What are you doing说课稿
PEP小学英语五年级下册_Unit4_What_are_you_doing说课稿
PEP小学英语五年级下册_Unit4_What_are_you_doing说课稿二郎坝镇中心小学沈丹你们好！我说课的内容是PEP小学英语五年级下册Unit4“Whatareyoudoing”PartA的第一课时。
接下来我主要从以下以下几个方面来展开我的说课：一、说教材1、说教材地位与作用本课时是PEP小学英语五年级下册Unit4的第一课时。
主要围绕“Whatareyoudoing”这个核心话题来展开教学活动，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语体系中是必不可少的，它不仅贴近学生的生活实际，而且富有很强的实用性和趣味性，学生容易接受并掌握。
2、说教学目标的确定3．说教学重难点的确立（1）本节课的重点是掌握五个动词短语的-ing形式，理解主要句型Whatareyoudoing并能用Iamdoingthedihe ／．．.来作答。
（2）难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。
b、动词-ing形式的读音，特别是加-ing之后的连读。
这不单是本节课的难点，也是后三个单元的教学难点。
培养学生流畅的连读，它需要一个过程，需要老师多做示范，逐步引导，充分感知。
二、说学情本次任务型活动课适合小学五年级的学生。
五年级学生具有好玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。
他们已经学习了两年多的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。
并且在四年级以及五年级上册学生已经学过了一些动词短语，如：watertheflower,weepthefloor,dothedihe等，为本课时的教学做了很好的铺垫。
三、说教法设计在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、情景法、直观法、游戏法、全身反应法等TPR活动教学法和多媒体辅助教学，充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。
教师招聘考试英语说课稿：《What are you doing》
中公教育·给人改变未来的力量今天，我说课的内容是PEP小学英语五年级下册Unit4 第一课时Let's chant，Let's learn，Let's talk。
我的说课将采用“四说”的说课模式。
一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。
一、说课程标准。
英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。
因此我在教学中设置情境，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
二、说教材。
本课将重点学习五个动词短语和句型What are you doing? I am... 以及如何用简单的语言打电话。
通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。
因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：1.教学目标：能听、说、读、写五个动词短语。
能熟练进行口语交际;What are you doing? I am...2. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
3. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，编对话并表演。
三、说教法和学法：1、听说法：通过听和说，感知短语和句子的发音、正确的语音语调。
2、讲解法：通过讲解，理解动词分词的意思。
3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握词组，句型和对话。
4、积累法。
在教授学生掌握新单词的同时，鼓励学生收集以前的单词。
比如，收集同音词，同一字母组合的单词，同一类词以及改变单词中部分字母使其变成另一单词。
并在进行词语积累时，及时给予评价，让学生获得成就感并体会到积累单词的快乐。
四、说教学过程。
1、通过学生的自由话题和师生对话，自然导入新课。
在学生的Free talk中，涉及到上学期的I can...句型，也为新课做了铺垫。
四年级上册英语说课稿 Module2 Unit2 What are you doing Activi
四年级上册英语说课稿 Module2 Unit2 What are you doingActivitys 4-6 外研版（三起）一、教材分析《英语外研社版》四年级上册Module2 Unit2 What are you doingActivitys 4-6 部分内容介绍：本单元学习日常生活中的动词短语和现在进行时态，通过连词成句的形式，并结合实际情境来让学生理解和掌握动词短语在句子中的运用和现在进行时态的基本用法。
本单元以“What are you doing?”为主题，关注当下，突出动态性，重要的是培养学生良好的语感和语言运用能力。
在活动4-6中，学生需要进行口头表述和书写操练，培养学生的听、说、读、写四项语言交际能力。
二、教学目标1.语言技能：能听懂、说出本单元学习的动词短语和现在进行时态的句子。
2.语言知识：掌握本单元中的重点动词短语和现在进行时的基本用法。
3.学习策略：培养学生从对话及活动语境中感知语言的技能与能力。
4.学习习惯：培养学生的自主学习意识和方法。
三、教学重难点1.学生能够听懂、说出本单元学习的动词短语和现在进行时态的句子。
2.学生能够正确的运用动词短语和现在进行时态表达日常活动。
四、教学方法1.TPR教学法：利用动作模拟动词短语的意思。
2.呈现-感知-探究教学法：通过简单的场景呈现，让学生感受语言环境，引发学生的好奇心及求知欲，进一步学习和探究目的语言。
