心理危机干预课件
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《学校心理危机干预》课件
《学校心理危机干预》 PPT课件
# 学校心理危机干预
学校心理危机干预，帮助学生应对心理困扰和挑战，保障他们的身心健康发 展。本课件将为您介绍心理危机干预的重要性和实践技巧。
简介
- 心理危机的定义：心理危机是指在个人内心出现突发事件或情绪困扰，威胁 到其心理健康和正常功能。 - 在学校中发生的心理危机情况：如厌学、考试焦虑、欺凌行为、家庭变故等。
心理危机的干预
1
心理危机事件的救援与干预流程
及时识别心理危机事件，采取适当的干预措施，保护学生的安全和健康。
2
心理危机预警与应急预案
建立健全的心理危机预警机制和应急预案，提前准备，有效应对。
3
心理专业机构的支持
与心理健康专家、社会工作者等合作，为学生提供全方位的心理支持。
心理危机干预技巧
聆听技巧
参考资料
心理学相关专业书籍 心理卫生教育宣传资料
心理学研究论文
倾听学生的内心感受， 给予真正的关怀和理解。
沟通技巧
与学生建立良好的沟通 渠道，畅所欲言，寻求 帮助。
支持技巧
积极支持和鼓励学生， 增强他们的自信和内心 力量。
疏导技巧
引导学生应对心理困扰， 通过合理的发泄和调整 来缓解压力。
案例分析
学校心理危机事件的分析
深入案例研究，剖析学生心理问题 的成因和解决办法。
- 心理危机的影响：影响学生成长、学业表现和社交能力，甚至可能导致自杀 和其他不良后果。
心理危机的预防
学校心理健康教育
通过课堂教育和校内活动，提 升学生心理健康水平和问题应 对能力。
心理卫生教育普及
加强心理卫生知识的宣传，提 高师生家长的心理健康意识。
家庭及社会的心理健康 宣传
# 学校心理危机干预
学校心理危机干预，帮助学生应对心理困扰和挑战，保障他们的身心健康发 展。本课件将为您介绍心理危机干预的重要性和实践技巧。
简介
- 心理危机的定义：心理危机是指在个人内心出现突发事件或情绪困扰，威胁 到其心理健康和正常功能。 - 在学校中发生的心理危机情况：如厌学、考试焦虑、欺凌行为、家庭变故等。
心理危机的干预
1
心理危机事件的救援与干预流程
及时识别心理危机事件，采取适当的干预措施，保护学生的安全和健康。
2
心理危机预警与应急预案
建立健全的心理危机预警机制和应急预案，提前准备，有效应对。
3
心理专业机构的支持
与心理健康专家、社会工作者等合作，为学生提供全方位的心理支持。
心理危机干预技巧
聆听技巧
参考资料
心理学相关专业书籍 心理卫生教育宣传资料
心理学研究论文
倾听学生的内心感受， 给予真正的关怀和理解。
沟通技巧
与学生建立良好的沟通 渠道，畅所欲言，寻求 帮助。
支持技巧
积极支持和鼓励学生， 增强他们的自信和内心 力量。
疏导技巧
引导学生应对心理困扰， 通过合理的发泄和调整 来缓解压力。
案例分析
学校心理危机事件的分析
深入案例研究，剖析学生心理问题 的成因和解决办法。
- 心理危机的影响：影响学生成长、学业表现和社交能力，甚至可能导致自杀 和其他不良后果。
心理危机的预防
学校心理健康教育
通过课堂教育和校内活动，提 升学生心理健康水平和问题应 对能力。
心理卫生教育普及
加强心理卫生知识的宣传，提 高师生家长的心理健康意识。
家庭及社会的心理健康 宣传
第九章心理危机干预课件
(2)认知方面:身心沉浸于悲痛中,导致记忆和知觉改变。难 以区分事物的异同,体验到的事物间关系含糊不清,作决 定和解决问题能力受影响,有时害怕自己发狂,一旦危机 解决可迅速恢复知觉。
(3)躯体方面:有失眠、头晕、食欲不振、胃部不适等。
（二）非创伤性事件所致危机反应
(4)行为改变:不能专心学习工作或劳动;回避他人或 以特殊方式使自己不孤单;令人生厌或粘着性;与社 会联系破坏,可发生对己或周围的破坏性行为;拒绝 帮助,认为接受帮助是软弱无力的表现;行为和思维 情感不一致;出现过去没有的非典型行为。
构成危机的要素：
（1）存在重大心理应激；
（2）引起急性情绪扰乱(焦虑抑郁，烦躁)， 认知改变(集中、注意、记忆 等 改变)， 躯体不适(失眠、头昏、腰酸背痛), 行为改变(生活常规改变，如不晨起锻炼)， 但这些均不符合任何精神疾病的诊断标准；
（3）其时当事人用寻常解决题的手段暂时不能应付。
自然灾害
¨ 同样情况部分人能战胜
所有危机的共同特征: 均由负性的生活事件引起
是什么制造了危机？ 负性事件本身
是由人们对事件的认知态度以及人们无 法有效处理这些负性事件所导致的
当人们所感觉到的生活压力超过了其可应 对的范围，危机就产生了
图1 心理危机时的危机反应
一切都在控制中 可预测的
公正和公平的 有意义的 不脆弱的
六、心理危机的四种后果
• 顺利度过危机，并学会了处理危机的方法 • 度过了危机但留下心理创伤 • 经不住强烈的刺激而自伤自毁 • 未能度过危机而出现严重的心理障碍（创伤
后应激障碍）
第二节 危机干预的概述
一、危机干预概念（掌握）
• 对处于心理危机状态的个体进行简短而 有效的关怀和帮助，使他们顺利地渡过心 理危机，恢复正常的生理和心理状态，达 到原有的社会功能水平。
(3)躯体方面:有失眠、头晕、食欲不振、胃部不适等。
（二）非创伤性事件所致危机反应
(4)行为改变:不能专心学习工作或劳动;回避他人或 以特殊方式使自己不孤单;令人生厌或粘着性;与社 会联系破坏,可发生对己或周围的破坏性行为;拒绝 帮助,认为接受帮助是软弱无力的表现;行为和思维 情感不一致;出现过去没有的非典型行为。
构成危机的要素：
（1）存在重大心理应激；
（2）引起急性情绪扰乱(焦虑抑郁，烦躁)， 认知改变(集中、注意、记忆 等 改变)， 躯体不适(失眠、头昏、腰酸背痛), 行为改变(生活常规改变，如不晨起锻炼)， 但这些均不符合任何精神疾病的诊断标准；
（3）其时当事人用寻常解决题的手段暂时不能应付。
自然灾害
¨ 同样情况部分人能战胜
所有危机的共同特征: 均由负性的生活事件引起
是什么制造了危机？ 负性事件本身
是由人们对事件的认知态度以及人们无 法有效处理这些负性事件所导致的
当人们所感觉到的生活压力超过了其可应 对的范围，危机就产生了
图1 心理危机时的危机反应
一切都在控制中 可预测的
公正和公平的 有意义的 不脆弱的
六、心理危机的四种后果
• 顺利度过危机，并学会了处理危机的方法 • 度过了危机但留下心理创伤 • 经不住强烈的刺激而自伤自毁 • 未能度过危机而出现严重的心理障碍（创伤
后应激障碍）
第二节 危机干预的概述
一、危机干预概念（掌握）
• 对处于心理危机状态的个体进行简短而 有效的关怀和帮助，使他们顺利地渡过心 理危机，恢复正常的生理和心理状态，达 到原有的社会功能水平。
心理危机干预PPT课件
能区分开道德与不道德）、是否与现实有直接联系。
• 如出现第三者后，在离婚与不离婚中矛盾，这就与现实事
件直接联系，并能区分开道德与非道德性质。这就是常形。
