一个因数中间有0的乘法
三年级数学第5课时 一个因数中间有0的乘法
第6单元多位数乘一位数
2.笔算乘法
第5课时一个因数中间有0的乘法
【教学内容】
教材第66~67页例4、例5.
1.掌握0和任何数相乘都得0.
2.理解一个因数中间有0的乘法的算理, 掌握计算方法, 能正确地计算.
3.培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力, 进一步提高学生的计算能力.
【教学目标】
1.掌握三位加三位重点：掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法.
2.理解一个因数中间有0的乘法的算理, 掌握计算方法, 能正确
地计算.
3.培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力, 进一步提高学生的计算能力.
【教学重难点】
重点：掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法.
难点：理解0和任何数相乘都得0的算理.
【教学过程】
一、创设情境, 激发兴趣
1.出示例4图片.
观察, 你收集到了什么信息？
请同学们算一算, 7个盘里一共还有多少个桃子？
2.想一想用加法怎么做, 用乘法怎么做.
板书：0+0+0+0+0+0+0=0（个）
0×7=0（个） 7×0=0（个）
3.想一想：0×3= 9×0= 0×0=
4.总结.
你发现了什么？
板书：0和任何数相乘都得0.
教师：这就是我们今天要学习的内容：0的乘法.
5.出示教材第66页“做一做”第1题：特别注意“0加一个数和0
乘一个数”意义上的不同, 可举例说明：如一个盘里有5个梨, 另
一个盘里没有梨, 两盘一共有5个梨. 如果5个盘子都是空的没有梨, 那么总共还是1个梨也没有.
二、迁移类推
1.出示例5.
2.集体列出算式：604×8=.
一个因数中间有0的乘法
一个因数中间有0的乘法
教学目标
1、知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。
2、经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能准确实行计算。
3、体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推水平和解决实际问题的水平，体会解决问题策略的多样性。
4、感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。
教学重点：指导学生准确地实行因数中间有0的乘法计算。
教学难点：理解0和任何数相乘都得0的结论。
课前准备：投影仪。
教学过程：
一、创设情境
1、出示主题图
2、学生看图，把摘仙桃的情节编成一个小故事讲给大家听。
一天，王母娘娘派七仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，大吃一惊，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口的吃着桃子，树上一个桃子也没有了。仙女们赶快回来向王母娘娘汇报：“仙桃都被孙悟空吃光了，一个也没摘到。”
二、探究体验
(一)关于0的乘法
出示所要解决的问题：一共摘了多少个仙桃?
(1)上题能够用什么方法列式计算?
那为什么是0呢?你想过吗?能不能用我们以前学过的知识来验证一下。
这么多小朋友已经想好了。把你的想法和小组里的小朋友交流一下。
汇报。谁来说说你是怎么想的?
0+0+0+0+0+0+0=0，7个0相加还是等于0。所以0×7=0。(板书)
刚才我们已经知道了0×7=0，那么7×0呢?(板书)=0。又是怎么想的?
像这样0×7=0，7×0=0积都是0的乘法算式，你还能说吗?(10个)
(学生边举例，教师边板书)
(板书出特例：0×一位数，一位数×0，0×两位数，0×0)
《一个因数中间有0的乘法》教案
《一个因数中间有0的乘法》教案
教学目标：1、知道0和任何数相乘得0的结论。
2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能准确地计算。
3、培养学生初步地类推迁移的数学思想。
重点难点：
1、掌握0和任何数相乘得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。
2、初步理解0和任何数相乘都得0的道理。
教学过程：
一、复习
1．口答．3×4表示几个几相加?2×5表示几个几相加?
2．第二个因数是一位数的乘法法则。
二、新课
1．教学理解零乘任何数都等于零．
教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书：0+0+0＝0
教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?