五、教学过程导入环节首先通过感性认识的方式，让学生了解现在进行时态的概念。
老师通过身体语言，呈现“我正在跳舞”这句话，向学生解释现在进行时态的作用和用法。
学习主体活动41.听录音，学生模仿跟读；2.学生独立朗读听力练习内容，并模仿原音录音练习口语。
活动51.显示图片3，带领学生模仿动作；2.学生读、听句子，说说自己正在做什么事情；3.选择实际情景对话进行锻炼。
活动61.学生进行写作练习，根据图片和语言提示，写句子谈论自己正在做的事情；2.学生口头1分钟介绍一下自己今天做了哪些事情。
Unit_4_what_are_you_doing第一课时说课稿
Unit 4 what are you doing第一课时说课稿李明丽今天，我说课的内容是PEP小学英语五年级下册Unit4 第一课时Let's chant，Let's learn，Let's talk。
我的说课将采用“四说”的说课模式。
一说课程标准，二说教材，三说教法学法，四说教学过程。
一、说课程标准。
英语新课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。
因此我在教学中设置情境，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
二、说教材。
本课将重点学习五个动词短语和句型What are you doing? I am... 以及如何用简单的语言打电话。
通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。
因此，根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：1．教学目标：能听、说、读、写五个动词短语。
能熟练进行口语交际；What are you doing? I am...2. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
3. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，编对话并表演。
三、说教法和学法：1、听说法：通过听和说，感知短语和句子的发音、正确的语音语调。
2、讲解法：通过讲解，理解动词分词的意思。
3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握词组，句型和对话。
4、积累法。
在教授学生掌握新单词的同时，鼓励学生收集以前的单词。
比如，收集同音词，同一字母组合的单词，同一类词以及改变单词中部分字母使其变成另一单词。
并在进行词语积累时，及时给予评价，让学生获得成就感并体会到积累单词的快乐。
四、说教学过程。
1、通过学生的自由话题和师生对话，自然导入新课。
五年级下册英语说课稿-Lesson 2 What Are You Doing-冀教版
五年级下册英语说课稿 - Lesson 2 What Are You Doing - 冀教版一、教材分析教材本课时所用的教材为《冀教版》五年级英语下册第二课，名为《What Are You Doing》。
教学目标1.能够理解并学会运用句型“What are you doing?”询问他人正在做什么以及回答这一问题。
2.能够听懂并阅读文本中的单词和短语，如“listening to music”、“playing chess”等。
3.能够说出自己正在做的事情，并运用句型“What are you doing?”向他人询问其正在做的事情。
4.能够回答句型“What are you doing?”的问题，并且用简单句形式加以回答。
教学重点1.能够理解并运用句型“What are you doing?”进行简单的交际。
2.能够听懂并说出本课时所学的单词和短语。
教学难点1.能够用简单句回答句型“What are you doing?”的问题。
二、教学准备1.教师需要准备教材、黑板、彩色粉笔、单词卡片等教学工具。
2.学生需要准备课本。
三、教学过程1. 热身活动教师可以通过唱歌、打拍子等方式，在课前为学生热身。
2. 新课呈现1.教师可以通过放映课件或是用图片等方式，呈现一些学生正在做的事情，如画画、跳舞、看书等，并向学生提出“What are you doing?”的问题。
2.教师可以通过向学生询问自己正在做什么，同时回答“What are you doing?”的问题，来引出本课时的学习内容。
3.教师可以通过教授本节课的重点词汇和短语，如“playing chess”、“doing homework”等，帮助学生扩展自己的词汇量和运用能力。
3. 语言输入1.教师可以通过向学生展示卡片上的单词和图片等方式，帮助学生理解新学单词和短语的意义，并搭配句型“What are you doing?”进行讲解。
2.教师可以通过借助课件或是黑板等工具，进行简单的语音输入，并模仿教材对话录音，帮助学生进一步吸收新的语言知识。
what are you doing 说课稿
what are you doing 说课稿whatareyoudoing说课稿一、说教材(一)教材地位、作用本课内容就是unit4whatareyoudoing?.本单元的核心教学内容就是“现在展开时”，主要自学句子whatareyoudoing？i’m?.whatishe/shedoing?he/sheis?.本单元发生了五个词组，都就是动词的现在展开时态。
今天这一课就是第一课时。
所以今天的内容主要就是呈现出并训练五个词组，顺带融合句型展开交际活动。
(二)教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：1、认知目标：（1）能够恰当听到、说道、念、写下词汇drawingpicturesdoingthedishescookingdinnerreadingabookansweringthephone（2）正确听、说、读、句型whatareyoudoing？i’m?.whatishe/shedoing?he/sheis?.2、能力目标：（1）培育学生的观察力，分析能力。
（2）培育学生的缔造能力、发展学生个性。
