春_公开课课件
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公开课教案教学设计课件人教初中语文七上《春》 (三)
第11课春教学目标一、知识目标1.需要掌握的字的读音：朗润酝酿卖弄嘹亮黄晕烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展2.掌握下列词语的意思：朗润卖弄呼朋引伴黄晕舒活花枝招展掌握“酝酿”、“烘托”的语境。
3.掌握下列多音多义字：涨藏二、能力目标学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。
三、情感目标通过反复朗读体会作者所表达的思想感情，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。
教学建议一、主题思想《春》是一篇优美的写景抒情散文。
作者细致地观察春天的景物，抓住其主要特征绘出一幅幅春景图，展现了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美了春天带给人以希望和力量。
二、结构内容第一部分（1）盼春第二部分（2－7）绘春（五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）第三部分（8－10）颂春三、写作思路《春》全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。
这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。
春尚未来临，热切地盼望她的到来。
“盼望着，盼望着”的反复吟咏，将那种渴望的心情抒写得淋漓尽致，也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。
待到春天降临人间，作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。
这一部分是全文的重点，作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。
最后以赞美作结，三个比喻各自成段热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好春天，深化了文章的主旨。
四、写作特点首先，观察细致，描写生动真切。
例如写春草，作者突出了春草的旺盛生机，不但写小草的顽强生命力和小草的质地、色泽和长势，还写出了春草勃发给人们带来的欢乐。
又如写春风，突出的其和暖、清新的特点。
总之，作者从不同角度，细致入微地观察春天，抓住了春的特征进行描写。
其次，全文语言朴实清新，准确生动。
例如：“水涨起来了”。
春水用“涨”描述，表明春天水多，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。
又如“小草偷偷地从土里钻出来”。
“钻”表明春草破土萌发，满山遍野的生长出来，显示了不可压抑的生命力。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第1课《春》市公开课一等奖课件
新
春天像小姑娘，花 枝招展的，笑着，
走着。
美
春天像健壮的 青年，有铁
一般的胳膊和腰脚， 他领着我们上前去。
力
合作探究赞春
2、文中分别用“娃娃”、“小姑娘” 和“青年”来比喻春，说明春天具有 怎样的特点？
“刚落地的娃娃”强调了春的新生，“花 枝招展的小姑娘”强调了春的漂亮、娇美， “健壮的青年”强调了春的无穷活力，三
2、【吹面不寒杨柳风】：“沾衣欲湿杏花雨，
吹面不寒杨柳风”是南宋志南和尚《绝句》中的诗句。 意思是，春风吹到脸上，不觉得寒冷。杨柳风，指 春风。杨柳发绿的时候，春风吹拂，枝条飘动，是 人格外感到风的柔和，所以说“杨柳风”。
合作探究 思考 梳：理写作思路，理清文章脉络
请用两个字概括其段意。
一、盼春（1）
—— 约·诺里斯
朱 自 清
1. 了解作者朱自清及其作品，识记“酝酿、卖弄、应 和、花枝招展”等易考词语。
2. 朗读课文，把握重音和停连；激发联想和想象，体 会课文优美的情境。（重点）
3. 深入学习比喻的修辞手法，借鉴比喻修辞手法写作； 品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。（难点）
4. 体会作者对春天的热爱、赞美之情，培养热爱大自 然、热爱生活的情感。
（一）、在绘春部分中作者描绘了 几幅画面?（用三个字概括）
面： 草图 花图 风图
有五幅画 春 春 春
（二）、合作探究
1、第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？
总写春天到来的特点， 为下文具体描写张本
2、“一切……”这个自然段是怎么写春天的? 运用的什么修辞手法，有什么好处?
这个自然段是宏观勾勒春天。先写“一切”画 出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨” 写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起 来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
春天像小姑娘，花 枝招展的，笑着，
走着。
美
春天像健壮的 青年，有铁
一般的胳膊和腰脚， 他领着我们上前去。
力
合作探究赞春
2、文中分别用“娃娃”、“小姑娘” 和“青年”来比喻春，说明春天具有 怎样的特点？
“刚落地的娃娃”强调了春的新生，“花 枝招展的小姑娘”强调了春的漂亮、娇美， “健壮的青年”强调了春的无穷活力，三
2、【吹面不寒杨柳风】：“沾衣欲湿杏花雨，
吹面不寒杨柳风”是南宋志南和尚《绝句》中的诗句。 意思是，春风吹到脸上，不觉得寒冷。杨柳风，指 春风。杨柳发绿的时候，春风吹拂，枝条飘动，是 人格外感到风的柔和，所以说“杨柳风”。
合作探究 思考 梳：理写作思路，理清文章脉络
请用两个字概括其段意。
一、盼春（1）
—— 约·诺里斯
朱 自 清
1. 了解作者朱自清及其作品，识记“酝酿、卖弄、应 和、花枝招展”等易考词语。
2. 朗读课文，把握重音和停连；激发联想和想象，体 会课文优美的情境。（重点）
3. 深入学习比喻的修辞手法，借鉴比喻修辞手法写作； 品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。（难点）
4. 体会作者对春天的热爱、赞美之情，培养热爱大自 然、热爱生活的情感。
（一）、在绘春部分中作者描绘了 几幅画面?（用三个字概括）
面： 草图 花图 风图
有五幅画 春 春 春
（二）、合作探究
1、第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？
总写春天到来的特点， 为下文具体描写张本
2、“一切……”这个自然段是怎么写春天的? 运用的什么修辞手法，有什么好处?