如一个人整天想着是该吃饭还是不吃饭，与现实事件无直
接联系，并且无法区分开道德与非道德性质。这就是变形。
• 心理冲突如是常形，就可能是一般、严重心理问题，最多
•
六个特征——⑴敬业；⑵乐群；⑶好学；
⑷创新；⑸坚韧；⑹自制。
●台湾师大黄坚厚教授的四条标准——
⑴有工作，而且有乐趣和满足；
⑵有朋友，而且乐于广泛交往；
⑶有自知之明，而且能扬长容短；
⑷能适应环境，而且积极的适应方式总是多于消极
的适应方式。
我们在倡导心理健康教育时，应该从提
高和发展学生心理素质的层面上来阐述，不
差的人格）列入这一类。
因此神经症性心理问题可以总结为：可疑神
经症，接近神经衰弱或神经症的早期阶段，严重
心理问题但没有严重人格缺陷的求助者。例如：
焦虑性神经症、强迫性神经症、恐怖性神经症等。
•
•
•
•
神经症的评定标准：
1、病程
2、精神痛苦程度
3、社会功能受损程度
•
按严重程度做如此划分：重性精神病——神经
初始情绪反应强烈（靠自然发展和非专业干预难
以解脱）、持续时间长久（两个月以上，半年以
下）、内容充分泛化的心理不健康状态。有时伴
有某一方面的人格缺陷。
• 4、神经症性心理问题又被称为可疑神经症：已
接近神经衰弱或神经症，或者它本身就是神经衰
弱或神经症的早期阶段。有时，我们也把有严重
心理问题但没有严重的人格缺点者（如均衡性较
受损。
• 如出现第三者后，在离婚与不离婚中矛盾，这就与现实事
件直接联系，并能区分开道德与非道德性质。这就是常形。
如一个人整天想着是该吃饭还是不吃饭，与现实事件无直
接联系，并且无法区分开道德与非道德性质。这就是变形。
• 心理冲突如是常形，就可能是一般、严重心理问题，最多
•
六个特征——⑴敬业；⑵乐群；⑶好学；
⑷创新；⑸坚韧；⑹自制。
●台湾师大黄坚厚教授的四条标准——
⑴有工作，而且有乐趣和满足；
⑵有朋友，而且乐于广泛交往；
⑶有自知之明，而且能扬长容短；
⑷能适应环境，而且积极的适应方式总是多于消极
的适应方式。
我们在倡导心理健康教育时，应该从提
高和发展学生心理素质的层面上来阐述，不
差的人格）列入这一类。
因此神经症性心理问题可以总结为：可疑神
经症，接近神经衰弱或神经症的早期阶段，严重
心理问题但没有严重人格缺陷的求助者。例如：
焦虑性神经症、强迫性神经症、恐怖性神经症等。
•
•
•
•
神经症的评定标准：
1、病程
2、精神痛苦程度
3、社会功能受损程度
•
按严重程度做如此划分：重性精神病——神经
初始情绪反应强烈（靠自然发展和非专业干预难
以解脱）、持续时间长久（两个月以上，半年以
下）、内容充分泛化的心理不健康状态。有时伴
有某一方面的人格缺陷。
• 4、神经症性心理问题又被称为可疑神经症：已
接近神经衰弱或神经症，或者它本身就是神经衰
弱或神经症的早期阶段。有时，我们也把有严重
心理问题但没有严重的人格缺点者（如均衡性较
受损。
心理危机干预(ppt)
阶段一：即刻
❖ 帮助应付警察、媒体、学校机构等手续 ❖ 讲述经历，但不要强迫（如果他/她愿意说，你就听） ❖ 情感支持（拥抱、发短信、说“我在这里陪伴你”） ❖ 对即将出现的睡眠障碍和侵入有所准备
阶段2：1-2天以后
象一个老师 ❖ 组织小组会谈
保持房间的安静，不被打扰，足够的时间
❖ 一起进行叙事性的工作
避免自伤或பைடு நூலகம்及他人 恢复心理平衡与动力
心理危机干预的四个阶段
❖ 即刻 ❖ 1或2天以后 ❖ 1或2周以后 ❖ 1或2月以后
阶段一：即刻
象一个关爱的母亲 ❖ 给予简单的心贴心的关怀
用简单的语言 如果允许：触碰 提供实际的帮助 提供食物和饮料 善意的、安全的“我在这儿帮你” 最好有明显的制服、牌子等
焦虑 激惹 愤怒 自责 脆弱 头痛 疲惫 肌肉紧张 情绪错乱 感觉被疏远 情感淡漠 抑郁 失记
恢复
回避
影响心理危机形成的因素
❖ 创伤本身的严重程度
自然情境：战争、灾害、疾病传播、恐怖事件 生活应激事件
❖ 个体的易感性
当事人当时的年龄 个性特征 社会支持系统的完善程度
心理危机的发展过程
❖ 冲击期
感到震惊、恐慌、不知所措
危机后不要做什么
❖ 大事化小（“这没什么在不了的”） ❖ 埋怨受害者（“你当时就不应该穿那样的裙子”） ❖ 愚蠢的玩笑 ❖ 寻求刺激者（特别好奇，想知道整个事件的发生过
程） ❖ 不公正的猜疑 ❖ 忘记，不再关注
危机后要做什么
❖ 保护和提供吃住 ❖ 给予认同和肯定（告诉他做得非常好） ❖ 激活支持系统（所有能利用的资源：父母、
❖ 次级受害者
目击创伤事件或创伤事件中的帮助者 （如警察、急救人员、救火队员）
心理危机干预
第十四章 心理危机干预
第一节 心理危机干预
• 定义： 心理危机是指个体面临重大生活事件如亲人死亡、婚姻破裂或天灾人祸等时， 不能回避而又无法解决问题的方法来应对时所出现的心理失衡状态。
• 危机干预： • 是给处天危机中的个体提供有效帮助和心理支持一种技术，通过调动他们自
身的潜能来重新建立或恢复到危机前的心理平衡状态，获得新的技能，以预 防将来心理危机的发生。
二、心理危机历史与现状
（一）心理影响
• 1、认知能力改变：感知觉功能的降低；回忆和提取功能下降；思维迟钝。 • 2、情绪改变：焦虑；恐惧；抑郁；愤怒。 • 3、意志行为反应：逃避与回避；退化与依赖；敌对与攻击；失助与自怜；
物质滥用；病态固执。
• 交感神经-肾上腺髓质系统 • 下丘脑-腺垂体-靶腺轴 • 神经免疫系统
（一）四阶段法
• 介绍期 • 事实期 • 感受期 • 反应期 • 症状期 • 教育期 • 再登入期
（二）紧急事件应激报告
（三）危机干预六步法：
• 1、确定问题：从求助者的角度，确定和理解求助者本人所认识的问题。 • 2、保证求助者安全：保证求助者对自我和对他人的生理和心理危险性降低
到最小可能性，是危机干预过程的首要目标。 • 3、提供支持：强调与求助者沟通与交流，使用求助者相信工作人员是能够
胁，而且也是一个人成长的与自我实现的机会。这也是危机理论的一个基本 观点，
• 精神分析理论 • 系统理论 • 适应理论 • 人际关系理论
（二）扩展危机理论
• 发展性危机 • 境遇性危机 • 存在性危机
（三）应用危机理论
• 整理有效的成分 • 了解与危机有关的一切 • 开放的观点开展工作
（四）折衷的危机干预理论
二、灾难
第一节 心理危机干预
• 定义： 心理危机是指个体面临重大生活事件如亲人死亡、婚姻破裂或天灾人祸等时， 不能回避而又无法解决问题的方法来应对时所出现的心理失衡状态。
• 危机干预： • 是给处天危机中的个体提供有效帮助和心理支持一种技术，通过调动他们自
身的潜能来重新建立或恢复到危机前的心理平衡状态，获得新的技能，以预 防将来心理危机的发生。
二、心理危机历史与现状
（一）心理影响
• 1、认知能力改变：感知觉功能的降低；回忆和提取功能下降；思维迟钝。 • 2、情绪改变：焦虑；恐惧；抑郁；愤怒。 • 3、意志行为反应：逃避与回避；退化与依赖；敌对与攻击；失助与自怜；