3、情感目标：（1）激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
（2）唤起学生的参予意识，综合运用语言科学知识的意识，团结合作的意识。
（三）教学重点：能正确听、说、读、写词汇drawingpicturesdoingthedishescookingdinnerreadingabookansweringthephone（四）教学难点：正确运用人称代词进行交流。
二、说教法、学法爱因斯坦曾说道过：“兴趣就是最出色的老师”.因此，英语教学一已经开始，就应特别注意培育学生对这门学科的兴趣，维持猛烈的好奇心和强劲的求知欲。
这就建议我们教师使用灵活多样的教学法，唤起学生的自学兴趣，充分调动他们自学的积极性。
所以，我使用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等展开教学。
PEP英语第六册Unit4What Are You Doing说课稿
PEP英语第六册Unit4What Are You Doing?（第一课时）说课稿铁力市第二小学刘向伟Good morning,everyone.My name is Liu Xiangwei. I’m from No.2 Primary School.I’m very happy to be standing here and talking about the 1st period of Unit4 What Are You Doing？PEP Primary English Book6.Now I’m going to analyse teaching material:Mainly to teach the _ing form of the five verb phrases and the pattern.“What are you doing?I am...”Lead the Ss to use them frequently in real situations.Improve the students’ability of communication in English by this class.I define the teaching objects of this peried based on the teaching material characteristic,analysing the teaching content and the understanding of the students.1、Knowledge Objects： a 、Enable the students tolisten,speak,read and writethe five verb phrases;b.Enable the students tocommunicate frequently by using“What are you doing?I’m...”2、Ability Obiects:Make sure they can describe what theyare doing in English such as：I’manswering the phone;Master how to askwhat somebody is doing such as:Whatare you doing?3、Moral Objects:Develope the students to love our life.Teaching important points of this lesson:Master the_ing form of the five verb phrases and the pattern :What are you doing?I’m....Teaching difficult points:Train the students’ability of using the language to communicate in real situations.Teaching methods:Common says:Teaching not by regular methods.But the teaching basic principle must be the development of thestudents.In order to finish the teaching objects successfully,stress the important points and break the difficult points,according to the students’law of understanding,I adopt the task teaching method combine CAI to assist teaching.In real teaching procedures,I adopt listening and speaking method,teaching ,practising and real situation methods.Teaching procedures:I’ll finish this lesson in four steps:Warm up、presentation、pracise and consolidation.Step One.Warm up:First of all,The teacher does some actions and the students say out the phrases.(课堂实录)(Through the teacher’s lively actions.It enlivens the atmosphere of the class and attracts thestudent s’attention.Revise the verb phrases by this way, it foreshadows for learning the_ing form).Next.The teacher draws a picture on the blackboard and says: “I like drawing.I am drawing now .”Write the title“ What Are You Doing？” on the blackboard and read togcther.