这个自然段是宏观勾勒春天。先写“一切”画 出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨” 写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起 来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
朱自清《春》公开课ppt课件(28页)
义务教育课程标准实验教科书
语文
七年级 上册
11. 春
朱自清
爱国学者 朱自清
朱自清(1898-1948),字佩弦， 现代著名的散文家、诗人、学者、民 主战士。1920年毕业于北京大学哲学 系。在大学读书后期，受五四运动影 响，开始写新诗。1925年任清华大学 教授 ，后从事散文创作。
朱自清是一个很有骨气的人，他 的一些诗和散文表现了对黑暗现实的 不满，对光明未来的期待。
春
盼春 盼……来……近…… 总
（1） 春草图（草报春）
春花图（花争春）
绘春
（2-7）
春风图（风唱春） 春雨图（雨润春）
分
迎春图（人迎春）
颂春
（8-10）
三个比喻句
总
盼春
作者的心情怎样？
急切、喜悦
思考与感悟
一、文章第一段运用了哪两种修辞手法？有什么表达效果？
反复、拟人
表达了人们盼春的殷切心情，拟人将春天人格化， 借“东风”报信使人感到春天似乎也和人一样充 满感情，懂的人们的期待，使得春天变得更加亲 切。为全文奠定了一个清新愉悦的感情基调。是 全文的依托和铺垫
ห้องสมุดไป่ตู้
春雨图
作者笔下的春雨有哪些特点？
• 寻常、三两天：次数多、时间长 • 像牛毛：多而细密 • 像花针：亮而闪烁 • 像细丝：柔而绵长
雨中有哪些自然景物？
• 树叶：绿得发亮（侧面） • 小草：青得逼你的眼（侧面）
视线转向人间的生活：
• 雨夜的宁静（家家一灯如豆） • 白天的活动（行人，农民） • 春雨沐浴的温馨（房屋）
以上四幅图画，从四个侧面描 绘了春景的美。“一切景语皆 情语”，描绘春景的字里行间 都洋溢着作者对春天的喜爱、 赞美之情，这就是寓情于景的 表现方法。
语文
七年级 上册
11. 春
朱自清
爱国学者 朱自清
朱自清(1898-1948),字佩弦， 现代著名的散文家、诗人、学者、民 主战士。1920年毕业于北京大学哲学 系。在大学读书后期，受五四运动影 响，开始写新诗。1925年任清华大学 教授 ，后从事散文创作。
朱自清是一个很有骨气的人，他 的一些诗和散文表现了对黑暗现实的 不满，对光明未来的期待。
春
盼春 盼……来……近…… 总
（1） 春草图（草报春）
春花图（花争春）
绘春
（2-7）
春风图（风唱春） 春雨图（雨润春）
分
迎春图（人迎春）
颂春
（8-10）
三个比喻句
总
盼春
作者的心情怎样？
急切、喜悦
思考与感悟
一、文章第一段运用了哪两种修辞手法？有什么表达效果？
反复、拟人
表达了人们盼春的殷切心情，拟人将春天人格化， 借“东风”报信使人感到春天似乎也和人一样充 满感情，懂的人们的期待，使得春天变得更加亲 切。为全文奠定了一个清新愉悦的感情基调。是 全文的依托和铺垫
ห้องสมุดไป่ตู้
春雨图
作者笔下的春雨有哪些特点？
• 寻常、三两天：次数多、时间长 • 像牛毛：多而细密 • 像花针：亮而闪烁 • 像细丝：柔而绵长
雨中有哪些自然景物？
• 树叶：绿得发亮（侧面） • 小草：青得逼你的眼（侧面）
视线转向人间的生活：
• 雨夜的宁静（家家一灯如豆） • 白天的活动（行人，农民） • 春雨沐浴的温馨（房屋）
以上四幅图画，从四个侧面描 绘了春景的美。“一切景语皆 情语”，描绘春景的字里行间 都洋溢着作者对春天的喜爱、 赞美之情，这就是寓情于景的 表现方法。
人教版《中国现代诗歌散文欣赏》选修《春》市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
“永远旳谜”.
象征了对生命旳困惑
“二十岁禁闭旳肉体”:
象征青春犹如渴望开放旳花 朵充斥希望和 痛苦.
“光,影,声,色,都已经赤裸, 痛苦着,等待伸入新旳组合”:
不论自然界旳光影声色,还是青春觉醒旳肉体, 都因强烈旳敏感, 透明旳渴望而变得赤裸,变 得伸手可及,都在痛苦旳渴求融入其他生命, 都在渴求本身旳扩展和更新.
“绿色旳火焰在草上摇曳”:
象征了青春来临,生命随之觉醒.
“对抗着土地”:
象征了渴望摆脱禁锢.
“满园旳欲望”:
象征青春旳欲望犹如花朵一般漂亮 而充斥生机.
“永远旳谜”.
象征了对生命旳困惑
“二十岁禁闭旳肉体”:
象征青春犹如渴望开放旳花 朵充斥希望和 痛苦.