物质滥用；病态固执。
• 交感神经-肾上腺髓质系统 • 下丘脑-腺垂体-靶腺轴 • 神经免疫系统
（一）四阶段法
• 介绍期 • 事实期 • 感受期 • 反应期 • 症状期 • 教育期 • 再登入期
（二）紧急事件应激报告
（三）危机干预六步法：
• 1、确定问题：从求助者的角度，确定和理解求助者本人所认识的问题。 • 2、保证求助者安全：保证求助者对自我和对他人的生理和心理危险性降低
到最小可能性，是危机干预过程的首要目标。 • 3、提供支持：强调与求助者沟通与交流，使用求助者相信工作人员是能够
胁，而且也是一个人成长的与自我实现的机会。这也是危机理论的一个基本 观点，
• 精神分析理论 • 系统理论 • 适应理论 • 人际关系理论
（二）扩展危机理论
• 发展性危机 • 境遇性危机 • 存在性危机
（三）应用危机理论
• 整理有效的成分 • 了解与危机有关的一切 • 开放的观点开展工作
（四）折衷的危机干预理论
二、灾难
心理危机及其干预ppt课件
❖ 悲伤反应：急性反应期过后一段时间仍存在的悲伤、失眠、头昏、不思 饮食、后悔自责、焦虑抑郁、亲人生前的画面在脑海里反复闪现，不能 坚持工作等。 干预原则为让居丧者充分表达自己的情感，给予支持性心理治疗，用镇 静药改善睡眠，减轻焦虑和抑郁情绪。对自杀企图者应有专人监护。
❖ 病理性居丧反应：指亲人死亡已半年以后仍然有 上述悲伤反应不能自拔者。 干预原则为适当的心理治疗和抗精神病药、 抗抑郁药、抗焦虑药等治疗。
（五）破产或重大经济损失
❖ 破产或重大的经济损失，可使当事人极度悲伤 和痛苦，感到万念俱灰而萌生自杀的想法，并 进一步采取自杀行动。
❖ 干预原则是与当事者进行充分交流，自杀并不 能挽救已经发生的经济损失，通过再次努力有 可能东山再起。如果通过语言交流不能使病人 放弃自杀企图应派专人监护，防止当事者采取 自杀行动。
❖ 提供适当的医疗帮助，处理昏厥、情感休克或激动状 态。现场临时处置包括尽快脱离危险境地，并给予包 括卧位休息、吸氧、保暖、喝糖水、补液、注射镇静 药等措施。待事态趋向平稳，脱离事发现场，或送往 医院后，可进行正规的临床心理学治疗。
六、心理危机干预的原则
❖ 迅速确定要干预的问题，强调以目前的问题为主， 并立即采取相应措施；要以人为本，即以保护当 事者生命安全，防止伤及他人为首要任务;
❖ 必须有其家人或朋友参与危机干预；
❖ 鼓励自信，不要让当事人产生依赖心；
❖ 把心理危机当作心理问题处理，而不要作为疾病 进行处理。
七、常见心理危机及其干预
（一）躯体疾病时的心理反应 （二）恋爱关系破裂 （三）婚姻关系障碍 （四）亲人死亡的悲伤反应（居丧反应） （五）破产或重大经济损失 （六）重要考试失败 （七）晋升失败 （八）严重自然灾害和军人、警察参与的活动
❖ 病理性居丧反应：指亲人死亡已半年以后仍然有 上述悲伤反应不能自拔者。 干预原则为适当的心理治疗和抗精神病药、 抗抑郁药、抗焦虑药等治疗。
（五）破产或重大经济损失
❖ 破产或重大的经济损失，可使当事人极度悲伤 和痛苦，感到万念俱灰而萌生自杀的想法，并 进一步采取自杀行动。
❖ 干预原则是与当事者进行充分交流，自杀并不 能挽救已经发生的经济损失，通过再次努力有 可能东山再起。如果通过语言交流不能使病人 放弃自杀企图应派专人监护，防止当事者采取 自杀行动。
❖ 提供适当的医疗帮助，处理昏厥、情感休克或激动状 态。现场临时处置包括尽快脱离危险境地，并给予包 括卧位休息、吸氧、保暖、喝糖水、补液、注射镇静 药等措施。待事态趋向平稳，脱离事发现场，或送往 医院后，可进行正规的临床心理学治疗。
六、心理危机干预的原则
❖ 迅速确定要干预的问题，强调以目前的问题为主， 并立即采取相应措施；要以人为本，即以保护当 事者生命安全，防止伤及他人为首要任务;
❖ 必须有其家人或朋友参与危机干预；
❖ 鼓励自信，不要让当事人产生依赖心；
❖ 把心理危机当作心理问题处理，而不要作为疾病 进行处理。
七、常见心理危机及其干预
（一）躯体疾病时的心理反应 （二）恋爱关系破裂 （三）婚姻关系障碍 （四）亲人死亡的悲伤反应（居丧反应） （五）破产或重大经济损失 （六）重要考试失败 （七）晋升失败 （八）严重自然灾害和军人、警察参与的活动
《危机干预》PPTppt
产生的心理问题，如抑郁、焦虑等。
危机干预的基本原则
评估个体需求
危机干预前需对个体的需求进行全面评 估，明确干预的目标和重点。
积极倾听和理解
给予个体充分的关注和倾听，理解他们 的感受和困境。
提供信息支持
为个体提供有关生活危机和应对策略的 相关信息，帮助他们了解自己的处境并 采取有效行动。
鼓励寻求专业帮助
危机干预的必要性
帮助个体应对重大生活事件
01
危机干预为个体提供心理支持，帮助他们应对如失业、亲人死
亡、重大疾病等生活危机，减轻心理负担。
提高个体的应对能力和自我调节能力
02
危机干预通过教授应对策略和自我调节技巧，帮助个体在面临
生活压力时更加冷静、自信，提高应对能力。
预防心理问题的发生
03
危机干预通过及时的干预和帮助，可以预防个体因生活压力而
心理动力学策略
总结词
心理动力学策略强调解决心理内部冲突和 追求自我完善的重要性，主要涉及探索个 体的无意识动机和需要，促进自我认知和 理解等方面。
VS
详细描述
心理动力学策略认为危机是个体内部心理 动力学的表现，即无意识的动机和需要与 自我认知和理解之间的冲突。干预者通过 深入了解个体的无意识动机、情感和需要 ，帮助个体认识和理解自己的情感和行为 ，从而促进自我认知和自我改变。
心理社会理论认为，个体的心理发展受到家庭、社会和文化等多种因素的影 响。通过了解个体在家庭和社会中的角色和关系，帮助个体获得更多的社会 支持和资源，从而缓解危机。
03
危机干预策略
心理教育策略
总结词
心理教育策略是危机干预中的重要方法，主要涉及提供信息、传授技能和建立积 极应对方式等方面。
心理危机干预PPT课件
4．在对伤员及家属进行心理救援同时,政府各部门要对参与救援人员的心理应激加以重视,组 织他们参加由心理干预团队提供集体心理辅导。
5．定期召开信息发布会,将救援工作的进展情况及已做的工作,让公众了解,注意发布前把必 须传达的信息做好整理,回答记者的问题要尽可能精确和完整,尽可能保证属实,如果没有信 息或信息不可靠,要如实回答；积极主动,引导舆论导向。
可编辑课件PPT
6
2．心理晤谈技术
通过系统的交谈来减轻压力的方法，个别或者集体进行，自愿参加。 对于幸存者或医护人员、救援人员，可以按不同的人群分组进行集体晤 谈。 心理晤谈的目标：公开讨论内心感受；支持和安慰；资源动员；帮助当 事人在心理上(认知上和感情上)消化创伤体验。集体晤谈时限：灾难发 生后24-48小时之间是理想的帮助时间，6周后效果甚微。通常由合格的 心理咨询师与精神卫生专业人员指导，事件发生后24-48小时之间实施， 指导者必须对小组帮助有广泛了解，必须对应激反应综合征知识有所了 解。