学生回答后，教师板书：0×3二0
教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加．)
教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0．
教师在黑板上板书下面两组算式：
3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝
让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等．)教师：我们刚学过0x3=0，那么3×0得多少呢?学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0，再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0．
教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．
3．完成“做一做”中的题目．
4．教学例题6．
教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102．
一个因数中间有0的乘法教后反思_
一个因数中间有0的乘法教后反思(2020-02-22 19:19:22)
分类：教学反思
一个因数中间有0的乘法教后反思
一个因数中间有0的乘法是人教版三年级上册第六单元多位数乘以一位数乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易把一个数乘以0还得这个数，或者不计算因数中间有零的这一位，因此，教材在学生掌握了三位数乘一位数的一般方法后，安排了本课内容，有助于学生几种学习在乘的过程中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础，在教完这一课内容后，我个人的总体感觉是较好的，现就这节课作以下反思：
1、本节课我安排的第一个环节是复习旧知识，展示了几个关于0的加减乘法的小练习，请学生抢答，内容相对简单，所以，全班学生都积极地举手抢答，通过这样简单的题目把课堂气氛提高起来，“计算”常常与“枯燥”二字相连，但本课我始终注意创设情境，让学生在情境中学习计算。这样既有利于学生理解和掌握算法，巩固了0和任何数相乘都得0的知识要点，同时又可增强学生学习兴趣。第二个旧知识出示三位数乘一位数的两个列竖式计算题，考察一下学生们的基本功，设置一个624×8的计算作为伏笔。请学生演板后让学生自己说出做题计算方法，教师再加以总结，归纳出方法。有了这个方法，继而展示了一个现代化的运动场，列举出条件，请学生提出问题，并自己试着列出算式。604×8的式子列出后，就有同学发现跟刚才的练习题有些相像，请同学找出不同，很显然，有同学自然而然就说出了一个因数中间没有0，这个因数中间有0，从而引出教学《一个因数中间有0的乘法》这个课题；每个情境之间的连接我都以巧妙地语言把它们很自然地衔接在一起，使学生听了倍感亲切，兴趣盎然。
人教版三年级上册《一个因数中间有0的乘法》数学教案
人教版三年级上册《一因数中间有0的乘
法》数学教案
人教版三年级上册《一因数中间有0的乘法》数学教案
第6单元多位数乘一位数
2.笔算乘法
第5课时一因数中间有0的乘法
【教学内容】
教材第66~67页例4、例5。
1.掌握0和任何数相乘都得0。
2.理解一因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确地计算。
3.培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。
【教学目标】
1.掌握三位加三位重点：掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
2.理解一因数中间有0的乘法的算理，掌握计算方法，能正确地计算。?
3.培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。
【教学重难点】
重点：掌握0和任何数相乘都得0；掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
难点：理解0和任何数相乘都得0的算理。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1.出示例4图片。
观察，你收集到了什么信息？
请同学们算一算，7盘里一共还有多少桃子？
2.想一想用加法怎么做，用乘法怎么做。
板书：0+0+0+0+0+0+0=0
0times;7=0 7times;0=0
《一个因数中间有0的乘法》的教学反思
《一个因数中间有0的乘法》的教学反思
您现在正在阅读的《一个因数中间有0的乘法》教学反思二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《一个因数中间有0的乘法》教学反思二教学复习阶段，先进行了0的乘法和0的加法比较，通过练习实际举例来说明算式0+5=5；05是（5个0）0及20＋5突出了0和任何数相乘都得0的结果。教学因数中间有0的乘法时，先通过主题画的引入，探讨老寿星的秘诀，鼓励学生积极参加体育锻炼和脑力训练。在新授部分，先让学生想一想，计算5083时，你觉得较难的地方在哪？（结果十位上会不会是0），从而带着问题，让学生通过*的计算去验算，接着通过学生的说题，突出解决积的十位上为何不是0的道理。同时再通过口算的方法验*结果先算3个500和3个8，再把两部分合并起来。通过比较竖式计算和口算的异同，突出计算竖式时的方法步骤：从个位起，分3步用一位数分别乘三位数的每一位。注意哪一位有进位数的要加上。在练习部分，先计算1023和1093两道题，开始先让学生用口算的方法，算一算结果。后通过竖式计算，比较说一说这两道题十位中间为何不一样。
练习2通过完成做一做的题目继续巩固三位数一位数的计算方法。
练习3则通过计算10032和10034,拓展计算方法，再次强调竖式计算时用一位数和0相乘的每一步都不能省略。最后通过解决1205-2053，让学生体会四则运算的必要*。整节课下来，个人感觉学生对因数中间有0的笔算乘法的方法能掌握，但计算的速度还是较慢的。在口算的方法去计算时，是有一部分学生感到疑惑的。练习课中应该继续加强练习。
一个因数中间有0的乘法
0123456789
108 × 3 324 （√）
603 × 3 1839 （ⅹ）
804 × 3 2402
302 × 5 1510 （√）
（ⅹ）
今年义务植树多少棵?