(Bring the real situation into class.Let the students experience the meaning of the Present Continuous Tense).Step Two.PresentationLearn the Present Continuous Tense by watching a cartoon of Tutu.The teacher says:Do you like cartoon?(Yes). Let’s watch a cartoon and ask Tutu “What are youdoing?”together.Tutu answers: “I’m reading a book.”Then write “reading a book”on the Bd.Learn the other four verb phrases and the pattern by watching cartoon.Read the phrases in different ways.(Through watching a lively and interesting cartoon to teach the new knowledge,let the students learn the_ing form of the five verb phrases and the pattern “What are you doing?Iam ...in real situations.Arouse the students’enthusiasm oflearning English,attract the students’attention.Let the students experience and use the new knowledge in real situations).Step Three:Practise.In order to help the students master the phrases and the pattern well.First.I design a chant!Next play a game “Interview your classmates as quickly as you can by asking: “What are you doing?”The one who interviews the most students is the winner(课堂实录)（Make the knowledge into the activities the students like.It accords with the students’psychology.It also heightens the students’learning interest）.Step Four:Consolidation.I design some exercises to help the students master the knowledge well.Next I design the homework .(This part is designed for stretching the knowledge and developing the students’ability of communication.At last.Blackboard Design:Unit 4 What Are You Doing?reading a book What are you doing?drawing pictures I’m drawing pictures.doing the dishescooking dinneranswering the phongSelf_examination:This class I adopted many teaching methods to stress the important points and break the difficult points.Almost all the students took part in learning.But I think I failed in developing the top students’ability of communications.I’ll improve step by step from now on.That’s all for this class.Thank you!。
小学五年级上英语说课稿-《Whatareyoudoing》
小学五年级上英语说课稿-《Whatareyoudoing》各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢[编辑推荐]如何才能帮助学生提高学习效率，如何才能从应试教育真正的转变为素质教育呢?中国（）小学频道为大家准备了小学五年级上册英语说课稿，希望能帮助大家更高效地学习!一、说教材Unit4whatareyoudoing?的主要内容是描述自己或他人正在什么等。
结合本课时的教学内容，借助“任务型”教学方法，采用各种各样的教学手段将听、说、读、写、演、唱等融为一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生在通过小组的合作学习中体验成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和英语课程总体目标，我将本课时的教学目标设计如下：说目标知识目标：1、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawingpictures,doingthedishes,cookingdi nner,readingabook,answeringthephone。