缓解继发的应激反应；现场救护人员（消防、武警官兵、120救护人员、其他救护人员）。 第三级人群：从事救援或搜寻的非现场工作人员（后援）、帮助进行灾难后重建或康复工
作的人员或志愿者。 第四级人群：受灾地区以外的社区成员，向受灾者提供物资与援助，对灾难的发生负有一
定责任的组织。 第五级人群：在临近灾难发生地区心理失控的个体易感性高，可能表现出心理病态的征象。
可编辑课件PPT
2
PTSD的发病率为5%～50%(平均12%),约1/3的患者终生不愈,1/2以 上的患者常伴有物质滥用和其他精神障碍,自杀率是普通健康群体的6 倍。在发达国家, 每当灾难事件发生后, 政府或有关机构会立即组织 心理治疗与咨询人员前往出事地点进行心理救援或在事发当地开展心 理干预工作。
5．定期召开信息发布会,将救援工作的进展情况及已做的工作,让公众了解,注意发布前把必 须传达的信息做好整理,回答记者的问题要尽可能精确和完整,尽可能保证属实,如果没有信 息或信息不可靠,要如实回答；积极主动,引导舆论导向。
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6
2．心理晤谈技术
通过系统的交谈来减轻压力的方法，个别或者集体进行，自愿参加。 对于幸存者或医护人员、救援人员，可以按不同的人群分组进行集体晤 谈。 心理晤谈的目标：公开讨论内心感受；支持和安慰；资源动员；帮助当 事人在心理上(认知上和感情上)消化创伤体验。集体晤谈时限：灾难发 生后24-48小时之间是理想的帮助时间，6周后效果甚微。通常由合格的 心理咨询师与精神卫生专业人员指导，事件发生后24-48小时之间实施， 指导者必须对小组帮助有广泛了解，必须对应激反应综合征知识有所了 解。
缓解继发的应激反应；现场救护人员（消防、武警官兵、120救护人员、其他救护人员）。 第三级人群：从事救援或搜寻的非现场工作人员（后援）、帮助进行灾难后重建或康复工
作的人员或志愿者。 第四级人群：受灾地区以外的社区成员，向受灾者提供物资与援助，对灾难的发生负有一
定责任的组织。 第五级人群：在临近灾难发生地区心理失控的个体易感性高，可能表现出心理病态的征象。
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2
PTSD的发病率为5%～50%(平均12%),约1/3的患者终生不愈,1/2以 上的患者常伴有物质滥用和其他精神障碍,自杀率是普通健康群体的6 倍。在发达国家, 每当灾难事件发生后, 政府或有关机构会立即组织 心理治疗与咨询人员前往出事地点进行心理救援或在事发当地开展心 理干预工作。
心理学—— 危机干预ppt课件
家庭和同事是直接影响问题解决和恢 复到平定状态的重要因素之一
有时整个生态系统都需要干预
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3、成长和变化的机缘 在伴随危机的不平衡中，焦
虑情绪总是存在的，这种情绪导 致的不舒服为变化提供动力
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4、缺乏万能的或快速的解决方法
1）对长期存在的问题不存在快速 解决的办法 2）药物可以延缓极端反应的出现， 但对造成危机的原因毫无影响，会 导致危机加深
1）转危机点并非以规则的、可预测的、线性的方 式发生
2）转危机点是积极治疗进程的标志
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四、危机干预者的特点
1、生活经验
理想危机干预者具有一定的生活经历，在生活经 历中学习而成长，并将这些经验应用于实践工作中。
丰富的生活经验，情感成熟，经过适当训练 不将自己的情绪保护带到咨询中 不必相信只有经过危机体验才能理解、处理危机 不主张为增加生活经历而体验心灵创伤
最常见的危机事件
1.急性残废或急性严重疾病； 2.恋爱关系破裂； 3.突然失去亲人（如父母、配偶或子女）或朋
友，如亲人或朋友突然死亡或关系破裂； 4.失去爱物； 5.破产或重大财产或住房损失； 6.重要考试失败； 7.严重自然灾害，如火灾、洪水、地震等。
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三、危机转移状态
1、“心理过山车”
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2、专业技巧
专心致志 准确地倾听并作出合适的反应 在治疗中思维、情感和行动保持一致 稳定和支持的技巧 分析、综合和诊断的基本能力 基本的评估和转诊技巧 探索多种途径解决问题的能力
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3、镇静 4、创造性与灵活性 5、精力 6、快速的心理反应 7、其他特征
坚韧、知足、勇气、乐观、现实、 客观、冷静、自信、对人类战胜危机的信 心
有时整个生态系统都需要干预
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3、成长和变化的机缘 在伴随危机的不平衡中，焦
虑情绪总是存在的，这种情绪导 致的不舒服为变化提供动力
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4、缺乏万能的或快速的解决方法
1）对长期存在的问题不存在快速 解决的办法 2）药物可以延缓极端反应的出现， 但对造成危机的原因毫无影响，会 导致危机加深
1）转危机点并非以规则的、可预测的、线性的方 式发生
2）转危机点是积极治疗进程的标志
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四、危机干预者的特点
1、生活经验
理想危机干预者具有一定的生活经历，在生活经 历中学习而成长，并将这些经验应用于实践工作中。
丰富的生活经验，情感成熟，经过适当训练 不将自己的情绪保护带到咨询中 不必相信只有经过危机体验才能理解、处理危机 不主张为增加生活经历而体验心灵创伤
最常见的危机事件
1.急性残废或急性严重疾病； 2.恋爱关系破裂； 3.突然失去亲人（如父母、配偶或子女）或朋
友，如亲人或朋友突然死亡或关系破裂； 4.失去爱物； 5.破产或重大财产或住房损失； 6.重要考试失败； 7.严重自然灾害，如火灾、洪水、地震等。
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三、危机转移状态
1、“心理过山车”
精选ppt
2、专业技巧
专心致志 准确地倾听并作出合适的反应 在治疗中思维、情感和行动保持一致 稳定和支持的技巧 分析、综合和诊断的基本能力 基本的评估和转诊技巧 探索多种途径解决问题的能力
精选ppt
