（二）学习态度不端正，对于物理学习持抵触情绪这类学生上课要么玩别的东西，要么东张西望，要么看别的书，要么思想总是游离于课本之外，总之就是不能够专注于物理课堂学习。

对于老师布置的作业不能够独立完成，而是抄写参考答案，要么就是直接抄写学习比较好的学生的作业，然后给老师交上去完任务。

如果老师责罚，他们就会对老师产生抵触情绪，甚至破罐子破摔，索性不交作业了。

（三）学习习惯差，学习方法呆板这类学生往往没有良好的学习习惯，基本上是老师逼一把，他们做一下;教师拉一下，他们走一步，他们完全没有自己主动学习的习惯。

初中物理学困生心理和思维特点分析与对策

初中物理学困生心理和思维特点分析与对策一直以来，我们的教学准备工作主要放在教材、教法以及教学手段上，对学生学习的心理特点和思维规律的分析不多。

深入了解和分析物理学困生的心理及思维特点，从他们的心理活动和思维活动中揭示出产生困难的具体原因及表现形式，为教育教学提供依据，将有利于这些学困生的转化，提高教学质量。

一、物理学困生的心理和思维特点分析1.物理学困生的心理和思维特点在教学实践中，会遇到很多物理学习成绩不好的学生。

他们之中，有的常常在朦朦胧胧中预习，在迷迷糊糊中上课，在似是而非中下课，在翻翻抄抄之中应付作业，在稀里糊涂中接着上课，在沮丧麻木中被告知成绩。

这些学生，学习时魂不守舍者有之，多动烦躁者有之，憎恶学习者有之……这些学习落后学生的心理与思维往往呈现出以下多种特点：（1）放任学习的心态，这些学生学习不积极、不主动，不求上进。

（2）好动贪玩，课堂之上，有些学生的心神难以集中。

（3）畏难，害怕做需要深入思考的问题，遇到稍有难度的问题，总想避而远之。

（4）自卑，信心不足，发言总是有顾虑，只愿做一个旁观者。

（5）学习时逆反，厌恶学习，听不进家长及教师的说教。

（6）好奇心强，他们对一些新颖、奇特的现象非常敏感，但兴趣不易转化为持久的学习动力。

（7）思维懒散，上课、看书、做题不去认真思考，不做深入思考。

（8）想当然的思考问题，往往忽略知识应用的前提和各种条件。

（9）思考问题不深刻，不严密，逻辑性差，思维具有片面性和表面性，思维品质低下。

2.形成以上心理及思维特点的原因分析抛开学生心智素质的不同及社会方面的负面影响，形成以上心理及思维问题的原因主要有：（1）在当前，大多数学校或教师依然没有从“应试教育”的阴影中解脱出来，以考试为中心的教学模式忽视了学生健全人格和综合素质的培育。

（2）在教师方面，很多教师的视点不是学生个人而是考试，教学中只着眼于知识的传授。

教师在极力配合着学校，欲将学生培养成为考试的机器。

浅谈初中物理学困生的转化策略

学课哥辅导
浅谈初中物理学困生的转化策略
＠唐德宏
物理学科知识严密，概念规律较为抽象，加之我校学生主要来自农村，受家庭和环境影响出现了一些学习难以入门、成绩落后的学困生。要全面提高教学质量首先就要做好对学困生的转化。为此，本文专门针对本校物理学科学困生成绩落后的原因和相关的转化措施进行了初步的研究。用发展的眼光看待学困生．激发学习物理的兴趣学困生是一个相对的概念。我们经常看到课堂上昏昏欲睡的学生却是运动场上的健将，很多艺术能力出众的学生却文化课成绩平平，甚至是学困生。可见学困生并不是无可救药的学生，学困生也有他们一片施展才华的天空，为此我们不要岐视差生，与学困生建立平等、和谐、民主的师生关系，正确评价差生，公平对等差生，要把机会留给差生，让他们感到老师正期盼他的进步自信是成功的第一秘诀，自信心是形成优良思想品德的和搞好学习的驱动力，它是各种非智力因素的核心。在转化学困生的工作中，必须采用各种积极的手段解决好这一根本性问题。从帮助学生树立自信心人手，对学生的每点进步记录下来，及时给予表扬和鼓励。利用物理活动课，让学生讲物理在各行各业的应用，讲祖国现代化建设需要大批懂物理的学者、专家ｆ让学生到社会生活中去体会、去感受物理知识的重要性，例如让学生去测量身高、用密度知识去辨别物体；让学生搜集古今中外物理学家的故事，开展讲故事大赛，如爱因斯坦在初中的一次考试中竞没有考及格，但他没有气馁，终于成为一名伟大的科学家等等。这样让学生认识到只要学习目的明确，态度认真，学风踏实，一定会学好物

初中物理学困生成因分析及转化策略研究

初中物理学困生成因分析及转化策略研究【摘要】初中物理学困生成因主要包括学习动机不足、学习方法不当和学习资源匮乏三个方面。

学生由于对物理学的兴趣不高或是缺乏动力导致学习动机不足，同时学生在学习物理的过程中可能缺乏合理的学习方法，无法高效地理解和掌握知识。

由于学校教学资源的限制，学生可能无法获取到足够的学习资源，从而影响对物理学的学习。

为了解决这些问题，可以采取转化策略，如激发学生学习兴趣、引导学生建立正确的学习方法、提供更多的学习资源等。

通过对初中物理学困生成因和转化策略的研究可以帮助教师更好地指导学生，提高学生的学习兴趣和效果。

在未来的教学中，可以加强对学生学习动机和方法的引导，同时提升学校的教学资源，促进学生对物理学的全面发展。

【关键词】初中物理学困生、学习动机、学习方法、学习资源、转化策略、教学改革、对策建议、研究展望。

1. 引言1.1 研究背景初中物理作为学生学习的一门重要学科，对于培养学生的科学素养和思维能力具有重要意义。

近年来，初中物理学困生成为了教育领域的一个热门话题。

许多教育工作者和研究人员关注到了初中物理学困生的存在，并开始进行相关研究。

研究发现，初中物理学困生主要呈现为学习动机不足、学习方法不当、学习资源匮乏等问题。

对于这些问题的分析和解决，不仅有助于帮助学生提高学习成绩，还有利于推动教育改革和提高教学质量。

针对初中物理学困生成因的分析及转化策略研究显得尤为重要。

通过深入研究初中物理学困生成因并提出相应的转化策略，可以有效地提高学生的学习热情和学习成绩，为教学改革和学生发展提供重要的参考和借鉴。

1.2 研究意义初中物理学困是一个普遍存在的现象，学生在学习物理过程中往往会遇到各种困难和问题。

解决初中物理学困有着重要的意义，不仅能提高学生的学习效率和学习成绩，更能培养学生的科学思维能力和实践能力。

通过研究初中物理学困的成因，分析学生在学习物理过程中遇到的困难和问题，可以更好地帮助教师制定针对性的教学策略，帮助学生克服困难，更好地掌握物理知识。