2、能运用句子“whatareyoudoing?Iamdoingthedishes/…”询问别人正在做什么并作答。
说重点、难点：1、教学重点：掌握五个动词短语的ing形式。
2、教学难点：动词短语ing形式的读音。
二、说教法、学法a、说教法遵循“以学生为主体，教师为主导”的思想，我充分利用卡片和多媒体，把情境教学法、TPR教学法和任务型教学法有机地结合，让学生在轻松、愉快的学习氛围中习得语言知识和技能。
b、说学法通过创设相应的学习情境，引导学生在和谐、兴趣盎然的氛围中积极参与、学习。
主动模仿，积极参与活动，合作与交流，在乐中学，在玩中学，在演中学。
三、说教具的安排和使用依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我充分利用图片、实物、卡片、多媒体等进行教学，让学生更加直观、形象地感受新知识。
what are you doing说课稿
第十一届全国信息技术学科整合大赛外研社新标准英语三年级起始版本第三册第三模块第二单元《What are you doing ？》说课稿黄建军一、教材分析本课是外研社新标准英语三年级Module3 Unit2《What are you doing ？》，意在让学生学会用第一人称单数对现在进行时进行讲述、询问和回答正在发生的事情，在整个模块中起着巩固、拓展和承上启下的作用。
二、学情分析四年级学生在学习本课上拥有着一些优势：但部分学生在学习时遇到一些困难，请大家关注。
综合以上分析，我制定了以下的教学目标及重难点。
三、教学目标和重难点其中，“知识与技能目标”中的第1点是本课的教学重点。
“过程与方法目标”中第3点和第4点是本课的教学难点。
情感态度与价值观如下。
四、教学方法、过程及整合点教学方法的选择与设计：为了更好地突破教学的重难点，我使用了以下的教学方法进行教学，并将老师适时的“退”与“进”这一理念贯穿于我的整个教学中，请看教学流程图。
另外我还合理使用交互式电子白板，网络环境构建学习平台，助教师智慧地“进退”，促学生快乐地“学用”，凸显了学生主体地位。
全面培养学生的语言综合能力。
本节课有以下整合亮点：亮点一：运用白板功能，创情境巧操作，有效突破重、难点在传统的课堂中，我们常常会缺乏较真实的语言环境来帮助理解现在进行时的句子。
于是，我通过利用“拖动、图片叠加”等功能在白板环境中进行人物角色的变换，帮助学生初步感受现在进行时的句子结构，这一直观操作把语法讲解可视化，化抽象为具体，有效解决了本节课的重点。
另外音标功能标注发音，帮助学生读好和记忆单词，小黑板适时拖出，拓展了单词教学。
为了让学生再一次深刻的理解和巩固现在进行时的语法结构：1.利用白板的克隆拖动，让学生选择正确的be动词补全句子，利用白板幕布功能适时出示教师归纳总结be动词与人称代词搭配的规律，强调了学法的总结并加强了学生的观察能力和知识理解运用能力。
(英语说课稿)what are you doing 说课材料
what are you doing 说课材料Unit 21what are you doingLesson 84(book I)说课材料一、教材分析本单元的核心教学工程是“谈论现在的状况〞〔Talking about the present〕,整个教学内容主要围绕“正在干什么〞这个话题开放，以此为语言背景，让同学通过4个课时的学习感知，初步把握本单元的语法工程－－现在进行时的用法。
本单元的一个突出特点是：功能工程与语法工程是的统一的。
功能工程是用现在进行时来描述，它的语法工程是以功能工程为依托的。
前一单元的学习运用Can情态动词时，同学复习把握了大量的动词词汇为本单元同学把握进行时打下了良好的根底。
本课是本单元的第四课，它是本单元的复习课没有新的语法要点。
但它通过问答，对话表演及阅读等活动，稳固同学运用现在进行时表达实际需要的技能，换句话说，本课虽然是复习课，但我认为编者的意图不仅仅是让我们把它定位在复习稳固的要求上，而是期望通过这一课，使同学能把本单元的功能工程与语法工程到达真正的统一，从而到达学以至用，培育用英语进行交际的力量。
在运用英语的过程中把握英语。
二、依据教材的前后联系和意图以及英语课程标准的要求，我认为本课的教学目标是：1．语言学问：把握单词Wear 及Clear把握句型：I’m wearing…运用现在进行时。
2．语言技能：培育听说读写力量，尤其是说的力量，能与他人沟通信息，合作完成任务，并能运用现在进行时独立表达个人思想观点，为将来的写作打下良好的根底。
3．情感态度：通过一系列好玩的活动与任务，激发并强化同学的学习爱好，引导他们渐渐将爱好转化为稳定的学习动机，在教学中给以大量的信息沟，让同学产生猛烈的学习愿望，乐观主动地真实地投入到学习中去。
4．学习策略：通过任务型的教学，让同学学会自主学习，归纳总结，培育主动学习的力量。
尤其对所学内容能主动复习并加以整理和归纳的力量。
5．文化意识：通过一些国外校内生活的图片来了解外国同学的生活。
人教版说课稿Unit 7 What are you doing.
一稿各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容人教版初中英语课本Unit 7 What are you doing.首先，我对本节内容进行分析。
一、说教材的地位和作用在此之前，学生们已经学习了简单句的表达和一些基本的句型和单词，这位过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用，因此，本节课在整个英语学习过程中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的一般现在时内容，后面是本教材的过去进行时、现在完成时等内容，所以学好这个内容为学好以后的英语知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