3、镇静 4、创造性与灵活性 5、精力 6、快速的心理反应 7、其他特征
坚韧、知足、勇气、乐观、现实、 客观、冷静、自信、对人类战胜危机的信 心
《心理危机干预》课件
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THANKS
维护社会稳定
有效的心理危机干预有助 于降低社会不稳定因素， 减少因心理问题引发的社 会问题。
心理危机干预的历史与发展
历史回顾
未来展望
心理危机干预起源于20世纪40年代的 美国，最初用于战争创伤后士兵的心 理康复。
随着心理健康问题日益受到重视，心 理危机干预将继续发展壮大，为更多 人提供帮助。
发展历程
加强心理咨询师和心理医生的 培养，提高他们的专业知识和
技能。
技术创新
利用现代科技手段，如人工智 能、大数据等，开发新的心理
危机干预方法和工具。
跨学科合作
加强与其他学科的合作，如医 学、社会学、教育学等，共同 研究和解决心理危机问题。
06 案例分享与总结
成功案例分享
成功案例一
某高校大学生因学业压力出现焦虑和抑郁症状，经过心理危 机干预团队的及时介入，提供心理咨询和药物治疗，该生逐 渐恢复心理健康，顺利完成学业。
加强与学生家长的沟通
学校应与学生家长保持密切沟通，及时反馈学生心理状况 ，共同关注学生心理健康，形成家校共育的良好局面。
家庭心理危机干预
建立和谐家庭环境
家庭是孩子成长的重要场所，家 长应努力营造和谐、温暖的家庭 氛围，增强家庭成员之间的情感
支持。
提高家长心理素质
家长自身的心理素质对孩子பைடு நூலகம்心 理健康有着重要影响，家长应通 过自我调节、学习等方式提高自 身心理素质，为孩子树立良好榜
总结词
在心理危机干预中常用的技术手段，包括认知行为疗法、放松 训练、眼动脱敏等。
详细描述
认知行为疗法是一种帮助个体调整负面思维和行为的方法，通 过纠正不合理认知和行为，提高应对能力和心理健康水平；放 松训练则帮助个体学会放松身心，缓解紧张和焦虑情绪；眼动 脱敏则通过引导个体回忆并逐步克服创伤性事件，达到缓解心 理痛苦的目的。
《危机干预》PPT
社会环境
强调个体所处的社会环境对个体的心理和行为的影响。
生态系统理论
生物心理社会模型
强调个体在生物、心理和社会方面的发展和互动。
整合模型
强调将不同的理论和模型整合起来，以全面了解和干预危机。
危机干预的整合模型
03
危机干预的应用领域
包括家庭成员丧失、家庭暴力、离婚、孩子离家出走等。
家庭危机的种类
通过制定评估问卷，对危机干预对象进行定期的测评，以获取危机干预效果的数据。
问卷调查法
观察危机干预对象的情绪、行为、社交表现等指标，以及家庭、学校和社区等环境因素，从而评估危机干预的效果。
观察法
通过与危机干预对象进行面对面的交流，了解其心理变化、社会功能恢复及应对方式，以评估危机干预的效果。
访谈法
通过对危机干预的案例进行分析，了解危机干预对象的变化情况，从而评估危机干预的效果。
案例分析法
干预方法的选择
不同的危机干预方法会对干预效果产生影响，因此需要根据具体情况选择合适的干预方法。
危机情境的复杂性
不同危机情境的复杂性不同，干预效果也会有所不同。例如，自然灾害和人为事件的干预效果可能存在差异。
社会支持和资源投入
社会支持和资源投入是影响危机干预效果的重要因素。缺乏社会支持和资源投入会导致干预效果不佳，而得到社会支持和资源投入则可以增强危机干预的效果。
心理防御机制
强调个体在面对内心冲突时，会采用心理防御机制来减轻焦虑和压力。
心理动力学理论基础
认知理论
强调个体对事件的认知和解释对情绪和行为的影响。
行为理论
强调环境刺激对个体行为的影响，认为行为是学习而来的，可以通过改变环境刺激来改变行为。
认知行为理论基础
强调个体所处的社会环境对个体的心理和行为的影响。
生态系统理论
生物心理社会模型
强调个体在生物、心理和社会方面的发展和互动。
整合模型
强调将不同的理论和模型整合起来，以全面了解和干预危机。
危机干预的整合模型
03
危机干预的应用领域
包括家庭成员丧失、家庭暴力、离婚、孩子离家出走等。
家庭危机的种类
通过制定评估问卷，对危机干预对象进行定期的测评，以获取危机干预效果的数据。
问卷调查法
观察危机干预对象的情绪、行为、社交表现等指标，以及家庭、学校和社区等环境因素，从而评估危机干预的效果。
观察法
通过与危机干预对象进行面对面的交流，了解其心理变化、社会功能恢复及应对方式，以评估危机干预的效果。
访谈法
通过对危机干预的案例进行分析，了解危机干预对象的变化情况，从而评估危机干预的效果。
案例分析法
干预方法的选择
不同的危机干预方法会对干预效果产生影响，因此需要根据具体情况选择合适的干预方法。
危机情境的复杂性
不同危机情境的复杂性不同，干预效果也会有所不同。例如，自然灾害和人为事件的干预效果可能存在差异。
社会支持和资源投入
社会支持和资源投入是影响危机干预效果的重要因素。缺乏社会支持和资源投入会导致干预效果不佳，而得到社会支持和资源投入则可以增强危机干预的效果。
心理防御机制
强调个体在面对内心冲突时，会采用心理防御机制来减轻焦虑和压力。
心理动力学理论基础
认知理论
强调个体对事件的认知和解释对情绪和行为的影响。
行为理论
强调环境刺激对个体行为的影响，认为行为是学习而来的，可以通过改变环境刺激来改变行为。
认知行为理论基础
《心理危机干预》课件
《心理危机干预》PPT课
件
通过这个PPT课件，我们一起探索心理危机的定义与特点，了解心理危机的分
类和常见类型，并学习心理危机干预的原则和方法。
心理危机的定义与特点
1
定义
心理危机是指在遭遇严重创伤或关键事件时，个体无力应对情绪和认知变化，导致生活
功能丧失或严重受损的状态。
2
特点
心理危机具有突发性、急性、临时性以及痛苦感强等特点，需要及时干预和支持。
咨询、保持积极的情绪状态
劳和情感疲惫的产生
实际案例分析和讨论
ห้องสมุดไป่ตู้案例1
案例2
通过实际案例分析，深入了解心理危机干预的具体
组织讨论，分享个体心理危机干预的成功案例和经
实施过程和技巧。
验，并从中互相学习和成长。
总结和建议
总结
心理危机干预是帮助个体度过困难时期、恢复生活功能和建立心理弹性的重要过程。
建议
持续学习专业知识、提升心理咨询技能、关注个体需求和社会支持资源的发展。
心理危机的分类和常见类型
分类
常见类型
1. 事件性危机
•
突发事件导致的心理创伤
2. 生活危机
•
人际关系问题引发的危机
3. 发展性危机
•
个人心理发展障碍
心理危机干预的原则和方法
原则
快速响应、尊重个体权利、保护隐私、保持机密性
方法
倾听、表达情感、提供支持、提供资源和信息
技巧
积极倾听、建立信任关系、引导情绪发泄、制定实际应对策略
心理危机干预的技巧和步骤
1
技巧1
使用非语言沟通，例如身体姿势和面部表情，以表达对个体的关怀。
2
技巧2
件
通过这个PPT课件，我们一起探索心理危机的定义与特点，了解心理危机的分