“光,影,声,色,都已经赤裸, 痛苦着,等待伸入新旳组合”:
了《唐璜》《丘特切夫诗选》《欧根·奥涅金》。
在40年代，穆旦与郑敏、杜运燮 等青年诗人形成一种引人瞩目旳 诗人群(后人称之为“九叶诗 派”)。为纠正抗战以来形成旳直 白浅露旳诗歌创作倾向，他们力 图用丰富旳诗歌意象来暗示、象 征自己在黑暗现实中感受到旳忧 愤和痛苦，追求知性和感性旳结 合，使思想知觉化、感觉化，穆 旦是此诗派成就最突出旳诗人。
• 难句了解：“绿色旳火焰在草上摇曳”
•
——以火焰体现绿色之盛、之逼人，以摇曳
突出绿色之动感。整句突出地体现了春天旳蓬勃生机，
也暗示青春旳蓬勃气息。
“对抗着土地，花朵伸出来”
•
——倒装旳句式。突出花朵旳无穷生命力。
“蓝天下，为永远旳谜蛊惑着旳/是我们二十岁旳紧闭
旳肉体/一如那泥土做成旳鸟旳歌/你们被点燃，卷曲又
卷曲，缺无处归依”
• ——“永远旳谜”，那是生命旳谜，是青春旳谜，“泥 土做成旳鸟旳歌”，既轻盈，又浑沉，这奇妙旳组合，
象征了对生命旳困惑
“二十岁禁闭旳肉体”:
象征青春犹如渴望开放旳花 朵充斥希望和 痛苦.
“光,影,声,色,都已经赤裸, 痛苦着,等待伸入新旳组合”:
不论自然界旳光影声色,还是青春觉醒旳肉体, 都因强烈旳敏感, 透明旳渴望而变得赤裸,变 得伸手可及,都在痛苦旳渴求融入其他生命, 都在渴求本身旳扩展和更新.
“绿色旳火焰在草上摇曳”:
象征了青春来临,生命随之觉醒.
“对抗着土地”:
象征了渴望摆脱禁锢.
“满园旳欲望”:
象征青春旳欲望犹如花朵一般漂亮 而充斥生机.
“永远旳谜”.
象征了对生命旳困惑
“二十岁禁闭旳肉体”:
象征青春犹如渴望开放旳花 朵充斥希望和 痛苦.
“光,影,声,色,都已经赤裸, 痛苦着,等待伸入新旳组合”:
了《唐璜》《丘特切夫诗选》《欧根·奥涅金》。
在40年代，穆旦与郑敏、杜运燮 等青年诗人形成一种引人瞩目旳 诗人群(后人称之为“九叶诗 派”)。为纠正抗战以来形成旳直 白浅露旳诗歌创作倾向，他们力 图用丰富旳诗歌意象来暗示、象 征自己在黑暗现实中感受到旳忧 愤和痛苦，追求知性和感性旳结 合，使思想知觉化、感觉化，穆 旦是此诗派成就最突出旳诗人。
• 难句了解：“绿色旳火焰在草上摇曳”
•
——以火焰体现绿色之盛、之逼人，以摇曳
突出绿色之动感。整句突出地体现了春天旳蓬勃生机，
也暗示青春旳蓬勃气息。
“对抗着土地，花朵伸出来”
•
——倒装旳句式。突出花朵旳无穷生命力。
“蓝天下，为永远旳谜蛊惑着旳/是我们二十岁旳紧闭
旳肉体/一如那泥土做成旳鸟旳歌/你们被点燃，卷曲又
卷曲，缺无处归依”
• ——“永远旳谜”，那是生命旳谜，是青春旳谜，“泥 土做成旳鸟旳歌”，既轻盈，又浑沉，这奇妙旳组合，
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第1课《春》市公开课一等奖课件
整体感知—绘春 ——————————————
★ 用“我喜欢‘______’（课文中的词、句） ，因为_____（填手法、描写对象的特点）， 我觉得应该读出_______的感情”的句式说说 你对第2段的理解。
整体感知—绘春 ——————————————
我喜欢“一山切朗都润像起刚来睡了醒，的水样涨子起，来欣了欣，然太 张阳开 的了 脸眼红”起，来因 了为 ”这 ，句 因话 为运 这用 句了 话拟运人用的了修排辞比手的 法修辞，把手春法，天比从作山、一个水刚、日睡醒等的大处人，着生笔动，形生象动地形 写象出 地了 写春出睡了饱春醒 回来 大时 地精 、神 万饱 物满 复、 苏心、情万愉象悦更的新情的 态新， 气我 象觉，得我应觉该 得读 应出 该轻 读缓 出、 越喜 来悦 越的欢感喜情的。感情。
草的可爱。
春草图 ——————————————
“风轻悄悄的，草软绵绵的。”
运这用句叠话词有，什写出么了特初点春？风轻草柔的特点。
春草图
——————————————
★草
★人
—钻
—坐
—嫩
—躺
—绿
—打滚
—慢
—踢球
—赛跑
—捉迷藏
春花图 ——————————————
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让
春花图 ——————————————
（3）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没
名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨
呀眨的。
运用比喻的修辞，将野花比作“眼睛”“ 星星”，表现了阳光下野花忽隐忽现、惹 人喜爱的样子。
春花图 ——————————————
想一想： “红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调 换顺序？为什么？
？按照由上到下，由静到动，由物到人，由近到远的
人教部编版七年级语文上册第一课《春》公开课课件
人 教 部 编 版 七年级 语文上 册第一 课《春 》公开 课课件
人 教 部 编 版 七年级 语文上 册第一 课《春 》公开 课课件
朱自清的语言
⑴“你不让我，我不让你” 用拟人手法，写出了春花繁多的特点。
⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 用比喻、排比修辞手法，形象生动地写出了春花颜 色艳丽的特点。
润物
人 教 部 编 版 七年级 语文上 册第一 课《春 》公开 课课件
迎春图
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家 家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒 活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一 年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
人 迎 春
人 教 部 编 版 七年级 语文上 册第一 课《春 》公开 课课件
人 教 部 编 版 七年级 语文上 册第一 课《春 》公开 课课件
理清文章思路