本内容包含的一些语法、句型等知识，是以后英语学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着初二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、认知目标：识记基本单词，知道现在进行时态的基本结构和相关动词的三种变形2、能力目标：能够独立的完成句子和进行日常的询问，对话等3、情感、态度、价值观目标：学习团队合作精神，培养自信的品质三、说教学的重、难点本着初一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：单词的变形和现在进行时的基本结构重点的依据：只有掌握了单词的变形和基本结构，才能理解和掌握现在进行时教学难点：单词的变形和现在进行时的基本结构难点的依据：之前没有接触过，又因母语的影响；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道英语是一门培养人的语言认知能力的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校初一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生愿意学的愿望。
Lesson5 What are you doing说课稿
Lesson5 What are you doing?说课稿一．说教材：我今天说课的内容是《小学英语》第四册第五课。
本课将继续学习现在进行时，重点是让学生能用现在进行时进行问答。
通过学习，学生将提高用英语进行交流的能力。
本课的教学目标：1．认知目标：使学生掌握想知道别人正在做什么应该怎样用英语进行问答。
2．教学目标：使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法。
3．情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
4．创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
本课重点：学习四个动作短语并能用现在进行时进行问答。
本课难点：现在进行时的基本句子结构。
二．说教法和学法：英语教学倡导互动型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。
因此我采用“教授——巩固——扩展”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结。
三．说教学过程：为了关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务目标。
因此，我设计了以下五个环节。
第一环节：导入——巧妙引导让学生欣赏一首歌曲：Are you sleeping?引出了本课学习的重点：现在进行时。
通过任务设计：I am sleeping.和问题：What are you doing？很好地提出了本课的教学目标。
第二环节：新授——创设语言环境，激发学生兴趣这一环节是本课的重难点，我使用形象生动的多媒体画面来展示，使现在分词和现在进行时的结构变得生动有趣。
大屏幕上，依次出现了四幅画面。
我们看到了make a present, drawe a picture, listene to t he radio, singe songs这几个动作画面。
为了让学生对现在分词和现在进行时有深刻的印象，我设计当每个动词词组出现后，紧接着出现“ing”和动词结合成的现在分词，领读这些动词短语及现在分词形式，并将图片用现在进行时的句子描述出来。
What are you doing 说课稿_1
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------What are you doing 说课稿说课稿 PEP6 Unit4 Part A 第一课时《Lets l earn》学校：宁兴学校姓名：田振华年级：五年级科目：英语编号：_______ PEP 五年级下册 Unit 4 What Are You Doing? A Let s learn 说课一、教材分析 1、教材地位与作用本课时是pep 小学英语五年级下册 unit4 的第一课时。
主要围绕what are you doing ? 这个核心话题来展开教学活动，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，它不仅贴近学生的生活实际，而且富有很强的实用性和趣味性，学生容易接受并掌握。
２．教学内容分析本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求学生能够听、说、读、写五个动词短语的 ing 形式。
并能运用句型 what are you doing? I m doing the dishes/. 询问别人正在做什么并作答。
在这五个动词短语当中， do the dishes 是五（上） unit 4 要求四会的词组， read a book, cook dinner 在五（上）中学过意思相同的两个短语 read books 和 cook the meals，并且属于四会1/ 5内容。
draw pictures 和 answer the phone 在前几册中也出现过, 总之，这五个动词短语对学生来说比较简单。
针对这种情况, 我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。
二、教学目标的制定：1. 能听, 说, 读, 写动词短语的ing 形式: drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone, doing the dishes.并能正确运用现在进行时描述自己和他人的行为和理解主要句型：What are you doing ？并能够用 I am doing the dishes/作答。
小学英语四年级上册 Module2Unit2 What are you doing？说课稿 外研版三
小学英语四年级上册 Module2 Unit2 What are you doing？说课稿一. 教材内容概述小学英语四年级上册 Module2 Unit2 What are you doing？是外研版三起教材中的一节课。