类和常见类型，并学习心理危机干预的原则和方法。
心理危机的定义与特点
1
定义
心理危机是指在遭遇严重创伤或关键事件时，个体无力应对情绪和认知变化，导致生活
功能丧失或严重受损的状态。
2
特点
心理危机具有突发性、急性、临时性以及痛苦感强等特点，需要及时干预和支持。
咨询、保持积极的情绪状态
劳和情感疲惫的产生
实际案例分析和讨论
ห้องสมุดไป่ตู้案例1
案例2
通过实际案例分析，深入了解心理危机干预的具体
组织讨论，分享个体心理危机干预的成功案例和经
实施过程和技巧。
验，并从中互相学习和成长。
总结和建议
总结
心理危机干预是帮助个体度过困难时期、恢复生活功能和建立心理弹性的重要过程。
建议
持续学习专业知识、提升心理咨询技能、关注个体需求和社会支持资源的发展。
心理危机的分类和常见类型
分类
常见类型
1. 事件性危机
•
突发事件导致的心理创伤
2. 生活危机
•
人际关系问题引发的危机
3. 发展性危机
•
个人心理发展障碍
心理危机干预的原则和方法
原则
快速响应、尊重个体权利、保护隐私、保持机密性
方法
倾听、表达情感、提供支持、提供资源和信息
技巧
积极倾听、建立信任关系、引导情绪发泄、制定实际应对策略
心理危机干预的技巧和步骤
1
技巧1
使用非语言沟通，例如身体姿势和面部表情，以表达对个体的关怀。
2
技巧2
心理学—— 危机干预ppt课件
出现某种程度的紊乱e、某些躯体述说
可编辑课件PPT
19
• 卡普兰关注的是整个创伤事件，他认为危 机是一种状态，造成这种状态的原因是生 活目标的实现受阻，且用常规的行为无法 克服。
阻碍的来源，既可以是发展性的，也可以 是境遇性的
可编辑课件PPT
20
• 两人在危机干预中都采用平衡模式， 可分为4期：
内容 3）以“什么”或“如何”来进行，避免问“为
什么”
要求叙述：请告诉我、请跟我谈谈、在什么情况下 围绕打算：你打算、你将如何使它发生、它将如何帮 你去
可编辑课件PPT
48
2、封闭式提问
1）常在危机干预的初期使用，帮助判断正在发 生什么
2）向求助者了解特别的或具体的资料，以“是” 或“否”来回答
3）常用词：是否、能否、有没有、会不会、曾 经
1）转危机点并非以规则的、可预测的、线性的方 式发生
2）转危机点是积极治疗进程的标志
可编辑课件PPT
13
四、危机干预者的特点
1、生活经验
理想危机干预者具有一定的生活经历，在生活经 历中学习而成长，并将这些经验应用于实践工作中。
丰富的生活经验，情感成熟，经过适当训练 不将自己的情绪保护带到咨询中 不必相信只有经过危机体验才能理解、处理危机 不主张为增加生活经历而体验心灵创伤
可编辑课件PPT
24
C、适应理论 适应不良、消极认知和消极应对对个
体的危机起到维护作用
假设当适当不良行为转变为适应行 为时，危机就会消退
在危机干预下，旧的、懦弱的行为 将变为新的、自强的行为
可编辑自己，相信别人，并且有
自我实现和战胜危机的信心，那么个人 的危机就不会持续很长时间
可能导致个体严重的病态，包括杀人和自 杀
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19
• 卡普兰关注的是整个创伤事件，他认为危 机是一种状态，造成这种状态的原因是生 活目标的实现受阻，且用常规的行为无法 克服。
阻碍的来源，既可以是发展性的，也可以 是境遇性的
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20
• 两人在危机干预中都采用平衡模式， 可分为4期：
内容 3）以“什么”或“如何”来进行，避免问“为
什么”
要求叙述：请告诉我、请跟我谈谈、在什么情况下 围绕打算：你打算、你将如何使它发生、它将如何帮 你去
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48
2、封闭式提问
1）常在危机干预的初期使用，帮助判断正在发 生什么
2）向求助者了解特别的或具体的资料，以“是” 或“否”来回答
3）常用词：是否、能否、有没有、会不会、曾 经
1）转危机点并非以规则的、可预测的、线性的方 式发生
2）转危机点是积极治疗进程的标志
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13
四、危机干预者的特点
1、生活经验
理想危机干预者具有一定的生活经历，在生活经 历中学习而成长，并将这些经验应用于实践工作中。
丰富的生活经验，情感成熟，经过适当训练 不将自己的情绪保护带到咨询中 不必相信只有经过危机体验才能理解、处理危机 不主张为增加生活经历而体验心灵创伤
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24
C、适应理论 适应不良、消极认知和消极应对对个
体的危机起到维护作用
假设当适当不良行为转变为适应行 为时，危机就会消退
在危机干预下，旧的、懦弱的行为 将变为新的、自强的行为
可编辑自己，相信别人，并且有
自我实现和战胜危机的信心，那么个人 的危机就不会持续很长时间
可能导致个体严重的病态，包括杀人和自 杀
心理健康的心理危机干预课件
局限性：无法解决长期心理健康问题，不能替代心理咨询和治疗。 未来发展方向：结合科技手段，如AI、VR等，提高干预效果和覆盖面。 多元化干预手段：结合不同流派和技术，针对不同人群和问题制定干预方案。 跨领域合作：加强心理学与其他学科的交叉合作，拓展干预手段的应用范围。
心理危机干预的应用和 实践
心理危机干预在突发事件中的应用
灾难救援中的心 理危机干预
重大事件的心理 危机干预
社区危机干预中 的心理干预
学校危机干预中 的心理干预
心理危机干预在学校教育中的应用
针对学生常见心理问题，提供及时的危机干预和支持 建立心理危机干预机制，确保学生的安全和稳定 通过专业培训和指导，提高教师和辅导员的心理危机干预能力 定期进行心理危机演练，增强学校师生的应急反应能力
心理危机干预的特殊技术
直接干预技术： 通过与个体面对 面交流，给予支 持和指导。
间接干预技术： 通过与个体身边 的重要他人交流， 对个体进行间接 干预。
自我调整技术： 教授个体自我认 知、情绪调节和 应对压力的技巧。
家庭干预技术： 通过改善家庭关 系和沟通方式， 增强家庭支持和 应对能力。
心理危机干预的过程和 实施
定义：对处于困境或遭受挫折的人予以关怀和短程帮助的一种方式。
目的：帮助个体从心理上摆脱困境，减轻痛苦，恢复平衡，达到相对稳定的状态。
应用领域：临床医疗、灾难救援、学校教育、家庭关系等。 实践案例：在临床医疗中，心理危机干预被广泛应用于精神疾病、慢性病、老年病等患者 的治疗中，帮助患者缓解心理痛苦，提高生活质量。
心理危机干预的效果评估方法
受干预者的 自我感受
家人及朋友 的评价
日常行为表 现
专业机构的 评估
心理危机干预对个体和社会的影响