文章可分三部分：（ 1 自然段）盼 春； （2－7 自然段） 绘 春； （8－10自然段）赞 春。
段落结构和内容上的作用：
开头部分：总起全文，引出所讲述的主要内容； 结尾部分：总结全文，回应前文或点明主旨 中间部分的段落：承上启下
朗读绘春部分， 找出你喜欢的段落， 有感情地反复朗读。
人 教 部 编 版 七年级 语文上 册第一 课《春 》公开 课课件
人 教 部 编 版 七年级 语文上 册第一ห้องสมุดไป่ตู้课《春 》公开 课课件
在作者笔下，春天 就像一幅幅美丽的图 画。作者描绘了哪些 春日图景？你最喜欢 哪一幅图画？说说你 的理由。
人 教 部 编 版 七年级 语文上 册第一 课《春 》公开 课课件
总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。
1朱自清《春》(60)-副本省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件
“嫩嫩”写出了初生小草鲜嫩可爱，“绿绿”写出了 小草悦目标色彩。它们都是草后置定语。 嫩嫩、绿 绿放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调， 突出小草嫩绿特点；同时，这么写，也使句子变得活 泼，富有生气。
由此能够看出，作者不靠华丽词藻和人工粉饰，而是 用惯用极普通词语恰到好处地把小草写活了，突出23/44了
有感情地朗诵课文
8/44
自读课文 预习检测
1.加点，注音 酝酿( yùn niàn)g黄晕（ y）ùn披着蓑（ ） suō 涨起来（zhǎn）g 婉转（ wǎ）n 应和( h)è 戴着斗笠（ lì） 抖擞（sǒ）u 薄烟（ bó） 呼朋引伴: 呼唤朋友, 招引搭档 卖弄: 有意显示炫耀自己本事。 花枝招展: 花枝迎风摆动, 婀娜多姿。 抖擞: 振作。
43/44
2024/7/25
44/44
利用比喻、排比·, 写出春雨细、密、多特点。 “斜织”“薄烟”形象写出了轻盈、迷蒙特点。渲 染了春雨轻柔、湿润。
34/44
2024/7/25
（17）“树叶儿却绿得发亮, 小草儿也青得逼你 眼。”
写出雨中植物新而亮特点, “逼你眼”突出草 之青, 激发读者想象。 （18）“黄昏时候······在雨里静默着。” 这三句将视线由植物转到人, 从白天写到黄昏。 动静结合, 有动景, 有静景。 “静默”一词最妙, 利用拟人修辞, 衬托出春雨 中平静和平气氛, 营造了一个妙不可言意境。
17/44
本文利用了什么样修辞手法?并找一下相 关语句？ 在书中做好圈点批注
18/44
2024/7/25
品析语言系列
第一部分: 盼春
（1） “期望着, 期望着, 东风来了, 春天脚步近 了。”
“期望着, 期望着”, 利用重复, 表示了作 者盼春心切强烈感情； “东风来了, 春天 脚步近了。”利用拟人, 宣告春天到来, 表示 了作者喜悦之情。
由此能够看出，作者不靠华丽词藻和人工粉饰，而是 用惯用极普通词语恰到好处地把小草写活了，突出23/44了
有感情地朗诵课文
8/44
自读课文 预习检测
1.加点，注音 酝酿( yùn niàn)g黄晕（ y）ùn披着蓑（ ） suō 涨起来（zhǎn）g 婉转（ wǎ）n 应和( h)è 戴着斗笠（ lì） 抖擞（sǒ）u 薄烟（ bó） 呼朋引伴: 呼唤朋友, 招引搭档 卖弄: 有意显示炫耀自己本事。 花枝招展: 花枝迎风摆动, 婀娜多姿。 抖擞: 振作。
43/44
2024/7/25
44/44
利用比喻、排比·, 写出春雨细、密、多特点。 “斜织”“薄烟”形象写出了轻盈、迷蒙特点。渲 染了春雨轻柔、湿润。
34/44
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（17）“树叶儿却绿得发亮, 小草儿也青得逼你 眼。”
写出雨中植物新而亮特点, “逼你眼”突出草 之青, 激发读者想象。 （18）“黄昏时候······在雨里静默着。” 这三句将视线由植物转到人, 从白天写到黄昏。 动静结合, 有动景, 有静景。 “静默”一词最妙, 利用拟人修辞, 衬托出春雨 中平静和平气氛, 营造了一个妙不可言意境。
17/44
本文利用了什么样修辞手法?并找一下相 关语句？ 在书中做好圈点批注
18/44
2024/7/25
品析语言系列
第一部分: 盼春
（1） “期望着, 期望着, 东风来了, 春天脚步近 了。”
“期望着, 期望着”, 利用重复, 表示了作 者盼春心切强烈感情； “东风来了, 春天 脚步近了。”利用拟人, 宣告春天到来, 表示 了作者喜悦之情。
语文版七年级上第9课朱自清《春》精品省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
女打扮得十分艳丽。
应和：（声音、语言、行动等）相 呼应。
嘹亮： 声音清楚圆润而响亮。 稀稀疏疏：宽松；不稠密。 静默： 肃立不作声。
吹面不寒杨柳风：春风吹在脸上，没有一丝寒意。
绝句 【宋】释志南 古木阴中系短篷， 杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。
译文：在古木旳树荫下拴 着一只小船，我拄着拐杖 过了桥东。春天旳天气时 雨时晴，杏花开时旳蒙蒙 细雨落在身上，衣服欲湿 未湿，柔和旳杨柳春风吹 在脸上一点儿也不觉得寒 冷。
像雪。
花甜 花里带着甜味儿
体现了作者对春天旳喜爱之情。
春花图
作者描绘春花图，利用了哪些修辞手法？
明确：利用了拟人、排比、比喻等修辞手法。
拟人 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨旳。
排比 红旳像火，粉旳像霞，白旳像雪。
比喻 红旳像火，粉旳像霞，白旳像雪。
散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨旳。
描绘了五幅春天旳图画：春草图、春 花图、春风图、春雨图、迎春图。
迎春图 春雨图 春风图 春花图
春草图
第2段
先总写春天旳山、水和太阳。
山
朗润起来了
水
涨起来了
太阳
脸红起来了
修辞手法： 排比
拟人
春草图
思索： 作者从哪些方面描绘春草图？在 词语旳利用上有什么特点？