本单元主要围绕着动词的进行时态展开，通过生动有趣的例子和练习来让学生了解该时态的用法、形式以及基本规则。
在本单元的教学内容中，老师需要通过多样化的教学活动，引导学生学习由现在进行时的语音、语调、语境以及适当的身体语言如何改变语境。
学生在学习本单元的过程中，不仅可以积累词汇和动词的普通形式，还可以认识到如果在句子中使用正确的动词形式，会让句子更加流畅地表达。
二. 教材分析1. 教学目标•理解并掌握现在进行时的用法、形式、以及对比其与一般现在时的差异。
•通过多种教学方法，提高学生听说能力，让学生积极使用现在进行时进行简单的口语交流和表达。
•培养学生的英语思维能力，教育学生在英语学习中要善于分析和解决问题的能力。
2. 教学重点难点•教学重点：现在进行时的用法、形式等基本知识点，能够正确应用现在进行时进行简单英语表达。
•教学难点：学生在把熟练掌握一般现在时和直称法动词基础上，初步了解现在进行时，并能清晰明了地区分同时态的差别。
3. 教学准备•课件•婴儿、孩子、平衡车等教具•通信手环、跳绳等工具•现场播放学生正在进行的多媒体图像或短视频等辅助教具4. 教学过程4.1 导入新课老师把一只正在爬行的毛毛虫的视频投放到屏幕上。
询问学生现在毛毛虫在干什么，引导学生感性地体会到了现在进行时态的用途和应用。
4.2 新课讲解1.课本导入：在教材的“Let’s learn”部分，教师利用图片讲解动词现在进行时的基本概念。
2.音标教学：一起学习第4页的重点单词，并帮助学生正确读出相应的单词和音符。
3.现在进行时的形式讲解：通常由be动词+动词-ing构成的句子，来引导学生感性地理解现在进行时的用法与用例。
新目标英语七年级下册说课稿Unit6Whatareyoudoing
新目标英语七年级下册说课稿 Unit 6 What are you do新目标英语七年级下册说课稿 Unit 6 What are you doing作为一名老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的新目标英语七年级下册说课稿 Unit 6 What are you doing，仅供参考，欢迎大家阅读。
我说课的内容是新目标英语七年级下册第六单元What are you doing?的第一课时，即Section B的1a,1b ,1c和2a 部分。
下面我将从以下几个方面来探讨一下一、教材分析1、教材的地位及作用本课时为本单元的第三课时,通过1a 1b 和1c三个主要内容的学习，来引出本单元的语言目标和知识目标，学习了常用的动词英文名称，并让学生初步感知和学习“6What are you doing?”2、教材处理：对于本课时的教材，我将不再进行重组和删减，而是在1a之前增加两个任务，一是引入新课的Writing,二是多媒体展示一些动作，教学生通过视觉信息，来认知动词的.英文表达法。
1c之后安排一个拓展内容，即小组讨论自己的上学方式，最后是个知识检测环节。
1c和拓展部分，我将做重点处理。
二、学生情况分析：对于七年级的学生来说，他们在经过一学期的英语学习后，已具有了相当的英语基础，同时也具备一些运用语言知识的能力。
在这样的基础上，学生对于讨论跟他们生活息息相关的内容，一概很容易产生兴趣。
但是，我们的学生，了解的动作比较单一，因而联系实际来学习交通工具相对比较困难。
三、教学目标的制定（六个方面）1 知识目标：通过本节课的学习，使学生熟练掌握表示常见的动词短语。
1）、引导学生学会用一般疑问句表达现在进行时态。
2）、要求学生掌握好be动词在不同人称特别是第三人称单数后的变化。
3：语言技能目标1）、能根据录音判断如何提问动作和地点。
2）、能询问他人持续的动作时，会转述回答。
英语五年级Unit4Whatareyoudoing》说课稿
英语五年级Unit4Whatareyoudoing》说
课稿
小鸡的一家
活动目标：
1、简单区分小鸡、公鸡和母鸡的外形特征。
2、了解鸡的生活习性。
3、培养幼儿关爱小动物的情感。
活动准备：
1、饲养角里有小鸡、公鸡（录有公鸡、母鸡叫声的磁带）
2、图片：小鸡的一家
活动过程：
1、听一听，猜一猜，这是谁的声音？
2、认识小鸡。
鼓励幼儿看一看小鸡的眼睛、腿和翅膀，摸一摸小鸡的绒毛，找一找小鸡的耳朵、鼻子在哪里？学一学小鸡的叫声。
3、比较公鸡和母鸡的不同之处（引导幼儿有顺序地观察）。
4、小结：公鸡和母鸡一样的是他们都有翅膀、两条腿、鸡冠，不一样的是公鸡的羽毛比母鸡的羽毛漂亮。
公鸡头上有高高的鸡冠，每天早晨打鸣，而母鸡的鸡冠比公鸡的鸡冠小，会咕咕叫，会下蛋。
5、讨论：小鸡是怎么出生的？
母鸡生下的蛋经过一定时间的孵化就变成小鸡了（帮助幼儿理解小鸡一家的关系）。
PEP小学英语第六册Unit4Whatareyoudoing说课稿及反思
Unit4 What are you doing? PartA Let’s learn说课稿一、说教材我说课的内容是PEP小学英语五年级下学期Unit 4 Part A的第一课时。
1．教学内容本节课是学生学习现在实行时的第一课时，要求能够听、说、读、写五个动词短ing的形式。
能使用句型“What are you doing? I’m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。
do the dishes, cook dinner, read a book,都属于上册学过的四会内容，对学生来说比较简单，drawing pictures, answering the phone 相对有些难度。
针对这种情况，我采用由易到难、由旧词组练习新句型的教学策略来降低学生理解及表达的难度。
另外，我创设了一系列具体而典型的生活情景，让学生亲自体验现在实行时的用法，如洗碗、读书、在黑板上画画、接等等，在此过程中，我还充分调动学生使用肢体语言，协助学生理解领会现在实行时的功能。
2．教学目标新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言使用水平。
而综合语言使用水平又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