心理危机干预的应用和 实践
心理危机干预在突发事件中的应用
灾难救援中的心 理危机干预
重大事件的心理 危机干预
社区危机干预中 的心理干预
学校危机干预中 的心理干预
心理危机干预在学校教育中的应用
针对学生常见心理问题，提供及时的危机干预和支持 建立心理危机干预机制，确保学生的安全和稳定 通过专业培训和指导，提高教师和辅导员的心理危机干预能力 定期进行心理危机演练，增强学校师生的应急反应能力
心理危机干预的特殊技术
直接干预技术： 通过与个体面对 面交流，给予支 持和指导。
间接干预技术： 通过与个体身边 的重要他人交流， 对个体进行间接 干预。
自我调整技术： 教授个体自我认 知、情绪调节和 应对压力的技巧。
家庭干预技术： 通过改善家庭关 系和沟通方式， 增强家庭支持和 应对能力。
心理危机干预的过程和 实施
定义：对处于困境或遭受挫折的人予以关怀和短程帮助的一种方式。
目的：帮助个体从心理上摆脱困境，减轻痛苦，恢复平衡，达到相对稳定的状态。
应用领域：临床医疗、灾难救援、学校教育、家庭关系等。 实践案例：在临床医疗中，心理危机干预被广泛应用于精神疾病、慢性病、老年病等患者 的治疗中，帮助患者缓解心理痛苦，提高生活质量。
心理危机干预的效果评估方法
受干预者的 自我感受
家人及朋友 的评价
日常行为表 现
专业机构的 评估
心理危机干预对个体和社会的影响
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心理危机干预课件
应激反应（Stress Reaction）
是指个体因为应激源所致的各种生物、心理、行 为方面的变化。也称应激的心身反应 （Psychosomatic Response）。
心理危机干预课件
心理危机干预课件
zhangguiqing
应激简介
应激,应激事件,应激反应 1、应激---是个体对观察和认知的某种有 重负或威胁的情境或事件而做出的一种保 护性反应。 应激有良性应激和不良（痛苦）应 激之分，前者能给人以振奋，增强动力， 带来益处。事实上，适度的应激对维持个 体的心身平衡是有益的。不良的应激能使 人感到挫折、苦恼和痛苦。
心理危机干预课件
突发公共事件后的心理 应激与心理危机干预
心理危机干预课件
突发公共事件
突发公共事件是指突然发生，造 成或者可能造成重大人员伤亡、财产 损失、生态环境破坏和严重社会危害， 危及公共安全的紧急事件。
心理危机干预课件
突发公共事件分类
⑴自然灾害。主要包括水旱灾害， 气象灾害，地震灾害，地质灾害，海 洋灾害，生物灾害和森林草原火灾等。
心理危机干预课件
监测预警
建立预测预警系统，开展风险分析，做 到“三早”：
早发现 早报告 早处置
心理危机干预课件
风险评估
根据预测分析结果，对可能发生和可以预警 的突发公共事件进行预警。预警级别依据突发公共事 件可能造成的危害程度、紧急程度和发展势态，一般 划分为四级：依次用红色、1橙色、黄色和蓝色表示。
2007 年， 十届全国人大常委会第二十九 次会议通过《中华人民共和国突发事件应 对法》， 依然未提及突发事件的心理救援 问题
心理危机干预课件
突发公共事件相关法律法规
2008年，5.12地震发生后卫生部临时 紧急编写了诸多指导性文件，如《紧急 心理危机干预指导原则》、《灾后不同 人群心理卫生服务技术指导原则》、《 灾难后临床常见精神卫生问题处置原则 》、《救灾心理危机干预修改方案》
心理危机干预课件
911恐怖事件
日本侵略者屠杀中国 人的“万人坑”
1
心理危机干预课件
应激简介
应激,应激事件,应激反应 2. 应激事件——广义上，凡是可引起个体
高度紧张的事件谓之。亦称之为应激源。
心理危机干预课件
心理危机干预课件
被 袭 的 五 角 大 楼
心理危机干预课件
殊死搏杀
心理危机干预课件
应激简介
由于人的评价和认知方式的差别，在 遭遇同样的突发公共事件时可以导致性质不 同、程度不等的反应 ，其中70%的人们能够 通过自我调节或他人的帮助走出痛苦，20% 的人心理失衡出现心理问题，10%的人发生 了严重的精神障碍或心理障碍，而这些经历 突发公共事件后的每一个个体都是心理学工 作者所要关注和帮助的对象，帮助他们走出 心理的阴霾，保持或重获健康的人生。
心理危机干预课件
突发公共事件后的应激反应
突发公共事件不仅严重干扰或破坏人 们习以为常的生活模式和社会秩序， 影响人们的生命安全，而且往往会破 坏个体的心理安宁，给人们心理上造 成极大的创伤，这些创伤如果不能及 时得到适当的心理干预，可能会造成 个体永久的心理创伤，且这种创伤能 使个体产生弥漫性的痛苦，并引发一 系列的应激反应。
事件，经济安全事件和涉外突发事件等。
心理危机干预课件
突发公共事件应急预案的原则
⑴以人为本，减少危害。 ⑵居安思危，预防为主。防患于未然。 ⑶统一领导，分级负责。。 ⑷依法规范，加强管理。规范化、制
度化、法制化。
心理危机干预课件
突发公共事件应急预案的原则
⑸快速反应，协同应对。属地管理， 联动协调，依靠公众力量。
台湾大地震
心理危机干预课件
飓风摧毁的房屋
心理危机干预课件
洪水淹没的的士
心理危机干预课件
硝烟弥漫的战场
心理危机干预课件
横尸遍野的阵地
心理危机干预课件
应激简介
3.应激反应---当我们置身于突发事件的情 景之中时，我们顾不上多想，然而从这些 强烈的刺激中恢复平静后，我们的身心已 悄然发生了一些变化，这些变化就是心理 学中所说的“应激反应”。
⑹依靠科技，提高素质。科学技术， 先进设施，专家队伍，指挥能力，避 免次生、衍生事件；宣传和培训，公 众自救、互救。
心理危机干预课件
突发公共事件相关法律法规
1995 年， 卫生部印发《灾害事故医疗救 援工作管理办法》。该部法规已经考虑了 很多方面， 但没有涉及心理救援问题
2003 年， 国务院公布实施《突发公共卫 生事件应急条例》， 该法规仍未提及突发 公共卫生事件中的心理危机干预问题
心理危机干预课件
应急处置
突发公共事件发生后，事发地的省 级人民政府或者国务院有关部门在报告 特别重大、重大突发公共事件信息的同 时，要根据职责和规定的权限启动相关 应急预案，及时、有效地进行处置，控 制事态。
心理危机干预课件
心理危机
心理危机是指人所处的紧急状 态。当个体遭遇重大问题或变化发 生， 使个体感到难以解决、难以 把握时， 正常的生活受到干扰， 内心的紧张不断积蓄， 继而出现 无所适从甚至思维和行为的紊乱， 进入一种失衡状态。
Ⅰ级（特别严重） Ⅱ级（严重） Ⅲ级（较重） Ⅳ级（一般）
心理危机干预课件
预警内容
包括突发公共事件的类别、预警级别、 起始时间、 可能影响范围、警示事项、应采取的措施 和发布机关等。
心理危机干预课件
调查评估
要对特别重大突发公共事件的起 因、性质、影响、责任、经验教训 和恢复重建等问题进行调查评估。
心理危机干预课件
非特异性适应性反应
