初中数学中相辅相成的合情推理和演绎推理

论 小学语 文教 学 中课 堂气氛的 营造 方法
胡 希 台 尔・ 如 孜
（ 新疆 阿 瓦提 县 英 艾 日克 乡上 海浦 东新 区白玉 兰小 学 ８ ４ ３ ２ ０ ０ ）
【 摘要】 语 文的新课程特别强调要在语文的课 堂教学中重视对学生人 文意识的培养， 明确指 出” 语文课程应培养学生热爱语文 的
２ 、 善 于对 教 材 内容 进 行 加 工 ， 特别是教材 以外的活动 ， 例 如： 实际 生 活 的 实例 ， 小 游戏 等 。设 计 适 当的 学 习 活动 ， 引 导 学 生通过观察 、 尝试 、 估 算、 归纳、 类比、 画 图等 活 动 发 现 一 些 规 律。 猜 测 某 些 结论 。 发展 合 情 推 理 能 力 。 ３ 、 适 当引导学生探 索同一命题不 同思路 与方法 ， 进行 比较 和讨论 ． 激 发 学 生对 数 学证 明 的 兴 趣 。 发 展 学 生 思 维的 广 阔 性 和灵 活性 。 从 而 训 练 学 生的 演绎 推 理 能 力 。
课程教育 研究
Ｃ ０ ｕ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ 廿 ０ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年６ 月 下旬 刊
教 学・ 信 息
１ 、 课 堂 上 多让 学 生 经 历观 察 、 实验 、 猜 想、 证 明等 数 学 活 动 ，发 展 合 情推 理 和初 步 的演 绎 推 理 证 明 能 力 。也 就 是 说 ， 教 师” 既教证明 ， 又教 猜 想” 。 在 过 程 中感 悟 数 学基 本 思 想 ， 积累 数 学活 动 经验 。 切忌 。 教 师 的一 言 堂 ， 过 度操 练 演 绎 推理 。 如： 学 习 角平 分 线 的 性 质 时 ， 就 应 留 出时 间让 学 生折 纸 ， 发现性质、 再
此。 语 文教 师要 想 使 学 生在 一 种 欢 悦 、 畅 快 的 课 堂 气 氛 中去 追 求知 识 ， 那 就要 首 先 自己 充 满 这 种 情 绪 ， 用 自己欢 悦 的 情 绪 去 感染学生。 四、 用 多 媒体 来 辅 助教 学 。 激 发 学 生 的 情 趣 和 学 习的 兴 趣 多媒 体 教 学 已成 为 教 学 活动 中必 不 可 少 的 一 个 重要 环 节 和 要 素 。在课 堂教 学活 动 中， 教 师利 用 多媒 体 技 术 ． 使 教 学形 式 和 教 学方 式 变得 灵 活 多样 。 彻 底 改 变 了过 去单 凋死 板 的 课 堂教 学方式。让多媒 体技 术与语 文课 堂教 学环节有机结合 。 生动有 趣 的 教 学 形 式 激发 了学 生 的 学 习兴 趣 ． 从 而提 高 了课 堂教 学 效
果。
活跃 的课 堂 气 氛 能 有 效地 提 高教 学效 率 ， 达 到 教 学 相 长 的 目的 。 教 师 在课 堂教 学 中 。 要 以 学 生为 主 体 ， 充 分发 挥 学生 的 主 体作 用 。 激 发他 们 的 学 习兴 趣 ， 调 动 学 习积 极性 ， 真 正做 到教 师 只是 课 堂教 学 的组 织者 、 引导 者 ， 学 生 才是 学 习的 主人 。 如何 营 造 宽松 、 和 谐 的 课 堂 气 氛呢 ？从课 堂教 学过 程 来 看 ， 可 以从 以下 几 方 面 着手 ： 课 堂 教 学 开 始 时 上课 开 始 。 