情态：用了“偷偷”、“钻”，给人以不知不觉旳 感觉。 色泽：“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人喜爱。 长势：用了“一大片一大片满是旳”给人以清新悦 目之感。
《春》旳艺术魅力(摘录） 王湄若
《春》是写景旳，它着力描绘了春 天旳漂亮，《春》又是抒情旳，字里行
间渗透着作者对春天旳爱恋和赞美。
应和：（声音、语言、行动等）相 呼应。
嘹亮： 声音清楚圆润而响亮。 稀稀疏疏：宽松；不稠密。 静默： 肃立不作声。
吹面不寒杨柳风：春风吹在脸上，没有一丝寒意。
绝句 【宋】释志南 古木阴中系短篷， 杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。
译文：在古木旳树荫下拴 着一只小船，我拄着拐杖 过了桥东。春天旳天气时 雨时晴，杏花开时旳蒙蒙 细雨落在身上，衣服欲湿 未湿，柔和旳杨柳春风吹 在脸上一点儿也不觉得寒 冷。
像雪。
花甜 花里带着甜味儿
体现了作者对春天旳喜爱之情。
春花图
作者描绘春花图，利用了哪些修辞手法？
明确：利用了拟人、排比、比喻等修辞手法。
拟人 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨旳。
排比 红旳像火，粉旳像霞，白旳像雪。
比喻 红旳像火，粉旳像霞，白旳像雪。
散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨旳。
描绘了五幅春天旳图画：春草图、春 花图、春风图、春雨图、迎春图。
迎春图 春雨图 春风图 春花图
春草图
第2段
先总写春天旳山、水和太阳。
山
朗润起来了
水
涨起来了
太阳
脸红起来了
修辞手法： 排比
拟人
春草图
思索： 作者从哪些方面描绘春草图？在 词语旳利用上有什么特点？
情态：用了“偷偷”、“钻”，给人以不知不觉旳 感觉。 色泽：“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人喜爱。 长势：用了“一大片一大片满是旳”给人以清新悦 目之感。
《春》旳艺术魅力(摘录） 王湄若
《春》是写景旳，它着力描绘了春 天旳漂亮，《春》又是抒情旳，字里行
间渗透着作者对春天旳爱恋和赞美。
教育部最新审定七年级语文上册第一单元 第一课 春 (课件)市级公开课课件
第3段至第7段
分写
微观描绘
激趣导入 精读探究
第二段总写春的特点。分析修辞手法及其作用。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山
朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
修辞手法：拟人、排比
激趣导入 精读探究
激趣导入 精读探究
作者怎样描写春草的，
又是怎样描写人的活动，有
什么用意？
激趣导入 精读探究
激趣导入 精读探究
写景方法
一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等； 三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等； 四、虚实结合，动静结合。
激趣导入 精读探究
激趣导入 精读探究
结合具体语句分析作者
抓住春风的哪些特点，从哪
些角度，进行描写的？
应和（ hè） 蓑（ suō ）
黄晕（ yù n）
抖擞（ sǒu ）
激趣导入 初读感知
欣欣然： 欢欢喜喜的样子。 朗润： 明亮润泽。朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前 者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色 润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。 赶趟儿 ：凑热闹。 酝酿： 这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 呼朋引伴： 呼唤朋友，招引伙伴。 卖弄： 有意显示炫耀自己的本领
细 雨 细 长
雨中景色 ——雨中屋、树、草、人
——
激趣导入 精读探究
以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。 “一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋 溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情 于景的表现方法。
激趣导入 精读探究
激趣导入 精读探究
作者把春天比做“刚落地的娃
娃”“小姑娘”和“健壮的青年“，
《春》鄢长虹省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件
➢ 作者经过拟人化手法，突出了春草清新、可爱、对春天热 爱和赞美。
➢ （2）“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑， 捉几回迷藏。”
➢ 侧面描写，经过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏，侧面衬托春 草勃发给人乐趣。
2024/7/28
29/72
（3） “嫩嫩，绿绿”本该用在小草 前面，为何放在句末？
主要是为了突出小草质地和嫩绿特点； 使句子变得生动活泼, 富有生气。
花枝招展[huā zhī zhāo zhǎn]
5/72
读准字音:
朗润 lǎng
鸟巢 cháo
钻出 zuān
宛转 wǎn
嫩绿 nèn
蓑衣 suō
眨眼 zhǎ
稀疏 shū
6/72
辨识以下多音字:
水涨起来了 zhǎng 他涨红了脸 zhàng 迷藏 cáng 黄晕 yùn 宝藏 zàng 头晕 yūn
作者从哪些感觉来ห้องสมุดไป่ตู้春风？
像母亲手抚摩着你 泥土气息、草味、花香 鸟鸣、清风流水、短笛
触觉 柔和 嗅觉 芳香 听觉 悦耳
2024/7/28
利用各种感觉描绘春风