你能很快说出下面两个算式哪个 得数大吗？
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0
比一比
“0—9”的数字中任意选4个数，编成三位数乘 一位数的乘法算式。（三位数的中间必须有0） 再算出来.
一个因数中间有0的乘法
一共摘了多少个仙桃?
想一想
0×3= 0
9×0=0
0×0= 0
做一做
0×2= 0 2×0= 0 5×0=0 5 + 0= 5
0×6= 0 6×0= 0
0×8=0 0 + 8=Hale Waihona Puke Baidu8
你能算出老寿星每天步行多少米吗?
做一做
207× 8 =
603× 4 = 305× 9 =
下面的计算对吗?为什么?
一个因数中间有0的乘法教学反思
一个因数中间有O的乘法?教学反思
♦您现在正在阅读的？一个因数中间有O的乘法?教学反思文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源!？一个因数中间有O的乘法?教学反思
一个因数中间有O的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成3X0=3,或者不计算因数中间有零的这一位。因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下根底。那么计算教学如何打破传统教学上的缺陷，既要表达算法多样化，又要促进学生的开展。
反思自己的教学过程，没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生的思维状态自然活泼，参与热情十分高涨，学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。在教学中，我主要做到以下几点：
一、创设气氛，使学生主动参与
苏霍姆林斯基说过：“如果学生们没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊。〃在教学中如果没有良好的学习气氛贯穿始终，学习就会成为学生沉重的负担。因此，教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习气氛，使学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到探究新知的活动中。在这一过程中，教师要从“师道尊严〃的架子中走出来，到学生当中去，变成学生学习的伙伴，从而形成一种民主、平等、和谐的学习气氛，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手。孙悟空这个人物是学生感兴趣的，成功地吸引了学生的注意力，使学生
对本来枯燥的计算教学，产生一种亲切感，调动了学生的情绪，营造出活泼的
“一个因数中间有0的乘法”教学设计与反思 因数中间有0的乘法
“一个因数中间有0的乘法”教学设计与反思因数中间有0
的乘法
教材分析：“一个因数中间有0的乘法”是九年义务教育课程标准实验教科书小学数学3年级上册第六单元的知识内容。一个因数中间或末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成5×0＝5，或者把积的书写位置对错，或者丢了末尾的0。所以本小节教材将这部分内容专门作为一段，安排在学生基本掌握了多位数乘一位数的一般方法之后，以便学生集中学习在乘的过程中处理0的具体方法。
学生分析：
这节课的内容是学生在学习了多位数乘一位数的基础上学的，学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法，这节课的关键是让学生处理好因数中间有0的乘法。难度不算大，但关键就是要让学生掌握其方法，并在计算时心细。
设计理念：
本课的教学设计主要分为3个层次，①根据教材的特点，创设学生感兴趣的动画情境，并呈现多种计算方法。②让学生讨论交流，理解和掌握算法。③加强不同层次的练习，培养良好的计算习惯。这
样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，启发学生探索多样的计算方法，让学生切实经历学习计算的过程，充分发挥了学生的主体作用，有利于学生的全面发展。
教学目标：
1.知道0和任何数相乘都得0的结论。
2.理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。
3.初步培养学生类推迁移的数学思想。
教学重、难点：
1.掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。
2.初步理解0和任何数相乘都得0的道理。
教学准备：多媒体课件，视频仪。
因数中有0的乘法
一头大象 的体重等 于8头牛 头牛 的体重。 的体重。
这头大象的 体重是多少？ 体重是多少？