教 师可以带领学生唱唱歌 ， 背背诗 ， 这样 ， 不仅 让 学 生从 课 间 的 活 动 中进 入 学 习状 态 ， 活跃 课 堂 气 氛 。 而且 能 集 中学 生的 注 意 力 ， 为新 课 的 学 习作 好 铺 垫 。 如 果 是 借 班上 课 ， 可以和学生课前谈话 。 如 问学 生” 你贵姓” ” 老师想和你做 朋友” ” 你吃 过 饭 了吗 ？” 等 一 些轻 松 活 泼 的话 题 ， 这 样 便 能在 极 短 时间 内拉 近 师 生之 间 的距 离 ， 为 新授 课 作 情 感 铺 垫 。 二、 动 手 操 作 调 动 课 堂 气 氛 前 苏联 教 育 家 苏霍 姆 林 斯基 曾 经说 过 ： ” 儿 童 的 智 慧在 他 的 手指 尖上 。” 这 句话 的意 思 是说 ， 儿 童 多动 手操 作 会 促 进 智 力 的发 展 。从 脑 的 结 构 看 ， 人 的 大 脑 皮层 的各 种 感 觉和 运 动 部 位 中， 管 手 的部 位 所 占面 积 很 大 ， 所 以 手 的 运 动 能使 大脑 的很 大 区域得到训练。动手操作的过程 。 调动 了学生的感官参与 ． 手脑 结 合 。学 生的 思 维 离 不开 动作 。 动 手操 作 是 智 力 的 源泉 ， 发 展 的 起点． 激 发 了学 生对 操 作 活动 的 兴趣 。动 手操 作 建 立 学生 的 表 象思维 ， 是学生的直观 学习， 把 书本 内容生动化 ， 让语文 学习更 加形象， 课 堂 学 习气 氛 不再 是 讲 和 听 的形 式 。比如 ， 学 生在 课 外 进行 剪报 活 动 ， 把 用到的知识、 语 句剪下来 。 增 加 了记 忆 ， 将 学
进 行 证 明。
合 情 推 理 帮 我们 获得 一 些猜 想 ，获 得 一 些 对 结 论 的 一 种认 识 ， 而 演 绎 推 理 帮 我 们 来进 一 步 验 证 它 的 真 假 ，二 者 是 相 辅 相 成 的， 不能 偏 废 。 因此 在 现 在 的 课 程 里 面 ， 我 们 始 终 把 推 理 能 力 作 为 一 个核 心概 念 提 出 来 。就 数 学而 言 ， 演 绎 推 理 是 证 明 数 学 结 论、 建 立数 学体 系的 重要 思 维过 程 。 但 数 学 结论 、 证 明思 路 等 的
发现 ， 主要靠合情推理。 因此 ， 我们不仅要 学会证 明 ． 也要学会
猜想。 总之 ， 数 学教 学 中 ， 注 重” 探 索发 现 ” 和” 演 绎证 明” 的 有 机 结 合， 有 利 于 实现 ” 增 强（ 学生） 发 现 和 提 出 问题 的 能 力 、 分 析 和 解 决 问题 的 能 力” 的课 程 总 目标 。在 以后 的 教 学 中 。 多体 现 合 情 推 理 和 演绎 推 理 的相 结合 ，让 学生 在 探 究 活 动 中掌握 这 种 思 想 ． 为 以 后 的教 学奠 定 坚 实的基 础 。
思想 感情 ” ， ” 重 视提 高学 生的品 德修 养 和 审美情趣 ， 使 他们 逐 步形 成 良好 的个 性和 健 全的人 格 ， 促进 德 、 智、 体、 美的 和谐 发展 ” 。 【 关键 词 ¨ 、 学 语 文 课 堂 气氛
【 中图分类号 】 Ｇ ４ ２ ４ ． ２ １ பைடு நூலகம்
【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ ｏ １ ４ ） ６ — ０ １ ８ ９ — ０ １