42/72
春雨图
1.春雨有什么样特点？ 雨多、雨细亮、雨密而绵长（正面描写）
43/72
春雨图—雨润春
➢ “雨是最寻常······可别恼。” ➢ “可别恼”口语化, 让人倍感亲切。
本文抒发作者什么感情？ 抒发了对春天喜爱和赞美之 情。
13/72
理清结构
1.能够把课文分为三个部分，请用两个字概括其 段意。
14/72
文章导读
• 1、那么你能按照盼春、绘春、赞春 提醒把文章分为三个部分吗？
• 2、请你找出文中描写了春天哪些景 物？
➢ （2）“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑， 捉几回迷藏。”
➢ 侧面描写，经过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏，侧面衬托春 草勃发给人乐趣。
2024/7/28
29/72
（3） “嫩嫩，绿绿”本该用在小草 前面，为何放在句末？
主要是为了突出小草质地和嫩绿特点； 使句子变得生动活泼, 富有生气。
花枝招展[huā zhī zhāo zhǎn]
5/72
读准字音:
朗润 lǎng
鸟巢 cháo
钻出 zuān
宛转 wǎn
嫩绿 nèn
蓑衣 suō
眨眼 zhǎ
稀疏 shū
6/72
辨识以下多音字:
水涨起来了 zhǎng 他涨红了脸 zhàng 迷藏 cáng 黄晕 yùn 宝藏 zàng 头晕 yūn
作者从哪些感觉来ห้องสมุดไป่ตู้春风？
像母亲手抚摩着你 泥土气息、草味、花香 鸟鸣、清风流水、短笛
触觉 柔和 嗅觉 芳香 听觉 悦耳
2024/7/28
利用各种感觉描绘春风
42/72
春雨图
1.春雨有什么样特点？ 雨多、雨细亮、雨密而绵长（正面描写）
43/72
春雨图—雨润春
➢ “雨是最寻常······可别恼。” ➢ “可别恼”口语化, 让人倍感亲切。
本文抒发作者什么感情？ 抒发了对春天喜爱和赞美之 情。
13/72
理清结构
1.能够把课文分为三个部分，请用两个字概括其 段意。
14/72
文章导读
• 1、那么你能按照盼春、绘春、赞春 提醒把文章分为三个部分吗？
• 2、请你找出文中描写了春天哪些景 物？
公开课《春》《春风》
······一夜之间，春风来了。忽然从塞外 一夜之间，春风来了。 一夜之间 的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。 的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。 从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟， 从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟， 灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸， 灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙 走石，扑在窗户上，撒拉撒拉， 走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在 人脸上，如无数的针扎。 人脸上，如无数的针扎。
比较诵读： 《春》 《春风》
文学常识
佩弦 朱自清,字____,江苏扬州人.现代著名 散文 《背影》 《你我》 《踪迹》 ___家.著有散文集____,____,诗文集___. 《荷塘月色》 《匆匆》 《背影》 散文代表作品有______,_____,_____.
林斤澜,1923年生,浙江温州人,当代作 《春雷》 《山里红》 家,主要作品有小说集_____,__ ___,散文 《舞伎》《随缘随笔》 集______,______ 等.
作品 《春》
用词特点
词例 偷偷的、嫩嫩的、绿 绿的、软绵绵的等
句例
叠词 《春风》
扑、漫、插、灌； 动词连用、 呜呜、哄哄、嘎、 撒拉撒拉等 拟声词
你能生动地将这些词语的效果读出来吗？
修辞及作用
指出下列句子所用的修辞方法，赏析其作用。 指出下列句子所用的修辞方法，赏析其作用。
1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 2、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满 、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你， 了花赶趟儿。红的像火， 了花赶趟儿。红的像火，粉的 像霞，白的像雪。 像霞，白的像雪。 3、杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼 、杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里， 像星星，还眨呀眨的。 睛，像星星，还眨呀眨的。 4、看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 、 5、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。它生长 、春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。 着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚， 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着 我们上前去。 我们上前去。
第1课《春》【2023秋统编版七上语文公开课课件】
。野花遍地是：杂样
儿，有名字的，没名字的，散
在草丛里，像眼睛，像星星，
还眨呀眨的。
【第4段】
春花图
赶趟儿：花之态
像火、像霞、像雪：花之色
甜味儿：花之味 桃儿、杏儿、梨儿： 虚写；儿化音的童趣感 眨呀眨： 虚写；儿化音的童趣感
春风图
“吹面不寒杨柳风”，不
错的，像母亲的手抚摸着你。 抚摸：触觉，和煦轻柔 风里带来些新翻的泥土的气息，