605×8=4840（千克） × （千克）
千克。 答：这头大象的体重是4840千克。 这头大象的体重是 千克
你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？ 你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0=
执教者： 执教者：方运艳
一共摘了多 少个仙桃？ 少个仙桃？
0+0+0+0+0+0+0=0 7 ×0=0 0×7=0 ×
0和任何数 和任何数 相乘都得0. 相乘都得
想一想： 想一想：0 ×3= 0 9 ×0= 0 0 ×0= 0
百度文库
0×2= 0 5×0= 0 0×6= 0 0×8=0 × × × × × 2×0= 0 5+0= 5 6×0= 0 × 0+8= 8
你能算出老寿星每天步 行多少米吗？ 行多少米吗？
508×3= 1524（米） × （ 500×3=1500 × 8×3=24 × 1500+24=1524 你会用竖式 计算吗？ 计算吗？
你算对 205×2= 410（棵） 了吗？ × （ 了吗？
《因数中间有0的乘法》教学反思
《因数中间有0的乘法》教学反思
《因数中间有0的乘法》教学反思
一个因数中间有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成3×0=3，或者不计算因数中间有零的这一位，因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法后，安排了本课内容，有助于学生几种学习在乘的过程中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础，在教学完这一内容后，我个人的总体感觉是较好的，具体体现在以下几个方面：
1、让学生在具体情境中学习，使学生学得轻松愉快。
“计算”常常与“枯燥”二字相连，但本课我始终注意创设情境，让学生在情境中学习计算。这样既有利于学生理解和掌握算法，同时又可增强学生学习兴趣。
2、多种计算方法相结合，进一步培养学生的计算能力。
在教学一个因数中间有0的乘法时（即例6），我让学生通过估算、口算、笔算等不同的计算方法去体验数学中国算法多样化的思想，促使学生形成良好的计算意识，同时，我还注意将学生的估算结果与准确结果进行对比，从而让学生体会到可利用估算来检验计算结果是否正确，从而养成良好的学习习惯。
3、练习组织较好，既有针对性，又有层次和坡度。
从练习的形式来看，我安排有口算题、笔算题、填空题，学生自主出题和算题及比较练习题等，既有动口的、动脑的，又有动手的，既有单个回答的又有全体练习的`，既有基本练习的，又有拓展练习的。另外，在练习的设计中我还注意了以下几个几点：
（1）练习的密度与数量适中
（2）练习的形式多样化
（3）突出了难点，讲究了实效。
4、注重挖掘教学素材中的潜在知识，有效地培养了学生的发现能力。
知识点一 因数中间或末尾有0的乘法
知识点一因数中间或末尾有0的乘法。
情境导入
特快列车每小时可行160千米。
普通列车每小时可行106千米。
思路点拨
1．算理剖析。
2．探究160×30，106×30的计算方法。
(1)探究160×30的计算方法。
①口算方法。
→先算16×3＝48，再在积的末尾添两个0。
②笔算方法。
方法一
方法二
数学思想
先不考虑因数末尾的0，将其转化成已学
过的笔算乘法，再在积末尾添上相同个数的0，
体现的就是化归的数学思想。所谓化归的数学
思想就是将有待解决的问题通过转化过程，归
结为一类已经解决或轻易解决的问题中去，以
求得轻松解决问题。
先用个位上的0
去乘160，因为
0乘任何数都得
0，而且0加任
何数都得原数，
这步运算就显
得多余。
根据口算方法，先算出
16×3的积，再在积的末尾
添上两个0，与方法一比较
就简便多了。
(2)探究106×30的计算方法。
方法一
先用个位上的0去乘106，因为0乘任何数都得0，而
且0加任何数都得原数，这步运算就显得多余。
方法二
把整十数30十位上的“3”与另一个因数106的个位
“6”对齐，先算出106×3的积，再在积的末尾添上
一个0，与方法一比较就简便多了。
3．解答。
160×30＝4800(千米)
106×30＝3180(千米)
答：特快列车30小时行4800千米，普通列车30小时行3180千米。
归纳总结
因数末尾有0的笔算乘法的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
因数中间有0的乘法
2×3= 20×3= Fra Baidu bibliotek00×3= 2000×3= 12×4= 120×4= 1200×4=
二、探究新知
男生PK女生
动手动脑，心灵手巧
• 因数末尾有0的乘法:
• 先用一个因数乘另一个因数0前 面的数，再看因数末尾有几个0， 就在积的末尾添几个0.