基于以上理解，对教学内容的分析已基本教材的特点，我将教学目标确定为：知识与技能目标：Aim 1.能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。
Aim 2.能使用句型“What are you doing? I’m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。
Aim 3.通过说唱Let’s chant局部的歌谣巩固复习Let’s learn 局部的动词短语和句子。
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What are you doing说课稿
一说教材：
我今天说课的内容是《开心学英语》第三册第九课。
本课将学习现在进行时，现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。
通过学习这个时态，学生将提高用英语进行交流的能力。
本课的教学目标：根据《新课标》中的阶段性目标和中年级儿童的年龄特点，我制定了以下的教学目标：
1. 认知目标：使学生掌握想知道别人正在做什么应该怎样用英语进行问答。
2. 教学目标：使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法。
3. 情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
4. 创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
本课重点：学习八个现在分词并能用现在进行时进行问答。
本课难点：三种不同形式的现在分词的特点和现在进行时的基本句子结构。
二。
说教法和学法：
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。
因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语
言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造性的人材。
三。
说教学过程：
新课标特别强调关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务目标。
因此，我设计第一环节：导入——巧妙引导
在美丽的大海画面中，学生欣赏到一首着名的歌曲：I am sailing。
歌词：“我在航行，我在飞翔”引出了本课学习的重点：现在进行时。
通过任务设计：I am sailing. I am flying.和问题：What are you doing？很好地提出了本课的教学目标。
第二环节：新授——创设语言环境，激发学生兴趣
这一环节是本课的重难点，我使用形象生动的多媒体画面来展示，使现在分词和现在进行时的结构变得生动有趣。
大屏幕上，Gogo来到一个大房间，这个房间里有三扇门，Gogo依次打开了三扇门。
在第一个门里，Gogo看到了sleeping，studying，painting，playing and eating这几个动作画面。
为了让学生对现在分词和现在进行时有深刻的印象，我设计当每个动词出现在各图画的下方时，字母“ing”从右面慢慢向动词移动，当“ing”和动词结合成现在分词时，播放单词和句子的发音。
在第二个门里，Gogo看见一个妇女在购物，他问：“What ‘s she doing？”，“ing”从右边慢慢向“shop”这个词移动，当组成“shoping”时，一个商品从货架上跳下来挤进“shop”和“ing”
之间，并变成字母“p”不停地闪烁。
另一单词“running”也以同样的方法呈现。
在第三个门里，Gogo看到一个人在写字，这次“ing”从上面向“write”移动，在字母“E”上跳动并踩落了它，字母“E”慢慢向下移走并消失。
观看了有趣的动画后，请学生总结：Gogo进去的三个门有什么不同？进而帮助学生总结出现在分词的三种不同的构成方式：一：在动词后面直接加“ing”，二：有些动词要双写最后一个字母再加“ing”，三：以“E”结尾的动词要去掉“E”再加“ing”。
如果教师用传统的方法来教学现在分词的结构，时间一久，很容易忘记。
但是动画效果使学生感知迅速，记忆深刻。
他们能清楚地记得现在进行时的用法。
我用这个方法突破了本课的难点。
第三环节：看看，猜猜——巩固所学
八个新单词的图画再次出现在屏幕上，学生选择正确的现在分词形式。
这个练习是为基础薄弱的学生设计的。
第四环节：比比，赛赛——合作学习
以小组为单位，教师给每个小组一张纸，纸上分别有三扇门，代表三种不同的构词形式，小组合作，看哪个小组在规定的时间里写出最多的三种不同形式的现在分词。
小组合作学习，培养学生合作和竞争意识。
第五环节：动作秀——语言交际
教师将学生分成三人大组：模特团，记者团，观众团。
模特团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球，读书等。
记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的同学，“What are you doing？”，模特团的同学也用本节课所学句型进行回答。
观众团的同学在观众席上也用本节课所学的句型就模特们的动作进行讨论“What is he she doing？What are they doing？”“He She is sleeping. They are playing”。
这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。
第六环节：总结：
教师启发学生总结本课：
现在分词有三种形式，现在进行时的句子结构：人称+BE+动词的ING形式。
四。
说教学效果和反思：
通过巧妙的多媒体展示，学生对现在分词和现进行时有了很深的印象。
他们能在对话中正确使用现在进行时。
所有的学生都参与到教学活动中，对这些活动很感兴趣。
我相信学生们真正地从学习中感受到了快乐。
本节课教学过程自然，流畅，多媒体在教学中的巧妙使用是本节课的亮点，多媒体的展示使本节课的重难点在不知不觉中。