重读
朗读时，为适应传情 达意的需要，对语句中 的某些词或短语以重读 的形式加以强调。
一般用着重号“.”标记 在词语下面。
停连
停顿，用“v”标示在词语 之间的上方，不限于标点处， 句中有时也有小停顿;
连接，用“^”标示在词 语之间的上方，表明为了表 达的需要，在此处要一口气 连贯地读下来，有标点也不 停顿。
朗读示范
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们 上前去。
解读
力
春天像刚落地的娃娃，
美
从头到脚都是新的，它生
长着。
春天像小姑娘，花枝
招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有
新
铁一般的胳膊和腰脚，领
着我们上前去。
讲
宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛也成天嘹亮 地响。傍晚时候一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
示 乡间草屋也在雨里静默着。
例
渐渐地，天上风筝多了，地上孩子也多了。大家舒活舒活筋
骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天
像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁
儿，有名字的，没名字的，散
在草丛里，像眼睛，像星星，
还眨呀眨的。
【第4段】
春花图
赶趟儿：花之态
像火、像霞、像雪：花之色
甜味儿：花之味 桃儿、杏儿、梨儿： 虚写；儿化音的童趣感 眨呀眨： 虚写；儿化音的童趣感
春风图
“吹面不寒杨柳风”，不
错的，像母亲的手抚摸着你。 抚摸：触觉，和煦轻柔 风里带来些新翻的泥土的气息，
重读
朗读时，为适应传情 达意的需要，对语句中 的某些词或短语以重读 的形式加以强调。
一般用着重号“.”标记 在词语下面。
停连
停顿，用“v”标示在词语 之间的上方，不限于标点处， 句中有时也有小停顿;
连接，用“^”标示在词 语之间的上方，表明为了表 达的需要，在此处要一口气 连贯地读下来，有标点也不 停顿。
朗读示范
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们 上前去。
解读
力
春天像刚落地的娃娃，
美
从头到脚都是新的，它生
长着。
春天像小姑娘，花枝
招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有
新
铁一般的胳膊和腰脚，领
着我们上前去。
讲
宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛也成天嘹亮 地响。傍晚时候一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
示 乡间草屋也在雨里静默着。
例
渐渐地，天上风筝多了，地上孩子也多了。大家舒活舒活筋
骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天
像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁
(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第1课《春》市公开课一等奖课件
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
盼春（开篇点题，总领下文）
春草图（报春）
春花图（争春）
春风图（唱春）
春
绘春
春雨图（润春） 迎春图（迎春）
生机 活力 希望
颂春
娃娃（新） 小姑娘（美）比喻、拟人 青年（力）
板书设计
盼春（总领全篇，开启下文）
赞
总体轮廓 一切……欣欣然张开了眼
美
山（朗润）、水（涨）、太阳（红） 春
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是\新的，他生 长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
检查预习
通过朗读，我们知道本文运用了大量的比喻和拟人 的修辞手法，你对比喻和拟人的修辞手法了解多少呢？
我们来比一比谁知道的多。
比比喻喻和和拟拟人人
4.比喻的作用： (1)化平淡为生动; (2)化深奥为浅显; (3)化抽象为具体; 特别强调：本体和喻体必须是本质不同的事物， 否则，就不是比喻。一个句子是不是比喻，不 能单看比喻词。
朗朗读读朗读
雨\是最寻常的，一下\就是三两天。可别恼(安慰的)。 (你)看，像牛毛，像花针,像细丝,密密的斜织着，人家屋顶 上全笼着一层薄烟。树叶却绿的发亮↑，小草也青的逼你 的眼↓。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一 片安静而和平的夜。(轻柔的)乡下去，小路上，石桥边， 有撑起伞慢慢走着的人;地里还有工作的农夫，披着蓑，戴 着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。(语气 轻柔、稍慢)极具画面感。
探探究究主主题 题
作者在赞美春天的新，美，力，其实他真正想赞美的是什么？
作者描写了春天万物苏醒、吐露生机的景象，抒发了作者对春 天喜爱之情，真正想赞美的是生活，生活的美好。唤起人们对美 好生活的憧憬，激励自己和人们珍惜春光、奋发向上。
初一语文《春》PPT省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
和煦、 芳香、悦耳
引用、 触嗅视听觉 比喻、拟人
春雨图 细密、轻盈
由物到人 比喻、排比、 由近到远 拟人
迎春图
名称
特征
迎春图 奋发向上
角度(顺序)
由景及人
修辞
引用
名称
特征
顺序（角 修辞
度）
春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 拟人、排比
春花图
多、艳、甜
比喻、 由高到低 拟人、排比
春风图
和煦、 芳香、悦耳