我会做
小结：
• 今天，你学到了哪些知识？
因数末尾有0 的乘法简便算法
• 先用一个因数乘另一个因数0前面 的数，再看因数末尾有几个0，就 在积的末尾添几个0.
通关成功
《一个因数中间有零或末尾有零的乘法》说课稿
《一个因数中间有0或末尾有0的乘法》说课稿
一、说教材
1.教学内容：人教版小学数学三年级上册67页例5和例6。
2.教材分析：《一个因数中间有0末尾有0的乘法》属于“多位数乘一位数的笔算”，是学生在掌握了三位数乘一位数要连续进位的基础上教学的。而这个课是乘法的特殊情形，教材把它安排在独立的一段，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；让学生经历“一个因数中间有0末尾有0的乘法”的计算过程，能准确笔算；在探索算理和算法有效结合的过程中合理估算和笔算，逐步形成在笔算时自觉实行估算的意识；在小组合作，探索简便算法的过程中，感受数学的魅力，进一步增强学习数学的兴趣。
二、说学生
一个因数中间有0末尾有0的乘法是多位数乘一位数笔算乘法的一个难点，在本单元的前几个例题教学中，学生已经学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法，学生已经能够较准确、熟练的实行多位数乘一位数的笔算，并理解其算理。在知识上，学生已经有了算理与基本算法的基础。所以，本节课的教学是在学生已有的知识经验和基础上，进一步让学生熟悉多位数乘一位数的笔算方法，并掌握相关0的乘法及一个因数中间有0末尾有0的笔算乘法的算理与算法的有效结合，关键有两点，一是“0和任何数相乘都得0”的结论，二是要让学生掌握简便算法，并在计算时胆大心细。
三、说教学目标
基于以上的分析我确定的教学目标及重难点如下：
教学目标：
1、知识技能：使学生理解0和任何数相乘都得0的道理。经历和探索一个因数中间有0末尾有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能准确的实行计算。
2、过程与方法：通过学生的独立探索和合作交流，经历一个因数中间有0末尾有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。
人教版数学《一个因数中间有0的乘法》教学设计
人教版数学《一个因数中间有0的乘法》教
学设计
人教版数学《一个因数中间有0的乘法》教学设计教学目标：
学问与技能：
1.通过学习，使同学得出0和任何数相乘都得0的结论。
2.在同学把握三位数乘一位数的一般方法之后，能利用一般笔算方法自主学习、把握因数中间有0的笔算方法。
方法与过程：能运用学过的计算解决有关的实际问题，并能和同学相互沟通思维的过程和结果。
情感与态度：同学在探究算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增加自主探究的意识，提高合作相互沟通的力量，获得胜利的体验，树立学习的信念。
教学重、难点：
理解0和任何数相乘都得0与一个因数中间有0的乘法的计算方法；精确、快速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。
教学过程
依据这一教学目标，本人设计教案时主要抓住以下几个特点：一、故事引入，激起同学学习的兴趣。故事一直是低班级同学的爱好，因此，依据课本插图，把摘鲜桃的情节让同学编
成一个简洁的小故事：“王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来预备祝寿，仙女们来到蟠桃园，观察孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来，想王母娘娘报告状况”适时提出问题：“一共摘了多少个仙桃？”由此引出连续几个０相加，可以用乘法表示，结果等于０，又通过“想一想：03=0，90=0,
00=0”，紧接着同学又举出0（）=0的例子，观看后得出：０和任何数相乘都得０。在这里我又设计孙悟空两手一共拿几个桃子？0+7个，和07进行比较，初步让同学感知0+7和07在意义上的区分，紧着在同学完成一组口算题的基础上，通过两组题05=0 0+5=5 和80=0 8+0=8，再次比较，使他们发觉0和一个数相乘与0和一个数相加意义上的区分。接着又以老寿星漫步的故事引出其次个学问点，同学以轻松开心的心情进入学习。
因数中间有0的乘法
因数中间有0的乘法
知识回顾：
0：0表示没有和起点，一个数加0、减0还得原数。
多位数乘一位数的笔算方法：相同数位对齐，从个位数乘起，用一位数分别去乘多位数上每一位数位上的数，哪一位上的乘积满几十就向前一位进几。
0乘任何一个数的积都得0.