一部分人在面对这种有害刺激时能够积 极应对做出适应性的反应，而有些人的 反应超出了个体所能承受的适应能力， 从而引起机体生理、心理平衡的失调即 紧张反应状态的出现。而每一个个体在 面对事件接受刺激信息时，会产生特定 的主观评价，引起一系列生理心理的变 化。
心理危机干预课件
⑵事故灾难。主要包括工矿商贸 等企业的各类安全事故，交通运输事 故，公共设施和设备事故，环境污染 和生态破坏事件等。
心理危机干预课件
突发公共事件分类
⑶公共卫生事件。主要包括传染病疫
情，群体性不明原因疾病，食品安全和职
Hale Waihona Puke 业危害，动物疫情，以及其他严重影响公
众健康和生命安全的事件。
⑷社会安全事件。主要包括恐怖袭击
应激反应（Stress Reaction）
是指个体因为应激源所致的各种生物、心理、行 为方面的变化。也称应激的心身反应 （Psychosomatic Response）。
心理危机干预课件
心理危机干预课件
zhangguiqing
应激简介
应激,应激事件,应激反应 1、应激---是个体对观察和认知的某种有 重负或威胁的情境或事件而做出的一种保 护性反应。 应激有良性应激和不良（痛苦）应 激之分，前者能给人以振奋，增强动力， 带来益处。事实上，适度的应激对维持个 体的心身平衡是有益的。不良的应激能使 人感到挫折、苦恼和痛苦。
心理危机干预课件
突发公共事件后的心理 应激与心理危机干预
心理危机干预课件
突发公共事件
突发公共事件是指突然发生，造 成或者可能造成重大人员伤亡、财产 损失、生态环境破坏和严重社会危害， 危及公共安全的紧急事件。
心理危机干预课件
突发公共事件分类
⑴自然灾害。主要包括水旱灾害， 气象灾害，地震灾害，地质灾害，海 洋灾害，生物灾害和森林草原火灾等。
心理危机干预课件
监测预警
建立预测预警系统，开展风险分析，做 到“三早”：
早发现 早报告 早处置
心理危机干预课件
风险评估
根据预测分析结果，对可能发生和可以预警 的突发公共事件进行预警。预警级别依据突发公共事 件可能造成的危害程度、紧急程度和发展势态，一般 划分为四级：依次用红色、1橙色、黄色和蓝色表示。
2007 年， 十届全国人大常委会第二十九 次会议通过《中华人民共和国突发事件应 对法》， 依然未提及突发事件的心理救援 问题
心理危机干预课件
突发公共事件相关法律法规
2008年，5.12地震发生后卫生部临时 紧急编写了诸多指导性文件，如《紧急 心理危机干预指导原则》、《灾后不同 人群心理卫生服务技术指导原则》、《 灾难后临床常见精神卫生问题处置原则 》、《救灾心理危机干预修改方案》
心理危机干预课件
911恐怖事件
日本侵略者屠杀中国 人的“万人坑”
1
心理危机干预课件
应激简介
应激,应激事件,应激反应 2. 应激事件——广义上，凡是可引起个体
高度紧张的事件谓之。亦称之为应激源。
心理危机干预课件
心理危机干预课件
被 袭 的 五 角 大 楼
心理危机干预课件
殊死搏杀
心理危机干预课件
应激简介
由于人的评价和认知方式的差别，在 遭遇同样的突发公共事件时可以导致性质不 同、程度不等的反应 ，其中70%的人们能够 通过自我调节或他人的帮助走出痛苦，20% 的人心理失衡出现心理问题，10%的人发生 了严重的精神障碍或心理障碍，而这些经历 突发公共事件后的每一个个体都是心理学工 作者所要关注和帮助的对象，帮助他们走出 心理的阴霾，保持或重获健康的人生。
心理危机干预课件
突发公共事件后的应激反应
突发公共事件不仅严重干扰或破坏人 们习以为常的生活模式和社会秩序， 影响人们的生命安全，而且往往会破 坏个体的心理安宁，给人们心理上造 成极大的创伤，这些创伤如果不能及 时得到适当的心理干预，可能会造成 个体永久的心理创伤，且这种创伤能 使个体产生弥漫性的痛苦，并引发一 系列的应激反应。
事件，经济安全事件和涉外突发事件等。
心理危机干预课件
突发公共事件应急预案的原则
⑴以人为本，减少危害。 ⑵居安思危，预防为主。防患于未然。 ⑶统一领导，分级负责。。 ⑷依法规范，加强管理。规范化、制
度化、法制化。
心理危机干预课件
突发公共事件应急预案的原则
⑸快速反应，协同应对。属地管理， 联动协调，依靠公众力量。
台湾大地震
心理危机干预课件
飓风摧毁的房屋
心理危机干预课件
洪水淹没的的士
心理危机干预课件
硝烟弥漫的战场
心理危机干预课件
横尸遍野的阵地
心理危机干预课件
应激简介
3.应激反应---当我们置身于突发事件的情 景之中时，我们顾不上多想，然而从这些 强烈的刺激中恢复平静后，我们的身心已 悄然发生了一些变化，这些变化就是心理 学中所说的“应激反应”。
⑹依靠科技，提高素质。科学技术， 先进设施，专家队伍，指挥能力，避 免次生、衍生事件；宣传和培训，公 众自救、互救。
心理危机干预课件
突发公共事件相关法律法规
1995 年， 卫生部印发《灾害事故医疗救 援工作管理办法》。该部法规已经考虑了 很多方面， 但没有涉及心理救援问题
2003 年， 国务院公布实施《突发公共卫 生事件应急条例》， 该法规仍未提及突发 公共卫生事件中的心理危机干预问题
心理危机干预课件
应急处置
突发公共事件发生后，事发地的省 级人民政府或者国务院有关部门在报告 特别重大、重大突发公共事件信息的同 时，要根据职责和规定的权限启动相关 应急预案，及时、有效地进行处置，控 制事态。
心理危机干预课件
心理危机
心理危机是指人所处的紧急状 态。当个体遭遇重大问题或变化发 生， 使个体感到难以解决、难以 把握时， 正常的生活受到干扰， 内心的紧张不断积蓄， 继而出现 无所适从甚至思维和行为的紊乱， 进入一种失衡状态。
Ⅰ级（特别严重） Ⅱ级（严重） Ⅲ级（较重） Ⅳ级（一般）
心理危机干预课件
预警内容
包括突发公共事件的类别、预警级别、 起始时间、 可能影响范围、警示事项、应采取的措施 和发布机关等。
心理危机干预课件
调查评估
要对特别重大突发公共事件的起 因、性质、影响、责任、经验教训 和恢复重建等问题进行调查评估。
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非特异性适应性反应
一部分人在面对这种有害刺激时能够积 极应对做出适应性的反应，而有些人的 反应超出了个体所能承受的适应能力， 从而引起机体生理、心理平衡的失调即 紧张反应状态的出现。而每一个个体在 面对事件接受刺激信息时，会产生特定 的主观评价，引起一系列生理心理的变 化。
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⑵事故灾难。主要包括工矿商贸 等企业的各类安全事故，交通运输事 故，公共设施和设备事故，环境污染 和生态破坏事件等。
心理危机干预课件
突发公共事件分类
⑶公共卫生事件。主要包括传染病疫
情，群体性不明原因疾病，食品安全和职
Hale Waihona Puke 业危害，动物疫情，以及其他严重影响公
众健康和生命安全的事件。
⑷社会安全事件。主要包括恐怖袭击