涨zhǎng
散sǎn 应和 yìng 戴笠lì 抖擞sōu
嫩nèn 嘹亮 软绵绵
混hǔn 静默 巢cháo 薄烟bó 披蓑suō 稀稀疏疏shū
强健
日晕yùn 晕 黄晕yùn
晕头转向yūn
水涨起来了zhǎng 涨 涨红zhàng
应和hè
捉迷藏cáng
和 和平hé
藏 宝藏càng
散在草丛里sǎn
散 散会sàn
1、欣欣然 2、朗润 3、赶趟儿
4、酝酿
5、繁花 6、呼朋引伴
7、卖弄
8、宛转 9、黄晕
10、烘托
11、舒活
12、一年之计在于春 13、落地
14、花枝招展
一、听课文录音，理清全文构造， 思索下列问题：
1、能够把课文分为哪三个部分？用 两个字概括其段意。 2、第二部分中描画了几幅图？用三 个字概括。
第一部分：盼春（总领全文，开启下文） (1)
（２）春旳总轮廓
（3）春草图
春
第二部分：绘春 (2—7)
（4）春花图 （5）春风图
（6）春雨图
（7）迎春图
第三部分：赞春 (8—10)
春草图
名称
特征
相关主题
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思考：你眼中的春 草？
正 面 描 写
小草 偷偷地从 土里钻 出来，嫩 嫩的，绿 绿的。 园子里， 田野里， 瞧去， 一大片一 情态: 钻（顽强的生命力） 偷偷地（不知不觉出现的情态） （拟人） 大片满是 的。坐 质地：嫩嫩的 侧 着，躺着， 孩子嬉戏（排比） 面 色泽：绿绿的 打两个滚， 描 踢 写 满是的 长势： 写春草的可爱 几脚球， （触觉） 赛几趟跑， 捉几 回迷藏。 风轻悄悄 的，草 软绵绵的。
和
hé hè hú huó huò 和平 唱和、应和 和牌 散文 散步
涨
zhăng 涨水 zhàng 涨破
朗读课文，思考以下问题
1：作者从那几个层次描写春？
盼春（1） 绘春（2~7） 赞春（ 8~10 ） 2：作者都描写了春天里的什么画面？
春草 春花
春雨
阅读第1部分分析如何写盼春？
作者是如何描写春花的？
花朵多： 视觉 拟人——各种花竞相开放的情态 花色艳： 视觉 比喻、排比 花味甜： 味觉 由春花联想到秋实 虚实结合，以虚衬实
正 面 描 写
蜜蜂闹 蝴蝶飞： 听觉、视觉 衬托花的繁茂、甜香 野花： 视觉
— 侧面描写
比喻、拟人 —— 不但写出了野花的多，还写出了 它闪闪发光的明丽色彩。
把声响和热闹的景象全写出来了 作用：不仅描绘 出春花的艳美色彩，而且增强了语言的气 势及音乐美，形象生动地表现了春花的繁盛。 。 本段的写景顺序： 空间顺序（树上——花下——遍地）
1、本段作者是抓住了春花的什么特征来描写
的？
（花朵多、花色艳、花味甜）
2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？
（侧面衬托花；增添春天的活力）
你眼中的
？
朱自清
作者简介
朱自清： 字佩弦江 苏人，我国现代著名诗 人、学者、民主战士。
散文代表作：《春》 《背影》《荷塘月色》 等。
预习检测
蓑衣(suŌ)
水涨(zhăng) 薄烟(báo)
黄晕(yùn) 散在草丛(sǎn)
酝酿(yùn niàng)
应和(yì hè) ng 捉迷藏(cáng)
阅读最后三段思考：
• 1：作者用怎样赞美春？ 2：三个比喻各有什么蕴意？ 3：文章抒发的什么样的情感？
像娃娃——“新” （万物复苏，新的生命的开始） 像小姑娘——“美” （百花争艳，景色动人）
颂春
（用比喻句，概括了五幅 春景图的含义，点明全文 中心，与开头相呼应。）
像青年——“力”
（春天充满活力）
绵长 细密
轻盈 抓住特点描绘 春雨的“润”
……一层薄烟
阅读第七段并分析：
1：作者如何描写迎春的？
2：春天的人们如何？
• 前几幅主要写春天的自然美
，这一幅由景及人，表现了 人们怎样的精神状态？ 人人迎春：城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春 • 颂扬奋发向上的精神 • 憧憬未来美好的生活
天上的风筝渐渐多了，地上孩 子也多了 。城里乡下，家家户户， 老老小小，也赶趟似的， 一个个都 出来了。舒活舒活筋骨， 抖擞抖擞 精神，各做各的一份儿事去。“一年 之计在于春”，刚起头儿，有的是工 夫，有的是希望。
3、本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这
样写得好处吗？
（比喻、拟人，此处还运用了联想的写作手法---由花甜联想到果实）
作者从哪些感觉 来写春风？
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草 味、花香 鸟鸣、流水、短笛
触觉 嗅觉
听觉
运用各种感觉描 绘春风柔、暖
作者抓住了春雨的什么特点？
一下就是三两天 像牛毛、像花针、 像细丝
再具体描绘：
颂春
新 美 力
（8—10）
美在哪里？
美是到处都有的，对于我们 的眼睛不是缺少美，而是缺少 发现。 ——罗丹
文章对你有什么启示？
“一年之际在于春”， 人生又何尝不是如此！同 学们，你们正处在人生的 春天：花样的年华、如歌 的岁月！“莫等闲，白了 少年头，空悲切”！
作业：
写出、绘出或吟出你眼中的春天
• 三个比喻形象地点明了春天的成长过程。独立成段，更能 强调春的不同的成长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真 挚感情。
课文总结
盼春
（1）
总领全篇，开启下文
( 盼望着、来、近—— 急切心情 ） 先勾勒轮廓：一切 欣欣然张开了眼
山（朗润）水（涨）太阳（红） 对大自 然的喜 爱赞美 之情。
绘春
（2—7）
总 分 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 勃发 竞放 送暖
1：‘盼望着，盼望着”（反复）-心情急切 2：“来”，“近”—春天终于来了
阅读第2部分分析如何绘春？
• 总括 （2） • 春草图（3） • • 春花图（4） 春风图（5）
• 春雨图（6） • 迎春图（7）
运用什么修辞手法？表现么？
排比，拟人 总写：大地回春， 万物复苏
水涨起来了
山朗润起来了
太阳的脸红起来了