计算一个引述中间有0得乘法和计算一个因数中间没有0得乘法得方法完全相同，要用一个数去乘多位数每一位上得数。在与中间的0相乘时，如果没有进上来的数，这一位的积就是0
牛刀小试：
下面的计算对吗？对的打“√”，错的打“×”并改正
（1）（2）
8 0 4 3 0 6
X 2 、3
1 6 8 （）9 4 8 （）
判断题：
（3）一个因数中间有0，积的中间也一定有0. （）
（4）两个因数相乘，积一定比每个因数都大。（）
因数末尾有0的乘法
计算一个因数尾数有0的乘法时，可以先用一位数去乘0前面的数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。
牛刀小试：
(1) 请把2、4、5、0这四个数填入☐里，要使积最大，应该怎么填？
☐☐☐X☐
判断题
(2) 两个因数只要有一个因数末尾有0，它们的积末尾一定有0.（）
(3) 480X5的积的末尾只有一个1个0（）
竖式计算：
102 x 8 = 205 x 7= 309 x 7 = 709 x 5 =
160 x 4 = 370 x 5 = 440 x 5 = 250 x 8 =
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想一想
0和任何数相乘都得 。 和任何数相乘都得0。 和任何数相乘都得 0×3= 0 3= 0 9×0= 0 0×0= 0
做一做
0和一个数相乘与0和一个数相加有什么不同？ 和一个数相乘与 和一个数相加有什么不同 和一个数相加有什么不同？ 和一个数相乘
0和任何数相乘都得 。 和任何数相乘都得0。 和任何数相乘都得 0和任何数相加，还得原来的数。 和任何数相加 原来的数。 和任何数相加，还得原来的数
15 0
3
5
Fra Baidu bibliotek0
做一做
207 ×8 603 ×4 305 ×9
你能很快说出下面两个算式哪个 得数大吗？ 得数大吗？
1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0 × × × × × × × × ×
聪明小一休
你能从“ 的数字中任意选4个数 你能从“0—9”的数字中任意选 个数， 的数字中任意选 个数， 编成三位数乘一位数的乘法算式吗？ 编成三位数乘一位数的乘法算式吗？ 注意：三位数的中间必须有0哟 （注意：三位数的中间必须有 哟）
一个因数中间有0的乘法 一个因数中间有 的乘法
都被孙悟空吃光了。 都被孙悟空吃光了。
一个大仙桃也没摘到。 一个大仙桃也没摘到。
7个仙女，每人摘了0个仙桃。 个仙女，每人摘了 个仙桃 个仙桃。 个仙女
一共摘了多少个仙桃？ 一共摘了多少个仙桃？
0+0+0+0+0+0+0=0 0×7=0
7×0=0 ×
0×2= 0 2×0= 0 0×6= 0 6×0= 0
5 ×0= 0 5 + 0= 5 0 ×8= 0 0 + 8= 8
老寿星每天要步行多 少米？ 少米？
我每天要步行 3圈，每圈 圈 508米。 米
508 ×3 508 ×3 ≈ 1500（米） （
500
对比练习： 对比练习：
２０７× ２０７×４＝ ２０２× ２０２×４＝
0123456789